Manual Laboratorio Física I

Manual de Laboratorio
Laboratorio de Física General I

Manual de Laboratorio
Dionisio Gutiérrez Fallas

Natalia Murillo Quirós
Marcos Segura Carvajal
Deybith Venegas Rojas
Escuela de Física
Instituto Tecnológico de Costa Rica
2015
Prólogo
En la Ciencia e Ingeniería actuales se destinan gran cantidad de recursos para la investigación,

puesto que se ha reconocido su importancia en el desarrollo del conocimiento científico y
tecnológico, especialmente en la innovación y mejoramiento de las aplicaciones industriales. Desde
este punto de vista, las universidades se han dado a la tarea de formar a sus profesionales con las
capacidades y destrezas suficientes para fomentar una cultura de investigación, cuyo propósito sea
el beneficio de la sociedad en sus diversos aspectos.
Dentro de estos propósitos, a través del primer curso de laboratorio de Física General se pretende
facilitar al estudiante la comprensión de los conceptos teóricos, desarrollar destrezas en el uso del
equipo de laboratorio, reconocer la importancia del diseño experimental y especialmente conocer
algunas técnicas de análisis.
Este manual tiene como objetivo servir de guía para la realización de las prácticas del curso de
Laboratorio de Física General I, impartido en el Instituto Tecnológico de Costa Rica. La guía se divide
en tres partes.
En la primera parte, se presentan algunos fundamentos teóricos y convenciones establecidas que

se relacionan con el desarrollo de las Experiencias y Prácticas de Laboratorio.
En la segunda parte, se encuentran las Experiencias de Laboratorio cuyo objetivo es que el

estudiante desarrolle habilidad en el tratamiento de datos experimentales, en la observación y el
análisis de la información.
Dado que este es el primer curso de Laboratorio de Física, las Experiencias orientan detalladamente
al estudiante con el propósito de desarrollar el conocimiento a través de la observación de modelos,
sin embargo, se plantean cuestionamientos para que el estudiante sintetice, asimile los conceptos
y valores sus propias decisiones.
En la tercera parte de la guía se encuentran las Prácticas de Laboratorio, cuyo énfasis radica en la
utilización de los conceptos desarrollados sobre las mediciones, el análisis sistemático de la
información y principalmente la comunicación de los resultados a través de un informe o reporte
escrito, pues a través de este, el investigador facilita la síntesis y comprensión de los resultados
como también las conclusiones obtenidas. Además, las prácticas complementan los conceptos
teóricos sobre el movimiento, estudiados en el curso de Física General.
1
Tanto en las Experiencias como en las Prácticas de Laboratorio, se fomentará la utilización de la
tecnología moderna, enfatizando en el tratamiento, registro de datos y observaciones a través de
hojas electrónicas de trabajo.
Las convenciones y estándares utilizados en la guía servirán de base fundamental para que en el
tratamiento de situaciones reales, la adaptación sea muy simple.
En este curso se insistirá en la expresión correcta de las mediciones, además de tomar conciencia
del concepto de la incertidumbre en la medición.
Para facilitar la comprensión de los conceptos más importantes, a lo largo del manual se
encontrarán diversos ejemplos.
Los autores.
2
Contenido
Prólogo ................................................................................................................................................ 1
Redacción del Informe ........................................................................................................................ 4
Experiencia 1 ..................................................................................................................................... 17
1.1. Elaboración de tablas ............................................................................................................. 17
1.2. Principios de Estadística ......................................................................................................... 20
1.3. Experimento: Estimación del tiempo de reacción de una persona ....................................... 33
Experiencia 2 ..................................................................................................................................... 36
2.1. Evaluación de la incertidumbre.............................................................................................. 36
2.2. Experimento: Medición indirecta de la aceleración gravitacional local ................................ 46
Experiencia 3 ..................................................................................................................................... 51
3.1. Confección de Gráficos........................................................................................................... 51
3.2. Cambio de variable................................................................................................................. 61
3.3. Regresión Lineal ..................................................................................................................... 68
3.4. Experimento: Estimación de la gravedad local mediante gráficas......................................... 77
Práctica 1 ........................................................................................................................................... 82
4.1. Fundamentos del movimiento parabólico ............................................................................. 82
4.2. Experimento: Movimiento parabólico ................................................................................... 84
Práctica 2 ........................................................................................................................................... 89
5.1. Fundamentos del movimiento rectilíneo acelerado .............................................................. 89
5.2. Experimento: Movimiento rectilíneo acelerado .................................................................... 92
Práctica 3 ........................................................................................................................................... 96
6.1. Relación entre trabajo y energía cinética............................................................................... 96
6.2. Experimento: Teorema trabajo-energía en un movimiento unidimensional ........................ 98
Apéndices ........................................................................................................................................ 101
Apéndice A. Cálculos estadísticos utilizando la calculadora ....................................................... 102
Apéndice B. Cálculo de la ecuación de mejor ajuste por el método de mínimos cuadrados
mediante la calculadora .............................................................................................................. 105
Bibliografía ...................................................................................................................................... 108
3
Redacción del Informe
El cuaderno de laboratorio, los apuntes y los cálculos en la hoja electrónica contienen muchos de
los detalles del experimento que son casi solo comprensibles por el experimentador, por lo que
difícilmente es un material que dé cuenta de los resultados experimentales. Como generalmente se
requiere comunicar los aspectos importantes del experimento, es necesaria la preparación de un
reporte o informe escrito.
Un reporte formal debe ser completo pero conciso, no caer en mucho detalle si no es necesario. El
informe debe tener una estructura lógica y ser fácil de leer. El cumplir con estos requisitos es una
tarea que requiere experiencia, que solo puede obtenerse al escribir muchos informes y que se
puede complementar mediante la observación detallada de informes escritos por otras personas.
En el informe escrito se deben considerar varios detalles: el problema estudiado y su significado, las
conclusiones que se han derivado del estudio y si estas están bien respaldadas por los datos
experimentales, la información que se halle en la literatura, el procedimiento y el equipo utilizado.
Para asegurar la claridad y la estructura lógica del informe, suele dividirse en las siguientes
secciones: Título, Resumen, Introducción, Materiales y Métodos, Resultados, Discusión,
Conclusiones, Agradecimientos, Apéndices o Anexos, Referencias y Bibliografía. Sin embargo, en
muchas ocasiones se combinan dos o más secciones con el propósito de presentar un informe más
breve. Por ejemplo, algunos reportes presentan una sección de “Resultados y Discusión” o
“Resultados y Análisis”, en otros no es necesario presentar la sección de “Agradecimientos” o la
sección de “Apéndices”.
Aunque en nuestro curso nos preocupemos de escribir reportes técnicos, debemos procurar el uso
correcto del lenguaje. Hay algunos aspectos que se aceptan por convención, como lo es escribir en
tercera persona, en tiempo pasado cuando se dan detalles de lo que fue hecho durante el
experimento, en tiempo presente cuando se dan detalles del estado del arte o cuando se infieren
relaciones generales de los datos. También, se recomienda que las oraciones sean cortas,
especialmente cuando el contenido es muy técnico o el vocabulario sea muy especializado.
Ejemplo:
Se midió la longitud de la barra de cobre como una función de la temperatura. El gráfico mostrado
en la Figura 1 indica que el aumento en la longitud de la barra es directamente proporcional al
incremento en la temperatura.
4
Es común que en los informes se utilicen abreviaturas para referirse a técnicas experimentales, a un
instrumento utilizado o a cualquier otro concepto. En estos casos, es importante explicar la
abreviatura la primera vez que sea utilizada.
Ejemplo:
En el movimiento rectilíneo uniforme (MRU), la velocidad es constante. Por otra parte, en el MRU
la aceleración es cero.
Secciones del informe
Consideraremos algunos detalles que deben tomarse en cuenta en un típico informe, sin embargo,
la escritura del informe muestra un estilo propio y particular, que hace diferente un informe de otro.
En este curso se incentiva utilizar la creatividad pero a partir de algunas normas muy generales.
1. Título
Debe ser breve, informativo, apropiado y atractivo. Deberá especificar con claridad el tema del
informe. Se recomienda evitar el uso de artículos “El” o “La” como la primera palabra.
En muchos informes, bajo el título, se da el nombre del autor, la institución a la que está adscrito y
la fecha del informe. En nuestro curso preferiremos incluir la información suficiente para identificar
los autores y el grupo de trabajo en una portada.
Como ayuda para seleccionar un título adecuado, se puede responder a varias preguntas:
1. ¿Es un trabajo experimental o teórico?

2. ¿Es una medición o un cálculo?
3. ¿Cuál es el tema del trabajo?
4. ¿Qué método general usamos?
Ejemplos:
a) Una comparación de las propiedades térmicas aislantes del poliestireno y de la fibra de

vidrio.
b) Medición del calor específico del agua por medio de calorimetría convencional.
5
2. Resumen
Se recomienda que sea breve –entre 50 a 150 palabras. Se debe evitar el detalle que luego se podrá
hallar en las secciones siguientes. Aquí se presenta de forma directa lo que fue hecho, el por qué es
importante y las principales conclusiones.
3. Introducción
Debe describir los fundamentos y los objetivos particulares del experimento. En esta sección se
refiere al problema a ser investigado y se presenta el estado del arte, con el cuidado de no dar
demasiado detalle, para no perder la atención del lector, pero tampoco debe carecer de información
pues es posible que el lector se confunda.
La extensión de la introducción depende del tipo de reporte; se recomienda que no exceda el 20 %

del total de todo el informe.
Algunos aspectos que deben ser tomados en cuenta al escribir la introducción son los siguientes:
1. Indicación del tema.

2. Revisión de la información existente.
3. Aplicación de la información al experimento específico.
4. Enunciado del propósito del experimento.
4. Materiales y métodos
Esta sección es una descripción de cómo fue realizado el experimento, además de que se presentan
los materiales, las muestras y los componentes usados. Se describen en pocas palabras, las técnicas
experimentales, el procedimiento y el equipo utilizado. Si es necesario se incluyen diagramas de la
configuración experimental.
Aspectos que pueden tomar en cuenta para facilitar la confección de esta sección:
1. Bosquejo del procedimiento.

2. Detalles específicos de la medición.
3. Diagramas de los aparatos o de la configuración experimental.
4. Precauciones.
6
5. Resultados y discusión
No es necesario incluir todos los datos obtenidos en el experimento, únicamente los datos
necesarios para que el análisis, la discusión y las conclusiones estén bien respaldados. Se
recomienda utilizar gráficos, pues además de presentar grandes cantidades de información, suelen
verse en la primera mirada que se dé al informe y generalmente el lector lo observará con más
detalle que una tabla de datos.
En la discusión se interpretará los resultados que se han presentado, enfocándose en los puntos
importantes. Si se considera que alguno de los cálculos realizados debe ser presentado en detalle,
como por ejemplo el cálculo de incertidumbres, este deberá incluirse en la sección de apéndices o
anexos.
Algunos aspectos que deben ser considerados para la confección de esta importante sección:
1. Valores medidos.
2. Descripción de las incertidumbres.
3. Gráficos.
4. Cálculos.
5. Comparación entre el modelo y el sistema.
6. Discrepancias entre el modelo y el sistema.
6. Conclusiones
Esta es una de las secciones más importantes y en muchas ocasiones es difícil de confeccionar.
Debemos regresar al propósito del experimento: cuál fue su objetivo y cómo el experimento
realizado alcanza ese objetivo. Si otros investigadores han realizado una investigación similar, puede
incluirse una comparación de los resultados obtenidos, dando una referencia al otro trabajo. Si se
ha determinado el valor de alguna variable importante, debe darse explícitamente en las
conclusiones.
7. Apéndices
Hay ocasiones en el que debe incluirse algún material que de presentarse dentro del propio informe
afectaría la lectura del reporte, como lo es el desarrollo de algún cálculo matemático o una
demostración. También pueden incluirse tablas de datos experimentales o gráficos que se considere
importantes para complementar la información. En muchas ocasiones, en esta sección se incluye el
listado de un programa de cómputo o una rutina que fue utilizada en el análisis de datos.
7
8. Referencias
Las referencias son una parte importante de los informes pues se da acceso a la información
concerniente a la investigación, a los detalles de las técnicas experimentales utilizadas y a los
resultados obtenidos por otros investigadores.
Hay varias formas de citar las referencias dentro de un informe. En este curso de laboratorio hemos
acordado el uso de las normas APA, puesto que son normas muy utilizadas en muchas áreas y a
través de ellas será sencillo adaptarse a otras convenciones.
Ejemplo
A continuación se presenta un ejemplo de informe, en donde se observan algunas de las secciones

más importantes que se han mencionado hasta ahora. No se pretende con este modelo limitar al
estudiante al uso exclusivo de estas secciones, al contrario, se incentiva utilizar o proponer otras
formas en donde se muestre y analice adecuadamente la información.
8
Medición de la aceleración debida a la gravedad:
Comparación de dos métodos
Natalia Guevara, Laura Murillo y Milena Rojas
Grupo 40
Escuela de Física, Instituto Tecnológico de Costa Rica
Agosto de 2013
9
Resumen
Un objeto cayendo libremente bajo la acción de la gravedad, cerca de la superficie de la
Tierra, se mueve con aceleración constante. En este informe se evalúan dos métodos para
la determinación de la aceleración debida a la gravedad, g. En uno de los métodos se utiliza
la relación entre g y el tiempo que tarda un objeto en caer una distancia fija. El otro método
se basa en la medida del periodo de un péndulo simple. Ambos métodos resultan en valores
de g que son consistentes con valores reportados anteriormente, pero se observa que el
método en el que se utiliza el péndulo simple proporciona valores más exactos y precisos.
1. Introducción
Todos los cuerpos sobre la superficie de la Tierra experimentan una fuerza de atracción
debida a la gravedad. El efecto de la fuerza es más evidente cuando el cuerpo se deja caer
libremente bajo la influencia del campo gravitacional. La ley de Newton de la gravitación
predice que la aceleración debida a la gravedad depende de la masa de la Tierra y de la
distancia medida desde el centro de la Tierra, a la que se encuentra el cuerpo que cae. Como
la distancia de caída de un objeto cerca de la superficie de la Tierra es pequeña comparada
con el radio de la Tierra, g puede ser considerado constante en todo el recorrido. El objetivo
de este experimento es comparar dos métodos para establecer el valor del campo
gravitacional, g, cerca de la superficie de la Tierra.
2. Materiales y Métodos
Caída libre de objeto (Método A)
Se determinó el tiempo que una bola de metal tardó en caer varias distancias, h. La Figura 1
muestra el arreglo experimental utilizado.
10
h
Figura 1. Disposición experimental para el método A.
La distancia h fue medida con una cinta métrica, la cual tiene una menor división de 1 mm.
La medida del tiempo de caída fue realizada utilizando un cronómetro de mano con una
resolución de 0,01 s. Para obtener una mejor estimación del tiempo, se realizaron 5 medidas
para cada distancia (bajo condiciones de repetibilidad)
Periodo de un péndulo simple (Método B)
Mediante una cuerda se ató una pequeña esfera de metal a un punto fijo. Se permitió oscilar
el péndulo a través de un pequeño ángulo (< 5°), como se muestra en la Figura 2.
L 5°
Figura 2. Disposición experimental para el método B.
11
Mediante un cronómetro de mano, se midió el periodo de movimiento, T, como una función
de la longitud, L, del péndulo. Para reducir la influencia del tiempo de reacción, se midió el
tiempo para 5 oscilaciones sucesivas.
3. Resultados y Discusión
Método A
En la Tabla 1 se muestran los datos obtenidos para la caída libre de la bola como una función
de la distancia. La segunda columna de la tabla contiene el valor promedio de las cinco
mediciones realizadas para cada distancia. La desviación estándar del tiempo corresponde
a la desviación estándar de la distribución de las medias (JCGM, 2008).
Tabla 1. Tiempo promedio de caída de la bola para varias distancias.
Distancia Tiempo Desv. Estándar

(h ± 0,01) m t (s) St (s)
0,86 0,38 0,06
2,02 0,65 0,06
3,01 0,79 0,10
4,26 0,99 0,10
La relación entre la distancia, h, a través de la cual el cuerpo se mueve (a partir del reposo)
con aceleración constante, a, en el tiempo, t, está dada por (Resnick, Halliday, & Krane,
2004):
1
ℎ = 2 𝑎𝑡 2 (1)
A partir de esta ecuación se obtiene

1
1
2 2
𝑡= (𝑎 ) ℎ2 (2)
Esta ecuación es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏, con intercepto 𝑏 = 0 y pendiente 𝑚, dada por:

1
2 2
𝑚 =(𝑎) (3)
2
𝑎 = 𝑚2 (4)
12
En este experimento la aceleración en la ecuación (4) es igual a g. La Figura 3 muestra un
1
gráfico de t versus ℎ2 para los datos de la Tabla 1.
1,2
1,0
0,8
t (s)
0,6
0,4
Datos Exp.
Línea mejor ajuste
0,2
y = 0,5293x - 0,1109
R² = 0,9977
0,0
0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
h1/2 (m1/2)
Figura 3. Gráfica de tiempo de caída de la bola versus (distancia de caída)1/2
Mediante el método de mínimos cuadrados, para un modelo lineal, obtenemos la siguiente

relación entre las variables:
𝑦 = 0,53𝑥 − 0,11
Mediante la relación (5), es posible calcular la desviación estándar de la pendiente (Baird,

1991).
𝑛
𝑆𝑚 = 𝑆𝑦 √ (5)
𝑛 ∑ 𝑥𝑖2 −(∑ 𝑥𝑖 )2
13
donde 𝑆y es la desviación estándar de los valores experimentales de la variable
dependiente y n es el número de datos. Por tanto, utilizando la ley de la propagación de la
incertidumbre y la ecuación (4) se encuentra que la aceleración de la gravedad es1
𝑔 = (7,1 ± 2,6) m ∙ s −2 = 7,1 (1 ± 40,8 %) m ∙ s −2
Método B
La Tabla 2 muestra los datos obtenidos del periodo del péndulo como una función de la
longitud. La incertidumbre en el tiempo corresponde al promedio de la desviación estándar
aproximada para cada longitud.
Tabla 2. Valores medidos del periodo del péndulo como función de la longitud.
Longitud Periodo
(L ± 0,005) m (T ± 0,02) s
0,410 1,32
0,575 1,55
0,700 1,71
0,825 1,84
0,900 1,93
La relación entre el periodo del movimiento del péndulo simple (T) y su longitud (L) es
(Sears, Zemansky, & Young, 1988):
1
𝐿 2
𝑇= 2𝜋 (𝑔) (6)
Esta ecuación es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 con pendiente, m, dada por:

2𝜋
𝑚= 1 (7)
𝑔2
4𝜋2
𝑔= (8)
𝑚2
1
Utilizando los datos de la Tabla 2, la Figura 4 muestra la gráfica de T versus 𝐿2 .
1
Ver Apéndice 1 para más detalles sobre la incertidumbre de g.
14
Del método de mínimos cuadrados se obtiene la relación lineal 𝑦 = 1,967𝑥 + 0,0601 y con
la ecuaciones (5) y (8) se determina, mediante este método, que la aceleración debida a la
gravedad es:
𝑔 = (10,2 ± 0,9) m ∙ s −2 = 10,2 (1 ± 8,8 %) m ∙ s −2
2,0
1,9
1,8
1,7
1,6
T (s)
1,5
1,4
1,3 Datos Exp.
1,2 Línea mejor ajuste
1,1 y = 1,967x + 0,0601

R² = 0,9997
1,0
0,4 0,6 0,8 1,0
L1/2 (m1/2)
Figura 4. Periodo del péndulo en función de la longitud1/2
Observe que los valores para la aceleración de la gravedad, determinados usando ambos
métodos, son consistentes con los valores que se encuentran en la literatura (Crossley,
Hinderer, & Riccardi, 2013). Sin embargo, el método a partir del periodo del péndulo simple
es más conveniente, pues las mediciones se realizan más rápidamente y el valor de g
obtenido es más cercano al publicado por otros investigadores, es decir, es un valor más
exacto que el obtenido con el método A. En ambos métodos, la fuente principal de
incertidumbre está en la determinación del tiempo de los eventos. Sin embargo, en el caso
del péndulo, el tiempo de reacción es una pequeña fracción del tiempo total de la medición,
mientras que en el método A el tiempo de reacción es significativo en cada medida. Quizás,
un medio electromecánico u óptico para sincronizar el inicio y el final del movimiento de la
bola con el instrumento de medición podría brindar un mejor resultado.
15
4. Conclusiones
Se ha determinado el valor de 𝑔 = (10,2 ± 0,9) m ∙ s −2 para la aceleración debida a la
gravedad estudiando el movimiento de un péndulo simple. Este valor es comparado con el
valor 𝑔 = (7,1 ± 2,9) m ∙ s −2 obtenido a partir de la medición del tiempo de caída libre de
un objeto bajo la acción de la gravedad. La incertidumbre relativa de 8,8 % para el método
del péndulo, comparada con la incertidumbre relativa de 40,8 % para el método de caída
libre, muestra que el resultado obtenido mediante el péndulo simple presenta mayor
precisión, además de ser más exacto pues el valor es más cercano al valor de referencia.
5. Referencias
Baird, D. C. (1991). Experimentación: Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de
experimentos. México: PRENTICE-HALL HISPANOAMERICANA, S. A.
Crossley, D., Hinderer, J., & Riccardi, U. (2013). The measurement of surface gravity. Reports on
Progress in Physics, 76(046101), 47.
JCGM, C. C. (2008). Evaluación de datos de medición -Guía para la expresión de la incertidumbre de

la medida. Madrid: Centro Español de Metrología.
Resnick, R., Halliday, D., & Krane, K. S. (2004). Física. México: Compañía Editorial Continental.
Sears, F. W., Zemansky, M. W., & Young, H. D. (1988). Física Universitaria (Sexta ed.). México:
Addison-Wesley Iberoamericana, S. A.
16
Experiencia 1
1.1. Elaboración de tablas

Las tablas proveen una forma muy concisa y clara de presentar grandes cantidades de información
en poco espacio. A todas las tablas formales se les debe dar un número y un título preciso que va
encima de la tabla. Si se citan en el texto, se deben nombrar con la palabra Tabla seguida por el
número de esta. Las tablas deben siempre ajustarse a una sola página, es decir, no se deben dividir.
Si es una gran cantidad de datos, se divide en varias tablas, en las que se repiten los encabezados
de las columnas, se asigna el mismo número de tabla y el título seguido de la palabra continuación
entre paréntesis. Los encabezados de columna deben estar resaltados en negrita.
A las tablas simples y pequeñas, que no sobrepasen las cinco filas con no más de dos columnas, se
les cataloga como informales. A estas no es necesario ponerles título o número. Sin embargo, en
nuestro curso de laboratorio es recomendable numerar las tablas y asignar un título a todas ellas.
Siempre deben darse las unidades de medida, ya sea en el título o en los encabezados de columna
y se encierran entre paréntesis, seguidas de un espacio. En cada columna debe usarse sólo una
unidad de medida. Por otro lado, para ahorrar espacio, las abreviaturas o siglas deben usarse
siempre que sea posible. Es preferible el uso de decimales en vez de fracciones a menos que estas
sean muy usadas en el área de estudio.
A continuación, se dan algunos ejemplos que muestran algunas de las diferentes formas de tabular
información.
Ejemplo 1:
Tabla 1. Medición del tiempo y la distancia para el MRUA.
Distancia Tiempo
No. de Medición
d (± 0,01 m) t (± 0,01 s)
1
2
3
4
5
En este caso, las cantidades físicas se mencionan en el título, pero en el encabezado de las columnas
también se incluye el símbolo. Lo dado entre paréntesis denota la resolución del indicador del
17
instrumento. Es importante registrar el número de orden de las mediciones, lo que se hace en la
primera columna.
Ejemplo 2:
Tabla 2. Medición del tiempo (t) y la distancia (d) para el MRUA.
No. d/m 103 s/t

1 23,2 0,231
2 23,5 0,266
3 23,4 0,254
En este caso, se utiliza en la primera columna la abreviatura “No.” para referirse al número de orden
de las mediciones. En la segunda y tercera columnas, las cantidades son “adimensionales”. En la
segunda y tercera columnas se dan dos representaciones diferentes en el encabezado de columna,
ambas aceptadas por el SI.
Además, todos los datos son consistentes con el número de cifras significativas asociadas a la
medición en cada columna. Como se puede observar, en este caso se usaron comas como separador
decimal, pero el SI también acepta el punto. Una vez elegido alguno de los dos, se debe ser
consistente y mantenerlo en todo el documento.
Ejemplo 3:
Tabla 4. Medición del periodo de un péndulo simple en función de la longitud.
Periodo (± 0,01 s)
Angulo (± 1°) ̅ (s) ST (s)
𝑻
T1 T2 T3 T4 T5
18
Tabla 4. Medición del periodo de un péndulo simple en función de la longitud.
(continuación)
Periodo (± 0,01 s)
Ángulo (± 1°) ̅ (s) ST (s)
𝑻
T1 T2 T3 T4 T5
En este ejemplo se muestra la manera en que se divide una tabla que no se pueda ajustar a una
página completa. Nótese que las mediciones de los periodos se pueden registrar en filas y no en
columnas. En este caso, cada fila corresponde a un ángulo diferente y en las últimas columnas se
dan los promedios y desviaciones estándar de cada conjunto de datos.
Ejemplo 4:
Tabla 3. Medición del tiempo (t) y la distancia (d) para el MRUA.
No. (d ± 0,1) m (t ± 0,01) s

1
2
3
4
5
En este ejemplo, en el título se dan los símbolos de las cantidades físicas y por esto no es necesario
dar nuevamente el nombre en el encabezado de columna. En la notación de la segunda y tercera
columnas se enfatiza que tanto la variable como la resolución del instrumento tienen la misma
unidad.
19
1.2. Principios de estadística
1. Objetivos de aprendizaje
Con el desarrollo de esta sección el estudiante será capaz de:
1. Diseñar tablas para el registro de datos.

2. Realizar cálculos estadísticos con los datos experimentales recopilados.
3. Comprobar que la repetición de una misma medida afecta su valor medio y su
desviación estándar.
2. Conceptos básicos
La estadística es una disciplina dedicada al desarrollo y aplicación de la teoría y las técnicas

apropiadas para la recolección, clasificación, presentación, análisis e interpretación de datos
obtenidos por observación o experimentación, con lo que luego se puede llegar a conclusiones
basadas en estos, por lo que se ha convertido en una herramienta esencial de la investigación en
casi todos los campos de la actividad humana.
Todo estudio o investigación tiene como referencia un conjunto de elementos (personas, animales,
objetos, mediciones, etc.). A la colección completa de todos los elementos a estudiar se le denomina
población. La población puede ser finita (tiene un número limitado de elementos) o infinita (tiene
un número infinito de elementos).
Un ejemplo de población finita son los estudiantes del TEC del presente año. Otro ejemplo serían
los estudiantes de secundaria de Costa Rica en el presente año. En este caso, aunque es una
población mucho más grande, sigue siendo finita. Por otro lado, un ejemplo de población infinita
sería los estudiantes del TEC. En este caso, como no se da mayor especificación, la población
comprende los estudiantes del TEC en el pasado, presente y futuro, por lo que sería una población
con una cantidad de elementos infinita.
Cabe resaltar que si se va a analizar un proceso o experimento, los elementos a estudiar son las
mediciones u observaciones. Dado que, teóricamente, las mediciones se pueden repetir
indefinidamente bajo las mismas condiciones, la población de mediciones u observaciones es
infinita.
Toda investigación, estudio o experimento se realiza, habitualmente, con el objetivo de obtener

conclusiones o resultados y poder generalizarlos a la población total. Una forma de hacer esto es
realizar el experimento a toda la población, es decir, hacer un censo. No obstante, en la mayoría de
los casos, esto no es posible para poblaciones infinitas o para poblaciones finitas muy grandes no es
20
práctico (por el factor económico o de tiempo). Es por eso que lo más fácil, barato y rápido de hacer
es tomar una muestra de la población, analizarla y luego generalizar los resultados a la población.
Durante el muestreo, siempre habrá un error asociado debido a la inferencia que se hace de la
muestra a la población. Pero, también se debe ser cuidadoso, ya que la muestra podría no ser
representativa de la población y la generalización sería errónea.
Entonces, ¿qué podemos hacer para que la muestra sí sea representativa de la población? Para ello
influyen dos elementos importantes: el tamaño de la muestra y el proceso de adquisición de la
misma. En general, entre mayor sea la muestra, más representativa es. Respecto a la adquisición de
la muestra, se debe de hacer de manera completamente aleatoria, esto para evitar sesgos (las
observaciones tienden a un comportamiento que se desvía de los resultados esperados).
Por otro lado, un concepto importante para caracterizar y representar un conjunto de datos
obtenidos de las muestras o poblaciones es la media aritmética, que es una medida de posición,
también llamada promedio. Este da una idea de lo típico o característico del fenómeno en
consideración. Su cálculo se realiza de la siguiente manera:
suma de los valores

promedio =
número total de valores
Si la característica aritmética es x, el promedio sería:
𝑥1 + 𝑥2 + ⋯ 𝑥𝑛 ∑ 𝑥𝑖
𝑥̅ = =
𝑛 𝑛
Por ejemplo, se toma una muestra de estudiantes y sus edades (e) son: 19, 20, 18, 19, 22, 24, 23, 20
años. Así, la edad promedio es:
19 + 20 + 18 + 19 + 22 + 24 + 23 + 20 165
𝑒̅ = = = 20,625 ≅ 21 años
8 8
Otro aspecto sumamente importante en estadística es la variabilidad. Si los acontecimientos no se

repitieran o lo hicieran sin variabilidad, la estadística no sería necesaria. Pero es claro que si los
hechos se repiten, en la mayoría de los casos se observan variaciones entre sus repeticiones. En
efecto, en ciencia e ingeniería la variabilidad es un fenómeno natural. Por esto es tan importante
conocer un promedio como la variabilidad de los datos a su alrededor, ya que entre menor
variabilidad haya alrededor de este, tendremos mayor confianza en que este represente el conjunto
de datos.
Una de las formas de medir la variabilidad (o dispersión) de los datos es mediante la desviación
estándar (o típica), que se define mediante la siguiente ecuación:
21
∑(desviaciones)2 ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝜎=√ =√
número de datos 𝑁
La desviación estándar brinda información sobre cuánto se alejan las observaciones (o mediciones)
del promedio del conjunto. Esta es la medida de dispersión más utilizada, no obstante, su cuadrado
también tiene mucha importancia y recibe el nombre de varianza:
∑(desviaciones)2 ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝜎2 = =
número de datos 𝑁
Para determinar claramente si los cálculos realizados son para toda la población o para una muestra,
se usan símbolos diferentes. Esto se muestra en el siguiente cuadro:
Tabla 1. Ecuaciones utilizadas para el cálculo de los parámetros de la población

y los estadísticos de las muestras.
Grupo de referencia Promedio Desviación estándar Varianza

∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
∑ 𝑥𝑖 ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2 𝑠2 =
Muestra (n) 𝑥̅ = 𝑠=√ 𝑛−1
𝑛 𝑛−1
∑(𝑥𝑖 − 𝜇)2
∑ 𝑥𝑖 ∑(𝑥𝑖 − 𝜇)2 𝜎2 =
Población (N) 𝜇= 𝜎=√ 𝑁
𝑁 𝑁
Es muy común que se tengan que comparar dos o más conjuntos de datos con respecto a su
variabilidad. Si los datos no están dados en las mismas unidades o si los promedios de los conjuntos
no son similares, la desviación estándar no sirve para este propósito.
Para comparar cantidades que tengan diferentes unidades o que sus magnitudes fueran muy
diferentes, se utilizan medidas de dispersión relativa; la más importante es el coeficiente de
variación (también llamado coeficiente de dispersión):
Desviación estándar
Coeficiente de variación = × 100 %
valor promedio
Al dividir la desviación estándar entre el promedio, se está relativizando y por ello se da en

porcentaje. Según la simbología dada anteriormente, se tiene el coeficiente de variación para
poblaciones:
𝜎
𝐶. 𝑉. = × 100 %
𝜇
22
Y el coeficiente de variación para muestras:
𝑠
𝐶. 𝑉. = × 100 %
𝑥̅
3. Distribuciones de frecuencias
Mediante las distribuciones de frecuencias se clasifican los datos en categorías o clases, que
muestran, para cada una de estas, el número de elementos o frecuencia que contiene. Estas
frecuencias pueden ser absolutas o relativas. Es por esto que la distribución de frecuencias permite
mostrar cómo se clasifican los sujetos pertenecientes a una muestra o población de acuerdo a
categorías, modalidades o valores de una sola variable.
En la siguiente tabla se muestra un ejemplo sencillo de una distribución de frecuencias de variables

discretas. En esta se resume diferentes opiniones de un grupo de estudiantes con respecto al
comedor universitario.
Tabla 2. Distribución de frecuencias de opiniones de calidad del comedor universitario
Calidad Frecuencia Frecuencia

(clases) absoluta Relativa (%)
Mala 4 11
Regular 6 17
Buena 17 47
Excelente 9 25
Total 36 100
Si hacemos una gráfica de barras de esta tabla, poniendo en la escala horizontal la calidad y en la
escala vertical las frecuencias (que debe empezar en cero), obtenemos lo que se denomina un
histograma. Este se puede hacer con la frecuencia absoluta o con la frecuencia relativa. Como se
puede observar en los siguientes histogramas, hay una mayor tendencia de los estudiantes a decir
que la calidad del comedor es buena:
23
18
16
14
Frecuencia absoluta
12
10
8
6
4
2
0
Mala Regular Buena Excelente
Calidad
Figura 1. Histograma de frecuencias absolutas.
50
45
40
Frecuencia relativa (%)
35
30
25
20
15
10
5
0
Mala Regular Buena Excelente
Calidad
Figura 2. Histograma de frecuencias relativas.
Por otro lado, están las distribuciones de frecuencias de variables continuas. Cuando se trata con
este tipo de variables, se deben tomar en consideración otros detalles como dividir los datos en
clases o categorías, decidir el número de las clases con las que se trabajará, su amplitud, sus límites,
etc.
Una manera de diferenciar fácilmente entre variables continuas y discretas es la siguiente: si es

posible dividir la escala de medición a cualquier grado deseado, entonces la variable es continua, si
esto no es posible, la variable es discreta. En este caso tomaremos como ejemplo una variable
continua muy común: el peso. Para comprobar que esta variable es continua, vemos que se puede
24
dividir en kilogramos, gramos, centigramos, miligramos, etc. A continuación, se dan datos que se
refieren a pesos en kilogramos de 30 estudiantes de un curso del TEC, tomados al azar.
65 69 75
70 65 64
55 54 68
56 60 70
53 69 59
68 70 60
63 58 69
71 61 65
74 63 68
66 67 66
Como es claro, así como están presentados los datos, es muy difícil concluir algo. Por lo tanto, para
entenderlos mejor, lo ideal es hacer una distribución de frecuencias. Para esto, se pueden seguir los
siguientes pasos:
1. Decidir el número de clases en las que se clasificaran los datos. Se recomienda que el
número de clases sea entre 5 y 20 y deben usarse números enteros. Para el ejemplo,
comencemos seleccionando 5 clases.
2. Luego, hay que estimar la amplitud de clase (el ancho de la clase) con la siguiente expresión:
valor mayor − valor menor

= Amplitud de clase
número de clases
Así, para nuestro caso sería:
74 − 53
= 4,2
5
Una amplitud de clase de 4,2 no es muy conveniente, por lo que vamos a redondearla a 5. Por
comodidad, es recomendable que la amplitud de clase sea 5, 10 o un múltiplo de estos números.
3. Hay que elegir un punto de partida, es decir, el límite inferior de clase (estas son las cifras
más pequeñas que pueden pertenecer a las diferentes clases) para la primera clase. Para
ello debemos elegir un número más pequeño que el dato menor o si conviene, se podría
elegir el propio dato menor. En nuestro caso, como el dato menor es 53, no es conveniente
como punto de partida ya que vamos a ir de 5 en 5. En este caso, un punto de partida
adecuado sería 50.
25
4. Con el límite más bajo de la primera clase (punto de partida) y con la amplitud de clase, se
obtienen los demás límites inferiores de las otras clases: se suma la amplitud de clase al
punto de partida y así se obtiene el segundo límite de clase inferior. Luego, se suma de
nuevo la amplitud de clase al segundo límite inferior y se obtiene el tercero, y así
sucesivamente.
Para nuestro caso, como el punto de partida es 50, al sumar la amplitud de clase, el segundo límite
de clase inferior sería 55, el tercero 60, y así sucesivamente.
5. Se anotan los límites inferiores de clase en una columna y luego se procede a anotar los
límites superiores de clase (cifras más grandes que pueden pertenecer a las diferentes
clases), que se pueden identificar con facilidad. En nuestro caso, la columna inicialmente
sería:
50 –
55 –
60 –
65 –
70 –
Y con los límites superiores de clase:
50 – 54
55 – 59
60 – 64
65 – 69
70 – 75
6. Para obtener las frecuencias, es útil poner una marca de clase apropiada para cada dato
(son los puntos medios de las clases). Las marcas de clase se calculan sumando el límite de
clase inferior con el límite de clase superior y dividiendo este resultado entre dos. En nuestro
caso, las marcas de clase serían: 52, 57, 62, 67 y 72.
Luego, se cuentan los datos que tengan las mismas marcas de clase para obtener las frecuencias de
las clases, que se puede poner en otra columna a la derecha:
Tabla 3. Distribución de frecuencias de pesos de estudiantes
Peso (kg) Frecuencia

50-54 2
55-59 5
60-64 6
65-69 12
70-75 7
26
Después de obtener la distribución de frecuencias, podemos obtener un histograma para verlo
gráficamente:
14
12
10
Frecuencia 8
0
50-54 55-59 60-64 65-69 70-75
Peso (kg)
Figura 3. Histograma de frecuencias del peso de estudiantes.
Por otra parte, hay diversas distribuciones de frecuencias, entre las que está la más importante, la
distribución normal. Esta se da cuando una variable tiene una distribución con una gráfica simétrica
y en forma de campana, como la de la figura 4.
Frecuencia
1 2 3 4 5 6 7
Figura 4. Histograma de una distribución normal.
27
Frecuencia
Figura 5: Curva de una distribución normal continua típica.
Estas distribuciones son sumamente importantes, ya que ocurren con mucha frecuencia en las
aplicaciones reales y porque juegan un papel primordial en la estadística inferencial. Por otro lado,
si la distribución poblacional no tiene un comportamiento normal, mediante el Teorema del Límite
Central (TLC), se puede establecer que para muestras grandes, digamos mayor a 30 datos, la
distribución de los valores promedio de las muestras será aproximadamente normal y la desviación
estándar de esta distribución tiende al siguiente valor:
𝑆𝑥
𝜎𝑚 =
√𝑛
Donde 𝑆𝑥 es la desviación estándar de una de las muestras.
Cuando la muestra es pequeña (𝑛 ≤ 30), y la distribución de la población no es normal, no se puede

garantizar que la distribución de los valores promedio sea normal. En este caso, la distribución
normal no es un modelo apropiado y se puede recurrir a otra distribución llamada t de Student.
Esta, al igual que la normal, es simétrica respecto a su media, pero más extendida en los extremos.
Su forma exacta depende de un parámetro llamado grados de libertad que es igual a (𝜈 = 𝑛 − 1).
Entre más grande sea la muestra, más se acerca a la distribución normal estándar.
28
4. Algunas definiciones importantes
Amplitud de clase: Es la diferencia entre dos límites de clase inferiores consecutivos.

Censo: Colección de datos de todos de los miembros de la población.
Datos: Observaciones recolectadas (mediciones, géneros, respuestas de encuestas, etc.)
Distribución de frecuencias: Lista de valores de datos (ordenados de manera individual o en clases
o categorías), junto con sus frecuencias (o conteos) correspondientes.
Estadística descriptiva: El objetivo de esta es resumir o describir las características importantes de
un conjunto de datos.
Estadística inferencial: Utiliza datos muestrales para hacer inferencias (o generalizaciones) acerca
de una población.
Estadística: Colección de métodos para planear experimentos, obtener datos y luego organizar,
resumir, presentar, analizar, interpretar y obtener conclusiones basadas en los datos.
Estudio observacional: Se observan y miden características específicas de los sujetos de estudio sin
manipularlos.
Experimento: En el experimento se aplica un tratamiento y luego se observa su efecto sobre los
sujetos de estudio.
Grados de libertad: Número de valores que pueden variar después de haberse impuesto ciertas
restricciones a todos los valores.
Límite de clase inferior: Son los valores más pequeños que pueden pertenecer a las diferentes
clases.
Límite de clase superior: Son los valores más grandes que pueden pertenecer a las diferentes clases.
Marcas de clase: son los puntos medios de las clases.
Muestra aleatoria: En esta se seleccionan los miembros de una población de manera que cada
miembro individual tenga la misma posibilidad de ser elegido.
Muestra: Subconjunto de miembros seleccionados de una población.
Población: Colección completa de todos los elementos a estudiar (mediciones, personas, etc.).
Variable aleatoria continúa: Una variable es continua si sus valores posibles consisten en un
intervalo completo en la recta numérica.
Variable aleatoria discreta: Una variable es discreta si su conjunto de valores es finito.
29
5. Ejercicios de repaso
1. Considere un cilindro metálico de diámetro 𝑑 y altura ℎ, para ambas mediciones se utilizó un

calibrador con 0,01 cm de resolución y se realizó un muestreo cuyos resultados se muestran en la
Tabla 1. Adicionalmente, con una balanza cuya resolución es de 0,1 g se obtuvo la masa del cilindro
y su resultado fue de 55,4 g.
Tabla 1. Muestreo del diámetro y la altura de un cilindro metálico.
Diámetro del cilindro Altura del cilindro

Número de medición 𝒅 𝒉
(cm) (cm)
1 2,48 3,99
2 2,48 4,00
3 2,48 3,99
4 2,48 3,98
5 2,48 4,00
6 2,48 3,99
7 2,48 3,99
8 2,48 3,99
9 2,48 4,00
10 2,49 3,99
Si el objetivo de la medición es identificar el material del cilindro mediante el cálculo de su densidad,

entonces:
𝜋
A. Utilizando la ecuación de volumen para el cilindro, 𝑉 = 4
𝑑2 ℎ, calcule el volumen para cada
una de las 10 mediciones realizadas al cilindro.
B. Calcule el promedio del volumen a partir de los resultados anteriores.
C. Calcule el promedio de los diámetros y el promedio de las alturas medidas para el cilindro,
calcule la desviación estándar de cada caso. ¿Cuál de los conjuntos presenta mayor dispersión
respecto a la media?
D. Calcule el volumen del cilindro con los valores promedios del punto anterior. ¿El resultado
obtenido difiere del cálculo del punto B? ¿Por qué?
𝑚
E. Calcule la densidad del cilindro a partir de la relación 𝜌 = 𝑉 . ¿Qué volumen es preferible utilizar
entre el calculado en el punto B y el punto D? ¿Por qué?
Sugerencia: Investigue sobre el uso de hojas de cálculo, esto le podría ayudar a disminuir el tiempo
necesario para hacer todos estos cálculos.
30
2. En un experimento para medir la velocidad de propagación del sonido se toma un tubo de vidrio de
longitud 𝐿 = 1,2 m y se sella uno de sus extremos. En el extremo abierto se coloca un cronómetro
que se enciende al emitir un sonido y se apaga al recibir el eco del sonido enviado a través del tubo.
Al iniciar el experimento se mide la temperatura que resulta ser de 𝑇 = 26,5° y se toma una
muestra de tiempos necesarios para que un pulso viaje a lo largo del tubo y regrese, estos tiempos
se tabulan en la tabla 2.
Tabla 2. Valores obtenidos del tiempo en que una onda de sonido y su eco recorren un
tubo de vidrio.
Número de medición Tiempo total (s)

1 0,0069
2 0,0069
3 0,0069
4 0,0072
5 0,0068
6 0,0074
7 0,0068
8 0,0069
9 0,0078
10 0,0069
11 0,0069
12 0,0073
13 0,0069
14 0,0071
15 0,0069
Con la información brindada:

A. Calcule el promedio, la desviación estándar y el coeficiente de variación del tiempo que tardó
en ir y regresar el sonido a lo largo del tubo de vidrio.
B. Elabore una tabla con una columna adicional donde se incluya la velocidad del sonido para caso
2𝐿
(para esto puede utilizar la relación 𝑣𝑠𝑜𝑛𝑖𝑑𝑜 = 𝑡
).
C. Calcule la velocidad del sonido promedio, su desviación estándar y el respectivo coeficiente de
variación. ¿Existe diferencia entre la desviación estándar de este punto y la que calculó en el
punto A? ¿En el caso de los coeficientes de variación? ¿Por qué?
D. El modelo de referencia establece que 𝑣𝑠𝑜𝑛𝑖𝑑𝑜 = 331.5 + (0.607 ∗ 𝑇º𝐶 ), que al ser evaluado a
m
la temperatura medida en el experimento da un valor de 347,59 s . ¿Cuánto de la diferencia
existente entre el valor de referencia y el valor calculado en el punto anterior se puede atribuir
a errores aleatorios y cuánto a errores sistemáticos del experimento? Argumente su respuesta
utilizando los cálculos realizados de la desviación estándar y el coeficiente de variación.
31
3. Se sabe que al aplicar una fuerza neta distinta de cero sobre un cuerpo se obtendrá un movimiento
en el cuerpo en la misma dirección de la fuerza neta, dicho movimiento se puede cuantificar
mediante la aceleración del cuerpo. En cierto experimento de fuerzas, al aplicar una fuerza sobre
un objeto se logra medir la aceleración con la que avanza sobre una superficie sin fricción, la fuerza
utilizada corresponde al peso de una masa que mediante una cuerda se transfiere como una tensión
en el cuerpo en movimiento. Los resultados de las mediciones se muestran en la tabla 3, para cada
masa colgante se utilizó una muestra de cinco mediciones para la aceleración.
Tabla 3. Aceleración de un movimiento sometido a una fuerza motriz equivalente al peso

de distintas masas colgantes.
Masa colgante Aceleración (± 0,1 cm/s2)

(± 0,001 kg) a1 a2 a3 a4 a5
0.021 73 73.9 73.1 72.8 73.5
0.031 107.1 107.7 108.2 106.5 106.9
0.041 141.2 141.7 140.8 141.6 141.4
0.051 173.3 172.3 173.7 171.4 170.8
0.061 219.9 219.6 219.9 220.2 220.6
0.071 244.6 244.1 247 245.8 246
0.081 286.6 286.8 286.9 290.2 290.6
Para el experimento descrito anteriormente:

A. Elabore una tabla donde se muestre el promedio y la desviación estándar para cada una
de las muestras.
B. Durante la toma de las muestras se acordó que si alguna de las muestras de aceleración
presentaba un coeficiente de variación mayor al 1% se debía descartar para hacer el
análisis correspondiente, determine si alguna de las muestras fue descartada, en caso
de ser positiva la respuesta indique cuál o cuáles se desecharon.
C. Al final de la toma de datos, se discutió sobre el tamaño de la muestra utilizada para el
experimento, tras la discusión se llegó a la conclusión que una muestra de 10 elementos
habría sido deseable en lugar de las muestras utilizadas, desde el punto de vista
estadístico, mencione una ventaja de haber seleccionado una muestra de mayor
tamaño.
32
1.3. Experimento: Estimación del tiempo de
reacción de una persona
1. Objetivos
General:
Analizar los efectos estadísticos presentes en la estimación del tiempo de reacción de una
persona.
Específicos:
1. Medir la distancia de caída de un objeto desde el instante en que se presenta un
estímulo hasta el momento en que se reacciona al estímulo.
2. Estimar el tiempo de reacción de una persona a partir de las distancias medidas.
3. Interpretar el tiempo de reacción de una persona considerando los efectos estadísticos
asociados al muestreo y los posibles errores cometidos.
2. Equipo
Tabla 1. Materiales y equipo recomendado.

Cantidad Descripción
1 Regla de un metro de longitud graduada en milímetros
1 Bloque de madera
1 Pliego de papel blanco (o varias hojas tamaño carta unidas con cinta
adhesiva)
1 Cinta adhesiva
3. Toma de medidas
3.1 MEDIDA DIRECTA DE LA DISTANCIA RECORRIDA
1. Trace sobre el pliego de papel una línea horizontal, denominada “AB”. A partir de esta línea
se soltará el bloque de madera.
2. Seleccione una pared del laboratorio y pegue con cinta adhesiva el pliego de papel.
33
3. Un estudiante, “E1”, coloca en la línea horizontal “AB” el bloque de madera. Un segundo
estudiante, “E2”, coloca su mano a unos 20 cm debajo de la línea “AB” y a unos 10 cm de la
pared.
4. El estudiante “E1” suelta el bloque de madera sin previo aviso y el estudiante “E2” trata de
detenerlo.
5. Trace una pequeña raya sobre el pliego de papel indicando la altura a la que detuvo el
bloque. Use la parte superior del bloque como referencia para hacer esta marca. Indique
junto a la marca el número correspondiente a la medición realizada.
6. Repita 29 veces más los pasos del 3 al 6 hasta completar 30 medidas.
7. Retire el pliego de papel de la pared.
8. Mida la distancia recorrida d en cada uno de los 30 casos y anótelo en la Tabla 2. Note la
forma en que se organiza la información y tómela de ejemplo para las demás tablas que
necesitará hacer para terminar la práctica.
Tabla 2. Medida de la distancia de caída del bloque

Distancia de caída
No.
d (m)
1
2
3
⋮ ⋮
30
4. Cálculos
4.1 MEDIDA DIRECTA DE LA DISTANCIA DE CAÍDA DEL BLOQUE DE MADERA.

1. Calcule el valor promedio, la desviación estándar y el coeficiente de variación para el
conjunto de 30 datos.
2. Confeccione una tabla de frecuencias (seleccione adecuadamente los intervalos de clase y
las marcas de clase).
3. Utilizando el programa Excel, haga un histograma para el conjunto de datos de las
distancias.
Opcional:
4. Utilice las herramientas de análisis de datos de Excel para hacer el histograma.
34
4.2 MEDIDA INDIRECTA DEL TIEMPO DE REACCIÓN
Los cálculos estadísticos que se solicitan deben realizarse en una hoja de
trabajo de Excel, utilizando las definiciones respectivas y las funciones de
Excel.
2𝑑
1. En una hoja de cálculo de Excel, diseñe una tabla de datos y mediante la ecuación 𝑡 = √ 𝑔 ,
calcule el tiempo de caída del bloque de madera para cada una de las distancias. Estos datos
representan las medidas del tiempo de reacción de la persona E2.
2. Calcule el valor promedio del tiempo de reacción, la desviación estándar y el coeficiente de
variación considerando solamente las 3 primeras mediciones.
variación considerando solamente las 15 primeras mediciones.
variación considerando solamente las 30 mediciones.
5. Organice en una tabla la información obtenida.
5. Guía base para el análisis
Utilice las siguientes preguntas para elaborar un análisis de sus resultados, note que no es un
cuestionario que deba responder, sino una guía para identificar aspectos relevantes en el
análisis.
1. ¿Qué puede interpretar del histograma realizado en el paso 3 de la sección 4.1?

2. Compare los valores promedio, las desviaciones estándar y el coeficiente de dispersión
para los conjuntos de 3, 15 y 30 mediciones. ¿Qué se esperaba según la teoría? ¿Cómo se
comportaron los datos experimentales?
3. Suponiendo que la persona que detiene el bloque adquiere destreza, ¿qué esperaría en el
comportamiento de los datos experimentales?
35
Experiencia 2
2.1. Evaluación de la incertidumbre
1. Comprender el concepto de la incertidumbre de la medición.

2. Calcular el valor de las incertidumbres del tipo A, del tipo B y en general para una
medición directa.
3. Aplicar al menos un método para el cálculo de incertidumbre de una medición indirecta.
4. Expresar adecuadamente el resultado de una medición.
2. Conceptos básicos sobre mediciones
Las reglas generales para la evaluación y expresión de la incertidumbre de medida, aceptadas

internacionalmente, se describen en la Guía para la Expresión de la Incertidumbre de Medida,
conocida como la GUM (Evaluation of measurement data — Guide to the expression of uncertainty
in measurement), desarrollada por el Comité Conjunto de Guías en Metrologogía (JCGM, Joint
Committee for Guides in Metrology ).
Diversos organismos internacionales, como la Oficina Internacional de Pesas y Medidas (BIPM,

Bureau Internacional de Poids et Mesures), observaron la necesidad de estandarizar los métodos
para la evaluación y expresión de la incertidumbre, de manera que las mediciones realizadas en los
diferentes países y en las diversas áreas de la ciencia, la ingeniería, el comercio, la industria y la
reglamentación, pudiesen ser comparadas fácilmente.
Este guía se basa en un conjunto de normas destinadas a caracterizar la calidad del resultado de una
medición, para la cual utiliza el concepto de incertidumbre y su cuantificación.
El objetivo de una medición es determinar el valor del mensurando, es decir, el valor de la magnitud
sujeta a medición.
La medición requiere de la adecuada definición del mensurando, el principio de medida (base

científica de la medición), el método de medida (operaciones descritas en forma genérica) y del
procedimiento (conjunto de operaciones descritas en forma específica con forme al método dado).
36
El resultado de la medición será una aproximación o estimación del valor del mensurando y requiere
una declaración acerca de la incertidumbre de dicha estimación. La incertidumbre es un parámetro
asociado al resultado de una medición, que caracteriza la dispersión de los valores que podrían
razonablemente ser atribuidos al mensurando.
Existen diversas fuentes de incertidumbre en una medición, algunas de ellas pueden ser
sistemáticas (presentes en todas las mediciones) y otras pueden tener un carácter aleatorio, por
ejemplo:
a) Definición incorrecta del mensurando.

b) Toma de muestras no representativas.
c) Conocimiento incompleto de los efectos de las condiciones ambientales o su medición
incorrecta.
d) Resolución finita del instrumento de medida.
e) Aproximaciones o hipótesis establecidas en el método y en procedimiento de medida.
f) Variaciones aleatorias en condiciones aparentemente idénticas.
A los factores que contribuyen a la incertidumbre se les denomina componentes de la

incertidumbre. Algunas de estas componentes pueden ser evaluadas mediante una distribución
estadística de los resultados de una serie de mediciones y otras deben ser evaluadas bajo otros
principios, como por ejemplo, de la medición de una magnitud de influencia (la temperatura), el
conocimiento de otra fuente (fue suministrada por otro observador) o como también puede ser
estimada por apreciación del experimentador.
3. Incertidumbre estándar
Por la naturaleza del comportamiento de las mediciones, se ha establecido que la incertidumbre

expresada bajo el concepto de una desviación estándar o típica es muy recomendable. La
incertidumbre estándar no es la desviación estándar de un conjunto de datos asociados a una
muestra, pero puede obtenerse a partir de ellos cuando el resultado de una medición se determina
a partir de una serie de observaciones obtenidas bajo condiciones de repetibilidad, como se muestra
en la siguiente ecuación:
𝑆𝑥
𝑢𝑥 =
√𝑛
𝑆𝑥
donde 𝑆𝑥 es la desviación estándar de una muestra de datos, pero es una estimación de la
√𝑛
desviación estándar de la distribución de los valores promedio de un conjunto de muestras tomadas
bajo las mismas condiciones, el cual tiene mayor significado para la teoría de mediciones.
Aún que la medición no provenga de la repetición de la medida, es posible asignar una

incertidumbre estándar a una sola medición. Esto puede realizase bajo la suposición de que esta
medición satisface una distribución rectangular, en la que el valor del mensurando, con igual
37
probabilidad, podría estar dentro de un intervalo. Es posible asignar un significado de incertidumbre
estándar mediante la siguiente expresión:
∆𝑎
𝑢𝑎 =
2√3
∆𝑎
donde ∆𝑎 es el ancho del intervalo, por tanto, es la mitad del ancho del intervalo.
2
Cuando se considera que las magnitudes de influencia son independientes, como se considerará en
este curso de laboratorio, puede demostrarse que la incertidumbre estándar asociada a la medición
es:
𝑢𝑥 = √𝑢12 + 𝑢22 + 𝑢32 ⋯
donde 𝑢1 , 𝑢2 , ⋯, representan las contribuciones a la incertidumbre de cada una de los factores que
influyen en la medición y que pueden ser cuantificados.
El valor del mensurando no se conocerá, sin embargo se puede dar un valor de estimación el cual
generalmente se considera como el valor promedio de las mediciones, 𝑥̅ .
El intervalo de confianza de la medición de la variable se puede representar por
𝑥 ∈ [𝑥̅ − 𝑢𝑥 , 𝑥̅ + 𝑢𝑥 ]
o en forma abreviada y muy representativa en la teoría de mediciones
𝑥 = 𝑥̅ ± 𝑢𝑥
Este medición nos brinda aproximadamente un 68 % de probabilidad de que el valor del

mensurando se encuentre dentro de este intervalo.
Ejemplo:
Para determinar el voltaje sobre una resistencia, se realizan 5 mediciones utilizando un multímetro
digital (instrumento de medida). La resolución del indicador (la lectura más pequeña que podríamos
observar en la pantalla del instrumento) es 0,001 V. Según la siguiente tabla de datos, exprese la
medición del voltaje sobre la resistencia.
38
Tabla 1: Voltaje determinado, bajo condiciones de repetibilidad, sobre
una resistencia.
Voltaje
No.
(𝑉 ± 0,001) V
1 5,007
2 4,994
3 5,005
4 4,990
5 4,999
Solución:
Aunque el número de datos es pequeño, para efectos ilustrativos el cálculo de

la incertidumbre se realizará bajo la suposición de una distribución Normal de
los datos.
El valor promedio del conjunto de datos es 𝑉̅ = 4,999 V
La desviación del conjunto de datos es 𝑆𝑉 = 0,007176 V, por lo que la incertidumbre estándar

𝑆𝑣
asociada a las fluctuaciones aleatorias es 𝑢1 = = 0,003209 V.
√5
La incertidumbre estándar asociada a la resolución del indicador del instrumento será
0,001
𝑢2 = = 0,0002887 V
2√3
De aquí, la incertidumbre estándar de la medición, en la que hemos considerado la información de

los factores de influencia disponibles será:
𝑢𝑉 = √𝑢12 + 𝑢22 = 0,0032 V
Observe que en este caso no es muy importante el efecto de la resolución del indicador del
instrumento.
La medición puede reportarse como
𝑉 = (4,999 ± 0,003) V = 4,999 (1 ± 0,06 %) V
39
4. Incertidumbre combinada
Podemos calcular el valor representativo del intervalo de la medición 𝑦̅ , o sea, el valor de la

estimación del mensurando, a partir de la evaluación de la variable 𝑦(𝑎, 𝑏, ⋯ ) en los valores 𝑎̅, 𝑏̅, ⋯,
es decir, 𝑦̅ = 𝑦(𝑎̅, 𝑏̅, ⋯ ).
Dependiendo de las condiciones particulares del caso en estudio, existen diversos métodos para
calcular la incertidumbre estándar. Dentro de los métodos más utilizados se encuentran los
siguientes:
1) Ley de la propagación de la incertidumbre
Cuando las magnitudes a, b, ⋯, son independientes, la incertidumbre estándar de 𝑦̅ se

obtiene de la combinación de las incertidumbres estándar de las estimaciones 𝑎̅, 𝑏̅ , ⋯,
mediante la ecuación conocida como la ley de la propagación de la incertidumbre. Esta
incertidumbre estándar combinada se denota formalmente como 𝑢𝑐 (𝑦̅).
𝜕𝑦 2 2 𝜕𝑦 2 2
𝑢𝑐 (𝑦̅) = √( ) 𝑢 ̅) + ( ) 𝑢 (𝑏̅) + ⋯
(𝑎
𝜕𝑎 𝜕𝑏
En forma abreviada
𝜕𝑦 2 𝜕𝑦 2
𝑢𝑦 = √(𝜕𝑎) 𝑢𝑎2 + (𝜕𝑏 ) 𝑢𝑏2 + ⋯ (2)
Numéricamente, la derivadas parciales se estiman mediante
𝜕𝑦 𝜕𝑦 𝜕𝑦 𝜕𝑦
𝜕𝑎
= 𝜕𝑎 | , 𝜕𝑏
= 𝜕𝑏 | , ⋯ (3)
𝑎̅, ̅𝑏,⋯ 𝑎̅, ̅𝑏,⋯
2) Incertidumbre estándar relativa
Si 𝑦 = 𝑘𝑎𝑝1 𝑏 𝑝2 𝑐 𝑝3 ⋯ , donde los exponentes 𝑝𝑖 son números conocidos positivos o

negativos, la incertidumbre estándar relativa se puede calcular de la siguiente relación:
𝑢𝑦 𝑢𝑎 2 𝑢𝑏 2
| 𝑦̅ | = √(𝑝1 𝑎̅
) + (𝑝2 𝑏̅
) +⋯ = 𝛽 (4)
Por lo que la incertidumbre estándar se obtiene de
𝑢𝑦 = 𝛽𝑦̅
3) Evaluación numérica de la incertidumbre
40
La ecuación 2 puede escribirse en la forma
2 2
𝜕𝑦 𝜕𝑦
𝑢𝑦 = √( 𝑢𝑎 ) + ( 𝑢𝑏 ) + ⋯ = √[𝑐𝑎 𝑢𝑎 ]2 + [𝑐𝑏 𝑢𝑏 ]2 + ⋯ = √𝑍𝑎2 + 𝑍𝑏2 + ⋯
𝜕𝑎 𝜕𝑏
𝜕𝑦 𝜕𝑦
donde 𝑐𝑎 = 𝜕𝑎, 𝑐𝑏 = 𝜕𝑏 , ⋯, se denominan los coeficientes de sensibilidad y describen cómo
varía la estimación de 𝑦̅ en función de las variaciones en los valores de las estimaciones 𝑎̅,
𝑏̅, ⋯.
Es simple demostrar que la incertidumbre típica combinada puede calcularse

numéricamente calculando los valores de 𝑍.
1
𝑍𝑎 = {𝑦(𝑎̅ + 𝑢𝑎 , 𝑏̅, 𝑐̅, ⋯ ) − 𝑦(𝑎̅ − 𝑢𝑎 , 𝑏̅, 𝑐̅, ⋯ )}
2
1
𝑍𝑏 = {𝑦(𝑎̅, 𝑏̅ + 𝑢𝑏 , 𝑐̅, ⋯ ) − 𝑦(𝑎̅, 𝑏̅ − 𝑢𝑏 , 𝑐̅, ⋯ )}
2
Si las incertidumbres de las variables a, b, ⋯, son pequeñas, con este método se obtienen
los mismos resultados con respecto a los métodos anteriores.
Ejemplo:
La posición de un objeto se puede determinar de la relación 𝑦 = 𝑎𝑏 2. Se conocen los valores de las

variables a y b.
𝑎 = (10,20 ± 0,57) m⁄ 2
s
𝑏 = 20,43 (1 ± 1,8 %) s
donde las incertidumbres de a y b se refieren a la incertidumbre estándar y a la incertidumbre

estándar relativa, respectivamente. Determine el resultado de la medición de la posición del objeto
y represente la medición en la forma 𝑦 = 𝑦̅ ± 𝑢𝑦 .
Solución:
Determinamos el valor 𝑦̅
𝑦̅ = 𝑦(𝑎̅, 𝑏̅) = 10,20 × (20,43)2 = 4257,326 m
(Nota: Hemos preservado un número mayor de cifras significativas para aplicar los criterios de
redondeo hasta el final).
41
a) Ley de propagación de la incertidumbre:
2 2
𝜕𝑦 𝜕𝑦
𝑢𝑦 = √( 𝑢𝑎 ) + ( 𝑢𝑏 )
𝜕𝑎 𝜕𝑏
𝜕𝑦 𝜕𝑦 𝜕𝑦 𝜕𝑦
𝜕𝑎
= 𝜕𝑎 | = 𝑏̅ 2 = 417,385 𝜕𝑏
= 𝜕𝑏 | = 2𝑎̅𝑏̅ = 416,772
𝑎̅, ̅𝑏,⋯ 𝑎̅, ̅𝑏,⋯
2
1,8
𝑢𝑦 = √(417,385 × 0,57)2 + (416,772 × [ × 20,43]) = 283,00 ≅ 0,28 × 103 m
100
Por tanto
𝑦 = 4,26(28) × 103 m = (4,26 ± 0,28) × 103 m
Observe que se recomienda expresar la incertidumbre con un máximo de 2 cifras significativas.
b) Incertidumbre estándar relativa
𝑢𝑦 𝑢𝑎 2 𝑢𝑏 2 0,57 2 0,37 2
| | = 𝛽 = √(𝑝1 ) + (𝑝2 ) = √(1 × ) + (2 × ) = 0,06659
𝑦̅ 𝑎̅ 𝑏̅ 10,20 20,43
Por lo que la incertidumbre estándar sería:
𝑢𝑦 = 𝛽𝑦̅ = 0,06659 × 4257,326 = 283,51 ≅ 0,28 × 103 m
Observe la correspondencia entre los resultados obtenidos.
c) Evaluación numérica de la incertidumbre
𝑢𝑦 = √𝑍𝑎2 + 𝑍𝑏2
1 1
𝑍𝑎 = {𝑦(𝑎̅ + 𝑢𝑎 , 𝑏̅) − 𝑦(𝑎̅ − 𝑢𝑎 , 𝑏̅)} = {(𝑎̅ + 𝑢𝑎 )𝑏̅ 2 − (𝑎̅ − 𝑢𝑎 )𝑏̅ 2 }
2 2
1
= {10,77 × 20,432 − 9,63 × 20,432 } = 237,909 m
2
42
1 1 2 2
𝑍𝑏 = {𝑦(𝑎̅, 𝑏̅ + 𝑢𝑏 ) − 𝑦(𝑎̅, 𝑏̅ − 𝑢𝑏 )} = {𝑎̅(𝑏̅ + 𝑢𝑏 ) − 𝑎̅(𝑏̅ − 𝑢𝑏 ) }
2 2
1
= {10,20 × 20,802 − 10,20 × 20,062 } = 154,206 m
2
Por tanto
𝑢𝑦 = √(237,909)2 + (154,206)2 = 283,51 ≅ 0,28 × 103 m
Valor que corresponde con los calculados anteriormente.
Se pueden establecer más detalles sobre la representación del resultado de la medición, como es el
concepto de la incertidumbre expandida, la cual establece un intervalo de aproximadamente el 95 %
de probabilidad de encontrar el valor del mensurando, sin embargo, para los propósitos
introductorios de este curso, consideraremos suficientes los conceptos desarrollados hasta ahora.
1. En un laboratorio farmacéutico se desea agregar 1 mg del agente activo a la mezcla de un

cierto medicamento. Justificando su respuesta con un análisis de incertidumbres, ¿cuál de
los siguientes métodos recomendaría emplear para dosificar el agente activo?
A. Pesar la cantidad de agente activo con una balanza que tiene una resolución de 0,1 mg.
B. Disolver el agente activo a una concentración de 0,1% de la mezcla y contar las gotas
necesarias para agregar 1 mg utilizando un gotero que proporciona gotas de 50 mg cada
una.
2. En un experimento de movimiento se toma un objeto y se coloca en una superficie inclinada

a 10° de la horizontal, al calcular la componente de la aceleración gravitacional que acelera
el objeto se obtiene:
m
𝑎 = (1.691 ± 0.001)
s2
Al soltar el objeto del reposo en la superficie inclinada se mide el tiempo que tarda en hacer
el recorrido, cuyo resultado corresponde a 𝑡 = (0.7874 ± 0.0002) s.
Conociendo que la distancia recorrida se puede calcular aplicando las ecuaciones del MRUA,
1
𝑥 = 2 𝑎𝑡 2 . Calcule la distancia que el objeto recorrió en dicho experimento, así como su
incertidumbre.
43
3. Para medir el coeficiente de fricción cinética entre dos superficies metálicas se tira de
distintas masas siempre con la misma base metálica en contacto con una superficie metálica
horizontal. Durante el experimento se mide la masa, y la fuerza promedio para mantener el
movimiento una vez se comienza a deslizar sobre la superficie cada masa. Con estas
mediciones, se calcula la fuerza normal que existe entre las superficies en casa caso, pues
según las leyes de Newton, la componente vertical de la fuerza neta corresponde a:
𝑁 − 𝑚𝑔 = 0
Además, como el movimiento será de rapidez constante, para la horizontal se tiene:
𝐹 − 𝑓𝑘 = 0
Las mediciones realizadas se muestran en la tabla 1, junto con algunos cálculos de interés.
Tabla 1. Fuerza aplicada durante el movimiento de distintas masas sobre una superficie de
metal.
Fuerza Fuerza aplicada 𝑭 (N)

Masa total
normal
𝒎 (kg) Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Promedio
𝑵 (N)
0,138 1,35 0,560 0,49 0,51 0,52
0,388 3,80 1,41 1,37 0,467 1,08
0,634 6,25 2,32 2,62 2,34 2,43
Utilizando la información suministrada:

A. Calcule la incertidumbre de la cada fuerza normal mostrada en la tabla y de cada
promedio de fuerza aplicada.
B. Construya una tabla basada en la tabla 1 que incluya la información calculada en el
punto anterior y las correcciones necesarias al reportar los resultados (esto es,
respetando convenciones de cifras significativas y cantidad de decimales).
C. Calcule el coeficiente de fricción para cada masa con su respectiva incertidumbre,
recuerde apegarse a las convenciones de cifras significativas y cantidad de decimales.
D. Exprese los resultados de los coeficientes de fricción como rangos de valores mostrados
desde el valor mínimo hasta el valor máximo del intervalo.
E. Compare los coeficientes de fricción obtenidos, ¿Se puede afirmar desde el punto de
vista de incertidumbre que existen diferencias significativas entre los valores?
44
4. Un estudiante deseaba medir la aceleración de un objeto al caer libremente en el espacio.
Para ello dejó caer una esfera desde una altura de 1,55 m (medido con una regla de 0,01 m
de resolución) y midió el tiempo que tardaba en recorrer esa distancia. Para evitar sesgos
en la medición del tiempo de caída, se hizo un muestreo de 5 mediciones, los resultados se
muestran en la siguiente tabla.
Tabla 2. Tiempo de caída medido con un sistema de fotoceldas y smart-timer para una
esfera en caída libre. Resolución del cronómetro: 0,0001 s.
Número de repetición Tiempo de caída (s)
1 0,5625
2 0,5628
3 0,5621
4 0,5629
5 0,5618

A. Determine la aceleración gravitacional y la incertidumbre de la misma partiendo del
modelo teórico de caída libre, de donde se obtiene para las condiciones dadas:
2ℎ
𝑔=
𝑡2
Siendo ℎ la altura de caída y 𝑡 el tiempo que tarda en caer.

m
B. Si el valor esperado de la aceleración gravitacional es de (9,74 ± 0,01) s2, ¿Será posible
afirmar que la incertidumbre de los instrumentos causó la diferencia observada en la
medición de la aceleración?
45
2.2. Experimento: Medición indirecta de la
aceleración gravitacional local
1. Objetivos
Objetivo General
Estimar la aceleración gravitacional en los laboratorios de física general con su respectiva
incertidumbre.
Objetivos Específicos
1. Medir de forma directa la masa, longitud y período de un péndulo simple.
2. Utilizar el modelo teórico del péndulo simple para medir de forma indirecta la
aceleración gravitacional local.
3. Aplicar el concepto de incertidumbre para su cálculo en todas las mediciones directas e
indirectas realizadas.
4. Expresar adecuadamente el resultado de una medición.
2. Equipo
Tabla 1. Materiales y equipo
1 Péndulo Simple
1 Balanza digital
1 Fotosensor y Smart Timer
1 Transportador
3. Toma de medidas
3.1 Medida directa de la masa de la esfera
a. Coloque, centrado sobre el plato de la balanza digital, un recipiente pequeño.

b. Ajuste a cero la balanza (tarar) y mida la masa de la esfera.
c. Repita el procedimiento 5 veces. Diseñe una tabla para registrar las mediciones.
46
d. Anote la resolución del indicador del instrumento (∆𝑥m ), que en este caso es la
balanza digital.
3.2 Medida directa de la longitud del péndulo.
a. Arme el equipo como se ilustra en la siguiente figura:
Figura 1: Diseño experimental.
b. Utilice la regla graduada para medir, una vez, la longitud del péndulo 𝐿1 = 80 cm (desde
el soporte fijo hasta aproximadamente el centro de la esfera).
3.3 Medida directa del periodo del péndulo.
a. Coloque el Smart Timer en el modo TIME PENDULUM, y ajuste el equipo para que la
esfera interrumpa el haz de luz sin golpear el fotosensor.
b. Utilizando el transportador, mida una amplitud (ángulo entre la cuerda y la vertical) de
10°.
c. Presione el botón Start/Stop hasta que aparezca un asterisco.
d. Deje oscilar el péndulo y anote el tiempo medido para una sola oscilación.
e. Bajo las mismas condiciones de medida, realice la medición 10 veces.
f. Confeccione una tabla adecuada para el ordenamiento de los datos.
g. Anote la resolución del indicador del instrumento (∆𝑥T ), que en este caso es el Smart
Timer.
47
4. Cálculos
4.1 Medida directa de la masa de la esfera
a. Calcule el valor promedio y la desviación estándar de la distribución de las masas.

b. Calcule la incertidumbre estándar debida a la variación aleatoria de las medidas (tipo
A):
𝑆𝑚
𝑢1 =
√𝑛
c. Calcule la incertidumbre asociada al instrumento de medición:
∆𝑥𝑚
𝑢2 =
√3
d. Calcule la incertidumbre estándar de la medición de la masa:
𝑢𝑚 = √𝑢12 + 𝑢22
e. Presente adecuadamente el resultado de la medición de la masa e interprete su

significado.
4.2 Medida directa de la longitud del péndulo.
a. Estime un intervalo en el cual se encuentra la medida de la longitud del

péndulo. Este intervalo iría desde una longitud mínima a una máxima
([𝐿𝑚𝑖𝑛 , 𝐿𝑚á𝑥 ]).
b. Calcule el rango del intervalo (∆𝑥𝐿 = 𝐿𝑚á𝑥 − 𝐿𝑚𝑖𝑛 ).
c. Calcule la incertidumbre asociada a la medición (tipo B):
∆𝑥𝐿
𝑢𝐿 =
2√3
d. Presente adecuadamente el resultado de la medición de la longitud e
interprete su significado.
4.3 Medida directa del periodo del péndulo.
a. Calcule el valor promedio y la desviación estándar de la distribución de los periodos (T).

b. Calcule la incertidumbre estándar debida a la variación aleatoria de las medidas:
48
𝑆𝑇
𝑢1 =
√𝑛
c. Calcule la incertidumbre asociada al instrumento de medición:
∆𝑥𝑇
𝑢2 =
√3
d. Calcule la incertidumbre estándar de la medición del periodo:
𝑢 𝑇 = √𝑢12 + 𝑢22
e. Presente adecuadamente el resultado de la medición del periodo e interprete su

significado.
4.4 Medida indirecta del campo gravitacional.
Utilizando la expresión que relaciona el campo gravitacional, el periodo del péndulo y la

longitud:
4𝜋 2 𝐿
𝑔=
𝑇2
a. Calcule el valor promedio del campo gravitacional:
4𝜋 2 𝐿1
𝑔̅ =
𝑇̅ 2
b. Calcule la incertidumbre estándar asociada a la medición a partir de la ley de la

propagación de las incertidumbres:
2 2
𝜕𝑔 2 2 𝜕𝑔 2 2 4𝜋 2 8𝜋 2 𝐿1
√
𝑢𝑔 = ( ) 𝑢𝐿 + ( ) 𝑢 𝑇 = √( 2 ) 𝑢𝐿2 + ( 3 ) 𝑢2𝑇
𝜕𝐿 𝜕𝑇 𝑇̅ 𝑇̅
c. Exprese adecuadamente el resultado de la medición del campo gravitacional.
d. Exprese adecuadamente el resultado de la medición mediante la incertidumbre
relativa.
49
análisis.
1. ¿Es la resolución del indicador del instrumento igual a la resolución del instrumento?
2. ¿Cómo se tiene acceso a la resolución del instrumento?
3. ¿Puede el experimentador sobrestimar o subestimar el valor de la incertidumbre?
4. ¿Qué tipo de incertidumbre es la utilizada en la medida directa de la longitud del
péndulo?
5. ¿Cómo se compara el valor de aceleración gravitacional obtenido con el valor esperado?
Realice un análisis de precisión y exactitud considerando las incertidumbres obtenidas
50
Experiencia 3
3.1. Confección de gráficos
1. Utilizar gráficos para representar y analizar datos experimentales.

2. Aplicar las principales convenciones para la elaboración de gráficos.
3. Utilizar adecuadamente la escala milimétrica y logarítmica.
2. Generalidades sobre gráficos
Los gráficos2 deben su nombre al hecho de que son una forma gráfica de organizar series de datos
para observar de forma visual la relación matemática que se manifiesta entra las variables
representadas.
Los gráficos presentan la información de manera concisa, por lo que es posible determinar y analizar
de forma sencilla el comportamiento de procesos y fenómenos que de otra manera sería
complicado establecer. Además, mediante los métodos de extrapolación e interpolación, es posible
encontrar valores que no se determinaron por medios experimentales. Formalmente, es posible
determinar la correlación estadística para las series de datos graficadas, esto requiere de un análisis
matemático que desarrollaremos más adelante.
Dependiendo de la información disponible y de lo que se quiera mostrar, hay varios tipos de gráficos,
entre los que se encuentran:
• Gráfico de barras:
Cada barra representa una cantidad de una misma variable. Se usa para comparar dos o
más valores de una misma situación.
Se muestran a continuación algunos ejemplos de gráficos, tomados de otras fuentes:
2
En la literatura también se utiliza el término gráfica para referirse al mismo concepto.
51
Figura 1. Costa Rica: Población total por sexo de 1864 a 2011
En la gráfica anterior se muestra la variación de la población de Costa Rica a través del

tiempo. Cada barra representa el número total de pobladores para los diferentes años
mostrados y además se asocia un color al género de los habitantes. Con la ayuda de la escala
se pueden observar las variaciones poblacionales a través de los años.
Los gráficos de barras pueden también ser horizontales:
Figura 2. Costa Rica: Distribución porcentual de la población por provincia en

2000 y 2011
52
La elección de barras horizontales o verticales se reduce a un tema de facilidad de lectura
de la gráfica; cuando la diferencia en el tamaño de las barras es grande se suelen preferir
las barras horizontales pues da una mejor proporción a las barras asociadas a los datos más
bajos.
No se debe perder de vista que los gráficos tienen como objetivo principal organizar
visualmente la información y es prioridad que sea fácil de leer e interpretar.
• Gráficos circulares (o gráfico de pastel): Se usan para mostrar información que se presenta
en porcentajes y es útil cuando se quiere comparar datos. Se suele ordenar de mayor a
menor o de arriba hacia abajo.
Por ejemplo, la información de la gráfica anterior podría presentarse en gráficas circulares

como las que se ven a continuación:
Guanacaste
7,6%
Limón
9,0%
Puntarenas San José

9,6% 32,6%
Heredia Alajuela
10,1% 19,7%
Cartago
11,4%
Figura 3. Costa Rica: Distribución porcentual de la población por provincia
en 2000
Guanacaste
6,9%
Limón
8,9%
Puntarenas San José

9,4% 35,3%
Heredia
9,3% Alajuela
18,8%
Cartago
11,3%
Figura 4. Costa Rica: Distribución porcentual de la población por provincia

en 2011
53
Cuando se tiene información de dos o más series es inevitable presentarla en gráficos
separados, por lo que si el objetivo fuese comparar las poblaciones en los años 2000 y 2011
conviene usar el gráfico de barras.
• Gráficos de dispersión:
En el desarrollo de los cursos de Laboratorio de Física General se utilizarán primordialmente
los gráficos de dispersión, por lo que los estudiaremos con especial énfasis.
Los gráficos de dispersión presentan la información en un sistema de coordenadas
cartesianas donde, a cada uno de los ejes x y y se les adjudica una escala asociada con el
fenómeno medido. Los valores de los pares de datos se representan como puntos en un
plano cartesiano.
En este tipo de gráficos es posible observar una correlación entre dos variables, de las que
una será la variable independiente y la otra jugará el papel de la variable dependiente. Como
regla general, la variable independiente del fenómeno se representa en el eje de las abscisas
(x) y la variable dependiente en el eje de las ordenadas (y).
El gráfico que se presenta finalmente es una colección de puntos, cada uno determina el
valor que se lee según las escalas de los ejes horizontal y vertical. La tendencia que tenga
esta serie de puntos nos indica, intuitivamente, la correlación que hay entre las dos variables
x y y.
En la literatura es posible encontrar una gran variedad de estilos para los gráficos de
dispersión; en nuestro curso de laboratorio adoptaremos algunas de las normas más
utilizadas, de tal forma que el adaptarse a otros estilos sea una tarea sencilla.
Por ejemplo, supongamos que se desea estudiar la variación de la densidad del agua con los
cambios de temperatura. Se determina la densidad para una muestra de agua a diferentes
temperaturas. El resultado se resume en la siguiente tabla:
54
Tabla 1: Variación de la densidad del agua con la temperatura
Temperatura Densidad Temperatura Densidad

(°C ) (kg/m3) (°C ) (kg/m3)
0 999,82 13 999,46
1 999,89 14 999,33
2 999,94 15 999,19
3 999,98 16 999,03
4 1000,00 17 998,86
5 1000,00 18 998,68
6 999,99 19 998,49
7 999,96 20 998,29
8 999,91 21 998,08
9 999,85 22 997,86
10 999,77 23 997,62
11 999,68 24 997,38
12 999,58 25 997,13
Antes de graficar es necesario tener claro cuál de las dos variables es la independiente y cuál será la
dependiente. En este caso, al cambiar la temperatura cambia la densidad del agua, por lo que la
variable independiente será la temperatura. Así, al graficar las variables (x,y)=(T,d) se obtiene la
siguiente gráfica:
1000,5
1000,0
999,5
Densidad (kg/m3)
999,0
998,5
998,0
997,5
997,0
996,5
0 10 20
Temperatura (°C)
Figura 5. Variación de la densidad del agua en función de la temperatura
55
Observe los siguientes detalles:
• El gráfico debe tener un título, que sin entrar en detalles dé una idea del fenómeno que está
siendo analizado. En él se deben incluir explícitamente las variables que se están graficando.
El título se coloca en la parte inferior de la gráfica y debe numerarse.
• Los ejes deben estar rotulados de manera tal que quede claro cuál variable se asocia a cada
uno, además se deben indicar las unidades de la variable que se está graficando. No se debe
olvidar que al graficar las variables matemáticas, x y y se transforman en variables físicas y
como tales deben ser expresadas las magnitudes y su respectiva unidad, es decir, de forma
completa.
• Las escalas en ambos ejes deben permitir una lectura sencilla y rápida.
• Los valores correspondientes a cada par de datos no suelen señalarse sobre los ejes, si no
únicamente los múltiplos y submúltiplos de la escala principal, de modo tal que la
información quede uniformemente separada.
• Para mejorar la interpretación visual de la gráfica es necesario que los pares de datos (los
puntos) abarquen la mayor cantidad de área posible. Para el ejemplo presentado de la Tabla
1 se puede ver que los datos de temperatura están dentro del intervalo entre 0 °C y 25 °C.
Para la densidad el valor más alto es 999,82 kg/m3 y el más bajo es 997,13 kg/m3. Esto se
refleja en la gráfica, pues al ver el eje de la variable independiente observamos que su escala
inicia en 0 °C y finaliza en 26° pero, al analizar la escala del eje de la variable dependiente
vemos que no inicia en 0 kg/m3. Al no tener ningún valor menor a 997,13 kg/m3, no es
necesario incluir un rango de valores más bajo pues, no nos da ninguna información y
presentaría un gráfico más reducido lo que está indicado.
• Si el gráfico se hace a mano, todas las consideraciones anteriores deben ser igualmente
tomadas en cuenta y además debe ser dibujado en papel milimétrico.
3. Gráficas en papel logarítmico y semi-logarítmico.
En la Tabla 1 se puede ver que los datos de ambos variables se encuentran dentro del mismo orden
de magnitud por lo que resulta natural graficar en papel milimétrico y en escala lineal.
Si alguna de las variables tiene un rango que abarca varios órdenes de magnitud, se complica su
representación lineal pues probablemente la escala dificulte la lectura del gráfico.
Es en estos casos que resulta conveniente el uso de papel logarítmico, en él la escala aumenta
logarítmicamente en vez de hacerlo de forma lineal.
56
Figura 6. Papel logarítmico o log-log de 5x4 ciclos
El papel logarítmico se caracteriza por el número de ciclos que tiene, donde un ciclo cubre una
potencia de 10. Lo ideal es usar un papel que tenga tantos ciclos como órdenes de magnitud cubra
la serie de datos. Si se usa algún software de graficación para computadora, se debe seleccionar la
escala logarítmica, el programa mismo se encargará de usar los ciclos que sean necesarios.
En el caso de que tanto la variable independiente como la dependiente cambien en dos o más
órdenes de magnitud, se emplea el papel doblemente logarítmico (log-log), como el que se ve en la
Figura 6. Esto será de especial ayuda cuando se conoce o se sospecha que la relación entre las
variables es del tipo potencial, es decir:
𝑦 = 𝐴𝑥 𝐵
donde A y B son constantes que pueden llegar a determinarse por medio de la gráfica o
estadísticamente.
Graficar en papel logarítmico es equivalente a tomar el logaritmo de cada uno de los datos para
presentarlo en una gráfica lineal como las que estudiamos en la sección anterior.
𝑦 = 𝐴𝑥 𝐵
log 𝑦 = log(𝐴𝑥 𝐵 )
57
log 𝑦 = log 𝐴 + B log 𝑥
donde se grafica log y en función de log x. La ventaja de hacerlo directamente en la escala

logarítmica es que nos ahorramos el paso de hacer el cálculo de los logaritmos para los datos pues,
se grafican las variables x y y originales. El comportamiento de la serie de datos en la escala
logarítmica es lineal, el valor de la pendiente será el de la potencia B y la intersección también puede
calcularse de la información que brinda el gráfico.
Si solo una de las dos variables tiene un rango de varios órdenes de magnitud se utiliza papel
semilogarítmico, en este una de las escalas es lineal y la otra logarítmica. La relación teórica de este
tipo de fenómenos es:
𝑦 = 𝐴𝑒 𝐵𝑥
ln 𝑦 = ln(𝐴𝑒 𝐵𝑥 )
ln 𝑦 = ln 𝐴 + ln 𝑒 𝐵𝑥
ln 𝑦 = ln 𝐴 + 𝐵𝑥
que sería como graficar ln y en función de x. El comportamiento de los pares de datos en la gráfica
semilogarítmica es lineal y podemos encontrar el valor del exponente B de la pendiente y también
puede obtenerse el valor de constante A de la información adicional que se obtiene del gráfico.
4. Linealización
Cuando la relación teórica entre las variables que se miden es conocida, es posible hacer los cambios
necesarios para que la gráfica sea lineal. A este método de graficación se le llama cambio de variable
o linealización, porque se hace una selección de las magnitudes representadas en cada uno de los
ejes coordenados con el fin de que los pares de datos tengan un comportamiento lineal.
Trabajar con gráficas de comportamiento lineal, ante cualquier otro tipo de tendencia entre las
variables, tiene algunas ventajas, entre ellas que permite la comprobación visual de la ley que está
siendo estudiada y es más sencillo determinar matemáticamente la correlación entre las variables.
Encontrar la relación matemática entre las variables es un tema que trataremos en la siguiente
sección.
Ejemplo:
El periodo T de un sistema masa–resorte (tiempo que tarda un objeto, atado a un resorte, en realizar
un ciclo completo moviéndose de lado a lado) está relacionado con la masa del objeto de la siguiente
manera
𝑚
𝑇 = 2𝜋√
𝑘
58
donde k es la constante del resorte y m es la masa del objeto.
Reorganizando la expresión para agrupar las constantes, se puede escribir como:
2𝜋 1
𝑇=( ) 𝑚2
√𝑘
Si se grafica T en función de m, tendrá la forma de una curva (relación potencial), pero si se grafica
las variables T en función de m1/2, obtendremos una línea recta que pasa por el origen y cuya
2𝜋
pendiente tiene el valor constante (ver Figura 7).
√𝑘
Periodo, T [s]
masa, m [kg] m1/2
Figura 7. A la izquierda el gráfico de T vs m, una curva debida a la relación

potencial entre las variables. A la derecha el gráfico del cambio de
variable adecuado para linealizar la relación, T vs m1/2.
El uso de papel logarítmico y semi-logarítmico que estudiamos en la sección anterior es un tipo de

cambio de variable, pues logra linealizar funciones que originalmente no tienen tendencia lineal. El
proceso en estos casos se hace a través del cambio de la escala, de lineal a logarítmica, en el eje que
sea necesario hacerlo.
No es posible generalizar un cambio de variable específico para todos los casos pues, siempre
dependerá de la relación que tengan las variables asociadas al fenómeno que se estudia, cuanto
más complicada la relación matemática más lo será su respectivo cambio de variable.
Para proponer un cambio de variable certero es necesario conocer la relación teórica entre la
variable dependiente y la independiente o al menos "sospecharla". Es posible hacer una suposición
59
certera a través de la tendencia de la serie de datos en su gráfica convencional, que nos puede
sugerir comportamientos exponenciales, potenciales, sinusoidales, etc. En cuanto a reconocer estas
tendencias, la práctica hace al maestro.
En la siguiente sección se desarrolla con más detalle la técnica de cambio de variable.
1. Una canica pequeña se suelta desde un librero y se toma un video desde una cámara fija
conforme la canica va cayendo. Tomando como referencia el punto de partida, cuando
reproduce y analiza el video, se obtienen posiciones desde el punto inicial para distintos
momentos del recorrido. La información recolectada se tabula en la siguiente tabla.
Tabla 1. Posición ℎ de un objeto en varios instantes 𝑡 durante una caída libre.
t(s) ± 0,05 s h(cm) ± 0,5 cm

0,20 20,5
0,35 30,5
0,30 44,0
0,35 60,5
0,40 78,5
0,50 122,5
Partiendo de la situación anterior:

A. Elabore una gráfica en escala milimétrica de posición ℎ en función del tiempo 𝑡.
B. En escala doblemente logarítmica, grafique la posición ℎ en función del tiempo 𝑡.
C. ¿Es posible graficar el punto (0 s,0 cm) en cualquiera de las dos gráficas? ¿Por qué?
D. Si se cambiara de unidades los valores de tiempo de s a ms y se hiciera nuevamente las
gráficas de posición en función del tiempo de los puntos A y B, ¿Qué diferencias se
deben observar en cada caso?
necesario para realizar las gráficas.
60
3.2. Cambio de variable
1. Observar gráficamente el efecto de los cambios de variable en el análisis de datos.

2. Interpretar las implicaciones físicas de un modelo empírico linealizado por comparación
con el modelo teórico.
2. Linealización por cambio de variable
Supongamos que se realiza un experimento en el que se adquieren datos de dos variables. Para
analizar el experimento realizamos una gráfica de una variable (variable 1) en función de la otra
variable (variable 2). Entonces, notamos en la gráfica que la tendencia entre estas dos variables no
es lineal. De hecho, normalmente el modelo que representa un fenómeno natural no es una función
lineal, es decir, su gráfica no es una línea recta.
Uno de los objetivos del análisis experimental es encontrar la curva de mejor ajuste que describe el
comportamiento cuantitativo de los datos, su ecuación se denomina ecuación experimental o
ecuación empírica. Como los modelos lineales son más fáciles de analizar, se pueden tratar de
transformar las funciones no lineales a la forma lineal, lo cual en muchas situaciones es posible. A
este procedimiento se le denomina linealización. Uno de los métodos que permite linealizar algunos
modelos es el llamado cambio de variable.
Para utilizar este método de manera efectiva es necesario conocer la relación teórica que existe
entre las variables, de otra forma, se tendría que recurrir a la prueba y error hasta que la gráfica se
linealice.
Cuando se cuenta con una ecuación teórica, se puede proponer un cambio de variable
reacomodando la ecuación y definiendo nuevas variables, tal que la nueva ecuación quede de la
forma:
(𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝟏′) = (𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒1) ∙ (𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝟐′ ) + (𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒2)
61
Si se grafica la variable1’ en función de la variable2’, obtendremos una relación lineal, puesto que
hemos reacomodado todo para que quedara en forma de la ecuación de la recta:
(𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝟏′) = (𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒1) ∙ (𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝟐′ ) + (𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒2)
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Es importante recordar que el cambio de variable es una herramienta matemática para obtener una
línea recta a la que se le pueda calcular fácilmente la ecuación empírica, pero su gráfica (y por lo
tanto la ecuación de esta) no describen el fenómeno físico real. Luego de adquirir la ecuación
empírica de la línea recta, se debe invertir el cambio de variable que hicimos y obtener la ecuación
empírica en términos de las variables originales.
Ejemplo:
En el experimento del péndulo simple, se ata una masa a una cuerda y se hace oscilar. Se miden los
diferentes períodos (T) del péndulo según diferentes longitudes (L) de la cuerda, con lo que se
obtienen los siguientes datos:
Tabla 1. Longitud (L) y periodo (T) de un péndulo simple.
L (m) T (s)
0,1 0,6
0,3 1,1
1,0 2,1
3,0 3,4
6,0 5,0
9,0 6,0
Al graficar el período en función de la longitud se obtiene la siguiente gráfica:
62
7,0
6,0
Periodo del péndulo T (s)

5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0,0
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0
Longitud del péndulo L (m)
Figura 1. Gráfica del periodo en función de la longitud para un péndulo simple.
En este caso la tendencia no es lineal, pero se puede transformar a una tendencia “lineal”, aplicando
un cambio de variable. La ecuación teórica para el péndulo simple es:
𝐿
𝑇 = 2𝜋√𝑔
Reacomodando:
2𝜋 1
𝑇= 𝐿2 (1)
√𝑔
1
Como se puede observar, la ecuación es de tipo potencial, con la variable 𝑥 = 𝐿2 . Esta ecuación se
puede reacomodar a la forma de la ecuación de la línea recta si se aplica logaritmo a ambos lados:
2𝜋 1
log(𝑇) = log ( 𝐿2 )
√𝑔
2𝜋 1
log(𝑇) = log ( ) + log (𝐿2 )
√𝑔
2𝜋 1
log(𝑇) = log ( ) + log(𝐿)
√𝑔 2
63
Así, el cambio de variable sería Y = log(T ) y X = log( L) . Al graficar con estas nuevas variables
1 2𝜋
se espera una tendencia lineal, con pendiente 𝑚 = 2 e intercepto 𝑏 = log ( 𝑔) . Con esto se
√
obtienen los valores de las nuevas variables que se muestran en la siguiente tabla:
Tabla 2. Variables X y Y.
L (m) T (s) X = log(L) Y = log(T)

0,1 0,6 -1,0 -0,2
0,3 1,1 -0,5 0,0
1,0 2,1 0,0 0,3
3,0 3,4 0,5 0,5
6,0 5,0 0,8 0,7
9,0 6,0 1,0 0,8
1,0
Y
0,8
0,6
0,4
Y = 0,5085X + 0,3002
0,2
0,0
-2,0 0,0 2,0 X
-0,2
-0,4
Figura 2. Gráfico de las nuevas variables Y en función de X. Se muestra la

ecuación de la curva de mejor ajuste.
En este gráfico se muestra la ecuación de mejor ajuste, que para este caso es una línea recta. Esta
ecuación se puede obtener fácilmente con los métodos que se estudian en la sección de regresión
lineal (mínimos cuadrados). De esta manera, podemos obtener la ecuación empírica ya que la
pendiente (m) y el intercepto (b) nos brindan información valiosa. En efecto, con estos valores se
puede obtener experimentalmente el valor de g:
2𝜋
𝑏 = log ( )
√𝑔
2𝜋
10𝑏 =
√𝑔
64
2𝜋 2 2𝜋 2
𝑔 = ( 𝑏 ) = ( 0,3002 ) ≅ 9,9 𝑚 ∙ 𝑠 −2
10 10
Y el valor experimental del exponente:

1
𝑚 = 0,5085 ≅
2
Como se observa del cambio de variable, podemos obtener los valores de las constantes de la
ecuación teórica original. Así, se puede obtener la ecuación empírica completa si estos se sustituyen
en la ecuación original (1). Es decir, ahora podemos volver a las variables originales y a la gráfica
original. Esta ecuación empírica también puede representarse en el Figura 1, ya que sería la ecuación
exacta que indica la tendencia de los datos experimentales (ver Figura 3):
7,0
6,0
Periodo del péndulo T (s)
5,0
4,0
T = 1,9962L0,5085
3,0
2,0
1,0
0,0
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0
Longitud del péndulo L (m)
Figura 3. Gráfico original con la ecuación empírica obtenida experimentalmente.
65
Para tener una mejor idea de cómo realizar los cambios de variables se puede observar la siguiente
tabla. En esta se muestran algunos cambios de variables comunes:
Tabla 3. Algunas sugerencias para transformaciones de variables
Función Transformación Forma lineal

Exponencial: 𝑦 = 𝑎𝑒 𝑏𝑥 𝑌 = ln(𝑦)
𝑋=𝑥
𝑌 = 𝐵 + 𝑚𝑋
𝐵 = ln(𝑎)
𝑚=𝑏
Potencial: 𝑦 = 𝑎𝑥 𝑏 𝑌 = log(𝑦)
𝑋 = log(𝑥)
𝑌 = 𝐵 + 𝑚𝑋
𝐵 = log(𝑎)
𝑚=𝑏
1 𝑌=𝑦
Recíproca: 𝑦 = 𝑎 + 𝑏 𝑥
1
𝑋= 𝑌 = 𝑎 + 𝑚𝑋
𝑥
𝑚=𝑏
Potencial modificada: 𝑌=𝑦
𝑦 = 𝐴 + 𝑎𝑥 𝑏 𝑋 = 𝑥𝑏 𝑌 = 𝐴 + 𝑚𝑋
𝑚=𝑎
1. Un carrito con baja fricción se colocó sobre un riel lineal en la marca 𝑑 = 0 m. Partiendo del
reposo realizó un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado en el que se midió el
tiempo que tardaba en llegar a distintos puntos de la trayectoria a lo largo del riel, todos
medidos desde la primera marca. Los resultados de la medición se muestran en la tabla 1.
Tabla 1. Tiempos de recorrido 𝑡 para diferentes distancias recorridas 𝑑 a lo largo de una

trayectoria lineal.
D t
(± 0,1 m) (± 0,001 s)
0,3 1,225
0,4 1,414
0,5 1,581
0,6 1,732
0,7 1,871
0,8 2,000
0,9 2,121
66
Con la información anterior:
A. Construya un gráfico de dispersión en escala milimétrica utilizando la información
mostrada en la Tabla 1.
B. Construya un gráfico de dispersión en escala logarítmica para ambos ejes utilizando la
información mostrada en la Tabla 1.
C. Construya un gráfico de dispersión en escala milimétrica en el eje horizontal y escala
logarítmica en el eje vertical utilizando la información mostrada en la Tabla 1.
D. A partir de las tres gráficas anteriores, identifique si la relación entre 𝑑 y 𝑡 es lineal,
potencial o exponencial. ¿Cuál es la utilidad de cada una de las gráficas que hizo? ¿Qué
permiten saber acerca de la correlación entre las variables?
E. Consulte la base teórica de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, realice
el cambio de variable adecuado para linealizar la relación entre 𝑑 y 𝑡 en escala
milimétrica.
67
3.3. Regresión lineal
1. Aplicar el método de mínimos cuadrados a modelos de regresión lineal simple.

2. Desarrollar destrezas en el uso de herramientas para aplicar el método de mínimos
cuadrados mediante la utilización de la calculadora y software, como hojas de cálculo y
GNUplot.
3. Construir modelos empíricos que permitan estimar cantidades físicas por comparación
con un modelo teórico.
2. Determinación de la recta de mejor ajuste
Cuando se estudia un fenómeno es deseable determinar cómo se encuentran relacionadas las

variables bajo observación. Con este fin, la información se organiza, ya sea en tablas en las que se
resumen los datos recolectados o en gráficos, que de forma rápida y sencilla, facilitan visualizar
alguna tendencia en su comportamiento. Estos métodos permiten observar la tendencia de
comportamiento de las variables de forma cualitativa pero a veces es necesario cuantificar la
relación; para eso se debe encontrar una ecuación que se ajuste al comportamiento de las variables
analizadas.
Partamos de un ejemplo, del análisis de la variación de la velocidad en función del tiempo para un
movimiento con aceleración constante. Al hacer las mediciones en el laboratorio se obtienen los
siguientes resultados:
Tabla 1. Velocidad (v) en función del tiempo (t) para un movimiento con
aceleración constante
t (s) v (m/s)
1,0 8,0
1,5 9,7
2,0 10,8
2,5 12,4
3,0 13,9
3,5 15,8
4,0 17,0
4,5 18,8
5,0 19,7
68
De la Tabla 1, es posible ver que al aumentar el tiempo la velocidad aumenta, es decir, en este caso
las dos variables son crecientes.
En la Figura 1 se presenta gráficamente la variación de la velocidad con el tiempo.
21,0
19,0
17,0
15,0
v [m/s]
13,0
11,0
9,0
7,0
0,0 2,0 4,0 6,0
t [s]
Figura 1. Velocidad en función del tiempo para un movimiento con aceleración uniforme
De la gráfica es posible observar que, además de que ambas variables son crecientes, la serie de
datos tiene una tendencia lineal.
Si pudiéramos trazar una recta que se ajuste a esta tendencia podríamos determinar su ecuación y
por lo tanto tener una relación cuantitativa entre las variables. Sería posible entonces determinar
el valor de la velocidad en cualquier tiempo intermedio (interpolar), como también para tiempos
mayores y menores a los medidos en el experimento (extrapolar).
Pero ¿Cuál línea sería la válida? Podríamos pensar que es posible trazar esta línea a mano alzada
pero esto haría que el proceso tenga una componente subjetiva y es deseable que eso no suceda.
La que buscamos es la recta de mejor ajuste, que por definición es la recta que pasa lo más cerca
posible de todos los puntos (pares de datos). Para encontrarla se utilizan algunos procedimientos
estadísticos que aseguran determinar el valor de la pendiente y el intercepto de esta recta,
utilizando como insumo el valor de los pares de datos medidos en el experimento.
69
Uno de los métodos más utilizados se llama Mínimos Cuadrados y se basa en minimizar,
matemáticamente, el cuadrado de las diferencias verticales (ei) entre el dato experimental y la recta
de mejor ajuste, como se muestra en la Figura 2. Con el fin de simplificar el cálculo se asume que
únicamente la variable y tiene incertidumbre. En la práctica, se requiere que la incertidumbre
relativa en la variable independiente (x) sea menor que la de la variable dependiente (y).
yˆ i
y ei = yi − yˆi
yi
x
Figura 2. Ajuste de una línea recta.
 (e )
2
Se desea minimizar la expresión i
i =1
La ecuación de la recta de mejor ajuste es y = mx + b
ei se define como la diferencia entre valor del dato yi y el valor obtenido al evaluar la recta de mejor
ajuste en ese punto, es decir
n n n
 ei  =  yi − yˆi  =   yi − ( mxi + b )

2 2 2
i =1 i =1 i =1
70
Aplicando la condición para que un parámetro sea un mínimo
 n 2
   yi − ( mxi + b )  
 i =1  =0
m
y
 n 2
   yi − ( mxi + b )  
 i =1  =0
b
De estas dos condiciones se obtiene un sistema de ecuaciones, conocido como el sistema de

ecuaciones normales. De la solución del sistema de ecuaciones se obtiene el valor de los parámetros
de la recta, pendiente e intersección.
n n n
n ( xi yi ) − xi  yi
m= i =1
n
i =1
n
i =1
n xi2 − ( xi ) 2
i =1 i =1
(1)
n n n n
 x  y −  x  (x y )
2
i i i i i
b= i =1 i =1
n
i =1
n
i =1
n xi2 − ( xi ) 2
i =1 i =1
Existen otras formas de obtener el valor de los parámetros de recta de mejor ajuste sin necesidad
de utilizar el cálculo diferencial e integral (ver método de multiplicadores en la Experiencia 4)
El método de Mínimos Cuadrados ofrece ventajas para determinar la recta de mejor ajuste, es el
método más utilizado, por lo que está disponible tanto en calculadoras científicas como en
programas para el tratamiento de datos.
En nuestro ejemplo, al realizar los cálculos (utilizando Excel) se obtiene: 𝑚 = 3,00 y 𝑏 = 5,02.
71
21,0
19,0
v = 3,00 t + 5,02
17,0
15,0
v [m/s]
13,0
11,0
9,0
7,0
0,0 2,0 4,0 6,0
t [s]
Figura 3. Recta de mejor ajuste para la velocidad en función del tiempo. Movimiento
uniformemente acelerado.
En este caso, los parámetros de la recta de mejor ajuste pueden relacionarse con los parámetros
del movimiento
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 = 𝑎𝑡 + 𝑣0
Obsérvese que además de determinar la ecuación que representa el movimiento para cualquier
tiempo entre 0 s y 5 s, si para tiempos mayores se pudiese asegurar que el movimiento mantiene
constante la aceleración, es posible predecir información importante del movimiento. Por
comparación directa, se puede obtener la aceleración a= 3,00 m/s2 y la velocidad inicial del
movimiento vo= 5,02 m/s.
A la determinación de la ecuación de la recta de mejor ajuste, cual sea el método por el que se la
encuentre, se le llama regresión lineal.
3. Coeficiente de correlación
Para el uso de las ecuaciones de la pendiente y la intersección (ecuación 1) se requiere que la

relación entre las variables sea lineal, si no lo es, de igual manera se obtendrá una ecuación de la
recta pero esta no tendrá ningún significado físico real. Para determinar si la serie de datos que está
siendo tratada se adecúa al modelo lineal de mejor ajuste se calcula un parámetro que se llama el
coeficiente de correlación (r) o coeficiente de correlación de Pearson.
72
n n n
n xi yi −  xi  yi
r= i =1 i =1 i =1
 n 2  n  2
  n 2  n 2 
 n xi −   xi    n yi −   yi  
 i =1  i =1    i =1  i =1  
Otra forma de calcular r es mediante la relación
∑(𝑥 − 𝑥̅ )(𝑦 − 𝑦̅)

𝑟=
√∑(𝑥 − 𝑥̅ )2 ∙ ∑(𝑦 − 𝑦̅)2
El signo del coeficiente de correlación se asocia a la pendiente de la recta. Si 𝑟 < 0, la recta es

decreciente, si 𝑟 > 0 la recta es creciente. Si |𝑟| tiene un valor cercano a la unidad se puede
considerar que el modelo lineal es adecuado para el intervalo analizado.
A la cantidad r2 se le denomina el coeficiente de determinación. En este caso 0 ≤ 𝑟 2 ≤ 1. Cuanto

más cercano sea este valor a 1, más cercana estará la serie de datos de ajustarse a una línea recta.
Si la tendencia entre las variables no es lineal, se puede realizar un cambio de variable para linealizar
la relación y aplicar el procedimiento anterior a las nuevas variables. Para este fin puede estudiar la
sección de Cambio de Variable y las Experiencias 3 y 4.
Otra forma de calcular la ecuación de mejor ajuste para datos que no tengan una tendencia lineal
es utilizar el concepto del método de mínimos cuadrados (cálculo diferencial) y encontrar el sistema
de ecuaciones que nos permita calcular los parámetros del modelo propuesto.
Cuando la relación no es lineal, el coeficiente de determinación puede calcularse de la siguiente

expresión:
 ( y − y)
) 2
r 2
= 1−
( y − y) 2
Donde ŷ es el valor de la variable dependiente obtenido a partir de la ecuación de mejor ajuste y y

es el valor experimental.
Se debe tener cuidado en el modelo propuesto y el intervalo en el que se encuentran los datos
experimentales, pues para intervalos pequeños es posible que los datos se ajusten a una relación
lineal pero que en general la relación no sea lineal. Es importante realizar un estudio previo del
fenómeno, ya sea mediante la información encontrada en la literatura o mediante un estudio de las
variables en un análisis dimensional.
Para realizar el análisis de mínimos cuadrados mediante la calculadora véase el Apéndice B.
73
1. En un experimento de movimiento acelerado se tira de un bloque sobre una superficie

horizontal con fricción, cuyo coeficiente de fricción corresponde a 𝜇. Para tirar del bloque,
se cuenta con un motor capaz de genera un conjunto de fuerzas conocidas. Con un sensor
de aceleración se toma una muestra de aceleraciones para cada una de las fuerzas que
genera el motor, los resultados se muestran en la tabla 1.
Tabla 1. Valores experimentales de aceleración para un conjunto de fuerzas al remolcar un

objeto.
Fuerza (N) aceleración (m/s2)

𝑭 𝒂𝟏 𝒂𝟐 𝒂𝟑
1,40 0,044 0,051 0,048
1,70 0,363 0,362 0,365
2,01 1,135 1,133 1,135
2,40 1,408 1,410 1,407
2,75 1,771 1,772 1,771
3,40 2,181 2,181 2,182
3,85 2,361 2,363 2,363
De acuerdo con la información brindada:

A. Utilice las leyes de Newton para demostrar que la ecuación que relaciona la aceleración
del objeto y la fuerza aplicada por el motor está dada por:
𝐹
𝑎= − 𝜇𝑔
𝑚
B. Justifique a partir de la ecuación obtenida si espera que al realizar una gráfica de

aceleración como función de la fuerza se observe una tendencia lineal.
C. Grafique la fuerza como función de la aceleración para ver si efectivamente será o no
una recta.
D. Calcule la línea de mejor ajuste por mínimos cuadrados y con ayuda del modelo teórico
del punto A, interprete el valor de la masa de prueba y aproxime el coeficiente de
fricción de la superficie donde se hizo el experimento.
E. Investigue sobre el cálculo de las incertidumbres asociadas a los valores de masa y
coeficiente de fricción que obtuvo en el punto anterior.
74
2. Utilizando como base el experimento del enunciado anterior, un físico desea encontrar de
forma experimental la relación existente entre la masa del objeto y la aceleración
desarrollada para una misma fuerza, de modo que con el mismo motor tira de un bloque
pero va añadiendo masa al bloque cada vez que mide la aceleración generada, los resultados
se muestran en la siguiente tabla. Durante el experimento el despistado físico olvida anotar
el valor de fuerza que utilizó en el motor.
Tabla 1. Valores experimentales de aceleración para un conjunto de masas haladas con la

misma fuerza
Masa (kg) aceleración (m/s2)

𝒎 𝒂𝟏 𝒂𝟐 𝒂𝟑
0,151 3,722 3,723 3,723
0,179 2,367 2,367 2,368
0,202 1,691 1,688 1,689
0,220 1,133 1,132 1,133
0,241 0,673 0,672 0,673
0,260 0,282 0,285 0,281
0,269 0,109 0,113 0,106
Gracias a la demostración realizada en el ejercicio anterior, se sabe que la ecuación que

identifica dicho movimiento corresponde a:
𝐹
𝑎 = − 𝜇𝑔
𝑚
Utilizando lo anterior:
A. Justifique a partir de la ecuación teórica si debería esperar que la gráfica de aceleración

como función de la masa llegue a perecerse a una línea recta.
B. Grafique la fuerza como función de la masa para ver si efectivamente será o no una
recta.
C. Grafique nuevamente la fuerza como función de la masa en escala logarítmica para
ambos ejes e identifique si este cambio mejora la tendencia de los puntos a parecer una
línea recta.
D. A partir de las dos gráficas realizadas, ¿qué función de ajuste debería elegir para la
gráfica del punto B? ¿y para la gráfica del punto C qué función de ajuste debería utilizar?
E. Utilice el método de mínimos cuadrados y obtenga la función de mejor ajuste para las
dos gráficas elaboradas anteriormente.
F. A partir del ajuste calculado, ayude al físico a deducir el valor de fuerza que debió haber
utilizado en el motor, ¿qué incertidumbre tiene esta fuerza?
G. Calcule el coeficiente de fricción de la superficie del experimento con su respectiva
incertidumbre.
75
3. Se realiza un experimento para determinar la relación entre dos variables: Temperatura (𝑇)
y altura de una columna de fluido respecto a una referencia (ℎ). De acuerdo con un estudio
previo, se conoce que la relación es de la forma 𝑇 = 𝛽ℎ2, donde 𝛽 es una constante. Los
datos experimentales se muestran en la tabla 1.
Tabla 1. Temperatura y altura de una columna de fluido

dentro de un tubo de vidrio.
No. Altura Temperatura

h (± 0,01 m) T (± 1 °C)
1 10 1,64
2 15 2,11
3 20 2,53
4 25 2,63
5 30 2,94
6 40 3,30
7 60 4,12
8 80 4,60

A. Explique cómo, mediante un análisis gráfico, podría determinar la relación experimental
entre la temperatura y la altura de la columna de fluido.
B. Construya la gráfica que le permitirá linealizar la relación entre altura y temperatura ene
escala milimétrica.
C. Calcule la función de mejor ajuste para la gráfica del punto anterior e interprete a partir
de la ecuación obtenida el valor de 𝛽.
D. Opcional: ¿Cómo se podría encontrar el valor de 𝛽 mediante un ajuste que no sea
lineal?
76
3.4. Experimento: Estimación de la gravedad
local mediante gráficas
1. Objetivos
Objetivo general
Inferir el valor de la aceleración gravitacional en los laboratorios de física general a partir de la
representación gráfica de las variables de un péndulo simple.
Objetivos específicos
1. Medir periodos de oscilación para varias longitudes de un péndulo simple
2. Aplicar las principales convenciones para la elaboración de gráficos.
3. Observar gráficamente el efecto de los cambios de variable en el análisis de datos.
4. Aplicar el método de mínimos cuadrados a modelos de regresión lineal simple y
polinomial.
5. Identificar las relaciones existentes entre las variables de un péndulo simple
representadas de forma gráfica.
6. Interpretar la aceleración gravitacional local a partir de los modelos de ajuste calculados
con el método de mínimos cuadrados.
2. Equipo
Tabla 1. Materiales y equipo
1 Péndulo Simple
1 Fotosensor y Smart Timer
1 Transportador
77
3. Procedimiento
3.1 Medida directa de la longitud y periodo del péndulo.
a. Arme el equipo como se ilustra en la siguiente figura:
Figura 1: Diseño experimental.
b. Utilice la regla graduada para medir, una vez, la longitud del péndulo 𝐿1 = 10 cm (desde
el soporte fijo hasta aproximadamente el centro de la esfera).
c. Coloque el Smart Timer en el modo TIME PENDULUM, y ajuste el equipo para que la
esfera interrumpa el haz de luz sin golpear el fotosensor.
d. Utilizando el transportador, mida una amplitud (ángulo entre la cuerda y la vertical) de
10°.
e. Presione el botón Start/Stop hasta que aparezca un asterisco.
f. Deje oscilar el péndulo y anote el tiempo medido para una sola oscilación.
g. Bajo las mismas condiciones de medida, realice la medición 5 veces.
h. Cambie la longitud de la cuerda y repita el procedimiento anterior hasta completar la
tabla 2.
78
Tabla 2. Mediciones del Periodo de un Péndulo Simple en
función de la Longitud.
Periodo (T ± 0.0001) s
Longitud
T1 T2 T3 T4 T5
(L ± 0.2) cm
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
80.0
100.0
4. Cálculos
4.1 Elaboración de gráficas.
Mediante el uso del programa Excel, haga los siguientes gráficos de dispersión:
a. T en función de L.
b. T en función de √𝐿.
c. 𝑇 2 en función de L.
d. Log T en función de Log L.
e. T en función de L, seleccionando la Escala Logarítmica en ambos ejes.
Para cada uno de los gráficos anteriores, explique los resultados obtenidos.
4.2 Ecuación de mejor ajuste mediante el método de mínimos cuadrados.
a. Uso de la calculadora
Introduzca los datos del periodo y la raíz de la longitud en su calculadora. Para el modelo
fx-570ES, ver Anexo A.
1. Para un ajuste lineal, obtenga el valor de la pendiente, la intersección y el

coeficiente de correlación.
79
2. Escriba explícitamente la ecuación de la recta de mejor ajuste: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝐵
3. Escriba la ecuación de mejor ajuste entre las variables T y L: 𝑇 = 𝑚√𝐿 + 𝐵.
b. Cálculo de los parámetros mediante el programa Excel
1. Utilice las funciones de Excel: PENDIENTE() e INTERSECCION.EJE() para calcular el

valor de la pendiente y la intersección de la recta de mejor ajuste para los datos de
periodo y raíz de la longitud.
2. Obtenga el coeficiente de correlación de Pearson mediante la función
COEF.DE.CORREL().
3. Obtenga el coeficiente de determinación mediante la función COEFICIENTE.R2().
4. Obtenga la ecuación de mejor ajuste y el coeficiente de determinación para todas
las gráficas elaboradas. Para ello puede
a. Pinchar con el “mouse” sobre los puntos del gráfico de dispersión.
b. Botón derecho y seleccionar Agregar línea de tendencia.
c. Seleccionar Lineal, presentar ecuación en el gráfico y presentar el valor
de R cuadrado.
d. En el caso del gráfico T en función de L con escala logarítmica se debe
seleccionar el modelo de regresión Potencial.
Es posible que las funciones de Excel varíen ligeramente de acuerdo con la versión.
Analice y compare los resultados obtenidos con el punto anterior.
c. Cálculo mediante GNUplot
Utilice el manual para el uso del software GNUplot para realizar la gráfica de periodo
en función de raíz de la longitud y obtenga el ajuste correspondiente. Note que este
software le muestra la ecuación de ajuste y la incertidumbre de cada parámetro de
ajuste, esta información será necesaria para determinar la incertidumbre asociada
al valor de la aceleración de la gravedad encontrado.
Analice y compare los resultados obtenidos con los puntos anteriores.
80
análisis.
1. ¿Por qué en una escala logarítmica se utilizan los valores originales y no los logaritmos
de los valores?
2. ¿Qué haría si uno de los datos no pudiese ser representado en el gráfico?
3. ¿Por qué es importante que uno de los ciclos en el eje de las ordenadas corresponda al
valor 1 cuando se utiliza escala logarítmica?
4. ¿Qué información le proporciona el coeficiente de determinación y el coeficiente de
correlación?
5. ¿Se observa alguna diferencia entre los parámetros de mejor ajuste obtenidos mediante
el programa Excel y los obtenidos mediante la calculadora?
6. ¿Si en un intervalo en el que se encuentran las mediciones la ecuación de mejor ajuste
es lineal, podría asegurarse que la relación es lineal para cualquier intervalo de valores
de las variables?
81
Práctica 1
4.1. Fundamentos del movimiento parabólico
Un cuerpo que se lanza con velocidad inicial v ⃗ 0 y que se mueve bajo la influencia de un campo
gravitacional, describe una trayectoria parabólica. El movimiento resultante es bidimensional,
contenido en el plano definido por el vector velocidad inicial.
El vector velocidad inicial del cuerpo es fundamental para determinar las características del
movimiento: el plano en que se moverá, la máxima altura, el alcance horizontal (xmax) que tendrá el
móvil y por lo tanto también su tiempo de vuelo.
Figura 1. Trayectoria de objeto que describe un movimiento parabólico
Por las condiciones en que se da el movimiento su aceleración es constante en el eje vertical y la

velocidad es constante en el eje horizontal, de manera que la trayectoria resultante puede
entenderse como la suma de estos dos movimientos independientes.
Las ecuaciones en componentes para este movimiento son:
82
Tabla 1. Ecuaciones del movimiento parabólico.
Eje horizontal (x) Eje vertical (y)

vox = vo cos  o voy = vo sen o
vx = vox vy = voy − gt
x = voxt y = yo + voyt − 12 gt 2
Las ecuaciones que se presentan toman como eje de referencia el punto de inicio del movimiento y
como direcciones positivas el eje y hacia arriba y el eje x hacia la derecha.
La comprobación de que el recorrido espacial que sigue el cuerpo es una parábola viene dada por
la ecuación de movimiento 𝑦 = 𝑦(𝑥). De las ecuaciones dadas en la Tabla 1 se obtiene:
g
y ( x) = yo + tan( o ) x − x2 (1)
2v cos ( o )
2
o
2
La relación (1) es una ecuación cuadrática en el plano x-y, por lo que la trayectoria de movimiento
en el espacio es una parábola.
En esta práctica se espera que los estudiantes mejoren las habilidades para realizar mediciones
directas e indirectas, así como, desarrollen más ampliamente los apartados de análisis de resultados
y conclusiones; con este fin se estudiará el movimiento parabólico de una esfera metálica.
Trabajo previo a la elaboración de la práctica.
1. Utilizando el procedimiento sugerido anteriormente demuestre la ecuación 1.

2. Trazar, de forma cualitativa, los gráficos de:
a. Posición y versus t, posición x versus t (puede utilizar el marco teórico de la Práctica
1 como guía)
b. Trayectoria (y versus x).
3. Diseñe las tablas necesarias para registrar los datos que se medirán en el laboratorio, según
se describe en el procedimiento.
83
4.2. Experimento: Movimiento parabólico
1. Objetivos
1.1. Objetivo General
Estudiar cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de un objeto bajo la acción del

campo gravitacional.
1.2. Objetivos Específicos
1. Verificar que el movimiento del objeto es en dos dimensiones.

2. Determinar la ecuación de la trayectoria que sigue el objeto.
3. Determinar, a partir de mediciones indirectas, las ecuaciones de posición vertical y
horizontal en función del tiempo.
4. Calcular, a partir de los parámetros de las ecuaciones de mejor ajuste, las siguientes
cantidades físicas asociadas al movimiento del objeto.
2. Equipo
Tabla 1. Equipo mínimo requerido para la realización del experimento

1 Lanzador de balines
1 Tubo de plástico para introducir los balines
1 Guía para acoplar el fotosensor al lanzador
1 Prensa de mesa
1 Smart Timer
1 Fotosensor simple
1 Fotosensor con cronómetro
1 Sensor de impacto
1 Tabla de madera
6 Hojas de papel blanco (deben ser aportadas por el
estudiante)
1 Hojas de papel carbón
1 Balín
84
Tabla 1. Equipo mínimo requerido para la realización del experimento (continuación)
1 Cinta métrica
1 Escuadra de madera
1 Plomada
Cinta adhesiva
3. Procedimiento
3.1. Estimación de la rapidez inicial de salida del objeto
1. Coloque un fotosensor con cronómetro en la guía de acople y sitúelo justo en la posición

de salida del balín. (Observe la Figura 1).
2. Fije a la mesa el cañón de disparo y utilice un ángulo de lanzamiento de 35°.
3. Con una plomada, localice el punto sobre la mesa correspondiente a la posición
horizontal desde la que se lanza el balín. Marque el punto con cinta adhesiva y bolígrafo.
Este punto definirá el origen del sistema de referencia.
4. Manipulando el tornillo de sujeción del cañón de disparo, asegúrese que la altura desde
el punto de posición de disparo a la mesa sea 𝑦0 = 18,5 cm o cercana a ella.
Figura 1. Montaje del fotosensor para disparar el balín. A: Orificio de disparo, B: Gatillo,
C: Riel para colocar el soporte de los fotosensores, D: guía de acople para el
fotosensor y E: fotosensor.
5. Introduzca el balín en el disparador utilizando el tubo plástico y llévelo a la posición de
disparo de corto alcance (deberá escuchar solamente un “clic”).
6. Con el cronómetro en la posición GATE, mida 5 veces el tiempo que tarda el balín en
pasar por el fotosensor. Seleccione en el cronómetro la posición de mayor sensibilidad
(menor resolución del indicador). Registre los datos en una tabla adecuada.
85
7. Con un calibrador, mida en 3 posiciones diferentes el diámetro del balín.
8. Anote la resolución de los indicadores del cronómetro y del calibrador.
3.2. Determinación del alcance horizontal (xmax)
1. Utilice la misma configuración anterior del cañón de disparo.

2. Con el disparador en la primera posición, lance el balín para determinar el punto de
impacto del balín sobre la mesa.
3. En el punto de impacto, fije con cinta adhesiva el papel blanco y el papel carbón.
4. Dispare 5 veces el objeto, tal que asegure que todas las veces caiga sobre el papel carbón.
5. Mida la distancia desde cada punto (marcado sobre el papel blanco con el papel carbón)
al punto de lanzamiento marcado con la plomada. Registre los datos en una tabla.
6. Anote la sensibilidad del instrumento de medición.
3.3. Determinación del tiempo de vuelo (tv)
1. Coloque un fotosensor sencillo en la guía de acople y sitúelo justo en la posición de salida

del balín; conéctelo en la primera posición del Smart Timer.
2. Coloque el sensor de impacto justo encima del punto de impacto del balín sobre la mesa
y conéctelo a la segunda entrada del Smart Timer.
3. Coloque el SMART TIMER en el modo TIME y seleccione TWO GATES, asegúrese de poner
START/STOP y que aparezca el asterisco (*) cada vez que va a realizar un lanzamiento.
4. Lance 5 veces el balín para medir el tiempo de vuelo con el Smart Timer.
5. Anote los resultados en una tabla.
6. Anote la resolución del indicador del cronómetro.
3.4. Determinación de la trayectoria del objeto
1. Retire el fotosensor y el sensor de impacto.

2. Utilice el ángulo de lanzamiento (0) de 35° y la posición de disparo del cañón a la altura
y0 = 18,5 cm sobre la mesa.
3. A partir del origen, coloque una marca con cinta adhesiva cada 15 cm dentro de la
distancia del alcance del objeto.
4. Coloque la tabla de madera en forma vertical sobre la primera división. Utilice una
escuadra de madera para asegurarse de que la tabla esté en posición vertical.
5. Pegue papel blanco y papel carbón en una cara de la tabla de madera.
6. Realice 5 lanzamientos del balín e intercepte su trayectoria con la tabla de madera (el
balín debe colisionar sobre el papel).
7. Mida las distancias de choque del balín “y” desde el borde inferior de la tabla de madera
hasta el punto de colisión y anótelas en una tabla.
86
8. Realice las mismas mediciones para cada una de las posiciones horizontales marcadas en
la mesa.
9. Haga una tabla que contenga las posiciones horizontales y las posiciones verticales
promedio. Refiérase a ellas como posición horizontal x y posición vertical y,
respectivamente.
4. Cálculos
4.1. Determinación de la rapidez de lanzamiento
1. Calcule el valor promedio y la incertidumbre estándar del tiempo que tarda el balín en
pasar por el fotosensor.
2. Calcule el valor promedio y la incertidumbre estándar del diámetro del balín.
3. Con los valores promedio del tiempo y del diámetro del balín, calcule la rapidez inicial de
lanzamiento:
𝑑̅
𝑣̅0 = 𝑣(𝑑̅, 𝑡̅) =
𝑡̅
4. Mediante la ley de propagación de la incertidumbre, estime la incertidumbre de la
rapidez inicial: 𝑣0 = 𝑣(𝑑, 𝑡).
5. Represente adecuadamente el valor de la medición de la rapidez inicial de lanzamiento.
Tome este valor como el valor de referencia.
4.2. Determinación de la trayectoria del objeto
1. Grafique, utilizando la computadora, la posición vertical “y” en función de la posición

horizontal “x”, según los datos anteriores. Incluya los puntos (𝑥0 = 0, 𝑦0 = 18,5 cm) y
(𝑥 = 𝑥𝑚𝑎𝑥 , 𝑦 = 0).
2. Mediante el método de mínimos cuadrados, haga un análisis de regresión polinomial de
estas variables.
3. Calcule el coeficiente de determinación.
4. Compruebe que la trayectoria resultante es una parábola, comparando las ecuaciones
teórica y empírica.
5. A partir de la ecuación empírica de la trayectoria, interprete los parámetros de mejor
ajuste y encuentre: la altura inicial (yo) y el ángulo de lanzamiento (0)
6. Calcule el porcentaje de error con respecto a los valores teóricos de “y0” y “0”.
87
4.3. Determinación de las ecuaciones de posición en función del tiempo
1. Demuestre que la medida indirecta del tiempo para cada posición puede calcularse
𝑥
mediante la siguiente relación: 𝑡 = (𝑥 ) 𝑡𝑣 .
max
2. Calcule el valor promedio del alcance horizontal y la incertidumbre estándar de la
medición, exprese su resultado de forma adecuada.
3. Calcule el valor promedio del tiempo de vuelo y la incertidumbre estándar de la
medición, exprese su resultado de forma adecuada.
4. Haga una tabla de posición horizontal, posición vertical y tiempo.
5. Haga los gráficos y versus t y x versus t.
6. Mediante el método de mínimos cuadrados, calcule las relaciones x(t) y y(t).
7. Calcule los coeficientes de determinación.
8. A partir de las ecuaciones de mejor ajuste, interprete los coeficientes y determine: la
rapidez inicial vertical (𝑣0𝑦 ), el valor del campo gravitacional (g) y la rapidez inicial
horizontal (𝑣0𝑥 ).
9. Calcule los porcentajes de error comparando con los valores teóricos o de referencia.
5. Redacción del informe

1. Basado en la sección “Redacción del Informe” de esta guía, elabore un informe de la
práctica, haga uso de todo el tiempo de clase posible para construir en conjunto con su
profesor el análisis y obtener conclusiones relevantes del experimento.
88
Práctica 2
5.1. Fundamentos del movimiento rectilíneo

acelerado
La aceleración se define como la razón de cambio de velocidad con el tiempo, así, para un cuerpo
que se mueve con aceleración constante la velocidad varía a una tasa constante a través del tiempo.
No hay que perder de vista que la aceleración es una cantidad vectorial, y como tal, tiene tanto
magnitud como dirección, por lo que no se trata solo de que el cambio de velocidad sea invariable
en magnitud, sino también en dirección, por eso es que este movimiento sucede, necesariamente,
a lo largo de una línea recta. Es decir es un movimiento unidimensional.
Matemáticamente, la ecuación que describe a la aceleración en este caso puede escribirse como:
a (t ) = a
Como era de esperar, esta relación es muy sencilla dada la condición de que el valor de la aceleración
se mantiene constante a través del tiempo. La figura 1 muestra un esquema de la gráfica de
aceleración en función del tiempo.
a
a>0
t
Figura 1. Gráfica de aceleración en función del tiempo (MRUA)
89
En el caso de la velocidad sabemos que debe cambiar de forma constante, por lo que su relación
con el tiempo debe ser lineal, como se presenta en la siguiente ecuación:
v(t ) = at + vo
Δv
Δt
Figura 2: Gráfica de velocidad en función del tiempo (MRUA)
De la ecuación de v(t), cabría esperar que se obtenga una recta cuya pendiente tiene el valor de la
aceleración y la intersección indique la velocidad inicial del movimiento (Figura 2).
La descripción matemática de posición para este tipo de movimiento es la siguiente:
1
x(t ) = xo + vot + at 2
2
90
Como se puede observar, la relación entre la posición y el tiempo es cuadrática, por la tanto la
gráfica que se obtiene es una parábola:
t
Figura 3. Gráfica de posición en función del tiempo (MRUA)
En las gráficas mostradas la aceleración, además de constate, es positiva. Esto se debe a que la
pendiente de la gráfica v vs t sea positiva y que en la gráfica x vs t la curva sea “cóncava hacia arriba”.
En el caso de que sea negativa, las gráficas cambiarían los signos de estas cantidades pero
mantienen su tendencia: Línea horizontal en el caso de la aceleración, lineal en el caso de la
velocidad y parabólica para la posición.
El ejemplo más cotidiano de aceleración constante es el de la aceleración de la gravedad, en el caso

de un cuerpo que se mueve en caída libre cerca de la superficie terrestre. Se simboliza con una letra
g y su valor promedio se toma como 9,74 m/s2, en nuestro laboratorio.
Para este experimento utilizaremos el hecho de que la aceleración de la gravedad es constante para
asegurar que el cuerpo que vamos a estudiar experimente también una aceleración constante (ver
figura 4).
1. Explique a que se debe la aceleración de la gravedad.

2. ¿Es el valor de g constante?
3. Haga el diagrama de cuerpo libre para m1 y m2 (Figura 4). Recuerde que tanto la cuerda como
la polea son, en muy buena aproximación, ideales.
4. Aplique las leyes de Newton y demuestre que el valor teórico de la aceleración del carrito
de masa m1 es:
m2
a= g
m1 + m2
91
5.2. Experimento: Movimiento rectilíneo
acelerado
1. Objetivos
Estudiar el movimiento de un objeto que describe un MRUA.
1. Estudiar la relación entre la posición y el tiempo para un carrito, sobre un riel de

baja fricción, en movimiento uniformemente acelerado.
2. Estudiar la relación entre la velocidad y el tiempo para el carrito en movimiento.
3. Utilizar las técnicas de regresión para obtener las ecuaciones que relacionan las variables
estudiadas.
4. Interpretar las ecuaciones de mejor ajuste para obtener algunos de los parámetros del
movimiento.
2. Equipo
Tabla 1. Equipo mínimo requerido para la realización del experimento.
1 Polea
1 Smart Timer
1 Porta masas
1 Balanza digital
1 Riel de baja fricción
2 Fotosensores
1 Pantalla de interrupción del
fotosensor
1 Masa de 20 g
92
3. Procedimiento
3.1. Variación de la posición en función del tiempo
1. Mida la masa del carrito junto con la pantalla (m1) y anótela.

2. Mida la masa del porta masas con una masa adicional sobre ella de 20 g (m2) y anótela.
3. En la mesa de trabajo, proceda al montaje del equipo como se muestra en la figura 4.
Utilice la masa colgante: porta masas + 20 g.
m1
m2
Figura 4. Montaje experimental del riel de baja fricción
4. Defina el cero de la cinta métrica del riel como referencia para la posición inicial del
carrito.
5. Coloque un fotosensor fijo, a 30 cm de la referencia, conectándolo a la entrada 1 del
Smart Timer.
6. Coloque un segundo foto sensor a 40 cm de la referencia, conectándolo a la entrada 2
del Smart Timer.
7. Suelte el carrito desde la referencia y mediante el uso de la pantalla de interrupción de
los sensores, mida 3 veces el tiempo que tarda el carrito en pasar desde la posición fija
a la posición de 40 cm.
8. Anote los resultados en la tabla que usted ha diseñado previamente y repita el
procedimiento para posiciones del segundo fotosensor de (50, 60, 70, 80) cm.
9. Anote en la tabla el valor inicial para t = 0 s, x0 = 30 cm.
3.2. Variación de la velocidad en función del tiempo
1. Utilice el diseño experimental de la sección anterior pero únicamente con un

fotosensor.
2. Adecue la posición del fotosensor y las funciones del Smart Timer para medir la
rapidez del carrito en un punto.
3. Suelte el carrito desde la referencia y mida 3 veces la rapidez del carrito al pasar por la
posición x = 30 cm.
4. Repita el procedimiento para las posiciones x= (40, 50, 60, 70, 80) cm.
5. Registre los resultados en su cuaderno de laboratorio.
93
3.3. Aceleración en función del tiempo
1. Utilice el diseño experimental de la sección anterior.

2. Adecue la posición del fotosensor y las funciones del Smart Timer para medir la
aceleración del carrito en un punto.
3. Suelte el carrito desde la referencia y mida 3 veces la aceleración del carrito al pasar
por la posición x = 40 cm.
4. Repita el procedimiento para las posiciones x = 60 cm y x = 80 cm.
5. Registre los resultados en su hoja de cálculos.
4. Guía para el análisis de resultados
4.1. Variación de la posición en función del tiempo
1. Haga una tabla en la que se registre la posición y el promedio del tiempo medido para
cada posición. Identifique la posición con la variable x y el tiempo promedio con la
variable t.
2. Utilizando la computadora, haga un gráfico de dispersión de posición versus tiempo y
agregue, en el gráfico, la curva de mejor ajuste adecuada y el coeficiente de
determinación.
3. Basado en el trabajo previo, proponga un modelo que relacione las variables y mediante
el método de mínimos cuadrados, calcule la curva de mejor ajuste.
4. Interprete cada uno de los parámetros calculados en el modelo de mejor ajuste y
obtenga de ellos la posición inicial, velocidad inicial y aceleración del carrito.
4.2. Variación de la velocidad en función del tiempo
1. Haga una tabla que incluya el tiempo promedio y la rapidez promedio del carrito al pasar
por cada uno de los puntos medidos anteriormente. Refiérase a ellos como t y v,
respectivamente.
2. Utilizando la computadora, haga el gráfico v versus t.
3. Incluya en el gráfico la ecuación de mejor ajuste y el coeficiente de determinación.
4. Basado en el trabajo previo, proponga un modelo que relacione las variables y mediante
el método de mínimos cuadrados.
5. Interprete cada uno de los parámetros calculados en el modelo de mejor ajuste y
obtenga de ellos la velocidad inicial y aceleración del carrito.
94
4.3. Aceleración en función del tiempo
1. Haga una tabla que incluya el tiempo promedio y la aceleración promedio del carrito al
pasar por cada uno de los puntos medidos anteriormente. Refiérase a ellos como t y a,
respectivamente.
2. Utilizando la computadora, haga el gráfico a versus t.
3. Calcule el valor promedio de a y grafíquelo en el mismo gráfico del punto anterior.
4. Comente sobre el comportamiento del gráfico.
4.4. Aceleración teórica a partir de las Leyes de Newton
1. Basado en el trabajo previo, sustituya los valores de la masa del carrito, la masa colgante
y la aceleración de la gravedad para calcular el valor teórico de la aceleración del carrito.
2. Compare los valores obtenidos en cada una de las secciones anteriores.
Basado en la sección “Redacción del Informe” de esta guía, elabore un informe de la práctica, haga
uso de todo el tiempo de clase posible para construir en conjunto con su profesor el análisis y
obtener conclusiones relevantes del experimento.
95
Práctica 3
6.1. Relación entre trabajo y energía cinética
Según la segunda ley de Newton, un cuerpo que se somete a una fuerza neta no nula experimentará
una aceleración. Este planteamiento se puede relacionar también con otros conceptos, entre ellos
el trabajo. El trabajo se define como el producto punto de la fuerza aplicada por el desplazamiento
del objeto para el caso de una fuerza constante, matemáticamente esta relación se ve así:
𝑊 = 𝐹 ∙ ∆𝑟
Si se utiliza la fuerza neta aplicada sobre el objeto, según la definición anterior se podrá calcular el
trabajo neto al que se somete el objeto, donde aparece una relación cinemática importante, pues
desde el punto de vista de la segunda ley de Newton se tendrá una aceleración que a lo largo del
desplazamiento del objeto implica una variación en la velocidad de este.
Cabe destacar que en los casos en que las fuerzas aplicadas sobre el objeto sean constantes, la
fuerza neta también será una constante y de ahí se sigue que la aceleración será una constante, por
lo que se puede tomar de la cinemática la siguiente relación:
𝑣𝑓 − 𝑣𝑖
𝑎=
𝑡
Siendo 𝑡 el tiempo que le toma al objeto recorrer el desplazamiento ∆𝑟 . Adicionalmente, en un

movimiento de aceleración constante, el desplazamiento se puede calcular como:
1
∆𝑟 = (𝑣𝑖 + 𝑣𝑓 ) 𝑡
2
Al utilizar la expresión de trabajo aplicada a la fuerza neta, según la segunda ley de Newton se puede
obtener:
𝑊𝑛𝑒𝑡𝑜 = 𝑚 𝑎 ∙ ∆𝑟
Sustituyendo la aceleración y el desplazamiento con las ecuaciones anteriores y resolviendo el

producto punto, se obtiene una relación directa entre el trabajo asociado al objeto y el cambio de
velocidad al que se somete el mismo, pues el resultado de la operación es:
1 1
𝑊𝑛𝑒𝑡𝑜 = 𝑚 𝑣𝑓2 − 𝑚 𝑣𝑖2
2 2
96
1
A la cantidad 𝑚 𝑣 2 se le llama energía cinética y a la expresión anterior completa se le conoce
2
como el teorema trabajo-energía. Note que la relación obtenida es un escalar e implica una relación
observable entre el movimiento de un objeto y el trabajo asociado, pues cuando el trabajo neto sea
positivo, la energía cinética aumenta, mientras que cuando el trabajo neto sea negativo, la energía
cinética disminuye.
En general, el trabajo neto realizado por las fuerzas que actúan sobre un objeto debe ser igual que
el cambio de la energía cinética del mismo, siendo igual de válidos en casos de fuerzas constantes
como en aquellos donde las fuerzas sean variables en el tiempo, aunque en esta deducción nos
limitamos al caso de fuerza constante por su simplicidad matemática.
Del desarrollo anterior se puede concluir que el trabajo es una forma de transferir energía a un
cuerpo desde su entorno, o bien, desde un cuerpo hacia su entorno, siempre debido a fuerzas que
modelan sus interacciones. La limitante más significativa de este teorema se asocia a su deducción
a partir de la segunda ley de Newton, que solamente será válida cuando la referencia sea inercial,
por lo que el teorema trabajo-energía tal y como fue expuesto solamente será válido en referencias
inerciales.
Para la figura de montaje de equipo del experimento (figura 1), realice lo que se solicita a
continuación:
1. Elabore un DCL para 𝑚1 , para ello asuma que se moverá hacia la derecha sobre una
superficie rugosa una vez se suelte desde el reposo.
2. Elabore un DCL para 𝑚2 , para ello asuma que descenderá una vez comience el movimiento.
3. Plantee las ecuaciones de movimiento de 𝑚1 y 𝑚2 utilizando la segunda ley de Newton.
4. Demuestre que el trabajo neto al que se somete 𝑚1 será:
𝑊𝑛𝑒𝑡𝑜 = 𝑚2 (𝑔 − 𝑎) ∆𝑟 − 𝜇 𝑚1 𝑔 ∆𝑟
5. Muestre la ecuación que representa el teorema trabajo-energía para 𝑚1 según los

resultados anteriores.
97
6.2. Experimento: Teorema trabajo-energía en
un movimiento unidimensional
1. Objetivos
Estudiar cualitativa y cuantitativamente, la relación entre el trabajo y la energía cinética

de un sistema.
1. Verificar que variaciones en el trabajo neto de un objeto afectan su movimiento.

2. Analizar experimentalmente el teorema trabajo-energía para obtener información
relevante sobre el caso de estudio, como coeficientes de fricción y aceleración.
3. Calcular, a partir de los parámetros de las ecuaciones de mejor ajuste, el coeficiente
de fricción cinético y la aceleración asociada al movimiento del objeto.
2. Equipo
Tabla 1. Equipo mínimo requerido para la realización del experimento

1 Riel
1 Carrito de baja fricción
1 Polea
1 Fotosensor simple
1 Smart Timer
1 Balanza digital
1 Pantalla de interrupción del fotosensor
1 Portamasas
1 Bloque de madera de prueba
1 Juego de masas colgantes
98
3. Procedimiento
3.1. Variación de la velocidad para un sistema de baja fricción
1. Mida la masa del carrito junto con la pantalla (m1) y anótela.

2. Mida la masa del portamasas con una masa adicional sobre ella de 60 g (m2) y anótela.
3. En la mesa de trabajo, proceda al montaje del equipo como se muestra en la figura 4.
Utilice la masa colgante: porta masas + 60 g.
m1
m2
Figura 4. Montaje experimental del riel de baja fricción
4. Seleccione un punto fijo de la cinta métrica del riel como el origen de referencia para la
posición inicial del carrito.
5. Coloque un fotosensor a 10 cm del punto que tomó como origen de la referencia (paso
anterior), y conecte el fotosensor a la entrada 1 del Smart Timer.
6. Suelte el carrito desde la referencia y mediante el uso de la pantalla de interrupción de
los sensores, mida 5 veces la rapidez instantánea que tendrá en bloque de madera al
pasar por la fotocelda.
procedimiento para distancias del fotosensor al origen de referencia de (20, 30, 40, 50,
60) cm.
3.2. Variación de la velocidad para un sistema con fricción
1. Sustituya el carrito por un bloque de madera en el sistema montado en la sección

anterior.
2. Seleccione un punto fijo de la cinta métrica del riel como el origen de referencia para la
posición inicial del bloque de madera.
3. Coloque un fotosensor a 10 cm del punto que tomó como origen de la referencia (paso
anterior), y conecte el fotosensor a la entrada 1 del Smart Timer.
4. Suelte el bloque de madera desde la referencia y mediante el uso de la pantalla de
interrupción de los sensores, mida 5 veces la rapidez instantánea que tendrá en bloque
de madera al pasar por la fotocelda.
99
procedimiento para distancias del fotosensor al origen de referencia de (20, 30, 40, 50,
60) cm.
4. Cálculos
4.1. Variación de la velocidad para un sistema de baja fricción
1. Calcule el valor promedio y la incertidumbre estándar de la rapidez instantánea para

cada distancia del fotosensor.
2. Grafique, utilizando la computadora, la distancia al fotosensor en función de la rapidez
instantánea promedio, según los datos anteriores.
estas variables.
5. A partir de la ecuación empírica obtenida por mínimos cuadrados, interprete los
parámetros de mejor ajuste y encuentre la aceleración con la que avanza el carrito por
el riel (a).
6. Calcule el porcentaje de error con respecto al valor teórico de “a”.
4.2. Variación de la velocidad para un sistema con fricción
1. Calcule el valor promedio y la incertidumbre estándar de la rapidez instantánea para

cada distancia del fotosensor.
2. Grafique, utilizando la computadora, la distancia al fotosensor en función de la rapidez
instantánea promedio, según los datos anteriores.
estas variables.
5. A partir de la ecuación empírica obtenida por mínimos cuadrados, interprete los
parámetros de mejor ajuste y encuentre el coeficiente de fricción cinético entre las
superficies (μ). En el caso de la aceleración del bloque de madera, utilice la expresión
teórica para estimar su valor.
6. Calcule el porcentaje de error con respecto al valor teórico de “μ”.

1. Basado en la sección “Redacción del Informe” de esta guía, elabore un informe de la
práctica, haga uso de todo el tiempo de clase posible para construir en conjunto con
su profesor el análisis y obtener conclusiones relevantes del experimento.
100
Apéndices
101
Apéndice A. Cálculos estadísticos utilizando la
calculadora
En el cuadro siguiente se presenta un esquema del procedimiento para la utilización de la

calculadora Casio fx-570ES en el tratamiento estadístico de datos, una sola variable.
Introducir los datos
MODE 3: STAT (Selecciona el modo estadístico)
1: 1—VAR (Tratamiento de datos de una variable)
Se presenta una columna numerada en donde se deben introducir los

datos, uno a uno, oprimiendo cada vez el signo =
Al finalizar de introducir los datos:
AC (Almacena los datos)
SHIFT 1 (Para ver el menú de posibilidades del tratamiento de los datos).
5: VAR (Acceso a menú que nos permite observar el número de datos, el

valor promedio, la desviación estándar de la muestra y la población).
Se accede a la información, una a la vez, oprimiendo el número

correspondiente y la tecla =
Ejemplo:
2: 𝑥̅ = (Para ver el valor promedio)
Si necesitamos corregir algún dato, podemos ver la tabla nuevamente

mediante los comandos
SHIFT 1 2: Data
Para regresar la calculadora al modo normal de trabajo
MODE
1: COMP
102
Ejemplo:
En el ejemplo siguiente se muestra la estatura y el peso de un grupo de personas.
Tabla 1. Estatura y Peso de un grupo de personas, sin importar su edad y sexo.
No. Estatura (m) Peso (kg)

1 1,69 60
2 1,74 70
3 1,79 69
4 1,55 60
5 1,70 54
6 1,82 80
7 1,80 72
8 1,67 52
Se obtienen los siguientes resultados: Valor promedio 𝑥̅ = 1,72 m y para la desviación

estándar de la muestra 𝑆𝑥 = 0,09 m.
Ejercicio:
Introduzca los datos de Peso en la calculara y obtenga el valor promedio y la desviación

estándar de la muestra.
a) Acceda a la tabla de datos e introduzca dos datos adicionales: 41 kg y 73 kg.

b) Acceda a la tabla de datos y elimine el tercer dato (Se sitúa sobre el dato se oprime
DEL).
c) Obtenga el valor promedio y la desviación estándar de este nuevo conjunto de
datos.
103
Apéndice B. Cálculo de la ecuación de mejor
ajuste por el método de mínimos cuadrados
mediante la calculadora
En el siguiente cuadro se presenta el procedimiento básico para realizar el cálculo de los parámetros
de mejor ajuste utilizando la calculadora CASIO fx-570ES.
MODE 3: STAT
Se despliega un menú en el que podemos seleccionar diferentes modelos

de ajuste de datos (desde el 2: al 8:)
2: A+BX (para un modelo lineal)
Se introduce cada dato y se oprime =
Al finalizar de introducir los datos en la tabla se oprime AC para almacenar

los datos en la memoria.
SHIFT 1
7: Reg (Para desplegar menú con los valores de los parámetros de ajuste).
Se selecciona un número y se oprime =.
Cada valor de los parámetros se obtiene de la misma forma.
1: A (Obtener la intersección de la recta con el eje de las

ordenadas)
2: B (Obtener la pendiente de un ajuste lineal)
3: r (Coeficiente de correlación)
4:𝑥̂ (Estimación del valor de x para un y dado).
5: 𝑦̂ (Estimación del valor y para un x dado).
SHIFT 1
2: Data (Para volver a la tabla de datos)
Pueden introducirse nuevos pares de datos (situarse en la última línea de

la tabla e introducir los nuevos datos) o eliminarse datos de la tabla (DEL
para eliminar).
AC para guardar la nueva tabla de datos.
SHIFT 1
1: Type (para cambiar el modelo de ajuste con los datos ya introducidos).
104
Ejemplo:
En la Tabla 1 se muestran los datos de cómo varía la variable y en función de la variable x.
Tabla 1. Valores experimentales de x y y
X y
8,0 17,5
15,0 30,4
16,5 34,0
20,0 40,0
27,5 56,2
Introduciendo los datos en la calculadora obtenemos los siguientes parámetros:
A = 1,15
B = 1,98
r= 0,9991
Ejercicio:
Para el ejemplo anterior, mediante el uso de los funciones 𝑥̂ y 𝑦̂, estime:
a. El valor de y para x =10.

b. El valor de x para y = 100.
105
Bibliografía
Sobre experimentación existe gran cantidad de literatura. En la lista siguiente se presenta algunas
de las fuentes que pueden utilizarse como referencia para un estudio individual de los conceptos
fundamentales de la experimentación y el análisis de datos. Además, se sugieren varias referencias
clásicas para la consulta de los conceptos generales de Física.
(JCGM), T. J. (Ed.). (2008). Evaluación de datos de medición: Guía para la expresión de la

incertidumbre de medida. (C. E. Metrología, Trad.)
Ablanque Ramírez, J., Benito Zafrilla, R. M., Losada González, J. C., & Gómez de Quero, L. S. (2010).
Laboratorio de Física con soporte interactivo en moodle. Madrid: Pearson Education S. A.
Association, A. P., & Peña Alfaro González, S. R. (Edits.). (2010). Manual de Publicaciones (Tercera
edición ed.). (M. Guerra Frías, Trad.) México: El Manual Moderno, S. A. de C. V.
Baird, D. C. (1991). Experimentación: Una introducción a la teoría de mediciones y al diseño de

experimentos. México: PRENTICE-HALL HISPANOAMERICANA, S. A.
Devore, J. L. (2005). Probabilidad y Estadística para ingeniería y ciencias (Sexta Edición ed.). México:
Thomson.
Gómez Barrantes, M. (2001). Elemetos de Estadística Descriptiva. San José: EUNED.
Gutiérrez Pulido, H., & de la Vara Salazar, R. (2012). Análisis y diseño de experimentos (Tercera
edición ed.). México: McGraw Hill/Interamericana Editores, S. A. de C. V.
IEEE. (2012). IEEE Standards Style Manual.
JCGM, C. C. (2008). Evaluación de datos de medición -Guía para la expresión de la incertidumbre de

la medida. Madrid: Centro Español de Metrología.
Kirkup, L. (1994). Experimental Methods: An introduccion to the analysis and presentation of data.
Australia: John Wiley & Sons Australia, Ltd.
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Measures, B. I. (Ed.). (2006). The International System of Units (8th edition ed.).
Metrology, j. C. (Ed.). (2012). International vocabulary of Metrology: Basic and general concepts and
associated terms (VIM) (3rd edition ed.).
Resnick, R., Halliday, D., & Krane, K. S. (2004). Física. México: Compañía Editorial Continental.
Sears, F. W., Zemansky, M. W., & Young, H. D. (1988). Física Universitaria (Sexta ed.). México:
Addison-Wesley Iberoamericana, S. A.
Somoza, A. M., Cuevas, E., García Molina, R., Ortuño, M., Ruiz, J., & Abellán, J. (2001). Laboratorio
de Física. Murcia (España): ICE Universidad de Murcia.
Triola, M. F. (2007). Estadística para las Ciencias Sociales. México: Pearson Educación.
Venegas Rojas, D. (2013). La montaña rusa y la conservación de la energía mecánica total.

InformaTEC.
107

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Laboratorio de Física General I

Dionisio Gutiérrez Fallas

En la Ciencia e Ingeniería actuales se destinan gran cantidad de recursos para la investigación,

En la primera parte, se presentan algunos fundamentos teóricos y convenciones establecidas que

En la segunda parte, se encuentran las Experiencias de Laboratorio cuyo objetivo es que el

Secciones del informe

1. ¿Es un trabajo experimental o teórico?

a) Una comparación de las propiedades térmicas aislantes del poliestireno y de la fibra de

La extensión de la introducción depende del tipo de reporte; se recomienda que no exceda el 20 %

1. Indicación del tema.

1. Bosquejo del procedimiento.

A continuación se presenta un ejemplo de informe, en donde se observan algunas de las secciones

Natalia Guevara, Laura Murillo y Milena Rojas

Figura 1. Disposición experimental para el método A.

Periodo de un péndulo simple (Método B)

Figura 2. Disposición experimental para el método B.

Tabla 1. Tiempo promedio de caída de la bola para varias distancias.

Distancia Tiempo Desv. Estándar

A partir de esta ecuación se obtiene

Esta ecuación es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏, con intercepto 𝑏 = 0 y pendiente 𝑚, dada por:

Figura 3. Gráfica de tiempo de caída de la bola versus (distancia de caída)1/2

Mediante el método de mínimos cuadrados, para un modelo lineal, obtenemos la siguiente

Mediante la relación (5), es posible calcular la desviación estándar de la pendiente (Baird,

𝑔 = (7,1 ± 2,6) m ∙ s −2 = 7,1 (1 ± 40,8 %) m ∙ s −2

Esta ecuación es de la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 con pendiente, m, dada por:

𝑔 = (10,2 ± 0,9) m ∙ s −2 = 10,2 (1 ± 8,8 %) m ∙ s −2

1,1 y = 1,967x + 0,0601

Figura 4. Periodo del péndulo en función de la longitud1/2

JCGM, C. C. (2008). Evaluación de datos de medición -Guía para la expresión de la incertidumbre de

1.1. Elaboración de tablas

Tabla 1. Medición del tiempo y la distancia para el MRUA.

Tabla 2. Medición del tiempo (t) y la distancia (d) para el MRUA.

No. d/m 103 s/t

Tabla 4. Medición del periodo de un péndulo simple en función de la longitud.

Tabla 3. Medición del tiempo (t) y la distancia (d) para el MRUA.

No. (d ± 0,1) m (t ± 0,01) s

Con el desarrollo de esta sección el estudiante será capaz de:

1. Diseñar tablas para el registro de datos.

La estadística es una disciplina dedicada al desarrollo y aplicación de la teoría y las técnicas

Toda investigación, estudio o experimento se realiza, habitualmente, con el objetivo de obtener

suma de los valores

Si la característica aritmética es x, el promedio sería:

Otro aspecto sumamente importante en estadística es la variabilidad. Si los acontecimientos no se

Tabla 1. Ecuaciones utilizadas para el cálculo de los parámetros de la población

Grupo de referencia Promedio Desviación estándar Varianza

Al dividir la desviación estándar entre el promedio, se está relativizando y por ello se da en

En la siguiente tabla se muestra un ejemplo sencillo de una distribución de frecuencias de variables

Tabla 2. Distribución de frecuencias de opiniones de calidad del comedor universitario

Calidad Frecuencia Frecuencia

Figura 1. Histograma de frecuencias absolutas.

Figura 2. Histograma de frecuencias relativas.

Una manera de diferenciar fácilmente entre variables continuas y discretas es la siguiente: si es

valor mayor − valor menor

Así, para nuestro caso sería:

Tabla 3. Distribución de frecuencias de pesos de estudiantes

Peso (kg) Frecuencia

Figura 3. Histograma de frecuencias del peso de estudiantes.

Figura 4. Histograma de una distribución normal.