4º Cuaderno - Ciencias Naturales

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA

Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Paúl Rodas
COORDINACIÓN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
ILUSTRACIÓN
Marko Villagómez J.
Guido Chaves L.
PINTURA DIGITAL
Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

Segunda edición febrero 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: EDITOGRAN S.A.f
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Objetivo educativo: Identificar las características e %K3NKBNLNETDMSDCD Bloque
importancia de las fuentes de energía naturales mediante la des-
cripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la
DMDQFp@O@Q@K@UHC@ 1
contaminación del medio.
Practico lo que aprendí de la pág. 8

Sol, viento y agua como fuentes de energía
1. Contesta las siguientes preguntas:
t ¿De qué manera se representa la t ¿Qué aplicaciones consideras que se

energía hidráulica en el experimento? pueden dar a la energía hidráulica?
Menciona mínimo dos aplicaciones.
t ¿Cuál es el elemento fundamental para que funcione un molino hidráulico

y qué función cumple?
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
2. Completa la siguiente tabla:
$HEDQDMBH@R 3DLDI@MY@R
Energía solar
Energía eólica
Energía hidráulica
3
Bloque %K3NKBNLNETDMSDCD
1 DMDQFp@O@Q@K@UHC@
1. Interpreta las siguientes imágenes y completa la rueda de atributos.
2. Argumenta con tus palabras la siguiente afirmación:
“Las fuentes de energía natural son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano
y al ambiente en general”.
Indicadores E Interpreta resultados de un experimento para representar la energía hidráulica.

4 de evaluación E Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.
E Relaciona la energía natural con la ecología, en sus palabras.
%K3NKBNLNETDMSDCD Bloque

DMDQFp@O@Q@K@UHC@ 1
Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia
1. Contesta la siguiente pregunta y plantea un ejemplo de tu comentario:

¿La luz y calor del sol puede ser perjudicial?
2. Relaciona los elementos de la columna A con los criterios de la columna B según corresponda.
#NKTLM@! #NKTLM@"
Es la que se utiliza por medio de artefactos inventados
por el ser humano.
,TYRNK@Q Es un tipo de energía térmica, que se desprende de los
cuerpos al ser elevada su temperatura.
#@KNQRNK@Q Es un tipo de energía formada por ondas, que iluminan
a los cuerpos.
3. Determina semejanzas y diferencias entre la luz solar y el calor solar en el siguiente

organizador cognitivo.
,TYRNK@Q #@KNQRNK@Q
4. Considera tu entorno y menciona los beneficios de la luz y del calor. Determina

qué sucedería si no pudiéramos contar con estas energías.
Indicadores E Relaciona criterios planteados sobre luz y calor solar a partir de sus experiencias.
de evaluación E Determina semejanzas y diferencias de luz y calor solar en un organizador cognitivo. 5
E Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.
Bloque %K3NKBNLNETDMSDCD
1 DMDQFp@O@Q@K@UHC@
Efectos del calor

t ¿Cuál fue el material que produjo t ¿Qué sensación tuviste en tus manos
mayor calor? ¿Por qué? al frotarlas?
t ¿Por qué la roca no produce calor al t ¿Qué es el frotamiento?

ser golpeada?
t ¿Qué cambios observaste en el clavo cuando se lo calentó? ¿Por qué?

2. Anota tres conclusiones del trabajo realizado y compártelas con tus compañeros
y compañeras.
Indicadores E Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento.
6 de evaluación E Explica resultados del calor en los cuerpos de manera escrita.
E Formula conclusiones sobre el calor considerando un experimento.
%K3NKBNLNETDMSDCD Bloque
Practico lo que aprendí de la pág. 21 DMDQFp@O@Q@K@UHC@ 1
El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua
1. Explica con tus propias palabras la relación que tiene el proceso de la fotosíntesis con
la energía del sol.
2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas.
La luz solar se manifiesta en y . E influye sobre ,
y .
temperatura el ser humano día los animales

!KSDQM@SHU@R las plantas luz calor
3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar.
1
2
3
4. Completa la siguiente tabla:
)MEKTDMBH@CDK3NK DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
En los animales En el planeta
Importante para la
germinación de la semilla.
5. Plantea mínimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro

planeta.
1
2
E Maneja términos científicos para explicar un fenómeno con sus propias palabras.
Indicadores E Completa criterios planteados, considerando alternativas de palabras.
de evaluación E Establece la influencia del sol en seres bióticos y en el planeta. 7
E Sugiere alternativas para evitar el efecto invernadero.
0QNXDBSN"KNPTD Viene de la página 24
1. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método científico.

Léanlo con atención y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego
reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y preséntenlo al resto de la clase.
> Consideren los seres vivos de su entorno y

compárenlos con los de otros entornos. Finalmente
Observación dialoguen sobre su desarrollo y crecimiento.
> Dialoguen: ¿Por qué los seres vivos tienen diferen-

cias en su crecimiento y desarrollo? ¿Qué relación
Problema tienen los factores bióticos con los factores abióticos?
> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes

Hipótesis del equipo y planteen una hipótesis.
> Apliquen el experimento de la página 24 de su

texto.
Experimentación > No olviden escribir el procedimiento y los datos.
> Escriban los datos más importantes de la experi-

Recolección mentación, considerando los resultados obtenidos.
Análisis de datos
> Escriban las conclusiones en base al experimento

Conclusiones y preséntenlas en el aula.
2. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo

de trabajo, escribe los códigos en relación a la valoración:
CÓDIGO S CS PV N
VALORACIÓN Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
Criterio
Nombre Colaboración Respeto Iniciativa Orden Perseverancia
8
Compruebo lo que aprendí Nombre:
2
Puntos
1. Presenta un ejemplo en el cual se pueda confirmar que la variación de temperatura
influye sobre los cambios de la materia:
5
Puntos
2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energía que
corresponde a cada definición.
a. Energía solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo doméstico.
Se obtiene energía por la caída de agua.

b. Energía hidráulica
Aprovechar la energía solar en forma directa.
c. Energía eólica
Obtención de electricidad a través de paneles.
d. Energía solar térmica Uso del viento para producir energía.
3
Puntos
3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:
El viento como El agua como DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

fuente de energía fuente de energía
Aire en movimiento
Energía
natural
El aire se
mueve cuando
la temperatura
aumenta.
El sol como fuente de energía
Evaluación
sumativa 9
Bloque
1 Evaluando mi entorno de aprendizaje

Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu
proceso de aprendizaje y el de los demás.
Pinta el número de casilleros que corresponda a tu opinión, tomado como referencia las siguientes
indicaciones:
Nunca Pocas veces Casi siempre Siempre

(rojo) (violeta) (azul) (verde)
Mi maestra / maestro
1. Explica con claridad el contenido del bloque.
2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.
3. Consigue despertar el interés de sus estudiantes.
4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.
5. Apoya a los y las estudiantes que tienen más dificultad en el bloque.
6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.
7. Motiva de manera permanente al cuidado ambiental.
Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente

evaluación.
Mi compañera / compañero
1. Presta atención al maestro o maestra mientras explica el bloque.
2. Hace preguntas en relación al bloque.
3. Presta interés en las actividades que se desarrollan en el bloque.
4. Plantea ejemplos relacionados con el cuidado ambiental.
Así estoy preparado

o preparada
para el siguiente
bloque
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque
de aprendizaje “El suelo y sus irregularidades” que estudiarás más adelante.
Trabaja en equipo
Elige un compañero o compañera y pide que te realice las siguientes preguntas y que es-
criba tus respuestas en una hoja, luego formula tú las preguntas y escribe las respuestas
de tu compañero o compañera, las hojas de respuestas deberán ser entregadas a tu maestro
o maestra:
¿Qué entiendes por suelo?

¿Qué tipos de suelos conoces?
¿Qué actividades realizan lo seres vivos en el suelo?
12
Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relación El suelo y sus Bloque
con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para
fomentar hábitos de conservación y protección.
irregularidades 2
Practico lo que aprendí de las págs. 26-28

El suelo y cómo se forma / Importancia del suelo para los seres bióticos
1. Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué sucedería si en el horizonte no estu- ¿Qué sucedería si en todos los horizontes
viera la roca madre? existiría la presencia de la roca madre
2. Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el gráfico. Escribe la actividad
que muestra el gráfico y sugiere productos que podrías sembrar de acuerdo con la
región en la que vives.
14
2
4
6
12
10 16
38
8
36
20
34 26 18
28
24
32
22
30
3. En este triángulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las
características de cada uno en pocas palabras.

¿Por qué el suelo es importante para ¿Cómo se forma el humus y por qué es
las plantas? importante para los suelos?
E Manifiesta criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.

Indicadores E Identifica actividades agrícolas en función de su entorno.
de evaluación E Caracteriza los horizontes del suelo en un gráfico.
E Plantea respuestas sobre tipos de suelos.
13
Bloque El suelo y sus
2 irregularidades
Suelos del Ecuador
1. En el siguiente mapa ubica y colorea:
a. Los suelos aluviales. b. Los suelos de proyecciones volcánicas. c. Los suelos con caolinita.
2. En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color

diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo.
Indicadores E Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.

de evaluación E Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando un mapa.
14 E Plantea beneficios del tipo de suelo en relación a su provincia.
Bloque %KRTDKNXRTR
2 HQQDFTK@QHC@CDR
La agricultura local y el suelo
1. Marca con una X en el gráfico que corresponde según el resultado de tus muestras
de suelo; finalmente, en el cuadro de argumentos, escribe la razón por la que
consideras que obtuviste ese resultado.
!QFTLDMSNR
-TDRSQ@
-TDRSQ@2
¿Por qué los suelos arcillosos tienden De las muestras que ocupaste para tu ex-
a encharcarse? perimento, ¿cuál consideras que es más
apropiada para el cultivo?
3. Averigua en qué zonas de nuestro país existen suelos aptos para el cultivo y explica
qué factores favorecen la agricultura en esas zonas.
Indicadores E Diferencia muestras de suelos por medio de una experimentación.

de evaluación E Responde preguntas sobre suelos considerando lo experimentado.
16 E Determina suelos del país aptos para el cultivo.
%KRTDKNXRTR Bloque
HQQDFTK@QHC@CDR 2
El suelo agrícola en el Ecuador / Formas de cultivo
1. Enlázate con Matemática: Transforma a libras la producción de dos de los principales

productos agrícolas del Ecuador (apóyate en la lectura de la página 36 de tu texto).
2. Considera la región en la que vives y recomienda la mejor forma de conservar el suelo.

3. Elabora un organizador cognitivo
de las formas de cultivo.
Indicadores E Analiza la situación agrícola del Ecuador considerando la producción agrícola.

de evaluación E Recomienda formas de conservación del suelo según su entorno.
E Codifica según su criterio formas de cultivo. 17
0QNXDBSN"KNPTD2 Viene de la página 40

> Presten atención a la maceta con la planta y al
balde con agua, dialoguen sobre la necesidad del
Observación agua para su desarrollo.
> ¿Qué sucedería si, por sus obligaciones diarias,

Problema no pudieran regar diariamente esta planta?
> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes

Hipótesis del equipo y planteen una hipótesis.
> Realicen el experimento de la página 40 de su

texto, sean muy cuidadosos al registrar sus observa-
Experimentación ciones en el transcurso de la semana.
> Generen una tabla de datos y registren los resul-

Recolección tados verificados en el transcurso de la semana.
Análisis de datos
> Planteen una conclusión y preséntenla al resto de

Conclusiones la clase.

3. Organicen una plenaria.
CÓDIGO S CS PV N
Criterio
18
2
Puntos
1. Analiza el suelo agrícola de tu localidad y escribe dos características en el
siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su producción.
8
Puntos 2. Completa el siguiente mapa conceptual:
,@RBK@RDRCDRTDKN
son:
Arenoso Calcáreo
De color oscuro.
Tiene mucho humus.
Sirve para el
cultivo de plantas DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
alimenticias.
2
Puntos
3. Con cada grupo de palabras construye una oración lógica, con respecto a la
agricultura en el Ecuador.
Ecuador país esencialmente El agrícola es un
nutrientes tiene un Ecuador suelo rico El en
Evaluación 19
sumativa
Compruebo lo que aprendí
6
Puntos
4. Elabora un gráfico sobre los horizontes del suelo y escribe las características
de cada uno de ellos.
5. Observa el siguiente gráfico y escribe una pequeña historia, piensa en un título,

2
Puntos ponles nombre a los personajes.
20
Total
puntos
Indicadores
esenciales E Describe las principales características del suelo de la localidad. Evaluación
E Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura. sumativa
de evaluación
20
¡A trabajar con las inteligencias múltiples!
1. Une las secuencias de números y describe los objetos que descubriste.
10 9
11
12
1 9 8 6
7
2 8
13
7
6
4 1 5
2
5 3
4
2. Juega al ahorcado, resuelve las siguientes adivinanzas y comparte las respuestas

con tus compañeras y compañeros.
%RS@MGTLHKCDXS@MATDM@
,KDU@@tNRDMDKL@Q PTDG@RS@RDCDI@OHR@Q
X@zMMNR@ADM@C@Q O@Q@DK@KLTDQYNXK@BDM@
K@U@B@K@U@@SNL@Q
E
H
3. Una de las sombras es idéntica al gráfico de inicio, encierra la sombra correcta.
21
Bloque
indicaciones:


7. Promueve el respeto para con el ambiente.

evaluación.
4. Manifiesta respeto para con el ambiente.

o preparada
para el siguiente
bloque
La siguiente actividad tiene como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque

de aprendizaje “El agua para el consumo humano” que estudiarás más adelante.
1. Toma en cuenta la localidad en la que vives, determina el lugar donde

se encuentra agua y elabora un dibujo, en la parte inferior escribe las
características que consideras que tiene el agua que dibujaste y también cómo
puedes comprobar que estas características son ciertas.
2. Entrega tu dibujo a tu maestro o maestra.
22
Objetivo educativo: Identificar las particularidades y %K@FT@O@Q@DK Bloque
la importancia del agua mediante la descripción de las caracte-
rísticas físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas BNMRTLNGTL@MN 3
tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

El agua y sus características
1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives, ¿en qué estado se encuentra la mayor
cantidad de agua? Presenta un ejemplo.
2. Con los elementos de estas tres columnas se puede establecer una sola relación
correcta. Encuéntrala uniendo con líneas.
Un cubo de 10 cm por lado 1/2 litro un kilogramo
Un cuadrado de 10 cm por lado 10 litros un gramo
Un rombo de 10 cm una libra

por lado 1 litro
3. Escribe qué estado del agua muestra cada grupo de características.
TDQLODQ@STQ@ #@LAHNCDDRS@CN %RS@CN

Baja a 0 ºC Solidificación
La del ambiente Fusión
Eleva a 100 ºC Evaporación
4. Inventa un paisaje y pinta de rojo los elementos que se encuentran en estado sólido, de azul
en estado líquido y de amarillo los elementos que se encuentran en estado gaseoso.
Indicadores E Identifica los estados del agua considerando su entorno.

de evaluación E Completa tablas considerando el estado del agua.
E Representa los estados del agua por medio de un dibujo. 23
Bloque %K@FT@O@Q@DK
3 BNMRTLNGTL@MN

$DRBTAQNX@OQDMCN Estados del agua
1. Escribe en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento.
2. Responde las siguientes preguntas:
t ¿Cuál es el factor que determina el estado del agua?
t ¿Está presente el agua en sus diferentes estados en la naturaleza?

Argumenta tu respuesta.
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el
ser humano.
Indicadores E Identifica los estados del agua en un experimento.

de evaluación E Responde preguntas sobre el estado del agua con base en una experimentación.
24 E Grafica los estados del agua según su criterio.
%K@FT@O@Q@DK Bloque
BNMRTLNGTL@MN 3
La importancia del agua en la localidad /
El agua en la naturaleza
1. Une con una línea el porcentaje correcto y represéntalo por medio de un dibujo.
El agua en el cuerpo humano representa el:
90%
75%
70% 79%
2. Piensa y contesta la siguiente pregunta: ¿Por qué decimos que el agua es un

disolvente?
3. Elabora un mapa conceptual sobre la

distribución del agua en el planeta.
Indicadores E Relaciona porcentajes de agua en el cuerpo humano.

de evaluación E Argumenta la razón por la que el agua es un disolvente.
E Codifica la distribución del agua elaborando un organizador cognitivo. 25
Bloque %K@FT@O@Q@DK
3 BNMRTLNGTL@MN
La importancia del agua para los seres vivos
1. Completa las siguientes expresiones:
t Los seres humanos necesitamos beber por lo menos

.
t Los animales y plantas acuáticas toman el oxígeno disuelto en el agua para
.
t La eliminación de desechos por el sudor y la orina se llama .
2. Dentro de la pecera escribe las utilidades del agua para los seres vivos.
3. Explica con tus propias palabras qué sucedería si no contáramos con agua.
4. En medio pliego de cartulina elabora un collage sobre la importancia del agua para
los seres vivos y preséntalo en tu clase.
Indicadores E Completa criterios de beneficios del agua para los seres vivos.
de evaluación E Determina las utilidades del agua para los seres vivos.
26 E Plantea el valor del agua para los seres vivos.
%K@FT@O@Q@DK Bloque
BNMRTLNGTL@MN 3
Utilidad del agua en la localidad / Potabilización del agua
1. Resuelve el siguiente ideograma:

Clave 4. En la filtración el agua
1. La última etapa cuando el agua está lista para beber se llama: pasa por unos:
2. El proceso de purificación del agua se llama: 5. ¿Dónde se encuentra
3. ¿Dónde se encuentra el agua? agua líquida corriente?
6. Elemento importante
para la vida, se encuen-
F tra en tres estados.
I 7. Segundo paso de la
potabilización del agua.
L
8. Una fuente donde se
T origina el agua.
R 9. Sustancia química que
A se utiliza para el
último paso de purifica-
C
ción del agua.
I
10. Líquido corporal que se
O encarga de transportar
N nutrientes.
2. Escribe en orden las etapas de potabilización del agua y junto a cada una de ellas su
explicación.
Desinfección Decantación Precipitación Filtración Potabilización Captación
2
Indicadores E Resuelve un ideograma del agua según indicios.

de evaluación E Ordena las etapas de la potabilización del agua con base en palabras dadas.
E Describe las etapas de la potabilización del agua con sus palabras. 27
Bloque %K@FT@O@Q@DK
3 BNMRTLNGTL@MN

$DRBTAQNX@OQDMCN Agua para el consumo humano
1. Completa la siguiente tabla con los resultados de tu experimento:
#QHSDQHNRCDKDWODQHLDMSN 2DRTKS@CNR
Tipo de agua al inicio del
experimento
Estados del agua en el

experimento
Tipo de agua al finalizar

el experimento
2. Con ayuda de tu maestro o maestra, relaciona las etapas del experimento con el
agua en la naturaleza.
3. ¿Por qué consideras que es importante hervir el agua para el consumo humano?
Indicadores E Determina cambios en el agua en una experimentación.

de evaluación E Relaciona etapas del experimento con el agua en la naturaleza.
28 E Sostiene el proceso de purificación del agua para el consumo humano.
%K@FT@O@Q@DK Bloque
BNMRTLNGTL@MN 3
Cuidados en el uso del agua de consumo humano /
Contaminación y prevención de enfermedades
1. Tomando en cuenta la forma en que se desperdicia el agua en tu escuela, determina

un consejo para su uso racional y acompáñalo con un dibujo.
2. Con ayuda de tu maestro o maestra completa el siguiente organizador cognitivo:
produce enfermedades como
#NMS@LHM@BHuMCDK@FT@
por causas de
3. Elabora un mensaje para evitar la contaminación del agua y mejorar la vida de todos.
Indicadores E Establece el mal uso del agua según su entorno.

de evaluación E Completa un árbol del problema sobre la contaminación del agua.
E Recomienda usos adecuados del agua. 29

> Identifiquen la presencia de agua en todos sus

Observación estados considerando su entorno y fotografías.
> Sobre la base de la observación dialoguen sobre

la siguiente pregunta: ¿El agua en sus diferentes
Problema estados es simpre pura?
> Escriban las opiniones de los integrantes del

Hipótesis grupo.
> Con mucha precaución ejecuten el experimento

Experimentación de la página 58 del texto.
> Registren las características del agua en el

Recolección proceso del experimento, finalmente analicen
Análisis de datos estos datos.
> ¿Qué podemos concluir con los resultados de este

Conclusiones experimento?

3. Organicen una plenaria y comenten los resultados obtenidos.
CÓDIGO S CS PV N
Criterio
30
3
Puntos
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminación del
agua. Detalla la forma de contaminación y escribe una alternativa de solución.
%MEDQLDC@C
&NQL@CDBNMS@LHM@BHuM
!KSDQM@SHU@CDRNKTBHuM
2
Puntos
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque: El agua es un poderoso disolvente porque:
Puede disolver cuerpos como el

a No tiene color. a
azúcar, la sal, el jabón, etc.
No puede disolver cuerpos como el

b No tiene sabor. b
azúcar, la sal, el jabón, etc.
No tiene olor. Cambia de estado cuando cambia

c c
su temperatura.
3 3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Puntos
%RS@CNRuKHCN %RS@CNF@RDNRN %RS@CNKpPTHCN
2 4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilización del agua.

Puntos
Evaluación 31
sumativa
2 5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
Puntos
4
Puntos
6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y anótalas en la
columna de la derecha.
a l i m e n t a c i o n
j n a v e g a c i o n a
u e y a t i p o l u i s
n n o i c a e r c e r e
e a o s o a t v b n u o
w a g r i c u l t u r a
c o m u n i c a c i o n
4
Puntos
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu región por el agua
contaminada.
20
Total
puntos
Indicadores
esenciales
E Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida
de los seres vivos. Evaluación
32 E Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la sumativa
de evaluación
contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.
1. Colorea los gráficos que se refieren al 2. Recorta las piezas de la página
uso adecuado del agua en tu comunidad. 63, arma el rompecabezas, pégalo
en el siguiente espacio y pinta
la ilustración.

3. Escribe un mensaje para cuidar el agua en la naturaleza, acompáñalo con un dibujo.
33
Bloque

indicaciones:

7. Enfatiza la influencia de la responsabilidad del ser humano.

evaluación.
4. Presenta ejemplos de responsabilidad para con el planeta.

o preparada
para el siguiente
bloque
Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de
aprendizaje “El clima se manifiesta por las condiciones de variaciones del aire” que
estudiarás más adelante.
1. Realiza las siguientes actividades y escribe tu comentario, considerando el elemento

de análisis.
!BSHUHC@C %KDLDMSNCD@MeKHRHR #NLDMS@QHN

Intenta mirar el aire. Color del aire.
Ingresa aire por tu boca. Sabor del aire.
Ingresa el aire por la nariz. Olor del aire
Siente el aire en tu piel ¿El aire se puede tocar?

34
Objetivo educativo: Determinar las características del %KBKHL@RDL@MHEHDRS@ Bloque
aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y ONQK@RBNMCHBHNMDR
experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos CDU@QH@BHuMCDK@HQD 4
vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.

El aire y sus características
1. Intenta medir, con ayuda de tu maestro o maestra, la cantidad de agua que ingresó
al vaso luego que la vela se apagó y, finalmente, representa esta cantidad en
porcentajes y en barras.
a ¿Por qué se apagó la vela?
b ¿Qué representa la vela con relación a nuestro entorno?
c ¿Qué sucedería si se consumiría todo el oxígeno en nuestro planeta?
3. Completa la siguiente tabla sobre las capas atmosféricas utilizando tus propias palabras.
#@O@ #@Q@BSDQpRSHB@R !KSHSTC

Troposfera
Estratosfera
Mesosfera
Termosfera
Exosfera
Indicadores E Representa gráficamente resultados del experimento, con la guía de su maestro o maestra.
de evaluación E Responde preguntas referentes al oxígeno, según el experimento.
E Completa una tabla con sus palabras sobre las capas atmosféricas. 35
Bloque %K@FT@O@Q@DK
4 BNMRTLNGTL@MN

$DRBTAQNX@OQDMCN Características y propiedades
del aire
1. Representa por medio de un dibujo lo siguiente:
a ¿A qué lado se inclinó la balanza al colo- b ¿Para dónde caen las burbujas que hiciste
car los dos globos de diferente tamaño? con el sorbete?
2. Tomando en cuenta el experimento contesta la siguiente pregunta y argumenta tu

respuesta:
t ¿Qué pesa más, la burbuja con aire o el globo con aire?
3. Presenta otro ejemplo en el que puedas comprobar que el aire tiene peso.
Indicadores E Elabora dibujos del peso del aire según los resultados del experimento.
de evaluación E Determina diferencias del peso del aire a partir de la experimentación.
36 E Plantea un ejemplo sobre el peso del aire, según su experiencia.
%KBKHL@RDL@MHEHDRS@ Bloque
ONQK@RBNMCHBHNMDR
Practico lo que aprendí de la pág. 65 CDU@QH@BHuMCDK@HQD 4
Peso del aire
a ¿Qué sucede cuando la tapa de la botella está cerrada?
b ¿Qué sucede cuando abres la tapa de la botella?
c ¿Cuál es la razón por la que se da este fenómeno?
2. Realiza las siguientes variaciones en tu experimento:
a Cierra muy bien la tapa de la botella y luego aplasta la botella que está llena de agua.
b Con ayuda del clavo, realiza un agujero más grande, luego llena la botella con agua
y coloca la tapa.
t ¿Qué sucede con el agua y con el aire? t ¿Qué relación tiene este fenómeno con el
experimento inicial?
3. Reflexiona:
t ¿Por qué la presión del aire no nos aplasta?
Indicadores E Responde preguntas de lo sucedido en el experimento sobre la presión del aire.

de evaluación E Relaciona resultados de la presión del aire considerando variaciones del experimento.
E Manifiesta su criterio de la presión del aire al responder preguntas. 37
Bloque %KBKHL@RDL@MHEHDRS@
ONQK@RBNMCHBHNMDR
4 CDU@QH@BHuMCDK@HQD
El espacio que ocupa el aire
1. Completa la siguiente tabla. Marca con una X en el casillero que corresponde.
!RODBSNR 2DRTKS@CNR
Mojado Seco
Estado del papel antes de introducir el vaso en el

recipiente con agua.
Estado del papel luego de haber introducido el

vaso en el recipiente con agua.
Estado del papel antes de introducir el vaso con

el agujero, en el recipiente con agua.
Estado del papel luego de haber introducido el

vaso con el agujero, en el recipiente con agua.
2. Por medio de un dibujo en el que pintes de azul el aire, representa las siguientes
fases del experimento y responde la pregunta final.
Vaso con el papel en el fondo e introducido Vaso con el papel en el fondo, con agujero
en el agua. e introducido en el agua.
t ¿De qué manera comprobamos que el aire ocupa un lugar en el espacio en las fases
dibujadas?
Indicadores E Completa una tabla observando un experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio.
de evaluación E Representa por medio de un dibujo fases del experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio.
38 E Infiere respuestas sobre el aire en el espacio a partir de la experimentación.
ONQK@RBNMCHBHNMDR

$DRBTAQNX@OQDMCN Fabriquemos nuestro propio
globo aereostático
1. Observa y describe en qué momento el globo sube más y de forma rápida.
2. Inventa una máquina que necesite la fuerza del aire para funcionar. Completa
la siguiente tabla.
3HQUDO@Q@
$HATI@STHMUDMSN
,NRL@SDQH@KDRPTDMDBDRHSNRNM
-HLePTHM@RDKK@L@
3. Consulta mínimo dos utilidades del aire caliente.
Indicadores E Describe los resultados de un experimento sobre el aire caliente.

de evaluación E Argumenta acerca de la utilidad del aire caliente a partir de consultas.
E Propone un invento utilizando el aire caliente como elemento fundamental. 39
ONQK@RBNMCHBHNMDR

$DRBTAQNX@OQDMCN Aire caliente y frío
1. Responde las siguiente preguntas:
a ¿Qué sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua caliente?
b ¿Qué sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua helada?
2. Completa la rueda de atributos del aire caliente y del aire frío.
!HQDB@KHDMSD !HQDEQpN
3. Elabora un dibujo de tu entorno en el que se pueda identificar al aire caliente

y el aire frío.
Escribe el tipo de aire de tu dibujo.
Indicadores E Elabora conclusiones a partir del experimento de aire caliente y frío.

de evaluación E Establece características del aire frío y caliente en organizadores cognitivos.
40 E Representa al aire caliente y frío por medio de un dibujo de su entorno.
ONQK@RBNMCHBHNMDR
Características del aire
1. Elabora un organizador cognitivo, diferente al que se encuentra en el texto, sobre las

características y propiedades del aire.
2. Representa en un diagrama de barras los porcentajes de los gases que componen

el aire.
3. Escribe mínimo tres beneficios de las características del aire para el ser humano.

2

Indicadores E Grafica en barras los componentes del aire.
de evaluación E Codifica por medio de un organizador cognitivo las características y propiedades del aire.
E Plantea los beneficios de las características del aire para el ser humano. 41
ONQK@RBNMCHBHNMDR
La importancia del viento / Utilidad del viento
1. Indaga sobre los cambios meteorológicos que guardan relación con los vientos en tu
localidad, escríbelos y comenta sobre ellos en clase.
2. Completa el siguiente criterio, considerando la lista de palabras.
El viento se produce cuando una masa de aire se , entonces deja
un , que otra masa de aire lo ocupa.
espacio caliente contaminada eleva evapora frío
3. Por medio de dibujos determina dos utilidades del viento.

4. Consulta y escribe de qué manera se ocupa el viento en la localidad en la que vives.
E Relaciona los vientos con los cambios meteorológicos en función de su localidad

Indicadores E Completa criterios sobre el viento considerando palabras base.
de evaluación E Consulta el uso del viento en su localidad.
E Representa por medio de dibujos la utilidad del viento.
42
ONQK@RBNMCHBHNMDR
Calidad del aire en la localidad / Conservación del aire
1. Escribe las causas de la contaminación del aire y sus consecuencias, en el siguiente

organizador cognitivo.
#NMS@LHM@BHuM
CDK@HQD
2. Enlista cuatro acciones para evitar la contaminación del aire de tu localidad.
1 2
3 4
3. Determina con ayuda de algún medio de comunicación reportajes en los que se

pueda evidenciar la contaminación del aire en el Ecuador. Finalmente escribe tus
opiniones en los espacios indicados.
Indicadores E Completa relaciones causales de la contaminación del aire en un organizador cognitivo.

de evaluación E Sostiene acciones para evitar la contaminación del aire con relación a su entorno.
E Opina sobre la contaminación del aire considerando medios de comunicaciones.
43

> Dialoguen sobre las ocasiones en las que han

Observación sentido viento.
> Analicen y respondan la siguiente pregunta:

¿Cuál es la relación entre los factores que generan
Problema el viento y el ambiente?
> Sobre la base de las respuestas anteriores es-

Hipótesis criban sus hipótesis.
> Apliquen el experimento que se encuentra en la

Experimentación página 76 de su libro de texto.
> Registren y analicen los datos relacionándolos

Recolección con: temperatura, distancia y movimiento de la
Análisis de datos serpentina.
> Comparen sus conclusiones con las hipótesis

Conclusiones planteadas anteriormente.

CÓDIGO S CS PV N
Criterio
44
4
Puntos
1. Relaciona la imagen con las capas de la atmósfera y coloca sus características.
Nombre de la capa Características
2
Puntos
t ¿Qué pasaría si no existiría la troposfera?
t ¿En qué nos ayuda la capa de ozono y en qué parte de la atmósfera se encuentra?
6
Puntos
3. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:
#NLONMDMSDR0DQL@MDMSDRCDK@HQD
'@RDR #@Q@BSDQpRSHB@R 0NQBDMS@ID
Nitrógeno
Dióxido de carbono
Evaluación 45
sumativa
4
Puntos 4. Elabora un mapa conceptual de las características y propiedades del aire.
2
Puntos
5. Escribe con tus palabras cómo se forman los vientos.
6. Imagina un lugar en el cual existe aire puro.

2
Puntos Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has
imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y determina
lo que requiere el lugar en el cual vives para contar con aire más puro.
20
Total
puntos
Indicadores
esenciales
E Relaciona las características físicas del aire con su utilidad. Evaluación
46 E Explica la función de las plantas como elemento indispensable para sumativa
de evaluación mejorar la calidad del aire.
1. Utiliza la primera letra de cada dibujo y descubre la frase, escríbela en
el recuadro.
¡Qué sabia esta frase!
2. Utiliza tus lápices de colores 3. Encuentra 7 diferencias

y descubre el deporte que se en estos gráficos.
practica en el aire.
47
Bloque

indicaciones:

7. Motiva de manera permanente al protección del medio ambiente.

evaluación.
4. Plantea ejemplos relacionados con el protección del medio ambiente.
A sí estoy preparado
o preparada
para el siguiente
bloque
Los siguientes ítems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de
aprendizaje “Los ciclos de la naturaleza y sus cambios” que estudiarás más adelante.
1. Toma en cuenta los criterios de la tabla y llénala considerando la siguiente referencia:

Conozco Domino el
Desconozco Conozco muy poco
medianamente conocimiento
CRITERIO DIAGNÓSTICO
Comprendo lo que es un ser vivo.
Reconozco los seres vivos de mi localidad.
Comprendo la forma de alimentarse de los seres vivos.
Diferencio seres vivos.
48
Objetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los or- ,NRBHBKNRDMK@M@ST Bloque
ganismos de la localidad mediante la observación e identificación
de características y procesos, para reconocer las interrelaciones Q@KDY@XRTRB@LAHNR 5
que guardan las etapas reproductivas entre ellos.

Los organismos de la localidad y el ambiente
1. Con mucha creatividad completa la cadena alimenticia, en la dirección que tú desees,
recortando los seres vivos de la página 63 y llenando los espacios que queden en blanco con
animales o plantas de tu elección. Finalmente, presenta esta cadena alimenticia en tu clase.
En el reverso de esta página podrás encontrar las características de los
diferentes seres vivos que constan en los recortables.
49
Bloque ,NRBHBKNRDMK@M@ST
5 Q@KDY@XRTRB@LAHNR
Variedad de los ciclos de vida en la localidad
1. Completa el siguiente mapa conceptual sobre el ciclo de vida del ser humano,
animales y plantas.
#HBKNCD6HC@
presente en
Seres ........................
como
......................... ......................... .........................
consiste en consiste en consiste en
.................................... .................................... ....................................

.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
.................................... .................................... ....................................
2. Contesta la siguiente pregunta:

t ¿Qué factores abióticos consideras que son necesarios para cumplir con el ciclo
de vida? Escribe mínimo cuatro factores y argumenta tu respuesta.
Indicadores E Codifica el ciclo de vida completando un organizador cognitivo.

de evaluación E Sostiene la importancia de los factores bióticos en el ciclo de vida emitiendo criterios.
52 E Ejemplifica factores necesarios para cumplir con el ciclo de vida considerando su experiencia.
,NRBHBKNRDMK@M@ST Bloque
Practico lo que aprendí de la pág. 83 Q@KDY@XRTRB@LAHNR 5

El ser humano se relaciona
con otros seres vivos: órganos de los sentidos
1. Considera tu entorno y ubica una 2. Tomando en cuenta el criterio anterior,

forma en que este perjudica a los determina una solución para cuidar
órganos de los sentidos. tus órganos de los sentidos.
Trabajo en equipo
3. Con un mínimo de 3 integrantes y un máximo de 6, elige objetos de tu medio que
puedan ser percibidos a través de los órganos de los sentidos. Tapa los ojos de los
integrantes de tu equipo y plantéales el reto de reconocerlos.
Luego, representa los objetos por medio de dibujos y junto a ellos el órgano de los
sentidos que permite que se lo reconozca, por último escribe una conclusión sobre el
beneficio de contar con los órganos de los sentidos.
53
Bloque ,NRBHBKNRDMK@M@ST
5 Q@KDY@XRTRB@LAHNR
3. Completa el siguiente crucigrama.
P 6
1 L
5 2 A
4 N
T
3 A
S
1 Plantas que nos brindan alivio o nos curan dolencias.

2 Plantas que el ser humano utiliza para nutrirse.
3 Plantas que sirven para adornar y decorar.
4 Planta alimenticia, común en el almuerzo de los
ecuatorianos y ecuatorianas.
5 Planta que alivia el dolor de estómago.
6 Planta ornamental del Ecuador que es vendida en
Estados Unidos.
4. Averigua qué planta es la que más utiliza tu familia o parientes, puede ser
ornamental, alimenticia o medicinal; investiga sus características, completa la
siguiente tabla y dibújala:
Nombre científico de la planta:

Nombre común de la planta:
Usos y beneficios de la plantas:
Recomendaciones:
Indicadores E Reconoce planas considerando características planteadas.

de evaluación E Completa ideogramas relacionados con la alimentación.
56 E Sugiere el uso de plantas según su localidad.
,NRBHBKNRDMK@M@ST Bloque
Practico lo que aprendí de la pág. 95 Q@KDY@XRTRB@LAHNR 5
Ciencia, tecnología y otras manifestaciónes socioculturales

impactan en la localidad y en los ciclos naturales
1. Completa el siguiente organizador cognitivo:
)MIDQSNRDMK@
@FQHBTKSTQ@
2. Une las imágenes según correspondan a los criterios planteados.
Unión entre el in- Preparación del Introducción del in-

jerto y el patrón. injerto y el patrón. jerto en el patrón.
3. Escribe tu criterio sobre los injertos en 4. Considera la localidad en la que vives,

la agricultura. indaga y escribe la manera en que la
ciencia intervino en la agricultura.
Indicadores E Relaciona imágenes con criterios de injertos en la agricultura.

de evaluación E Caracteriza por medio de un organizador cognitivo a los injertos en la agricultura.
E Opina con sus propias palabras sobre los injertos en la agricultura. 57

> Planteen ejemplos de uso de los diferentes órga-

Observación nos de los sentidos.
> Existen personas que no cuentan con todos los órganos

de los sentidos, frente a esta situación, respondan: ¿Los
Problema órganos de los sentidos se pueden remplazar por otros?
> Evaluen las respuestas anteriores y escriban una

Hipótesis hipótesis sobre la pregunta planteada.
> Realicen las actividades que se indican en la

Experimentación página 96 de su libro de texto.
> Tomen nota de todas las exposiciones que se

Recolección realicen en el aula.
Análisis de datos
> En un organizador cognitivo registren sus conclu-

Conclusiones siones en relación a la pregunta anterior.

CÓDIGO S CS PV N
Criterio
58
3 1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las

Puntos
principales características de los seres vivos, destacando entre ellas su función en el
medioambiente.
3
Puntos 2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidas por el ser humano y plantea una
solución para cada una.
!KSDQ@BHuM 3NKTBHuM

4 3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser vivo que
Puntos
tu docente te indique y representa con dibujos cada etapa. En la línea inferior

escribe su hábitat y su tipo de alimentación.
2
Puntos
4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de la utilidad que brindan los animales.
Evaluación sumativa 59
2
Puntos
5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para
reflejar un objeto hasta convertirse en una imagen.
Luz del objeto Iris
Retina
2
Puntos
6. Ordena las letras y encuentra los huesos del oído medio, anota en los recuadros
el nombre correcto.
8<48(1
/$0,/275
65,(72%
1
Puntos
7. Coloca un √ (visto) en el círculo de los cuadros que indican cómo cuidar tu olfato.
8. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir,
que sea balanceada y sana.
3
Puntos
Ingredientes Preparación
20
Total
puntos
Indicadores
E Describe las principales características y funciones de los seres vivos.
E Agrupa los seres vivos según el medio donde habitan y el tipo de alimentación.
Evaluación
60 esenciales E Identifica las características de los objetos perceptibles a través de los sentidos. sumativa
de evaluación
E Reconoce los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.
1. Encuentra y pinta cinco diferencias en estos gráficos.
2. Descubre la frase. Escribe la letra inicial de cada alimento.

3. Encierra en un círculo los órganos de los sentidos que encuentres en este gráfico.
61
Bloque

indicaciones:


7. Considera la importancia de observar hábitos de higiene.

evaluación.

4. Manifiesta ejemplos de hábitos de higiene en el ser humano.
Así estoy preparado para el siguiente

o preparada bloque
La siguiente actividad tiene como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando todos los
bloques de aprendizaje desarrollados hasta este momento.
Trabaja en equipo
1. Formen equipos de cinco o seis compañeros y compañeras y elaboren un dibujo de

un paisaje que pertenezca a su localidad en el cual se pueda observar los siguientes
elementos: influencia de la luz y el calor sobre los seres vivos, perfil del
suelo, diferentes estados del agua, presencia del aire y ciclos de vida.
2. Preparen una exposición, para esto pueden realizar en pliegos de papel o cartulina
diferentes organizadores cognitivos, entreguen su material a su maestro o maestra.
62
2DBNQS@AKDOeFHM@
2DBNQS@AKDOeFHM@
Pasto marino Langosta Manatí Raya
Mero Pulpo Caracol charonia
Tortuga blanca Boquinete Caracol rosa Tiburón gata
Humano Tiburón Morena

63

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado

SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA

EDICIONES NACIONALES UNIDAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

Practico lo que aprendí de la pág. 8

1. Contesta las siguientes preguntas:

t ¿De qué manera se representa la t ¿Qué aplicaciones consideras que se

t ¿Cuál es el elemento fundamental para que funcione un molino hidráulico

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

2. Completa la siguiente tabla:

2. Argumenta con tus palabras la siguiente aﬁrmación:

Indicadores E Interpreta resultados de un experimento para representar la energía hidráulica.

Practico lo que aprendí de la pág. 16

1. Contesta la siguiente pregunta y plantea un ejemplo de tu comentario:

3. Determina semejanzas y diferencias entre la luz solar y el calor solar en el siguiente

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

4. Considera tu entorno y menciona los beneﬁcios de la luz y del calor. Determina

1. Contesta las siguientes preguntas:

t ¿Por qué la roca no produce calor al t ¿Qué es el frotamiento?

t ¿Qué cambios observaste en el clavo cuando se lo calentó? ¿Por qué?

2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas.

La luz solar se manifiesta en y . E influye sobre ,

temperatura el ser humano día los animales

4. Completa la siguiente tabla:

)MEKTDMBH@CDK3NK DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

En los animales En el planeta

5. Plantea mínimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro

1. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del método cientíﬁco.

> Consideren los seres vivos de su entorno y

> Dialoguen: ¿Por qué los seres vivos tienen diferen-

> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes

> Apliquen el experimento de la página 24 de su

> Escriban los datos más importantes de la experi-

> Escriban las conclusiones en base al experimento

2. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeño de los miembros de tu equipo

VALORACIÓN Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca

a. Energía solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo doméstico.

Se obtiene energía por la caída de agua.

d. Energía solar térmica Uso del viento para producir energía.

El viento como El agua como DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

El sol como fuente de energía

1 Evaluando mi entorno de aprendizaje

Nunca Pocas veces Casi siempre Siempre

Intercambia tu cuaderno de actividades con un compañero o compañera y aplica la siguiente

Así estoy preparado

¿Qué entiendes por suelo?

Practico lo que aprendí de las págs. 26-28

1. Contesta las siguientes preguntas.

4. Contesta las siguientes preguntas:

E Manifiesta criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.

1. En el siguiente mapa ubica y colorea:

2. En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color

Indicadores E Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.

2. Contesta las siguientes preguntas:

Indicadores E Diferencia muestras de suelos por medio de una experimentación.

1. Enlázate con Matemática: Transforma a libras la producción de dos de los principales

2. Considera la región en la que vives y recomienda la mejor forma de conservar el suelo.