Sinma1sp 1e20 RD Compress F

Matemáticas 1
S E C U N D A R I A
SOLUCIONARIO
S E C U N D A R I A
Matemáticas 1
SOLUCIONARIO
Índice
Unidad 1 1
Me preparo 2
S 1. De fracciones decimales a notación decimal y viceversa 4
S 2. Recta numérica, densidad y orden 9
S 3. Resuelve problemas que impliquen sumas y restas 17
S 4. Multiplicación con números fraccionarios y decimales 24
S 5. Resolución de problemas de división con decimales 28
S 6. Ángulos, triángulos y cuadriláteros 30
S 7. Triángulos, cuadriláteros y congruencia 34
Lo que aprendí 37
Convivo 39
Evaluación 39
Matemáticas prácticas 39
Unidad 2 40
Me preparo 41
S 8. Jerarquía de operaciones y uso de paréntesis 43
S 9. Resolución de problemas con valores faltantes 45
S 10. Porcentajes 49
S 11. Perímetros y áreas 52
S 12. Ecuaciones lineales 59
S 13. Resolución de ecuaciones lineales 61
S 14. Medidas de tendencia central 66
S 15. Moda, media aritmética y mediana 69
Lo que aprendí 75
Convivo 77
Evaluación 77
Unidad 3 78
Me preparo 79
S 16. Situaciones de variación proporcional 81
S 17. Pendiente de una recta y razón de cambio 85
S 18. Análisis y comparación de situaciones de variación lineal 90
S 19. Sucesiones y expresiones algebraicas 95
S 20. Congruencia de triángulos y aplicaciones 102
S 21. Volumen de prismas rectos 107
S 22. Gráficas circulares 112
S 23. El azar y la probabilidad frecuencial 120
Lo que aprendí 126

Convivo 128
Evaluación 128
Matemáticas prácticas 128
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Unidad 1
Matemáticas 1 • Infinita • Bloque 1 U1
U1 Fracciones 1. Resuelve las situaciones.

y decimales
a) Carlos, Claudia y Ana compraron 5 barras de amaranto y quieren repartirlas
en partes iguales.
• Si cada uno tomó una barra entera, ¿en cuántas partes deben dividir las
barras restantes para que todos tengan la misma cantidad?
R. M. Cada barra debe dividirse en tres partes iguales.
• Divide las barras de acuerdo con tu respuesta.
• ¿Qué fracción representa cada una de las partes en las que dividiste
1
una barra? 3
5
• ¿Qué cantidad de amaranto recibirá cada uno? 3
b) Observa la imagen. ¿Qué fracción del total de animales representan los que
1
son mamíferos? 4
c) Indica en cada caso la fracción del entero que está sombreada.

1 2 3 1 4 2
= y
4 3 6 2 10 5
Conversión de fracciones 2. Resuelve.
y decimales
a) Antonio fue a la tienda y pidió 3 kg de lentejas. Si el tendero sólo tiene bolsas
4
de 0.250 kg, ¿cuántas le debe dar a Antonio?
Tres bolsas
b) ¿Cuántos envases de jugo de 0.200 L se necesitan para llenar una botella

de 8 L?
10
Cuatro
14
SINMA1SB_1E18_B1.indd 14 02/05/18 16:14

2
3. En la recaudación de bienes para ayuda a los damnificados por el terremoto Suma y resta de fracciones
del 7 de septiembre de 2017 en Chiapas, México, el grupo 1° C recaudó lo si-

guiente en arroz.
Alumno Cantidad
1 kg
Carlos
2
3 kg
Claudia
4
3 kg
Ana
8
3 kg
Gustavo
2
a) ¿Qué cantidad, en kilogramos, se recaudó entre los cuatro alumnos? 25 Kg

8
b) Si de la cantidad total se separaron 1 1 kg para hacer una despensa con pro-
8
ductos varios, ¿qué cantidad de arroz quedó? 2 Kg
4. Clasifica los siguientes pares de rectas en la tabla. Rectas paralelas y secantes
a) d) g) Secantes
Paralelas
Perpendiculares No perpendiculares
b) e) h) a b c
d e h
c) f)
f g
5. Mide los siguientes ángulos e indica si son agudos, obtusos, rectos o llanos. Ángulos y su medición
Medida: 30° Medida: 45° Medida: 90° Medida: 135° Medida: 180°
Tipo: Agudo Tipo: Agudo Tipo: Recto Tipo: Obtuso Tipo: Llano
6. Traza la altura de los triángulos, considera el lado rojo como base. Propiedades y
características
de triángulos
7. Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo. Si tuvieron dificulta-

des para responder, organícense en equipos para resolverlas, para ello pueden
investigar en diferentes fuentes. Al final validen sus respuestas entre todos.
15

3
S1 De fracciones decimales a notación decimal

y viceversa
L1 Notación decimal y fracciones decimales
Página 16
Inicio
1. a) 8.050 kg
b) Mayor de 8 kg.
c) R. M. El excedente es de 50 gramos. Dado que el peso total de cualquier producto es superior a
esta cantidad, quitando completamente cualquiera de ellos se soluciona el problema. Propicie una
solución más práctica, por ejemplo: comprar menos acelgas.
d) R. L. Por ejemplo, expresar en gramos todas las cantidades y después sumarlas.
Desarrollo
Fracciones equivalentes y decimales

3
1. a) R. L. b)
4
c) R. L. No importa el orden de la selección mientras sólo se coloreen 6.
6
d) e) Son áreas iguales.
8
f) Las fracciones son iguales.
g) R. M. Al multiplicar por 2 tanto el numerador como el denominador de la fracción del inciso b se
obtiene la fracción del inciso d. También se puede observar que el cociente de los numeradores
es el mismo que el de los denominadores.
h) R. M. Una fracción numérica representa el número de partes (denominador) en que se ha dividido
un entero, y cuántas de ellas se están considerando (numerador).
Página 17
1 2 1 3 5 10 6 12
2. a) • 5 •  •  • 5
4 8 2 8 10 16 8 16
12 3 7 10 9 3 14 7
• 5 •  •  • 5
16 4 8 16 16 8 16 8
8 24 25 5
3. • 5 , multiplicar por 3. • 5 , dividir entre 5.
7 21 45 9
4 2 36 4
• 5 , dividir entre 2. • 5 , dividir entre 9.
10 5 45 5
33 3 3 60
• 5 , dividir entre 11. • 5 , multiplicar por 20.
44 4 5 100
32 128 43 344
4. • 5 • 5
25 100 125 1 000
16 400 4
• 5 • , no es posible obtener una fracción equivalente con denominador
40 1 000 7
que sea potencia de 10.
30 60 2
• 5 • , no es posible obtener una fracción equivalente con denominador
50 100 3
que sea potencia de 10.
a) R. L.

4
b) R. L. Cerciorarse de que el alumno comprenda cuándo una propiedad es general y cuándo es

parcial. Por ejemplo, pedir al alumno que indique cuál de las siguientes propiedades es general y
cuál parcial: cuando se multiplica un número por 10, el resultado termina en 0; cuando un número
se multiplica por 5 el resultado termina en 5.
c) R. M. El denominador de la fracción se debe poder obtener multiplicando únicamente los números
2 o 5.
Página 18
Conversión de fracciones y decimales
5. a) 0 b) 2 c) Milésimos. d) Décimos.
6.
Número Como fracción Como decimal
2
Dos décimos 0.2
10
23
Veintitrés centésimos 0.23
100
304
Trescientos cuatro centésimos 3.04
100
a) • R. L.
• R. M. El número de ceros del denominador coincide con el número de cifras después del punto
decimal.
b) R. M. El valor posicional (décimos, centésimos, milésimos, etcétera) indica la magnitud del denomi-
nador (diez, cien, mil, etcétera). Por ejemplo, 0.02 (dos centésimos) se expresa como una fracción
2
con denominador cien: 100 ; mientras que la fracción decimal equivalente a 0.0003 (tres diezmilési-
3
mos) tiene a diez mil como denominador: .
10 000
c) R. M. De decimal a fracción: se escriben en el numerador todas las cifras del decimal sin punto,
y el denominador será el múltiplo de diez que tenga tantos ceros como cifras haya después del
punto decimal; por ejemplo,
4 587
4.587 = .
1 000
De fracción decimal a número decimal: se escribe el numerador y el punto se coloca (de dere-
cha a izquierda) después de la cifra que ocupe la posición que coincida con el número de ceros
del denominado: 21 574 = 21.574.
1 000
7. a) El resultado es 3.04, y es igual al del tercer ejercicio de la tabla.
76
b) Las fracciones son equivalentes. Si el numerador y el denominador de la fracción se multiplican
304 25
por 4 se obtiene .
100
Página 19
8.
¿Cuántas cifras decimales
División de numerador ¿Cuántos ceros tiene el
Número hay en el número decimal
entre el denominador denominador?
correspondiente?
234
10 23.4 1 1
74
100 0.74 2 2
321
10 32.1 1 1
403
1 000 0.403 3 3

5
¿Cuántas cifras decimales

División de numerador ¿Cuántos ceros tiene el
Número hay en el número decimal
entre el denominador denominador?
correspondiente?
1
100 0.01 2 2
1 007
100 000 0.01007 5 5
a) R. M. El número de ceros en los denominadores de las fracciones decimales y la cantidad de

cifras decimales de los números decimales correspondientes coinciden.
117 234 9 45
9. a) 5 5 23.4 e) 5 5 0.45
5 10 20 100
161 322 28 112
b) 5 5 3.22 f) 5 5 1.12
50 100 25 100
403 1
c) 5 0.403 g) 5 0.00001
1 000 100 000
403 5 842
d) 5 0.403 h) 5 5.842
1 000 1 000
Página 20
301 13
10. a) 5 0.602 c) 5 0.52
500 25
4 3
b) 5 0.032 d) 5 0.375
125 8
Conversión de decimales a fracciones
11.
Número decimal Número con letra Fracción decimal
52
0.52 Cincuenta y dos centésimos 100
102
0.102 Ciento dos milésimos 1 000
9
0.9 Nueve décimos 10
23
0.023 Veintitrés milésimos 1 000
R. M. Trescientos veintiún
321
3.21 centésimos, o bien, tres
enteros y veintiún centésimos 100
R. M. Doce décimos, o bien, 12

1.2
un entero y dos décimos 10
35 12
12. a) Treinta y cinco centésimos. b) c) Doce diezmilésimos. d)
100 10 000
13. a) R. M. Sí. Se puede comprobar con la equivalencia de las fracciones correspondientes, o con la
igualdad del cociente de 10 entre 100 y el cociente de 1 entre 10. También se puede recurrir a
la representación gráfica de las fracciones.
b) 0.1, 0.02 y 0.007.
127
c)
1 000
d) 0.127
127
e)
1 000

6
14. a) R. L. Si lo considera necesario puede incluir otros casos y pedir a los alumnos que los nombren,
por ejemplo 0.3200 y 0.320.
12 1 200 000
b) y .
1 000 100 000 000
Página 21
c) R. M. Son equivalentes. Si se multiplican por cien mil tanto el numerador como el denominador de
la primera fracción, se obtiene la segunda fracción.
d) R. M. No tienen valor. Los ceros después del 2 corresponden a diez milésimos, cien milésimos,
millonésimos, etcétera; pero con valor cero.
15. a) • 1.25 + 0.325 + 0.038 + 2.5 = 4.113
• 3.75 + 26.025 + 4.5 = 34.275
• 0.234 + 2.45 + 3.078 = 5.762
• 0.75 + 1.75 + 2.75 + 3.75 = 9
10 000 + 300 + 2 000 + 1 12 301
b) • 5 5 0.12301
100 000 100 000
1 800 + 100 + 8 900 + 5 000 15 800
• 5 5 1.58
10 000 10 000
8 + 30 + 70 + 98 206
• 5 5 2.06
100 100
c) R. L. Independientemente de cuál sea la elección del alumno, es importante destacar las ven-
tajas de la conversión entre fracciones decimales y números decimales.
Cierre
1. R. L. Para responder el inciso a de la actividad de la sección Inicio, resulta conveniente usar el

kilogramo como unidad de medida y expresar todas las cantidades como números decimales.
a) R. L.
234
2. y 0.234.
1 000
3. Diez mil cuatrocientos dos cienmilésimos.
225
4. 2.25 kg o kg.
100
L2 Fracciones decimales y aproximación a fracciones no decimales

Página 22
Inicio
1. a) R. L. b) R. L. c) R. L.

d) R. L. Asegurarse de que el alumno comprenda que aunque la división tiene una cantidad infinita
de decimales no es posible expresar todos.
Desarrollo
Decimales infinitos
3 1 2
1. • 2 con 2.750. • con 0.001. • con 0.40.
4 1 000 5
2 23
• no aparece su expresión decimal en la lista. • con 0.23.
3 100
2 2
a) b) c) R . L.
3 5

7
2. a) No.
b) No; porque son una cantidad infinita.
2 2
c) R. L. El alumno debe observar que 0.6666  y 0.6667  .
3 3
Página 23
3.
Escribir como Dividir numerador Expresar como
Fracción
fracción decimal entre denominador decimal
2 8
25 100 0.08 0.08
1
3 No se puede. 0.33333333333333… 0.33333333333…
4. a) Dos.
b) No.
c) Una cantidad infinita.
d) El número de cifras decimales de la primera es finito y el de la segunda no.
1 1 1 1 2 3 4 5 6
e) R. M. , y . Analizar con los alumnos las fracciones , , , , , , etcétera.
6 9 7 3 3 3 3 3 3
5.
Fracción Número decimal Dígitos que se repiten
1
6 0.16666666 Se repite el dígito 6
1 625
825 1.96969696 Se repiten los dígitos 9 y 6
2
25 0.08000000 No se repiten dígitos diferentes de 0
82
99 0.82828282 Se repiten los dígitos 2 y 8
1
7 0.142857142857 Se repiten los dígitos 1, 4, 2, 8, 5 y 7
Página 24
6. a) 0.8 c) 0.008
b) 0.08 d) 0.0008
7.
0. 8 5 7 1 4 2 8 5 7 1 4 2
7 6
4 0
5 0
1 0
3 0
2 0
a) Se repiten 6 dígitos en el cociente y 6 dígitos en los residuos parciales.

b) El primer residuo parcial que se repite es 6 y el dígito que le corresponde en el cociente (8), también
se repite. El resto de los dígitos en el cociente también se repetirán.

8
8. a) R. L.
b) Finita.
21 33 43
c) , finita; , finita; , finita.
100 10 1 000
d) Todas son fracciones decimales.
e) Las fracciones decimales tienen una expansión decimal finita.
Truncamiento y redondeo
9. 0.2222222222
a) 0.2
b) R. L.
Página 25
10. 0.7777777778
a) 0.7
b) R. L.
11.
Número Trunca a cinco Redondea a cinco cifras

decimal decimales después del punto
3.1415 3.14151 3.14152

0.001 0.00101 0.00101
0.89 0.89898 0.89899
a) R. M. No son iguales, tienen diferente cantidad de cifras decimales.

b) Primera fila: 3.14151, 3.1415 y 3.14152.
Segunda fila: 0.00101, 0.00101 y 0.001.
Tercera fila: 0.89898, 0.89 y 0.89899.
Cierre
1. a) Seis: 2, 3, 8, 0, 9 y 5.
b) R. M. Carlos tiene razón, sin embargo es más práctico usar el redondeo (Pablo) o el truncamiento
(Sofía).
c) R. M. Generalmente la calculadora redondea la última cifra que puede escribir.
Piensa y sé crítico
En la segunda se usó el redondeo y en la primera se usó el truncamiento.
S2 Recta numérica, densidad y orden
L1 Fracciones decimales y aproximación a fracciones no decimales

Página 26
Inicio
1. a) R. L. Por ejemplo, dividiendo el largo de la calle en 7 partes iguales, los faroles se ubicarían en
las seis divisiones intermedias.
b) R. M. El farol se ubica en el punto 3 del largo de la calle.
7
c) R. L.

9
Desarrollo
La recta numérica
1. a) X Z Y
• En el punto X.
• 4 unidades.
• R. M. Se divide el segmento en 6 partes iguales y la cuarta división corresponde al punto Z.
Página 27
b) A C B
1 unidad 3
4
• En el punto A.
• En el punto B.
c) D F E
1 unidad 3
5
• En el punto D.
• En el punto E.
d) No, ya que tienen diferentes longitudes.
2.
0 1 1 5 9 5
2 4 4 2
5 3
• R. M. Como la distancia entre 1 y es de , al dividir el segmento que los une en tres partes
2 2
1
iguales, se obtiene la distancia correspondiente a . Así, un punto a la izquierda del 1 con esta
2
1
longitud corresponde a la fracción .
2
• R. M. Para determinar una distancia.

1 1
• R. M. Trasladando la distancia entre los puntos y 1, a la izquierda del punto .
2 2
• R. L. Comente a sus alumnos que teniendo identificados el 0 y el 1, es posible usar esta longitud
como unidad de medida o escala para verificar la ubicación del resto de las fracciones.
3. a) R . L. Al no tener identificado otro punto de la recta, la escala puede ser tan grande o pequeña
2
como el alumno decida. Mencionar que debe estar a la izquierda de 3, pues es menor.
5
Página 28
2
• R. M. Cada quien ubicó la fracción en un lugar diferente.
5
• R. M. Se usaron distintas escalas.
• R. M. Sí, pues no hay restricción en la unidad de medida.
1
b) R. L. La fracción debe estar a la derecha del 0.
3
• R. M. En general, los puntos no coinciden.
• R. M. Se emplean distintas escalas.

10
• R. M. Sí. Las posiciones de las fracciones en la recta difieren porque la escala utilizada se elige
de manera arbitraria.
4. a) R. L.
• R. M. En general, la ubicación de la fracción es diferente.
• R. M. No hay restricciones para ubicar el punto.
• R. L. La elección que cada alumno hace es arbitraria.
1
• R. L. Es probable que algunos alumnos no ubiquen el 0 o el 1 antes de ubicar .
4
Página 29
Densidad de los números fraccionarios
5. a) R. L.
• R. L.
1 2
• R. L. Es posible que coloquen el punto a la mitad de las fracciones y , pero que errónea-
1 3 3
mente la etiqueten como . Sin profundizar en los nombres de las fracciones, induzca a los
2 1 2
alumnos a observar que hay más de una fracción entre y .
3 3
• R. L.
• R. L.
b) R. M. El punto medio de otros dos es aquel que se encuentra entre ambos y a la misma distancia
de ellos.
3 1
6. a) , o bien, .
6 2
0 1 3 2 1
3 6 3
b) R. M. Siempre habrá un punto medio entre dos puntos dados.

c) Sí.
d) Hay una infinidad de puntos y una infinidad de fracciones.
7. 5
12
0 1 1 1
3 2
1 5 1
a) , y .
3 12 2
1
b) R. L. Por ejemplo, dividir el segmento en tres partes iguales para ubicar , después dividir en
1 3 5
dos partes iguales para ubicar y finalmente dividir en doce partes iguales para ubicar . En
2
1 1 12
la última división, resalte que y son parte de ella.
3 2
1 2 1
c) Un punto que represente a un número mayor que , menor que y distinto a .
3 3 2
8. R. L.
1
a)
8
b) Mayor.
1
c) R. L. Por ejemplo, .
7
Página 30
d) Está ubicada entre ambas fracciones.
e) Está ubicada entre ambas fracciones.
1 1
f) Dos: y .
6 7
9. a)
8
27
0 7 1
27

11
b) R. L.
c) R. L.
10. Equivalentes.
75
a) R. L. Cualquier fracción con denominador 270 y numerador entre 70 y 80. Por ejemplo: ,
76 77 270
y .
270 270
75 77
270 270
50 60 70 76 80
270 270 270 270 270
781 782 783 784 78 780

b) R. M. Sí. , , y ; es equivalente a , por tanto, las cuatro fraccio-
2 700 2 700 2 700 2 700 270 2 700
79
nes son mayores que ésta, a su vez, son menores que , ya que esta última es equivalente
270
790
a .
2 700
11. Son equivalentes.
a) R. L.
7 8
b) R. M. Se pueden encontrar infinidad de fracciones entre y .
27 27
Página 31
12. R. L.
a) R. M. Una cantidad infinita, porque entre dos fracciones siempre habrá otra fracción.
b) R. L.
c) Una infinidad de fracciones.
d) R. L.
1 1 1
13. a) R. L. Por ejemplo, , y .
48 35 300
b) R. M. Sí, con cualquier denominador mayor que los denominadores de las fracciones anteriores
se obtiene una fracción menor.
c) R. L.
d) R. L. Resaltar que entre más grande sea el denominador, más pequeña será la fracción.
Cierre
1. a)
0 1
b) El segundo farol.
c) En el tercer lugar.
d) R. L.
e) R. L. De acuerdo con los conceptos trabajados en la secuencia, una respuesta posible sería que
cabe un número infinito de faroles; sin embargo, se debe considerar que los faroles tienen un
ancho, por lo que es necesario tomar en cuenta sus medidas para responder.

12
L2 Ubicar números decimales en la recta y concepto de densidad

Página 32
Inicio
1. a) R. L. A partir de las medidas mostradas se puede obtener la escala, por ejemplo, dividiendo el
segmento de 0.40 a 0.70 en tres partes iguales, se obtiene la longitud para 0.10 y con ella se pueden
determinar los puntos 0.50 y 1.00.
b) R. M. Conociendo los puntos para 1.00 y el punto medio entre 0.20 y 0.30 es posible determinar 1.25
m.
c) R. M. Conociendo los puntos 0.80 y 0.90, el punto medio corresponde a 0.85 m.
d) 40 cm. e) R. L. f) R. L.
Desarrollo
Los decimales en la recta numérica

1. a) 0 1 2
3
10
3
b) R. M. , porque es la conversión de 0.3 a fracción decimal.
10
c) R. M. Dividiendo el segmento entre 0 y 1 en diez partes iguales y tomando las tres primeras partes.
2. R. L. El alumno puede colocar el punto sobre la recta en cualquier lugar que esté a la derecha del 0.
a) R. L. b) R. M. En diez partes. c) R. M. En el tercer punto después de 1.
Página 33
3. a) Z
0 6
• R. M. El segmento que va de 0 a 6 se divide en seis partes iguales. Después, el segmento entre
la cuarta y quinta divisiones se divide en 10 partes iguales. La tercera de estas últimas 10 par-
tes corresponde al punto 4.3.
b) • 0.5
5
• Sí, con .
10
c) R. L.
Densidad de los números decimales

4. a)
0 0.26 1
• R. L.
26
•
100
26 13
• R. L. Podría ser en 100 para ubicar , o bien, en 50 para encontrar .
100 50
• R. L.
0.25
0 0.26 1
• R. L. Por ejemplo, dividiendo el segmento entre 0.25 y 0.26 en 10 partes iguales y tomando la
división número 5 de izquierda a derecha.
• 0.255
0.20 0.21 0.22 0.23 0.24 0.25 0.26 0.27 0.28 0.29 0.30

13
Página 34
b) 0.2555
• R. L. Por ejemplo, se pueden sumar ambos valores y dividir la suma entre 2. Otra opción es
255 256
convertir 0.250 y 0.260 a las fracciones decimales y que son, a su vez equivalentes a
100 100
2 550 2 560 2 555
y , de donde su punto medio es .
1 000 1 000 1 000

0.250 0.2555 0.260
• R. L.
• R. L. Por ejemplo: 0.25551, 0.25555, 0.25558, etcétera.
• R. M. Hay un número infinito de números porque siempre hay un número decimal entre dos
números decimales dados.
• R. M. Sí, porque todos los números que se han considerado son mayores que 0.25 y menores que
0.26.
2 555 2 556
• y .
10 000 10 000
• Una infinidad de fracciones.
• Una infinidad de números decimales.
• Una infinidad de números decimales.
• R. L.
5. a) 9
b) Cero.
c) Cero.
d) R. M. Dos números fraccionarios siempre tienen un número fraccionario intermedio, mientras que
dos números naturales consecutivos no tienen otro natural intermedio.
e) R. L.
Página 35
6. a) R. L.
b) R. L.
c) R. M. Sí. Sólo es necesario agregar más ceros a la izquierda de la cifra que es diferente de 0.
Por ejemplo, si se considera 0.0007, uno menor podría ser 0.00007.
d) R. L.
e) R. M. Una infinidad de números.
f) R. M. Una infinidad de números.
g) R. M. 0.0000005 y 0.0000006 se encuentran entre 0.000001 y 0.0000001.
h) R. M. 0.00000055 se encuentra entre 0.0000005 y 0.0000006.
Cierre
1. a)
0 0.40 0.70 1
b)
0 0.10 0..2 3 0.40 1 0.60 0.70 0.80 9 1
10 2 10
9
c) R. M. Si ubicamos el punto medio entre y 1, obtenemos el punto 0.95, que corresponde a 95 cm,
10
con él podemos hacer mediciones de esa magnitud.
d) R. M. Yuxtaponiendo dos veces la regla se miden 2 m de tela, después ubicando el punto medio
entre 0.30 y 0.40 se miden los 35 cm faltantes.
e) R. M. Sí, si se divide el metro en 1 000 partes iguales.

14
f) R. M. Teóricamente es posible; sin embargo, cada marca ocupa un espacio, por lo que éstas
limitarían el número de divisiones que se puedan hacer.
2. a) R. M. Algunas respuestas son: 3.015, 3.017, 3.014, etcétera.
b) Hay una infinidad de números decimales.
Página 36-37
1. R. M. No, porque entre dos números naturales consecutivos no existe ningún otro número natural.
Por ejemplo, entre 6 y 7 no existe ningún número natural intermedio.
2. R. M. Porque sin importar cuáles sean esos dos números, su punto medio es otra fracción.
3. R. M. Sí, siempre se cumple sin importar el número entre el cual se divida el intervalo.
L3 Orden de fracciones y decimales

Página 38
Inicio
1. a) 2010 b) 2010 c) R. L. d) R. L.
Desarrollo
Orden de números fraccionarios

1. 87  88  98  234  243  456 689  456 789  456 799  4 567 899
a) R. L. b) R. L.
c) • R . M. El valor posicional de un dígito es el valor que tiene respecto a la posición o ubi-
cación que ocupa dentro de un número. Por ejemplo, el valor posicional del 3 en 123 es de
unidades, y difiere del valor que tiene en 2 314 que es de centenas.
• R. M. Dados dos números naturales, el número mayor será el que tenga más cifras, si ambos
tienen la misma cantidad de cifras el número mayor será el que tenga la cifra con mayor valor
posicional.
2. a) Tres. d) Tres cuartas partes de la figura.
4 1
b) Cuatro. e) , o bien, .
8 2
3
c) En la figura a. f) R . M. , porque en la representación gráfica ocupa más área.
4
Página 39
3. Escriban la fracción mayor o

Fracciones Expliquen su decisión
indiquen si son equivalentes
5 o 7 7
R. L.
2 2 2
11 o 13 13
R. L.
16 16 16
3 o 5 5
R. L.
43 43 43
10 o 12 12
R. L.
33 33 33
13 o 14 14
R. L.
15 15 15
3 o 6 6
R. L.
25 25 25
91 o 95 95
R. L.
323 323 323

15
a) R. M. Cada par de fracciones tiene el mismo denominador. La fracción mayor es la que tiene el
numerador más grande.
4. Escribe cuál fracción es mayor

Fracciones Expliquen su decisión
o si son equivalentes
1 o 1 1
R. L.
4 5 4
14 o 14 14
R. L.
16 15 15
3 o 3 3
R. L.
34 25 25
8 o 8 8
R. L.
23 31 23
91 o 91 91
R. L.
323 55 55
a) R. M. En cada par, la fracción mayor es aquella cuyo denominador es menor.

b) R. L.
Página 40
5.
4 8
11 21
0 3 1 2 12 881 13
15 3 5 17 91 11
3 1 4 8 2 12 88 13
a)       
15 3 11 21 5 17 91 11
b) Coinciden.
Orden de números decimales

6.
Escriban el Expliquen cómo

Números decimales
número mayor lo eligieron
1.02 o 2.01 2.01 R. L.
0.201 o 0.2012 0.2012 R. L.
0.022341 o 0.02033 0.022341 R. L.
45.302012 o 45.320012 45.320012 R. L.
a) R. L.
7.
0.15 0.65 1.25 1.8
0 0.1 0.2 0.5 0.75 1 1.1 1.2 1.75 2.1
a) 0.1, 0.15, 0.2, 0.5, 0.65, 0.75, 1.1, 1.2, 1.25, 1.75, 1.8, 2.1.
b) El orden de los números de menor a mayor coincide con su posición en la recta numérica de
izquierda a derecha.
Página 41
8.
Números Escribe el número mayor Explica cómo lo elegiste
104 104
1.02 o R. L.
100 100

16
Números Escribe el número mayor Explica cómo lo elegiste

1
0.26 o 0.26 R. L.
4
0.022341 o 2 0.022341 R. L.
99
1 o 0.16 1
R. L.
6 6
9.
0 7 0.42 0.51 3 1
22 5
¿Qué número ¿Qué ¿Qué número ¿Qué

Números está más a la número es está más a la número es
derecha? mayor? izquierda? menor?
3o 7 3 3 7 7
5 22 5 5 22 22
0.42 o 0.51 0.51 0.51 0.42 0.42
3 o 0.51 3 3
0.51 0.51
5 5 5
7 o 0.42 7 7
0.42 0.42
22 22 22
a) R. L.
Cierre
13
1.
324
2. R. M. Representan la porción de niños afectados respecto al total.
1 85
3. El caso más grave fue en el pueblo de Claudia ya que > .
324 100 000
8 650 5 750
R. L. Como > , gastó más el primer día.
25 950 20 125
S3 Resuelve problemas que impliquen

sumas y restas
L1 Números con signo, recta y orden
Página 42
Inicio
1. a) 8 ºC sobre cero. c) 10 °C e) R. L.

b) 2 ºC sobre cero. d) 10 °C bajo cero. f) R. L.

17
Desarrollo
1. a), d), e), f) 75 m
48 m
–20 m
–80 m
–100 m
b) El helicóptero.
c) La ballena.
g) Es mayor la distancia entre el submarino y la plataforma.
h) La distancia entre la plataforma y la ballena.
Página 43
2.
a) R. L.
b) R. M. La temperatura con signo + indica una temperatura superior a 0 °C, mientras que la tempe-
ratura con signo − es inferior a 0 °C.
c) Iguales.
d) R. M. 5, −5; 32, −32, y 17, −17.
e) R. L.
f) 5 y −10, respectivamente.
3. a) Número Opuesto Número Opuesto
+8 −8 +10 −10
−4 +4 +3 −3
−6 +6 −0.1 +0.1
2 2
−34 +34 + −
5 5
b) Situación Representación Situación Representación

Gastó 14.50
Ganó 25 pesos. +25 −14.50
pesos.
25 °C sobre
12 °C bajo cero. −12 +25
cero.
El submarino
El avión vuela a
+8 750 se sumergió −28
8 750 m de altura.
28 m en el mar.
El elevador está Martín se mudó

−3 +14
en el sótano 3. al piso 14.
c) R. L.
Página 44
d) R. L.

18
La recta numérica
4. a) El cero.
b) R. M. La unidad es la distancia del 0 al 1 y debe ser adecuada al uso de la recta. La escala es la
distancia entre cada división de la recta numérica, ésta puede ser de uno en uno, de dos en dos,
etcétera.
c)
0 1
d) +2.3 +4.2
0 +1 +2 +3 +4
e) Iguales.
f) R. M. A la izquierda del cero, a una distancia igual que la existente entre 0 y 1.
g)
+2.3 +4.2
-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
h) R. L.
5.
M I T –1 0 S 1 A C E
–3.5 3 –2 3 –3.5 3 –2 – 5 2.5 3 0.5

2 2 2 2
M A T E M Á T I C A S
Página 45
6. a) R. M. El equipo cuya diferencia de goleo es positiva, ha metido más goles de los que ha recibido.
b) El equipo cuya diferencia de goleo es negativa, ha recibido más goles de los que ha metido.
c) Que el equipo ha metido igual cantidad de goles que los que ha recibido.
d) R. L.
7. K = 500 m
L = 0 m
M = −400 m
N = 850 m
Página 46
Valor absoluto y orden
8. a) R . L. El 0 y el 1 se pueden colocar en cualquier parte de la recta, pues no hay restricciones. Sin
embargo, para ubicar los números de los siguientes incisos es conveniente colocar el 0 a la
mitad del segmento.
0 1
b) R. M. Para ubicar −4 se considera la misma distancia de 0 a 4 y, con esa distancia, se ubica el punto
a la izquierda del 0.
–4 0 1 4

19
c) Iguales.
d) 15
– 15 4
4
–4 0 4
e) Iguales.
f) R. L. Sin importar qué números simétricos sean los que ubiquen en la recta, sus distancias al 0
serán iguales.
9. a) |−3| = 3 c) |9| = 9 e) |−14| = 14
b) |−7| = 7 d) |5| = 5 f) |0| = 0
10. a)
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
b)
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
c) Iguales.
11. a) −10 ºC < −5 ºC < −2 ºC < 0 ºC < 1 ºC < 6 ºC
b) −2 ºC < −1.5 ºC < 0 ºC < 3 ºC < 3.8 ºC
c) −2 ºC < −1 ºC < − 1 ºC < 1 ºC < 3 ºC
10 2 4
12. a) 10.2 < 35.4 b) |10.2| < |35.4|
Página 47
c) R. M. Será mayor el número positivo que tenga mayor valor absoluto.
d) −28.3 > −52.7
e) |−28.3| < |−52.7|
f) R. M. Será mayor el número negativo que tenga menor valor absoluto.
13. a) El número positivo es mayor.

b) R. M. No es importante. Todo número negativo es menor que cero, mientras que todo positivo
es mayor que cero. Por tanto, todo número positivo es mayor que todo número negativo.
c) 0
d) Un número positivo.
Cierre
1. +8 °C y −2 °C.
9 min 5 min
–10 ºC –2 ºC 0 ºC 8 ºC
2. a) 15 m, considerando que la planta baja está a 0 m.

b) 9 m
c) −1.5 m, considerando la tubería más delgada.
d) −4.5 m, considerando la tubería más gruesa.
e) 6 m
f) −3 m
g) 0 m

20
L2 Suma y resta de números con signo

Página 48
Inicio
1. a) 122.1 cm.
b) R. L.
Desarrollo
Suma de números con signo

1. a)
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Sentido: derecha. Longitud: 5.

b)
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Sentido: derecha. Longitud: 8.

• Sentido: izquierda. Longitud: 4.
c) Los positivos a la derecha y los negativos a la izquierda.
d) Los que suman a la derecha y los que restan a la izquierda.
e) R. M. Izquierda, ya que el −4 es un número negativo.
f) Los resultados son iguales y las operaciones son equivalentes.
Página 49
g) R. L.
h) R. L.
2. a) 7 − 3 = 4 d) 9 − 4 = 5
b) 5 − 4 = 1 e) 3.8 − 2.1 = 1.7
2 1 1
c) 6 − 3 = 3 f) − =
3 2 6
3. a) +6 + (−4) = 2
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) +6 + (−8) = −2
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
c) R. M. El resultado es un número negativo.

21
4. • 4 − 8 = −4 • 2 − 7 = −5 • 7 − 8 = −1

• (+4) + (−8) = −4 • (+2) + (−7) = −5 • (+7) + ( −8) = −1
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) R. L.
b) Igual.
c) Positivo.
Página 50
d) Si el signo del número cuyo valor absoluto es mayor es positivo, el resultado es negativo. Si el signo
del número cuyo valor absoluto es mayor es negativo, el resultado es positivo.
5. • 8+(−10) = −2 • +5 + (−7) = −2 • 6.1 + (−8.8) = −2.7
( )
5
• 1.5 + − = −1 • (3.8) + (−6.4) = −2.6 •
2
3
8
+ −
15
8 () (
12
= − = −1.5
8 )
6.
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• 5 − 5 = 0 • (+5) + (−5) = 0
a) R. M. La suma de dos números opuestos es 0.
7. En los seis ejercicios, el resultado es 0.
8.
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• (+4) + (+5) = 9 • (−4) + (−5) = −9
a) R. L.
b) Los valores absolutos de los resultados son iguales.
c) R. M. Sumar el valor absoluto de los sumandos y al resultado colocarle el signo de éstos.
d) R. L.
Página 51
9. • −8 + (−10) = −18 • (−5) + (−6) = −11 • −6 + (−8) = −14
( ) ( )
4
3
1
3
5
• − + − = −
3
• (− 8.3) + (− 2.7) = − 11 • (− 3.4) + (− 5.6) = − 9
10.
3. Valor 4. Diferencia entre los 5. Signo del número

1. Operación 2. Resultado absoluto de los valores absolutos de con mayor valor
sumandos los sumandos absoluto
(+3.1) + (–4) –0.9 3.1 4 4 − 3.1 = 0.9 −
(–5.2) + (+6.6) 1.4 5.2 6.6 6.6 − 5.2 = 1.4 +
(+2.4) + (–0.8) 1.6 2.4 0.8 2.4 − 0.8 = 1.6 +

22
3. Valor 4. Diferencia entre los 5. Signo del número

1. Operación 2. Resultado absoluto de los valores absolutos de con mayor valor
sumandos los sumandos absoluto
(–1.1) + (+0.7) –0.4 1.1 0.7 1.1 − 0.7 = 0.4 −
(+7.8) + (–2.7) 5.1 7.8 2.7 7.8 − 2.7 = 5.1 +
(–8.4) + (+3.6) –4.8 8.4 3.6 8.4 − 3.6 = 4.8 −
a) Los resultados coinciden.
Conmutatividad para la suma

11.
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) 6 + (–8) = –2
b) –8 + 6 = –2
c) R. M. Los resultados son iguales.
Página 52
d) Tienen los mismos resultados.
e) En cada par de operaciones los resultados son iguales.
• –6 + 8 = 2 • 8 + (–6) = 2
• 2 + (–10) = –8 • (–10) + 2 = –8
• (–5) + 3 = –2 • (+3) + (–5) = –2
f) R. L.
Resta de números con signo

12. 4 − 6 = –2
–2 + 6 = 4
a) Los resultados son iguales.
b) “Restar un número de otro es equivalente a sumar su opuesto”.
13. a) 10 − (–2) = 10 + 2= 12
b) –5 − (–9) = –5 + 9 = 4
c) (–6.7) − 0.4 = (–6.7) + (–0.4) = –7.1
d) (–5.7) − (+4.6) = –5.7 + (–4.6) = –10.3
e) (+7.6) − (+84.5) = (+7.6) + (–84.5) = –76.9
f) (+28.5) − (–5.9) = (+28.5) + 5.9 = 34.4
14. a) –185 c) 1.6 e) –82.3
b) –10 d) –63 f) –12.2
Página 53
5 5
15. a) – d)
28 28
37 37
b) e) –
28 28
5 37
c) f) –
28 28

23
Cierre
1. −100 + 18.4 + (−32.6) + 12.5 + (−20.4) = −122.1
2. a) 0 − 6 + 8 + 4 + 3 − 8 + 1 = 2
b) 0 + 10 − 13 = −3
3. R. L.
4. a) 2 − (−8) = 10
b) 875.75 − (−545.50) = 1 421.25
Otra forma de plantear el ejemplo es: sumar cinco números consecutivos es lo mismo que sumar
cinco veces el número de en medio. Plantee la pregunta ¿Qué tanto se parecen los cinco números
consecutivos al número de en medio?
Proponga a sus alumnos expresar cada sumando en términos del número de en medio, por ejem-
plo: 21 = 22 − 1. Pida que reescriban la suma usando las expresiones equivalentes y pregunte qué
pasa con los sumandos distintos a 22.
Para evaluar la actividad, se sugiere considerar tres aspectos: la forma en que los estudiantes
modifiquen la expresión original, la habilidad para sumar y restar números con distinto signo, y por
último, la justificación del procedimiento planteado en el texto.
S4 Multiplicación con números fraccionarios y

decimales
L1 Multiplicación con números fraccionarios
Página 54
Inicio
3
1. a)
16
b) R. M. Es una de cuatro partes iguales en las que se divide el entero. Es menor.
c) R. L. d) R. L.
Desarrollo
1. a) R. M. Son equivalentes. b) R. M. Son equivalentes.

8
2. a), b) 2 c) 15 e) 8
3 15
0 1
d) R . M. El área de un rectángulo
2 4
de base y altura .
3 5
4
5
1
f) R. M. El numerador del resultado es el producto de los numeradores de los factores, y el denomi-
nador del resultado es el producto de los denominadores de los factores.
3. a) 3
2 b) R. M. La multiplicación coincide con el área.
12 2
c) in
10
4
5

24
Página 55
12
d)
10
e) R. L. Ver respuesta al inciso b de la actividad 3 de la página anterior.
3 3 9
4. a) Multiplicación: × Resultado:
2 4 8
5 2 10
b) Multiplicación: × Resultado:
2 3 6
5. a) 2 unidades cuadradas.
b) 1 unidad cuadrada.
c) Tienen áreas iguales.
24
6. a)
35
8
• es mayor que 1 y el resultado del producto es mayor que el primer factor.
7
27
b)
40
3
• es menor que 1 y el resultado del producto es menor que el primer factor.
4
30
c)
15
• El segundo factor es mayor que 1 y el resultado es mayor que el primer factor.
25
d)
21
• El segundo factor es menor que 1 y el resultado es menor que el primer factor.
e) R. M. Si se multiplica un número por una fracción mayor que 1, el resultado será mayor que dicho
número; si se multiplica un número por una fracción menor que 1, el resultado será menor que
dicho número.
Página 56
La fracción de una fracción

1 1 1
7. a) R. L.  2, o bien, × .
2 2 2
8. Medida casa Medida
Parte de la silla Medida real
de muñecas miniatura
Altura 90 cm 15 cm 3 cm
Asiento 45 cm por lado 7.5 cm 1.5 cm
Patas delanteras 60 cm de altura 10 cm 2 cm
1
a)
30
b) R. M. Dividiendo las dimensiones de la silla original entre 30 o multiplicando las dimensiones
1
originales por .
30
c) R. M. Tomar una fracción de otra es considerar como entero a una fracción y de ella tomar una
porción. El producto de las fracciones expresa la última porción en términos del entero.
Multiplicación de una fracción por un entero

9
9. a) R. L. Funciona cualquier fracción cuyo numerador sea el triple del denominador, por ejemplo:
6 15 3
, , .
2 5
4 6 4 24
b) R. M. 3 × 5 × 5
5 2 5 10

25
12
c)
5
d) R. L.
Página 57
15
10.
4
30 3
a) 5
20 2
11. a) R. L.
3 18 9
12. 6 × 5 5
4 4 2
5 5 5 5
13. a) + + +
3 3 3 3
b) R. L.
c) R. M. En los casos en que una de las fracciones sea equivalente a un número natural.
Cierre
1. R. M. La cantidad de chocolate que va a usar, para elaborar las galletas, respecto a la tableta en-
1 3 3
tera es × 5 .
4 4 16
15 5 30 21
2. a) 5 c) 5 5 e)
9 3 6 160
33 1 260 600 25
b) d) 5 36 f) 5
40 35 288 12
3. a) 25.5 cm de largo por 17.25 cm de ancho.
51 69
b) cm por cm
8 8
391 2
c) m 5 97.75 m2
4
3 519
d) cm2 5 54.98 cm2
64
9
4. cm 5 2.25 cm
4
L2 Multiplicación con números decimales

Página 58
Inicio
1. a) Sí. Sofía tiene 4 240 000 glóbulos rojos en un cubo de 1 mm de lado.

b) R. L.
Desarrollo
1. a) 103.5 km
b) 156.4 km
2. a) 120.24 c) 100.102
b) 49.21 d) 20.34
• R. M. Sí, porque uno de los factores es número natural.
3. a) Estimación = R. L. Resultado con la calculadora: 56.08602
b) Estimación = R. L. Resultado con la calculadora: 96.9
c) Estimación = R. L. Resultado con la calculadora: 3.24002
d) Estimación = R. L. Resultado con la calculadora: 15.99

26
Página 59
• R. M. No, pues ambos factores son números decimales, no enteros.

• R. L.
4. Para resolver este problema indique a sus alumnos que primero conviertan los números decimales
a fracciones.
1 961 2
a) m 5 19.61 m2
100
b) 19.61 m2
c) 10
d) 100
e) 1 cada uno.
f) 2
g) R. L.
112 33 3 696
5. a) 1.12 × 3.3 5 × 5 5 3.696
100 10 1 000
b) 3 696
c) R. M. La ubicación del punto decimal.
d) R. M. La cantidad de números decimales del resultado es igual a la suma de las cantidades de
números decimales de los factores.
e) R. L.
f) R. L.
Página 60
6.
¿El resultado es mayor o ¿El segundo factor es
Operación Resultado
menor que el primer factor? mayor o menor que 1?
1.78 × 2.22 3.9516 Mayor Mayor
34.6 × 0.74 25.604 Menor Menor
18.9 × 32.1 606.69 Mayor Mayor
2.5 × 0.25 0.625 Menor Menor
14.8 × 0.101 1.4948 Menor Menor
4.618 × 2.01 9.28218 Mayor Mayor
174.68 × 0.001 0.17468 Menor Menor
a) R. M. Las respuestas son iguales, si el segundo factor es mayor que 1, entonces el resultado es mayor
que el primer factor.
b) R. L.
7. a) $312.9944
b) 37.5 kW h
c) $35.85
8. a) 27.625 m
b) 35.625 kg
c) 1 850.607 kg
Página 61
d) Sí, ya que 26.25 × 13.15 = 345.1875.
e) 2 720.6685 kg
f) R. L.

27
9.
Cantidad de limones (kg) Costo (pesos)
0.750 16.8375
1.750 39.2875
2.250 50.5125
1.500 33.675
2.750 61.7375
10. $326.268
a) $18.0576
Cierre
1. R. L.
a) 21 200 000 000 000
b) 148 400 000 000 mm = 148 400 000 metros = 148 400 km
1
Ambos resultados son correctos, considerando que tiene una expansión infinita y que la calcula-
3
dora trunca a un determinado número de cifras. Es decir, 1 = 0.9, aunque la demostración excede el
nivel de secundaria.
La actividad fomentará en sus alumnos el análisis crítico. La relación entre los números fraccio-
narios y los números decimales es punto clave para la solución del problema. La manera en que los
estudiantes aborden el problema y el uso que den a sus conocimientos adquiridos demostrará el
dominio sobre el tema.
S5 Resolución de problemas
de división con decimales
L1 División con decimales y aplicaciones
Página 62
Inicio
1. a) $1.8
b) $1.8
c) Iguales.
d) R. L.
e) R. L.
Desarrollo
1. a) 12 ÷ 4 = 3 36 ÷ 12 = 3
• Son la tercera parte, respectivamente, de los de la segunda división.
• Iguales.
b) • 26 ÷ 6, 13 ÷ 3 y 39 ÷ 9 son iguales entre sí, y 54 ÷ 12 y 108 ÷ 24 son iguales.
c) • 4 ÷ 20 • 2 ÷ 10 • 8 ÷ 40 • 0.8 ÷ 4 • 0.1 ÷ 0.5
d) R. M. 6 ÷ 2, 12 ÷ 4 y 9 ÷ 3.
e) Tanto el numerador como el denominador de una fracción se obtienen multiplicando el numerador
y denominador de la otra fracción por un mismo valor.
f) R. L.

28
Página 63
2. a) 82 y 164.
b) R. L. Por ejemplo, 82 ÷ 164 y 1 ÷ 2.
c) R. L.
d) 0.5
e) R. L.
3. R. M.
División de números División de números

Resultado
decimales enteros
2.1 ÷ 0.7 21 ÷ 7 3
1.02 ÷ 0.01 102 ÷ 1 102
0.012 ÷ 0.006 12 ÷ 6 2
36.3 ÷ 1.1 363 ÷ 11 33
4. a) • 1.8 ÷ 6
• 18 kg
• 18 ÷ 60
• 0.3 kg
• 0.3 kg
b) • 211.25 ÷ 16.25
• 21 125 ÷ 1 625
• 13 cm
c) • 10.5 ÷ 0.750
• 1 050 ÷ 75
• 14
d) R. L.
Página 64
5. a) 65 ÷ 30
b) 65 100 ÷ 481 267
c) 753 400 ÷ 33 321
6.
División de números División de números
Resultado
decimales enteros
2.12 ÷ 0.4 212 ÷ 40 5.3
42.2 ÷ 0.002 42 200 ÷ 2 21 100
54 ÷ 0.09 5 400 ÷ 9 600
56.07 ÷ 6.3 5 607 ÷ 630 8.9
3.25 ÷ 0.5 325 ÷ 50 6.5
7. a) 0.75 kg
• 6 partes.
b) 8 paquetes
• R. M. Sí, los 6 kg de carne.
c) 3.5 cm
• R. M. No se trata de un problema de reparto.
d) R. L.
8. • 62.1 ÷ 4.5 = 13.8 • 34.2 ÷ 3 = 11.4 • 22.2 ÷ 1.11 = 20
• 84.3465 ÷ 0.21 = 401.65 • 7.2 ÷ 0.8 = 9 • 3.28 ÷ 4.1 = 0.8

29
a) 62.1 ÷ 4.5 = 13.8, 34.2 ÷ 3 = 11.4, 22.2 ÷ 1.11 = 20 y 3.28 ÷ 4.1 = 0.8.

b) Mayores.
c) 84.3465 ÷ 0.21 = 401.65 y 7.2 ÷ 0.8 = 9.
d) Menores.
e) R. M. El cociente de una división es menor que el dividendo siempre que el divisor sea más grande
que 1. Si, por el contrario, el divisor es menor que 1, el resultado de la división será mayor que el
dividendo.
Página 65
9. a) $10.457142857
• R. L.
• R. M. Redondeando o truncando de manera que se pueda realizar el reparto con las monedas
que hay en circulación.
b) R. L.
10. a) 7.1068 b) 0.5159 c) 2.3423
11. a) 3.30 b) 0.08 c) 2.34
Cierre
1. R. L.
2. 5
3. 5.6 m2
4. David pesa 1.58 veces más que Iván.
5. $85.75
En esta actividad los alumnos desarrollan el rol de evaluador. Los aspectos y razonamientos que uti-
licen para juzgar si el algoritmo mostrado es correcto pueden ser utilizados para evaluar el dominio
que tienen del tema.
S6 Ángulos, triángulos y cuadriláteros
L1 Ángulos y rectas paralelas

Página 66
Inicio
1. a) R. L. b) R. M. Miden lo mismo y tienen la misma forma.

c) R. M. Los rieles de la figura A son paralelos, los de la figura B, no lo son.
d) En la figura A los rieles forman ángulos rectos con los travesaños; mientras que en la figura B for-
man ángulos agudos y obtusos.
e) R. L. f) R. L.
Desarrollo
Puntos, rectas, ángulos y demás

1. R. M.
Elemento Figura
Diámetro 6
Ángulo interno 3
Ángulo externo 5

30
Elemento Figura
Ángulo recto 5, 7
Ángulo llano 1
Altura 1, 4, 7
Paralelogramo 2, 5
Trapecio 1
Circunferencia 8
Página 67
2. a) R. M. Cualquiera de los siguientes pares es correcto: a, b ; a, d ; d, c ; c, b.
b) R. M. Cualquiera de los siguientes pares es correcto: a, b ; a, d ; d, c ; c, b.
c) R. M. Cualquiera de los siguientes pares es correcto: a, c ; b, d.
3. a) a, d; b, e; c, f.
b) R. M. a, b; a, f; b, c; c, d.
c) R. M. a, b, c; d, e, f.
4. a) R. M. Miden lo mismo.
b) R. M. Tienen la misma medida.
Página 68
c) R. M. Los ángulos opuestos por el vértice tienen la misma medida.
5. Los ángulos que miden lo mismo son: g, e; f, h; a, c; d, b.
6. a) 70º
b) 110º
Página 69
c) 180º
d) f)
e) g) R. M. Si se conoce la medida de un ángulo,

su adyacente es complementario, y los res-
pectivos opuestos por el vértice tienen la
misma medida. Los ángulos que se forman
con la segunda paralela son iguales a los
que se forman en la primera, respectiva-
mente.
7. a) R. L. b) R. L. c) R. L.

31
8.
a) R. L.
Página 70
b) R. L.
c)
d) R. M. No. Están en lados opuestos a la transversal.

9.
a) Los que están sobre la misma recta son complementarios; si están en rectas diferentes son iguales.
b) R. L.
10. R. L.
Página 71
11. Los siguientes pares de ángulos correspondientes pueden ir en cualquiera de los incisos a, b, c
y d. Sin embargo, los cuatro pares deben estar incluidos en las respuestas.
a) t y x
b) s y w
c) v y z
d) u y y
Cierre
1. a) Los rieles de la figura B no son paralelos. R. L.

b) R. L. 90º
c) R. L.
2. a) 180º
b) Son correspondientes.
c) R. M. Ambos son internos y miden lo mismo.
d) R. M. Son opuestos por el vértice y miden lo mismo.
e) 180º

32
L2 Suma de los ángulos interiores de un triángulo

y de un cuadrilátero
Página 72
Inicio
1. a) R. L.
b) 360º
c) 360º
d) R. M. Sí es posible. Los ángulos interiores miden 360°.
Desarrollo
Ángulos de un triángulo
1. a) Todas las sumas dan 180º.
b) R. L.
c) R. L.
Página 73
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. M. Mide 180°, ya que es un ángulo llano.
3. a) R. M. Los tres ángulos son agudos; los tres juntos forman un ángulo llano.
b) 180º
c) R. M. Son iguales debido a que son ángulos alternos internos.
d) R. M. Son iguales debido a que son ángulos alternos internos.
Página 74
e) 180º. R. L.
f) R. L.
4. a) 360º
5. a) 720º
b) 360º, ya que en total los doce ángulos miden 720° y los ángulos que convergen en el vértice central
miden 360°.
6. Todos miden 360°.
a) 360º
b) R. L.
Página 75
7. a) 2
b) R. M. Todos suman 360º ya que están formados por dos triángulos.
c) R. L.
Cierre
1. R. L.
2. a) En todos los casos son iguales. R. L.
b) 360º. R. L.
c) 360º. R. L.

33
Los ángulos interiores de un pentágono miden 540° y los de un hexágono 720°.
Esta actividad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen un razonamiento análogo
al que se utilizó a lo largo de la lección para deducir que la suma de los ángulos internos de un
cuadrilátero es 360º. Puede usted proporcionar como pista que dividan en triángulos iguales a cada
polígono uniendo sus vértices. Utilizando sus conocimientos adquiridos sobre ángulos, los alumnos
podrán resolver el planteamiento propuesto. Dada la dificultad de esta actividad se sugiere utilizarla
como evaluación de la Secuencia 6.
Página 76-77
Analiza y resuelve
En ambas actividades, solicite a sus alumnos que, además de dibujar las teselaciones, midan o infieran
la medida de cada uno de los ángulos involucrados en las figuras. Fomente la reflexión respecto a las
razones por las que sí o no funcionan las arreglos elegidos.
S7 Triángulos, cuadriláteros y congruencia
L1 Criterios de congruencia
Página 78
Inicio
1. a) Las medidas del cuarto terreno. R. M. Porque con esas medidas no es posible formar un triángulo.
b) R. L.
Desarrollo
Congruencia de triángulos
1. a) No. R. L.
b) Sí.
c) Sí.
d) No. R. L.
e) No. R. L.
2. R. L.
3. R. L.
4. a) Sumar 180º.
b) R. M. Cada lado debe ser menor que la suma de los otros dos.
Página 79
5. R. L.
6. R. L.
a) Las piezas f y b son iguales. También e y d. R. M. Porque tienen las mismas medidas y la misma
forma.
b) R. M. a, b, d, e y f. Tienen la misma forma pero diferente tamaño.
c) R. M. Sus ángulos son diferentes.
d) R. M. La longitud de sus lados es distinta.
e) R. L.
7. a) R. L.
b) R. L.

34
c) R. L.
d) R. L.
e) R. L.
f) R. L.
Página 80
8. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. M. Coinciden en la longitud de dos de sus lados. Son distintos en la medida del tercer lado y
en las medidas de sus ángulos internos.
e) R. M. Infinidad.
9. a) R. L.
b) R. M. Un único triángulo.
c) R. M. En este caso, que las medidas de dos lados y el ángulo entre ellos sean iguales.
10. R. L.
Página 81
a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. M. Los triángulos son iguales.
e) R. M. En este caso, que las medidas de los tres lados sean iguales.
11. a) R. L.
b) R. M. La medida del lado que queda en medio de los ángulos.
c) R. M. En general no lo determinan.
12. a) R. L.
b) Congruentes.
c) R. M. Únicamente uno.
d) R. M. Dos ángulos y la longitud del lado contenido entre ellos.
Página 82
13. R. M. Que las medidas de sus tres lados sean iguales; que las medidas de dos de sus lados sean
iguales, así como la medida del ángulo entre ellos; que la medida de dos ángulos y el lado entre
ellos sean iguales.
14. a) Uno.
b) Infinidad.
c) Infinidad.
d) Infinidad.
e) Uno.
15. a) Congruentes.
b) Congruentes.
c) Congruentes.
Página 83
Cuadriláteros
16. R. L.
17. a) R. M. Paralelos y miden lo mismo.
b) R. M. Los ángulos ∠BDA y ∠DBC miden lo mismo por ser alternos internos.
c) R. M. Paralelos y miden lo mismo.
d) R. M. Los ángulos ∠ABD y ∠CDB miden lo mismo por ser alternos internos.
e) R. M. Son iguales. El ángulo con vértice en B es igual a ∡ABD + ∡DBC y el ángulo con vértice en
D es igual a ∡BDA + ∡CDB y como ∡BDA = ∡DBC y ∡ABD = ∡CDB, entonces ∡B = ∡D.

35
18. R. M. La diagonal.
a) Congruentes por el criterio ALA.
b) Iguales.
c) R. M. Los ángulos opuestos de un paralelogramo miden lo mismo.
Página 84
19. a) R. L.
b) R. M. Uno, por el criterio LLL.
c) R. L.
d) R. M. Infinidad. Porque las medidas de los ángulos puede variar.
20. a) R. M. Paralelogramos, en particular un cuadrado y distintos rombos.
b) Las de los lados.
c) R. M. Son iguales.
d) 360º
e) 180º
f) 130º, 50º y 130º.
g) R. M. Con cuatro lados iguales se puede formar una infinidad de cuadriláteros aunque todos
ellos son paralelogramos.
Página 85
21. a) R. L. b) R. L. c) R. L.
d) R. M. En el caso de un cuadrado sólo es necesario conocer la longitud de uno de sus lados.
22. a) R. M. Las medidas de dos de sus lados adyacentes, porque las medidas de sus ángulos siempre
es de 90°.
b) R. M. Las medidas de un lado y uno de sus ángulos, porque los cuatro lados de un rombo miden
lo mismo y la medida de los ángulos adyacentes de un rombo deben sumar 180°; así, conoci-
endo un ángulo se pueden conocer los demás.
c) R. L.
Cierre
1. a) La medida del tercer lado debe ser mayor que 0 y menor que 32 cm.
b) El tercer lado debe medir menos de 2l, siendo l la medida de uno de los lados iguales del triángulo.
2. R. M. Consideremos el paralelogramo de la figura 1.51 y trazando la diagonal CA ésta se cruza con
la diagonal BD en el punto E, así se forman los triángulos ABE y BCD que son congruentes, por tanto,
los segmentos AE y CE miden lo mismo, al igual que BE y DE, y por esta razón las diagonales se cortan
en su punto medio.
Esta actividad tiene como propósito que los estudiantes relacionen lo aprendido en la lección con
la estabilidad de las formas triangulares en estructuras.
Durante la secuencia se mencionó que se puede formar un único triángulo a partir de la longitud de
sus tres lados, mientras que se pueden generar infinidad de cuadriláteros a pesar de que se conozcan
todas las dimensiones de sus lados; por lo anterior, los triángulos representan mayor estabilidad en
estructuras utilizadas en la construcción.
Si los alumnos establecen una relación similar, demostrarán una excelente comprensión de los
temas de esta secuencia, lo cual puede ser considerado como puntos de evaluación.

36
U1 1. Explica con tus palabras los siguientes conceptos o procedimientos.
Concepto Mi explicación Ejemplo
El número decimal equivalente a La fracción 17 tiene 2 ceros en el

Conversión de una una fracción decimal conserva el 100
denominador, entonces el decimal
fracción decimal a numerador y tiene tantas cifras
correspondiente tiene dos cifras
notación decimal. decimales como ceros tiene su
decimales, 17 = 0.17.
denominador. 100
En el numerador va el número de- El número 0.2983 tiene cuatro ci-
Conversión de un cimal, pero sin punto. En el deno- fras decimales, así la fracción que
número decimal a minador va el 1 y tantos 0 como le corresponde es 2 983
fracción decimal. cifras decimales tenga. 10 000
De izquierda a derecha hay un En el número 7.43252525252...,

momento a partir del cual el resto después de la tercera cifra se repi-
Decimal periódico. de sus cifras resultan de repetir te 25 indefinidamente.
una expresión indefinidamente.
Entre cualesquiera dos números 3 4
Densidad de los números siempre hay un número decimal y Entre las fracciones 10 y 10 está
fraccionarios y de los un número fraccionario. la fracción 7 y el número deci-
números decimales. mal 0.31. 20
Los segmentos unidad se dividen 14

Ubicación de números Para ubicar 5 , los segmentos
como indica el denominador y se
fraccionarios o decimales ubica la marca que corresponde al unidad se dividen en 5 partes igua-
en la recta numérica. les, el segmento 14 corresponde a
numerador. 14 .
5
Es la distancia de un número al 0. |–4.3| = 4.3 y |6.1| = 6.1
Valor absoluto.
En números con igual signo se su- –5.3 – 6.2 = –11.5 y –32 + 28 = –4

Suma o resta de números man sus valores absolutos, en nú-
con signo. meros con signo diferente se
restan sus valores absolutos.

El producto de dos fracciones resul- 2 3
Multiplicación de ( )( )= 6
ta de multiplicar los numeradores 5 4 20
números fraccionarios y multiplicar los denominadores.
y de números decimales.
La división entre dos números de- El cociente 8.023 ÷ 0.12 es igual al

División de números cimales es equivalente a una divi- cociente de 8023 ÷ 120, es decir,
decimales. sión entre dos números enteros. 66.8583.
En un triángulo, la suma de sus án- En un triángulo equilátero, sus tres

Suma de los ángulos gulos es 180°. En un cuadrilátero ángulos miden 60°. En un cuadra-
interiores de triángulos la suma de sus ángulos es 360°. do sus cuatro ángulos miden 90°.
y cuadriláteros.
La forma y el tamaño de un trián- Hay muchos triángulos rectángu-

Unicidad de triángulos gulo dependen de la longitud de los con dos ángulos de 45° y sólo
y cuadriláteros. sus lados y el tamaño de sus ángu- en uno, los lados más cortos mi-
los. den una unidad.
Los criterios son: LAL, ALA y LLL. En dos triángulos, dos lados miden
Criterios de congruencia 7 cm y 12 cm y los ángulos entre
de triángulos. los lados miden 68°, los triángulos
son congruentes por LAL.
86
SINMA1SB_1E18_B1.indd 86 03/05/18 19:51

37
2. A la derecha se muestra un termómetro en el que sólo se ven dos números de °C

la escala.
42
a) ¿Qué temperatura registra el termómetro al final de la barra de color rojo?
39.5 °C
b) ¿Qué temperatura indica el termómetro al final de la barra de color azul?
40.75 °C
3. En la tabla se muestra el cambio de temperatura por hora en cierta ciudad.
Cambio en la temperatura por hora (°C)
6 p. m. +3.5
7 p. m. +1
8 p. m. –1
9 p. m. –2.2
a) Si la medición de la temperatura inició a las 5 p. m. y en ese momento era de

35.5
13.3 °C, ¿cuánto cambió la temperatura hasta las 9 p. m.? 15.5 °C
4. De una botella de agua que contenía 0.950 L, Alberto consumió 1 del conte-
2
nido. ¿Qué cantidad quedó en la botella? 0.475 L
5. Se requiere cortar en seis partes iguales un cordón de 3.4 m, ¿cuánto medirán 2
6
partes del cordón? 1.13 m
6. ¿Cuántas botellas de 0.335 L se pueden llenar con una garrafa de 4.02 L?
12 botellas
7. ¿Es posible construir un triángulo cuyas longitudes de sus lados sean 10 cm,
20 cm y 7 cm? ¿Por qué? No. Porque la suma de dos lados debe ser mayor que el tercer lado.
8. ¿Es posible construir un triángulo en el cuál sus ángulos internos midan 33°,
51° y 76°? ¿Por qué? No. Porque la suma de los ángulos debe ser 180°.
9. Observa los triángulos y a partir de las medidas del triángulo ABC responde.
D
A
?
76
5 cm 6 cm 5 cm
58 76 ?
B C E 6 cm F
a) ¿Cuánto miden los ángulos desconocidos en el triángulo DEF? 46° y 58°

10. Compara tus respuestas de toda la sección con las de tus compañeros. ¿Son
correctas? ¿Tuvieron dificultades para responder o ejemplificar algún conte-
nido? Compartan sus experiencias, argumenten sus respuestas y expliquen
sus ejemplos. Repasen los contenidos que consideren necesario.
87
SINMA1SB_1E18_B1.indd 87 27/04/18 20:48

38
Convivo
Página 88
2. a) La deuda externa se redujo 30 669 800 000.00 dólares de 1994 a 2006, y la deuda externa aumentó
70 960 000 000 dólares de 2006 a 2012.
b) R. M. A los ingresos les corresponde el signo positivo, pues en el gobierno las deudas tienen un
efecto opuesto al de los ingresos.
c) R. M. Sus ingresos por impuestos exceden significativamente la deuda externa, aunque deben
considerarse las necesidades internas del país y verificar que éstas no se vean afectadas.
d) R. L.
Evaluación
Página 89
1.
b) 0.06
2.
c) 0.12
3.
5
d) 0.25, y 0.875
8
4.
8 3 19 10
b) , , y
21 7 42 21
5.
d) 10 °C
6.
3
c)
20
Página 90
7.
1
c)
6
8.
b) 37°
9.
a) Sólo 1
10.
d) la medida de dos de sus lados contiguos y el ángulo que forman.
11.
b) 9 m
Matemáticas prácticas
Página 91
6. R. M. 180°
7. R. M. La suma siempre es igual a 180°. Al mover los vértices, cambian las longitudes de los lados
y las magnitudes de los ángulos, pero la figura sigue siendo un triángulo por lo que se cumple la
propiedad de que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180°.

39
Unidad 2
Matemáticas 1 • Infinita • Unidad 2 U2
U2 Proporcionalidad 1. Resuelve las situaciones.

a) Para transportar cierta cantidad de materiales de construcción 3 camiones
iguales realizan 6 viajes. ¿Cuántos viajes necesitarían hacer 2 camiones del
mismo tipo para hacer el mismo trabajo?
9
b) El costo por viaje de 4 adultos en autobús es de 256 pesos. ¿Cuánto pagarían
por viaje 6 adultos?
$384
2. Completa la tabla, que muestra el costo de distintas cantidades de manzanas.
Cantidad Costo
3 kg $24
5 kg $40
7 kg $56
8 kg $64
12 kg $96
Porcentaje 3. Resuelve las situaciones.

a) Divide en partes iguales el cuadrado y colorea 75% de su área. R. M.

b) En un grupo de 1 000 personas, 52% son mujeres, ¿cuál es el número de muje-
res en ese grupo?
520 mujeres
c) Observa la imagen. ¿Qué porcentaje de las canicas son azules?
20%
94
SINMA1SB_1E18_B2_OT_1ra.indd 94 04/05/18 11:40

41
4. Resuelve. Área y perímetro
a) Calcula el área de cada figura.
1
1
4 u²
2 u²
4 u²

b) ¿Cuál es el área del trapecio? 28 cm²
4 cm
4 cm
10 cm
c) Calcula el perímetro de cada figura.

4 10
4 4 4 4
4 4
4 4 10
12 cm
16 cm
28 cm

5. Calcula el perímetro de los siguientes polígonos regulares. Considera que en
todos los casos cada uno de sus lados mide 2.7 cm.
a) Pentágono 13.5 cm
b) Octágono 21.6 cm
c) Dodecágono 32.4 cm
6. Resuelve las situaciones. Estadística
a) ¿Cuál es la media aritmética de este grupo de datos? 35.66
11 15 25 36 55 72
b) ¿Cuál es la moda en el siguiente grupo de datos? 2
5 8 2 3 6 2 2 3 4 5 7 8 3 2 4 3 3 4 2 2 5 7
c) ¿Cuál es el rango en el siguiente grupo de datos? 6
2 4 2 2 3 5 7 6 8 4 3 2 2 2 4 4 3 5 5
7. En plenaria compartan y revisen sus respuestas. Verifiquen si son correctas.

¿Hubo algún contenido que les fue particularmente difícil? Entre todos pro-
pongan estrategias para repasar los contenidos que no respondieron
adecuadamente. R. L.
95

42
S8 Jerarquía de operaciones y uso de paréntesis
L1 Usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis

en las operaciones
Página 96
Inicio
1. a) R. L.
b) R . M. 0 = 4 – 4 + 4 – 4, 1 = 4 ÷ 4 + 4 – 4, 2 = 4 ÷ 4 + 4 ÷ 4, 3 = (4 + 4 + 4) ÷ 4, 4 = [(4 – 4) × 4] + 4,
5 = (4 × 4 + 4) ÷ 4, 6 = [(4 + 4) ÷ 4] + 4, 7 = (4 + 4) – (4 ÷ 4), 8 = 4 + 4 + 4 – 4 y 9 = 4 + 4 + (4 ÷ 4).
c) R. L.
Desarrollo
El orden de las operaciones

1. a) R. L. Algunas de las posibles respuestas pueden ser 4 y 10.
• R. L.
• R. L. El resultado esperado es 10.
b) R. L. Algunas de las posibles respuestas son 6 y 15.
• R. L.
• R. L. El resultado esperado es 15.
c) R. M. En el primer caso se realiza la multiplicación 3 × 4 y a esto se le suma el resultado de 6 – 8.
En el segundo caso se realiza la división 12 ÷ 4 y luego se le suma el resultado de 7 + 5.
d) 10
• R. L.
• R. M. Los resultados son iguales.
Página 97
e) R. L. Algunas de las respuestas pueden ser 1.4 o 2.2.
• Una manera de resolver la operación es sumar 1.2 + 3 y el resultado dividirlo entre 3, otra
forma es dividir 3 ÷ 3 y el resultado sumarlo con 1.2.
• De la primera forma resulta 1.4, de la segunda forma resulta 2.2.
• R. L.
f) R. L. Algunas de las respuestas pueden ser 5.575, 6.105 y 8.8.
1
• R. M. Una primera forma es restar 4.3 – 3.2; el resultado multiplicarlo por y finalmente sumar
1 4
5.3. Una segunda forma es multiplicar 3.2 × , el resultado restarlo de 4.3 y sumar 5.3; una
1 4
tercera forma es restar 4.3 – 3.2, sumar + 5.3 y, finalmente, multiplicar ambos resultados.
4
• R. M. 5.575, 8.8 y 6.105
• R. L.
1
2. R. M. a) (100 ÷ 5) × = 10 d) 1.2 + (3 ÷ 3) = 2.2
2
( )
1
b) 100 ÷ 5 × = 40
2
e) 4.3 + (3.1 × 2) − 5.3 = 5.2
c) (1.2 + 3) ÷ 3 = 1.4 f) 4.3 + 3.1 × (2 − 5.3) = −5.93
Comente que para evitar confusiones al interpretar operaciones aritméticas se estableció el orden
jerárquico de operaciones, así el resultado de una operación debe ser único.
3. R. L.

43
Página 98
3
4. a) (8.4 – 7.2) + 4.7
4
b) [(
3 2
4 5 ) ]
– – 4 +
1
5
c) 2.1[4.3 – (3 + 1)]
d) R. L.
5. a) 0.63
• La resta.
1
• R. M. La multiplicación indicada es entre y (6.2 – 4.3), por eso es necesario resolver primero
3
(6.2 – 4.3).
b) 15.6
• La resta.
• R. M. La división es (8.1 – 3.4) entre 0.3, por lo que primero se debe resolver la operación
(8.1 – 3.4).
6. • 2 (12 – (5 – 3)) = 20 • (12 – (5 – 3)) ÷ 2 = 5
a) R. L. En la calculadora es posible agregar los paréntesis necesarios.
b) R. L.
c) La resta de los primeros paréntesis, de adentro hacia afuera, es decir 5 – 3.
d) La multiplicación en el primer caso y la división en el segundo.
e) R. L.
Comente a sus alumnos que el orden en el que se escriben las operaciones influye en el resultado
en algunas ocasiones, ya que si las operaciones en una expresión tienen la misma jerarquía, éstas
se realizan en orden de izquierda a derecha.
f) R. L.
7. a) 600 000 + (22 × 15 200)
b) $ 934 400
8. R. L.
Página 99
9. a) [(95 – 32 ) × 5] ÷ 9 = 35
b) 23 × 1.8 + 32 = 73.4
c) R. L.
Cierre
1. a) [(4 – 4) × 4] + 4 = 4
b) R. M. 0 = 4 – 4 + 4 – 4, 1 = 4 ÷ 4 + 4 – 4, 2 = 4 ÷ 4 + 4 ÷ 4, 3 = (4 + 4 + 4) ÷ 4, 4 = [(4 – 4) × 4] + 4,
5 = (4 × 4 + 4) ÷ 4, 6 = [(4 + 4) ÷ 4] + 4, 7 = (4 + 4) – (4 ÷ 4), 8 = 4 + 4 + 4 – 4 y 9 = 4 + 4 + (4 ÷ 4).
2. R. M. 1 – (2 + 3) + 4 + 5 – (6 – 7) = 6 y 1 – 2 + (3 + 4) + 5 – 6 – 7 = – 2
3. R. M. 1 + 2 × 3 – 4 + 5 + 6 + 7 = 21
La finalidad de la actividad es que los alumnos identifiquen a los paréntesis como elementos de agru-
pación y que establezcan una analogía con algunos signos de puntuación. Como respuesta modelo
considérense las siguientes frases:
El mayordomo declaró: “el chofer es el culpable”.
El mayordomo, declaró el chofer, es el culpable.
Observe que el sentido de la oración es completamente distinto en cada caso, tal como ocurre al
poner paréntesis en una expresión aritmética.

44
S9 Resolución de problemas con valores faltantes
L1 Proporcionalidad directa y valor faltante

Página 100
Inicio
1. a) 3.05 m b) 3.2 m c) R. L.
Desarrollo
1. a) 20 c) 13.2
b) 6 d) Dos cucharadas y media.
2.
Número de
10 20 30 40 50 100
cucharadas
Número de
1 2 3 4 5 10
vitroleros
a) 10
b) Si el número de vitroleros aumenta al doble, el número de cucharadas de azúcar aumenta al doble.
Si el número de vitroleros aumenta al triple, el número de cucharadas de azúcar aumenta al triple.
c) R. M. Multiplicando el número de vitroleros por 10.
Página 101
3. a)
Razón entre la estatura y
la distancia
Estatura Distancia del ombligo a
del ombligo
(metros) los pies (metros)
a los pies (trunca a dos
decimales)
1.62 1 1.62
1.70 1.05 1.61
1.85 1.14 1.62
1.94 1.2 1.61
b) R. M. Los números son muy parecidos.

4. a) 1.782 m.
b) R. M. Redondeando a dos cifras, 0.92 m.
c) R. M. En el primer caso se multiplicó la distancia del ombligo al piso por 1.62; en el segundo caso
de dividió la estatura de María entre 1.62.
Cierre
1. La constante de proporcionalidad es 76 ÷ 19 = 4.

45
L2 Proporcionalidad y valor unitario

Página 102
Inicio
1. a) $48.00 c) R. M. 60 para Sebastián y 40 para Manolo.

b) R. L. d) R. L.
Desarrollo
1. R. M.
Altura (m) Sombra (m) Constante de proporcionalidad
12 4
12 9 =
9 3
4
4 3
3
8 4
8 6 =
6 3
6 4
6 4.5 =
4.5 3
20 4
20 15 15
=
3
Página 103
b) R. M. Tienen el mismo valor.
4
c) R. M. Multiplicando la longitud de la sombra por .
3
d)
15
14
13
12
Longitud de la sombra (m)
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Altura (m)
e) R. M. Se forma una línea recta.

2. a) 0.75 m c) 0.92 m e) 0.5 m
b) 1.7 m d) 2
f) R. M. El valor conocido se proyecta de forma perpendicular al eje correspondiente, hacia la
gráfica; el punto sobre la gráfica se proyecta hacia el otro eje, formando un ángulo de 90° con
este último; el punto de intersección corresponde al valor desconocido.
3 21 32 96 33 17 4 9 13 3
3. a) y b) y c) y d) y e) y
4 28 5 15 42 21 5.1 12 11 10
4. a) 15 km c) 15
b) 32 litros.

46
Cierre
1. R. L.
2. 24 kg
L3 Resolución de problemas de proporcionalidad directa

Página 104
Inicio
1. a) R. L. c) 5 cm e) R. L.
b) 3 m d) R. L.
Desarrollo
1. a) 4 cm por 3 cm. c) R. L.

1
b) Se debe reducir a parte del tamaño original.
8
2. a) 33 b) R. L.
c)
Número de libros 3 6 15 21 30 33
Número de alumnos 4 8 20 28 40 44
d) 0.75
3. a) 240 cm
b)
Distancia 48 240
Tiempo 12 1
Página 105
c) R. M. No consideró que el 1 corresponde a 1 minuto, es decir, a 60 segundos.
d)
Distancia (cm) 48 240 14 400 345 600 2 419 200
Tiempo 12 s 1 min 1h 1 día 1 semana
4. 37.5
a)
Toronjas 4 6
Precio (pesos) 25 37.5
b) R. M. Multiplicando el precio de las cuatro toronjas por 6.25.

25 37.5
c) =
4 6
d) R. L.
5. 50
25
a) =
40 65
b) 40.6
6. 144 min
12
a) R. M. =
2.5 30
b) 144 min
c) 0.21 cm
d) 4.8 min

47
e)
Tiempo (min) 2.4 4.8 1 12 5 144
Longitud consumida (cm) 0.5 1 0.21 2.5 1.05 30.24
Página 106
7. a) 36 cm
b) R. M. Se divide 63 entre 77 y el resultado se multiplica por 44 cm.
c) 0.4 cm
d) 175
8. a) 1.3 kg
b) 3.3 kg
c) La constante de proporcionalidad es 0.6.
Membrillo (kg) 1 2 9 10 15
Azúcar (kg) 0.6 1.3 6 6.6 10
d) 8 veces.
e) Disminuye a la mitad.
9. 60 min, pues el tren recorre 3.25 km cada minuto.
10. a) R. M. Multiplico por 12 las pulsaciones que el paciente tuvo en 5 s.
b) R. L.
Página 107
11. a) 1.6 kg
b) R. L.
c) 5.4 kg
d) R. L.
e) 0.5 kg
12. 10.6 horas = 640 minutos.
13. a) R. M. No, porque sólo lava 720 botellas en una hora.
b) R. M. Sí, porque en 60 minutos lava justo 900 botellas.
c) R. M. La segunda.
Cierre
1. a) R. M. Considerando centímetros como la unidad de medida, la constante de proporcionalidad

es 30.
2. R. M. Verificando la igualdad 7.5 × 3 = 1.5 × 15.
3. a) 100
b) 10
c) 5
Esta actividad tiene como propósito que los alumnos demuestren la comprensión del concepto de
proporcionalidad directa. Como el perímetro de un cuadrado se obtiene multiplicando 4 × l, donde l
es la longitud de uno de los lados, se puede observar que el perímetro sí es proporcional a la longitud
de sus lados, de hecho, la constante de proporcionalidad es 4. Esto no ocurre con el área. El área de
un polígono no es proporcional a la longitud de sus lados. El razonamiento y procedimiento que los
estudiantes utilicen es un buen elemento para evaluar el aprendizaje de esta secuencia.

48
Página 108 y 109
Analiza y resuelve
• En la primera actividad sugiera a su grupo el análisis de la imagen y el texto correspondientes al
3
punto 3 de la infografía. Que la nota la# sea el armónico de fa significa que es partes de fa. Por
4
3 9
otro lado, fa es de do, así que la# es de do.
4 16
• El objetivo de la segunda actividad es que los alumnos expongan sus razones por las que esos tonos
2
completan los doce que conforman la escala musical. Los armónicos de do con proporción son: (sol,
3
2 8 16 64 128
) , (r e, ) , (la , ) , (m i , ) , (s i , ) y l o s a r m ó n i c o s d e d o c o n p r o p o r c i ó n
3 9 27 81 243
3 3 9 27 81 243 729
son: (fa, ), (la#, ), (re#, ), (sol#, ), (do#, ) y (fa#, ).
4 4 16 32 128 256 1024
S10 Porcentajes
L1 Tanto por ciento

Página 110
Inicio
1. a) Nayhelli.
b) R. L.
c) R. L.
Desarrollo
1. a) • Tres quintas partes tuvo excelentes resultados.

• Veinte de cada veinticinco cadetes tuvieron excelentes resultados.
• De cada cinco alumnos, cuatro lograron excelentes resultados.
• De cien cadetes, ochenta tuvieron excelentes resultados.
• Ocho de cada diez lograron excelentes resultados.
b) R. L.
c) R. M. En el caso de las afirmaciones equivalentes, las fracciones son iguales.
Página 111
2. R. M.
Fracción con
Expresión Expansión decimal Tanto por ciento
denominador 100
56
28 de cada 50 0.56 56%
100
7
7 de cada 100 0.07 7%
100
231
231 de cada 100 2.31 231%
100
28 de cada 14
100 0.14 14%
doscientos
56
14 de cada 25 0.56 56%
100
a) R. M. El tanto por ciento es lo que resulta de multiplicar la expansión decimal por 100.

49
3. • 0.12 • 3.51 • 0.49
a) R. M. Cuando el tanto por ciento es mayor que 100. b) R. L.
4. En el caso del triángulo, 30% corresponde a una porción inferior a una tercera parte de la figura.
Tanto por
75% 40% 66.66% 60% 25% 30%
ciento
Cierre
1. Pablo: 65%, Sofia: 70%, Alonso: 60% y Nayhelli: 75%.

a) R. M. Considerando que la persona que tuvo un mayor porcentaje es la persona que mejor tira:
Nayhelli: 20, Sofía: 10, Pablo: 5 y Alonso: 4.
b) R. L.
2. a) R. M. De cada cien turnos al bat, Babe Ruth conectaba 34 hits.
b) R. M. Babe Ruth, debido a que por cada 100 turnos al bat conectaba 34 hits, mientras que Adrián
González 29.
L2 Cálculo del porcentaje

Página 112
Inicio
1. a) La primera oferta. b) R. L.
Desarrollo
1. a) $24.00 b) $53.4
c) R. M. A partir de la cantidad base hay que recorrer el punto decimal un lugar a la izquierda.
d) R. L.
2. a) • 2.5 • 3.68 • 244.59 • 6.6
b) • 1.25 • 1.84 • 122.295 • 3.3
c) • 5 • 7.36 • 489.18 • 13.2
d) R. L.
3.
a) R. M. Dada la cantidad base hay que recorrer el punto decimal dos lugares a la izquierda.
Página 113
b) • 1.151 • 7.8 • 3 • 0.666
4.
Cantidad base 11% 20% 5% 52%
245 26.95 49 12.25 127.4

123 13.53 24.6 6.15 63.96
4 562 501.82 912.4 228.1 2372.24
24 2.64 4.8 1.2 12.48

50
5. a) $84.00
35
b)
100
35 84
c) =
100 240
d) Los resultados son iguales.
e) R. L.
6. a) R. M. La afirmación es correcta pues calcular un porcentaje es equivalente a resolver una
relación de proporcionalidad directa y al dividir la tasa entre 100 resulta el valor unitario en dicha
proporción.
Cierre
1. R. M. Los descuentos en las ofertas 1 y 3 son $1 860 y $1 410, respectivamente. Por lo que las canti-
dades a pagar en las tres ofertas son: $2 790, $2 800 y $2 820.
2. a) $3 856.00
b) Los resultados son iguales.
c) $1 872.00
d) R. L.
L3 Porcentajes y aplicaciones
Página 114
Inicio
1. a) En el guante de oro.
b) En el bateador.
c) En el guante de oro.
d) En el guante de oro.
e) Los bates en El guante de oro y los guantes en El bateador.
f) R. M. Se pagarían $4 098.00 y se ahorrarían $345, de haber comprado en los lugares más caros.
g) R. L.
Desarrollo
1. a) 48 personas.
b) 144 profesores.
c) 96 personas.
d) 88%
e) 2 112
2. a) R. M. El razonamiento es correcto, pues al calcular 108% de la cantidad base se obtiene la can-
tidad original más 8%.
b) $270.00
3. a) De ambas formas resulta la misma cantidad a pagar.
b) R. L.
Página 115
4. a) R. M. 31.5, corresponde al 35% de 90.
b) • 418.3 • 459 • 174.8
c) R. L.
d) R. M. Multiplicando la cantidad base por la representación de la tasa, como número decimal.
Por ejemplo, para calcular el 30% de 4 356 hay que multiplicar 4 356 × 0.30.
e) R. M. Un tanto por ciento menor que 100% representa un valor menor a la cantidad base y un tanto
por ciento mayor que 100% un valor mayor a la cantidad base.
5. a) $25

51
b) 15%
c) R. L.
Cierre
1. a) R. M. Los guantes son más baratos ($314.5) en El bateador y los bates son más baratos ($422.5)
en El Guante de oro.
Antes de trabajar en esta actividad asegúrese de que los alumnos han comprendido la actividad 3
de la lección. Si el descuento y el iva se calculan sobre el precio original del producto, entonces la
empleada tiene razón. Oriente a sus alumnos para que lleguen a esta conclusión.
S11 Perímetros y áreas
L1 Perímetro de polígonos
Página 116
Inicio
1. a) 390 cm
b) 30 cm
c) 60 cm
d) R. M. En la figura B el incremento se aplica dos veces, y en la C, cuatro veces.
Desarrollo
Perímetro y expresiones algebraicas

1. a) 4
b) 8 rosas, 6 azules y 6 moradas (considerando la base de la caja).
2. R. M.
Tiras Perímetro de una cara
Rosas y moradas r + m + r + m
Rosas y azules r + a + r + a
Azules y moradas a + m + a + m
a) R. M. (r + m + r + m) + (r + m + r + m) + (r + a + r + a) + (r + a + r + a) + (a + m + a + m)
b) Seis tiras moradas, seis tiras azules y ocho tiras rosas.
c) R. L. 8r + 6m + 6a
Página 117
3. a) La tira de la base tiene una longitud de m + a.
b) R. M. 6(m + a)
c) R. M. 6(m + a) + 8r
d) R. M. Las ecuaciones son similares, se puede concluir que 6m + 6a = 6(m + a).
e) 312 cm
4. a) b + c + d
b) Se debe colocar 2 veces.
c) R. M. 2(b + c + d) + a
d) R. M. a + 2b + 2c + 2d

52
Página 118
5. a) 157.5 cm
b) 157.5 cm
c) R. L.
6. R. M. 7l, donde l es la longitud de los lados del terreno.
a) R. M. La longitud de los lados más cortos, porque su longitud es la misma que la de los lados del
terreno de Juan.
b) R. M. 3l + 2m.
c) La longitud del lado mayor es el doble de la longitud del lado menor.
d) R. M. Se sustituye m por 2l y resulta 3l + 2(2l) = 3l + 4l = 7l.
e) Son equivalentes.
f) R. M. Juan requiere 7(22.5 m), es decir 157.5 m.
Luis requiere 3(22.5 m) + 2[2(22.5 m)], es decir 157.5 m.
Página 119
El perímetro de un polígono regular.
7. a) R. M. 6l, donde l es la longitud de cada lado del hexágono.
b) R. M. l + m, donde m es la cantidad en que se incrementa cada lado del segundo hexágono en
relación con los primeros lados.
c) R. M.
Expresión algebraica Expresión algebraica
Hexágono
de uno de los lados del perímetro
Primero l 6l
Segundo l + m 6(l + m)
Tercero l + 2m 6(l + 2m)
Cuarto l + 3m 6(l + 3m)
Quinto l + 4m 6(l + 4m)
Sexto l + 5m 6(l + 5m)
Séptimo l + 6m 6(l + 6m)
d) 42l + 126m
e)
Hexágono Perímetro Hexágono Perímetro
Primero 25.2 mm Quinto 217.2 mm

Segundo 73.2 mm Sexto 265.2 mm
Tercero 121. 2 mm Séptimo 313.2 mm
Cuarto 169.2 mm Total 1 184.4 mm
f) R. L.
g) 1 184.4 mm = 1.1844 m

53
Página 120
8.
Polígono Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono Octágono Nonágono
regular
Número de
3 4 5 6 8 9
lados
Perímetro si
el lado mide 6 8 10 12 16 18
dos unidades
Perímetro si
el lado mide 3a 4a 5a 6a 8a 9a
a unidades
a) R. M. Perímetro  na.
9. a) R. L.
b) 60 cm
c) 1 800 cm  18 m
d) 45 cm
e) R. M. Con 18 m de cuerda se puede rodear 30 veces la caja cuadrada o 40 veces la caja triangular.
La caja cuadrada se cubre hasta una altura de 10 cm, es decir al rodear tres veces la caja se cubre
1 cm, esto es, para cubrir 1 cm de la altura de la caja se requieren 180 cm, por tanto, para cubrir 1
3
cm de la caja triangular se requieren 180 cm   135 cm, por lo que la caja triangular se cubre
4
hasta una altura de 13.3 cm.
10. Tres veces mayor.
a) 6l, donde l es la longitud del hexágono pequeño.
b) 3l
c) 3(6l)
d) R. L.
Página 121
11. a) Si denotamos por x a la longitud de uno de los lados del cuadrado, el perímetro es 4x.
b) R. M. 180 cm, pues 4(180) = 720.
c) R. M. 2(2x ÷ 3) + 2x
d) Un lado de las toallas rectangulares mide lo mismo que los lados de las toallas cuadradas, es
decir 180 cm. El lado más corto de las toallas rectangulares mide el doble de la longitud de los
lados de las toallas cuadradas: 120 cm.
Cierre
1. a) Total de cordón = 2l + 2h + 4a + 80
b) R. M. Por los coeficientes de las variables (2, 2 y 4), incrementar el ancho de la caja (a) tiene mayor
repercusión en el total de cordón que incrementar el largo (l) o la altura (h).
2. 40 cm
3. R. M. P = a + a + b + b, P = 2a + 2b y P = 2(a + b).
4. a) Ambas hormigas recorren la misma distancia, pues la longitud del segmento vertical más
grande es igual a la suma de las longitudes de los segmentos verticales cortos y la longitud del
segmento horizontal más grande es igual a la suma de las longitudes de los segmentos horizon-
tales cortos.

54
L2 Perímetro del círculo

Página 122
Inicio
1. a) R. L.
Desarrollo
1. a) R. L.
b) R. M. Los valores de la última fila son muy similares.
c) R. M. 3.141592653589
d) R. M. Los valores son muy parecidos.
Página 123
2. a) Cuadrado: 14.16 cm, octágono: 15.28 cm, polígono de 16 lados: 15.68 cm.
b) 15.70 cm
c) R. M. Conforme más lados tiene el polígono inscrito, su perímetro se parece más al perímetro del
círculo.
d) R. L.
3. R. M. 1.85 cm
4. 31.83 m
5. a) 223.43 cm
b) 22.3 m
c) Aproximadamente 448 vueltas.
Página 124
d) R. M. Multiplica la circunferencia de las llantas por el número de revoluciones (vueltas) que éstas
dan.
6. a) 25.13 cm
b) 12.56 cm
c) R. M. La circunferencia del círculo grande es el doble de la circunferencia formada por los dos
semicírculos.
7. a) Aproximadamente 1 071 m.
b) Aproximadamente 1 228 m.
Página 125
c) R. M. Para que dos autos, uno en el carril interno y otro en el externo, recorran la misma distancia
en una vuelta el del carril externo debe estar 157 m adelantado.
8. 6.85 m

55
9. Aproximadamente 208.65 m
28 m
2.99 m
1.75 m
5.8 m 3.6 m
1.25 m
4.9 m
15 m
6.75 m
3.2 m
1.2 m
3.9 m
5.02 m 11.3 m
21.2 m
8.32 m
8.95 m 8.95 m
Banco de suplentes Banco de suplentes
Cierre
1. Aproximadamente 12 cm.
a) 22 cm
b) 69.11 cm
2. a) 102 892.25 km
3. a) 8 377.58 km
Página 126 Y 127

Analiza y resuelve
• Entre más lados tengan los polígonos, el cociente se aproxima a uno. Es decir, entre más lados tengan
los polígonos, los lados del polígono inscrito se parecen más a los lados del polígono circunscrito
y por tanto, se aproximan más a la circunferencia. Haga notar a sus alumnos que, por ejemplo, un
polígono regular de 1 000 lados sería muy parecido a un círculo.
• La segunda actividad tiene como objetivo que los alumnos relacionen las propiedades del número
π con la fórmula del perímetro de un círculo. Encuentre junto con su grupo otras expresiones al-
gebraicas válidas.
• La fórmula expresa claramente la relación entre la circunferencia y el diámetro de un círculo.

56
L3 Áreas de triángulos y cuadriláteros

Página 128
Inicio
1. a) R. L.
b) R. M. Ambas figuras se pueden considerar inscritas en un rectángulo con iguales dimensiones para
los dos casos. De esta forma es más sencillo identificar que la figura de la izquierda tiene menor
área que la de la derecha.
A B N O
F C M
E D Q P
c) R. L.
Desarrollo
Área del rectángulo

1. a) R. M. b) R. M. 10 c) R. L.
2. 9
Página 129
3. R. M.
4. R. L.
a) R. L.
5. a) R. M. Son dos triángulos congruentes.
b) R. M. El área de uno de los triángulos
es la mitad del área del rectángulo,
pues el área de los dos triángulos es
igual al área del rectángulo.

57
6. a) Triángulo rectángulo
b)
c) El área del rectángulo es ab.

d) El área del triángulo es la mitad del área del rectángulo, pues el rectángulo está formado por dos
triángulos iguales.
ab
e) R. M. El área del triángulo es .
2
Página 130
7. d) R. M. El área del rectángulo es igual a la suma de las áreas de los triángulos.
e) (b)(h)
(b)(h)
f)
2
g) R. M. El triángulo tiene tres alturas, así que la construcción se pudo hacer tomando cualquiera de
las otras dos alturas. El rectángulo resultante tendría diferente forma, pero la misma área que el
de la primera construcción.
El área de un paralelogramo
8. c) Un rectángulo.
d) R. M. Tienen áreas iguales.
e) R. M. Base y altura.
9. d) R. M. El área del trapecio es igual al área del paralelogramo.
e) R. M.
Página 131
f) R. M. h
h 2
g) (b + B)
2
b+B
h) R. L.
10. El área del cuadrado mediano es igual a la suma del área del cuadrado chi-
co (4 unidades cuadradas) y cuatro veces el área del triángulo rosa. Cuatro
veces el área del triángulo rosa es la mitad del área entre el cuadrado chico
y el cuadrado grande, es decir 12 unidades cuadradas. Así, el área del cua-
drado mediano es: 10 unidades cuadradas.

58
Cierre
1. a) R. M. El área aproximada de
A B N O
la figura ABCDEF es 6.45 cm2
y el de la figura MNOPQ es
F C M 6.63 cm2.
E D Q P
2. 14 cm 2
Dd
3. , donde D es la diagonal mayor y d la diagonal menor.
2
Piensa y sé crítico 7 cm
El propósito de esta actividad es que los alumnos demuestren sus cono-
cimientos y habilidades adquiridas en el cálculo de áreas a lo largo de 6 cm
la secuencia. Tanto el área del triángulo como del trapecio es 28.5 cm2.
9.5 cm 2.5 cm
S12 Ecuaciones lineales
L1 Formulación de ecuaciones
Página 132
Inicio
1. a) 10
c) R. L.
Desarrollo
Ecuaciones y literales
1. a) • Los valores conocidos son lo que gastó ($21) y lo que le quedó ($7). El valor desconocido es lo
que tenía al principio.
• R. L.
• $28
b) R. M.
• Ecuación: 2n = 8, solución: n = 4.
• Ecuación: n + 7 = 2, solución: n = –5.
n
• Ecuación: = 5, solución: n = 20.
4
8 4
• Ecuación: (n)(6) = 8, solución: n = = .
6 3
• Ecuación: (n)(3) – 2 = 10, solución: n = 4.
c) R. L.
d) R. L.

59
Página 133
1 4.6
2. a) • R. M. =
2 000 d
1 2
• R. M. =
2 000 p
• R. L.
• R. M. La distancia aproximada entre la casa y el pino es de 92 m. La distancia aproximada
entre la casa y el pozo es de 40 m.
3x + 5
3. a)
2
b) 3(y + 5) – 4y = 8
c) 2(7b – 4) = 3
Cierre
1. R. M. Si n es el número pensado, la expresión algebraica que representa las operaciones indicadas

2(n + 14) – 8
por el mago es: + 2. Una manera de obtener el valor de n es invirtiendo el orden y las
2
operaciones aplicadas originalmente, es decir al resultado restar 2, multiplicar por 2, sumar 8, dividir
entre 2 y finalmente restar 14.
2. R. M. Sí. Las operaciones indicadas por el mago están representadas por la expresión algebraica
2(3x + 2) – 10
– x, donde x es el número que la persona piensa. La expresión 2(3x + 2) – 10 es equiv-
6
2(3x + 2) – 10
alente a 6x – 6, así que la división es equivalente a la expresión x – 1, por lo tanto las
6
operaciones indicadas por el mago son equivalentes a x – 1 – x, es decir el número pensado se resta
consigo mismo y sólo queda –1.
3. R. L.
L2 Solución de una ecuación

Página 134
Inicio
1. a) Tres viajes cada autobús.

b) R. M. (2)(48)v + (2)(38)v = 156, donde v es el número de viajes que realizan los autobuses.
c) R. L.
Desarrollo
El valor de la incógnita
1.
El doble de La tercera parte de una Dos menos tres veces
un número cantidad un número
c
2n 2 – 3n
3
2. a) s = 2p, donde s representa la edad de Sofía y p la de Pablo. • 6 años.

y
b) , donde y representa la longitud de la cuerda. • 23.25 cm
3
3. a) 2f = 8, el fresno mide 4 metros.
b) 3c + 200 = 1 600, cada camisa cuesta $466.6.
c) 3n = 200 + 5l, cada limón pesa 110 g.
d) Como las tres naranjas juntas pesan 750 g, los tres limones juntos pesan 550 g, es decir cada limón
pesa 110 g.

60
Página 135
4. R. M.
Sumamos 2 a x,
Restamos 2 a x Sumamos 3.2 a multiplicamos
3 x y obtenemos el resultado
y obtenemos 1 . –0.5. por 3 y
2 obtenemos 9.
Escribe la ecuación
x – 2 = 1 x + 3.2 = –0.5 3(x + 2) = 9
correspondiente. 3 2
Resuelve la
x = 1 + 2 x + 2 = 3
ecuación e indica 2 3 x = –0.5 – 3.2
x = 3 – 2
el valor de la 7 x = –3.7
x = x = 1
incógnita. 6
7 2 1 3 1 1 1
a) R. M. • – = , = , = . • 3(1 + 2) = 9, 3(3) = 9, 9 = 9.
6 3 2 6 2 2 2
• –3.7 + 3.2 = –0.5, –0.5 = –0.5.
b) R. M. Se obtiene el mismo número en ambos lados de la igualdad.
Cierre
1. (2)(48)(3) + (2)(38)(3) = 516, 288 + 228 = 516, 516 = 516.
Si r = 5, entonces a = 78.53.
Pueden ejecutar las líneas de código, sin
instalar nada, desde la página https://www.
onlinegdb.com/online_c_compiler. Para ha-
cerlo, el grupo deberá copiar las líneas que
muestra la imagen y por último, darán click
sobre el botón Run para ver el resultado:
S13 Resolución de ecuaciones lineales
L1 Propiedades de la igualdad
Página 136
Inicio
1. a) R . M. 3p + i, donde p es la cantidad de respuestas correctas e i la de incorrectas o sin contestar.

b) R. M. i = 50 – x
c) R. M. 3p + (50 – p) = 108
d) R. M. La ecuación anterior es equivalente a 2p + 50 = 108, así p = 29.
e) R. L.

61
Desarrollo
Ecuaciones e igualdad
1. a) • R. M. Canicas de Pedro: p, canicas de Manuel: m.
• Iguales.
• p = m
Página 137
b) 4
•
• p + 4 = m + 4
c) R. M. Pedro tiene que retirar 3 canicas de la balanza.
• p – 3 = m – 3
d) R. M. Manuel tiene que retirar la mitad de sus canicas de la balanza.
p m
• =
2 2
e) R. M. Sí, pues ambos incrementan sus canicas a la misma razón.
• 3p = 3m
Página 138
f) • R. M. La misma cantidad que haya sumado Pedro.
• R. M. Se debe quitar la misma cantidad de canicas que haya restado Manuel.
• R. M. Las canicas de Manuel deben dividirse entre la misma cantidad que las canicas de Pedro.
• R. M. Tendría que multiplicarse por la misma cantidad.
g) R. L.
2. a) R . M. Se denota con b al número de canicas que hay en una bolsa, en el plato izquierdo hay
4b + 2 canicas y en el plato derecho hay 2b + 8 canicas.
b) R. M. 4b + 2 = 2b + 8.
Página 139
c) R. M. Dividir a la mitad la cantidad de canicas que hay en cada plato y después quitar una canica
de cada plato, finalmente quitar una bolsa de cada plato.
d) R. M. b = 3
e) Hay tres canicas en cada bolsa.
f) R. L.

62
3. a)
Ecuación Ecuación Expliquen cómo se obtuvo la segunda ecuación a

original modificada partir de la primera
x + 4 = 5 x = 1 R. M. Quitar 4 de cada lado de la ecuación.
z + 3 = 7 z = 4 R. M. Quitar 3 de cada lado de la ecuación.
8x = 8 x = 1 R. M. Dividir ambos lados de la ecuación entre 8.
2y + 14 = 8 y + 7 = 4 R. M. Dividir ambos lados de la ecuación entre 2.
3p = 1.5 p = 0.5 R. M. Dividir ambos lados de la ecuación entre 3.
5q + 3 = 8 5q = 5 R. M. Restar 3 a ambos lados de la ecuación.
5q = 5 q = 1 R. M. Dividir ambos lados de la ecuación entre 5.
4v + 2 = 10 4v = 8 R. M. Restar 2 a ambos lados de la ecuación.
4v = 8 v = 2 R. M. Dividir ambos lados de la ecuación entre 4.
Página 140
b)
Ecuación Solución Procedimiento

R. M. Se suma 8 a ambos lados de la
x – 8 = 2 x = 10
ecuación.
1 + y = 2 y = 1 R. M. Se resta 1 a ambos lados de la

2 3 6 ecuación. 2
R. M. Se resta 6 a ambos lados de la

2a + 6 = 2 a = –2 ecuación y después se divide entre 2
ambos lados de la ecuación.
R. M. Se suma 6 a ambos lados de la
8m – 6 = 10 m = 2 ecuación y después se divide entre 8
ambos lados de la ecuación.
R. M. Se resta 3 de ambos lados de la
x x = 8 ecuación y después se multiplica por 2
+ 3 = 7
2 ambos lados de la ecuación.
Ecuación Sustitución Operaciones

x – 8 = 2 10 – 8 = 2 10 – 8 = 2 y 2 = 2
1 + y = 2 1 + 1 = 2 1 + 1 = 4 y 4 = 2

2 3 2 6 3 2 6 6 6 3
2(–2) + 6 = 2(–2) + 2(3),
2a + 6 = 2 2(–2) + 6 = 2 2(–2) + 2(3) = 2(–2 + 3),
2(–2 + 3) = 2(1) y 2(1) = 2
8m – 6 = 10 8(2) – 6 = 10 8(2) – 6 = 16 – 6 y 16 – 6 = 10
x 8 8
+ 3 = 7 + 3 = 7 + 3 = 4 + 3 y 4 + 3 = 7
2 2 2
c) R. L.

63
Página 141
Propiedad distributiva
4. Para resolver 4(–2), se puede usar –2 + (–2) + (–2) + (–2). Para resolver –2(–1), se puede analizar la
sucesión: 3(–1), 2(–1), 1(–1), 0(–1), –1 (–1), –2(–1), …
• 21 21
• –8 –8
• –40 –40
• –42 –42
• 2 2
a) R. M. En cada línea los resultados son iguales.
5. • 77 77
• – 36 –36
• – 760 –760
• – 77 –77
a) R. M. En cada línea los resultados son iguales.
b) R. L.
Cierre
1. a) 3p + (50 – p) = 108
2p + 50 = 108
2p = 58
p = 29
b) 26
2. a) 3(2 – 4) = (3)(2) – (3)(4)
(3)(2) – (3)(4) = 6 – 12
6 – 12 = – 6
b) (–5 – 8) – 9 = (–13) – 9
–13 – 9 = –22
c) (3 + 5)(–4 + 7) = (3 + 5)(3)
(3 + 5)(3) = (3)(3) + (5)(3)
(3)(3) + (5)(3) = 9 + 15
9 + 15 = 24
L2 Más sobre ecuaciones lineales

Página 142
Inicio
1. a) 8 m c) x = 8
b) R. M. 4[2(x + 2)] = 80 d) R. L.

64
Desarrollo
1.
Ecuación Sustituir la solución en la ecuación original
Solución
simplificada y verificar el resultado
6x + 8 = 9
6x = 1
1
6 (() ) ( ) ()
2 3 1 + 4 = 2 1 + 4 = 2 9 = 9
6 2 2
16z + 12 = 14 1 4 (4 ( 1 ) + 3) = 4 ( 1 + 3) = 4 ( 7 ) = 14

16z = 2 8 8 2 2
3(1 + 3) = 2(2(1) + 4)
3y + 9 = 4y + 8 3(4) = 2(2 + 4)
–y = – 1 1
y = 1 12 = 2(6)
12 = 12
9x + 12 = 2x + 14
2
7 (() ) ( ) ( )
3 3 2 + 4 = 3 6 + 4 = 3 34 = 102
7 7 7 7
2 ( 2 + 7) = 2 ( 51 ) = 102

7x = 2
7 7 7
12n + 6 = 28.5 3[3(1.875) + 2] + 3(1.875) = 3[7.625] +
1.875
12n = 22.5 5.625 = 22.875 + 5.625 = 28.5
4w + 12 = 2w + 61 4(24.5 + 3) = 4(27.5) = 110
24.5
2w = 49 2(24.5 + 30.5) = 2(55) = 110
Página 143
2. a) • R . M. 2(m + 2) + 3 + 2(m + 2) + m + 1 + 6 = 3(m + 2) + 3(m + 1) + 7
• m = 2
• 28 unidades.
n
b) • La ecuación que modela el problema es + 2n + 3n = 55 y su solución es n = 10.
2
• Si denotamos con p el precio del pantalón, la ecuación que modela el problema es
p + 2(p – 50) = 350 y su solución es 150.
• Si denotamos con e la edad de Ernesto, la ecuación que modela el problema es e – 5 = 45 y su
solución es 50.
2
• Si denotamos con c la cantidad de cucharas, la ecuación que modela el problema es c = 40
3
y su solución es 60.
Cierre
1. Si a denota el ancho de la piscina, entonces el largo mide 10 m + a y la ecuación que modela el
problema es 2[2(a +2)] + 2[2(10 + a + 2)] = 216. La solución de la ecuación es a = 20, por lo que las
dimensiones de la piscina son 20 m de ancho y 30 m de largo. La superficie de la piscina es 600 m².
Pida a sus alumnos que observen las semejanzas de este ejercicio con el de la situación inicial y
validen sus respuestas de la sección Inicio.
Fomente la creatividad de su grupo y compartan ideas sobre cómo resolver el problema. Una forma
de hacerlo es usar la segunda ecuación para concluir que x es igual a 4y, después sustituir esto en
la primera ecuación para concluir que 6y = 12, es decir y = 2. Como x es igual 4y, ahora se puede
concluir que x = 8 y por lo tanto 8 + 2 = 10.

65
S14 Medidas de tendencia central
L1 Media aritmética o promedio

Página 144
Inicio
1. a) R . M. La longitud real de la célula es 150 veces menor a la medida en la impresión.

b) R. L. El alumno debe darse cuenta de que las células son de diferente tamaño. De hecho, por la
forma de las células, la longitud de éstas no está bien definida.
c) R. L. El alumno debe darse cuenta de la necesidad de tener sólo un valor que represente la longitud
de las células.
d) R. L.
e) R. L.
Desarrollo
1. a) Bicicletas Herrera: 10.916 y Talleres Elsa: 27.916

b) R. L.
c) R. M. Es el valor que mejor representa al conjunto de datos.
Página 145
d) R. L.
2. a)
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Total 33 37 42 42 40 44 36 31 38 42 43 38
Promedio
16.5 18.5 21 21 20 22 18 15.5 19 21 21.5 19
mensual
b) 38. 83
c) 19.416
d) R. L.
e) R. M. Los decimales en el valor de un promedio sirven para recuperar la suma total de los datos
analizados. Por ejemplo, como el promedio mensual de bicicletas producidas en San Mateo es de
38.83, podemos concluir que durante los doce meses se produjeron 12(38.83) bicicletas.
Página 146
3. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. L.
4. a) R. M. Algunos de los datos son menores que el promedio y otros son mayores.
b) R. M. A la mitad de los datos.
5. a) 204
b) 8.5
c) 204
d) La suma de las 24 calificaciones es lo mismo que sumar 24 veces el promedio.
e) R. M. El promedio es característico del conjunto de datos porque su valor se encuentra al centro de
los datos. Además, si sustituimos cada uno de los datos por el promedio la suma total no cambia.

66
Página 147
6. a)
Asignatura Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Promedio
Matemáticas 7 8 9 8 10 8.4
b) 12 latas cada paquete.

• 12
• R. L.
c) 8.572. La suma de sus calificaciones del ciclo escolar es: 94.3, es decir, 3 × 8.5 en los tres pri-
meros meses, 2 × 7.4 en los siguientes dos meses y 6 × 9 en los últimos seis meses. Así que el
(3 × 8.5) + (2 × 7.4) + (6 × 9)
promedio en todo el ciclo escolar es: = 8.572.
11
d) 4.6
e) $3 202.083
Cierre
1. R. M. Considerando las células que se indican en la figura, el promedio de sus medidas es aproxi-
madamente 9.64 mm. Por lo tanto, la longitud promedio de una célula es 0.06 mm.
8.85 mm 6.93 mm 12.18 mm
9.54 mm 11.78 mm
13.06 mm 9.40 mm 7.47 mm
7.56 mm
a) R. L. b) R. L. c) R. L.
2. a) R . M. No puede ser mayor que los datos que representa. Si fuera más grande, cuando reem-
plazamos todos los datos numéricos del conjunto por el valor de la media aritmética, la suma
total de todos los datos cambiaría.
b) R. M. Ambos estudiantes tienen promedio de 8, de modo que numéricamente son igual de buenos.
Sin embargo, la interpretación depende generalmente de otras consideraciones. Por ejemplo, se
podría argumentar que Sandra es más constante en sus estudios, o que cuando Armando se lo
propone es un estudiante sobresaliente.
L2 La media aritmética y el rango

Página 148
Inicio
1. a) 1 776 480
b) R. M. Significa que en 2005, 11.3% de las 25 710 familias mexicanas tenían un ingreso de entre 4.01
y 5 salarios mínimos.
c) En 1998 se dio el mayor porcentaje de hogares con un ingreso de entre 0 y 0.5 salarios mínimos,
y en 2002 hubo el menor porcentaje de hogares con dicho ingreso. Entre el porcentaje más alto y
el más bajo hay una diferencia de 0.6. En promedio el porcentaje de familias que durante 1992 y
2005 tuvieron un ingreso de entre 0 y 0.5 salarios mínimos es de 0.475.
d) El mayor porcentaje de hogares con un ingreso de entre 4.01 y 5 salarios mínimos fue en 2004 y para
1998 se dio el menor porcentaje. Entre el más alto y el más bajo hay una diferencia de 1.5. En promedio,
el porcentaje de familias que durante 1992 y 2005 tuvieron un ingreso de entre 4.01 y 5 salarios mínimos
es de 11.025.
e) R. L.

67
Desarrollo
1. a) Junio.
b) 4.083
Página 149
c) 2.16
d) R. M. Sí, la cantidad de bicicletas defectuosas producidas en Talleres Elsa durante junio es un dato
atípico.
e) 3.09
f) R. M. El promedio de bicicletas defectuosas en Talleres Elsa representa mejor los datos del conjunto
si descartamos el dato atípico.
g) R. M. El valor 3.09, es más cercano a la mayoría de los datos.
h) R. M. Como el dato atípico es numéricamente distante del resto de los datos del conjunto, sesga
el valor del promedio, de modo que éste ya no será representativo del conjunto. Si el dato atípico
no es descartado del conjunto las conclusiones derivadas del análisis del promedio resultarán
engañosas.
El rango
2. a) $42.13875
b) $12.08, Escolar.
c) Los cuadernos de las marcas Ferrari y Jean son los más caros, cada uno cuesta $57.86.
d) La diferencia entre el cuaderno más caro y el más barato es $45.78.
e) $12.08  $42.13875  $57.86
Página 150
3. a) $40.13375
b) $14.50
c) $31.50 < $40.13375 < $46.00
d) R. M. Sí, el promedio siempre está entre los valores menor y mayor.
4.
Promedio Rango
Cuadernos 42.13875 45.78
Juegos de Geometría 40.13375 14.50
a) R. L.
b) En los precios de los cuadernos.
c) R. M. En el caso de los juegos de geometría, cuyo rango es menor.
d) R. M. Cuando el rango es menor.
e) R. M. Cuando el rango es menor.
5.
Promedio Rango
Talleres Elsa 4.083 13
Bicicletas Herrera 2.16 2

68
Página 151
a) En el caso de las bicicletas defectuosas de Talleres Elsa.
b) R. M. En Bicicletas Herrera, ya que los valores son cercanos al promedio y el rango es pequeño.
c) R. M. El promedio es 3.09 y el rango: 2. El rango es más pequeño.
d) R. M. El promedio es más cercano a los datos después de eliminar el valor atípico.
6.
Verdadero/
Enunciado
falso
El máximo de los datos es igual al mínimo más el rango. V
El promedio es igual a la suma del mínimo más la mitad del rango. F
El promedio es igual a la suma del mínimo y el máximo dividida

F
entre 2.
El promedio siempre es igual a, por lo menos, uno de los datos. F
Si el rango de un conjunto de datos es cero, entonces el promedio

V
es igual al valor máximo.
Cierre
1. a) R. M. En el caso de 0 a 0.5 salarios mínimos, debido a que su rango es menor.

b) Rango: 8. Año con valor máximo: 2004. Año con valor mínimo: 1996.
c) En 1992 el porcentaje de hogares con un ingreso superior a los 8 salarios mínimos fue de 21.9% y
en 2005 fue de 27.2%, es decir, hubo un aumento de 5.3%.
d) R. L.
La finalidad de esta actividad es que los alumnos reflexionen que el promedio no siempre es represen-
tativo de un conjunto de datos. Explique que, en este caso, las conclusiones derivadas de su análisis
generalmente resultan erróneas. Pida a los alumnos que expliquen qué genera los valores atípicos en
esta situación.
S15 Moda, media aritmética y mediana
L1 Media aritmética y mediana

Página 152
Inicio
1. a) R. M. Sí, pues en el primer caso el promedio es mayor.

b) R. L.
c) Sí, porque el promedio es un valor muy parecido a las temperaturas medidas.
d) R. L.
Desarrollo
1. a) R. L.
b) Raptores: 1.962, Cavaliers: 1.962.
c) Iguales.
d) R. L.

69
Página 153
2.
Estaturas Raptores (m) Estaturas Cavaliers (m)
1.90, 1.95. 1.97, 1.98 y 2.01 1.75, 1.94, 1.96, 1.97 y 2.19
a) Mediana de los Raptores: 1.97, mediana de Cavaliers: 1.96.

b)
Media aritmética Mediana Rango
Raptores 1.962 1.97 0.11
Cavaliers 1.962 1.96 0.44
c) R. M. La media de los Raptores representa mejor el conjunto de sus estaturas porque el valor del
rango es menor.
d) R. L.
e) R. L.
f) R. L.
3. a) R. M.
Equipo A: 1.68, 1.70, 1.76, 1.85, 1.90, 1.92, 1.96, 1.96, 2.02.
Equipo B: 1.70, 1.72, 1.74, 1.78, 1.80, 1.81, 1.88, 1.90, 1.91.
• El promedio del equipo A es 1.861, y el promedio del equipo B, 1.804.
b) R. M.
Equipo C: 1.70, 1.72, 1.78, 1.79, 1.82, 1.85, 1.86, 1.92, 1.94.
Equipo D: 1.63, 1.69, 1.80, 1.81, 1.82, 1.83, 1.84, 1.95, 2.01.
• Promedio C: 1.82, promedio D: 1.82, mediana C: 1.82, mediana D: 1.82.
Página 154
4. a) 30 , 45 , 45 , 45 , 48 , 52 , 58 , 70 , 400
b) Sí, el valor que corresponde a la fonda El alcázar: 400.
c) Promedio: 88.1, rango: 370.
d) R. M. El valor de la media es mayor que el de todos los elementos del conjunto excepto uno de
ellos; 400, el valor atípico.
e) R. M. No, porque su valor es más grande que el de la mayoría de los datos del conjunto.
5. La mediana es 48. La mediana es menor que la media.
a) 48.
b) R. M. La mediana, porque es un valor más cercano a la mayoría de los datos.
6. R. L. Para que el valor de la media aritmética sea menor que el de la mediana, se puede incluir un
valor mucho menor que al resto de los datos (un valor atípico más pequeño que todos los datos del
conjunto).

70
Página 155
7. a)
Arturo Diego Mitzi Alicia Martín Promedio Mediana
Primer
6 7 7 9 6 7 7
bimestre
Segundo
6 6 6 9 7 6.8 6
bimestre
Tercer
6 7 8 10 8 7.8 8
bimestre
Cuarto
7 7 7 9 9 7.8 7
bimestre
Quinto
10 6 9 10 10 9 10
bimestre
Promedio 7 6.6 7.4 9.4 8

Mediana 6 7 7 9 8
b) R. M. Sí. Porque en general las calificaciones de los dos últimos bimestres son mayores que la media
aritmética y la mediana.
c) R. M. Arturo y Martín tuvieron una mejoría significativa. Diego y Alicia se desempeñaron de manera
constante en los cinco bimestres.
d) R. M. En el caso de Arturo, la mediana es un mejor representante de sus calificaciones, pues la
calificación 10 es un valor atípico. En el caso del resto de los alumnos el valor del promedio es un
buen representante de sus calificaciones.
Cierre
1. a) R . M. El rango aproximando de temperatura en Sonora fue 20, y el rango en Puebla fue 7.

b) R. M. El valor de la mediana debe ser cercano al valor del promedio, pues no se aprecian datos
atípicos.
c) Ambos.
d) R. L.
L2 Moda
Página 156
Inicio
1. a) R . M. Le conviene invertir más en perros y gatos, pues la mayoría prefiere alguno de estos dos
animales como mascota.
b) R. L.
Desarrollo
1. a) R. M. Porque hay alumnos a quienes les gusta practicar más de un deporte.

b) R. L.
2. a) El ballet y el beisbol.
b)
Mediana
25

71
Página 157
c)
Tenis de mesa Tenis Yoga Caminata Natación Atletismo Ninguna Mediana
1 4 7 12 15 22 23 25
d)
Salto de Deportes de
Mediana Voleibol Patinaje Ciclismo Futbol Baloncesto
la cuerda contacto
25 37 44 48 64 86 87 101
e) R. L. f) R. L.
3. a) Los deportes de contacto (el box y el karate).
b) 101
c) Los deportes de contacto.
d) R. M. Los directivos de la secundaria Simón Bolívar deberían invertir en instalaciones para deportes
de contacto, pues hay más estudiantes interesados en practicar este tipo de actividades.
Cierre
1. a) Los perros, con una frecuencia de 38.

Personas que
b) La media aritmética del conjunto es 15.8, y la mediana, 9.
Mascota prefieren esta
mascota c) Accesorios para perros.
d) R. M. La moda, pues es la medida que representa lo que la
Perros 38 mayoría de los encuestados prefieren.
Gatos 28
Aves 9
Peces 3
Otros 1
Total 79
L3 Representantes de un grupo de datos

Página 158
Inicio
1. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
Desarrollo
1. a) R. L.
b) Grupo 1° A: 5, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 9.
Grupo 1° B: 5, 5, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 8, 8, 9, 10.
c) Grupo 1° A: 7. Grupo 1° B: 7.
d) Grupo 1° A: 7. Grupo 1° B: 6 y 7.

72
Página 159
e)
Grupo 1° A Grupo 1° B
Promedio, o media
7 7
aritmética
Mediana 7 7
Moda 7 6y7
Rango 4 5
2. a) Los promedios son iguales a 7.

b) R. M. Sí, pues tienen el mismo promedio.
c) En el grupo 1° B.
d) R. M. Se puede decir que los alumnos del grupo 1° A tuvieron un aprovechamiento más parecido.
e) Grupo 1°A
¿Esa medida ¿Cuántos alumnos
¿Cuántos datos
coincide con tienen calificaciones
comparten ese
alguno de los por debajo de ese
valor?
datos de la lista? valor?
Promedio (7) Sí 4 3
Mediana (7) Sí 4 3
Grupo 1°B
¿Esa medida ¿Cuántos alumnos
¿Cuántos datos
coincide con tienen calificaciones
comparten ese
alguno de los por debajo de ese
valor?
datos de la lista? valor?
Promedio (7) Sí 3 5
Mediana (7) Sí 3 5
f) R. M. Cualquiera de las tres, pues tienen el mismo valor.

g) R. M. La moda, ya que muestra que 6 y 7 tienen la más alta frecuencia.
h) R. L.
Página 160
3. a) • media: 7.4. • mediana: 6. • moda: 5. • rango: 16.
• R. M. La medida que mejor representa los datos es la mediana.
• Porque el rango de datos es grande.
b) • media: $6 642.857142. • mediana: $4 500.
• moda: $4 000. • rango: $16 500.
• R. M. La medida que mejor representa los datos es la mediana.
• Porque el rango de datos es grande.
• media: 1.9. • mediana: 1.5. • moda: 1. • rango: 6.
• R. M. La medida que mejor representa los datos es la media.
• Porque es el valor más parecido a los datos.
4. a) • Talla 26.
• La moda, pues representa la talla que más se vende.
b) • De 16 a 20 cigarros.
• La mediana corresponde a los fumadores que consumen de 11 a 15 cigarros al día. Cada inter-
valo de cigarros se debe contar las veces que indica su frecuencia.

73
Página 161
c) • De 41 a 50 kilogramos.
• 16 jóvenes.
• 64 jóvenes.
• De 51 a 60.
• R. L.
5. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
d) R. L.
Cierre
1. R. L. El alumno debe justificar sus respuestas usando las medidas de tendencia central.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes aprecien la utilidad de usar las medidas de
tendencia central para el análisis de los datos de situaciones cotidianas. Explique a su grupo que el
inegi se encarga de recolectar y analizar enormes cantidades de datos provenientes de todo el país.
a) La información que se muestra corresponde al promedio.

b) La tasa de fecundidad adolescente ha disminuido con el paso de los años.
c) R. L.
d) R. L.

74
U2 1. Completa la tabla. Explica cada concepto con tus propias palabras o describe el procedi-
miento y proporciona un ejemplo. R. M.

Reglas que establecen un orden En 5 + 3 × 2 = 11, se realiza primero
Jerarquía de operaciones para realizar operaciones en una la multiplicación y después la suma.
expresión aritmética o algebraica.
Cantidad que resulta del cociente Para los conjuntos: A = {1, 2, 3} y B =
Razón entre dos conjuntos de de los datos de un conjunto entre {2, 4, 6}.
datos los de otro conjunto. La razón entre B y A es 2.
Es la razón entre los elementos de En el ejemplo anterior la constante
Constante de proporcionalidad dos conjuntos que se mantiene de proporcionalidad entre B y A
constante. es 2.
El tanto por ciento es la razón entre Si en una tienda se anuncia el 30%
Tanto por ciento o tasa el porcentaje y la cantidad base. de descuento, ese 30% es el tanto
por ciento.
El porcentaje es el resultado de Si una camiseta cuesta $200 y tiene
Cantidad base y porcentaje aplicar una tasa a la cantidad base. 25% de descuento, 200 es la cantidad
base y 25% de 200 es el porcentaje.
Se calcula como un problema de El 17% de 500 es
Cálculo del porcentaje valor faltante, donde x es el porcen- x = 500 × 17 ÷ 100 = 85.
taje: tasa/100 = x/cantidad base.
Es la suma de las longitudes de to- Los lados de un pentágono miden
Perímetro de polígonos dos sus lados. 2 cm, 3 cm, 0.5 cm , 4 cm y 1.5 cm,
por lo que su perímetro es: 11 cm.
Se multiplica el diámetro del círcu- El perímetro de un círculo de diá-
Cálculo del perímetro de un lo por el número π: metro 10 cm, es: π (10) = 31.41 cm.
círculo Perímetro = π × D.
El área de un paralelogramo es el La base y altura de un romboide mi-
Cálculo del área de un producto de su base por su altura. den 10 cm y 4 cm respectivamente.
paralelogramo Su área es: 10 cm x 4 cm = 40 cm2.
Para calcular el área de un triángu- La base y altura de un triángulo
Cálculo del área de un triángulo lo se multiplica su base por su altu- miden 3 cm y 4 cm. Su área es:
ra y el resultado se divide entre dos. 3 cm × 4 cm ÷ 2 = 6 cm2.

El área de un trapecio es La base mayor de un trapecio es 6 cm,
Cálculo del área de un trapecio A = (base mayor + base menor) × la menor 3 cm y su altura 4 cm. Área
altura ÷ 2. = (6 cm + 3 cm) × 4 cm ÷ 2 = 18 cm2.
La igualdad entre dos expresiones 3x − 4 = 8x
Ecuaciones lineales. ¿Qué son? algebraicas lineales. es una ecuación lineal.
Se realizan operaciones a ambos la- 3x − 4 = 8x, − 3x + 3x − 4 = 8x − 3x,

¿Cómo resolver las ecuaciones dos de la igualdad hasta dejar de un –4 = 5x, entonces x = – 4/5.
lineales? lado la incógnita y del otro su valor.
Cociente de dividir la suma de los Las calificaciones que Pedro obtuvo
Media aritmética o promedio elementos de un conjunto de datos son: 7, 8.5, 9, 8 y 10. Su promedio es:
entre el número de elementos. (7 + 8.5 + 9 + 8 + 10) ÷ 5 = 8.5.
Diferencia numérica entre los datos El rango del siguiente conjunto:
Rango de un conjunto de datos mayor y menor de un conjunto. {8, 3, 9, 7, 4, 5, 66, 7, 11, 50} es: 66 –3
= 63.
Es el valor numérico que se encuen- La mediana del siguiente conjunto
Mediana de un conjunto de datos tra a la mitad de un conjunto de de datos ordenados: {1, 1, 2, 2, 5, 6,
datos ordenados. 7, 9, 10} es 5.
Es el valor que aparece con mayor La moda del siguiente conjunto:
Moda de un conjunto de datos frecuencia en un conjunto de datos. {María, Pedro, Juan, Juan, María,
Ana, Luis, Ana, María} es María,
162

75
U2
2. Resuelve las siguientes operaciones.
96
a) (10 + 2)(10 – 2) = b) (900 ÷ 9) × 1 + 1 =
21
5
3. La tabla muestra el costo de las manzanas en el mercado.
1 1 2 5
Cantidad (kg) 2 3 5
4 2 3 2
Precio ($) 4.7 9.4 12.53 37.6 47 56.40 94
a) Completa la tabla con los precios.

b) ¿Cuál es el precio unitario del producto? 18.8
4. Una tienda de ropa y calzado tiene toda la mercancía en descuento.
a) ¿Cuánto cuesta un par de tenis con 35% de descuento de su precio regular de $760? 10 cm
$494
b) Un pijama tiene un precio rebajado de $240. Si el descuento aplicado a esta prenda
es del 25%, ¿cuál era su precio original? $320 20 cm
5. Para fabricar un bote cilíndrico sin tapa se puede usar una plantilla de cartón como
la de la figura.
a) ¿Cuál es el perímetro de la plantilla? 134.23 cm
b) ¿Cuál es el área de la plantilla? 706.74 cm2.
c) ¿Por qué al dividir el largo de la plantilla entre el diámetro de la tapa se obtiene el
valor del número π? R. M. Porque el largo de la plantilla es igual a la circunferencia,
y π e igual a la circunferencia entre el diámetro.
6. Resuelve las ecuaciones lineales.
a) 9x + 12 = 2x + 14 b) 3(3x + 4) = 2(x + 7)
14 14
7 7
Plantilla
7. La tabla muestra las calificaciones de Ricardo.

31.41 cm
Calificación mensual
Asignatura Promedio
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Ciencias 10 8 9 8 7
a) ¿Cuáles son los valores del promedio y el rango de esa calificaciones?

Promedio: 8.4. Rango: 3.
8. En grupo compartan sus respuestas y verifíquenlas entre todos. Repasen los con-
tenidos que corresponden a las preguntas con las que tuvieron mayores dificulta-
des en responder.
163

76
Convivo
Página 164
2. a) R . L.
b) R. M. Hay que sumar los días que se trabajaron entre los tres hombres: 8 + 6 + 4 = 18 días.
El presupuesto asignado se divide entre esta cantidad de días: 3 600 ÷ 18 = 200.
$200 equivale a un reparto equitativo por día trabajado, por tanto:
• El que trabajó 8 días debería cobrar $1 600.
• El que trabajó 6 días, cobraría $1 200.
• Al que trabajó sólo 4 días, le pagarían $800.
Evaluación
Página 165
1.
d) 0.5
2.
b) 160
3.
24 33
c) y
16 22
4.
C) 10 L
5.
c) 60 km/h
6.
b) $72
Página 166
7.
d) x = 4
8.
c) 88 cm
9.
d) 10 cm
10.
a) $12.72 y $0.96

77
Unidad 3
U3 Variación 1. La tabla muestra los precios de las tortillas en dos negocios. Analízala, res-
proporcional
ponde y argumenta.
Tortillería “Lupita” Tortillería “Tlaxkalli”

Cantidad Costo Cantidad Costo
3 kg $31.50 3.5 kg $38.50
5 kg $52.50 4.5 kg $49.50
6 kg $63.00 6.5 kg $71.50
7 kg $73.50 7.5 kg $82.50
9 kg $94.50 8.5 kg $93.50
a) ¿Qué tortillería vende más barato?

La tortillería “Lupita”.
b) ¿Cuáles son los precios del kilogramo de tortilla en cada una?
El precio por kilogramo en la tortillería “Lupita” es $10.50; en la tortillería “Tlaxkalli”, $11.
Sucesiones 2. Resuelve las situaciones.
a) Dibuja la figura que continúa el patrón e indica cuántos cuadrados tiene.
Nueve cuadrados.
b) Dibuja la figura que continúa el patrón e indica cuántos cerillos la componen.

Veintidós cerillos.

Volumen 3. Resuelve las situaciones.
a) La imagen muestra un grupo de cajas que se transportarán en un buque. Si el
volumen de cada caja es de 0.06 m3, ¿cuál es el volumen total de la disposición
(sin contar la tarima)?
0.9 m3.
170
SINMA1SB_1E18_B3.indd 170 28/04/18 1:35

79
b) La figura muestra un prisma recto de base triangular. Si cada cubo en que se

divide el prisma tiene un volumen de 1 dm3, ¿cuánto mide su volumen?
75 dm3.
4. La información que proporciona una encuesta sobre los deportes que se prac- Gráficas circulares
tican en diversas escuelas del municipio de Acatlán se representan en la si-
guiente gráfica circular. Analízala, responde y argumenta.
alli”, $11.
Futbol
Beisbol
Basquetbol
Voleibol
Otro
a) ¿Qué deporte se practica más en las escuelas de ese municipio?

El futbol.
b) ¿El voleibol es de los deportes que se practican menos?
Sí
c) ¿Qué porcentaje de las escuelas practican beisbol?
R. M. Aproximadamente el 30%.
d) ¿En esas escuelas el futbol se practica más que todos los demás deportes
juntos?
No
5. Con el siguiente desarrollo plano se fabrica un dado. Probabilidad
A
6 B
a) ¿Cuáles son los posibles resultados al lanzar dos veces el dado? Considera el
número o letra de la cara inferior.
Los resultados posibles son {3,3}, {3,6}, {3,A}, {3,B}, {6,6}, {6,A}, {6,B}, {A,A}, {A,B} y {B,B}.
6. Validen sus respuestas en grupo. Establezcan una estrategia para repasar los
contenidos con los que tuvieron dificultades, apóyense en el uso de las TICs.
171
SINMA1SB_1E18_B3.indd 171 28/04/18 0:02

80
S16 Situaciones de variación proporcional
L1 Comparación de situaciones de variación proporcional con tablas

Página 172
Inicio
1. a) 4.5 b) 76.5 L
c) R. M. Sí. El corazón de Sandra bombea 4.5 litros de sangre cada minuto.
Desarrollo
Representación tabular
1.
Precio de aguacate
Peso (kg) Precio ($) Razón entre precio y peso
1 59.065 59.065
2 118.13 59.065
3 177.195 59.065
4 236.26 59.065
a) R. M. Sí, pues la razón entre precio y peso es constante. b) 59.065

2.
Número de Razón entre número de alumnos
Edad (años)
alumnos y su edad
11 6 0.54
12 8 0.6
13 10 0.769230
14 6 0.428571
Página 173
a) No. Porque la razón entre el número de alumnos y su edad no es constante.
b) No, pues la situación no es de variación proporcional.
3. a)
Razón entre Constante de
Tiempo (min) Distancia (km)
distancia y tiempo proporcionalidad
1 0.25 0.25 0.25
4 1 0.25 0.25
16 4 0.25 0.25
32 8 0.25 0.25
64 16 0.25 0.25
128 32 0.25 0.25
• Sí, pues la razón entre distancia y tiempo es constante.

• El tiempo y la distancia cambian, pero la razón entre distancia y tiempo permanece constante.
4. R. L.
Cierre
1. R. M. La relación entre la cantidad de sangre que bombea el corazón de Sandra y el tiempo es

proporcional. La cantidad de sangre es la variable dependiente y el tiempo es la variable indepen-
diente.

81
a) R. M. El volumen de sangre que el corazón de Sandra expulsa por latido, también conocido como
volumen sistólico, se calcula mediante la expresión:
L
4.5
Gasto cardíaco min L
Volumen sistólico = = = 0.075
Frecuencia cardíaca latido latido
60
min
L2 Comparación de situaciones de variación proporcional con gráficas

Página 174
Inicio
a) 160 km
b) R. M. Sí es proporcional, ya que la razón de distancia recorrida entre tiempo es constante.
c) R. M. 200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0 1 1 1
1 1 2 2
d) R. L. 2 2 2
Desarrollo
Lectura de gráficas de variación proporcional

1. a)
Lado (cm) 0.5 1 2 2.5
Perímetro (cm) 2 4 8 10
Página 175
• 4
• 0
• Es el doble.
• Es la tercera parte.
• El perímetro de un cuadrado es cuatro veces la medida de uno de sus lados.
• R. L.
• 0.25 cm.
b) R. M. La gráfica de la figura 3.2. La recta pasa por los puntos cuyas coordenadas se indican en la
tabla 3.4.
• R. M. Porque a cada aumento en la longitud del lado del cuadrado le corresponde un aumen-
to en la longitud de su perímetro.
2. a) • Comunica.
• Telesound.
• Telesound.
• R. M. La gráfica es una recta que pasa por el origen del plano.

82
Página 176
Construcción de gráficas de variación proporcional
3. a) •
Longitud del resorte (cm)
• Es una línea recta.

• En el punto (0, 6).
• R. M. Si el peso se duplica, el alargamiento del resorte se duplica.
• R. M. No, la razón de la longitud del resorte entre el peso que se le coloca no es constante.
b)
1
Peso (kg) 0 1 2 3 5
2
Alargamiento (cm) 0 1 2 4 6 10
Página 177
• Es una relación de variación proporcional.
•
Alargamiento (cm)
• En el punto (0, 0).

• R. M. Ambas gráficas son líneas rectas; pero sólo la segunda interseca al eje vertical en el
origen.
• R. L.

83
Cierre
1.
200
180
160
140
Distancia (km)
120
100
80
60
40
20
0 1 1 1 1 2 2 1

2 2 2
a) No, porque la gráfica no pasa por el origen.

b) No, los automóviles no coinciden en ningún momento.
c) Sí, por la inclinación de la recta.
L3 Comparación de situaciones de variación proporcional

con expresiones algebraicas
Página 178
Inicio
1. a) Sí es una variación proporcional. La constante de proporcionalidad es 600.

b) R. L.
Desarrollo
Expresión algebraica asociada a una variación proporcional

1. a) • Sí es proporcional.
• 18.688
• p = (18.688)(d), donde p representa la cantidad de pesos y d la cantidad de dólares.
• R. L.
• p = (18.688)(55) = 1 027.84
b)
• z = w • 22.15w = z • 22.15z = w
1 1
• w = z • z = w • w = z
22.15 22.15
Página 179
2. a)
Cantidad de Cantidad
Constante de Expresión
Variación proporcional dinero por de pesos
proporcionalidad algebraica
cambiar recibida
Cambio de libras esterlinas por pesos 130 3 214.90 24.73 y = 24.73x
Cambio de yuanes chinos por pesos 200 568.00 2.84 y = 2.84x
Cambio de yenes japoneses por pesos 230 39.10 0.17 y = 0.17x
Cambio de dólares canadienses por pesos 270 4 050.00 15 y = 15x
b) R. L.
c) R. M. La expresión algebraica que representa una situación de variación proporcional es de la forma
y = ax, donde a es el valor de la constante de proporcionalidad.

84
Cierre
f
1. f = 600r a) r =
1 200
La actividad tiene como finalidad que los alumnos analicen de 30
manera crítica una situación real. Solicite a sus alumnos que es-
25
Volumen (L)
criban sus ideas y argumentos antes de llegar a una conclusión.
20
El suministro constante de agua es de un litro por segundo, sin
15
embargo, la recta que une los dos puntos no pasa por el origen.
10
La recta cruza el eje vertical en el punto (0, 5) lo que se interpreta
5
como que el barril tenía 5 L de agua desde el principio. La expre-
sión algebraica que corresponde a la situación es v = t + 5, donde
5 10 15 20 25 30
v es el volumen de agua y t el tiempo.
Tiempo (s)
S17 Pendiente de una recta y razón de cambio
L1 Variación proporcional y pendiente

Página 180
Inicio
1. a) $400 b) 15 g
c) R. M. Las joyas mejor valuadas son las de 14 quilates, pues un gramo de esta calidad es más caro
que un gramo de cualquiera de las otras dos.
d) R. M. Las gráficas de las expresiones algebraicas son líneas rectas que pasan por el origen. La más
inclinada corresponde a la de 14 quilates, pues el precio de un gramo de oro de esta calidad es
mayor que el de las otras dos.
Desarrollo
Pendiente de una recta

1. a)
Expresión
Distancia Tiempo Lugar en
Constante de pro- algebraica que
total del reco- la compe-
porcionalidad representa la
recorrida rrido tencia
situación
Motociclista
160 km 2h 80 1 d = 80t
A
Motociclista
160 km 4h 40 2 d = 40t
B
Motociclista
160 km 8h 20 3 d = 20t
C
Página 181
b) R. M. La afirmación de Julio es falsa. La línea azul es más larga porque el motociclista C tardó más
tiempo en recorrer los 160 km.

85
2. R. M.
Ángulo de inclinación respecto al eje x
Motociclista A 82.87°
Motociclista B 75.96°
Motociclista C 63.44°
a) El motociclista D.
b) R. M.
160
140
120
Distancia (km)
100
80
Motociclista D
60
Motociclista A
40
Motociclista B
20
Motociclista C
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Tiempo (h)
Cierre
1. La recta con mayor pendiente (50) es también la que tiene un ángulo de inclinación mayor.
500 y = 50x
400 y = 40x
Valor ($)
300 y = 30x
200
100
0 2 4 6 8 10
Peso (g)
a) R. M. y = 7x b) R. M. y = 0.5x
L2 Razón de cambio y variación

Página 182
Inicio
1. a) Entre enero y febrero: 5 clientes. Entre febrero y marzo: 7 clientes.

b) Entre enero y febrero: $500. Entre febrero y marzo: $700.
c) $100
Desarrollo
Razón de cambio y variación proporcional

1. a) • 10 m²
• 2 litros.
• 4 m²
• 4 litros.

86
Página 183
•
Área pintada con 4 litros Área pintada con 1 litro de

de pintura (m²) pintura (m²)
Pintura A 8 2
Pintura B 4 1
Pintura C 2 0.5
• La pintura A.
• R. L.
2. a)
Área pintada Cantidad de Cociente entre el área
después del pintura usada pintada y la cantidad
almuerzo después del de pintura usada
(m²) almuerzo (L) después del almuerzo
Tipo de pintura A 10 5 2
Tipo de pintura B 5 5 1
b)
Cantidad de Cociente entre el área

Área pintada
pintura usada pintada y la cantidad
después del
después del de pintura usada
almuerzo (m²)
almuerzo (L) después del almuerzo
Tipo de pintura A 4 2 2
Tipo de pintura B 2 2 1
• Ambos son iguales a 2.

• Ambos son iguales a 1.
• 2
• 1
• R. L.
Página 184
Razón de cambio y variación lineal
3. a)
Automóvil A
Razón de cambio
Incremento del Incremento de
(distancia entre
tiempo (s) la distancia (m)
tiempo)
Del segundo 0 al
1 20 20
segundo 1
Del segundo 1 al
1 20 20
segundo 2
Del segundo 0 al
2 40 20
segundo 2
Del segundo 1 al
2 40 20
segundo 3
b) 0 m
m
c) 20
s

87
d) • d = 20t – 10 • d = 20t • d = 20t + 10 • d = 20t + 20
Página 185
4.
Automóvil B
Incremento Razón de cambio
Incremento de la
del tiempo (distancia entre
distancia (m)
(s) tiempo)
Del segundo 0
1 30 30
al segundo 1
Del segundo 1
1 30 30
al segundo 2
Del segundo 0
2 60 30
al segundo 2
Del segundo 1
2 60 30
al segundo 3
m
a) 30
s
b) Comenzó a 10 metros de distancia.
c) • y = 30x – 10 • y = 30x • y = 30x + 10 • y = 40x
5. a) La razón de cambio del auto B es mayor y por lo tanto es más rápido.
b) R. M. Gráfica del automóvil A: 63.43°. Gráfica del automóvil B: 71.48°.
Cierre
1. s = 100c + 3 000, donde s es el sueldo c es el número de celulares.

a) $100
b) La ordenada al origen es $3 000.
c) La ordenada al origen corresponde al sueldo base de Martha.
d) Sustituyendo 50 en la expresión algebraica, resulta 6 000
100(50) + 3 000 = 8 000. Es decir, Martha ganará $8 000.
5 000
En la gráfica se prolonga la recta hasta encontrar un punto
4 000
tal que su coordenada en el eje x sea 50, la coordenada en el
Salario ($)
eje y de dicho punto corresponde al salario de Martha. 3 000
2 000
1 000
0 5 10 15 20 25 30
Celulares
L3 Efectos en la recta al cambiar la pendiente

Página 186
Inicio
1. a) La gráfica A representa los datos al vaciar el depósito y la gráfica B los datos al llenar el depósito.
b) La recta tendría la misma inclinación que la de la gráfica A, pero su ordenada al origen sería 6.
c) La inclinación de la recta sería menor si el recipiente se llenara en 6 s. Si el recipiente se llenara
en 2 s, la inclinación de la recta sería mayor.
d) R. L.

88
Desarrollo
Pendientes con signo negativo

1. a) • (3 000, 0) • (0, 3 000) • (–3 000, 0) • (0, –3 000)
b) • 3 000 • –3 000 • 375 • –375
c) • c = 375t + 3 000 • c = –375t + 3 000
• c = 375t – 3 000 • c = –375t – 3 000
d) R. L.
Página 187
2.
Tiempo
0 1 2 3 4 5 6 7 8
(horas)
Carga
3 000 2 625 2 250 1 875 1 500 1 125 750 375 0
(mAh)
a) La carga disminuye 375 mAh cada que transcurre una hora.

b) Negativo.
mAh
c) –375
h
d) R. L.
e) R. L.
Efectos al cambiar a en una gráfica de la forma y = ax

3. a) y = 2x
b) y = –2x
Página 188
4.
Recta L1
Abscisa –3 –2 –1 0 1 2 3
Ordenada –6 –4 –2 0 2 4 6
Recta L 2
Abscisa –3 –2 –1 0 1 2 3
Ordenada 6 4 2 0 –2 –4 –6
a) 2
b) –2
c) R. L.
5. a)
Número de la Expresión Ángulo de inclinación
recta algebraica de la recta
R1 y = –0.2x 169°
R2 y = –x 135°
R3 y = –2x 117°
R4 y = 2x 63°
R5 y = x 45°
R6 y = 0.2x 11°

89
Página 189
b) Positivas.
c) Negativas.
d) R. L.
6. a) S3, S 4 y S5.
b) S1 y S2.
c) S3, S 4 y S5.
d) S1 y S2.
Cierre
1. La expresión algebraica que representa el recipiente que se vacía es a = –0.5t + 3. La expresión que
representa el recipiente que se llena es a = 1.5t.
a) Negativo.
b) La recta de la gráfica A.
Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos apliquen lo aprendido de esta secuencia en una
situación real. El análisis que realicen de la gráfica y la argumentación de sus respuestas pueden ser
considerados como elementos positivos para su evaluación.
a) La tasa de mortalidad infantil es igual a la pendiente de las rectas mostradas en la gráfica.
b) La gráfica que tiene mayor pendiente es la que representa a la población de hablantes de una
lengua indígena.
c) R. L.
S18 Análisis y comparación de situaciones

de variación lineal
L1 Efectos en la recta al cambiar el parámetro b
Página 190
Inicio
1. a) 5 pesos por kilómetro. b) 5 pesos por kilómetro.

c) R. M. El taxi tipo A es más costoso. Se ubican los puntos cuya primera coordenada es 8 km, las
segundas coordenadas son los costos.
d) El banderazo de los taxis tipo A es de $30 y el de los taxis tipo B es de $10.
Desarrollo
1. a)
Recta A: y = 3x + 4 Recta B: y = 3x
Abscisas Ordenadas Abscisas Ordenadas
–1 1 –1 –3
0 4 0 0
1 7 1 3
2 10 2 6

90
Página 191
• 7
y
6
5
y = 3x
4
3
2
1 x
−10 −8 −6 −4 −2 0 2 4 6 8 10
−2
−3
−4
−5
y = 3x+4 −6
−7
• R. M. Las gráficas son rectas paralelas, es decir, tienen la misma pendiente. Sin embargo, tienen
diferente ordenada al origen.
b)
Recta C: y = 2x – 4 Recta D: y = 3x – 4
Abscisas Ordenadas Abscisas Ordenadas
–1 –6 –1 –7
0 –4 0 –4
1 –2 1 –1
2 0 2 2
y
7
y = 3x – 4
6
y = 2x – 4
5
4
3
2
1
x
−11 −10 −9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
−1
−2
−3
−4
−5
−6
−7
c) Las rectas A y D no se intersecan porque son paralelas.

d) Las rectas C y D se intersecan en el punto (0, –4).
e) La recta C interseca a la recta B en (–4, –12).
Página 192
2. a) R . M. Mariana tiene razón en que las rectas B y D no se intersecan pero su justificación no es
correcta pues dos rectas se pueden intersecar en un punto diferente al origen. Las rectas no se
intersecan porque son paralelas.
3.
Recta Ángulo de inclinación
A 72°
B 72°
C 63°
D 72°

91
a) Las rectas A, B y D son paralelas.

d) La recta C no es paralela a ninguna de las otras rectas.
4.
Recta Ángulo de inclinación Pendiente Ordenada al origen
y = 2x + 4 63° 2 4
y = –3x + 6 108° –3 6
y = 2x – 2 63° 2 –2
y = –3x – 4 108° –3 –4
Página 193
a) La recta y = 2x – 2.
b) La recta y = 2x – 2.
c) La recta y = –3x – 4.
d) La recta y = –3x – 4.
5. a) No, porque las rectas son rectas paralelas.
b) Con la recta y = –3x + 6 y la recta y = –3x – 4.
c) La recta y = –3x + 6.
d) La recta y = –3x + 6.
6. a)
y = 1 x + 2 y = –x – 3 y = 1 x + 2 y = 3x – 1
2 2 2
y = 1 x – 4 Son paralelas Se intersecan Son paralelas Se intersecan

2
y = –x + 2 Se intersecan Son paralelas Se intersecan Se intersecan
y = 1 x + 3 Son paralelas Se intersecan Son paralelas Se intersecan

2
b) R. M.
y = –4x + 2 y = 5x – 3 y = – 1 x – 2
2
1
Recta paralela y = –4x + 1 y = 5x + 3 y = – x – 6
2
Recta que se interseca y = 4x + 2 y = 2x – 1 y = 2x + 1
c) R. L.
7. a) Iguales.
b) Iguales.
c) Sí, pues la pendiente no cambia.
Página 194
8. a) Las rectas son paralelas, ambas son horizontales.
b) R. M. La pendiente de ambas rectas es cero, y su ángulo de inclinación es 0°.
c)
12
10
8 y = 8
6 y = 6
4
2
2 4 6 8 10 12

92
9. a)
Ángulo de Ordenada al Expresión

Recta Pendiente
inclinación origen algebraica
R1 143° – 3 –1 y = – 3 x – 1

4 4
1 y = 1 x + 6
R2 27° 6
2 2
2 y = 2 x + 2
R3 34° 2
3 3
2 y = 2 x – 3
R4 22° –3
5 5
Página 195
• No hay ningún par de rectas paralelas.
• Cada par de rectas se intersecan, pues sus pendientes son diferentes.
10.
Recta L1 L2 L3 L4
Expresión
y = x + 2 y = 3x + 2 y = 2x + 2 y = –3x + 2
algebraica
Pendiente 1 3 2 –3
Ordenada al
2 2 2 2
origen
a) y = –3x + 2 y y = x + 2
8
7
6
5
4
3
2
1 x
−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 0 1 2 3 4 5 6 7 8
−2
−3
−4
−5
−6
−7
−8
y = 2x + 2 y = 3x + 2
• R. M. y = 5x + 2, y = –5x + 2.
• Tienen la misma ordenada al origen.
b) • Todas son paralelas.
• Tomando como referencia el eje y el orden de las rectas es, de arriba hacia abajo: y = 5x + 4,
5
y = 5x + , y = 5x – 0.25 y y = 5x – 4.
4
• R. M. La ordenada al origen es donde la recta interseca el eje y.
Cierre
1. Para el taxi tipo A es: y = 5x + 30. Para el taxi tipo B es: y = 5x + 10.
a) A mayor pendiente, mayor costo. b) R. L.

93
L2 Situaciones de variación lineal asociadas a la física,

la biología y la economía
Página 196
Inicio
1. a) a = –400t + 6 000, donde a es el número de ajolotes y t el tiempo en años.

b) –400 ajolotes por año.
c) La pendiente es negativa e indica un decremento en la población de ajolotes.
d) En 2022.
Página 197
Desarrollo
1. a) Sí, porque sus gráficas son rectas que pasan por el origen.
b) R. M. No, pues eso significaría que después de cierta edad los peces aún no tienen anillos en los
otolitos.
3
c) Para el pez 1: e = a. Para el pez 2: e = a. Donde a es la cantidad de anillos y e la edad en años.
2
d) En la recta que representa la edad del pez 2.
2. a) • R . M. Las dos situaciones son de variación lineal, pues son rectas que intersecan al eje y en un
punto distinto al origen.
• La ordenada al origen representa la temperatura a una altura de 0 km.
• La expresión algebraica que representa los datos obtenidos el lunes es t = –2h + 4 y la que
representa los datos obtenidos el martes: t = –2h + 6. Donde t es temperatura y h es altura.
• R. M. Significa que en ambos días la temperatura disminuyó a la misma razón.
• R. M. Sí, a 17 km de altura la temperatura fue –30 °C.
• R. M. No, la mayor temperatura del martes fue de 4 °C a 0 km de altura.
• R. M. 8 °C
Página 198
3. a)
Temperatura
0 10 20 30 40 50 60
(°C)
Longitud de
la barra 15 15.0025 15.0050 15.0075 15.0100 15.0125 15.0150
de aluminio
Longitud de
la barra 15 15.0017 15.0033 15.0050 15.0067 15.0083 15.0100
de cobre
b) Para el aluminio: L = 0.00025T + 15. Para el cobre: L = 0. 00016T + 15. Donde L es longitud en

metros y T es temperatura en grados Celsius.
c) R. M. La pendiente representa la razón de cambio de la longitud de la barra y la ordenada al origen
indica la longitud inicial de la barra.
d) La recta que corresponde al aluminio tiene mayor razón de cambio.
e) La barra de aluminio.
f) 15.025 m
g) –14.996 m
4. R. L.

94
Página 199
Cierre
1. La pendiente debe ser positiva.

a)
6 000
Número de individuos
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
2 4 6 8 10 12
Tiempo (años)
b) En 2027.
c) R. L.
Esta actividad manifestará la comprensión y asimilación de los temas abordados en esta secuencia
por parte de los alumnos.
Se sugiere que las respuestas correctas y el análisis que los alumnos elaboren alrededor de las
preguntas que se plantean, sean tomadas en cuenta como parte de la evaluación correspondiente
a esta secuencia.
a)
Años 0 2 5 10 20 Expresión
Celdas 15 000 15 000 15 000 15 000 15 000 y = 15 000
Tradicional 0 3 000 7 500 15 000 30 000 y = 1 500t
b) R. M. La pendiente representa razón de cambio del costo por año y la ordenada al origen indica
el costo inicial (inversión inicial).
c) En 10 años.
d) R. L.
S19 Sucesiones y expresiones algebraicas
L1 Sucesiones numéricas
Página 200
Inicio
1. a) $32 000 b) $12 215

95
Desarrollo
1. a)
4 8 12 16 20 24
28 32 36
b) 4
c) Número de diseño 1 2 3 4 5 8 15 21
Números de cuadros 4 8 12 16 20 32 60 84
Página 201
2.
Figura 4 Figura 5 Figura 6
Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura

1 2 3 4 5 6 7
Lugar en la
1 2 3 4 5 6 7
sucesión
Número de
3 5 7 9 11 13 15
puntos
a) En ambos casos, se suman dos puntos a la figura.

b) R. M. El número de puntos de cualquier figura es el número de puntos de la figura anterior más dos.
3.
Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura

4 5 6 7 8 9 10
Lugar en la
4 5 6 7 8 9 10
sucesión
Número
de cuadros 10 12 14 16 18 20 22
sombreados
a) No, porque el número de cuadrados en la primera figura es 4 y la cantidad de cuadrados aumenta

de dos en dos, es decir todos los números son pares.
b) c = 2(n + 1), donde c es la cantidad de cuadrados de la figura y n es el lugar que ocupa.
c) R. L.

96
Página 202
Expresión algebraica de una sucesión
4. a) 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37, 41, …
b) Cuatro.
c) • 4 + n • 4n + n • 4n + 1 • 4n – 4 + 5
d) La figura del lugar undécimo tiene 45 puntos y la del lugar decimocuarto tiene 57.
e) 12
5. a)
Lugar que ocupa cada término

Regla general
1 2 3 4 5 6 7
2n 2 4 6 8 10 12 14
2n + 1 3 5 7 9 11 13 15
2n – 5 –3 –1 1 3 5 7 9
2n – 1 1 3 5 7 9 11 13
2(n – 1) + 2 2 4 6 8 10 12 14
b) En cada sucesión la diferencia entre dos términos consecutivos es 2.

c) R. M. 2n + 2, donde n es el lugar del término de la sucesión que se quiere determinar.
d) Sí, porque el término 122 de la sucesión es 2(122) + 2 = 246.
e) R. L.
Página 203
6. a) R. M. 2n – 1, donde n es la posición del término que se quiere obtener.
b) • Sumar 5 • Multiplicar por 3 • Multiplicar por 6 • Sumar 15
c) 6(2n – 1)
7.
Lugar 1 2 3 4 5 6 7
Número de cerillos 4 7 10 13 16 19 22
a) R. M. 3n + 1, donde n es el número de la figura que se quiere formar.

b) R. L.
c) R. L.
8. a) Una regla equivalente para obtener un término de la sucesión es sumar 2 al término anterior,
iniciando con –3, que es el primer término.
b) 95
Página 204
c) 109
d) R. L. El alumno debe observar que con la segunda regla es necesario conocer el término ante-
rior al que se quiere determinar.
9. 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, …
a) 2
b) R. M. 2n – 1.
c) Sí, está en la posición 64.
10. a) 34, 31, 28, 25, 22, 19, 16, 13, 10, …
b) R. M. 37 – 3n.
c) –23, –53 y –263 respectivamente.
d) El lugar 21.

97
11. a) R. M. 5n + 2.
b) Restando 21.
c) R. M. 5n – 19.
Página 205
12. 3, 11, 19, 27, 35, 43, 51, 59, 67, 75, 83, …
a)
Lugar de la
1 2 3 4 5 10 13 50
sucesión
Término de la
3 11 19 27 35 75 99 395
sucesión
Resta de términos
8 8 8 8 8 8 8
consecutivos
b) R. M. Las diferencias son iguales.

c) R. M. 8n – 5.
d) R. M. No. El término de la posición 19 es 147 y el de la posición 20 es 155; por lo que 148 no
pertenece a la sucesión.
Cierre
1.. Las cantidades que Lorena tendría cada año son: 23 000, 24 500, 26 000, 27 500, 29 000, 30 500,
32 000. Las cantidades que Paola tendría cada mes son: 10 745, 10 990, 11 235, 11 480, 11 725,
11 970, 12 215.
a) R. M. 1 500n + 21 500.
b) R. M. 60m + 10 500.
c) R. M. Considerando tanto el dinero que recibiría de la casa de ahorro como el dinero que ella está
ahorrando, el dinero que Paola tendría cada mes sería: 245m + 10 500.
d) $32 000
e) $31 080
L2 Sucesiones con progresión aritmética

Página 206
Inicio
1. a) 17 d) 5 casas.
b) 13 e) 35 casas y 459 varillas.
c) 13 f) R. M. 17 + 13(n – 1).
Desarrollo
1.
Primeros cuatro Expresión Término que ocupa la posición

términos de la sucesión algebraica indicada
2, 7, 12, 17, … 5n – 3 Término en la posición 125: 622
12, 7, 2, –3, … 17 – 5n Término en la posición 88: –423
3 1 n 5 97
–2, − , –1, − , … − Término en la posición 102:
2 2 2 2 2
–1.3, –0.8, –0.3, 0.2, … 0.5n – 1.8 Término en la posición 204: 100.2

98
Página 207
2. a) R . M. Para obtener el término de la posición n, la posición se multiplica por 2 y al resultado se le
resta 1.
Número de la
posición en 1 2 3 4 9 12 20 26
la sucesión
Término de la
1 3 5 7 17 23 39 51
sucesión
Diferencia entre el
2 2 2 2 2 2 2
término y su anterior
• R. L.
b) R. M. Para obtener el término de la posición n, la posición se multiplica por –0.5 y al resultado se
le resta 4.
Número de la
posición en 1 2 3 4 28 32 39 48
la sucesión
Término de la
–4.5 –5 –5.5 –6 –18 –20 –23.5 –28
sucesión
Diferencia entre el
–0.5 –0.5 –0.5 –0.5 –0.5 –0.5 –0.5
• R. L.
c) R. M. Para obtener el término de la posición n, la posición se multiplica por –1 y al resultado se le
suma 2.
Número de la
posición en 1 2 3 4 5 6 7 8
la sucesión
Término de la
1 0 –1 –2 –3 –4 –5 –6
sucesión
Diferencia entre el
–1 –1 –1 –1 –1 –1 –1
• R. L.
Página 208
3. a)
Minuto en el cual se
2 5 10 20 30 40 50
tomó la lectura
Cantidad de litros
208 358 608 1 108 1 608 2 108 2 608
que han salido
b) R. M. 108 + 50n.
c) R. M. 158 +(–50) + 50n
d) R. M. 108 + 3000h, con h las horas transcurridas.
e) En 143.943 días.

99
4.
Diferencia entre
Regla que define la Expresión Términos en la
dos términos
sucesión algebraica posición indicada
consecutivos
El primer término de la En la posición 23:

sucesión es 4 y la diferencia 70
3n + 1 3
entre dos términos En la posición 24:
consecutivos es 3. 73
El primer término de la En la posición

sucesión es 3 1 y la 2 018: 4 037.5
2 2n + 3 2
diferencia entre dos 2 En la posición
términos consecutivos es 2. 2 019: 4 039.5
El primer término de la En la posición 58:

sucesión es 4 y la diferencia − 110
3 2 n + 2 3 2
entre dos términos − En la posición 59: −
3 3
consecutivos es − 2 . − 112
3 3
Página 209
5. a) –2.5n + 12.5.
5 25
b) • – n + • –2.5(n – 1) + 10
2 2
25
• –2.5n • –2.5n +
2
1 1
• 10 – 3n + (n – 5) • 10 – 3n + n
2 2
5
• n – 12.5 • 10 – 2.5(n – 1)
2
c)
– 5 n + 25 –2.5(n – 1) + 10 –2.5n + 25 10 – 2.5(n – 1)

2 2 2
5 25 25
Término en la – (4) + = –2.5(4 – 1) + 10 = –2.5(4) + = 10 – 2.5(4 – 1) =
2 2 2
cuarta posición –7.5 + 10 = 2.5 10 – 7.5 = 2.5
–10 + 12.5 = 2.5 –10 + 12.5 = 2.5
Término en la 5 25 25
– (11) + = –2.5(11 – 1) + 10 = –2.5(11) + = 10 – 2.5(11 – 1) =
decimoprimera 2 2 2
–25 + 10 = –15 10 – 25 = –15
posición –27.5 + 12.5 = –15 –27.5 + 12.5 = –15
5 25 25
Término en la – (100) + = –2.5(100 – 1) + 10 = –2.5(100) + 2 = 10 – 2.5(100 – 1) =
2 2
centésima –247.5 + 10 = 10 – 247.5 =
–250 + 12.5 = –250 + 12.5 =
posición –237.5 –237.5
–237.5 –237.5
d) R. M. Porque son expresiones equivalentes entre sí.
Características de las sucesiones: crecientes y decrecientes

6. a)
Horas transcurridas 1 2 3 4 5 6 n
Segundos de atraso expresados
–4 –8 –12 –16 –20 –24 –4n
como números negativos
b) –4n, con n el número de horas transcurridas.

100
Página 210
c) 1.6 minutos, o bien, 1 minuto con 36 segundos.
d) Después de 900 horas.
e) 120 segundos, o bien, 2 minutos.
f) 5n, con n las horas transcurridas.
g) 600 segundos, o bien, 10 minutos.
h) Cuando el reloj se atrasa la sucesión es decreciente y cuando se adelanta, la sucesión es creciente.
Regla general de una sucesión con progresión aritmética

7. a) El número de cuadros verdes en cada nivel.
b) Sí, pues la diferencia entre dos términos consecutivos es constante.
c) 4
d)
n 1 2 3 4 5
4(n – 1) + 1 1 5 9 13 17
e) Sí, pues con ella se determinan los términos de la sucesión.

f) R. L.
g) El número anterior al número correspondiente a una posición dada.
Página 211
8. a) 5
b)
Número de figura (n) 1 2 3 4
Número de palillos que forman la figura 6 11 16 21
Diferencia entre dos términos consecutivos 5 5 5 5
Número de palillos que forman la figura
0 5 10 15
menos el primer término
c) 5(n – 1)
d) Se obtiene una regla para calcular cualquier elemento de la sucesión.
9. a) Una sucesión con progresión aritmética tiene la forma: a, d + a, 2d + a, 3d + a, 4d + a, 5d + a,
6d + a, ... donde a es el primer elemento de la sucesión y d es el incremento que hay entre un
término y el siguiente.
Cierre
1. El número de varillas sigue una sucesión aritmética cuyo primer elemento es 17 y la diferencia
entre términos sucesivos es 13.
a) 17 + 13(n – 1), simplificando queda 13n + 4.
b) 1 460
Esta actividad tiene como propósito que los alumnos apliquen sus conocimientos adquiridos en la
secuencia dentro de un contexto de la vida real. La forma en que los alumnos escriban la progresión
aritmética que represente al gasto de agua descrito, será sinónimo de una buena comprensión del
tema y puede ser considerada como parte de su evaluación. En 42 días se desperdician 120.96 litros.
a) El número de litros de agua que se desperdician por día sigue una sucesión aritmética cuya regla
general es 2.88d, con d el número de días.

101
Página 212 y 213

Responde
Esta sección tiene como objetivo que los alumnos conozcan algunas propiedades de la sucesión de
Fibonacci.
• Siguiendo la descripción de la sucesión, los primeros 20 términos son: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,
89, 144, 233, 377, 610, 987, 1 597, 2 584, 4 181 y 6 765.
• La suma de los primeros diez términos es 143, el producto del séptimo término por 11 es (13)
(11) = 143. Se observa que los resultados son iguales.
• El resultado de sumar diez números consecutivos es equivalente a multiplicar el séptimo de ellos
por 11. Discuta y analice con sus alumnos estos resultados.
S20 Congruencia de triángulos y aplicaciones
L1 Aplicaciones de congruencia de triángulos

Página 214
Inicio
1. a) R. L.
b) R. L.
Desarrollo
1. a)
Criterio LAL Criterio ALA
No son triángulos congruentes Criterio LLL
Página 215
2. a) R . M. Los triángulos son congruentes por el criterio ALA, pues los segmentos XZ y ZV son iguales
y los ángulos determinados por uno de estos lados en un triángulo también son iguales a sus
correspondientes en el otro triángulo.
b) R. L.
3. Sí, los triángulos son congruentes.
a) R. L. Por la información de la tabla se puede usar cualquiera de los criterios de congruencia vistos
en la secuencia 7.
b) R. L. Por ejemplo, como E es el punto medio de AC, se sigue que AE = EC, además E es el punto
medio de DB, así DE = EB y como AD = BC, entonces por el criterio LLL, los dos triángulos son
congruentes.
4.
a) RS = VW d) ∡SWR = ∡WRV
b) ST = TV e) ∡STV = ∡RTW
c) RT = WT f) ∡VRT = ∡TWS
• LLL • LAL • ALA

102
Página 216
Aplicaciones a la congruencia de triángulos rectángulos
1. a) El criterio LAL ya que el ángulo adyacente a los catetos es recto.
b) R. M. Dos triángulos rectángulos son congruentes si sus catetos correspondientes miden lo mismo.
2. a) Por el criterio ALA, los triángulos son congruentes.
b) R. M. No directamente, pero sí después de determinar el valor del tercer ángulo. Como en los
triángulos rectángulos siempre hay un ángulo de 90°, al conocer uno de los ángulos agudos auto-
máticamente se determina el otro.
c) R. M. Dos triángulos rectángulos son congruentes si un par de catetos y un par de ángulos corres-
pondientes miden lo mismo.
3. a) Por las características de los triángulos, estos se pueden unir para formar un triángulo isós-
celes. Así se puede concluir que los ángulos en los vértices K y G son iguales y por lo tanto los
ángulos en los vértices I y L también son iguales. Así que por el criterio ALA, los dos triángulos
son congruentes.
G K
Página 217
4. Los triángulos son congruentes.
a) R. M. Al saber que dos ángulos correspondientes son iguales, se deduce que el tercero también
mide lo mismo, y como las hipotenusas tienen la misma longitud, se puede concluir por el criterio
ALA que los dos triángulos son congruentes.
b) R. M. Dos triángulos rectángulos son congruentes si las hipotenusas tienen la misma longitud y un
par de ángulos agudos correspondientes son iguales.
Congruencia de triángulos en figuras compuestas

1. a) A
F B
E C
D
b) R. M. Los lados de todos los triángulos tienen la misma longitud, así por el criterio LLL los seis
triángulos son congruentes.
2. a) R. M.
Los triángulos CDE y BCE son congruentes, pues DE = BE, CD = BC y CE = CE. Así por el criterio
LLL se concluye que son congruentes.
b) R. L. La afirmación de Berenice es errónea, pues aunque los ángulos ∡BCE y ∡ECD miden 30°, el
ángulo ∡DCA mide sólo 20°.

103
Página 218
Congruencia de triángulos en situaciones cotidianas
1. a) Sí, los triángulos son congruentes.
• Ambos triángulos tienen un lado que mide 120 m, un ángulo que miden 110°, y un lado en común.
Así, por el criterio LAL, los triángulos son congruentes.
b) Sí.
• La longitud de la avenida Independencia es 620 m. Por la congruencia establecida entre los
triángulos, la avenida Independencia tiene la misma longitud que la avenida Revolución.
2. a) R. M. Que la estructura sea más estable y rígida.
b) R. L.
Página 219
3. a) R . M. Las longitudes de los cables son iguales. Los tres triángulos rectángulos que se forman
comparten un cateto (el tubo de la antena) y la longitud de sus otros catetos (distancia de la
base del tubo a las estacas) son iguales entre sí, por lo tanto los tres triángulos son congruentes,
así que sus hipotenusas miden lo mismo.
4. a) A una altura de 53.7 cm. c) Congruentes.
b) 73 cm d) R. L.
Cierre
1. A partir de los puntos A y B, se trazan los segmentos BA’ y AB’, tales que I sea el punto medio de
ambos segmentos. Considerando los triángulos ABI y A’B’I, se deduce que los ángulos ∠A’IB’ y ∠BIA
son iguales por ser opuestos por el vértice y como BI = IA’ y AI = IB’, entonces los triángulos son
congruentes. De este modo la longitud del segmento AB es la misma que la del segmento A’B’.
B B’
A A’
a) Se trazan los triángulos rectángulos ABA’ y AA’B’ de manera que BA’ = AB’ y como AA’ es un lado
común a ambos triángulos, se conlcuye que los triángulos son congruentes, por lo que BA = A’B’.
B B’
A A’

104
L2 Aplicaciones a cuadriláteros
Página 220
Inicio
1. a) R. L. El alumno debe concluir que AR es paralelo a PQ y que AP es paralelo a QR.

b) R. L. Pida al alumno que ejemplifique su afirmación.
Desarrollo
1. a)
3 2
1 4
Página 221
b) • El lado AB.
• El lado BD.
• El lado AD.
c) Por el criterio LLL
2. a)
∠FEH ∠FHE
∠HFG ∠HGF
∠GFE ∠GHF
∠EFH ∠EHG
b) • EF = HG • EH = FG • FH = FH
c) Los triángulos son congruentes por el criterio LLL.

105
Página 222
d) R. L.
3.
2.6 cm 2.9 cm
1.6 cm 1.6 cm
1.6 cm 1.6 cm
2.6 cm 2.9 cm
2.6 cm
1.9 cm 1.3 cm
2.2 cm
1.9 cm 2.2 cm
2.6 cm 1.3 cm
a) La distancia del punto de intersección de las diagonales hacia vértices opuestos es la misma.
b) En los rectángulos, incluidos los cuadrados.
c) • F
• V
• V
• F
• V
4. b) • En los paralelogramos.
Página 223
• R. L.
5. a) • ∡PAB = ∡PCD • ∡PAB = ∡CDP
• ∡ABP = ∡CDP • ∡ABP = ∡PCD
b) • AD = BC • AD = CD • BC = AC
• AB = BC • AB = CD
c) • LLL • LAL • ALA
d) R. M. Para usar cualquiera de los otros dos criterios es necesario conocer por lo menos una relación
más entre los lados restantes.
e) R. M. Como los triángulos ABP y CDP son congruentes y los lados BP y DP son correspondientes, se
sigue que estos lados tienen que tener la misma longitud.
f) R. M. Los segmentos AP y CP son correspondientes dentro de los triángulos ABP y CDP, por lo tanto
estos segmentos tienen la misma longitud.
g) Las diagonales de un paralelogramo se intersecan en su punto medio.
h) R. L.
Página 224
6. a) • Los lados opuestos de un paralelogramo son iguales.
• En un paralelogramo los ángulos opuestos son iguales.
• Los ángulos alternos internos entre paralelas que se cortan por una línea transversal son
iguales.
• Un paralelogramo es un cuadrilátero en el que cada par de lados opuestos son paralelos.
• Un rectángulo es un paralelogramo con ángulos rectos.
• Los triángulos ∆JIL y ∆KLI son congruentes.
• Son congruentes por el criterio ALA.
• Son congruentes por el criterio LAL.
b) Los segmentos JL y KI son correspondientes dentro de los triángulos JIL y KLI, así que estos segmen-
tos tienen la misma longitud.
c) R. L.

106
Página 225
7.
Afirmación Razón
Por ser ángulos alternos internos entre

∡ABD = ∡CDB
paralelas.
Por ser ángulos alternos internos entre
∡BDA = ∡DBC
paralelas.
BD = DB Se trata del mismo segmento.
∆ABD congruente
Por el criterio ALA.
con ∆BCD
Por ser ángulos correspondientes de los
∡DAB = ∡BCD
triángulos congruentes ABD y BCD.
Los lados AB y CD Porque el segmento AD los corta y los ángulos
son paralelos correspondientes son iguales.
a) R. L. b) R. L.
Cierre
1. Sí es un paralelogramo, pues PQ es paralelo a AR y ambos tienen la misma longitud.

a) Si los ángulos opuestos son iguales, entonces los ángulos adyacentes suman 180°. Al considerar dos
segmentos opuestos cortados por un tercer lado, se puede ver que los ángulos correspondientes
son iguales, es decir los segmentos opuestos son paralelos.
Esta actividad es una oportunidad para que los alumnos demuestren qué tan bien han asimilado los
temas de la secuencia. Para evaluar dicha asimilación, se recomienda que analice los argumentos
que los alumnos emplean para resolver los problemas.
Considerando los triángulos EFG y EGH, se tiene que FG = GH, EG = EG y ∡EGH = ∡FGH, así por
el criterio LAL los triángulos son congruentes y por lo tanto EF = EH, implicando que el cuadrilátero
EFGH es un deltoide.
S21 Volumen de prismas rectos
L1 Volumen de prismas rectos rectangulares

Página 226
Inicio
1. a) R. L.
b) Volumen. Al deformar un lingote, su perímetro y su área cambian.
c) La caja que contiene a la corona, ya que en el lingote, el oro se encuentra ocupando menor espacio
que el de la corona.

107
Desarrollo
1. R. M.
a) R. L.
b) 36 cajas.
c)
Cajas por nivel 6 9 12 18 36
Niveles 6 4 3 2 1
d) Sólo de dos formas, 37 niveles con una caja en cada nivel o 1 nivel con 37 cajas.
Página 227
2. a) 64 cubos.
b) 96 cubos.
c) 125 cubos.
3.
a) 2 m de ancho, 2 m de largo y 2 m de alto.

b) 1 m de largo, 2 m de alto y 2 m de ancho.
c) R. M. 4 m de largo, 2 m de alto y 2 m de ancho.
d) R. M. El volumen de un prisma rectangular se obtiene al multiplicar sus dimensiones: ancho, largo
y alto.
4.
40 m3 100 m3 25 m3
Página 228
a) • R . M. Un cubo cuyos lados miden 1 m se puede colocar 5 veces en la base del primer prisma.
Este arreglo se puede reproducir ocho veces a lo alto del prisma. Así el volumen es de 40 m3.
• R . M. La altura y el largo del segundo prisma tienen igual longitud que la altura y el largo del
prisma anterior, pero el ancho es 2.5 veces mayor. Así que su volumen es (2.5)(40m3) = 100 m³.
• R . M. La altura y el largo del tercer prisma miden la mitad de la altura y el largo del prisma an-
terior, por lo que su volumen es (0.5)(0.5(100 m3)) = 25 m3.
b) 115.2 m3
c) R. L.

108
5.
4
2.5
1
6.
15 m2
60 m2 6.25 m2
7. a) R. M. El área de cada una de las caras cuyas dimensiones son a y b.

b) R. M. El área de cada una de las caras cuyas dimensiones son b y c.
Página 229
c) R. M. El área de cada una de las caras cuyas dimensiones son a y c.
d) R. M. El volumen de un cubo se obtiene multiplicando el área de una de las caras por la longitud
de uno de los lados perpendiculares a dicha cara.
e) R. L.
8.
Prisma Área de la base (m²) Altura (m) Volumen (m³)
A 16 5 80
B 32 0.5 16
C 5 10.1 50.5
9. a) 192 cm 3
b) 5 cm
c) 21.62 cm2
10. R . M. Por la equivalencia 1 dm = 0.1 m, el cubo de un decímetro por lado tiene un volumen de
0.1 m × 0.1 m × 0.1 m = 0.001 m³. Por otro lado, si el contenedor de 1 m³ tiene capacidad de 1 000
litros de agua, entonces, resolviendo el problema de valor faltante, un contenedor de 0.001 m³
tiene capacidad de 1 litro.
a) 1 dm3
b) 1 000
c) La capacidad de 1 dm3 es de 1 litro.
11. a) • 1.8 m3
• 13 800 litros.
Página 230
b) 24 m³
12. R . M. El volumen se refiere al espacio que ocupa un objeto, y la capacidad es lo que un recipiente
puede contener.
a) 1 000 cm³
b) 1 litro.
c) R. M. Un litro se puede almacenar exactamente en un volumen de 1 000 cm³.
d) 1 dm³

109
13. a) 37.5 litros.

b) 35 000 cm³
c) 35 litros.
d) 12 cm de altura.
14. a) 1.12 m³
b) 655.956 litros.
c) 131.1912 litros.
15. a) 4.32 litros.
b) R. M. No, las dimensiones del recipiente más pequeño son 18 cm de largo, 6 cm de ancho y 9 cm
de alto; por lo tanto, su volumen sería de 972 cm³ y su capacidad 0.972 litros.
Página 231
16. R . M. Aproximadamente 3 m. La caja esta formada por dos regiones con forma de prisma. Una
región es la que se encuentra arriba de la cabina, sus dimensiones son 0.76 m, 1.37 m y 1.7 m por lo
que tienen un volumen aproximado de 1.77 m3. La otra parte mide 1.7 m de ancho y 2.1 m de alto
y como su volumen es de 10.854 m3, entonces su largo mide aproximadamente 3 m.
17.
Prisma Volumen
A xyz
B 2xyz
C 4xyz
D 8xyz
E 24xyz
18. R . M. La sábana tiene que cubrir la parte superior y las cuatro caras laterales del colchón. Como el
colchón mide 92 cm de ancho, 189 cm de largo y tiene un volumen de 380 512 cm³, entonces su al-
tura es de 21.88 cm. Las dimensiones mínimas de la sábana deben ser, de largo: 189 cm + 2(21.88
cm) = 232.76 cm; de ancho: 92 + 2(21.88) = 135.76 cm.
19. 3 564 cm3
a) R. M. El volumen de agua no cambia.
b) 5 184 cm³
c) 1 620 cm3
Cierre
1. R. M. Para calcular el volumen de la corona, la corona se sumerge en un recipiente con agua, la

cantidad de agua desplazada y el volumen de la corona son iguales.
a) El volumen debe ser menor que (28 cm)(9.5cm)(8.5 cm) = 2 261 cm³ y mayor que (25 cm)(6.5 cm)
(8.5 cm) = 1 381.25 cm³.
b) R. L.
L2 Fórmula del volumen de prismas rectos

Página 232
Inicio
1. a) 2 m
b) 2 m
c) R. L.

110
Desarrollo
1.
PRR PR PR
PRR PR
PR
2. R. M.
Altura
Altura
B as
ra
e Base
tu
Base
Al
Página 233
3. a) Triángulo.
b) Cuadrado.
c) Rectángulo.
d) Pentágono.
e) Hexágono.
4 a) 37 800 cm³
5. a) 130.8 cm³
b) R. M. Se colocan 2 barras adyacentes y la tercera, en posición invertida, se coloca entre las dos
barras anteriores.
c) El espacio equivalente a una barra.
d) 130.8 cm3
e) 98.1 cm3
f) 32.7 cm3
g) 32.7 cm3 = [(2.18 cm × 2.5 cm) ÷ 2] × 12 cm
6. a) Las áreas son iguales.
b) Las alturas son iguales.
c) Los volúmenes son iguales.
Página 234
7. R. M. No coinciden. El envase tiene mayor capacidad que 1 litro.
8. a) 200 cm³
b) 20 cm
9. a) 11.9 m³
b) 34 391 kg
10. a) 1.25 cm³
b) 168 cm³
c) 169.25 cm³
d) 2 954 reglas.
Página 235
11. 34 litros.
a) 2 litros.
12. 508 750 cm³

111
Cierre
1. El depósito propuesto por Alfonso mide 2 m de largo, 1.75 m de ancho y 2 m de alto. El depósito
propuesto por Erick mide 2.5 m de largo, 2 m de ancho, 1.2 m de alto en la cara anterior y 1.6 m de
alto en la cara posterior.
2. Un centímetro por lado.
3. 18 450 litros.
4. 210 000 litros.
La finalidad de esta actividad es que los alumnos apliquen sus conocimientos aprendidos y habili-
dades desarrolladas en una situación del campo de la apicultura.
a) 0.40404 mililitros.
b) 1.22181696 litros.
c) 12.2181696 litros.
d) Una colmena produce aproximadamente 146 litros de miel.
Página 236 y 237

Responde
• Los alumnos tienen que llegar a la conclusión de que el hexaedro es un cubo y por tanto su volumen
es l3, donde l es la longitud de sus lados.
• Los alumnos deben observar que para calcular el área de un polígono regular, es suficiente con cal-
cular el área de una de las caras y multiplicar este dato por el total de caras que tiene el polígono.
Para calcular, por ejemplo, el área de un pentágono regular, se puede dividir la figura en triángulos
regulares y considerar la suma de sus áreas.
S22 Gráficas circulares
L1 Recolecta y registra datos

Página 238
Inicio
1. a) R. L. b) R. L. c) R. L.
d) R. M. Con la información que obtiene al aplicar la encuesta Tania puede saber qué mascotas son
las más comunes y con ello tener lo necesario para atenderlas.
e) R. L. Una de las justificaciones respecto de cuál es la mejor forma de presentar la información
debe ser la facilidad para analizar la información.
Desarrollo
1. a) R. L.
b) 257
c) 44 + 35 + 47 + 50 + 37 = 213. (Aunque no se menciona explícitamente que las especies nume-
radas redujeron su población, esto se deduce de su extinción o de pasar a su vulnerabilidad o
peligro de extinción).

112
2.
Estado de conservación Número de especies
Especies que no están en peligro de extinción. 257

Especies en peligro de extinción o vulnerables. 132
Especies extintas. 37
Total 426
Página 239
a) R. L. Haga notar que las categorías y su frecuencia son fácilmente visibles en las representaciones
tabulares. El alumno debe observar que en la segunda tabla se agrupó la información en sólo tres
categorías.
3. a) Colombia.
b) México.
c) 10 categorías divididas en dos tipos, una categoría es el país y la otra categoría es la especie.
d) 2, por país y por especies.
e) R. M.
País Número de especies
Brasil 59 984
Colombia 51 425
China 34 644
Indonesia 32 460
México 24 943
Cierre
1. R. L.
a) R. L. Dentro de la justificación de la representación gráfica el alumno debe incluir la facilidad en
la lectura de datos.
2. a) R. L.
b) R. L.
c) R. L.
L2 Registra datos en gráficas circulares

Página 240
Inicio
1. a) R. L.
b) R. M. Son cantidades muy parecidas.
c) R. L.
Desarrollo
1. a) 25 008 agrupadas en 4 categorías.

b) 4
c) El que corresponde a dicotiledóneas.
d) El que corresponde a gimnospermas.

113
Página 241
2. a) 3 porque se consideran las especies agrupadas en las 3 categorías que muestra la tabla.
b) R. L.
3.
Estado de conservación de diversas especies
Número de Número de especies entre

Estado de conservación
especies total de especies
Especies que no están
257 0.60
en peligro de extinción
Especies amenazadas 132 0.31
Especies extintas 37 0.09
Página 242
4.
Número de Ángulo del sector
Estado de conservación Ecuación
especies correspondiente
Especies que no están en 257 x1
257 426
= 360° 217°
peligro de extinción
132 x2
Especies amenazadas 132 426
= 360° 112º
37 x3
Especies extintas 37 = 360° 31°
426
a) • 360º
• R. L.
b) R. M.
Especies que no están en peligro

de extinción
Especies amenazadas
Especies extintas
c) R. L.

114
Página 243
5. a) 24 943
b)
Plantas
Mamíferos Aves Reptiles Anfibios
vasculares
Número de
21 989 564 1 150 864 376
especies
Proporción de
cada especie
0.88 0.02 0.04 0.03 0.01
respecto al
total
Porcentaje 88 2 4 3 1
c)
Plantas
Mamíferos Aves Reptiles Anfibios
vasculares
Número de
21 989 564 1 150 864 376
especies
Ángulo
317º 7º 14º 11º 4º
(grados)
• 353
• R. M. Redondeando la proporción de cada especie a dos cifras decimales.
• R. L.
d) R. L.
Página 244
e) R. M.
Especies reconocidas que habitan en México
Plantas vasculares
Mamíferos
Aves
Reptiles
Anfibios
f) R. M. En la tabla se observan datos precisos, pero no se observa gráficamente la proporción entre

las categorías; en la gráfica circular se observa cualitativamente la relación proporcional entre
las categorías pero no los datos precisos.

115
6.
Especies endémicas de México
Peces
Anfibios
Reptiles
Aves
Mamíferos
Página 245
b) R. M.
Esponjas
Arañas
Corales
Abejas
Insectos
Musgos
Cigarras y pulgones
Helechos y afines
Moscas serpiente
Gimnospermas
Moscas escorpión
Pastos y palmeras
Escarabajos
Magnolias y margaritas
Moscas
c) R. L. El alumno debe observar que entre más datos haya en la gráfica, la lectura es más compleja.
7. a) R. M. Sí, en ambas se muestra la frecuencia de las categorías analizadas.
b) R. M. No, el total de datos se hace corresponder con el círculo completo y se omite el valor.
c) R. M. La gráfica circular permite identificar más rápido las categorías con mayor y menor frecuen-
cia.
d) R. M. Cuando las frecuencias son muy parecidas, la tabla de frecuencias facilita la diferenciación
de la información.
e) R. M. Hace más compleja la comparación de las frecuencias.
8. a)
Superficie de los océanos
Pacífico
Atlántico
Índico
Antártico
Ártico

116
Página 246
b) R. M. No, ya que el dato no se proporciona; pero es posible comparar su superficie con la del resto
de los océanos.
c)
Superficie de los océanos
12 090 000 km²
19 890 000 km²
Pacífico
Índico
105 300 000 km²
179 790 000 km² Atlántico
Antártico
Ártico
72 930 000 km²
9. a)
Composición de residuos generados en el
municipio de Xico, Veracruz
Residuos alimenticios
Residuos de jardín
Plásticos
Pañal desechable
Cartón y papel
Vidrio
Material no ferroso
Envases de cartón
Otros
b) R. L.
c) R. L.
Página 247
10. a)
Tipo de maltrato Número de afectados
Maltrato verbal 13 320 000

Maltrato psicológico 3 780 000
Maltrato físico 3 060 000
Maltrato sexual 1 620 000
Ciberacoso 1 620 000
b) La suma de frecuencias es 23 400 000, superior a los 18 000 000 de afectados.

c) La suma de los porcentajes es 130%, superior al 100%.
d) No, ya que los porcentajes indicados sobrepasan el 100%.
e) R. M. No es posible construir una gráfica circular con los datos.

117
Cierre
1.
Variación de la población en 440 especies
3% La población se considera estable o
en aumento
9%
La población se redujo, pero aún se
considera fuera de peligro
11% La población se redujo notablemente
y la especie se considera vulnerable
48% La especie se considera en peligro de
11% extinción
La especie está en estado crítico de
8% extinción
10% La especie está extinta
No se obtuvieron datos suficientes
2.
Superficie de la Tierra
Superficie cubierta
29% por agua
Tierra firme
71%
L3 Leer e interpretar datos en gráficas circulares

Página 248
Inicio
1. R. L.
a) R. M. Distribuir los ingresos en 6 rubros, el mayor porcentaje para comida y el menor para gastos
de mantenimiento de la casa.
b) 29%
c) $7 650
Desarrollo
1. a) R . M. Sí, ya que se aprecian los sectores, aunque se observan diferentes organizadores para las
categorías.
b) R. M. Verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.
Página 249
c) R. M. Aproximadamente, las tres categorías tienen el mismo porcentaje.
d) R. M. Una dieta balanceada debe incluir: verduras y frutas, cereales y leguminosas y, alimentos
de origen animal. Las tres categorías en porciones equivalentes.
1
2. a) Cada grupo de alimentos debe corresponder a de la alimentación.
3
b) R. M. Como los tres grupos corresponden al 100%, cada grupo corresponde al 33.3%.

118
Página 250
3. a) Cereales.
b) Alimentos de origen animal.
c) R. M. Midiendo los ángulos de cada sector circular y haciendo una proporción con 360° que equi-
valen al 100% de los grupos de alimentos.
Verduras
16.5% 16.5%
Frutas
13.3%
Alimentos de origen animal
33.3%
Leguminosas
20%
Cereales
4. a) R. M. No son categorías, son recomendaciones de cómo combinar los tipos de alimentos.

5. a)
Número de hablantes nativos
2%
4%
4%
4% Hindi
19% Portugués
6% Inglés
Alemán
Árabe
8% Japonés
17% Español
Francés
8% Ruso
Italiano
13% 15% Bengalí
b) 3 117 000 000 de hablantes.

c) Aproximadamente 13%.
d) R. L. El alumno debe observar que la frecuencia del idioma chino es más de 10 veces la frecuencia
de cualquier otro idioma, por lo que al incluirlo en la gráfica cada sector reducirá su tamaño con-
siderablemente.
Página 251
6. a) R. M.
Actividades diarias
Actividad Duración (horas)
Dormir 8
Asistir a la escuela 6
Alimentarse 2
Jugar 2
Tarea 1
Otros 5

119
b) R. M. Actividades diarias
21% Dormir Jugar

4% 34% Asistir a la escuela Tarea
8% Alimentarse Otros
8% 25%
c) R. L.
d) R. L.
Cierre
1. $19 200
a) Si reduce Gastos varios a la mitad, ahorraría $10 800. El ahorro total después de un año sería
$10 800 + $ 19 200 = $30 000.
Esta actividad tiene como propósito que los alumnos muestren su capacidad para analizar la
información representada en una gráfica circular. Las conclusiones y argumentos que utilicen para
responder las preguntas, pueden ser elementos para evaluar su comprensión de los temas de esta
secuencia.
a) R. L.
b) R. L. La información de la gráfica no específica qué tipo de opinión (buena o mala) representa.
El alumno debe dar significado a los porcentajes.
S23 El azar y la probabilidad frecuencial
L1 Tipos, recolección y organización de datos

Página 252
Inicio
1. a) En el primer lanzamiento hay 6 resultados posibles; en el segundo hay de 1 a 6 lanzamientos,

dependiendo del resultado del primero.
b) El puntaje mínimo es 1 y se obtiene si cae 1 y en el segundo también sale 1.
c) El puntaje máximo es 36 y resulta si primero sale 6, y en los seis lanzamientos del segundo dado
también sale 6.
d) Es más probable obtener la menor puntuación porque tiene menos combinaciones.
e) R. M.
Resultado del Total de
Jugador Resultados del segundo dado
primer dado puntos
David
Daniela
f) R. L.

120
Desarrollo
1. R. M.
¿Cómo
obtendrían la ¿Cómo registrarían los datos?
información?
Enlistando los bocadillos y asignando la frecuencia de acuerdo
Encuesta
con el número de alumnos que lo prefieren.
Observación Midiendo el tiempo en que cada alumno recorre cierta distancia.
Experimento Contando las veces que el lápiz toca o cruza una línea.
Página 253
2. a) R. M. Conociendo las preferencias de sus clientes.
• R. M. Una encuesta.
• R. M. En una tabla de frecuencias.
• R. M. En una gráfica circular, ya que son pocas categorías y se podrían comparar las preferen-
cias de cada modelo.
b) • Llevando a cabo el experimento.
• R. M. Se necesitan varias mediciones, ya que las mediciones pueden tener errores.
• R. M. Ordenándolos de menor a mayor y calculando el promedio.
c) 72 combinaciones.
• R. L.
d) • R. L.
Página 254
• R. L.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
e) R. L.
3. a) R. M.
Dado Magali Dado Mateo Dado Magali Dado Mateo

1 Magali 1 Mateo
2 Mateo 2 Magali
3 Magali 3 Mateo
1 4
4 Mateo 4 Magali
5 Magali 5 Mateo
6 Mateo 6 Magali
1 Mateo 1 Magali
2 Magali 2 Mateo
3 Mateo 3 Magali
2 5
4 Magali 4 Mateo
5 Mateo 5 Magali
6 Magali 6 Mateo
1 Magali 1 Mateo
2 Mateo 2 Magali
3 Magali 3 Mateo
3 6
4 Mateo 4 Magali
5 Magali 5 Mateo
6 Mateo 6 Magali

121
Página 255
b) R. M. Tienen las mismas posibilidades de ganar pues la mitad de los resultados es par y la otra
mitad es impar.
c) R. M. Ninguno tiene ventaja.
4.
1 2 3 4 5 6
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
5. R. L.
Cierre
1. R. L. Para comparar la probabilidad de obtener la menor puntuación con la probabilidad de ob-

tener la mayor puntuación, el alumno puede recurrir a un diagrama de árbol. En el primer caso
notará que a partir de que salió 1 en el primer dado sólo hay seis posibilidades para el segundo
dado y la menor puntuación se obtiene si sale 1 en el segundo dado; en el segundo caso, después
de que salió un 6 en el primer dado, hay 6 posibles resultados para cada lanzamiento, por lo que
hay 46 656 posibles sumas en las seis tiradas restantes.
a) R. L.
2. R. L.
L2 Experimentos aleatorios y deterministas

Página 256
Inicio
1. a) R. L.
Desarrollo
1. a) R. M. No es posible saberlo, puede ocurrir cualquiera de los seis resultados.

b) R. L.
c) R. M. Sí es posible porque es una posición en que la moneda queda equilibrada, aunque la proba-
bilidad es mínima.
d) R. L. En realidad llegarían ambos al mismo tiempo.
e) R. M. Realizar la actividad una vez no afecta el resultado de hacer la actividad una vez más.
f) R. M. No, por el efecto de la gravedad.
g) R. L.
Página 257
2. R. L.
a) R. L.
b) R. L.
c) • R. L.
• R. M. En los juegos cuyo desarrollo depende de eventos aleatorios, como lanzar un dado o una
moneda.
d) R. L.
e) R. M. No se puede saber quién ganará pues depende de los resultados de los dados.

122
Cierre
1. Amanda tiene razón en que los conocimientos que se tengan de los equipos de futbol ayudan a
decidir cuál es el resultado más probable, sin embargo, no es posible determinar con absoluta
seguridad el resultado de un partido.
a) Aleatorio, pues no se pueden predecir los resultados.
b) R. M. No, porque cada partido incluye aspectos aleatorios como el clima, el bote del balón, situa-
ciones anímicas de los jugadores, etcétera.
L3 Espacio muestral de un experimento aleatorio

Página 258
Inicio
1. a) R. L. b) R. L.
Desarrollo
1. a)
Resultados posibles
Dado Moneda
1, 2, 3, 4, 5 y 6 Águila y sol
2. a)
Dado
1 2 3 4 5 6
Moneda
Sol Sol-1 Sol-2 Sol-3 Sol-4 Sol-5 Sol-6
Águila Águila-1 Águila-2 Águila-3 Águila-4 Águila-5 Águila-6
b) Moneda Dado Moneda Dado

1 1
2 2
3 3
Sol Águila
4 4
5 5
6 6
c) 12
Página 259
d) • E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
• {(Sol, 1), (Sol, 2), (Sol, 3), (Sol, 4), (Sol, 5), (Sol, 6), (Águila, 1), (Águila ,2), (Águila, 3), (Águila, 4),
(Águila, 5), (Águila, 6)}
3.
Moneda 1
Águila Sol
Moneda 2
Águila Águila, Águila Águila, Sol
Sol Sol, Águila Sol, Sol
a) E = {(Águila, Águila), (Águila, Sol), (Sol, Águila), (Sol, Sol)}.

b) En uno.
c) En dos.
d) En dos.

123
4. a) {(Sol, 3), (Águila, 3)}.

b) {(Águila, Sol), (Águila, Águila)}.
c) {2, 3, 4, 5, 6}.
d) {1, 3, 5}.
Cierre
1. a) E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) • Sale el número 6: {6}.
• Sale un número menor que 3: {1, 2}.
• Sale un número par: {2, 4, 6}.
c) A Valeria le conviene elegir la opción de un número par, ya que hay más resultados dentro de ese
evento.
L4 Cálculo de la probabilidad frecuencial

Página 260
Inicio
1. a) R . M. El evento que hace ganar a Paula es {(1,3), (2, 2), (3, 1)}. El evento que hace ganar a Alonso
es {(1, 6), (2, 5), (3, 4), (4, 3), (5, 2), (6, 1)}. Por tanto, Alonso tiene más posibilidades de ganar.
Desarrollo
1. a) R. L. Los dos cocientes son muy cercanos a 0.5.

b) • R. M. Aproximadamente cada uno de los eventos ocurrió la mitad de las veces.
• R. L.
• R. M. Aproximadamente 0.5.
c) Se aproximan a 0.5
Página 261
2. a) R. M. En las 100 ocasiones.
b) 1
c) R. M. Cero veces.
d) Cero.
e) R. M.
Eventos con probabilidad 0 Eventos con probabilidad 1
Que al sacar de una bolsa que contiene canicas Que al dibujar un triángulo cualquiera, la
rojas, salga una canica azul. suma de sus ángulos interiores sea 180°.
Que al sumar dos números positivos, Que al elegir cualquiera de las cifras
el resultado sea menor que 0. 1
decimales de , ésta sea 3.
3
Que al elegir un término de la sucesión 2n, Que al tomar dos segmentos perpendiculares,
el término sea 3. estos formen un ángulo de 90°.
Que al sumar los porcentajes correspondientes Que al lanzar siete veces un dado caiga un
a los sectores de una gráfica circular número por lo menos dos veces.
cualquiera, el resultado sea mayor que 360°.
Que al elegir un alumno al azar, su nombre
Que al elegir una persona al azar, ésta mida tenga por lo menos una vocal.
exactamente 4 m de estatura.
3. a) {(Águila, Águila), (Águila, Sol), (Sol, Águila), (Sol, Sol)}.

124
b)
Evento Resultados
Parejo (caras iguales) {(Águila, Águila), (Sol, Sol)}.
Disparejo (caras diferentes) {(Águila, Sol), (Sol, Águila)}.
c) Ambos tienen la misma cantidad de resultados.

d) R. M. Ambos tienen las mismas posibilidades.
Página 262
4. R. L.
a) • R. M. Se aproximan a 0.5.
b) El juego es justo porque la probabilidad frecuencial de ambos eventos se aproxima a 0.5.
5. R. L.
a) R. L.
b) El juego no es justo, pues las probabilidades frecuenciales son diferentes.
c) Para que gane Jorge hay dos resultados: (águila, águila, águila), (sol, sol, sol).
d) Para que gane Valeria hay tres resultados: (águila, sol, sol), (sol, águila, sol) y (sol, sol, águila).
e) Para que gane Jimena hay tres resultados: (águila, águila, sol), (águila, sol, águila) y (sol, águila,
águila).
f) R. M. Las proporciones son similares.
g) R. M. Se lanza un dado; si cae 1 o 2, gana Jorge; si cae 3 o 4, gana Valeria y si cae 5 o 6, gana
Jimena.
Página 263
6. a) {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6), (3,1), (3,2), (3,3), (3,4), (3,5), (3,6),
(4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6), (5,1), (5,2), (5,3), (5,4), (5,5), (5,6), (6,1), (6,2), (6,3), (6,4), (6,5), (6,6)}.
b) La suma puede ser: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12.
c) R. L.
d) R. M.
Los dados suman 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Frecuencia observada R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L.
1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
Probabilidad frecuencial
36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36
* La probabilidad frecuencial es aproximada. Se espera que los alumnos lleguen a resultados cercanos a ellos.
e) R. M. 0.1.
f) R. M. La suma que tiene más probabilidad de salir es 7, su probabilidad es aproximadamente 0.16.
Las sumas que tienen menos probabilidad de salir son 2 y 12, la probabilidad de cada evento es
aproximadamente 0.027.
g) R. M. La suma que tiene mayor probabilidad de ocurrir también es la que tiene más resultados,
{(1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1)}. Las sumas que tienen menor probabilidad de ocurrir son las que
tienen menos resultados, {(1, 1)} y {(6, 6)}.
Cierre
1. Alonso tiene mayor probabilidad de ganar pues los resultados que suman 7 son más que los resul-
tados que suman 4.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos consideren el lanzamiento de un dado como un juego
justo y por lo tanto cada resultado debe tener la misma probabilidad de ocurrencia.
Se espera que los alumnos observen que al lanzar varias veces un dado cargado, resultará con
mayor frecuencia la cara opuesta a la cara más pesada.

125
U3 1. Explica con tus palabras los siguientes conceptos y procedimientos.
Dos cantidades varían proporcio- Un automóvil que recorre 50 km cada

nalmente si al aumentar una, la hora.
Variación proporcional otra también aumenta y en la mis-
ma proporción.
Es el cociente del cambio de la Para el automóvil que recorre 50 km
variable dependiente entre el cada hora, la razón de cambio es su ra-
Razón de cambio cambio de la variable indepen- pidez: 50 km/h.
diente.
La pendiente indica la razón de En la recta y = 2x, el valor de la pen-
Pendiente de una recta y razón cambio entre dos variables. Entre diente y de la razón de cambio entre las
de cambio mayor sea la pendiente de una rec- variables "x" y "y" es 2.
ta, mayor será la razón de cambio.
Es la organización en una tabla Si y = 2x representa una situación varia-
Representación tabular de una de algunos de los valores de las ción proporcional, algunos de sus valo-
variación proporcional variables asociadas a una situa- res son:
ción de variación proporcional. x: 0, 1, 2, 3, 4, 5 y: 0, 2, 4, 6, 8, 10
Una situación de variación pro- La situación “un automóvil recorre 50
Expresión algebraica de una porcional se representa mediante km cada hora”, se puede representar
variación proporcional expresiones de la forma y = ax. mediante y = 50x, donde y es el número
de kilómetros recorridos cada x horas.
Sucesión en la que la diferencia En la sucesión: –1, 3, 7, 11, 15, 19,… La
entre dos términos consecutivos diferencia entre cada par de términos
Progresión aritmética es constante. consecutivos es 4, por lo que se trata de
una sucesión con progresión aritmética.
Representación algebraica me- La sucesión: 4, 7, 10, 13, 16, ... se puede
Expresión algebraica de una diante la cual se puede obtener representar algebraicamente mediante
sucesión cualquier término de una suce- la expresión 3n + 1, donde n puede ser
sión. cualquier término de la sucesión.
Problemas cuya resolución impli- Se determina la altura de un árbol a
Resolución de problemas que ca usar los criterios de congruen- partir de su sombra si se conocen la es-
impliquen congruencia de cia de triángulos. tatura de una persona, la longitud de su

triángulos sombra y los criterios de congruencia.
Para calcular el volumen de un Para un prisma cuyas dimensiones son
Cálculo del volumen de un prisma recto, se multiplica el área 60 cm2 de base y 5 cm de altura, el volu-
prisma recto de su base por la longitud de su men se calcula mediante 60 × 5 = 300 cm3.
altura.
Las categorías se representan En el salón de María hay 20 mujeres y
Construcción de gráficas como sectores de un círculo cuya 10 hombres, por lo que el ángulo que
circulares área es proporcional a la frecuen- corresponde a la categoría hombres es:
cia de la categoría. (10/30) × 360° = 120°
Un experimento determinista pro- Medir la temperatura de ebullición del
Experimentos aleatorios y duce el mismo resultado al repe- agua es un experimento determinista.
deterministas tirse bajo las mismas condiciones; Arrojar un dados y verificar que salga 2,
un experimento aleatorio, no. es un experimento aleatorio.
Es el conjunto de todos los resul- El espacio muestral del experimento:
tados posibles (eventos) de un “lanzar dos monedas al mismo tiempo”,
Espacio muestral experimento aleatorio. es: {(sol, sol),(sol, águila),(águila, sol),(á-
guila, águila)}.
Se calcula dividiendo la frecuen- Se arrojó 20 veces una moneda; 9 de las
cia con la que ocurre un evento veces el resultó águila y 11 veces, sol. La
Probabilidad frecuencial entre el número de veces que se probabilidad frecuencia del evento “el
repite el experimento. resultado es sol” es: 11/20= 0.55.
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126
2. Analiza la tabla y responde.
x 0 1 2 3 4 5
y 3 7 11 15 19 23
a) ¿Cuál es la razón de cambio de los valores de y respecto a los de x? 4

b) Escribe la expresión algebraica que represente la relación entre los valores
de x y y. y = 4x + 3.
3. El costo del viaje en dos sitios de taxi se puede expresar según las dos rela-
ciones algebraicas siguientes, donde y es el costo (en pesos) y x, la distancia
recorrida (en kilómetros).
Sitio de taxis “El pedregal”: y = 9.80x + 16.50
Sitio de taxis “El olimpo”: y = 10.60x + 15.70
a) ¿Cuánto cuesta viajar 1 km en cada sitio de taxis?
El costo de un viaje de 1 km es el mismo en ambas opciones de taxi, de $26.30.
b) Si graficamos estas expresiones obtenemos dos rectas, ¿cuál quedará por en-
cima de la otra? Ninguna, pues las rectas se intersecan en un el punto (1, 26.30).
4. Observa la sucesión de figuras y resuelve.
Figura 1 Figura 2 Figura 3

a) Dibuja la figura que continúe la sucesión.
b) Escribe la expresión algebraica que represente el número de cuadritos que
conforman las figuras de la sucesión con respecto al lugar que ocupan.
4n + 1.
5. Observa las figuras y responde. F

C
a) ¿Con los datos que se proporcionan se puede afirmar que los trián- D 40º
gulos son congruentes? ¿Por qué? 60º
R. M. No. Para aplicar el criterio ALA, falta que la magnitud de uno de sus lados coincida. 80º
6. En un bote hay 40 canicas rojas, 30 amarillas, 15 verdes y 15 azules. 80º E
A
a) Traza una gráfica circular que muestre la distribución de canicas
B
en el bote.
Rojas
Amarillas
Verdes
Azules
b) Si sacamos una canica al azar, ¿cuáles tendrían la misma probabilidad frecuen-

cial de elegirse? Las canicas verdes y las azules.
7. Pide a un compañero que revise tus respuestas y revisa las de él. ¿Consideras
que hubo respuestas erróneas? Explica a tu compañero por qué lo piensas así y
si lo consideras necesario corrígelas. Al final validen las respuestas en grupo.
265
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127
Convivo
Página 266
2. R. L. Esta sección presenta una buena oportunidad para que los alumnos conozcan cuál es la pro-
babilidad de ganar en los juegos de azar como los descritos en el texto. Pida a los alumnos que
investiguen cuántos eventos hay en una ruleta o una “maquinita” y que calculen la probabilidad de
cualquiera de dichos eventos. Esto servirá para que los alumnos sepan lo baja que es la probabili-
dad de ganar en este tipo de juegos.
Evaluación
Página 267
1.
c) Una de las constantes es igual a 1.
2.
b) 3
3.
a) y = x + 2
4.
d) 9(n-1) + 7
5.
c) 20 m
Página 268
6.
a) 96.76 m3
7.
d) 149.0 m3
8.
b) 93.6°
9.
c) 0.7
Matemáticas prácticas
Página 269
4. R. L.

128
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Matemáticas 1

Lo que aprendí  126

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U1 Fracciones 1. Resuelve las situaciones.

c) Indica en cada caso la fracción del entero que está sombreada.

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b) ¿Cuántos envases de jugo de 0.200 L se necesitan para llenar una botella

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del 7 de septiembre de 2017 en Chiapas, México, el grupo 1° C recaudó lo si-

a) ¿Qué cantidad, en kilogramos, se recaudó entre los cuatro alumnos? 25 Kg

7. Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo. Si tuvieron dificulta-

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S1 De fracciones decimales a notación decimal

Fracciones equivalentes y decimales

c) R. L. No importa el orden de la selección mientras sólo se coloreen 6.

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b) R. L. Cerciorarse de que el alumno comprenda cuándo una propiedad es general y cuándo es

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¿Cuántas cifras decimales

a) R. M. El número de ceros en los denominadores de las fracciones decimales y la cantidad de

Conversión de decimales a fracciones

R. M. Doce décimos, o bien, 12

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1. R. L. Para responder el inciso a de la actividad de la sección Inicio, resulta conveniente usar el

L2 Fracciones decimales y aproximación a fracciones no decimales

1. a) R. L. b) R. L. c) R. L.

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Fracción Número decimal Dígitos que se repiten

a) Se repiten 6 dígitos en el cociente y 6 dígitos en los residuos parciales.

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Número Trunca a cinco Redondea a cinco cifras

3.1415 3.14151 3.14152

a) R. M. No son iguales, tienen diferente cantidad de cifras decimales.

S2 Recta numérica, densidad y orden

L1 Fracciones decimales y aproximación a fracciones no decimales

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• R. M. Para determinar una distancia.

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b) R. M. Siempre habrá un punto medio entre dos puntos dados.

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781 782 783 784 78 780

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L2 Ubicar números decimales en la recta y concepto de densidad

Los decimales en la recta numérica

Densidad de los números decimales

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0.250 0.2555 0.260

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L3 Orden de fracciones y decimales

1. a) 2010 b) 2010 c) R. L. d) R. L.

Orden de números fraccionarios

3. Escriban la fracción mayor o

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4. Escribe cuál fracción es mayor

a) R. M. En cada par, la fracción mayor es aquella cuyo denominador es menor.

Orden de números decimales

Lo que aprendí 126