Métodos de Matemáticas para LSM

“2018.
Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, el Nigromante”
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE EN LENGUA DE SEÑAS MEXICANA
“ESTRATEGIAS O MÉTODOS USADOS O ADAPTADOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS

MATEMÁTICAS, EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”
Para la enseñanza de las matemáticas en alumnos que cursan la educación básica se

proponen algunos métodos; estos han arrojado resultados favorables para la
adquisición de las mismas.
A continuación se enlistan algunas estrategias o métodos:
1.- MÉTODO DE ALGORITMO BASADO EN NÚMEROS (ABN)
El creador de este plan es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y

Ciencias de la Educación. Como explica en su blog ‘algoritmosabn’, sus iniciales no
son caprichosas y corresponden a las características principales del método. La ‘A’
hace referencia a algoritmos ‘abiertos’, que implican que existen múltiples caminos
para llegar a la solución de un problema, lo que favorece que cada alumno mantenga
su ritmo de aprendizaje. Las letras ‘BN’, basados en números, es la contraposición al
modelo conservador que se basa en cifras.
Esta metodología descompone o compone cada

cifra en unidades, centenas… trabajando siempre
con números redondos. Además, fomenta el
cálculo utilizando utensilios cotidianos como
bolígrafos, lapiceros, palillos, gomas…para
visualizar con ellos mejor las operaciones.
Con ello se pretende que la enseñanza deje de ser

monótona y que los conocimientos impartidos no
sean dogmas, sino que los alumnos comprueben
por sí mismos las múltiples soluciones ante un
problema y entiendan de manera visual las
operaciones que llevan a cabo, olvidándose así de
la mera memorización de la teoría. También
fomenta que el estudiante desgaje cada operación
adecuándola a su nivel de dominio,
anteponiéndose él sobre el problema, y no al
revés.
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, el Nigromante”
2.- ESTÁNDARES DE NÚCLEO COMÚN (COMMON CORE STANDARS EN INGLÉS):
Se trata de una metodología del sistema educativo estadounidense que se lleva

impartiendo desde 2009. Con su aplicación se persiguen unos conocimientos
mínimos comunes por parte de todos los alumnos durante cada curso. Dentro del
campo de las matemáticas, supone una vuelta de tuerca al concepto tradicional
basado en sistemas alternativos como el redondeo, las aproximaciones o las
representaciones en forma de imágenes.
Enseñan al alumno a razonar de manera abstracta para entender la forma en la que

resuelven los problemas. Así pues, cuando se enfrentan a la suma 7+7=14 por ejemplo,
un algoritmo que nos sabemos de memoria gracias a las tablas de multiplicar o de
sumar que nos han inculcado, este método les enseña a razonarlo de otra manera en
la que el número 7 se descompone en unidades más pequeñas como 3+4, haciendo
así más sencilla la operación y obligándoles a ‘ver’ lo que realizan. Un acercamiento a
las matemáticas más cotidianas, a saber utilizar el redondeo para simplificar
operaciones complejas mentalmente.
Con esto se pretende ir un paso más

allá de la resolución mecánica de los
problemas, y que logren ver la
diferencia entre 4 x 5 o 5 x4, por
ejemplo, que pese a tener ambas
cuentas la misma solución (20), la
forma de representarlas
conceptualmente es distinta.
3.- MÉTODO SINGAPUR
Esta metodología se ha expandido a lo largo del mundo durante los últimos años
debido a las altas calificaciones de los alumnos de Singapur en las pruebas PISA.
Se conforma en base a tres conceptos:

concreto, pictórico y abstracto.
Primero se insta a los estudiantes a
relacionarse con objetos cotidianos
para llevar a cabo problemas sencillos.
A continuación, se les enseña a dibujar
esos conceptos mediante bloques que
representan valores numéricos. Una
vez han superado estas etapas con
soltura, comienzan ya a realizar las
representaciones abstractas tales
como números o símbolos. El objetivo
es que aprendan cada detalle de forma
práctica y comprendan el porqué de
cada operación.
Tradicionalmente y en la mayoría de los casos, la enseñanza de las Matemáticas ha

seguido métodos rígidos, que se basan en aprender los conocimientos de manera
sistemática y operar a partir de ahí, como las famosas tablas de multiplicar que se
tararean de memoria.
Ligas del método Singapur:
https://www.youtube.com/watch?v=7mNklM5BUdw
https://www.youtube.com/watch?v=eG3AYgPwgxU
4.- MÉTODO BANCUBI
Objetivos del método Bancubi
 Lograr un cambio en la visión educativa de las matemáticas, para percibirlas más

como proceso y no como resultados registrados y calificados
 Que el estudiante construya sus propios conocimientos matemáticos a partir de su
experiencia lúdica, observación y análisis con el material.
 Facilitar el proceso de cambio en el maestro, logrando que se vuelva un observador
activo de la mente del alumno, brindando las ayudas necesarias para que el alumno
construya en concepto por medio de la manipulación del material concreto.
 Que el estudiante disfrute trabajar y resolver los “retos o acertijos“(llamados
normalmente problemas matemáticos) que se le plantean en su vida diaria.
 Que el alumno se convierta en el protagonista de su propio proceso de aprendizaje,
formando así hábitos de seguridad, responsabilidad e independencia en el trabajo
Para los niños de edad preescolar las matemáticas tienen que ver con lo que hacen,
con sus juegos, con lo que ven y oyen de los adultos, por eso les interesan. De
manera natural compara, calcifican, hacen seriaciones, establecen jerarquías entre
los objetos que los rodea, quieren aprender a contar, a sumar, a medir…
Filosofía Bancubi
1. Aquí nadie se equivoca, todos

estamos buscando aprender.
2. Aquí respetamos el proceso y turno
de cada quien y aprendemos a dar
pistas.
3. Prohibida la palabra NO, en el
proceso de pensamiento. SI arriésgate
a pensar.
4. Cuando termino veo las manos de
los demás.
5. La única manera de conocer el
manejo del material es practicando con
él.
6. Cuidamos el material entre todos.
7. Aprendo para enseñar, pongo mi
conocimiento al servicio de otro.
Ligas del método Bancubi

https://www.youtube.com/watch?v=7LyvPuv9-tM (suma)
https://www.youtube.com/watch?v=bD76CNaWrk4 (multiplicación y división)
5.- USO DEL ABACO
El ábaco europeo, a diferencia del oriental, organiza las bolas de forma horizontal.
Aunque hay muchos tipos de ábacos, lo cierto es que por norma general están
compuestos por 10 filas de 10 bolas dando un total de 100 bolas. Suelen ser de
diferentes colores para que las personas que estén aprendiendo matemáticas puedan
entender más claramente y visualmente el funcionamiento.
Objetivo: Comprender el uso y

ventajas del ábaco como material
didáctico para ayudar a mejorar el
rendimiento de los estudiantes.
El ábaco es un material fundamentado

en el principio de valor posicional de los
sistemas de numeración. Sirve para
realizar operaciones aritméticas
sencillas como sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
Consta de un marco de madera y una

serie de varillas metálicas ubicadas
en forma paralelas que pueden estar
en forma horizontal o vertical. Cada
varilla representa un orden
posicional.
¿Qué se puede desarrollar con el ábaco?
Sirve para iniciar y afianzar el cálculo de las operaciones matemáticas. Los niños
pueden comprender los sistemas de numeración, valor relativo de las cifras en
función de la posición que ocupa.
 Se afianza el cálculo de las operaciones con números naturales

 Comprensión de los sistemas de numeración y valor posicional de cada
número
 Desarrollar la representación mental de las operaciones, esto facilita el
cálculo mental de las operaciones
 Relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.
¿Qué se puede hacer con el material?
 Lectura y dictado de dos y tres cifras

 Composición y descomposición de cantidades.
 Comparar y ordenar cantidades representadas en el ábaco.
 Sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
 Comprender la división.
 Cálculos y operaciones matemáticas aplicables a situaciones de la vida diaria.
El ábaco más simple consta de un valor de 1 por

cada bola, por lo tanto, lo único que haremos al
mover las bolas será sumar o restar. Este tipo de
uso del ábaco es muy similar al que se suele
hacer contando con los dedos y suele usarse
para los infantes más pequeños que comienzan
en el mundo del cálculo y que encuentran en
este artilugio un ejemplo visual de lo que están
calculando.
Sin embargo, para cálculos más complejos se suelen dar otro tipo de valor a las bolas
aumentando, así, sus posibilidades. Los números que se pueden llegar a contar en el
ábaco en su forma más avanzada son de hasta diez billones distribuyendo los valores
de este modo:
 Fila de abajo del todo: las bolas tienen un valor de 1

 Segunda fila desde abajo: las bolas valen 10 cada una
 Tercer fila desde abajo: cada bola vale 100
 Cuarta fila desde abajo: las bolas tienen un valor de 1000
 Y así seguimos hasta 10 que cada bola tendrá, por lo tanto, valor
de diez billones.
Para sumar con el ábaco tan solo

tendremos que colocar todas las bolas
hacia la izquierda y, cuando queramos
sumar, tendremos que ir moviendo las
bolas hacia la derecha, de este modo,
será muy fácil poder calcular el total.
Recuerda que cada nivel tiene un valor
diferente por lo tanto si tenemos un
número que es 150, tendremos que
mover una bola del nivel 3 y después 5
bolas del nivel 2, de este modo
tendremos +150.
Si al número 150 queremos sumarle

1000, tan solo tendremos que mover
una bola a la izquierda de la cuarta fila
y así, las bolas que se van acumulando
a la izquierda irán conteniendo el total
de lo que vamos sumando.
Para poder restar con el ábaco, el procedimiento será el mismo pero el movimiento
de las bolas en lugar de ir de derecha a izquierda será contrario, de este modo, las
fichas que queden en la izquierda contendrán el signo negativo indicando, así, que se
trata de una resta. Los resultados siempre tienen que leerse de arriba a abajo y, de
este modo ya podrás tener la solución a tu problema matemático.
6.- REGLETAS MONTESSORI
Se pueden usar las perlas o

regletas de Montessori, que
corresponden en color y
número con las barras de
perlas.
Los centímetros cúbicos

blancos que usan para la
equivalencia son los de la caja
de volumen de 1000 cubos.
Ejemplo de descomposición de números; “5” es igual que 1+4 pero también es igual
que 2+3 pero también es igual que 4+1 y que 3+2.
Liga del método Regletas de Montessori
https://www.youtube.com/watch?v=-I1_KpoDSCw
7.- MÉTODO REGLETAS DE CUISENAIRE
Los Números en color o regletas Cuisenaire fue creado por el profesor belga G.
Cuisenaire en 1954, son materiales didácticos manipulativos que se emplea para
adquirir la noción de los números y realizar operaciones matemáticas.
Las regletas son prismas de maderas de distintos colores, la longitud varia de entre
1 y 10cm. Y tienen un 1cm2 de base (Peralta, 1995).
A cada una se le asigna un número que coincide con su longitud.

· 1 a la regleta de color blanco, 1cm cúbico
· 2 a la regleta de color rojo, 2cm de longitud
· 3 a la regleta de color verde claro, 3cm de longitud
· 4 a la regleta de color rosa, 4cm de longitud
· 5 a la regleta de color amarillo, 5cm de longitud
· 6 a la regleta de color verde oscuro, 6cm de longitud
· 7 a la regleta de color negro, 7cm de longitud
· 8 a la regleta de color marrón, 8cm de longitud
· 9 a la regleta de color azul, 9cm de longitud
· 10 a la regleta de color naranja, 10cm de longitud
La regleta Cuisenaire se la puede utilizar desde los primeros años de escolaridad.

Su uso permitirá que el niño desarrolle nociones básicas, calcule, reagrupe, y
descubra a través de la experimentación.
Permite al docente:
 Estimular y desarrollar las capacidades lógicas.

 Desarrollar la comprensión de conceptos a traes de la construcción activa.
 Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El estudiante será capaz de:
 Descubrir y elaborar conceptos a través de la experimentación.

 Efectuar clasificaciones, seriaciones, composiciones y descomposiciones de
números, sumas, restas.
 Descubrir relaciones de equivalencias y de inclusión.
 Se puede trabajar con concepto de “mayor que”, “menor que”, “igual a” o
“equivalente a”.
Representar números de dos y tres

cifras con las regletas y viceversa.
Representar sumas escritas

llevando, escritas en disposición
vertical
Representar la multiplicación como

operación de repetir una cantidad, y
hacer observar que la representación
del producto siempre es un
rectángulo, excepto en unos caso
específicos, en los que la
representación es un cuadrado
Mayor que o menor que

Fuente: Libro de matemática para el estudiante 3er año
básico
Elaborado por: Ministerio de Educación Ecuador
Liga de regletas de cuisenaire
https://www.youtube.com/watch?v=3rQxGcS2mjM (método cuisenaire)

8. MÉTODO TOUCHMAT
Método educativo multisensorial que involucra la manipulación y memorización.

Conteo de los puntos/enseñanza del proceso:
 El uno se toca el punto de la parte

superior y se cuenta: UNO 1.
 El dos se toca el inicio y el fin del

numeral mientras se cuenta: DOS 2.
 El tres se toca el inicio, el medio y el

final del numeral y se cuenta: UNO,
DOS, TRES 3.
 El cuatro se tocan los puntos en el

orden que muestra la ilustración
mientras se cuenta: UNO, DOS, TRES,
CUATRO 4.
 El cinco se tocan y se cuenta el orden

de la ilustración: UNO, DOS, TRES,
CUATRO, CINCO 5.
 El seis sus puntos utilizan doble círculo,

el punto con círculo se toca y se cuenta
doble en pausa: UNO-DOS, TRES-
CUATRO, CINCO-SEIS 6.
 El siete se toca y se cuentan según el

orden de los puntos, de arriba abajo y
de nuevo arriba: UNO-DOS, TRES-
CUATRO, CINCO-SEIS Y SIETE 7.
 El ocho se cuenta de izquierda a

derecha: UNO-DOS, TRES-CUATRO,
CINCO-SEIS, SIETE-OCHO 8.
 El nueve se toca y se cuenta de la

siguiente forma: UNO-DOS, TRES-
CUATRO, CINCO-SEIS, SIETE-OCHO Y
NUEVE.
9.- DAMERO MATEMÁTICO
 Plantilla con unidad (azul), decena (rojo),

centena (amarillo) y unidad de millar
(verde).
 La plantilla debe medir 1/8.
 Fichas de colores.
 Dados.
 Marcadores por colores.
 Se emplean1 dado para practicar del 1 al 6.
 Dos dados para realizar cantidades
mayores y se hace el cambio.
El diseño instruccional se basa en la teoría cognitivista, cuyas características más

significativas se presentan en la siguiente imagen:
Los contenidos de aprendizaje, se presentan por medio de las tres categorías

descritas por Bruner (citado por González, 2013):
 Enactiva: Para desarrollar la habilidad del uso del damero, el participante

deberá estar en contacto con el material y utilizarlo.
 Icónica: Uso de imágenes representativas del damero y videos de
explicación.
 Simbólica: Mediante el uso de números y signos de operaciones matemáticas
al momento de aplicar las habilidades desarrolladas sobre el uso del damero
al resolver los ejercicios finales.
Por otra parte, para que el aprendizaje sea significativo, según Ausubel, el
participante deberá contar con:
 Predisposición inicial
 Conocimientos previos
 Organizadores secuenciales
Actividades:
 El cajero
 Se emplean los dados de color para trabajar cantidades
 El cajero con resta (descomposición)
 Suma ( asociación de las fichas con el color)
Proceso
1 Cambio de roja 10
10. TANGRAM
Su propósito es desarrollar la creatividad y la habilidad de crear figuras geométricas

con el tangram como material didáctico.
Hay una leyenda que dice que el Tangram fue

creado accidentalmente por un sirviente de un
emperador chino cuando llevaba una cerámica
muy cara y fina de forma cuadrada, se tropezó y al
caer la cerámica se rompió en 7 pedazos.
Desesperado el sirviente trato de reconstruir la
cerámica al intento de unir los pedazos se dio
cuenta que podía también formar muchas otras
figuras (Tangram, 2013).
Es un antiguo juego chino “chi chiao pan”, significa tabla de sabiduría. Esta formado
por siete piezas o tans que salen a formar un cuadrado.
Qué se puede desarrollar con el material
Actualmente es utilizado como material didáctico para el aprendizaje de

matemáticas se emplea principalmente para:
 Reconocer figuras geométricas y otras formas.

 Desarrollar las destrezas espaciales para armar figuras geométricas y
formas.
 Estimular la imaginación a través de la búsqueda de posibles soluciones a
figuras propuestas de construcción.
 Introducir conceptos de geometría plana, y promover el desarrollo de
capacidades psicomotrices e intelectuales de los niños(as), pues permite
ligar la manipulación concreta de materiales con formación de ideas
abstractas (Usos actuales, 2013).
Utilicemos el material
El tangram como material puede cumplir algunas funciones y se los utiliza según el
nivel de conocimiento del alumno. Como herramienta principal tenemos la
imaginación y unas de las condiciones es amar cualquier figura utilizando solo las
siete piezas.
Ejemplo de
una historia
utilizando las
figuras del
tangram
Fuente: Imagen tomada de Familia y Cole

Url: http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/09/tangram.pdf
Las piezas del tangram pueden estar hecho de madera o simplemente se los puede
elaborar con cartulina, cartón o goma. Para conservar la organización del tangram
recomendable guardarlos en forma individual. Además de identificar formas
cuadradas, triangulares, rectangulares con el tangram se puede construir letras,
números, animalitos, figuras humanas, objetos, esto depende de la creatividad de
cada estudiante e incluso contar cuentos a partir de las figuras.
¿Cómo se construye un tangram?
1. Dibuja un cuadrado de 10 cm por

lado.
2. Traza una de las diagonales y la

recta que unen los puntos medios de
dos lados consecutivos del
cuadrado; esta debe ser paralela a
la diagonal.
3. Traza la línea diagonal del

cuadrado.
4. La primera diagonal deberá

dividírsela en cuatro partes.
5. Traza la reta que se indica en el

dibujo
6. trazar otra recta formando un

cuadrado.
Fuente: Imágenes tomadas de RED ILCE

URL: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2z.htm
Fuente: Imágenes tomadas de Juegos mágicos

URL: http://www.juegosmagicos.cl/catalogo/material-didactico_c8/educacion-
matematica_c10.html?pag=
11. MATEMÁTICAS BASE 10
Permite relacionar ideas abstractas acerca de los números y figuras con objetos que
pueda manipular viendo o tocando, facilitando al niño la manera de pensar y razonar.
Fuente: Sitio Web para utilizar materiales didácticos

Url: http://www.pe.all.biz/img/pe/catalog/5202.jpeg
¿Qué se puede desarrollar?
Ayuda a comprender el valor posicional de los

números, de manera concreta se realizan los
procedimientos lógicos de la suma, resta
multiplicación y división.
El material Base 10, al igual ayuda en lo siguiente:
 Representar de manera concreta números hasta el 9 999, lo cual permite

entender los conceptos matemáticos, a partir de la experiencia concreta.
 Explicar los procesos de reagrupación entre los distintos órdenes.
 Realizar la composición y descomposición de números.
 Comprender los principios operativos de la adición (agregar), sustracción
(quitar), multiplicación (repetir) y división (repartir)
 Identificar los elementos geométricos básicos y unidades de medida con sus
múltiplos y submúltiplos (Pérez, 2007).
Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de

unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
Fuente: Libro de matemáticas para el estudiante tercer año básico

Para sumar: Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación hasta tres cifras.
Fuente: Libro de matemáticas para el estudiante cuarto año básico



Liga de materiales base 10:

https://sites.google.com/site/materialdidacticoparampcl/home/base-diez
12. LIGA SERIE NUMÉRICA, LSM
https://www.youtube.com/watch?v=ogl6OqgEQt8

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“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, el Nigromante”

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“ESTRATEGIAS O MÉTODOS USADOS O ADAPTADOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS

Para la enseñanza de las matemáticas en alumnos que cursan la educación básica se

A continuación se enlistan algunas estrategias o métodos:

1.- MÉTODO DE ALGORITMO BASADO EN NÚMEROS (ABN)

El creador de este plan es Jaime Martínez Montero, maestro y doctor en Filosofía y

Esta metodología descompone o compone cada

Con ello se pretende que la enseñanza deje de ser

2.- ESTÁNDARES DE NÚCLEO COMÚN (COMMON CORE STANDARS EN INGLÉS):

Se trata de una metodología del sistema educativo estadounidense que se lleva

Enseñan al alumno a razonar de manera abstracta para entender la forma en la que

Con esto se pretende ir un paso más

3.- MÉTODO SINGAPUR

Se conforma en base a tres conceptos:

Tradicionalmente y en la mayoría de los casos, la enseñanza de las Matemáticas ha

Ligas del método Singapur:

4.- MÉTODO BANCUBI

Objetivos del método Bancubi

 Lograr un cambio en la visión educativa de las matemáticas, para percibirlas más

1. Aquí nadie se equivoca, todos

Ligas del método Bancubi

5.- USO DEL ABACO

Objetivo: Comprender el uso y

El ábaco es un material fundamentado

Consta de un marco de madera y una

¿Qué se puede desarrollar con el ábaco?

 Se afianza el cálculo de las operaciones con números naturales

¿Qué se puede hacer con el material?

 Lectura y dictado de dos y tres cifras

El ábaco más simple consta de un valor de 1 por

 Fila de abajo del todo: las bolas tienen un valor de 1

Para sumar con el ábaco tan solo

Si al número 150 queremos sumarle

6.- REGLETAS MONTESSORI

Se pueden usar las perlas o

Los centímetros cúbicos

Liga del método Regletas de Montessori

7.- MÉTODO REGLETAS DE CUISENAIRE

A cada una se le asigna un número que coincide con su longitud.

La regleta Cuisenaire se la puede utilizar desde los primeros años de escolaridad.

 Estimular y desarrollar las capacidades lógicas.

El estudiante será capaz de:

 Descubrir y elaborar conceptos a través de la experimentación.

Representar números de dos y tres

Representar sumas escritas

Representar la multiplicación como

Mayor que o menor que

Liga de regletas de cuisenaire

https://www.youtube.com/watch?v=3rQxGcS2mjM (método cuisenaire)

Método educativo multisensorial que involucra la manipulación y memorización.

 El uno se toca el punto de la parte

 El dos se toca el inicio y el fin del

 El tres se toca el inicio, el medio y el

 El cuatro se tocan los puntos en el

 El cinco se tocan y se cuenta el orden

 El seis sus puntos utilizan doble círculo,

 El siete se toca y se cuentan según el