INFORME DE TUTORIA Y CONVIVENCIA

INFORME N° 0XX-2022-I.E. NºXXX-XXX/UGEL/XX

AL : PROF.
DIRECTOR DE LA I.E. Nº----- – _________ – _______

DEL(LA) : PROF. _____________________________________

DOCENTE DE ………..– NIVEL ………………………

ASUNTO: : INFORME DE TUTORIA PERIODO LECTIVO 2022

FECHA : CIUDAD, 31 DE DICIEMBRE 2022.

Me es sumamente grato tener que dirigirme al despacho de su

digno cargo, que usted honorablemente dirige para ofrecer mi cordial saludo y
al mismo tiempo aprovechar insigne ocasión para informarle las acciones de
Tutoría 2022 en la Institución Educativa N° “XXXXXXX” donde se indica los
logros, dificultades y sugerencias; las mismas que se detallan en el formato
anexo al presente.

Es todo en cuanto tengo que informarle a usted para su conocimiento y fines

consiguientes:

Atentamente:

Prof.(ra) XXXXXXXXXXXX
Docente de …………
 INFORME DE TUTORÍA PERIODO LECTIVO 2022
NIVEL SECUNDARIA CÓDIGO MODULAR

ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CICLO GRADO
DOCENTE

AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

Personal Social  Fortalecieron vínculos de amistad con  Algunos estudiantes tienen  Diseñar y desarrollar las sesiones
sus compañeras y compañeros temor a participar e de tutoría grupal usando
compartiendo sus experiencias y interrelacionarse con sus pares estrategias participativas e
construyendo un clima favorable de por temor o inseguridad. innovadoras.
aprendizaje y de convivencia.  Los estudiantes solo prestan  Trabajar en horas de atención a
 Los estudiantes identificaron sus atención a la salud física de padres temas sobre la gestión de
emociones y las de las personas de la sus pares, pero descuidan la las emociones y las habilidades
comunidad educativa para promover el salud emocional. socioemocionales para establecer
bienestar y una sana convivencia.  Los estudiantes desconocen relaciones saludables y asertivas.
 Los estudiantes desarrollaron cuales son las habilidades  Promover el desarrollo de las
habilidades socioemocionales que les socioemocionales que deben habilidades socioemocionales y
permitieron autorregular sus emociones desarrollar para compartir sus su importancia para establecer
y conductas. emociones, y así establecer relaciones saludables dentro del
 Fortalecieron vínculos con sus pares, relaciones saludables con sus aula y fuera de ella.
compartiendo sus emociones y pares dentro de la comunidad  Fomentar el uso de las estrategias
estableciendo acuerdos de convivencia. educativa. de autorregulación de las
 Los estudiantes practicaron  Existe desconocimiento de emociones en las relaciones
estrategias para gestionar sus cuales son estrategias para interpersonales.

emociones y así mejorar las autorregular o gestionar sus  Incentivar la práctica de la

emociones, por tanto, tienen comunicación asertiva para la
relaciones interpersonales y
dificultad para relacionarse con construcción de relaciones
contribuir al cuidado de su salud
los demás. saludables y una convivencia en
mental.
 Los estudiantes desconocen armonía.
 Los estudiantes se comprometieron
cuales son las ventajas de  Promover la participación de los
a poner en práctica la comunicación practicar la comunicación estudiantes en la elaboración de
asertiva y así fortalecer las asertiva con sus pares y su propuesta de acciones para
relaciones interpersonales docentes. fortalecer la salud integral en el
saludables para cuidar el bienestar  Desinterés de los estudiantes fortalecimiento de su proyecto de
emocional. para proponer acciones que vida.

 Propusieron y pusieron en práctica contribuyan a su salud integral.  Motivar a los estudiantes a

acciones para fortalecer la salud  Los estudiantes tienen identificar sus fortalezas,
dificultades para identificar oportunidades y habilidades
física, mental y emocional con sus
sus fortalezas, socioemocionales para así
pares y docentes.
afrontar sus propios miedos en
 Los estudiantes reconocieron y oportunidades y habilidades
inseguridades personales y
potenciaron sus habilidades socioemocionales que les
 socioemocionales para planificar permita planificar acciones sociales.
acciones que les permitieron para construir su autonomía  Fomentar la difusión de mensajes
responder de manera asertiva y y afrontar los desafíos de la para la solución creativa de
situaciones difíciles.
fortalecimiento de la convivencia. vida diaria.
 Dar a conocer a los estudiantes la
 Los estudiantes propusieron  Muestran poco interés para
importancia de elaborar su FODA
alternativas creativas para convertir elaborar alternativas de
personal para mejorar sus
las dificultades u situaciones difíciles solución para convertir las
aprendizajes y el logro de sus
en oportunidades de aprendizaje. situaciones difíciles de su competencias.
 Los estudiantes elaboraron un entorno en oportunidades.  Comprometer a los estudiantes
FODA personal, sobre los logros de  Desconocimiento de la que investiguen sobre su historia
aprendizaje de los últimos años de importancia de elaborar un personal y de su comunidad.
virtualidad para nivelar sus FODA personal.  Dar a conocer la importancia de
aprendizajes.  Algunos estudiantes tienen elaborar metas en la elaboración

 Propusieron metas personales, desmotivación por conocer de su proyecto de vida.

 Despertar en ellos el interés para
familiares y profesionales a mediano su historia familiar y de su
identificar fortalezas,
y largo plazo en su proyecto de vida, comunidad.
oportunidades y debilidades que
que contribuyen al desarrollo de su  Muestran poco interés para
influyen en la construcción de su
familia, comunidad y país. la elaboración de metas de
proyecto de vida.
 Los estudiantes reconocen las su proyecto de vida.  Realizar jornadas de reflexión
fortalezas, oportunidades y  Los estudiantes tienen para identificar las señales de
 debilidades que influyen en el dificultades para identificar microviolencia en las relaciones
cumplimiento de su proyecto de sus fortalezas, afectivas.

vida. oportunidades y debilidades.  Promover una campaña para

difundir las acciones para
 Los estudiantes se comprometieron  Los y las adolescentes ven
construir relaciones afectivas
a seguir identificando y deteniendo como algo natural y común
saludables.
señales de microviolencia en las señales de
 Difundir mediante diversos
relaciones afectivas. microviolencia en las
medios las normas sociales
 Establecieron compromisos para relaciones afectivas.
que promuevan la igualdad de
cuestionar y descartar los mitos del  Desinterés por proponer
género
amor para construir relaciones acciones que promuevan las
 Conocer y reflexionar sobre las
afectivas saludables. relaciones afectivas
formas de promover la igualdad
 Planificaron una iniciativa saludables.
de oportunidades entre
promoviendo las relaciones  Algunos estudiantes no
mujeres y hombres.
afectivas saludables. propusieron acciones para
 Detectar e intervenir frente a
 Propusieron acciones creativas para promover la igualdad de
eventuales situaciones de
promover la igualdad de oportunidades entre mujeres vulneración de los derechos entre
oportunidades entre mujeres y y hombres. mujeres y hombres.
hombres.  Desconocimiento que las  Invitar a la reflexión del papel que
 Los estudiantes escribieron frases mujeres y los hombres juegan los factores protectores
alentadoras que promueven el tienen los mismos derechos ante una situación de violencia.
 ejercicio del derecho a decir no ante y oportunidades.  Diseñar sesiones de tutoría que
situaciones de violencia.  Los estudiantes tienen permita asumir con naturalidad y

 Construyeron un escudo protector, desinterés por reconocer tranquilidad los cambios de la

adolescencia.
mediante la identificación de que pueden ser victimas de
 Realizar actividades donde se
conductas de protección ante situaciones de violencia.
reconozcan los riesgos asociados
cualquier situación de violencia.  Algunos estudiantes tienen
a la sexualidad en la adolescencia
 Los estudiantes conocieron y dificultades para identificar
y su influencia en la salud integral.
reflexionaron sobre los cambios conductas de
protección  Orientar a los estudiantes sobre la
físicos y psicológicos por lo que ante alguna situación de importancia de vivir una
atraviesa el cuerpo humano en la violencia. sexualidad saludable y
etapa de la adolescencia.  Los y las adolescente tienen responsable.
 Los estudiantes reconocieron las dificultades por reconocer  Brindar información teórica sobre
dimensiones, mitos y creencias de la sus cambios físicos y la sexualidad.

sexualidad y su influencia en la psicológicos.  Dar a conocer el problema de la

trata de personas y sus diversas
salud integral.  Los estudiantes tienen
formas de captación a fin de
 Identificaron situaciones de riesgo desconocimiento sobre la
poder evitar ser víctimas de este
que afectan la sexualidad con la influencia de la sexualidad
delito.
finalidad de tomar decisiones en la salud integral.
responsables en la vivencia de  Tienen dificultades para
nuestra sexualidad. reconocer situaciones de
  Propusieron alternativas de riesgo que afecten su
prevención para vivir una sexualidad sexualidad.
saludable y responsable.  Desmotivación por conocer
 Redactaron una carta para consigo los beneficios de vivir una
mismos para aprender y poner en sexualidad saludable y
práctica las formas de vivir su responsable.
sexualidad de manera saludable y  Desinterés por investigar
responsable. aspectos teóricos sobre la
 Reconocieron la importancia de sexualidad.
tomar decisiones de manera  Despreocupación de
reflexiva y crítica sobre la conocer y prevenir la trata
sexualidad. de personas.
 Elaboraron un documento de
orientaciones para la prevención de
la trata de personas en la
adolescencia.
Académica  Los estudiantes establecieron  Desmotivación de algunos  Concientizar a los estudiantes
compromisos y propusieron acciones estudiantes para redactar sobre la importancia del
para mejorar sus aprendizajes durante sus expectativas del año establecimiento de compromisos
el año escolar 2022. para el logro de sus expectativas
escolar.
 Los estudiantes gestionan su tiempo de
 estudio y usan muchas estrategias para  Desinterés por parte de del año escolar 2023.
nivelar sus aprendizajes que no se algunos estudiantes para  Orientar a los estudiantes sobre la
lograron en el periodo de pandemia y organizar su tiempo relevancia de gestionar el tiempo
remoto. de estudio en el colegio y en sus
priorizando otras actividades
 Reconocieron, analizaron y domicilios.
extracurriculares.
establecieron hábitos de estudio que  Informar sobre la importancia de
 Los estudiantes tienen
favorezcan el logro de sus los hábitos de estudio en el logro
dificultades para establecer
competencias. de sus aprendizajes.
hábitos de estudio.
Vocacional  Los estudiantes reconocen la  Las y los adolescentes  Sensibilizar a los estudiantes
necesidad de cultivar su vocación como desconocen la importancia sobre la importancia de la
parte de su desarrollo personal. de cultivar vocación. vocación y se motiven a asumir
 Orientar a los estudiantes para la
 Muestran poco interés para un rol activo.
planificación de su plan de vida en los
la construcción de su plan  Motivar la planificación de un
ámbitos: formación - educativa trabajo -
de vida plan de vida con decisión y
emprendimiento, social y personal.
 Algunos estudiantes tienen optimismo.
 Elaboraron un cuadro orientador que
les permita insertarse en el mercado
desinterés para insertarse  Incorporar en el plan de tutoría

laboral rápidamente, mediante un oficio rápidamente al mercado los aspectos para insertarse al
o profesión. laboral. mercado laboral.
Salud Corporal  Los estudiantes escribieron  Desconocimiento sobre las  Contribuir con la implementación
y Mental compromisos para informarse consecuencias del consumo de de actividades para brindar
 respecto al consumo de alcohol y drogas. información sobre las
otras drogas.  Las y los adolescentes son consecuencias del consumo de

 Reconocieron la importancia de vulnerables a tomar decisiones drogas.

solo por la presión de grupo.  Promover la práctica de
tomar decisiones responsables y
 Desinterés de los estudiantes respuestas asertivas frente a la
asertivas, que les permitan plantear
por reconocer si están presión que ejerce el grupo para
acciones creativas para afrontar con
inmersos a alguna situación de consumir drogas
éxito la presión de grupo y así
riesgo que favorezca el  Desarrollar actividades de
prevenir el consumo de drogas. consumo de drogas. aprendizaje para identificar y
 Los estudiantes reconocen  Algunos estudiantes están eliminar factores de riesgo que
situaciones de riesgo frente al desmotivados a plantear favorezcan el consumo de drogas.
consumo de drogas, asimismo, acciones para prevenir el  Invitar a la reflexión sobre los
identificaron la necesidad de consumo de drogas. efectos nocivos del consumo de
fortalecer los factores protectores drogas, y de la importancia de

para prevenir el consumo de drogas. tomar decisiones saludables.

 Propusieron acciones saludables de

forma autónoma a través de una
rutina de actividades para prevenir
el consumo de drogas.
Ayuda social  Reconocen, describen y proponen  Desinterés por brindar  Incentivar la participación de los
alternativas de solución a los alternativas de solución a los estudiantes en el planteamiento
de alternativas de solución para
 asuntos públicos y privados que les asuntos públicos de su afrontar asuntos públicos.
involucran y afectan a su comunidad comunidad, región y país.  Sensibilizar a los estudiantes que

y país.  Poca participación en la reconozcan la importancia de

participar en proyectos
 Elaboraron un proyecto participativo elaboración de proyectos
para abordar un asunto público y participativos.
participativos, como
plantear una solución creativa.  Dar a conocer los derechos,
alternativa de solución.
 Los estudiantes identificaron sus deberes y el rol ciudadano para
 Desconocimiento sobre la
derechos, deberes y su rol frente a los construir el país que anhelamos.
importancia de ejercer sus
asuntos públicos, contribuyendo con su
derechos, cumplir con sus
solución y así participar en la
deberes y asumir su rol
construcción del país que anhelamos.
como ciudadano.
Cultura y  Los estudiantes establecieron  Algunos estudiantes usan  Concientizar a los estudiantes
Actualidad compromisos para utilizar los inadecuadamente las sobre el uso adecuado de los
aplicativos de las tabletas y aplicaciones de las tabletas y aplicativos y herramientas de sus
smarphones con el fin de fortalecer sus también de sus smarphones. tabletas y smarphone.
desarrollo personal y social.  Poco interés por informarse  Dar a conocer las situaciones de
 Identificaron situaciones de riesgo en sobre las situaciones de riesgo en los entornos virtuales
los espacios virtuales durante la ciberdelitos en los espacios frente a ciberdelitos.
interacción con sus semejantes. virtuales de mayor frecuencia.  Brindar orientaciones sobre las
 Los estudiantes promovieron el  Desmotivación para plantear ventajas que ofrece las TIC para
autocuidado, mediante la elaboración acciones que fomenten el aprender, comunicarse y
 de orientaciones para enfrentar las autocuidado frente al uso socializarse de manera segura y
situaciones de riesgo que se presentan seguro y responsable de las responsable.
en los entornos virtuales. TIC.
 Realizaron un material gráfico donde
presentaron una serie de orientaciones
para promover el uso seguro y
responsable de las TIC para el
bienestar propio y el de las y los
demás.
Convivencia y  Los estudiantes establecieron un  Algunos estudiantes olvidan o  Promover la importancia del
Disciplina cronograma de roles y no cumplen con el cronograma cumplimiento de los acuerdos y
Escolar responsabilidades para la distribución de actividades establecidos normas de convivencia dentro del
equitativa de las actividades diarias en como aula. aula para desarrollar una
el aula de clase.  Desinterés para proponer convivencia sana y armoniosa con
 Promovieron el bienestar y la acciones que contribuya a la sus pares.
convivencia democrática fortaleciendo construcción de una  Generar espacios de reflexión
habilidades como la creatividad, el convivencia democrática. para construir una convivencia
trabajo en equipo, la conciencia armónica, dentro del aula y en las
emocional y la responsabilidad personal áreas comunes de su institución
y colectiva. educativa.
Ciudad, 31 de diciembre 2022