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Actividad 2 - Trastorno de Déficit de Atención con hiperactividad (TDAH) ¿realidad o

mito?

Presentado a

Magaly Mosquera Mosquera

Presentado a

Heidy Yohana Ortiz Cerón ID: 100069912

Carlos Nivia Correa ID: 100068683

Julieth Tatiana Grisales Sánchez ID: 100063130

Luz Dineicy Rico Urán ID: 100075131

Corporación Universidad Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología

Electiva Disciplinar V - Psicopatología Infantil

2022
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Actividad 2: Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

¿Realidad o Mito?

Presentación del Caso:

El paciente JE, de sexo masculino, diestro de 10 años el cual se encuentra cursando el

segundo grado de primaria; ha permanecido durante tres años bajo protección del Estado. Se

desconocen antecedentes heredo familiares y personales, así como desarrollo pre- para y perinatal.

Es remitido a valoración por neuropsicología porque refiere la cuidadora que el niño “Está

presentando dificultades en el colegio, la profesora constantemente reporta problemas

disciplinarios, tiene dificultad en atender y concentrarse en las actividades planteadas al interior

del plantel educativo, molesta a sus compañeros y genera desorden en el salón, además continúa

presentando falencias en la lectura y la escritura”. Ingresó a cursar el grado primero de primaria y

su rendimiento académico y disciplinario ha sido desfavorable por fallas en la atención y conductas

impulsivas hacia grupo de pares y adultos, de igual manera ha sido reubicado de medio institucional

por solicitud de las cuidadoras quienes argumentan no poder controlar al niño. (Solis, 2014)

Caso tomado de la guía: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179331012005

1. Motivo de Consulta y Datos del Consultante.

Motivo de Consulta La cuidadora revela que el niño “se encuentra exhibiendo

problemas en el entorno escolar, de igual forma, la docente
frecuentemente indica conflictos en torno a aspectos disciplinarios,
presenta trances para comprender y poder concentrarse en la
realización de tareas y actividades diseñadas dentro de la
institución educativa, incomoda a sus compañeros y fomenta la
desorganización dentro del aula, asimismo prolonga la exhibición
en cuanto a inexactitudes referente con la lectura y la escritura.”
Nombre J.E. Jorge Eliecer (Nombre Ficticio)
Edad 10 años
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Acompañante Persona Cuidadora del niño

Ocupación Estudiante
Antecedentes No se cuenta con una reseña de algún episodio o acontecimiento
familiares familiar
Observación El niño durante la consulta se ubicó en un contexto (silla) en el
cual se le observaba que se hallaba impaciente y no lograba
mantenerse en el espacio señalado.

2. Descripción de la Problemática.

El menor identificado como J.E, está cursando el segundo grado en primaria, se halla bajo

protección del estado desde hace tres años, de igual forma, se excluye información concerniente a

los antecedentes presentes en el núcleo familiar y personales, por otra parte, el menor ha sido

llevado a diversas instituciones a petición de la persona encargada de su cuidado, quien declara

que no cuenta con los mecanismos para poder controlar al niño, así mismo, la cuidadora exterioriza

que el niño esa manifestando algunas acciones de carácter funcional tal como lo es el cuidado

personal, el poder comunicarse, los compromisos diarios domésticos acordes con su grupo etario.

El menor exhibe innegables conflictos en el área atencional, lo cual hace que presente una aptitud

de distracción con frecuencia, también se halla carencia en torno a la atención auditiva y visual,

presenta en su estado atencional aspectos negativos en los que sostiene lapsus breves en las áreas

más complejas, cuanta con escasa concentración, no cuenta con una adecuada retentiva, en el

almacenamiento de la información y el proceso de memoria posee espacios de corto plazo muy

fugaces. (memoria operativa). Por otra parte, el menor exterioriza la presencia de dificultades a la

hora de solventar problemas, no cuenta con mecanismos, herramientas o estrategias en la

elaboración de objetivos y metas, presenta episodios de impulsividad y no logra encontrar un

equilibrio en la manifestación de sus emociones. (Solis, 2014)

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3. Criterios diagnósticos del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y

Descripción de las conductas que dan cuenta si se cumple o no dicho criterio

Criterios diagnósticos No (X) Si (✓)

Consultante DSM 5 Aplica

La profesora A. Acorde con 1. Desatención o inatención: en

menciona que el los patrones de este aspecto se identifica que seis (o
niño JE, exterioriza conducta el niño más) de síntomas relacionados a
conflictos en el continúo continuación, permanecen en el
colegio, la docente manifestando trascurso de por lo menos 6 meses con
frecuentemente desatención o un nivel que no se halla acorde con el
notifica sobre las inatención y/o grado relacionado con el desarrollo, el ✓
dificultades en hiperactividad- cual perturba claramente la realización
torno al aspecto impulsividad que de acciones académicas, sociales y/o 7
disciplinario, de imposibilita la laborales: o más
igual forma el niño ejecución del síntoma
Nota: Los síntomas en adolescentes y
está presentando funcionamiento en s
adultos de más de 17 años se necesita
ciertos conflictos el desarrollo,
que este grupo etario presente como
atencionales y de característico de:
mínimo 5 síntomas, es sano aclarar que
concentración en la
la sintomatología no son algunas
realización de las
exposiciones en torno a lo relacionado
acciones diseñadas
con el desafío, fracasos u hostilidad en
dentro de la
la realización y entendimiento de tareas
institución
o instrucciones.
educativa,
constantemente se ❖ Frecuentemente el niño presenta
la pasa en el ámbito escolar problemas a la
incomodando a sus hora de poner atención, se distrae con
compañeros de facilidad lo que lo lleva a errar en la
clase y causa presentación de tareas, no sigue ✓
desorganización al instrucciones y da respuestas sin
interior del aula de pensar, también le da flojera lo que
clase. imposibilita la realización de
actividades académicas, de tal forma
que no pone atención a los detalles y
resuelve el trabajo sin exactitud.
❖ Frecuentemente el niño posee ✓
problemas para conservar la
concentración en la realización de
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actividades y tareas, (p. ej., asume

conflicto para conservar la atención en
clases, habla sin pensar, no comprende
las instrucciones en la lectura de textos
extensa).

❖ Frecuentemente se considera que

no lo atender a lo que se le habla
directamente, presenta inconvenientes
con las tareas y la realización de
actividades deportivas (p. ej., al parecer ✓
se piensa que sus pensamientos se
hallan en otro espacio, incluso en
ausencia de cualquier distracción
aparente).

❖ Frecuentemente al parecer no
escuchar al hablarle claramente (p. ej.,
se percibe que tiene la mente al arecer ✓
en otro lugar, se distrae con cualquier
distracción aparente).
❖ Con periodicidad posee
problemas para establecer las
actividades y tareas, (p. ej., conflicto
para encargarse de la realización de
tareas ordenadas; presenta problemas ✓
para ubicar los objetos y pertenencias
en orden; abandono y desorden en el
trabajo; difícil administración del
tiempo; no desempeña los plazos).
❖ Constantemente presenta
evasión, le da pereza, le desagrada y
muestra baja motivación en la
realización de actividades que
demandan un alto desempeño mental ✓
continuo (p. ej., actividades académicas
o labores domésticas; en los jóvenes
mayores y adultos, la elaboración de
informes, examinar artículos extensos y
realizar formularios).

❖ Constantemente extravía objetos X

indispensables para la elaboración de
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las actividades y tareas escolares, (p. ej.,

las materias primas educativas como lo
son lápices, llaves, objetos
instrumentales, libros, documentos del
trabajo).

❖ Frecuentemente presenta fácil

distracción frente a los estímulos
externos (en los jóvenes mayores y en ✓
los adultos, suelen contener
pensamientos no coherentes).
❖ A menudo se les olvida efectuar
labores, tareas o acciones de la vida
habitual (p. ej., hacer las actividades;
hacer las tareas, en los jóvenes mayores
y adultos, se les olvida también la X
devolución de unas llamadas, realizar a
cabalidad con los mandados de los
padres o acudientes tales como asistir a
las citas, hacer el pago de las facturas).
2 Hiperactividad e
impulsividad: síntomas durante Seis (o
más) se han sostenido en cuando menos
durante 6 meses en un grado que no está
conforme con el nivel en torno al ✓
desarrollo y que perturba claramente a
la realización de actividades
relacionadas con el entorno académico,
6
sociales y/o laborales:
o más
Nota: Los síntomas no son alguna
síntoma
exposición en torno a lo relacionado con
s
el desafío, fracasos u hostilidad en la
realización y entendimiento de las
labores o ilustraciones. A fin de que los
adolescentes en el Trastorno de déficit
de atención con hiperactividad en 35 en
mayores y los adultos (de acuerdo con
17 años de edad), se necesita de un
mínimo de cinco síntomas.
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❖ Constantemente el menor sacude

las manos o los pies o se enrosca en su
silla. X
❖ Con regularidad se pone de pie en
escenarios en los que se requiere que se
mantenga en su asiento (p. ej., se distrae,
levanta en la clase, habla constantemente
interrumpiendo la clase, se requiere que ✓
permanezca en su lugar y en silencio).

❖ Constantemente recorre o se
sube a escenarios en las que no
derivación un comportamiento X
adecuado. (Nota: En los jóvenes o
adultos, suele restringirse el permanecer
inquieto.)

❖ Constantemente es incapaz para

realizar actividades de juego con sus
pares ya que está en constate conflicto ✓
con ellos lo que le resulta difícil realizar
actividades recreativas plácidamente.

❖ Asiduamente se halla
enfrascado, funcionando como si a este
“lo impulsara un motor” (p. ej.,
dificultad para mantenerse inmóvil por
un lapso de tiempo amplio como si el
permanecer así le causara cierta
incomodidad, tales como situaciones ✓
desarrolladas en reuniones, restaurantes,
a lo que esta situación puede ser vista
como un acto de aburrimiento,
inconformidad a la hará de permanecer
en un escenario de tal magnitud).
❖ Frecuentemente es muy ✓
murmurador.

❖ A menudo contesta
repentinamente o precedentemente a la
realización de una pregunta (p. ej., ✓
finaliza complementado las locuciones
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de los demas; no venera los turnos de

intervención de los otros).
❖ A cada instante se le imposibilita
hacer antesala antes de su turno (p. ej.,
esperar en la cola). X
❖ Asiduamente obstaculiza o
interfiere con los otros (p. ej., se
introduce en diálogos, entretenimientos
o encuentros o actividades deportivas;
suele usar las pertenencias de las otras ✓
personas sin que estos lo autoricen o se
lo permitan; cuando se trata de un joven
o un adulto estos suelen entrometerse o
sobrepasarse a lo que hacen los demas)
El menor a raíz de B. Acorde con
varios esta sintomatología
acontecimientos se de inatención o
remite a que se le hiperactividad-
realice una impulsividad se
valoración por hallaron
neuropsicología, concurrencias ✓
por encontrarse con antes de los 12
10 años, lo que años.
representa que le
menor cumple a
cabalidad con este
criterio diagnostico
para lo relacionado
con el TDH.

Se halla que el C. Varios ✓

menor en el síntomas de
entorno escolar no desatención o
ha podido alcanzar inatención e
el nivel educativo hiperactivo-
conforme al impulsivos se
pensum académico, hallan
con conveniente concurrencias en
con la dos o más
hiperactividad en el contextos (p. ej., en
salón de clase. La hogar, en el
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hiperactividad, los colegio o en el

cuidadores la trabajo; con las
enuncian de tal amistades o
forma que: familias; entre
otras actividades)
“Está exhibiendo
dificultades en el
colegio, la
profesora
constantemente
reporta problemas
disciplinarios,
tiene dificultad en
atender y
concentrarse en las
actividades
planteadas al
interior del plantel
educativo, molesta
a sus compañeros y
genera desorden en
el salón, además
continúa
presentando
falencias en la
lectura y la
escritura”. pág.,
68. (Solis, 2014)

Los cuidadores o
acudientes
describen en la
entrevista que
“frente a las
conductas
adaptativas se
encuentra que es
un niño funcional
en áreas como:
actividades de
cuidado personal,
comunicación y
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deberes diarios
domésticos propios
de su edad”. pág.,
69. (Solis, 2014)
También
mencionan que el
menor ha sido
asignado a diversas
instituciones a
petición de los
acudientes por
argüir que el menor
no es fácil de
controlar.

Las narrativas
preliminares
corroboran que las
sintomatologías
concernientes con
la inatención o
hiperactividad se
hallan presentes en
ambos escenarios
tales como: la
institución
educativa y el lugar
en donde se
encuentra viviendo
el menor.

En el caso alusivo D. Se localizan

al menor JE se diversas pruebas
alude, se halla concretas que dan
cursando el claridad de que la
segundo grado de sintomatología
primaria con 10 presente en el
años, lo que revela menor obstruye la
que el menor no se interacción en el
halla cursando un funcionamiento ✓
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grado escolar académico, social

acorde con su o laboral, lo que
grupo etario. dificultad
desarrollar la
Debido a esta
eficacia de los
situación el menor
mismos.
es reprendido
constantemente por
su profesora en
torno al
comportamiento
que J.E., asumen
en el salón de clase
como es la
indisciplina, la
desorganización en
el aula, la escasa
concentración e
incómoda a sus
pares.
Lo antes
mencionado revela
la pérdida u
obstrucción en el
espacio académico,
puesto que el
debería estar
cursando un grado
avanzado acorde
con su edad.

E. Dicha
sintomatología no
solo se origina en
En este aspecto la esquizofrenia u
otros trastornos
No aplica psicótico y no solo
se revelan
principalmente en
otro trastorno X
mental (p. ej.,
como lo son los
trastornos de
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ansiedad,
disociativo, del
estado de ánimo,
trastorno de la
personalidad,
intoxicación o
abstinencia de
sustancias).

4. Hipótesis Diagnóstica

Acorde con la información suministrada en el caso de J.E, y basados en tornos a los

criterios diagnósticos estipulados en el DSM 5 en torno al TDAH, se valoraron criterios

concernientes a dichos criterios:

A. Conforme con los patrones constante relacionados con la desatención o inatención y/o

hiperactividad-impulsividad que imposibilita la ejecución del funcionamiento en con

forme con el desarrollo, el cual tiene como característica en (1) y/o (2). Exhibe que la

sintomatología en torno a la desatención o inatención e Hiperactividad-Impulsividad.

También se hallan relacionados en los criterios de los literales B, C y D en este caso se

descartan las causas dadas en el criterio del literal E.

Para concluir, se logra interpretar en torno a la hipótesis relacionada con el caso de

J.E. el cual es factiblemente que padezca de TDAH.

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Hipótesis DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

diagnóstica: INATENCION, HIPERACTIVIDAD.
314.01 (F90.2) - Dificultad en torno a la atención focalizada e incesante en actividades
Exposición relacionadas con la recreación.
combinada - Frecuentemente manifiesta la falta de poder escuchar instrucciones
cuando le habla.
- No logra recibir instrucciones y no finaliza con las actividades y tareas
educativas.
- Es limitado frente al entusiasmo e impide la realización de actividades
o tareas que le representen la obtención de algún esfuerzo mental.
- Se entretiene fácilmente con estímulos que se perciben dentro del
contexto externo.
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Referencias Bibliográficas

Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5.

Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.

Lemos Giráldez, S. (2003). La psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones

básicas para su estudio. Papeles del Psicólogo, Vol. 24 (85), 19-28.

http://www.redalyc.org/pdf/778/77808503.pdf

Morrison, J. (2015) DSM-5: Guía para el Diagnóstico Clínico. 1a edición. México, D.F. Editorial

El Manual Moderno

Ortiz Soto, P., Duelo Marcos, M. & Escribano Ciruelo, E. (2011). La entrevista en salud mental

infanto-juvenil. Revista Pediatría de Atención Primaria, Vol. 13 (52), 645-660.

https://dialnet-unirioja-s.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3864105

Solis, V. y Quijano, M. C. (2014). Rehabilitación neuropsicológica en un caso de TDAH con

predominio impulsivo. Revista chilena de neuropsicología, Vol. 9 (2), 67-71

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179331012005