Sesiones 4 Añosme Divierto Resolviendo Problemas

4 años SESIONES del 19 al 23 de Setiembre 2022 EDA: “ME DIVIERTO RESOLVIENDO PROBLEMAS”
SESIÓN N° 01: “DETERMINO EL PESO DE LOS OBJETOS”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Lunes 19 de setiembre
I.4. Tiempo: 01 hora
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas calculan el peso de los objetos haciendo uso de medidas no arbitrarias como mucho y poco peso
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIO PRODUC EVIDENCI
CAPACIDADES 4 AÑOS S DE TOS AS
EVALUAC
IÓN
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su -Usa algunas Utiliza las Registro Verbalizació
RESUELVE PROBLEMAS DE entorno según sus características perceptuales; agrupar, expresiones que expresiones del peso de n del cálculo
CANTIDAD ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar muestran su pesa poco los objetos del peso de
 Traduce cantidades a cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 comprensión acerca mucho para los objetos
expresiones numéricas. elementos, realizando representaciones con su cuerpo, de la cantidad, peso y expresar el
 Comunica su comprensión material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 el tiempo –“muchos”, peso de la
sobre los números y las objetos, usando estrategias cómo el conteo. Usa “pocos”, “pesa arena
operaciones. cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: mucho”, “pesa poco”,
Usa estrategias y procedimientos "más que" "menos que". Expresa el peso de los ' objetos "pesa “un ratito”– en
de estimación y cálculo. más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales situaciones
como "antes o después", "ayer'' "hoy" o "mañana". cotidianas.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Realiza actividades Participa en
CONVIVE Y PARTICIPA respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con cotidianas con sus equipo en
DEMOCRÁTICAMENTE EN sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes compañeros y se los
BÚSQUEDA DEL BIEN costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. interesa por conocer diferentes
COMÚN Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien sus costumbres, así juegos
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, como los lugares de matemáticos
-Interactúa con todas las personas.
materiales y recursos comunes. los que proceden. planteando
-Construye normas, y asume acuerdos Realiza preguntas soluciones
y leyes. acerca de lo que le para resolver
-Participa en acciones que promueven llamó la atención. los
el bienestar común. problemas

que se les
presentan
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Búsqueda de la Superación Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Excelencia personal para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores y
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de materiales del
no contagiarte? aula
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la
mascarilla bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos,
intervenir en el juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden
los materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para
dialogar sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?,
¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Tina Con agua y
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el objetos que
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y flotan y se
calendario. Acompañando este momento de canciones. hunden
-Iniciamos la actividad reunidos en asamblea, mostrándoles un recipiente con agua y algunos objetos en el interior flotando y
hundidos y les preguntamos ¿alguien me puede decir que está pasando con los objetos dentro de la tina?, ¿Por qué hay objetos
al fondo?, ¿Por qué hay objetos que flotan?, ¿Qué me pueden decir del peso de estos objetos?
Luego de escucharlos les entregamos un objeto de los que flota y otro de los que hunde para que los pesen con sus manos y me
digan como creen que es el peso de estos objetos.
Luego de escucharlos les comunicamos y registramos el propósito en la pizarra ¡HOY VAMOS A PESAR LA ARENA,
INDICANDO CUAL ES SU PESO! Así mismo les comunicamos la utilidad del aprendizaje: Esto les servirá para cuando
jueguen a la tienda o sus padres los manden a comprar dos cosas poder saber el peso de cada una.
DESARROL Se les pide que se ubiquen en la tina con arena que se ha dispuesto la arena, se le entrega a cada niño una bolsa plástica para que Balanza del kid
LO llene arena, la cantidad que desee, de ciencia
Luego los organizamos en pareja y les pido que con sus manos calculen el peso de cada bolsa de arena, entregándome a cada Bolsas
pareja para preguntarles ¿Qué me puedes decir del peso de estas bolsas de arena?, ¿pesan igual?, ¿Por qué? Tina de arena
Luego por turnos le entregamos la balanza (del kid de ciencia) a cada grupo para que compruebe su hipótesis sobre el peso de
las bolsas de arena, manteniéndome atenta a sus comentarios para registrar evidencia sobre el uso del lenguaje matemático con
respecto al peso de los objetos.
Luego los convocamos en asamblea y peso frente a ellos dos bolsas de arena y les pregunto ¿Qué me pueden decir del peso de
los dos objetos que he colocado en la balanza?, ¿Cuál pesa más?, ¿Cuál pesa menos?, ¿si quiero que esta pese más que debo
hacer? Luego les explicamos que la balanza cuando se va hacia abajo quiere decir que ese objeto es el que pesa más y viceversa.
CIERRE Nos ubicamos en asamblea y mostramos dos cestos con frutas y verduras reales y la balanza del kid de ciencia animándolos Frutas y
para que voluntariamente participen calculando el peso de dos objetos, Luego que han colocado los dos objetos sobre la balanza verduras
les pedimos que observen la balanza y respondan cual pesa más y cual pesa menos. Papelógrafo
Colocamos un papelógrafo para escribir el peso de los objetos, de acuerdo a la participación y expresión de los niños, por Plumón
ejemplo, podemos escribir: Balanza del kid
La papa pesa más que el brócoli (en caso hayan pesado papa y brócoli y hayan mencionado eso los niños. de ciencia
Cerramos la actividad dando lectura a la información registrada en el papelógrafo.
- Indicamos que en casa también pueden jugar a pesar objetos y si no tienen balanza lo pueden hacer con sus manos así como
lo hicimos al principio con las bolsas de arena.
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roseándonos alcohol en gel.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utiliza las expresiones pesa poco mucho para Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
expresar el peso de la arena planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ DETERMINO EL PESO DE FECHA Lunes 19 de setiembre
LOS OBJETOS ”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
. Utiliza las expresiones pesa poco mucho para expresar el peso de la arena
 Resuelve problemas de cantidad . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
 Convive y participa democráticamente en para resolver los problemas que se les presentan
búsqueda del bien común
N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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SESIÓN N° 02: “UN CAMINO DE COLORES”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3.4 y 5 años
I.3. Fecha: Martes 20 de setiembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconoce quien llega en primer, segundo y tercer lugar
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERI PRODU EVIDEN
CAPACIDADES 4 AÑOS OS DE CTOS CIAS
EVALUAC
IÓN
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su -Utiliza los números Los niños y Dibujo de la Verbalizaci
RESUELVE PROBLEMAS entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordinales “primero”, niñas hacen posición del ón de los
DE CANTIDAD ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar “segundo” y uso de los camino de ordinales
 Traduce cantidades a cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 “tercero” para números colores
expresiones numéricas. elementos, realizando representaciones con su cuerpo, establecer la posición ordinales al
 Comunica su comprensión material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 de un objeto o hacer
sobre los números y las objetos, usando estrategias cómo j el conteo. Usa persona en referencia al
operaciones. cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: situaciones lugar que
Usa estrategias y "más que" "menos que". Expresa el peso de los ' objetos "pesa cotidianas, ocupan las
procedimientos de estimación y más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales empleando, en personas
cálculo. como "antes o después", "ayer'' "hoy" o "mañana". algunos casos,
materiales concreto.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Realiza actividades Participa en
CONVIVE Y PARTICIPA respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con cotidianas con sus equipo en los
DEMOCRÁTICAMENTE sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes compañeros y se diferentes
EN BÚSQUEDA DEL BIEN costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. interesa por conocer juegos
COMÚN Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien sus costumbres, así matemáticos
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, como los lugares de planteando
-Interactúa con todas las materiales y recursos comunes. los que proceden. soluciones
personas. Realiza preguntas para resolver
-Construye normas, y asume acerca de lo que le los problemas
acuerdos y leyes. llamó la atención. que se les
-Participa en acciones que presentan
promueven el bienestar
común.
ENFOQUE TRANSVERSAL
situaciones nuevas

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
Juego libre en - Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les Sectores del
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de aula
no contagiarte?
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Círculos de
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el colores
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y
calendario. Acompañando este momento de canciones.
-Despertamos el interés de los niños y niñas comentándoles que el día de hoy la actividad la realizaremos en el patio, pero que
es importante establecer nuestros acuerdos para evitar hacernos daño, registrando los acuerdos propuestos por ellos en la pizarra
-Salimos al patio y nos ubicamos en un lugar estratégico, mostrándoles un camino trazado de colores (rojo, amarillo, azul,
verde, rosado marrón) y un dado de los mismos colores del camino, preguntándoles ¿por qué creen que está esto aquí?, ¿para
qué será?, ¿alguien tiene alguna idea sobre en qué consistirá el juego?
-Después de escucharlos, les comunicamos el propósito del día haciendo uso del cartel del aula diciéndoles “Jugaremos por un
camino de colores para saber quién llega primero, segundo y tercer lugar.
DESARROL -Les comentamos que jugaremos por turnos (la mitad juega y la otra mitad observa). Con el grupo que jugamos primero Ficha de
LO formamos tres equipos, o los necesarios de acuerdo a la cantidad de asistentes, dejamos que entre ellos elijan los turnos para trabajo
tirar el dado y nos colocamos en la línea de inicio; el primer niño de cada equipo tira el dado y según el color que le salga va
avanzando al espacio del camino pintado del mismo color, y así sucesivamente hasta determinar quién llego primero, segundo, Hojas
tercero, etc. Luego le toca al siguiente grupo jugar.
-Los niños colocan la ficha con el ordinal escrito en el color de acuerdo al orden que salió Colores
-En el aula les entregamos una hoja con el juego para que desprendan y elaboren el dado, y los organizamos en equipos de 3 y
comienzan el juego. El primer niño tira el dado y busca el color del dado en el recorrido que tiene su ficha poniendo una Dado
semilla, luego procede igual el segundo, y así continúan jugando hasta llegar al final, ganando el que llega primero.
-Los niños dibujan la experiencia vivida y mencionan el orden de los colores que salieron en el dado usando los ordinales
CIERRE -En asamblea invitamos a quien desee a comentar su dibujo y el orden en que llegaron Productos de los
-Hacemos una puesta en común por medio de las preguntas como: ¿qué color salió primero?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿luego niños
qué color salió?, reconociendo las posiciones.

Los niños y niñas hacen uso de los números Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
ordinales al hacer referencia al lugar que planteando soluciones para resolver los problemas que se
ocupan las personas les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ UN CAMINO DE COLORES ” FECHA Martes 20 de setiembre
. Los niños y niñas hacen uso de los números ordinales al hacer referencia al lugar que
 Resuelve problemas de cantidad ocupan las personas
 Convive y participa democráticamente en . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
para resolver los problemas que se les presentan

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SESIÓN N° 03: “EN BUSCA DEL TESORO”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Miércoles 21 de setiembre
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen las nociones espaciales desplazándose de acuerdo a los referentes que se le indican
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE DESEMPEÑOS CRITERI PRODU EVIDEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE 4 AÑOS OS DE CTOS CIAS
EVALUAC
IÓN
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los -Se ubica a sí mismo y ubica Ubica objetos Dibujo de Uso verbal
RESUELVE PROBLEMAS objetos del entorno con formas objetos en el espacio en el que se en el espacio posición de de los
DE FORMA, MOVIMIENTO bidimensionales y tridimensionales. encuentra; a partir de ello, de acuerdo a los objetos términos de
Y LOCALIZACIÓN Expresa la ubicación de personas en organiza sus movimientos y unos según la posición
 Modela objetos con formas relación a objetos en el espacio "cerca de" acciones para desplazarse. Utiliza referentes referentes de los
geométricas y sus "lejos de" "al lado de", y de expresiones como “arriba”, objetos
transformaciones. desplazamientos "hacia adelante, hacia “abajo”, “dentro”, “fuera”,
 Comunica su comprensión atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así “delante de”, “detrás de”,
sobre las formas y relaciones también expresa la comparación de la “encima”, “debajo”, “hacia
geométricas longitud de dos objetos: "es más largo adelante” y “hacia atrás”, que
Usa estrategias y que", "es más corto que". Emplea muestran las relaciones que
procedimientos para orientarse estrategias para resolver problemas, al establece entre su cuerpo, el
en el espacio. construir objetos con material concreto o espacio y los objetos que hay en
realizar desplazamientos en el espacio. el entorno.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente Realiza actividades cotidianas con Participa en
CONVIVE Y PARTICIPA cuando interactúa de manera respetuosa sus compañeros y se interesa por equipo en los
DEMOCRÁTICAMENTE conocer sus costumbres, así como diferentes
EN BÚSQUEDA DEL BIEN
con sus compañeros desde su propia los lugares de los que proceden. juegos
COMÚN iniciativa, cumple con sus deberes y se Realiza preguntas acerca de lo matemáticos
interesa por conocer más sobre las que le llamó la atención. planteando
-Interactúa con todas las
personas. diferentes costumbres y características soluciones
para resolver
-Construye normas, y asume de las personas de su entorno los problemas
acuerdos y leyes. inmediato. Participa y propone que se les
-Participa en acciones que acuerdos y normas de convivencia para presentan
promueven el bienestar el bien común. Realiza acciones con
común. otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
ENFOQUE TRANSVERSAL

situaciones nuevas

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Y
MATERIALE
S
los sectores gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no aula
contagiarte?
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla
bien colocada, evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
juego y es importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los
materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar
sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te
sentiste?
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Juguetes
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el escondidos en el
metro de distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. aula
Acompañando este momento de canciones.
-Despertamos el interés de los niños y niñas comunicándoles que hemos traído juguetes para jugar la búsqueda de tesoros para jugar
en el aula, pero les decimos que no recordamos donde los hemos dejado. Les preguntamos qué podemos hacer para encontrarlos:
“Hoy traje unos juguetes para ustedes pero no me acuerdo donde los he dejado”: ¿qué puedo hacer para encontrarlos?. Escuchamos
sus comentarios y los invitamos a indagar y buscar en los posibles lugares donde se encontrarían los juguetes perdidos.
DESARROL -Observamos el croquis con atención y luego nos dirigimos donde creemos que está el objeto escondido: mediando el interés con Croquis
LO palabras como: me parece que los deje cerca de la puerta, después estuve por la biblioteca….”, “luego pase cerca del sector de ….”,
luego pase al lado de…., etc. Hojas
-Desde el punto de referencia se va trazando con los niños una línea hasta encontrar el objeto, por ejemplo: si iniciamos en la puerta
y se dirigieron al sector de la biblioteca, se traza en el croquis una línea de la puerta hasta la biblioteca. Cuando encontramos el Cartucheras
tesoro decimos que hemos encontrado el primer tesoro y lo dejamos visible para que sirva de punto de referencia. Le colocamos un
banderín focalizando su ubicación y así sucesivamente cada uno de los tesoros que vamos encontrando.
Escuchamos las intervenciones de los niños en todo momento, los motivamos a buscar sus propias estrategias para encontrar los
tesoros, conforme se van encontrando los tesoros, se trazaran las líneas en el piso y luego en el croquis
-Al concluir la actividad les preguntamos: ¿qué tesoro encontraron primero?, ¿dónde estaba?, ¿qué tesoro encontraron segundo?,
¿dónde estaba?, invitamos a los niños a que nos comuniquen sus desplazamientos y la ubicación de los objetos, por ejemplo: la
muñeca estaba detrás de, el carrito estaba delante de, luego observamos el croquis completo y comentamos con los niños las
estrategias que utilizaron para encontrarlos
Entregamos una hoja para que dibujen la experiencia vivida, y nos acercamos a preguntarles sobre su dibujo para registrarlo en su
hoja.
CIERRE - Los niños colocan sus trabajos en el mural que corresponde. Los invitamos a explicar lo que hicieron voluntariamente. Productos de los
Aprovechamos el momento para hacer preguntas y reforzar loa prendido: ¿les gustó el juego?, ¿cuántos tesoros encontraron?, niños
¿qué trazos han hecho?, ¿cuál fue el tesoro que encontraron primero?, ¿cuál fue el último?, ¿este tesoro estaba cerca o lejos de
la puerta?, ¿qué tesoro estaba al lado de este otro?, etc.

Ubica objetos en el espacio de acuerdo a unos Participa en equipo en los diferentes juegos
referentes matemáticos planteando soluciones para resolver los
problemas que se les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “EN BUSCA DEL TESORO” FECHA Miércoles 21 de setiembre
. Ubica objetos en el espacio de acuerdo a unos referentes
 Resuelve problemas de forma, movimiento y . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
localización para resolver los problemas que se les presentan
 Convive y participa democráticamente en

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SESIÓN N° 04: ¿DÓNDE SE ESCONDIERON?

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Jueves 22 de setiembre

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen objetos en el espacio considerando los referentes que se le indican
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE DESEMPEÑOS DE 4 CRITERIOS DE PRODU EVIDEN
CAPACIDADES APRENDIZAJE AÑOS EVALUACIÓN CTOS CIAS
MATEMÁTICA Resuelve problemas al relacionar los -Se ubica a sí mismo y ubica Identifica los objetos Ficha del Conteo
RESUELVE PROBLEMAS objetos del entorno con formas objetos en el espacio en el que se por sus indicios cuaderno de verbal
DE FORMA, MOVIMEINTO bidimensionales y tridimensionales. encuentra; a partir de ello, trabajo
Y LOCALIZACIÓN Expresa la ubicación de personas en organiza sus movimientos y
 Traduce cantidades a relación a objetos en el espacio "cerca de" acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones numéricas. "lejos de" "al lado de", y de expresiones como “arriba”,
 Comunica su comprensión desplazamientos "hacia adelante, hacia “abajo”, “dentro”, “fuera”,
sobre los números y las atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así “delante de”, “detrás de”,
operaciones. también expresa la comparación de la “encima”, “debajo”, “hacia
 Usa estrategias y longitud de dos objetos: "es más largo adelante” y “hacia atrás”, que
procedimientos de que", "es más corto que". Emplea muestran las relaciones que
estimación y cálculo. estrategias para resolver problemas, al establece entre su cuerpo, el
construir objetos con material concreto o espacio y los objetos que hay en
realizar desplazamientos en el espacio. el entorno.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente Realiza actividades cotidianas con Participa en equipo
CONVIVE Y PARTICIPA cuando interactúa de manera respetuosa sus compañeros y se interesa por en los diferentes
DEMOCRÁTICAMENTE con sus compañeros desde su propia conocer sus costumbres, así como juegos matemáticos
EN BÚSQUEDA DEL BIEN iniciativa, cumple con sus deberes y se los lugares de los que proceden. planteando
COMÚN interesa por conocer más sobre las Realiza preguntas acerca de lo soluciones para
diferentes costumbres y características de que le llamó la atención. resolver los
-Interactúa con todas las personas.
las personas de su entorno inmediato. problemas que se les
-Construye normas, y asume Participa y propone acuerdos y normas de presentan
acuerdos y leyes. convivencia para el bien común. Realiza
-Participa en acciones que acciones con otros para el buen uso de los
promueven el bienestar común. espacios, materiales y recursos comunes.
ENFOQUE TRANSVERSAL
situaciones nuevas


O Y
MATERIALE
S
no contagiarte?
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Patio
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el
calendario. Acompañando este momento de canciones.
-Despertamos el interés de los niños proponiéndoles salir a jugar al patio a las escondidas, preguntándoles ¿alguien sabe cómo
es este juego?, ¿alguna vez lo has jugado?, ¿Cuándo?, ¿qué tal te pareció?
-Después de escuchar sus respuestas y en caso hayan explicado los niños el juego lo reforzamos y luego establecemos los
acuerdos a respetar para la actividad fuera del aula.
Salimos al patio y realizamos el juego: un niño queda en el aula, sabe que él encontrará a sus compañeros y no debe ver dónde
se esconden. Recordamos a los niños que, para este juego, a una voz, todos se deben esconder y no dejarse atrapar del niño que
está en el aula. Cuando todos ya están escondidos pedimos al niño que salga del aula y comience a buscar a sus compañeros, lo
acompañamos y ayudamos solo si solicita nuestra ayuda, así va encontrando a uno y otro niño, el primero que fue encontrado
entra al aula y comienza nuevamente el juego.
-Cuando hemos terminado de jugar, nos sentamos en el patio y conversamos sobre este, propiciando un diálogo abierto en el
que puedan expresar sus opiniones diciéndoles: alguien desea comentar algo sobre el juego, en caso no se animen a participar
los incentivamos a través de preguntas como: ¿cómo se han sentido en el juego?, ¿fue fácil encontrar a sus amigos?, ¿cómo
hicieron para encontrarlos?, ¿de qué te guiabas para buscarlos?, ¿por qué creen que hemos jugado a las escondidas?, ¿qué creen
que vamos a hacer el día de hoy?, ¿dónde estaban sus amigos escondidos?, promoviendo que hagan uso de las expresiones al
lado de, cerca de, lejos de?
-Luego de escucharlos con una actitud de respeto, mencionamos el propósito del día: “Nos divertiremos encontrando objetos”
DESARROL -Entramos sola al aula y ocultamos a medias, diversos objetos. Objetos
LO -Invitamos a entrar a los niños solo un poco más allá de la puerta y les decimos que seguiremos jugando a encontrar. Les escondidos en
preguntamos por ejemplo ¿dónde está la pandereta? (se ve solo la mitad). Los niños observan el aula hasta ubicarla, etc el aula
realizando el mismo procedimiento con otros objetos que se han escondido en el aula
-En asamblea dialogamos sobre que hicimos para saber dónde estaban, hasta tener la certeza de que algunas características nos Ficha del
dan información y debemos estar atentos y observar detenidamente para hallarlos.
cuaderno de
-Realizamos algunas preguntas para que los niños hagan uso de los referentes matemáticos: al lado de, cerca de, lejos de, con
preguntas como: ¿al lado de qué lugar u objeto estaba la pandereta?, ¿cerca o lejos de la puerta?, ¿puedes decirme algo que esté
trabajo
lejos de…?
- Entregamos la ficha del cuaderno de trabajo que corresponde a buscar y encontrar objetos marcando una bolita cada vez que
encuentran un objeto.
CIERRE -Colocamos los trabajos en el mural que corresponde e invitamos a quienes deseen a comentar su trabajo a sus compañeros Fichas
- -Cerramos este momento promoviendo que observen la revista kids “Tortugas marinas” (texto otorgado por em MED) para desarrolladas
que identifiquen las fotografías de animales que se esconden, luego revisamos el cartel del propósito para verificar si es que por los niños
logramos aprender lo previsto en el día

Identifica los objetos por sus indicios Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ DÓNDE SE ESCONDIERON ” FECHA Jueves 22 de setiembre
. Identifica los objetos por sus indicios
 Resuelve problemas de forma, movimiento y . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones para
localización resolver los problemas que se les presentan
 Convive y participa democráticamente en

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SESIÓN N° 05: “DIRIJO EL COLIBRÍ POR LAS NUBES”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 4 años
I.3. Fecha: Viernes 23 de setiembre
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se acercan al conocimiento y comprensión del número al reconocerlo y relacionarlo con una cantidad
COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMP CRITERI PRODU EVIDEN
CAPACIDADES EÑOS 4 OS DE CTOS CIAS
AÑOS EVALUAC
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según -Utiliza el IÓN
RESUELVE PROBLEMAS sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, conteo hasta Reconoce los Ficha de Explicación
DE CANTIDAD seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar 5, en numerales y trabajo de lo
 Traduce cantidades a y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, situaciones realizado
las
expresiones numéricas. material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, cotidianas en en la ficha
cantidades
 Comunica su comprensión usando estrategias cómo j el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" las que de trabajo
sobre los números y las "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el requiere
operaciones. peso de los ' objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con contar,
 Usa estrategias y nociones temporales como "antes o después", "ayer'' "hoy" o empleando
procedimientos de "mañana". material
estimación y cálculo. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa concreto o su
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se propio
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las cuerpo.
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Realiza Participa en
CONVIVE Y PARTICIPA respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con actividades equipo en los
DEMOCRÁTICAMENTE sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes cotidianas diferentes
EN BÚSQUEDA DEL BIEN costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. con sus juegos
COMÚN Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien compañeros matemáticos
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, y se interesa planteando
-Interactúa con todas las materiales y recursos comunes. por conocer soluciones
personas. sus para resolver
-Construye normas, y asume costumbres, los problemas
acuerdos y leyes. así como los que se les
-Participa en acciones que lugares de presentan
promueven el bienestar los que
común. proceden.
Realiza
preguntas
acerca de lo
que le llamó
la atención.
ENFOQUE TRANSVERSAL
situaciones nuevas


O Y
MATERIALE
S
no contagiarte?
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que Silueta de
cumplan con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el colibrí
calendario. Acompañando este momento de canciones. Siluetas de
-Despertamos el interés de los niños jugando DIRIJO AL COLIBRI POR LAS NUBES, para ello dibujamos nubes en el piso nubes con
conteniendo cada una los números hasta el 10 y objetos que representan las cantidades. Les indicamos que el colibrí quiere números y
llegar hasta el Dios Waytapallana pero que debemos ayudarlo volando por cada número en forma secuencial. Dejando que los cantidades
niños participen llevando al colibrí por las nubes, pidiéndole que reconozca cada número y cantidad
Luego del juego abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿a qué jugamos?, ¿Qué había en cada nube?,
¿Quién indicaba la cantidad de veces que teníamos que …?., ¿Qué estamos aprendiendo?, ¿Qué haremos hoy?.
Les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: HOY JUGAREMOS A RECONOCER LOS NUMEROS y LAS
CANTIDADES Y A COMPLETARLOS EN FORMA SECUENCIAL
DESARROL Organizamos a los niños en parejas y se les entrega una ficha con nubes con números y cantidades, un dado para que los niños Dado
LO lancen el dado y de acuerdo al número que les tocó, lo busquen en las nubes relacionando el número con la cantidad y lo Siluetas de
coloquen donde corresponde hasta completar el número y la cantidad de 10 elementos. nubes con los
Me acerco a cada pareja para brindar acompañamiento, en caso los niños tengan problemas para reconocer el numero les números y
muestro la cantidad, les pido que la cuenten y que relacionen con el numero cantidades
Luego se les entrega una ficha a cada niño para que peguen las nubes con cantidades y números donde corresponde.
CIERRE Cuando todos han terminado hacemos una puesta en común invitándolos a que expongan su trabajo Ficha de trabajo
Cerramos con la metacognición a través de preguntas como: ¿a que jugamos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué de nuevo
aprendieron el día de hoy?

Reconoce los numerales y las cantidades Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos
planteando soluciones para resolver los problemas que se
les presentan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ DIRIJO EL COLIBRÍ POR LAS FECHA Viernes 23 de setiembre
NUBES ”
. Reconoce los numerales y las cantidades
 Resuelve problemas de cantidad . Participa en equipo en los diferentes juegos matemáticos planteando soluciones
 Convive y participa democráticamente en para resolver los problemas que se les presentan

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4 años SESIONES del 19 al 23 de Setiembre 2022 EDA: “ME DIVIERTO RESOLVIENDO PROBLEMAS”

SESIÓN N° 01: “DETERMINO EL PESO DE LOS OBJETOS”

el bienestar común. problemas

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

SESIÓN N° 02: “UN CAMINO DE COLORES”

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ocupan las personas les presentan

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

SESIÓN N° 03: “EN BUSCA DEL TESORO”

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

SESIÓN N° 04: ¿DÓNDE SE ESCONDIERON?

I.3. Fecha: Jueves 22 de setiembre

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

SESIÓN N° 05: “DIRIJO EL COLIBRÍ POR LAS NUBES”

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

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