PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS

I. INFORMACIÓN:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Ancash

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Casma
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Institución Educativa Particular “EL HONGUITO”
ÁREA inglés CICLO VI

HORAS 2 (45 minutos cada GRADO 1° SECCIÓN Única

hora)
DOCENTE Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

COORDINADOR PEDAGÓGICO

DIRECTOR (a) Dra. Mirtha Verónica Lomparte Alvarado

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte
de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen
textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
 La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

 Obtiene información del texto oral en  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Inglés.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del
 Infiere e interpreta información del texto interlocutor.
oral en Inglés.  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en adecuada.
Se comunica
inglés de forma coherente y cohesionada.  Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y
oralmente en
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
Inglés
de forma estratégica.  Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su texto.
 Interactúa estratégicamente en inglés con  Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus conocimientos del tema.
distintos interlocutores.  En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido temas de interés personal.
y contexto del texto oral en Inglés.
 Obtiene información del texto escrito en  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con
Inglés. vocabulario cotidiano.
 Infiere e interpreta información del texto  Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Lee diversos tipos
escrito en Inglés  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando
de texto en Inglés
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido información relevante y complementaria.
y contexto del texto escrito en Inglés  Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
 Adecúa el texto en inglés a la situación  Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
 Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de básica.
Escribe en Inglés
forma coherente y cohesionada.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
diversos tipos de
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
textos
en inglés de forma pertinente. adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
y contexto del texto escrito en Inglés.  Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica  Obtiene información del  Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito
oralmente en texto oral en Inglés. comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
  Infiere e interpreta  Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
información del texto oral en palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas
Inglés. principales y complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales
 Adecúa, organiza y desarrolla y paraverbales del emisor.
el texto en inglés de forma  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de información
coherente y cohesionada. personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos
 Utiliza recursos no verbales y no verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.
paraverbales de forma  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión y
Inglés estratégica. fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de adición, contraste, secuencia, causa, consecuencia) a
 Interactúa estratégicamente través de conectores e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas mediante el uso de
en inglés con distintos oraciones de mediana complejidad.
interlocutores.  Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, comentarios, explicando y complementando ideas, adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando
el contenido y contexto del vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
texto oral en Inglés.  Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales,
propósito comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos
del tema.
 Obtiene información del  Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés integrando datos que se
texto escrito en Inglés. encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano.
 Infiere e interpreta  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés acerca de
Lee diversos información del texto escrito información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en
tipos de texto en Inglés. contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información explícita e implícita del texto.
en Inglés  Reflexiona y evalúa la forma,  Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el propósito comunicativo e ideas
el contenido y contexto del principales.
texto escrito en Inglés.  Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y sentida de algunos recursos textuales a
partir de su experiencia y contexto.
 Adecúa el texto en inglés a la  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al destinatario,
situación comunicativa. propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.
 Organiza y desarrolla las  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo.
ideas en Inglés de forma Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste,
Escribe en coherente y cohesionada. secuencia, causa y consecuencia, utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar
Inglés diversos  Utiliza convenciones del sentido al texto.
tipos de textos lenguaje escrito en inglés de  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales
forma pertinente. determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la coherencia
el contenido y contexto del entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y
texto escrito en Inglés. dar sentido al texto.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho y
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
no como objetos de
sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
cuidado.
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. inherente de cada persona y de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
sus derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo derecho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
 con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad, derechos a quienes les
así como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad las generaciones presentes y por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
intergeneracional. futuras, así como con la el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
educativos se ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
orientan hacia la la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
formación de Justicia y Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
personas con solidaridad y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque conciencia crítica y acciones y actividades cotidianas en la escuela y la comunidad.
ambiental colectiva sobre la y a actuar en beneficio de todas  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
problemática las personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ambiental y la sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
condición del compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
cambio climático a dependemos. cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
nivel local y global, el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
así como sobre su  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
relación con la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
pobreza y la de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
desigualdad social. Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
Bien Común humanos comparten requieren compensaciones a actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores
común y que se dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
como los valores, las incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
virtudes cívicas y el situaciones comprometidas o afrontarlas.
sentido de la difíciles.
justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
 Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejorarán el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Lee diversos tipos Escribe en inglés diversos
Se comunica oralmente en Inglés
de textos en Inglés tipos de textos

Adecúa, organiza y desarrolla el texto en ingles

Obtiene información del texto escrito en Inglés

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
Infiere e interpreta información del texto oral
Obtiene información del texto oral en Inglés

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de

Interactúa estratégicamente en inglés con

Infiere e interpreta información del texto

Adecúa el texto en inglés a la situación

contexto del texto escrito en Inglés

contexto del texto escrito en Inglés

de forma coherente y cohesionada

contexto del texto oral en Ingles

forma coherente y cohesionada

inglés de forma pertinente

distintos interlocutores
forma estratégica
Unidad /

escrito en Inglés
DURACION

comunicativa
Situación (Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
en Inglés

significativa Sesiones)

UNIDAD DIDACTICA N° Previous grade review Diálogo

01 Personal introductions
HELLO, I’M MARY! Simple present Hoja de aplicación
En la I.E.P. “EL Greetings and farewells
HONGUITO” de la Subject Pronouns: I/you/he/she/it
provincia de Casma, To be singular
los estudiantes del 6to To be questions: What’s…?
grado retornan a sus /Who’s…?
clases presenciales y
se vio la necesidad de
nuevas normas y
estrategias asumiendo
roles en la I.E. y el
hogar para poder
cuidarse ante el peligro 4 semanas X X X X X X X X X
de contagio, es 4 sesiones
importante que los
maestros, padres de
familia y personal
administrativos sean
un medio para ayudar
con la finalidad de
proteger a nuestros
niños ante este virus,
para ello se empleará
nuevos retos de
acuerdo de
convivencia.
Esta unidad ofrecerá a
los estudiantes
diversas situaciones
relacionadas con los
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes. ¿Cómo
orientamos a nuestros
niños y padres de
familia? ¿Elaboramos
acuerdos de
convivencia para
respetarnos y
cumplirlos? ¿Qué
materiales
necesitamos? ¿Qué
conocemos sobre la
vacuna? ¿Qué
medidas de prevención
debemos de tomar?
¿Qué conocemos
sobre nuestra
provincia? ¿Cómo
debemos fomentar el
cuidado del agua?
¿Qué importancia tiene
la mujer ante la
sociedad y el hogar?
Resuelve problemas
de cantidad en
situaciones cotidianas,
indagan sobre la
convivencia en un
ambiente de respeto y
reciprocidad, participa
en representaciones
teatrales demostrando
dominio de escenario y
del papel que le toca
desempeñar, se valora
como un ser
importante y único en
la creación de Dios
compartiendo con su
compañero sus
experiencias.
UNIDAD DIDACTICA N° Nuclear family Dramatización
02 Extensive family
HIS NAME’S JOHN Step family Cartas y notas
En la I.E.P. “EL Family in law
HONGUITO” de la God family
provincia de Casma, Great family
los estudiantes Subject Pronouns: we/you/they
consumen alimentos To be plural
chatarras que los Possessive adjectives:
padres envían en sus my/your/his/her/its
loncheras, esto se Demonstrative pronoun: THIS
debe al
desconocimiento del
valor nutritivo de los
alimentos. Estos malos
hábitos alimenticios
influyen de manera
negativa en la salud de
los estudiantes, por lo
que se observan 4 semanas
estudiantes con sueño 4 sesiones X X X X X X X X X X
y sin ganas de realizar
sus actividades
escolares.
Considerando que en
el centro educativo y
en el aula es un
espacio donde se debe
fomentar los buenos
hábitos alimenticios, en
esta unidad se les
plantea el siguiente
reto:
• Ofrecer a los
estudiantes diversas
situaciones
relacionadas con los
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes:

- ¿Qué podríamos
hacer para mejorar
nuestros hábitos
alimenticios?
- ¿Qué beneficios
brinda una lonchera
nutritiva?
- ¿Qué lonchera
nutritiva es la
adecuada para los
estudiantes?
-¿Cómo sensibilizamos
a los padres sobre la
importancia de una
lonchera saludable?

• Los estudiantes
realizarán una serie de
actividades asumiendo
roles de
investigadores,
lectores y escritores,
podrán comunicarse
oralmente y leerán con
diversos tipos de
textos resolviendo
diferentes situaciones
problemáticas:

- Investigar cómo es
una alimentación
saludable.
- Expresar de forma
oral o escrita sus
hábitos alimenticios.
- Producir sus textos y
elaborarán su álbum
sobre los alimentos y
su menú semanal
sobre su lonchera
saludable.
- Incluir dentro de
“Escuela para padres”
las alternativas de
loncheras saludables.
- Orientar y motivar
siempre en clases a
los estudiantes para
que constantemente
traigan loncheras
saludables.
UNIDAD DIDACTICA N° Numbers 1 – 50 Diálogo
03 English words
HOW OLD ARE YOU? To be questions: Are you…? / How E-mail
En la I.E.P “EL old…?
HONGUITO” de la Simple present: To be
Provincia de Casma y Numbers 50 – 100
distrito de Casma, los Common English words around the
estudiantes viven en world
hogares Project: English word poster
desintegrados. Siendo
su hogar un lugar
violento no habiendo
respeto por la vida y la
dignidad humana, en
estos últimos años se
ha mostrado que la 4 semanas
violencia doméstica es 4 sesiones X X X X X X X X X
una amenaza
importante contra la
salud y bienestar de
las mujeres y niños.
Para ello es importante
dar a conocer el rol
que cumple nuestra
madre dentro y fuera
del hogar, lo cual
merece el
reconocimiento por los
niños, hombres y
mujeres en nuestra
sociedad siguiendo el
ejemplo de María
nuestra madre.
Esta unidad ofrecerá a
los estudiantes
diversas situaciones
relacionadas con los
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para
mejorar el bienestar de
nuestros niños? Los
estudiantes de primer
grado de Primaria de
Educación Básica
Regular deben lograr
las competencias de
compresión y
producción de textos,
así como la
formulación y
resolución de
situaciones
problemáticas de su
vida cotidiana; además
elaborar trabajos
manuales, creación de
coreografías, también
es necesario que
conozcan el valor
nutricional de los
alimentos para
elaborar dietas
balanceados y
saludables,
practicando el valor del
amor tomando como
ejemplo a la Virgen
María como la madre
de Jesús y madre
nuestra para lograr el
desarrollo integral de
cada estudiante.
Elaborarán su álbum
sobre los alimentos y
su menú semanal
sobre la lonchera
saludable.
UNIDAD DIDACTICA N° Countries and nationalities Dramatización
04 Everyday objects
PEOPLE, PLACES AND Fruits and colors E-mail
THINGS Cities and capitals
En la I.E.P “EL Capital letters (1)
HONGUITO” de la To be singular: am/is
Provincia de Casma y Subject pronouns: you/we/they
distrito de Casma, en To be Plural
los estudiantes se Prepositions: from
observa enfermedades To be questions: Where is/are
respiratorias, esto
genera inasistencias al
centro educativo por
parte de los
estudiantes
contribuyendo así al
bajo rendimiento
académico.
Considerando que en
el centro educativo y
en el aula es un
espacio donde se
deben fomentar el
cuidado de nuestra
salud.
Esta unidad ofrecerá a
los estudiantes
diversas situaciones
4 semanas
relacionadas con los
4 sesiones X X X X X X X X X
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para
mejorar nuestra salud?
Los estudiantes
realizan una serie de
actividades asumiendo
roles de
investigadores,
lectores y escritores,
podrán interactuar con
diversos tipos de
textos, resolver
diferentes situaciones
matemáticas,
investigarán como se
debe prevenir las
enfermedades,
expresarán en forma
oral o escrita sus
hábitos del cuidado de
salud, producirán sus
textos y elaborarán su
álbum de
enfermedades
respiratorias.
UNIDAD DIDÁCTICA N° The house Mid- tem
05 Common possessions
HOME SWEET HOME House and furniture
En la I.E.P “EL Opposites
HONGUITO” de la Definite article: THE
Provincia de Casma y Prepositions of place
distrito de Casma, en Possessive: ‘s
los estudiantes se Pronoun: THERE
observa enfermedades Quantifiers: SOME/ANY
respiratorias, esto
genera inasistencias al
centro educativo por
parte de los
estudiantes
contribuyendo así al
bajo rendimiento
académico.
Considerando que en 4 semanas
el centro educativo y 4 sesiones X X X X X X X X
en el aula es un
espacio donde se
deben fomentar el
cuidado de nuestra
salud.
Esta unidad ofrecerá a
los estudiantes
diversas situaciones
relacionadas con los
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para
mejorar nuestra salud?
Los estudiantes
realizan una serie de
actividades asumiendo
roles de
investigadores,
lectores y escritores,
podrán interactuar con
diversos tipos de
textos, resolver
diferentes situaciones
matemáticas,
investigarán como se
debe prevenir las
enfermedades,
expresarán en forma
oral o escrita sus
hábitos del cuidado de
salud, producirán sus
textos y elaborarán su
álbum de
enfermedades
respiratorias.
UNIDAD DIDACTICA N° Hair styles and colors Aviso clasificado
 06 Animals Diálogo
COLORS EVERYWHERE The time
En la I.E.P “EL Days of the week
HONGUITO” de la Types of houses
Provincia de Casma y Periods and commas
distrito de Casma, en Verb: HAVE – HAS
los estudiantes se Simple present affirmative
observa poco interés Simple present negative
poca identidad cultural, Quantifiers: SOME/ANY
perdida de Prepositions of time: AT / ON
costumbres, folklore y Action verbs
tradiciones de nuestra
región por ese motivo
en la unidad es
importante dar a
conocer a los niños y
niñas las costumbres,
tradiciones, folklore,
platos típicos de su
región para fortalecer
su identidad local y
regional, por lo cual los
estudiantes
aprenderán a proponer
preguntas para
recolectar datos que
expresarán en tablas
simples y gráficos de
barras con crear
patrones de repetición 5 semanas
al elaborar artesanías. 5 sesiones X X X X X X X X X X
Aprenderán también a
resolver problemas de
números naturales,
mediante un concurso
danzaran y prepararan
platos típicos de su
región.
Esta unidad ofrecerá a
los estudiantes
diversas situaciones
relacionadas con los
propósitos de
aprendizaje. Frente a
esta realidad es
necesario que los
estudiantes respondan
las siguientes
interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para
conocer nuestras
costumbres,
tradiciones, folklore y
platos típicos, a partir
del saber de dónde
proceden nuestros
padres para que nos
ayuden a valorar
nuestra diversidad? En
esta unidad
propondremos que los
estudiantes indaguen
sobre su patrimonio
cultural a partir de las
situaciones que se
plantean en las
sesiones de
aprendizaje, en las que
interactuaran con
diversos tipos de
textos: informativos e
instructivos.
UNIDAD DIDACTICA N° Free time Póster
07 Food and drink
THE THINGS WE CAN Peruvian money Diálogo
DO The body
En la I.E.P “EL Verbs
HONGUITO” de la Animals’ characteristics
Provincia de Casma y Can/can’t (ability): affirmative,
distrito de Casma, los negative and question
niños y niñas Question: HOW MUCH IS/ARE…?
conocieron en la Can: Permission
Imperatives
unidad anterior cómo
Action verbs
la cultura viva de sus
abuelos y padres
encierra sabiduría
popular, la cual, si es
respetada, podría
solucionar problemas
ambientales y de salud
que vivimos
actualmente. Ellos
descubrieron que los
saberes y prácticas de
sus abuelos les fueron
heredados por sus
antepasados desde la
época prehispánica. 4 semanas X X X X X X X X X X
Por ello se preguntan 4 sesiones
¿Cómo vivían los
pueblos o culturas de
la época prehispánica?
¿Cómo utilizaron los
recursos naturales en
relación con el uso
actual? ¿Habrán vivido
los mismos
problemas? ¿Cómo los
superaron? En esta
unidad, los niños y
niñas interactúan con
diversidad de textos e
indagarán en la forma
de vida de los pueblos
en la antigüedad y el
uso que hicieron de los
recursos naturales,
como las plantas y
animales, el suelo y
agua, en relación con
el desarrollo
sostenible. Para
valorar y difundir estas
prácticas, los niños
elaborarán afiches,
trípticos, murales,
experiencias de cultivo
de plantas y reseñas,
los cuales serán
presentados en una
galería para
sensibilizar y
concientizar a la
comunidad respecto
del cuidado del medio
natural en el que
vivimos y para
promover el uso de la
tecnología
prehispánica como un
aporte a los problemas
de agricultura y suelo
que vivimos
actualmente.
UNIDAD DIDACTICA N° Clothes Folleto
08 Adjectives
WHAT DO PEOPLE Peruvian endangered animals Tarjeta postal
AND ANIMALS DO? Daily routines
En la I.E.P “EL Verbs
HONGUITO” de la Activities at school
Provincia de Casma y School subjects
distrito de Casma, se Simple present
desarrollarán diversas Object pronouns
actividades por nuestro Simple present: Yes/no questions
aniversario, a través de Simple present: WH questions
ello los estudiantes,
maestros y padres de
familia se relacionarán
y compartirán
mediante la
interacción. Los
estudiantes tienen
dificultades en cuidar
su salud, a cumplir con 4 semanas
sus deberes, a actuar 4 sesiones X X X X X X X X X X
en forma democrática
y reconocer sus
derechos y saber
respetar, por ello se
preguntan ¿Cómo
cuidamos y
prevenimos nuestra
salud? ¿Cómo hacer
que se respeten
nuestros derechos?
¿Cómo actuar en
forma democrática?
¿Cómo superar estos
problemas?
Mediante diferentes
tipos de textos
conocerán sus deberes
y derechos como:
cuidado y prevención
de su salud, vivir en un
ambiente seguro, a
recibir afecto, a vivir en
un ambiente
democrático, etc. Para
ello participarán en
exposiciones por el día
del logro, debates,
pasacalle, pancartas,
actuaciones, paseo de
antorchas, deporte,
oratoria, charlas,
elecciones escolares,
etc. y motivar el
respeto por sus
derechos en la
comunidad (Educación
física y Religión)
UNIDAD DIDÁCTICA N° Daily activities 1
09 Daily activities 2
I ALWAYS GET OUT The weather
WITH MY FRIENDS ON The seasons
WEEKENDS Adverbs of frequency
En la I.E.P “EL Present continuous
HONGUITO” de la Present continuous: negative and
Provincia de Casma y question
distrito de Casma, en
el mes de diciembre,
como en todas las
Instituciones
Educativas, se enfatiza
la culminación del año
escolar; en la
localidad, en la región
y en el país, toda la
población se prepara
para celebrar el
nacimiento del niño
Jesús. Ante esta 5 semanas X X X X X X X X X X X X X
situación nos 5 sesiones
proponemos que los
estudiantes vivencien
el verdadero sentido
del significado de la
Navidad a través de
situaciones de
aprendizaje
significativas. ¿Qué es
la Navidad? Es el
encuentro de la familia
en entorno al amor de
Dios y no a la llegada
de los regalos. ¿Qué
celebramos en
Navidad? ¿Para qué
trabajamos la
Navidad? ¿Qué acción
podemos realizar en
esta Navidad? ¿Cómo
nos organizamos? Ya
que nos da la
posibilidad de poner en
práctica las normas de
convivencias básicas,
de iniciarlos en la
adquisición de valores
para la generosidad o
solidaridad y el
compartir, desarrollar
actitudes de trabajo en
grupo, de afecto y
colaboración, y de
participación en las
actividades escolares y
familiares. Además de
enseñarles el
verdadero significado
de esta fiesta, donde
textualizarán sus
experiencias en
 diferentes textos de
tarjetas navideñas,
resolviendo situaciones
problemáticas, de
estadística y
probabilidades, para
culminar con
satisfacción el año
escolar.

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Comunicación
Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 8 Comunicación
Unidad 9 Arte y Cultura

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Diálogo. Hoja de aplicación
 Dramatización. Cartas y notas
 Diálogo. E-mail
 Dramatización. E-mail
 Mid-term
 Aviso clasificado. Diálogo
 Póster. Diálogo
 Folleto. Tarjeta postal

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Computadora portátil
- Separatas
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Pizarra
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
EBR
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Matriz de contenidos

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA, RESPETO, AMOR Y
SEGURIDAD ESTABLECIENDO NORMAS Y ORGANIZANDO NUESTRA AULA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 07/03 al 01/04
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P. “EL HONGUITO” de la provincia de Casma, los estudiantes del 6to grado retornan a sus clases presenciales y se vio la necesidad de nuevas normas y estrategias asumiendo roles en la I.E. y el
hogar para poder cuidarse ante el peligro de contagio, es importante que los maestros, padres de familia y personal administrativos sean un medio para ayudar con la finalidad de proteger a nuestros niños ante
este virus, para ello se empleará nuevos retos de acuerdo de convivencia.
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes.
¿Cómo orientamos a nuestros niños y padres de familia? ¿Elaboramos acuerdos de convivencia para respetarnos y cumplirlos? ¿Qué materiales necesitamos? ¿Qué conocemos sobre la vacuna? ¿Qué
medidas de prevención debemos de tomar? ¿Qué conocemos sobre nuestra provincia? ¿Cómo debemos fomentar el cuidado del agua? ¿Qué importancia tiene la mujer ante la sociedad y el hogar? Resuelve
problemas de cantidad en situaciones cotidianas, indagan sobre la convivencia en un ambiente de respeto y reciprocidad, participa en representaciones teatrales demostrando dominio de escenario y del papel
que le toca desempeñar, se valora como un ser importante y único en la creación de Dios compartiendo con su compañero sus experiencias.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Diálogo.
Hoja de aplicación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Previous grade review Obtiene información explícita y relevante en textos Dialoga con sus
Personal introductions
en inglés. texto oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo compañeros acerca
Simple present
Greetings and farewells el propósito comunictivo participando como oyente de sí mismo y su
activo y apoyándose en el contexto. entorno inmediato 90’
con entonación
adecuada.
 Lee diversos tipos de Obtiene información del Subject Pronouns: Obtiene información relevante y complementaria Los estudiantes
I/you/he/she/it
texto en inglés. texto escrito en inglés. ubicada en distintas partes del texto en inglés
To be singular completan oraciones
integrando datos que se encuentran dispersos con
con los respectivos
estructuras gramaticales simples y algunos elementos 90’
pro-nombres.
complejos y vocabulario cotidiano.

Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del To be questions: Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Los estudiantes
What’s…? /Who’s…?
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés diversos recursos ortográficos, así como construcciones observan el uso de los
de forma coherente y gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de pronombres con To
cohesionada. mediana complejidad. be y con sus 90’
respectivas
contracciones para
formar oraciones.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROMOVEMOS LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN
NUESTRA ESCUELA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/04 al 29/04
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P. “EL HONGUITO” de la provincia de Casma, los estudiantes consumen alimentos chatarras que los padres envían en sus loncheras, esto se debe al desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos. Estos
malos hábitos alimenticios influyen de manera negativa en la salud de los estudiantes, por lo que se observan estudiantes con sueño y sin ganas de realizar sus actividades escolares. Considerando que en el centro
educativo y en el aula es un espacio donde se debe fomentar los buenos hábitos alimenticios, en esta unidad se les plantea el siguiente reto:
• Ofrecer a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes:
o ¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?
o ¿Qué beneficios brinda una lonchera nutritiva?
o ¿Qué lonchera nutritiva es la adecuada para los estudiantes?
o ¿Cómo sensibilizamos a los padres sobre la importancia de una lonchera saludable?
• Los estudiantes realizarán una serie de actividades asumiendo roles de investigadores, lectores y escritores, podrán comunicarse oralmente y leerán con diversos tipos de textos resolviendo diferentes situaciones
problemáticas:
o Investigar cómo es una alimentación saludable.
o Expresar de forma oral o escrita sus hábitos alimenticios.
o Producir sus textos y elaborarán su álbum sobre los alimentos y su menú semanal sobre su lonchera saludable.
o Incluir dentro de “Escuela para padres” las alternativas de loncheras saludables.
o Orientar y motivar siempre en clases a los estudiantes para que constantemente traigan loncheras saludables.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dramatización
Cartas y notas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Tiempo

 Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Nuclear family Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el Los estudiantes
Extensive family
texto en inglés. forma, el contenido y contenido, organización textual y sentido de algunos
Step family escuchan y leen sobre
contexto del texto escrito Family in law recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
la familia en inglés.
en inglés. God family

Escribe en inglés diversos Adecúa el texto en inglés Subject Pronouns: Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una Los alumnos entonan
we/you/they
tipos de textos. a la situación extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al una canción
To be plural
comunicativa. destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,
nombrando el verbo
distinguiendo el registro formal e informal utilizando
to be.
vocabulario cotidiano y pertinente.

Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Possessive adjectives: Interactúa en diversas situaciones orales con otras Utilizan su libro de
my/your/his/her/its
en ingles. mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo trabajo para
Demonstrative pronoun:
distintos interlocutores.
THIS preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y completar
complementando ideas, adaptando sus respuestas a los información de las
puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario personas famosas.
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
 Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FORTLEZCAMOS NUESTRA UNIÓN FAMILIAR PARA VIVIR

COMO BUENOS CIUDADANOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 02/05 al 31/05
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, los estudiantes viven en hogares desintegrados. Siendo su hogar un lugar violento no habiendo respeto por la vida y la dignidad humana, en estos
últimos años se ha mostrado que la violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y bienestar de las mujeres y niños. Para ello es importante dar a conocer el rol que cumple nuestra madre dentro y fuera
del hogar, lo cual merece el reconocimiento por los niños, hombres y mujeres en nuestra sociedad siguiendo el ejemplo de María nuestra madre.
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para mejorar el bienestar de nuestros niños? Los estudiantes de primer grado de Primaria de Educación Básica Regular deben lograr las competencias de compresión y producción de textos,
así como la formulación y resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana; además elaborar trabajos manuales, creación de coreografías, también es necesario que conozcan el valor nutricional de
los alimentos para elaborar dietas balanceados y saludables, practicando el valor del amor tomando como ejemplo a la Virgen María como la madre de Jesús y madre nuestra para lograr el desarrollo integral de
cada estudiante. Elaborarán su álbum sobre los alimentos y su menú semanal sobre la lonchera saludable.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Diálogo
E-mail

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Numbers 1 – 50 Infiere información deduciendo características de seres, Utilizan su libro de
English words
texto en inglés información del texto Numbers 50 – 100 objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés trabajo para
escrito en ingles. acerca de información personal, preferencias
completar
alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado
información de los
 de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así números en inglés.
como relaciones lógicas a partir de información explícita
e implícita del texto.

Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las To be questions: Are you…? / Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Leen y dibujan
How old…?
tipos de textos ideas en inglés de forma Simple present: To be central ampliando la información de acuerdo al oraciones con el
coherente y cohesionada. propósito comunicativo. verbo to be.

Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Common English words Interactúa en diversas situaciones orales con otras Los alumnos pueden
around the world
en inglés mente en inglés con Project: English word poster personas en inglés formulando y respondiendo nombrar algunas
distintos interlocutores. preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y palabras en inglés y
complementando ideas, adaptando sus respuestas a los español.
puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
de actividades. textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CUIDO MI SALUD CON LA AYUDA DE PAPÁ”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/06 al 30/06
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, en los estudiantes se observa enfermedades respiratorias, esto genera inasistencias al centro educativo por parte de los estudiantes
contribuyendo así al bajo rendimiento académico. Considerando que en el centro educativo y en el aula es un espacio donde se deben fomentar el cuidado de nuestra salud.
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para mejorar nuestra salud? Los estudiantes realizan una serie de actividades asumiendo roles de investigadores, lectores y escritores, podrán interactuar con diversos tipos de textos, resolver
diferentes situaciones matemáticas, investigarán como se debe prevenir las enfermedades, expresarán en forma oral o escrita sus hábitos del cuidado de salud, producirán sus textos y elaborarán su álbum de
enfermedades respiratorias.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dramatización
E-mail

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Countries and nationalities Infiere información deduciendo características de Observan el vocabulario y
texto en inglés. información del texto Everyday objects seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos lecturas sobre el tema.
escrito en inglés. Fruits and colors en inglés acerca de información personal,
Cities and capitals
preferencias alimenticias, eventos presentes y
futuros, el significado de palabras y expresiones
cotidianas en contexto, asi como relaciones lógicas
a partir de información explícita e implícita del
texto
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Capital letters (1) Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Los estudiantes practican la
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés To be singular: am/is diversos recursos ortográficos, así como
Subject pronouns:
 de forma pertinente. you/we/they construcciones gramaticales determinadas en su el uso del verbo to be.
To be Plural mayoría estructuras de mediana complejidad.

Se comunica oralmente Utiliza recursos no Prepositions: from Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Escribe el preguntas sobre
en inglés. verbales y paraverbales To be questions: Where información de forma pertinente. nacionalidad y país.
de forma estratégica. is/are
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, Exposición, improvisación, hablar por
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos telé-fono, lectura en voz alta, video y
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

 NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “CUIDEMOS A NUESTRO AMBIENTE PARA VIVENCIAR Y
VALORAR LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA PATRIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/07 al 29/07
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, en los estudiantes se observa enfermedades respiratorias, esto genera inasistencias al centro educativo por parte de los estudiantes
contribuyendo así al bajo rendimiento académico. Considerando que en el centro educativo y en el aula es un espacio donde se deben fomentar el cuidado de nuestra salud.
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué
podríamos hacer para mejorar nuestra salud? Los estudiantes realizan una serie de actividades asumiendo roles de investigadores, lectores y escritores, podrán interactuar con diversos tipos de textos, resolver
diferentes situaciones matemáticas, investigarán como se debe prevenir las enfermedades, expresarán en forma oral o escrita sus hábitos del cuidado de salud, producirán sus textos y elaborarán su álbum de
enfermedades respiratorias.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Mid - tem

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las The house Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Practica el uso del
Common possessions
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al posesivo en inglés
coherente y cohesionada propósito comunicativo.

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta House and furniture Interpreta el sentido global del texto integrando Responde un listado
Opposites
textos en inglés. información del texto Definite article: THE información explícita e implícita identificando el de adjetivos: similars
 escrito en inglés propósito comunicativo e ideas principales. and opposites.

Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Prepositions of place Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Identifica las
Possessive: ‘s
en inglés. les y paraverbales de información de forma pertinente. preposiciones de
forma estratégica. lugar

Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Pronoun: THIS Organiza las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a Practica oraciones
Quantifiers: SOME/ANY
en inglés. les y paraverbales de su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a con SOME y ANY.
forma estratégica. través de conectores e incorporando vocabulario
cotidiano y construcciones gramaticales determinadas
mediante el uso de oraciones de mediana complejidad.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

 NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “QUIERO A MI REGIÓN Y ME SIENTO ORGULLOSO DE ELLA
PRACTICANDO SU FOLKLORE”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/08 al 31/08
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, en los estudiantes se observa poco interés poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de nuestra región por
ese motivo en la unidad es importante dar a conocer a los niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklore, platos típicos de su región para fortalecer su identidad local y regional, por lo cual los estudiantes
aprenderán a proponer preguntas para recolectar datos que expresarán en tablas simples y gráficos de barras con crear patrones de repetición al elaborar artesanías. Aprenderán también a resolver problemas
de números naturales, mediante un concurso danzaran y prepararan platos típicos de su región.
Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje. Frente a esta realidad es necesario que los estudiantes respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para conocer nuestras costumbres, tradiciones, folklore y platos típicos, a partir del saber de dónde proceden nuestros padres para que nos ayuden a valorar nuestra diversidad? En esta unidad
propondremos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuaran con diversos tipos de textos:
informativos e instructivos.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Aviso clasificado
Diálogo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Hair styles and colors Interpreta el sentido global del texto integrando Selecciona los tipos
Animals
textos en inglés información del texto The time información explícita e implícita identificando el de cabello en inglés.
escrito en inglés. propósito comunicativo e ideas principales.
 Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Days of the week Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Elabora un listado de
Types of houses
tipos de textos ideas en inglés de forma Periods and commas central ampliando la información de acuerdo al los días de la semana
coherente y cohesionada. propósito comunicativo. y su rutina.

Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Verb: HAVE – HAS Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Anota en su
Simple present affirmative
tipos de textos lenguaje escrito en inglés diversos recursos ortográficos, así como construcciones cuaderno el verbo
de forma pertinente. gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de auxiliar HAVE/HAS.
mediana complejidad.

Se comunica oralmente Obtiene información del Simple present negative Obtiene información explícita y relevante en textos Realiza ejercicios con
Quantifiers: SOME/ANY
en inglés. texto oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo los QUANTIFIERS.
el propósito comunicativo participando como oyente
activo y apoyándose en el contexto.

Se comunica oralmente Utiliza recursos no Prepositions of time: AT / ON Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Lee correctamente
Action verbs
en inglés. verbales y paraverbales información de forma pertinente. respetando las
de forma estratégica. preposiciones de
tiempo.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS LAS RIQUEZAS NATURALES Y

CULTURALES DE NUESTRA REGIÓN A TRAVÉS DE UNA GALERÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/09 al 30/09
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, los niños y niñas conocieron en la unidad anterior cómo la cultura viva de sus abuelos y padres encierra sabiduría popular, la cual, si es
respetada, podría solucionar problemas ambientales y de salud que vivimos actualmente. Ellos descubrieron que los saberes y prácticas de sus abuelos les fueron heredados por sus antepasados desde la
época prehispánica. Por ello se preguntan ¿Cómo vivían los pueblos o culturas de la época prehispánica? ¿Cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso actual? ¿Habrán vivido los mismos
problemas? ¿Cómo los superaron? En esta unidad, los niños y niñas interactúan con diversidad de textos e indagarán en la forma de vida de los pueblos en la antigüedad y el uso que hicieron de los recursos
naturales, como las plantas y animales, el suelo y agua, en relación con el desarrollo sostenible. Para valorar y difundir estas prácticas, los niños elaborarán afiches, trípticos, murales, experiencias de cultivo de
plantas y reseñas, los cuales serán presentados en una galería para sensibilizar y concientizar a la comunidad respecto del cuidado del medio natural en el que vivimos y para promover el uso de la tecnología
prehispánica como un aporte a los problemas de agricultura y suelo que vivimos actualmente.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Póster
Diálogo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Reflexiona y evalúa la Free time Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, Responde ejercicios
 tipos de textos forma, el contenido y Food and drink revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema sobre rutinas y
Peruvian money
contexto del texto escrito The body verificando la coherencia entre las ideas, el uso de hábitos.
en inglés. algunos conectores, el vocabulario empleado, así como
los recursos ortográficos usados para mejorar y dar
sentido al texto.

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Verbs Interpreta el sentido global del texto integrando Anota en su
Animals’ characteristics
textos en inglés información del texto Can/can’t (ability): información explícita e implícita identificando el
cuaderno todos los
escrito en inglés. affirmative, negative and propósito comunicativo e ideas principales.
question verbos de habilidad.

Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Question: HOW MUCH Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Escribe oraciones
IS/ARE…?
tipos de textos lenguaje escrito en inglés Can: Permission diversos recursos ortográficos, así como construcciones respondiendo la
de forma pertinente. gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de pregunta: HOW
mediana complejidad. MUCH IS/ ARE?

Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Imperatives Interactúa en diversas situaciones orales con otras Lee un texto que
Action verbs
en inglés mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo contiene verbos e
distintos interlocutores. preguntas haciendo algunos comentarios, explicando y imperativos.
complementando ideas, adaptando su respuesta as a los
puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

 Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO, ELIGIENDO

DEMOCRÁTICAMENTE A NUESTROS REPRESENTANTES ESTUDIANTILES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 03/10 al 31/10
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, se desarrollarán diversas actividades por nuestro aniversario, a través de ello los estudiantes, maestros y padres de familia se relacionarán y
compartirán mediante la interacción. Los estudiantes tienen dificultades en cuidar su salud, a cumplir con sus deberes, a actuar en forma democrática y reconocer sus derechos y saber respetar, por ello se preguntan
¿Cómo cuidamos y prevenimos nuestra salud? ¿Cómo hacer que se respeten nuestros derechos? ¿Cómo actuar en forma democrática? ¿Cómo superar estos problemas?
Mediante diferentes tipos de textos conocerán sus deberes y derechos como: cuidado y prevención de su salud, vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, a vivir en un ambiente democrático, etc. Para ello participarán
en exposiciones por el día del logro, debates, pasacalle, pancartas, actuaciones, paseo de antorchas, deporte, oratoria, charlas, elecciones escolares, etc. y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad (Educación
física y Religión)

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Folleto
Tarjeta postal

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Tiempo

 Estratégicas
Se comunica oralmente Infiere e interpreta Clothes Infiere información en inglés deduciendo características Realiza proyectos
Adjectives
en inglés información del texto oral Peruvian endangered de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el sobre animales en
en inglés. animals significado de palabras, frases y expresiones dentro de peligro de extinción.
un contexto.

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Daily routines Infiere información deduciendo características de seres, Anota las rutinas y
Verbs
textos en inglés información del texto Activities at school objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés verbos en inglés.
escrito en inglés. acerca de información personal, preferencias alimentos,
eventos presentes y futuros, el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto.

Escribe en inglés diversos Adecua el texto en inglés School subjects Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una Nombra oral y es
Simple present
tipos de textos a la situación comunica- Object pronouns extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al cribe los cursos
tiva. destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, escolares
distinguiendo el registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente.

Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Simple present: Yes/no Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Mediante el texto
questions
tipos de textos lenguaje escrito en inglés diversos recursos ortográficos, así como construcciones interpreta las
de forma pertinente. gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de preguntas en inglés.
mediana complejidad.

Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Simple present: WH Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, Valora la
questions
en inglés forma, el contenido y opinando sobre personas, animales, objetos, lugares,
comunicación en
contexto del texto oral en secuencias temporales, propósito comunicativo y
inglés haciendo y
inglés. relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones
respondiendo
relacionando la información con sus conocimientos del
preguntas.
tema.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
 Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de voz alta, video y cinta de audio,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje debates y discusiones.
cooperativo.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook

NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “FESTEJEMOS LA NAVIDAD REALIZANDO LA MISIÓN: TODO EN

CRISTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Inglés
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del 01/10 al 30/10
I.4. Docente Responsable : Alvarado Deledesma, Jesús Isaías

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.P “EL HONGUITO” de la Provincia de Casma y distrito de Casma, en el mes de diciembre, como en todas las Instituciones Educativas, se enfatiza la culminación del año escolar; en la localidad, en la
región y en el país, toda la población se prepara para celebrar el nacimiento del niño Jesús. Ante esta situación nos proponemos que los estudiantes vivencien el verdadero sentido del significado de la Navidad a
través de situaciones de aprendizaje significativas. ¿Qué es la Navidad? Es el encuentro de la familia en entorno al amor de Dios y no a la llegada de los regalos. ¿Qué celebramos en Navidad? ¿Para qué
trabajamos la Navidad? ¿Qué acción podemos realizar en esta Navidad? ¿Cómo nos organizamos? Ya que nos da la posibilidad de poner en práctica las normas de convivencias básicas, de iniciarlos en la
adquisición de valores para la generosidad o solidaridad y el compartir, desarrollar actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración, y de participación en las actividades escolares y familiares. Además de
enseñarles el verdadero significado de esta fiesta, donde textualizarán sus experiencias en diferentes textos de tarjetas navideñas, resolviendo situaciones problemáticas, de estadística y probabilidades, para
culminar con satisfacción el año escolar.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Folleto
 Tarjeta postal

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas

Se comunica oralmente Infiere e interpreta Daily activities 1 Infiere información en inglés deduciendo características Habla sobre sus
Daily activities 2
en inglés información del texto oral de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el actividades cotidianas
en inglés. significado de palabras, frases y expresiones dentro de (hábitos)
un contexto.

Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The weather Infiere información deduciendo características de seres, Anota las estaciones y
The seasons
textos en inglés información del texto objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés sus tipos de climas.
escrito en inglés. acerca de información personal, preferencias alimentos,
eventos presentes y futuros, el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto.

Escribe en inglés diversos Adecua el texto en inglés Adverbs of frequency Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una Nombra oral y es
tipos de textos a la situación comunica- extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al cribe los adverbios de
tiva. destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, frecuencia más
distinguiendo el registro formal e informal utilizando usados.
vocabulario cotidiano y pertinente.

Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Present continuous Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Mediante el texto
tipos de textos lenguaje escrito en inglés diversos recursos ortográficos, así como construcciones interpreta oraciones
de forma pertinente. gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de en presente continuo.
mediana complejidad.

Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Present continuous: negative Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, Hace una
and question
en inglés forma, el contenido y opinando sobre personas, animales, objetos, lugares, conversación usando
contexto del texto oral en secuencias temporales, propósito comunicativo y el presente continuo.
inglés. relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones
relacionando la información con sus conocimientos del
 tema.

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

INFO XXI : English Click 1 grade Secondary INFO XXI : Workbook