ACTIVIDAD 1: EL TREN DE LA FÁBULA

Tiempo: 2 sesiones Modalidad: Presencial

Asignatura: Español Grado y Grupo: 3º A

Objetivo: Identifica e interpreta la estructura que contempla una fábula

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Recursos: Hojas de color, tijera, Resistol adhesivo, marcadores, imágenes, papel pellón, papel cascaron.

Secuencia Didáctica

INICIO

Al inicio de la sección se explicará a los alumnos el concepto de "Fábula" con intensión de que puedan conocer
¿Qué es?, desarrollando de manera congruente un ejemplo donde ellos aprecien el tema, de esa misma forma se
expondrán cuáles son las partes que contempla la fábula (Título, Inicio, Nudo, Desenlace, Moraleja), al igual que
las características y ¿Qué es la moraleja?
La actividad “Juego de Palabras” se realiza con el objetivo de que el alumno cree una interacción entre sí y al
mismo tiempo ponga en práctica la lectura, realizando equipos de 4 integrantes, donde se cederá el siguiente
material, hojas de color, tijeras, Resistol adhesivo, marcadores e imágenes, con el fin de que cada integrante
manipule el orden de los vagones del tren y de esa forma conozcan las partes que contempla la fábula ( Título,
Inicio, Nudo, Desenlace, Moraleja) obteniendo un desarrollo mutuo de conformación del tren con los materiales.
DESARROLLO

Se desarrollará un ejemplo durante la clase donde se explicará a los alumnos una fábula, para que puedan
conocer los elementos que contempla, así de esa forma los alumnos conocerán el desarrollo que se va
adquiriendo al leer la fábula y al término puedan llegar a una reflexión de la misma dónde se extrae una lección o
enseñanza.
Integrados en equipos se les otorgará un pedazo de papel pellón y fichas de papel (cascarón) que
contendrán información de una fábula, donde los alumnos tendrán que identificar como se llama la fábula,
el desarrollo de la misma y con ayuda de cada ficha los alumnos obtendrán un resultado final
correspondiente. La actividad se realizará hasta encontrar todos los resultados, deteniendo a los demás
equipos cuando alguien allá terminado y se corroborará de forma grupal.
CIERRE

Al termino de cada una de las actividades anteriores, se otorgará a los alumnos un material impreso
dónde se identificarán el (Título, Inicio, Nudo, Desenlace y Moraleja), esto para ver si los alumnos
prestaron atención durante la clase que se conllevó al inicio y de esa misma forma explicarán cómo
encontraron cada uno de los puntos. Donde deberán construir un rompecabezas de tal manera que
identifiquen la portada de la fábula el cual se analiza del texto y al término cada equipo pasará al frente y
explicará que representan los personajes que aparecen en la portada.
Producto: Secuencia de imágenes (fábula)

Evaluación:
Inicio: Rúbrica Holística
Desarrollo: Rúbrica Analítica
Cierre: Rúbrica Holística

4.4 El tren de la fábula

La presente actividad se llevó a cabo en la escuela primaria Miguel Hidalgo

y Costilla, en un horario de 2 pm a 3 pm de la tarde, la cual da comienzo con la
presentación de sus servidores futuros docentes, amenizando con los alumnos y
con ello la confianza. La actividad tiene por nombre Juego de palabras, el cual de
manera ordenada se les solicito formar equipos de 4 integrantes, de ahí se les
proporciono el material para que comenzaran a entrar en interacción, generando
en ellos la inquietud. De esta manera pudieron observar que dicho material
correspondía para elaborar el vagón del tren el cual se crearía con las estructuras
de las fabulas por lo cual de manera general se les explico las instrucciones y con
ello la estructura de la fábula, observando si aún recordaban cuales eran los
elementos de la fábula.

Una vez concluido la explicación les pedimos que tomaran las imágenes
las cuales las colocarían en secuencia a la explicación formando así nuestro
primer ejemplo de vagón. Una vez terminado se les solicito que llevaran el material
que les quedaba para terminar con la actividad al siguiente día.
 Al día siguiente en el mismo horario se le dio la Bienvenida a su siguiente
clase la cual emocionados comenzaron a preguntar, maestros podemos sacar el
material que nos entregaron ayer. Es así como confirmamos que pusieran su
material en su mesita y que se colocaran como estaban los equipos.

Una vez integrados los equipos se les otorgara un pedazo de papel pellón
y fichas de papel (cascaron) que contendrán información de una fábula, donde los
alumnos identificaran como se llama la fábula, el desarrollo de la misma, con
ayuda de cada ficha los alumnos obtendrán un resultado final correspondiente.
Pasando a cada una de las mesas se les pregunto si existían dudas, sin
embargo, todos habían entendido muy bien, incluso estaban realizándolo de
manera alegre y rápida. Fue así como el equipo 3 termino su trabajo y decidimos
otorgar otros 5 minutos para los que faltaban.
 Rúbrica Holística Para Evaluar la Estrategia “Juego de Palabras”

Observaciones:
Datos Generales
Nombre del aluno:
Grupo:
Fecha: Grado:

El trabajo será evaluado a través de los siguientes rubros

I. Realiza y entrega el trabajo en tiempo y forma, reconociendo las ideas que sintetiza la actividad
al momento de ordenar la secuencia del tren la cual debe contener (Título, Inició, Nudo,
Desenlace y Moraleja) de forma adecuada.
II. Muestra dominio del tema exponiendo ideas y opiniones al estructurar el orden de los vagones
del tren, mostrando interés por participar en ella.
III. Organiza de forma audaz el inicio y desarrollo integrándose con el grupo de trabajo dentro de la
actividad.
IV. Maneja un lenguaje adecuado y se refiere perfectamente a los conceptos.
V. Comprende la finalidad de la actividad y resalta cada apartado acorde a la secuencia.

Nota:

 Las ideas que se presentan son idóneas.

 Los datos tienen relación con el tema.
 Se toleran menos de 10 errores de ortografía.
 Rúbrica Analítica Para Evaluar la Organización de una fábula

Datos Generales
Nombre del aluno:
Grupo: Fecha: Grado:

Criterios 3 2 1

La fábula presenta un La fábula contiene ideas La fábula muestra ideas

principio, desarrollo de un organizadas entorno a una idea incoherentes o desconectadas y
problema y una solución central, el desarrollo de la su propósito no es claro.
Estructura
coherente donde las acciones fábula no presenta un
suceden con un orden lógico problema planteado ni
y claro. desenlace coherente.

La fábula presenta una idea La idea central del desarrollo No tiene una idea central y
central bien definida por de la fábula se describe a faltan detalles de soporte.
Ideas y detalles que enriquecen de través de detalles no muy
contenido forma coherente y atractiva desarrollados.
al leer.

Los personajes son Los personajes se nombran y Hay poca descripción de los
nombrados y están bien se describen brevemente personajes y es difícil
Desarrollo de caracterizados a través de las caracterizarlos e inclusive
personajes descripciones o acciones identificarlos

La fábula se desarrolla con El desarrollo de la fábula es Se muestra poca similitud con

originalidad e ideas creativa altamente predecible, con una la fábula y el desarrollo y no se
Creatividad a lo largo del desarrollo repetición de ideas y reducción identifica (Título, Inicio,
identificando cada una de sus de efectividad al propósito Desarrollo y Desenlace).
partes. donde solo se identifica el
desarrollo y el final
 Rúbrica Holística Para Evaluar Rompecabezas

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:

Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 La actividad tiene buena presentación y tamaño mostrando una

2
considerable atención mediante su construcción.

 El trabajo muestra buena creatividad en cuanto a su desarrollo, siendo

2
atractivo y original.

 Distribuye su tiempo mediante dedicación y diseño del trabajo

2

 Desempeña una buena organización en el trabajo mostrando

2
responsabilidad.
 Comprende la finalidad de la actividad.
2
Nota:
 ACTIVIDAD 2: CREO, CONSTRUYO Y CONOZCO LA FÁBULA

Tiempo: 2 sesiones Modalidad: Presencial

Asignatura: Español Grado y Grupo: 3º A
Objetivo: Desarrolla la capacidad del alumno e incentiva la lectura
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Recursos: Marcador, mica, fomi, tijeras

Situación Didáctica

INICIO
Para la primera actividad se solicitará a los alumnos que tomen asiento de manera ordenada a fin de llevar a cabo
la actividad integradora “La fábula y sus características” que consiste en el que el docente explicara ¿Cuáles son
los ambientes físicos y psicológicos?,¿Recursos literarios? y Moraleja.
Posteriormente se leerá la fábula “El león y el ratón” hacia el grupo en el que los alumnos identificarán las
características principales, las cuales son: (Moraleja), Trama (Ambientes físicos y psicológicos), Personajes
(Recursos literarios), terminada la actividad el que desee comentara como se sintió al realizar cada una de las
actividades y que relación muestra cada una con otra.
DESARROLLO
De manera grupal se llevará a cabo una demostración de una fábula, utilizando el pizarrón y dibujos que partan
de personajes como: animales, objetos y lugares que desarrollen la fábula, de esa forma el docente explicará la
misma y al término preguntara a los alumnos ¿Qué aspectos utilizó para desarrollar la fábula con los dibujos?,
Obteniendo de ello la atención de los alumnos.
Para continuar se desarrollará una fábula a partir de diversas aportaciones de cada uno de los alumnos,
en el que se puedan ocupar personajes como: animales, objetos y lugares de diversas fábulas con
posibilidad de combinación, además de que se desarrollen cada una de las partes de la fábula (título,
inicio, desarrollo, desenlace), para que los alumnos comprendan mejor, dándoles un ejemplo claro, así
todos participaran dejándolos a la imaginación y creatividad de cada uno.
CIERRE
Al concluir con la actividad anterior se solicitará a los alumnos realizar un pizarrón mágico con los
materiales solicitados para que al término de ella se realicen los personajes que describieron dentro de la
creación de la fábula y puedan exponer el ¿Por qué? De los personajes que se utilizaron.
Producto: Creación de fábula inventada por el alumno
Evaluación:
Inicio: Rúbrica Holística
Desarrollo: Rúbrica Analítica
 Cierre: Rúbrica Holística

4.5 Creo, construyo y conozco la fábula

En la actividad de hoy se abordó la fábula llamada “El león y el ratón” de la

cual se les solicito a los alumnos guardar todas las cosas que tuvieran sobre la
mesa creando así un ambiente más estable donde no existiera distracción, una
vez que los alumnos atendieron a la indicación, la segunda instrucción fue que
cerraran los ojos y por un momento se imaginaran la secuencia de la lectura.

Conforme la lectura llevaba su desarrollo se iban haciendo las

interpretaciones de los animales, algunos alumnos realizaban gestos que
permitieron observar que la actividad se estaba cumpliendo con la finalidad de que
imaginaran los acontecimientos.

Una vez concluida la lectura se les solicito de manera participativa que

comentaran cuales eran las características que podríamos encontrar en la fábula y
que, si se cumplían con todos los elementos, los cuales se generaron en forma de
pregunta.

1. ¿Cuál es el título de la fábula?

2. ¿Qué personajes se mencionaron en la fábula?
3. ¿La trama de la fábula se desarrolló en un desierto o en una selva?
4. ¿La fábula tenía una reflexión? ¿Cuál es la reflexión que te dejo la
fábula?

Posteriormente al término de las preguntas se les pidió a los alumnos que

en su mesa o silla buscaran una tarjetita en la cual escribirían los aspectos más
importantes de la fábula que se leyó, haciendo uso de palabras clave (Titulo,
personajes, moraleja) de acuerdo a las respuestas que se argumentaron al
finalizar la lectura.
 El siguiente día se retomó la actividad para generar la lluvia de ideas donde
los alumnos, con ayuda del pizarrón mágico se les solicito que dibujaran el animal
que más les agradara, una vez revisando los dibujos de cada uno, se fueron
anotando en el pizarrón revisando si se repetían, y eliminando aquellos que se
repetían. Una vez que se actualizaron aquellos que se repetían en la lista se pudo
dar la siguiente instrucción donde comenzaríamos de manera grupal generar
nuestra primera fabula.

Al comenzar con la creación se les pidió que comentaran cual era la

estructura que debía tener la fábula, por lo cual de manera participativa la mayoría
levanto la mano para responder, que la fábula contenía un título, personajes que
hablaran, el lugar donde se desarrollaría, siendo así como dieron por confirmado
que llevaría un inicio, desarrollo, final y la moraleja.

Posterior a ello se les solicito a manera de votación el animal que les

gustara conforme a la lista del pizarrón y que aquel animal que tuviera más
votaciones sería el primer animal que retomaríamos como el personaje bueno de
la fábula y el segundo como el malo.

Fue así como el perro fue el que se determinó como personaje malo y el
gato como personaje bueno, de esta manera se les pregunto en qué contexto se
desarrollaría la fábula lo cual determinaron que sería en una casa donde la familia
serían los personajes que auxiliaran a los animales.
 Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad la Fábula y sus Características

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:

Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 Demuestra interés por participar en la actividad y realiza el trabajo en

2
tiempo y forma.

 Identifica las características principales de la fábula como: Moraleja,

2
Trama y Personajes.

 Reconoce e integra la actividad mediante ideas y orden.

2

 Aporta ideas importantes para enriquecer su conocimiento.

2
 Comprende la finalidad de la actividad.
2
Nota:
 Rúbrica analítica para evaluar la Creación de una fábula

Datos generales:
Nombre del alumno:
Grupo:
Grado: Fecha:
La fábula se evaluará bajo los siguientes rubros
Nivel Máximo
 El alumno identifica las partes que contempla la fábula.
 El alumno usa diversos personajes ante la creación de la fábula.
 Aporta ideas relevantes para construir la fábula.
 El alumno complementa la actividad con diversas aportaciones de creación de la fábula.

Nivel Medio
 E l alumno identifica algunas partes de la fábula.
 El alumno usa pocos personajes ante la creación de la fábula.
 Aporta ideas relevantes para reconstruir la fábula.
 El alumno se involucra poco a la actividad por lo que no relaciona algunas características sobresalientes.

Nivel Mínimo
 El alumno no logra identificar las partes de la fábula.
 El alumno no participa para reconstruir la fábula.
 No participa al análisis de desarrollo de la fábula.
 Se involucra muy poco a la actividad y no relaciona nada.

Nivel Insuficiente
 Ausencia de todas las anteriores
Observaciones
 Las ideas que se presentan son idóneas.
 Los datos tienen relación con el tema.
 Se toleran menos de 10 errores de ortografía.
 Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad del Pizarrón mágico

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:

Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 Trabaja con responsabilidad en las tareas asignadas para llevar a cabo

2
la actividad.

 Prepara los materiales para llevar a cabo la actividad de forma

2
adecuada y coherente.
 Participa en la elaboración del trabajo mediante ideas y orden.
2

 Muestra interés al participar en la actividad y la realiza en tiempo y

2
forma.
 Expone de forma adecuada el tema y se integra a la actividad.
2
Nota:
 ACTIVIDAD 3: MARATÓN DE LECTURA

Tiempo: 2 sesiones Modalidad: Presencial

Asignatura: Español Grado y Grupo: 3º A
Objetivo: Desarrolla la creatividad y la capacidad de expresión mediante el uso de la fábula para el
desarrollo de una obra de teatro.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Recursos: Calcetín/tuvo de papel, tijeras, barras de silicón, ojos movibles, estambre y tapas

Situación Didáctica

INICIO
Al inicio de la sesión se escuchará de forma grupal un audio fábula donde los alumnos registrarán lo que sienten,
piensan y hacen los protagonistas de la fábula “La cigarra y la hormiga”, contestando las siguientes preguntas en su
cuaderno: ¿Cuáles son los personajes más mencionados?, ¿Por qué se desarrolla el problema?, ¿Qué sienten al
escuchar el audio fábula?, posteriormente explicarán lo que cada uno respondió y que lección les dejo la lectura
realizada de la fábula.
Al culminar la actividad se realizarán con hojas blancas los personajes nombrados dentro del audio fábula, donde
comentarán de acuerdo a su imaginación los momentos que más les gustaron al escuchar el audio, llevando a cabo
la interpretación.
DESARROLLO
Se dará una breve explicación de lo que se tiene que realizar al inicio de clase en el que se explicara ¿Qué es una
obra de teatro?, y cuáles son las características que este debe de tener, tomando en cuenta la implementación del
material siguiente para que los alumnos de acorde a su creatividad desarrollen un títere: Tuvo de papel, tijeras,
silicón frio, ojos movibles y tapas con la finalidad de que al término del desarrollo del personaje realizado se
implemente una fábula de forma grupal, en el que interactúen los alumnos, acotejando que el desarrollo de la
actividad lleve a cabo una obra de teatro, con los personajes realizados por cada uno, el cual pretende incentivar la
noción de la lectura.
CIERRE
Al finalizar la actividad se pedirá a los alumnos ponerse de pie para poder exponer la lección que les dejo cada
actividad implementada en el inicio y desarrollo explicando la relación que muestra la fábula y el uso del títere.
Así mismo se organizarán en equipos de 4 donde se expresará otro final diferente a la que se expresa en el texto
original.
Producto: Obra de teatro (Fábula)
Evaluación:
Inicio: Rúbrica Holística
Desarrollo: Rúbrica Analítica
Cierre: Rúbrica Holística

4.6 Maratón de lectura

El día de hoy como actividad de comienzo fue escuchar un audio libro titulado “La
cigarra y la hormiga”, el cual se solicitó de manera grupal escuchar atentamente al
término del audio libro se fomentó las siguientes preguntas ¿Cuáles son los personajes
más mencionados?, ¿Por qué se desarrolla el problema?, ¿Qué sienten al
escuchar el audio fábula? que dieron pauta para que los alumnos comenzaran a
generar sus participaciones.

Sin duda alguna el realizar las preguntas ayuda a que los alumnos participen de
manera gradualmente proporcionando su propio punto de vista, una vez terminado el
dialogo que se generó con las preguntas, se les indico que sacaran su libreta la cual nos
ayudaría como recordatorio de las preguntas formuladas, de tal manera que las
transcribieran en su libreta de español.

Una vez terminadas las preguntas en la libreta se les proporciono un calcetín de

color blanco, ojos movibles y foami, por lo cual los alumnos comenzaron a preguntar para
que se ocuparía, por lo cual se les indico la siguiente instrucción, con ayuda de los
materiales realizaremos un títere, retomando que es un títere, con ayuda de preguntas.
No basto con realizar dos preguntas que posterior a ello se emocionaron y comenzaron a
dar ideas de los títeres que comenzarían a elaborar, algunas propuestas fueron conejos,
gatos, perros, ranas, y patos. Es así como dejamos que construyeran su propio títere.

A manera de apoyo en el pizarrón se les diseñaron los animales para que aquellos
alumnos que no tuvieran idea, comenzaran a dejar fluir su creatividad, fue así como
pasamos de mesa en mesa revisando y resolviendo las dudas. Es así como los alumnos
se concentraron en recortar las partes de su títere, pegándolos en el calcetín. Una vez
terminado el diseño del calcetín se les pidió de manera participativa pasar al frente por
qué realizo dicho títere y si esta actividad les genero agrado.
 Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad “La cigarra y la hormiga”

Datos Generales Observaciones:

 Se tolerarán tres errores de ortografía.
Nombre del aluno:
 Los datos muestran relación con lo escritos de
Grupo:
cada pregunta.
Fecha: Grado:
 Las respuestas son ideas propias del alumno.
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 El texto se presenta con una adecuada presentación, sin tachones ni

2
mancha duras.

 Participa en la actividad “La cigarra y la hormiga”

2

 Responde las preguntas de forma coherente e hila las ideas de manera

2
que se entiende el texto
 Demuestra interés por participar en la actividad
2
 Hace uso adecuado de los conceptos o lectura que se lleva a cabo para
2
identificar cada uno de los aspectos que infieren las preguntas.
Nota:
 Rúbrica analítica para evaluar una Obra de Teatro

Datos generales:
Nombre del alumno: Grupo:
Grado: Fecha:
La fábula se evaluará bajo los siguientes rubros
Nivel Máximo
• El títere diseñado por el alumno muestra creatividad e imaginación.
• El alumno aporta ideas relevantes para reconstruir una obra de teatro aunada hacia la fábula.
• El alumno complementa la actividad con diversas aportaciones de presentación mediante cada
títere desarrollado.
• La obra de teatro se presenta en el tiempo acordado.
Nivel Medio
• El títere diseñado por el alumno muestra poca creatividad e imaginación.
• La obra de teatro se presenta minutos después de lo acordado.
• El alumno aporta pocas ideas relevantes para reconstruir una obra de teatro aunada hacia la fábula.
• La obra de teatro muestra pocos personajes y no cuenta con todos los diseños de cada alumno.

Nivel Mínimo
• El títere es copeado de algún espacio, por loque no utiliza su creatividad e imaginación.
• La obra de teatro se presenta demasiado tarde del día o fecha acordada.
• El alumno aporta pocas ideas no relacionadas a la reconstrucción de la obra de teatro.
• La obra de teatro presenta solo 3 personajes por lo que no se desarrolla muy bien la trama.
• El alumno no participa al análisis de desarrollo de la fábula.
Nivel Insuficiente
 Ausencia de todas las anteriores
Observaciones
 El títere es original y propio
 La exposición de la obra de teatro debe tener una duración máxima de 15 minutos.
 Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad de Final diferente

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:  Se tolerarán tres errores de ortografía.

Grupo:  Los datos muestran relación con los escritos

Fecha: Grado: de cada pregunta.
 Las respuestas son ideas propias del alumno.
Valor Criterios a evaluar Puntuación

2  Muestra originalidad y las ideas son creativas e ingeniosas.

2  El texto está escrito correctamente y presenta una secuencia lógica que

facilita su comprensión.
 No hay faltas de ortografía ni errores gramaticales.
2

 Expone ideas principales y características que desarrollen un final

2
distinto.
 Toda la información presente en el trabajo es claro, preciso, correcto y
2
relevante.
Nota:

ACTIVIDAD 4: FABULEANDO

Tiempo: 2 sesiones Modalidad: Presencial

Asignatura: Español Grado y Grupo: 3º A
Objetivo: Identifica si el alumno es capaz de comprenden y reconocer la secuencia que conlleva la fábula.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Recursos: Tijeras, marcador y hojas impresas
 Situación Didáctica

INICIO
Se comenzará con una actividad de relajación para captar la atención de los alumnos y despertar su interés por la
actividad " La importancia de la fábula" dónde los alumnos tendrán que participar levantando la mano y platicaran
por qué creen que la fábula es importante y divertida en la hora de clase, así mismo se otorgará un material donde
solo vean preguntas relevantes de la fábula “El León y el Mosquito"; leyendo de manera grupal para que puedan ir
contestando de manera consecutiva.
Posteriormente se abordará la siguiente actividad pidiéndole a los alumnos que de forma ordenada se pongan de
pie, en un espacio que muestre mayor seguridad hacia el desarrollo de movimientos, para que puedan cantar la
canción “Nuestra clase va empezar”, con la finalidad de fomentar la motivación e interés a los alumnos, al mismo
tiempo se dará a conocer la actividad presente “Fabuleando”
Posteriormente se les harán las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué sabes sobre la fábula?
2.- ¿Es importante leer correctamente?
3.- ¿Cuál es la enseñanza que deja la fábula?
Anotando cada una de las respuestas en su cuaderno, al termino se escucharán las respuestas de cada uno y se
reproducirá un video que explique la importancia de la fábula a los alumnos, de forma breve explicando las
características continuas que tiene esta misma al desarrollo de una buena lectura.
DESARROLLO
Se explicará a los alumnos la siguiente actividad la cual consiste en la creación de una secuencia de imágenes
donde se tomará en cuenta la participación de cada uno, la cual tendrán que decir algún (animal, objeto y lugar)
para poder llevar una fábula de manera conjunta.
A continuación, se desarrollará la actividad con un material impreso utilizando una fábula, otorgándole a los alumnos
una secuencia de imágenes, en donde tendrán que identificar los sucesos ocurridos en primer instante, después y
último, conllevando una secuencia mutua que permita reflejar lo comprendido.
Así mismo, al término de la actividad realizada los alumnos acorde a la lectura de la fábula tendrán que recrear una
conclusión propia a la enseñanza que llegaron a percibir dentro del análisis, y expondrán lo realizado al finalizar la
actividad.
CIERRE
Al terminar la actividad se solicitará a los alumnos que compartan la fábula de “La paloma y la hormiga” que se pidió
con anterioridad, donde se indicara que comiencen mencionando el título y posteriormente inicien leyendo.
Pues está actividad sirve de gran ayuda para saber la fluidez de cómo leen y que puedan ir mejorando su léxico,
además de que pierdan el temor de expresarse en público.
Al término de cada una de las actividades se continuará con una actividad siguiente, en el que se pedirá a los
alumnos que guarden silencio para que se pueda llevar a cabo, la cual tiene la finalidad de que los alumnos
despierten el interés por conllevar una buena lectura utilizando el canto dentro de cada renglón para que pueda ser
dinámica y puedan perder el miedo ante la participación.
Producto: Hoja de ejercicios
Evaluación:
Inicio: Rúbrica Holística
Desarrollo: Rúbrica Analítica
Cierre: Rúbrica Holística

4.7 Fabuleando

La actividad que se desarrolló el día de hoy dio comienzo con calentamiento físico
el cual consistió en estirar y movimiento de brazos, piernas, cadera, cabeza.
Posterior a ello se les indico que pusieran en sus mesitas los siguientes materiales
colores, tijeras los cuales se utilizaron para colorear las imágenes que se les
proporcionaron.

Esta actividad permitió que los alumnos comenzaran a reactivar su

creatividad, del cual todos utilizaban los colores para darle vida a los personajes,
es así que al término de la actividad se les proporciono una hoja de color en la
cual de manera grupal comenzamos a ordenar la secuencia de la fábula la cual
llamamos “La abeja comprensiva” hubo algunos que se les complico acomodar la
secuencia, se observó porque los alumnos comenzaban a levantarse de sus
lugares, generando preguntas.

Por lo cual se les pidió que tomaran asiento y que con la manita levantada
pasaríamos a sus lugares a apoyarles, una vez terminada la secuencia de la
fábula, se les explico que para la fábula tuviera vida era importante comenzar a
escribir la trama, comenzando con un inicio, desarrollo, final y moraleja del cual la
trama se iba a describir con las imágenes presentadas en las hojas impresas.

Si bien esta actividad llevo un poco más de tiempo, por lo cual se les solicito
que lo realizaran de tarea y presentarlo al día siguiente, es así como culminamos
con la actividad de hoy.
 El inicio de la actividad del día siguiente comenzó con la pregunta más
importante, pequeños quien, si trajo la tarea, fue exitoso el escuchar que la
mayoría cumplieron con lo requerido y que todos traían diferentes historias con su
moraleja. Por lo cual de manera participativa se les solicito que pasaran al frente a
leer su fabula, hubo alumnos que les generaba temor porque su lectura no era
fluida por lo cual se les apoyo para que todos participaran.

Conforme iban pasando se les preguntaba si la fábula cumplía con los

elementos, retroalimentando cada una y realizando observaciones para que
retomen que cada aspecto es importante y que si se desarrolla de manera
correcta podemos generar diferentes historias, en donde puedan expresar sus
emociones o sentimientos.

Lo interesante en la observación es que en la presente actividad los

alumnos le agregaban caracterización a los personajes que contenía su fabula.
Para concluir con la actividad se les propuso jugar “El ahorcado” el cual retomando
las fabulas leídas durante la semana, adivinarían el nombre y los personajes. Fue
así como la actividad concluyo de la mejor manera porque todos comenzaban a
participar.

Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad “El león y el mosquito”

Datos Generales Observaciones:


Nombre del aluno:
Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación
  Participa en la actividad “El león y el mosquito”
2

 Manifiesta motivación durante la realización de la actividad.

2

 Explica adecuadamente la fábula, de tal manera que todos la entienden

2
e hila ideas en el que se participa.
 Demuestra interés por participar en la actividad.
2
 Comprende la finalidad de la actividad.
2
Nota:
 Rúbrica Analítica Para Evaluar Secuencia de Imágenes

Datos Generales
Nombre del aluno:
Grupo: Fecha: Grado:

Criterios 3 2 1 Puntaje

Aparece claramente el Aparecen solo dos Aparecen menos de

Estructura
inicio, desarrollo y final. elementos de la estructura dos elementos de la
de la fábula. estructura de la
fábula

Aparecen los personajes Aparecen los personajes Nombra un solo

en el lugar y la acomodados a través de la personaje y no
Inicio descripción que se secuencia de forma posiciona el lugar
considera en el errónea. de los hechos en la
desarrollo. secuencia.

La secuencia expresa El conflicto o problema no No presenta la

claramente el conflicto o está claramente secuencia del
Problema el problema en el lugar acomodado en la problema o
indicado secuencia del desarrollo. conflicto.

Presenta la secuencia Muestra poca claridad en No presenta la

Final clara ante la solución del la secuencia ante la solución de la
problema. solución del problema. fábula en la
secuencia.

Entiende la lección y Se puede entender la No se entiende de

Moraleja transmite claramente una lección que transmite la forma correcta la
conclusión propia. secuencia de la fábula. lección que
transmite la
 secuencia

Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad la “Paloma y la Hormiga”

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:

Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 Lee correctamente toda la lectura sin cometer ningún error.

2
 Manifiesta una actitud positiva ante el acto de leer.
2
 Destaca las ideas principales, personajes, escenarios del texto.
2

 Da el volumen y entonación apropiada a la lectura.

2
 Cuida la dicción pronunciando cada término de manera limpia, clara,
2
con la acentuación correcta y sin error.
Nota:

ACTIVIDAD 5: VEO, VEO.

Tiempo: 2 sesiones Modalidad: Presencial

Asignatura: Español Grado y Grupo: 3º A
Objetivo: Construye una fábula a partir de la lectura de imágenes secuenciadas favoreciendo la
narración
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Recursos: Marcador, mica, foami, tijeras
 Situación Didáctica

INICIO
Se saludará a los alumnos y se les pedirá que se pongan de pie para poder bailar y cantar la canción
siguiente " Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover " con la intención de romper el hielo y que los alumnos
participen de forma activa en la actividad.
Para activar los conocimientos previos de los alumnos se llevará a cabo la actividad: Veo, Veo, en donde
al inicio de la sesión se pegarán imágenes de la fábula “El águila y la tortuga” realizando las siguientes
preguntas: Veo, veo ¿Qué es?,¿Qué personaje es?, Qué será, que será que vuela y vuela, empezando
con la letra A y es de color café , al mismo tiempo se realizara la actividad de nuevo pero con el otro
personaje que se menciona, por lo que tendrán que identificar el nombre de que fábula se trabaja en la
sección.
DESARROLLO
Después de realizar la actividad anterior se proporcionara una hoja de ejercicios y se indicara que es lo
que realizarán dándoles un ejemplo enfrente del pizarrón, posteriormente cada alumno irá llenando su
hoja de ejercicios con la oración correcta de acuerdo a las opciones que se presentaran en el pizarrón,
cuando estén seguros de la oración correcta se anotarán las palabras de forma ordenada y coherente ,
así mismo se otorgará un tiempo para que puedan concluir la actividad, al término se mostrará a los
alumnos la manera correcta de cada oración.
Se organizarán en equipos de cuatro integrantes quienes realizarán una lectura compartida de la fábula
“El águila y la tortuga, realizando una guía que contenga imágenes con un apartado de nubes blancas,
donde tendrán que llenar los espacios con la estructura establecida al inicio de la clase.
Por lo que se pretende que el alumno identifique la secuencia de la actividad, el cual trata de que se
comprenda lo leído y otorgué una reflexión hacia el aprendizaje de los alumnos.
CIERRE
Al concluir la actividad se solicitará la participación de tres alumnos para que cada uno lea una parte de la
fábula que se les extenderá en el aula y de esa forma los demás alumnos escucharán lo que dicen y
puedan dibujar a los personajes que se nombran mediante la lectura, mostrando al término lo realizado.
Exponiendo la secuencia que siguieron para identificar las respuestas, de igual manera anotaran la
moraleja o enseñanza que les dejo la fábula.
Producto: Guía de imágenes (estructura)
Evaluación:
Inicio: Rúbrica Holística
Desarrollo: Rúbrica Analítica
Cierre: Rúbrica Holística

4.8 Veo, veo

El jugar y cantar son actividades que les gusta y disfrutan demasiado, es por ello
que no dejamos de lado el implementar como actividad del día de hoy “VEO,
VEO… ¿Qué es? ¿Qué personaje es?” haciendo mención de los personajes de la
fábula titulada “El águila y la tortuga”. Para realizar la actividad de manera
dinámica se cantó con diferentes movimientos comenzando con la cabeza,
muñecas y culminando con palmas.

Mientras eso se iba desarrollando mi colega compartía hojas blancas en las

cuales los alumnos escribirían los nombres de los personajes y el dibujo del
mismo. La actividad llevo un poco más de tiempo porque no todos sabían dibujar
un águila lo cual de manera general se les enseño un dibujo fácil que les permitió
el poder dibujarlo.

La imaginación es tan genial de los alumnos porque los dibujos que crearon
tuvieron más cercanía a otras aves sin embargo no dejaron de realizarlo y ese es
un punto a favor porque la participación de todos era de lo más participativo.

Rúbrica Holística Para Evaluar la actividad “Veo. Veo”

Datos Generales Observaciones:

Nombre del aluno:

Grupo:
Fecha: Grado:
 Valor Criterios a evaluar Puntuación

 Organiza de manera adecuada el desarrollo del tema y se integra ante

2
la actividad.

 Identifica en el texto la secuencia principal del tema.

2

 Realiza la entrega del trabajo en tiempo y forma.

2

 Entiende de forma clara la reflexión que quiere transmitir el análisis

2
que sintetiza la fábula.
 Comprende la finalidad de la actividad
2
Nota:
 Los datos tienen relación con el tema.
 Se tolerarán 5 errores de ortografía.

Rúbrica analítica para evaluar una Obra de Teatro

Datos generales:
Nombre del alumno: Grupo:
Grado: Fecha:
La fábula se evaluará bajo los siguientes rubros
Nivel Máximo
 Identifica la ubicación de las palabras faltante.
 Hace uso de su lógica para contestar la hoja.
 Se entrega la hoja contestada individualmente.
 El texto se presenta con una adecuada presentación.

Nivel Medio
 Identifica la ubicación de algunas palabras faltantes.
 Hace poco uso de la lógica al responder la hoja.
 Algunos de sus compañeros le ayudan a contestar la hoja.
 La hoja se presenta con poca limpieza.

Nivel Mínimo
 Logra identificar la ubicación de cuatro palabras faltantes.
 El texto no presenta coherencia por lo tanto no tiene lógica.
 Todo el trabajo lo copio de sus compañeros.
 No cuido el material por lo tanto no lo presenta en condiciones adecuadas.

Nivel Insuficiente
 Ausencia de todas las anteriores
Observaciones
 Las respuestas son ideas propias de cada alumno.
 La ubicación de las palabras tiene cierta lógica.
 Tiene elementos suficientes para justificar sus respuestas.
 Los datos tienen relación con la lectura.

Rúbrica holística para evaluar una reflexión de una fábula

Datos Generales Observaciones:


Nombre del aluno:
Grupo:
Fecha: Grado:
Valor Criterios a evaluar Puntuación

 Muestra comprensión completa del tema con ideas originales y detalles

2
que la apoyan.
 Las ideas están presentadas en los párrafos estructuradas en una
2
secuencia lógica.
 El vocabulario que usa es extenso y adecuado lo cual hace que
2
transmitan las ideas de forma natural.
 El escrito demuestra que el estudiante puede llegar a una conclusión y
2
no presenta faltas de ortografía.
 Las ideas son presentadas y propias mostrando una relación.
2
Nota: