6 Sesion

TÍTULO: ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 5º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre las - Describe las
PROBLEMAS DE características de objetos reales o características y
FORMA, MOVIMIENTO Y imaginarios, los asocia y representa propiedades básicas de
LOCALIZACIÓN con formas bidimensionales los cuadriláteros y
Comunica su (cuadriláteros) y sus elementos, así triángulos con respecto a
comprensión sobre las como con su perímetro y medidas de sus lados y ángulos y
formas y relaciones la superficie; y con formas diagonales, paralelismo y
geométricas. tridimensionales (prismas rectos), perpendicularidad.
sus elementos y su capacidad. - Describe la construcción
de formas bidimensionales
a partir de sus elementos
o propiedades.
Representa en forma
concreta (tangram,
geoplano, origami) y
gráfica (en cuadrículas,
malla de puntos),
cuadriláteros y triángulos,
dados la medida de sus
lados, ángulos, el
perímetro o el área.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de - Carteles
Matemática. - Textos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Escuadra
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelotes
- plumones
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
- Cuadernos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve y halla los ángulos interiores de un triángulo.
- Representa y calcula.
Alejandra presenta a un ingeniero el diseño de un balcón tipo colonial forma triangular. Ella explica que se
armará sobre tres columnas, tal como se muestra. ¿Cuánto medirá el ángulo que forman las barandas de
protección?
87°
57° x°
- Responde:
- ¿Cuánto será la suma de los tres ángulos?
- ¿Qué estrategias utilizarás para saber su medida?
- ¿Cuáles son las propiedades de los triángulos?
¿Cuánto es la suma de los ángulos internos de los triángulos?
¿Será igual la suma de los ángulos interiores a los ángulos exteriores de untriángulo?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Presentamos el tema: ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO.

- Se explica cómo hallar el valor del ángulo que falta con ayuda de material concreto.
- Constatamos que la suma de los ángulos interiores de un triángulo ABC cualquiera es 180°.
- Planteamos y resolvemos la ecuación, siendo x la medida del ángulo pedido:
- Se explica que los ángulos que se forman en un triángulo se relacionan entre sí cumpliendo
propiedades o características:
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realizan metacognición:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
Resuelven y hallan los valores de los ángulos internos teniendo en cuenta las propiedades.
FICHA DE APLICACIÓN
ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO
ÁREA: MATEMÁTICA
Figura Formada por la unión de tres puntos no colineales mediante segmentos de línea recta.
Notación: el Triángulo ABC: ABC
Elementos:
Lados: AB , BC y AC
Internos: , , 
Ángulos:
Externos: x , y , z
Perímetro: (2p)
TEOREMAS FUNDAMENTALES
DE LOS TRIÁNGULOS
 Teorema 1 : ( De la suma de ángulos internos )
 Teorema 2 : ( De la medida del ángulo exterior )
Teorema 3 : ( De la suma de ángulos exteriores )
 Teorema 4 : ( De la existencia del triángulo )

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: JUEGOS MOTRICES (SALTOS)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Emplea la resolución reflexiva y el - Usa el lado no dominante
DE SUS HABILIDADES diálogo como herramientas para al realizar saltos.
SOCIOMOTRICES solucionar problemas o conflictos - Controla su espacio y
Se relaciona utilizando sus surgidos con sus pares durante la resuelve problemas de tipo
habilidades sociomotrices. práctica de actividades lúdicas y motriz mostrando eficacia
predeportivas diversas. en sus movimientos

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Imágenes
- Textos
Preparar la ficha de aplicación. - TIC
- Papelotes
- Plumones
- Sogas
- Pelotas
- Sogas.
- Practica juegos motrices (saltos).

- Leen: ¿Más parecidos de lo que creemos?
- Responden:
¿Qué sucedió en la clase de Andrés?
¿Los peruanos de las diferentes regiones tenemos aspectos en común? ¿Cuáles?
¿Es el deporte?
- Leen: Javier Sotomayor Sanabria
- Responde:
¿Quién es el hombre que ha logrado el salto más alto en el mundo?
¿Qué es lo que lo alejó de seguir compitiendo? ¿Por qué?
¿Será bueno el consumo de sustancias prohibidas? ¿Por qué?
¿Cómo se puede desarrollar esta habilidad?
¿Cómo puedo desarrollar la habilidad del salto?
- PRESENTAMOS EL TEMA: JUEGOS MOTRICES (SALTOS)
- En el aula se explica con ayudas visuales. LOS SALTOS

- Salen a la cancha deportiva.
- Realizan ejercicios de calentamiento y estiramiento.
- Observan la demostración de cómo realizar los ejercicios.
- Participan en juegos de saltos.
- Después de la actividad deportiva realizan su aseo personal.
- Reflexionan lo importante que es conocer los juegos motrices.

- Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Tuve dificultades? ¿Por qué?
Practican diversas actividades físicas en su casa (saltos).


TÍTULO: CANCIONES Y TEMAS MUSICALES DE SU REGIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de estímulos y - Interpreta canciones
DESDE LOS fuentes diversas (tradicionales, tradicionales, regionales
LENGUAJES locales y globales) y planifica su o locales c/s
ARTÍSTICOS trabajo artístico tomando en cuenta la instrumentos musicales.
Aplica procesos creativos. información recogida. Manipula una
- Identifica los sonidos de
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para instrumentos musicales
desarrollar trabajos que comunican en diferentes canciones.
ideas a una audiencia específica.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Grabadora
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelotes
- plumones
Preparar la ficha de aplicación. - Las TIC
- Grabadora
- Imágenes
- Fichas de aplicación.
- Cuaderno
- Interpreta acciones y temas musicales de su región

- Escuchan canciones de distintos departamentos del Perú. “Montonero arequipeño”,
- Responden:
¿Qué mensaje nos dan las canciones? ¿Reflejan características de su región?
¿Qué mensaje nos dan cada una de las canciones de antaño de Arequipa?
¿Una región tendrá solo un tema musical?
- Se presenta el tema: CANCIONES Y TEMAS MUSICALES DE SU REGIÓN.

- A través de lluvia de ideas definen música:
- Música es el arte de combinar los sentidos de la voz humana o de los instrumentos, además y otros
a la vez. La unidad menor en la ciencia y el arte de música es el sonido. La serie de armónicas que
acompaña a un sonido musical es peculiar de los distintos instrumentos y de un color o timbre
especial distintivos los sonidos o notas.
- Reconocemos diferentes instrumentos que hacen música: percusión-cuerda-viento.
- Organizados en grupos aprenden canciones para entonarlas en grupo.
• La Benita
• Ciudad Blanca
• El provinciano
- ¿Qué parte me pareció más difícil? , ¿En qué aspectos debo mejorar?
- Como actividad de extensión elaboran cancionero con las canciones más representativas de su
región. Ilustran y/o decoran con creatividad y exponen sus trabajos.
CANCIONES Y TEMAS MUSICALES DE SU REGIÓN
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Bailes típicos de Arequipa
Negrillos de Chivay Pausiñas de Arequipa Witititi La pampeña
Casonas de Arequipa
Casa Arango Casa de Goyeneche Casa Irriberry
Platos típicos de Arequipa

Adobo arequipeño Cuy Chactado Chupe de camarones
-Responden:
¿Qué significa Patrimonio e Identidad?
¿Qué significa baile típico?
¿A qué se denomina casonas?
¿Las iglesias forman parte del Patrimonio Cultural? ¿Por qué?
- Responden:
¿Cuáles son las costumbres de tu localidad y región?
¿Cuál es el folklore de tu región?
- El profesor motiva a los niños para elaborar un álbum: Patrimonio de mi Región
- Materiales: - Tapas duras.
- Hojas Bond.
- Hojas Afiche.
- Gusano.
- Láminas.
- Goma
-Procedimientos:
1ª Elaborar la tapa y contratapa.
2ª Adornar la tapa con un dibujo representativo de la región.
3ª Escribir en los separadores (Hojas bond colores o afiche).


TÍTULO: LOS DOS PUNTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y - Ajusta de manera
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en autónoma el registro
coherente y torno a un tema, las jerarquiza en (formal e informal,
cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos, y persona, número, tiempo)
las desarrolla para ampliar la de los textos que va a
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
información, sin digresiones o producir de acuerdo a

vacíos. Establece relaciones entre sus características.
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y - Usa recursos ortográficos
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto básicos de puntuación
forma pertinente. aparte para separar párrafos) que (punto seguido y punto y
contribuyen a dar sentido a su texto, aparte) y tildación para
e incorpora algunos recursos dar claridad y sentido al
textuales (como uso de negritas o texto que produce
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los - Revisa si en su texto ha
forma, el contenido y lectores, a partir de los recursos empleado los recursos
contexto del texto textuales y estilísticos utilizados, y ortográficos básicos
escrito. considerando su propósito al (punto y aparte, punto y
momento de escribirlo. Compara y seguido) y tildación para
contrasta los aspectos gramaticales dar claridad, corrección y
y ortográficos más comunes cuando sentido al texto que
evalúa el texto. produce.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Carteles
Comunicación. - Textos
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Papelotes
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones
- Siluetas.
- Ficha
- Cuaderno.
- Utiliza correctamente los dos puntos.

- Observan lámina y la describen
- Principales manifestaciones culturales de la costa, sierra y selva.
- Leen los carteles y responden.
Hemos llegado a la conclusión de que se tomará la

siguiente decisión: La danza que gana el
concurso es el Huaylash.
Representarán al colegio en el concurso de

gastronomía: Iván y su hermana Andrea.
El Perú es un país con muchas expresiones

culturales entre las más importantes tenemos: La
artesanía en la que encontramos los sombreros
de paja…
¿Qué mensaje nos dan cada una de las canciones de antaño de Arequipa?
¿Para qué sirve el signo de puntuación que aparece en los tres carteles?
- ¿Cuándo se usan los dos puntos en un texto?
- ¿Los dos puntos solo se utilizan en un diálogo?
- Presentamos el tema: LOS DOS PUNTOS

- A través de lluvia de ideas y con ejemplos deducen las reglas de uso de los dos puntos y
sistematizamos los aportes.
- Se usa los dos puntos en los siguientes casos:
- Ubica correctamente los puntos en situaciones planteadas.
- Ubica correctamente los puntos en situaciones planteadas.
- Como actividad de aplicación resuelven ejercicios propuestos.
- Metacognición:
Resuelve actividades de extensión del uso correcto de los dos puntos.

LOS DOS PUNTOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Después de dos puntos se escribe minúsculas, excepto tras el saludo de las cartas y cuando citamos las
palabras de otra persona.
I. Coloca dos puntos en las siguientes oraciones cuando proceda.

a) Hemos comprado todo lo que nos has encargado pan, leche y azúcar.
b) Querida abuela Hoy hemos ido de excursión…
c) Mi jefe me llamó a su despacho y me dijo “Estás despedido”.
d) La enfermera fue a buscar al marido y le anuncio “Su mujer acaba de dar a luz”.
e) Lo escaladores estaban agotados no pudieron alcanzar la cima.
f) Él estuvo conduciendo 14 horas sin parar al final tuvo un accidente.
g) La bandera francesa tiene tres colores azul, blanco y rojo.
h) La clave del éxito se resume en tres palabras trabajar, trabajar y trabajar.
i) Queridos papá y mamá Acabamos de llegar a Perú…
II. Lee los siguientes enunciados y aplique el uso de los dos puntos.
1. Señor Presidente Tenemos el honor de invitarlo a cena de despedida del profesor Lovón.
2. Baudadelaire dijo “Esa necesidad de olvidar su yo en la carne extraña es lo que el hombre llama
noblemente necesidad de amar”.
3. Según los resultados, cinco son los alumnos becados Marco, Antonio, Jorge y Alberto.
4. Se ha quedado sin recursos económicos para mantener la empresa no podrá continuar con ella.
5. “Una gran sonrisa es un bello rostro de gigante” dijo Baudadelaire.
6. No necesita terminar el trabajo monográfico no tendrá clases hasta dentro de dos semanas.
7. Van a comprar dos libros uno de Borges y otro de Machado.
8. La conferencia me interesó trataba acerca de los problemas de la realidad nacional.
9. Las creencias religiosas han inspirado a numerosos artistas del Renacimiento. La causa de este
fenómeno es clara el hombre, a lo largo de su vida, cree en una entidad superior a él.
10. Después de todos los problemas que tuvimos, nos quedó una salida volver a amarnos.
Ubica donde corresponda los dos puntos seguidos.

 Van a subastar tres manuscritos uno de Borges, otro de Alfonso Reyes y un tercero de Antonio
Machado.
 Natural, sana y equilibrada así debe ser una buena alimentación.
 Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas esas son las principales catástrofes naturales.
 Las palabras del médico fueron “Reposo y una alimentación equilibrada”.
 Ya lo dijo Descartes “Pienso, luego existo”.
 Querido amigo
Te escribo esta carta para comunicarte….
 Muy señor mío
Le agradeceré se sirva tomar a su cargo…
 Se ha quedado sin trabajo no podrá ir de vacaciones este verano.
 Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares no llegaron a ponerse de
acuerdo.
 La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo cuenta
con la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras.
 De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables hoy ha venido a la oficina con las
zapatillas de andar en casa.
 Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso el ornitorrinco, por ejemplo.


TÍTULO: COMBINACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Problematiza Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
situaciones para hacer variables que influyen en un hecho, que involucran los
indagación. fenómeno u objeto natural o factores
tecnológico. Plantea hipótesis que observables,
expresan la relación causa-efecto y medibles y
determina las variables específicos
involucradas. seleccionados, que
podrían afectar al
hecho o fenómeno.
Diseña estrategias para Propone un plan que le permita - Elabora un
SUS CONOCIMIENTOS
hacer indagación. observar las variables involucradas, procedimiento

a fin de obtener datos para considerando las
comprobar sus hipótesis. acciones a seguir y
Selecciona materiales, instrumentos el tiempo de
y fuentes que le brinden información duración, para
científica. Considera el tiempo para manipular la variable
el desarrollo del plan y las medidas independiente y dar
de seguridad necesar respuesta a la
pregunta
seleccionada.
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a
e información. cuantitativos que evidencian la partir de la
relación entre las variables que observación o
utiliza para responder la pregunta. medición de las
Registra los datos y los representa variables, con ayuda
en diferentes organizadores de instrumentos de
medición
apropiados.
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o - Extrae conclusiones
información. cuantitativos para probar sus a partir de la
hipótesis y las contrasta con relación entre su
información científica. Elabora sus hipótesis y los
conclusiones resultados de la
indagación o de
otras indagaciones
científicas, y valida o
rechaza la hipótesis
inicial.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
A LA DIVERSIDAD respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Un recipiente
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Un vaso de leche.
Tecnología. . - Colorantes de varios colores.
- Jabón líquido sin grasa
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
- Papelotes
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones
- Kit de experimentos.
- Ficha
- Cuaderno.
- Compara las mezclas y las combinaciones.

- Observa, analiza y responde:
- Experimento con leche es divertido.
- ¿Qué tipo de experimento es el realizado?
- ¿Se pueden separar los elementos que se han empleado?
- ¿Qué son las mezclas?
- ¿Qué son las combinaciones?
- ¿Se pueden separar las combinaciones? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: “COMBINACIONES”
- Se explica. Cuando quemamos una hoja de papel, éste se une con el oxígeno del aire dando origen
a nuevos cuerpos como el humo y la ceniza; lo mismo sucede si quemamos un palito de fósforo.
- Con la ayuda del diccionario y textos del área definen combinación.
- Separación de los componentes de una combinación.
- Diferencia entre mezcla y combinación.
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Te gustó?
¿Cómo emplearías en la vida diaria los conocimientos aprendidos?
- Resuelven actividad de extensión:
• Elabora en tu cuaderno un cuadro con las diferencias entre una mezcla y una combinación.
• ¿Qué mezclas y combinaciones observas en tu desayuno diario? Menciona.

TÍTULO: LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Organiza y Escribe textos de forma coherente y - Ajusta de manera
DE TEXTOS EN SU LENGUA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en autónoma el registro

ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en (formal e informal,
coherente y subtemas de acuerdo a párrafos, y persona, número, tiempo)
cohesionada. las desarrolla para ampliar la de los textos que va a
información, sin digresiones o vacíos. producir de acuerdo a sus
Establece relaciones entre las ideas, características.
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y - Usa recursos ortográficos
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto básicos de puntuación
lenguaje escrito aparte para separar párrafos) que (punto seguido y punto y
de forma contribuyen a dar sentido a su texto, aparte) y tildación para dar
pertinente. e incorpora algunos recursos claridad y sentido al texto
textuales (como uso de negritas o que produce
MATERNA
comillas) para reforzar dicho sentido.

Reflexiona y Compara y contrasta los aspectos - Revisa si en su texto ha
evalúa la forma, gramaticales y ortográficos más empleado los recursos
el contenido y comunes cuando evalúa el texto. ortográficos básicos (punto
contexto del texto y aparte, punto y seguido)
escrito. y tildación para dar
claridad, corrección y
sentido al texto que
produce.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Carteles
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Cuaderno
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas.
- Ficha
- cuaderno
- Utiliza correctamente los puntos suspensivos.

- Lee:
El Perú es un país con gran, gran riqueza cultural que todos debemos conocer, apreciar y proteger.
Pero no siempre ocurre así
- Se presentan casos de un médico clásico, el vecino respetuoso, ama de casa tradicional..
- Responden interrogantes:
¿Qué opinan sobre cada información? ¿Con cuál se identifican?
¿Qué tienen en común las imágenes?
- ¿Qué función cumplen los signos de puntuación?
- ¿Cuándo debemos usar los puntos suspensivos?
- ¿Los puntos suspensivos tienen la misma finalidad que el uso de los dos puntos?
- Se presenta el tema: “LOS PUNTOS SUSPENSIVOS”

- Se explica. El uso correcto de los puntos suspensivos (…)
- Analizan las imágenes presentadas al inicio de la sesión y deducen en qué situaciones se emplean
los puntos suspensivos.
- Se invita a los estudiantes para que en parejas investiguen el uso de los puntos suspensivos.
- Elaboran sus textos expositivos con ejemplos sencillos y los presentan al pleno.
- Sistematizamos sus aportes.
- Metacognición:
- Resuelven actividades de extensión:

- En las siguientes oraciones escribe puntos suspensivos donde proceda:
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos (...) —y solo tres—, llamado así porque entre sus
usos principales está el de dejar en suspenso el discurso. Se escriben siempre pegados a la palabra o el
signo que los precede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que los sigue; pero si lo que
sigue a los puntos suspensivos es otro signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos. Si los puntos
suspensivos cierran el enunciado, la palabra siguiente debe escribirse con mayúscula inicial: El caso es que
si lloviese... Mejor no pensar en esa posibilidad; pero si no cierran el enunciado y este continúa tras ellos, la
palabra que sigue se inicia con minúscula: Estoy pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo
arriesgarme.
Usos
a) Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda, temor, vacilación o
suspense: No sé si ir o si no ir... No sé qué hacer; Te llaman del hospital... Espero que sean buenas
noticias; Quería preguntarte... No sé..., bueno..., que si quieres ir conmigo a la fiesta; Si yo te contara...
b) Para señalar la interrupción voluntaria de un discurso cuyo final se da por conocido o sobrentendido por
el interlocutor: A pesar de que prepararon cuidadosamente la expedición, llevaron materiales de primera
y guías muy experimentados... Bueno, ya sabéis cómo acabó la cosa. Es especialmente frecuente este
uso cuando se reproduce un refrán o un fragmento literario de sobra conocido: Más vale pájaro en
mano..., así que dámelo ahora mismo; Y en mitad de la fiesta, se subió a una mesa y comenzó a recitar:
«Con diez cañones por banda...».
c) Para evitar repetir la cita completa del título largo de una obra que debe volver a mencionarse: La obra Yo
era un tonto y lo que he visto me ha hecho dos tontos, de Rafael Alberti, está llena de grandes aciertos.
Los versos de Yo era un tonto... contienen algunos de los mejores hallazgos expresivos del autor.
d) Para insinuar, evitando su reproducción, expresiones o palabras malsonantes o inconvenientes: ¡Qué hijo
de... está hecho! A veces se colocan tras la letra inicial del término que se insinúa: Vete a la m... No te
aguanto más.
e) Cuando, por cualquier otro motivo, se desea dejar el enunciado incompleto y en suspenso: Fue todo muy
violento, estuvo muy desagradable... No quiero seguir hablando de ello.
f) Sin valor de interrupción del discurso, sino con intención enfática o expresiva, para alargar
entonativamente un texto: Ser... o no ser... Esa es la cuestión.
g) Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra etcétera o su
abreviatura: Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la televisión, oír música... Debe evitarse, por
redundante, la aparición conjunta de ambos elementos:
En las siguientes oraciones escribe puntos suspensivos donde proceda (en caso de no proceder
pulsar una vez la barra espaciadora sobre el recuadro en blanco):
1) “En casa del herrero ” (refrán)

2) Hay muchísimos extranjeros italianos, alemanes, franceses
3) Se oyó un grito en la oscuridad todos salimos corriendo
4) “No hay mal ” (refrán)
5) No sabía que hacer pero finalmente decidí invitarla a cenar
6) “A mal tiempo ” (refrán)
7) Me dijo que era un auténtico est
8) Bailamos, cantamos, reímos, toda la noche sin parar
9) El partido fue como siempre Ya los conoces

TÍTULO: UNCIÓN DE LOS ENFERMOS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa su amor a Dios y al Describe en organizadores el
COMO PERSONA HUMANA, prójimo realizando acciones sacramento del Unción de los
AMADA POR DIOS, DIGNA, que fomentan el respeto por Enfermos y sus elementos.
LIBRE Y TRASCENDENTE, la vida humana.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Carteles
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas
- Textos
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Biblia
- Catecismo
- Cuaderno
- Láminas
- Papelotes
- Plumones
- Fichas
- Cuadernos
- Nombra los efectos de la Unción de los Enfermos.

- Observa, lee, analiza y responde::
Cree en la resurrección. Después
Nadie nace ni de la muerte se va un jardín
para disfrutar también de
muere bienes materiales.
(reencarnación
)
Muerte
La confianza está en Creen en otra vida igual a

Dios la de este mundo.
- Responden:
¿Qué opinas del texto leído?
¿Qué es la muerte?
¿Crees que debemos estar dispuestos para ese momento? ¿Cómo?
¿Qué debemos de recibir antes de nuestra muerte? ¿Por qué?
¿A qué llamamos Unción de los enfermos?
¿Quiénes reciben la Unción?
¿Quién la administra la Unción?
Cuando no hay un sacerdote para administrar la unción quién puede hacerlo?
- Se presenta el tema: UNCIÓN DE LOS ENFERMOS.

- Observan y describen lámina y dan a conocer lo que conocen del Sacramento.
- Forman grupos investigan, analizan, responden y exponen.
- Utilizan cuestionarios para sistematizar a información.
- Resuelven actividades de aplicación en forma individual.
- Reflexionan sobre la importancia de la unción de los enfermos. .

- Resuelve actividades de extensión.

• Con las palabras del recuadro completa y colorea.
UNCIÓN DE LOS ENFERMOS
Responde:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. ¿En qué consiste el sacramento Unción de
los enfermos?
2. ¿Quién lo instituyó? ¿Por qué?
Consultan en el catecismo, fichas, revistas

religiosas sobre la sacramento de la Unción de
los Enfermos.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la Unción de los Enfermos?
2. ¿Qué piensa Jesús sobre el dolor?
3. ¿Cuándo se ha de recibir la unción de los enfermos?
4. ¿Cómo se da la unción de los enfermos?
5. ¿Qué gana la persona que recibe la unción de los enfermos?

TÍTULO: TRADICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación - Ordena sus ideas en torno
ORALMENTE EN SU comunicativa considerando el a temas variados a partir
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y algunas de sus saberes previos y
Adecúa, organiza y características del género discursivo. de alguna fuente de
desarrolla las ideas de Elige el registro formal e informal de información escrita, visual
forma coherente y acuerdo con sus interlocutores y el u oral.
cohesionada. contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, - Localiza información en
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se diversos tipos de textos
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del con varios elementos
MATERNA texto. Selecciona datos específicos e complejos en su estructura
Obtiene información del integra información explícita cuando y con vocabulario variado.
texto escrito. se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto.
cuadernos de trabajo y libro de - Imagen
Comunicación. - Textos.
- Papelotes
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
- Fichas
Preparar la ficha de aplicación. - Carteles
- Imágenes
- Fichas
- Cuadernos
- Explica tradiciones de su región.

- Observa, lee y responde: “Las peleas de toros, una tradición de Antaño en Arequipa”
- Responde:
 ¿Cuál es el título de la lectura?
 ¿Alguna vez has asistido a una pelea de toros? ¿Cómo te sentiste?
 ¿Por qué crees que las personas concurren a estas peleas?
 ¿Estás de acuerdo con las peleas de toros? ¿Por qué?
 ¿Por qué realizan estas actividades la población de Arequipa?
- ¿A qué llamamos tradición?
- ¿Cuántas clases de tradición existen?
- ¿Es igual una tradición que una costumbre en una localidad?
- Presentamos el tema: TRADICIÓN

- Definen tradición a través de lluvia de ideas.
- Enumeran algunos ejemplos: comer un huevo de chocolate en Pascuas o un turrón en Navidad,
almorzar pasta los domingos o vestir de negro en señal de luto son algunas tradiciones extendidas
en varios países.
- Se da el soporte teórico del tema.
- Aplicación del conocimiento.
- Resuelven fichas de trabajo en grupos: “Los panecitos de San Nicolás”.
- Elabora un tríptico de cada uno de ellos.
- Resuelven actividades de aplicación en pares.
- Realizan la metacognición:
¿Qué dificultades tuve que enfrentar?
¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
¿En qué aplicaría lo aprendido?
Resuelve actividades de extensión: escriben tradiciones y costumbres de su región.
TRADICIÓN
Leen:
¿Las creencias tradicionales son anticuadas?
La hermana de Andrés está enferma. Su Al día siguiente, Andrés le preguntó al

mamá quiere llevarla al médico. Para la psicólogo del colegio qué pensaba acerca
abuela, se trata de mal de ojo. del “mal de ojo”
¡Ay mamá! Esas
A Sandrita la han ojeado. Hay estudios que
creencias son
Llévala al curandero. señalan que los ojos
anticuadas.
reflejan la energía
negativa de alguien.
Si alguien me mira con
odio, ¿Puede
afectarme?
Claro, Andrés. Las miradas

Al llegar a su casa. Andrés tiene razón. Me
agresivas afectan tu salud Entonces, las
emocional por semanas y te disculparé con mi
creencias de mi mamá.
debilitan físicamente. abuelita no son
tan absurdas.
Las creencias
tradicionales tienen
sentido. Debemos
respetar lo que
piensan los demás.
Responde:
a. ¿Qué opinas acerca de lo que pensaba la abuelita de Andrés? ¿Consideras que sus creencias son
anticuadas? ¿Por qué?
b. ¿Conoces las tradiciones culturales de tus padres? ¿Las respetas? ¿Cómo?
c. ¿Algunos de tus compañeros(as) tienen costumbres culturales distintas (vestimenta, alimentación,

forma de vestir de hablar, hábitos de saludo, etc.)? ¿Las respetas? ¿Ellos las respetan? ¿Cómo?

TÍTULO: CUADRILÁTEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre las - Describe las características y
PROBLEMAS DE características de objetos propiedades básicas de los
FORMA, MOVIMIENTO Y reales o imaginarios, los cuadriláteros y triángulos con
LOCALIZACIÓN asocia y representa con respecto a sus lados y ángulos y
Comunica su formas bidimensionales diagonales, paralelismo y
comprensión sobre las (cuadriláteros) y sus perpendicularidad.
formas y relaciones elementos, así como con su - Describe la construcción de
geométricas. perímetro y medidas de la formas bidimensionales a partir
superficie; y con formas de sus elementos o propiedades.
tridimensionales (prismas Representa en forma concreta
rectos), sus elementos y su (tangram, geoplano, origami) y
capacidad. gráfica (en cuadrículas, malla de
puntos), cuadriláteros y
triángulos, dados la medida de
sus lados, ángulos, el perímetro
o el área

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadros
Matemática. - Material concreto.
- Material concreto
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- cuaderno
Preparar la ficha de aplicación.
- Clasifica cuadriláteros según la medida de sus

- ángulos y la medida de sus lados.
- Describen las expresiones culturales dejadas en la época inca, colonial y república. (se presentan
imágenes de cuadros tiempo de los Incas, Virreynato, República)
- RESPONDE:
 ¿Qué característica en común tienen los objetos presentados?
 ¿Qué figura geométrica se destaca?
 ¿Cómo los podemos clasificar?
¿A qué llamamos cuadriláteros?
¿Cuál es la característica general de los cuadriláteros?
¿Los cuadriláteros tendrán ángulos internos?
- Presentamos el tema: CUADRILATEROS

- Con ayuda de material concreto definen, describen y clasifican cuadriláteros.
- Sistematizamos sus aportes.
- Organizando nuestro aprendizaje en cuadros.
- Resuelven en pares la siguiente práctica.
- ¿Qué parte me pareció más difícil? , ¿En qué aspectos debo mejorar?
- Resuelven actividades de extensión completando cuadros con la clasificación de cuadriláteros
CUADRILATERIOS
ÁREA: MATEMÁTICA
En los siguientes ejercicios, calcular el valor de “x” y trasladar el gráfico al cuaderno con las
medidas de los ángulos exactos.
01.- Hallar “x” 02.- Hallar “x”
03.- Hallar “x” 04.- Hallar “x”

TÍTULO: ORDEN SACERDOTAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa su amor a Dios y al Describe en organizadores el
COMO PERSONA HUMANA, prójimo realizando acciones sacramento del Orden Sacerdotal
AMADA POR DIOS, DIGNA, que fomentan el respeto por la y sus elementos.
LIBRE Y TRASCENDENTE, vida humana
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Pupiletras.
Preparar la ficha de aplicación. - Biblia.
- Catecismo
- Papelotes.
- Imágenes.
- Cuaderno
- Plumones
- Ficha
- Cuaderno
- Reconoce la importancia del Sacramento de la Orden Sacerdotal.

- Leen: “La devoción al Señor de los Milagros”
- Observa la imagen del Señor de los Milagros.
- Resuelven el pupiletras.
- Responde:
- ¿De qué trata el pupiletras?
- ¿Quiénes administran este sacramento?
- ¿Todas las personas pueden ser elegidas?
- ¿Qué condiciones debe de tener una persona para ser sacerdote?
- ¿El sacerdote qué representa en la Tierra?
- ¿Quién es la única persona que nos pueden absolver de los pecados?
- Presentamos el tema: Orden Sacerdotal
- Nos organizamos en grupos: investigamos, analizamos, respondemos y exponemos.

- ¿Qué es el sacramento del Orden Sagrado?
- ¿Quiénes lo imparten?
- ¿Cuáles son los grados del sacramento del Orden Sagrado?
- Lee, decora y pinta fichas propuestas para el Sacramento.
- Reflexionan sobre la importancia y cumplimiento de los Sacramentos (Orden Sacerdotal).

o ¿Qué aprendí?
o ¿Cómo lo aprendí?
o ¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
Resuelve actividades de extensión: respondiendo y completando ficha de aplicación.
ORDEN SACERDOTAL
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. Contestacon una de estas respuestas delegados, ministros, orden, matrimonio,

sociedad, comunidad, ministerial, común, pascua, última cena, diaconado o sacristán.
Algunos cristianos son elevados a la dignidad de
Para satisfacer las necesidades de la sociedad civil Jesucristo
instituyó el
Para las necesidades de la Iglesia instituyó
Estos sacramentos se llaman al servicio de la
Todos los fieles cristianos participan del sacerdocio
Los obispos y sacerdotes reciben el sacerdocio
Jesucristo instituyó el Orden sacerdotal en la
Los tres grados son: episcopado, presbiterado y
2. Contestacon alguna de estas palabras: actual, santificante, sacramentales, especiales,
señal, carácter, siempre, una temporada, oración, misa, mandamientos, sacramentos,
los apóstoles, Dios, santos o simpáticos.
Este sacramento produce un aumento de la gracia
Para desempeñar sus funciones otorga gracias
Imprime una marca imborrable llamada
Se recibe el sacerdocio para
Una función del sacerdote es celebrar la Santa
Los sacerdotes administran los
Los sacerdotes predican la Palabra de
Los fieles han de rezar para que haya sacerdotes sabios y
3.Responde:
a) ¿Qué es el Orden sacerdotal?
b) ¿Cuáles son las principales funciones del sacerdote?
c) ¿Es muy grande la dignidad del sacerdote?
4.Selecciona la respuesta correcta. Abajo están las posibles respuestas:

Preguntas Respuestas
1. ¿Qué es Orden sacerdotal?
2. ¿Cuáles son las principales funciones del sacerdote?
3. ¿Es muy grande la dignidad del sacerdote?
Posibles respuestas
A Celebrar la Santa Misa, administrar los sacramentos y predicar la palabra de Dios.
B Es la mayor que hay en la tierra, porque es el mediador entre Dios y los hombres.
C
El sacramento por el cual algunos cristianos son elevados a la dignidad de ministros de Dios.

TÍTULO: JUEGOS TRADICIONALES DE LA REGIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Emplea la resolución reflexiva y - Explica juegos populares y
DE SUS HABILIDADES el diálogo como herramientas tradicionales mostrando
SOCIOMOTRICES para solucionar problemas o respeto frente a la diversidad
Se relaciona utilizando sus conflictos surgidos con sus pares cultural de su comunidad.
habilidades sociomotrices. durante la práctica de actividades - Describe diversos juegos de
lúdicas y predeportivas diversas. su región y los pone en
práctica en la I.E.
- Elabora material necesario
para poner en práctica juegos
tradicionales de su región en
la I.E.

costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. carteles
textos
Preparar la ficha de aplicación. textos
papelotes
trompo
caretas
bolitas y otros.
Cuaderno
- Practica juegos tradicionales de la región.

- Observa, lee, analiza y responde:
- Se interroga a los estudiantes:

 ¿Practicaste alguno de estos juegos?
 ¿Qué juegos practican con frecuencia?
 ¿Por qué crees que ya no se practican?
- ¿Qué son juegos tradicionales?
- ¿Son juegos originarios de nuestra región?
- ¿los videos juegos han reemplazado a los juegos tradicionales? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: JUEGOS TRADICIONALES DE LA REGIÓN

- Investigan en forma individual juegos tradicionales de su región y su trabajo lo presentan al pleno y
lo ponen en práctica.
- Se dan los siguientes ejemplos:
 El trompo.
 Las caretas
 Los ñoquitos
 El salta borrego
 Tejo, tejo
- Los estudiantes practican los juegos.
- Realizan actividades de aseo personal después de la actividad.
- Realiza metacognición:
o ¿Qué ejercicio les gustó realizar?
o ¿Qué habilidades desarrollé?
o Realizan el aseo personal.
Investigan que juegos tradicionales practicaban sus padres y cuales eran as reglas.
TÍTULO: JUEGOS TRADICIONALES DE LA REGIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

CORRE, VE Y PÍLLALE
Tipo de juego: Predeportivo (balonmano)
Nº de participantes: Dos equipos de cinco a ocho participantes
Material necesario: Dos balones
Desarrollo del juego: Los cazadores se reparten por el terreno de juego con un balón en su poder. Los contrarios van
entrando, de uno en uno, al espacio delimitado botando su balón o corriendo simplemente, mientras tratan de retardar al
máximo ser tocados por el balón de los adversarios, que no podrán perseguirlos, sólo realizar pases y disparos. Una
vez tocada una presa, saldrá otro compañero, y así sucesivamente hasta que participe todo el equipo. En el momento
en que se capture al último jugador se detendrá el cronómetro. Posteriormente, se intercambian las funciones. El equipo
que invierta menos tiempo en eliminar a todos sus oponentes será el vencedor.
Efectos del juego: Mejora de los pases y del disparo
Pases en hilera
Tipo de juego: Predeportivo (baloncesto)
Nº de participantes: Grupos de cuatro a ocho jugadores
Material necesario: Un balón por equipo
Desarrollo del juego: Un miembro de cada equipo, el lanzador, se coloca delante y a unos tres o cuatro metros de su
grupo (que se dispone de pie y en hilera). A la señal, pasará la pelota al primero, éste se la devuelve y se sienta. Luego,
el segundo hace lo mismo y así sucesivamente hasta llegar al más alejado. Entonces el último se va al lugar del
lanzador y éste a la primera posición para empezar de nuevo los pasos, todos de pie ¿Qué grupo acaba antes,
habiendo pasado todos una vez por la función de lanzador?
Efectos del juego: Mejora de la velocidad de ejecución y la precisión en los pases.
Variante: Igual, cambiando los tipos de pases: con una mano, pícados de pecho, de béisbol, etc.
• Se propone a los alumnos crear variantes a los juegos propuestos.
• Realizan acciones de hidratación de su esquema corporal.

TÍTULO: LOS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la situación Reconstruye la secuencia de un
DE TEXTOS ESCRITOS comunicativa considerando el texto con algunos elementos
EN SU LENGUA propósito comunicativo, el tipo complejos en su estructura y con
MATERNA textual, así como el formato y el vocabulario variado.
Obtiene información del soporte. Mantiene el registro formal e
texto escrito. informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, textos
cuadernos de trabajo y libro de imágenes
Comunicación. carteles
Textos
Elegir y seleccionar los materiales cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. fichas
papelotes
Preparar la ficha de aplicación. plumones
Fichas
Cuadernos
- Utiliza la técnica de los textos cloze para la comprensión de textos.

- Observa, lee, analiza y completa con las palabras del recuadro:
Caballos – fuetes pantanos- herraduras – ríos
ágiles – selvas – cascos – andes - árboles
- Lee y completa: LOS CABALLOS DE LOS CONQUISTADORES

- Responde:
- ¿Te fue difícil completar las adivinanzas? ¿Por qué?
- ¿Qué es lo que faltaban en los textos?
¿Qué es un texto cloze?
¿Para qué será útil utilizar los textos cloze?
¿Los textos cloze nos servirá para afianzar algún tema ya estudiado?
- Presentamos el tema: “LOS TEXTOS CLOZE”

- Formamos grupos por afinidad. Investigan, analizan, responden y exponen.
- Sistematiza la información en un mapa conceptual.
- Resuelven fichas propuestas para trabajar esta técnica.
- DESPUÉS: Se presenta el texto incompleto y se invita a los niños a releer y a jugar a descubrir las
palabras omitidas.
- Reflexionan sobre su utilidad.
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve dificultades?
 ¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
- Resuelven actividad de extensión:

- Fichas propuestas para desarrollar la técnica cloze.
LOS TEXTOS
Completa los textos con las palabras del recuadro:
Jóvenes quemaron desastre intérpretes quechua

panes idioma horneados horno habla popular
TEXTO N° 01
Un día a doña María la Torre de Urdanivia se le ______________

los panes en el ______________. Cuando hizo pasar a los
frailes a su casa para que vieran el ______________, se
sorprendieron al ver que los ______________ estaban como
recién ______________.
Si encontraste dos alternativ as que podían completar el mismo

espacio, ¿Cómo escogiste la adecuada?
TEXTO N° 02
El quechua
Durante la época incaica se cree que había dos tipos de quechua: el culto y el popular. El quechua culto
era propio de la nobleza. Los amautas cuidaban su pureza y se lo enseñaban a los ___________en el
yachayhuasi. En cambio, el quechua ___________ era hablado por el pueblo en general. Cuando
llegaron los españoles, se vieron en el problema de entender a los nativos y para salvar esa dificultad
se valieron de ___________.El primer intérprete fue Felipillo. Posteriormente en la época de la Colonia
los españoles (en especial los sacerdotes) fueron aprendiendo el ___________ nativo. En la actualidad
el ___________se emplea principalmente en forma oral; se ___________ en los hogares de cerca de
cuatro millones de personas. Es allí donde se guarda una rica y remota tradición.

TÍTULO: DANZA ORGANIZADA O DE ESPECTÁCULO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Identifica y describe los contextos de - Crea diversos estilos y
CRÍTICA diversas manifestaciones artístico- coreografías para una danza
MANIFESTACIONES culturales e identifica cómo el arte seleccionada.
ARTÍSTICO- cumple diversas funciones - Participa en danzas de las
CULTURALES (socializar, entretener, contar diferentes regiones del Perú
Contextualiza historias, celebrar) y ayuda a conocer con diferente coreografía.
manifestaciones artístico- las creencias, los valores o las
culturales. actitudes de un artista o una
sociedad

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Láminas
adecuados a la sesión a trabajar textos
TIC
TIC
textos
imágenes
trajes
Grabadora
trajes
- Práctica danza organizada o de espectáculos.

- Observan imágenes de danzas:
- ¿Cómo se llaman estas danzas que observas?

- ¿De dónde son estas danzas?
- ¿Cuál de estas danzas se bailan en tu región?
- ¿Cuál te gustaría aprender? ¿Por qué?
- ¿Qué es una danza de espectáculo?
¿Qué se necesita para poder organizar una danza?
¿Por qué aprender danzas de nuestra localidad?
- Se presenta el tema: LA DANZA ORGANIZADA O DE ESPECTÁCULO

- Se comenta que muchas de las costumbres de nuestro país tienen similitud. Ejemplo. La marinera,
que es conocida como limeña, norteña, arequipeña; otro ejemplo en el caso de las comidas es el
de: Papa a la huancaína u ocopa arequipeña.
- Investigan y desarrollan el tema:
Marinera limeña, arequipeña, norteña
Coreografía de la Marinera, pasos, vestimenta, etc.
Practican coreografía y pasos del montonero arequipeño, etc.

¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué parte me pareció más difícil? ¿por qué?
¿En qué aplicaría loa aprendido?
¿Te gustó?
Eligen una danza y la representan con vestimenta y coreografía.
DANZA ORGANIZADA O DE ESPECTÁCULO
ÁREA: ARTE Y CULTURA
La coreografía se puede definir como «el arte de crear y componer danzas utilizando el movimiento del
cuerpo en el espacio combinado y en el general”, el arte de crear danzas»
Elementos formales
El elemento más importante de una coreografía es el movimiento realizado por el cuerpo humano como
correr, saltar, girar, rodas, lanzar están vinculado y determinado por dos factores como son el tiempo y el
espacio y la energía.
La música o el sonido constituye un recurso muy importante en la creación de una coreografía: ahora bien,
no toda coreografía tiene necesariamente que utilizar este elemento en concreto, pues el silencio también
es un elemento que se puede trabajar. La música o el sonido en una coreografía sirven de soporte,
inspiración o acompañamiento del movimiento.
Actividades de enseñanza – aprendizaje
Sesión 1: Se divide la clase en dos grupos. Cada uno tiene que correr al ritmo de la música, cuando la
canción suene. (Cinta con dos canciones alternándose entre 20 y 30 segundos)
Se utilizan las canciones anteriores pero ahora todos corren a la vez. Cuando suene la primera canción,
los alumnos realizan un movimiento de piernas y cuando suena la segunda, un movimiento de brazos.
Variar los ejercicios.
Todos deben desplazarse al ritmo de la música. Cuando suene una señal, todos deben sentarse en el
suelo; cuando suenen dos, se estiran boca abajo y cuando suenen tres, se acuestan boca arriba.
Todos se desplazan al ritmo de la música. Cuando suene una señal, todos deben inventarse un
movimiento de piernas; cuando suenan dos, deben realizar un movimiento de brazos.
En la cinta se graban siete composiciones diferentes. En grupo de siete, cada alumno hace de guía
según la canción que suene. Sería interesante que en la cinta se incluyan estilos musicales lo más
diferenciados posibles, por ejemplo; una danza africana, una canción de funky, reggae, rumba,
sevillanas, zamba, salsa…
Canción lenta para hacer un movimiento de relajación. Estirados en el suelo, mover solo los brazos al
ritmo de la música. Los ojos cerrados y en silencio absoluto. Descanso total.
- El profesor establece las diferencias entre gesto, mimo, mirada y postura y explica la importancia de
cada uno.
Sesión 2
Sin música, los alumnos se desplazan con diferentes
ritmos; palmas de las manos, golpes de los pies.
Cada alumno puede hacer su propio ritmo.
Marca un ritmo constante, los alumnos repartidos por
el gimnasio, se desplazan adecuadamente al ritmo
marcado.
Marca un ritmo de palmadas, de manera que los
alumnos tengan que movilizar un segmento corporal
cada vez que oigan una de estas palmadas.
Colocar a los alumnos frente al docente, quien realiza un balanceo de los brazos. Los estudiantes
deben adoptar el ritmo impuesto por el profesor o la profesora.
Corre libremente por el gimnasio. Cuando la persona que dirige diga corcheas, los alumnos realizan
pasos cortos y rápidos; cuando marque redondas, pasos largos y pesados.
TÍTULO: ÁNGULOS INTERIORES DE UN CUADRILÁTERO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre las - Describe las características
PROBLEMAS DE características de objetos reales o y propiedades básicas de los
FORMA, MOVIMIENTO Y imaginarios, los asocia y cuadriláteros y triángulos con
LOCALIZACIÓN representa con formas respecto a sus lados y ángulos y
Comunica su bidimensionales (cuadriláteros) y diagonales, paralelismo y
comprensión sobre las sus elementos, así como con su perpendicularidad.
formas y relaciones perímetro y medidas de la - Describe la construcción de
geométricas. superficie; y con formas formas bidimensionales a partir de
tridimensionales (prismas rectos), sus elementos o propiedades.
sus elementos y su capacidad. Representa en forma concreta
(tangram, geoplano, origami) y
gráfica (en cuadrículas, malla de
puntos), cuadriláteros y triángulos,
dados la medida de sus lados,
ángulos, el perímetro o el área


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Carteles
cuadernos de trabajo y libro de - escuadras
Matemática. - imágenes
- escuadras
Elegir y seleccionar los materiales - textos
adecuados a la sesión a trabajar. - fichas
- cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. - colores
- Fichas
- Cuaderno
- Libros
- Resuelve y halla los ángulos interiores de un cuadrilátero

- Observa, representa y calcula.
- Sonia propone una coreografía de una danza para sus compañeros para ello traza la diagonal,
desde un vértice, en tres cuadriláteros distintos y observa que en cada cuadrilátero se forman dos
triángulos.
- ¿Cuáles son elementos de un cuadrilátero?
- ¿Cuántos ángulos encontramos en el interior de los cuadriláteros?
- ¿Cuánto es la suma de sus cuatro ángulos internos?
- Si la suma de tres de sus ángulos de un cuadrilátero es 350° ¿Cuánto medirá el cuarto ángulo?
- Se presenta el tema ángulos internos de un cuadrilátero.

- Señalan los ángulos internos.
- Reconocen las propiedades de los ángulos internos de un cuadrilátero.
- Hallan los ángulos internos utilizando sus propiedades.
- Utilizan el transportador para medir ángulos.
- Resuelven fichas de aplicación en forma individual y grupal
- Reflexionan sobre la importancia de conocer cuadriláteros y hallar sus ángulos internos.

¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué fuentes de información he utilizado?
¿Cómo lo aplicaré en mi vida?
Resuelven actividades de extensión a través de fichas de aplicación en donde hallan la medida de los
ángulos internos.


ÁNGULOS INTERIORES DE UN CUADRILÁTERO
ÁREA: MATEMÁTICA
1) Halla el valor de “x” 5) Dado el trapecio isósceles, A, B, C, D. Halla el valor de “x”
TÍTULO: MEZCLAS Y COMBINACIONES EN LA DIETA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Problematiza situaciones Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas que
para hacer indagación. variables que influyen en un involucran los factores
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
hecho, fenómeno u objeto observables, medibles y

natural o tecnológico. Plantea específicos seleccionados,
hipótesis que expresan la que podrían afectar al hecho
relación causa-efecto y o fenómeno.
determina las variables
involucradas
Diseña estrategias para Propone un plan que le permita - Elabora un
hacer indagación. observar las variables procedimiento considerando
involucradas, a fin de obtener las acciones a seguir y el
datos para comprobar sus tiempo de duración, para
hipótesis. Selecciona materiales, manipular la variable
CONOCIMIENTOS
instrumentos y fuentes que le independiente y dar

brinden información científica. respuesta a la pregunta
Considera el tiempo para el seleccionada.
desarrollo del plan y las medidas
de seguridad necesarias
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a partir
información. cuantitativos que evidencian la de la observación o medición
relación entre las variables que de las variables, con ayuda
utiliza para responder la de instrumentos de medición
pregunta. Registra los datos y apropiados.
los representa en diferentes
organizadores.
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o - Extrae conclusiones a
información. cuantitativos para probar sus partir de la relación entre su
hipótesis y las contrasta con hipótesis y los resultados de
información científica. Elabora la indagación o de otras
sus conclusiones indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis
inicial.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Láminas
trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. - Textos
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Cuadernos
sesión a trabajar. - Frutas
- Queque
Preparar la ficha de aplicación. - (harina, mantequilla, etc)
- Textos
- Cuadernos
- fichas

- Investiga y compara las mezclas y combinaciones en la dieta.
- Observa, lee y analiza.
- Dialogan sobre los ingredientes de cada menú y un valor nutritivo.

- RESPONDEN:
¿Qué es un alimento nutritivo?
¿Qué es un alimento chatarra?
¿Qué alimentos son los que más consumes?
¿Las personas que comen en abundancia son las que están mejor alimentadas? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: MEZCLAS Y COMBINACIONES EN LA DIETA.

- Eligen el menú de mayor valor nutritivo. Identifica.
- Enumera alimentos orgánicos del Perú que destacan su valor nutritivo.
- Nombran alimentos chatarra.
- Investigan, analizan y exponen: que alimentos son mezclas y combinaciones.
- Determinan el valor nutritivo de estos alimentos
- Sistematizan la información en mapas conceptuales
- Experimentan que alimentos son mezclas y combinaciones y nombran el valor nutritivo en nuestra
dieta.
- Reflexionan sobre la importancia de tener una dieta saludable.

¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo aprendí?
¿Tuve algunas dificultades?
¿Cómo superé las dificultades?
Actividades de extensión: redacta una propuesta de una dieta para su edad.
MEZCLAS Y COMBINACIONES EN LA DIETA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. Responde:
1. ¿Qué es una buena dieta?
________________________________________________________________________
2. ¿Qué es una mezcla?

3. ¿A qué llamamos comida chatarra?
II. Redacta una propuesta de una dieta saludable en la que haya mezcla y combinación.

TÍTULO: LA CONSOLIDACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Interpreta críticamente Obtiene información sobre un - Obtiene información
fuentes diversas. hecho o proceso histórico, desde sobre determinados
el Virreinato hasta el proceso de la hechos históricos a partir
Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos y
INTERPRETACIONES
de cuadros estadísticos, gráficos gráficos sencillos, libros

HISTÓRICAS
CONSTRUYE
sencillos o investigaciones de síntesis o

históricas. investigaciones históricas,
con ayuda del docente.
Elabora explicaciones Identifica algunas causas que - Formula preguntas
sobre procesos tienen origen en acciones complejas (por qué, cómo)
históricos. individuales y otras que se y pertinentes al tema que
originan en acciones colectivas, se está estudiando.
con relación al Virreinato y al
proceso de Independencia del
Perú.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de Personal Mapas
Social. Textos
Carteles
Elegir y seleccionar los materiales Textos
adecuados a la sesión a trabajar. Mapas
Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. Papelotes
plumones
Ficha
Cuaderno
-Investiga la consolidación de la Independencia.

-Leen: EL PERÚ QUE NACE A LA VIDA INDEPENDIENTE
-Se motiva a los estudiantes a mencionar los cambios que creen que se dan en la sociedad que
inicia una vida independiente tras siglos de dominio en referencia a los aspectos político, social,
económico y cultural.
- Se les presenta los siguientes carteles y responden:
- Responden:
¿Qué expectativas creen que tenía el pueblo peruano respecto a su primer gobierno autónomo?
¿Cómo se podía consolidar la independencia después de la salida de San Martín?
¿Qué participación debía tener la población?
¿En qué repercutió en América del Sur el haber ganado la batalla de Ayacucho?
- Se presenta el tema: “LA CONSOLIDACIÓN DE LA INDEPENDENCIA”.

- Se agrupan: investigan, analizan, responden y exponen.
 Corriente libertadora del norte.
 Quién lo dirigió
 ¿Quién ganó la Batalla de Junín y que significó para los peruanos?
 ¿Quién dirigió la batalla de Ayacucho y que significo para los peruanos?
 Como organizaron el territorio peruano.
 Resuelven fichas de trabajo.
- Realiza metacognición:
 ¿Qué ejercicio les gustó realizar?
 ¿Qué habilidades desarrollé?
 Realizan el aseo personal.
LA CONSOLIDACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. ¿Porque crees que el principio de libre determinación de los pueblos se impone sobre el de uti
possidetis?
2. Si hubieras vivido en esa época ¿habrías apoyado la propuesta de Bolívar? ¿Por qué?
3. Define:
a) Capitulación.
b) Estado federado.
c) Poderes vitalicios.
4. Completa el cuadro de aspectos positivos de:
SIMÓN BOLÍVAR
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


TÍTULO: COHERENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Reflexiona y Emplea gestos y movimientos - Explica si se ha mantenido
evalúa la forma, corporales que enfatizan lo que dice. en el tema, evitando
el contenido y Mantiene la distancia física con sus digresiones.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
contexto del texto interlocutores, así como el volumen,

oral. la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
Interactúa Expresa oralmente ideas y - Participa en interacciones
MATERNA
estratégicamente emociones de forma coherente y preguntando y

con distintos cohesionada. Ordena y jerarquiza las complementando en forma
interlocutores. ideas en torno a un tema y las oportuna y pertinente.
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, textos
cuadernos de trabajo y libro de carteles
Comunicación. imágenes
Textos
Elegir y seleccionar los materiales Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar. Plumones
Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. Fichas
Cuadernos
- Aplica principios de coherencia en los textos que escribe

- Observa, lee, analiza y responde:
Agustina, en nuestro viaje a Machu Pichu
nos demoramos en llegar porque, como
hacía calor, el camino estaba mojado.
Luego, a mi hermano le pico un zancudo
en el pie y, por eso, le dolía la cabeza.
- Luego de leer el globo de diálogos, responde:

 ¿Por qué se sorprende Agustina al escuchar el relato de su compañera?
 ¿Qué es lo que no guarda relación en ese relato?
 ¿Qué pensarías si alguien te diera una explicación así?
- ¿A qué llamamos coherencia de un texto?
- ¿Cuáles son las formas de coherencia de un texto?
- ¿En tus producciones empleas principios de coherencia?
- Presentamos el tema: COHERENCIA

- Observan y leen diálogo:
Hay coherencia en su comunicación. ¿Por qué?
- Conforman grupos: investigan, analizan, responden y exponen
- Utilizan mapas conceptuales para organizar sus ideas.
- Reconocen los principios de la coherencia.
- Resuelven fichas propuestas individual y grupal.
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Te gustó?
¿Cómo emplearías en la vida diaria los conocimientos aprendidos?
Resuelven actividades de extensión. Completan y organizan textos para que tengan coherencia.
COHERENCIA
1. Observa las siguientes fotografías y marca la que no guarda relación con las otras. Luego,
escribe el porqué de tu elección.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Completa las siguientes oraciones con información coherente.
- Mariana quiere ser cantante, pero no tiene

- Por las tardes, mi madre llega muy cansada a casa. Sin embargo, siempre tiene una sonrisa y
- Te puedo ayudar con los problemas de algebra porque,
- Luisa siempre demostraba cariño; por eso, es ………………..…………………………… así que
llegamos al estadio cuando ya había empezado el partido.
3. Lee los textos y subraya la oración incoherente.

- Los elementos químicos se representan por símbolos. Algunos alimentos envasados contienen
compuestos químicos. Estos símbolos, por lo general, son una abreviatura de un nombre científico del
elemento o hacen referencia a su descubridor.
- Un fruto muy consumido y apreciado en la Amazonía es el aguaje. Tiene variadas cualidades
nutricionales y benéficas para la salud. Posee vitamina E y vitamina C en cantidades estimables, así
como otras propiedades. Nuestra costa cuenta con suelos ricos para el cultivo de frutas y caña de
azúcar.
4. ¿Cómo se da la falta de coherencia en el siguiente texto? Explica.

La fiesta del Señor de Oqyllur Riti se realiza anualmente entre mayo y junio. Miles de peregrinos llegan
hasta las faldas del nevado Ausangate (Cusco). Hasta allí vuelven varias veces al año para realizar
procesiones danzar y recoger hielo del nevado, porque la tradición asegura que posee cualidades
medicinales.
5. Lee con atención el texto y ordénalo para que sea coherente. Coloca dentro del recuadro el
número del párrafo que le corresponde.
La vicuña
Tiempo después, la lana de la vicuña maravilló a los conquistadores españoles. También se
vende ropa de marcas muy importantes. La gente se entusiasmó tanto con esta lana que
comenzó a cazarla indiscriminadamente. Por eso, durante el Virreinato y también durante la
República, la población de vicuñas casi desapareció. Pasaron muchos años hasta que se tomó
conciencia de que la vicuña podía extinguirse.
En la antigüedad, la vicuña era considerada un animal sagrado. Por eso, sacrificaban vicuñas
en las principales fiestas del imperio. El resto del año se permitía la caza de vicuñas para
extinguirlas. De este modo, se las capturaba para trasquilarlas y después se las soltaba. Con la
lana de la vicuña se tejían hermosos vestidos que solo los nobles podían usar.
En las punas de nuestro país, vive la vicuña. La vicuña es un animal de hermosa lana, bellos
ojos y gracioso andar. El Perú es el país más poblado de vicuñas del mundo. Pero también hay
vicuñas en Chile, Argentina, Bolivia y Ecuador. En estos países al igual que en el Perú, también
hay cóndores.

TÍTULO: SANTA ROSA DE LIMA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Participa proactivamente en Narra la vida y obra de Santa
DEL ENCUENTRO acciones de cambio a imagen Rosa de Lima con ayudas
PERSONAL Y COMUNITARIO de Jesucristo, para alcanzar una visuales.
CON DIOS EN SU PROYECTO convivencia justa y fraterna con
DE VIDA EN COHERENCIA los demás.
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa

costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina
adecuados a la sesión a trabajar. - carteles
- textos
Preparar la ficha de aplicación. - papelotes
- láminas
- plumones
- cuadernos
- fichas
- Fichas
- cuaderno
- Narramos vida y obra de Santa Rosa de Lima.

- Se colocan carteles con las palabras:
HÁBITO POZO DE LOS GATO, PERRO

MORADO DESEOS Y RATÓN
- Responden a: ¿Qué festividades religiosas te recuerdan estos carteles? ¿Cómo se celebran en tu

localidad cada una de ellas? ¿Cuál de estas festividades religiosas se celebra en el mes de
agosto?
- ¿Quién es Santa Rosa de Lima?
- ¿De quién es patrona Santa rosa de lima?
- ¿qué enseñanza nos dejó Santa Rosa de Lima?
- ¿Se podrá enviar un deseo por correo electrónico al pozo de los deseos?
- Se presenta el tema: SANTA ROSA DE LIMA.
- Leen: Santa Rosa de Lima

- Responden:
- ¿La intensa oración de Santa Rosa le impedía hacer otras actividades?
- ¿De dónde te parece que sacaba la fuerza para hacer tantas cosas el servicio de los demás?
- ¿Qué podemos aprender de Santa Rosa para aplicarlo a nuestra vida?
- Completan el cuadro propuesto en base a la lectura.
- Reflexionan sobre el modelo vida Santa de Rosa de Lima y de amor a Dios y al prójimo
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Tuve algunas dificultades?
 ¿Cómo superé las dificultades?
Como actividad de extensión se entrega un texto para que lo resuelvan e ilustren.

SANTA ROSA DE LIMA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. Lee las cartillas y ordénalas conforme sucedieron.
Fue la primera Santa Sus padres quisieron Fue bautizada con el

americana inducirla al nombre de Su fiesta se
canonizada. matrimonio. Isabel. celebra el 30
En 1597 recibe el de agosto.
Fue beatificada el 12 Nace en 1586
de marzo de 1665. sacramento de la
Confirmación.
2. Completa el crucigrama.
a. Nace en la ciudad de ________.
b. Sus padres fueron: __________ de flores y ________ de Oliva.
c. El Obispo, Santo _________ fue quien la confirmó.
d. Ingresó a la Orden de Santo __________.
e. Su fiesta se celebró el 30 de ____________.
D

C

A
B
E

B



TÍTULO: CAMBIOS Y PERMANENCIAS LUEGO DE LA
INDEPENDENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Identifica algunas causas que tienen Formula preguntas complejas (por
INTERPRETACIONES origen en acciones individuales y qué, cómo) y pertinentes al tema
HISTÓRICAS otras que se originan en acciones que se está estudiando.
Elabora explicaciones colectivas, con relación al Virreinato
sobre procesos históricos. y al proceso de Independencia del
Perú.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, TIC
cuadernos de trabajo y libro de Personal Papelotes
Social. Himno nacional
Textos
Elegir y seleccionar los materiales Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. Fichas
Fichas
Preparar la ficha de aplicación. cuaderno
- Describe y explica los procesos sociopolíticos ocurridos en el periodo de la Independencia del Perú.
- Entonan: el Himno Nacional del Perú.
- Responden:
 ¿Qué dice la letra del Himno Nacional?
- ¿Qué cambios creen que se producen en una sociedad que inicia una vida independiente tras siglos
de dominio extranjero?
- ¿En qué habrá cambiado en el ámbito político, social, económico y cultural?
- ¿La guerra que ocasiona?
- ¿Habrá habido escasez de pan llevar? ¿Por qué?
- ¿Después de la Independencia todos los peruanos eran libres? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: CAMBIOS Y PERMANENCIAS LUEGO DE LA INDEPENDENCIA.

- Nos agrupamos: investigan, analizan, responden y exponen
- Cambios de permanencias sociales
- La organización del estado
- Ciudadanía y vida política.
- Problemas de una nación.
- Situación del Perú a inicios de la República
- Reflexionan y realizan la metacognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué aplicaría lo aprendido?
Resuelven actividades de extensión.
CAMBIOS Y PERMANENCIAS LUEGO DE LA INDEPENDENCIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1.Completa el siguiente esquema:
Situación del Perú a inicios de la República
Política Economía
gobernaron Se produjo Actividades productivas
Características
eran
por
Consecuencias
2. Identifica y analiza. Ubica donde corresponda:
Los sectores sociales a inicios de la Republica
Esclavos Clase alta Sectores

populares
Estaba conformada por los Formada por una pequeña Los esclavos nacidos antes del
criollos, en su mayoría eran clase media y la clase baja, 28 de julio de 1821
comerciantes y integrada por los indígenas. permanecieron en su misma
terratenientes. situación.
3. ¿Qué cambios experimento la sociedad peruana luego de la Independencia?

TÍTULO: MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS, CULTURALES REGIONAL Y

NACIONAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Identifica y describe los contextos de - Investiga las manifestaciones
CRÍTICA diversas manifestaciones artístico- artísticas y culturales que
MANIFESTACIONES culturales e identifica cómo el arte forman parte del patrimonio e
ARTÍSTICO- cumple diversas funciones identidad local y regional.
CULTURALES (socializar, entretener, contar - Efectúa entrevistas a personas
Contextualiza historias, celebrar) y ayuda a conocer entendidas (policía de Turismo,
manifestaciones artístico- las creencias, los valores o las Agencias turísticas, museos,
culturales. actitudes de un artista o una bibliotecas) sobre la importancia
sociedad del patrimonio artístico - cultural
de la región.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Láminas
Elegir y seleccionar los materiales TIC
adecuados a la sesión a trabajar. textos
Preparar la ficha de aplicación.

Textos
Cuadernos
Láminas
Papelotes
Plumones
Textos
Cuadernos
fichas
- Reconocemos el patrimonio de identidad local y regional.

- Realizan visitas a los museos o lugares turísticos de su localidad.
- Manifiesta su opinión sobre las manifestaciones culturales de la localidad.
- Leen el texto: LA DANZA DE LAS TIJERAS
- Se les presenta láminas de danzas peruanas.
- Responden: ¿Dónde se bailan esta danzas?
- ¿Qué representan para los pueblos las danzas?
- ¿Nos transmiten las danzas a las personas?
- ¿Alguna vez participaste en alguna danza? ¿Cuál?
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿La gente que observaba como se sentía?
- ¿Cómo llamamos a las fiestas o actividades que realizan un grupo de personas de manera peculiar
o única?
- ¿A qué llamamos manifestaciones artísticas de una localidad?
- ¿Qué es una manifestación cultural regional?¿O una manifestación nacional?
- ¿Cuál es la diferencia de una manifestación regional de una manifestación nacional?
- Se les presenta el tema: Manifestaciones artísticas, culturales regional y nacional.

- Dialogan sobre las costumbres y tradiciones de las diferentes regiones del Perú.
- Desarrollan el tema sobre su identidad local y regional.
- Se organiza los equipos de trabajo por afinidad para investigar manifestaciones culturales de la
Costa, Sierra y Selva.
- Exponen con ayudas visuales y sistematizamos.
- Clasifican y ubican las diferentes manifestaciones culturales de cada región.
- Reflexionan sobre la importancia conocer primero lo nuestro.

 ¿Qué te agrado aprender?
 ¿En qué aplicarías lo aprendido?
Actividades de extensión: reconocen y clasifican las diferentes costumbres y tradiciones de cada región.


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TÍTULO: ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Presentamos el tema: ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Notación: el Triángulo ABC: ABC

 Teorema 1 : ( De la suma de ángulos internos )

 Teorema 2 : ( De la medida del ángulo exterior )

Teorema 3 : ( De la suma de ángulos exteriores )

 Teorema 4 : ( De la existencia del triángulo )

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: JUEGOS MOTRICES (SALTOS)

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Practica juegos motrices (saltos).

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- PRESENTAMOS EL TEMA: JUEGOS MOTRICES (SALTOS)

- En el aula se explica con ayudas visuales. LOS SALTOS

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexionan lo importante que es conocer los juegos motrices.

Practican diversas actividades físicas en su casa (saltos).

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: CANCIONES Y TEMAS MUSICALES DE SU REGIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Interpreta acciones y temas musicales de su región

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: CANCIONES Y TEMAS MUSICALES DE SU REGIÓN.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Platos típicos de Arequipa

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

información, sin digresiones o producir de acuerdo a

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Utiliza correctamente los dos puntos.