ASIGNATURA: Técnicas de la Gimnasia Básica PULIDO LIZARRAGA SALVADOR

TRABAJO 1: Historia de la Gimnasia LICENCIATURA EN EDUCACION DEPORTIVA

El hombre evolucionó por la necesidad de sobrevivir y subsistir, desarrollando nuevas

características mentales y físicas que le ayudaran en su supervivencia, desde las actividades físicas
individuales hasta las actividades físicas organizadas, actividades necesarias para el hombre, dirigidas
a subsistir en su lucha contra la naturaleza. La carrera, el salto, la lucha, entre otras, fueron
manifestaciones instintivas desarrolladas en la comunidad primitiva.

En el Antiguo Oriente los movimientos físicos tenían fines guerrero - religiosos. En China
practicaban movimientos de flexiones y extensiones de las piernas denominadas Kong - Fu; similares a
los de la India; en Egipto practicaban ejercicios de acrobacia como en los pueblos del Cáucaso,
sirviendo como preparación para la guerra. El aporte físico-deportivo de la Grecia a la cultura de la
humanidad hace pensar en el surgimiento de la gimnasia como medio y método de la educación física.
La palabra GIMNASIA proviene del griego gimnos, que significa desnudo, por la forma en que
realizaban los ejercicios físicos en aquella época. Los griegos diferenciaban la gimnasia de la
agonística que concebía los ejercicios físicos con fines competitivos.

Al ocupar Roma esta zona, ya conocía actividades como medio de enseñanza y preparación del
ejército. Los romanos modificaron los requisitos de participación en los juegos olímpicos, de forma tal
que pudieran participar atletas de otros países y sustituyeron el estadio por las actividades del circo.
Con la caída del Imperio Romano y ya en el feudalismo, comenzó un rechazo hacia los ejercicios
físicos, que sólo la nobleza practicaba la caza y los deportes de combate. La acrobacia tuvo aceptación
en esta etapa con fines artísticos y el pueblo practicó juegos y deportes, aunque se afirma que no
hacían parte de un sistema organizado como tuvo lugar en Grecia.

En el Renacimiento, se desarrolla un interés por la gimnasia para mantener la salud y preparar a

la juventud para la guerra. Surgen obras pedagógicas como la de Jerónimo Mercurialis (1530-1606)
Arte Gymnastica. La bibliografía consultada la señala como la más interesante de la época, un eslabón
entre la educación física griega y la moderna, esta obra se puede considerar el primer manual de
gimnasia. Otra obra es la escrita por Jan Comenius (1592-1671). De él señala Julio Fernández
Corujedo: "Su sistema de educación fue elaborado sobre la base de sus experiencias populares,
luchando contra la educación escolástica y los ideales ascéticos de la Edad Media, los que opacaban el
desarrollo amplio de la personalidad humana." Estas obras propagan desde el Renacimiento hasta la
revolución francesa, la necesidad o importancia de la gimnasia como medio para la educación física de
los jóvenes.
LA GIMNASIA EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX

La revolución intelectual que provocó el Renacimiento permitió un gran movimiento en favor del
fortalecimiento de la salud a través de los ejercicios físicos.

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) influyó en la gimnasia pedagógica. Ubicado en un contexto

social burgués apoyado en el individualismo defendía sus intereses, contribuyo al desarrollo de la
gimnasia. La obra Emilio contiene aspectos de su sistema donde vierte opciones acerca de la
importancia de ejercitar el organismo para fortalecer la salud, desarrollar la fuerza. Su obra influyó de
cierta forma en Juan Enrique Pestalozzi (1746 - 1827) educador suizo cuyas teorías pedagógicas se
resumen en la obra Leonardo y Gertrudis, señalaba la necesidad de desarrollar y ejercitar las
aptitudes de los niños, como la fuerza; se le considera fundador de la teoría y metodología de la
gimnasia por los aportes realizados.

Rousseau influyo en el desarrollo de la gimnasia de Juan Federico Guts Muths (1759-1839),

discípulo de Pestalozzi, quien desarrolla su trabajo en escuelas de Alemania, donde nace la gimnasia
de ese país. Publicó en 1793 su libro Gimnasia para la juventud y en 1796 Juegos, detallando más
de cien juegos con objetivos definidos. Apoyado en sus experiencias y razonamientos propios
desarrolló su trabajo.

Refiriéndose a Guts Muths, Corujedo plantea: "La obra de Guts Muths trascendió las fronteras de
Alemania, influyó en la educación física de toda Europa y es el comienzo de una época de excepcional
valor e importancia en su proceso formativo como elemento inseparable de la educación." Antonio Fit
(1763-1836) sometió los ejercicios físicos a un análisis teórico. Aparece siempre unido a Guts Muths
(Diferentes escuelas filantrópicas) Da indicaciones que debían conocer para la enseñanza de ejercicios:

- Ejercicios alternados; esfuerzo distribuido todos los órganos del cuerpo.

- Gradualmente ir de un ejercicio fácil a uno difícil.
- Participación activa y el uso menos posible a la ayuda del maestro durante los ejercicios
- Suscitar el interés personal hacia los ejercicios, alentando a los mejores.
- Observar particularidades individuales de los niños.
- Reglas de higiene.
 ASIGNATURA: Técnicas de la Gimnasia Básica PULIDO LIZARRAGA SALVADOR
TRABAJO 1: Sistemas Nacionales de Gimnasia LICENCIATURA EN EDUCACION
DEPORTIVA
ESCUELA SUECA

Desarrolló aparatos gimnásticos como la

SISTEMA ANALÍTICO barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes
Pier Henrich Ling
o la soga para trepar.

SUCESOS IMPORTANTES EVOLUCIONES EJERCICIOS MOVIMIENTOS ACTIVIDADES

IMPORTANTES

Concepción anatómica, biológica y MANIFESTACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA Clasificados 3 Bloques Modelo de salud corporal a Características fundamentales
correctiva de la gimnástica, fundamentada Más próxima a los sistemas educativos debido a su gran través de la gimnasia, con  Artificialidad
en los dogmas y principios científicos vinculación con la infancia y la Educación Física, ejercicios analíticos, localizados  Construcción
incorporados al sistema educativo. Gimnasia suave, que pretenden combinar el espíritu en un núcleo articular específico  Determinación, Fases de ejecución
analítico y correctivo con el carácter lúdico y natural del Introducción: Ejercicios  Posición de partida, desarrollo y fin,
movimiento de orden  Excesivo estatismo
 Orden y Voces de mando
Hjalmar Ling
"Gimnasia" ideada para contribuir a una Colaborador y continuador
educación integral del niño desde el
desarrollo anatomo-fisiológico del sujeto; Ejercicios
para preparar al soldado ante la guerra y Niels Bukh (1880-1950) Fundamentales A:
 Ordena y sistematiza la obra de su padre. Recreativas
para desarrollar el sentido estético a través Reaccionó contra el antiguo método Lingiano Brazos, piernas y tronco.
 Nueva clasificación de ejercicios con un orden fijo Aeróbic
de un fortalecimiento corporal y de la contribuyendo a la búsqueda de una gimnasia de
corrección de los defectos físicos. movimientos basados en el dinamismo, la  Constituyó un esquema de lección
destreza, el aprovechamiento del tiempo y la  Práctica predominantemente estática y analítica
espectacularidad de su puesta en práctica. Ejercicios  "Tablas de Gimnasia", Físicas
Fundamentales B:  Objetivo principal, conseguir un efecto correctivo de Gimnasia
Saltos, trepas y destrezas. la gimnasia

Artísticas
EL ECLECTICISMO Gimnasia
Elli Björksten (1870-1947) Josef Gottfrid Thulin (1876-1965) Elin Falk (1872-1942) Música afro y jazz,
Unifica tendencias y resuelve el conflicto entre el  No existencia de niveles de ejecución
 Desmilitariza la concepción gimnástica Inicia la gimnasia escolar, lúdica y recreativa;
carácter analítico sueco y el carácter natural y diferenciados,
 Importancia a la EF como disciplina educativa combinación entre la corrección postural del
deportivo en desarrollo. Fusionó diferentes movimiento y las voces de mando como recurso  La concepción gimnástica de la
 El movimiento, unidad psico-espiritual. Escuela Sueca
tendencias gimnásticas y fue capaz de ampliar didáctico, diferenciación cronológica y sexista de
 Fortalecimiento del cuerpo y del alma. terminologías gimnástico-pedagógicas a través  Se aproximó siempre hacia el fomento
la EF al separar por edad y sexo.
 Desarrollo de la fuerza y de la movilidad de labores científicas. Creador de: de la salud colectiva.
corporal  Ejercicios en forma de juego Maja Carlquist (1884-1968)
 Corrección postural, movimientos libres y  Cuentos gimnásticos (Cuentos Motores), Flexibiliza el método, los profesores interpretan el
armónicos trabajo gimnástico dentro de un contexto lúdico,
 Desarrollo de la Educación Física Infantil.
 Vida sana y enérgica MANIFESTACIÓN CIENTÍFICA dinámico y más natural en el que se otorga una
Johanenes Lindhard (1870-1947) gran importancia al desarrollo de las habilidades
Médico y Fisiólogo motrices.
Aportación a la Educación Física centrada en el
campo de la investigación fisiológica. Contribuyó
a la inclusión de la gimnasia en el ámbito
universitario.
 ESCUELA ALEMANA

SISTEMA RITMICO

Diseñador y creador de las barras paralelas, las

barras horizontales y el burro de saltos, entre otros Friederich Ludwing Jahn Guts Muths Se le atribuye la concepción del caballo con
aparatos, presentes hoy en muchas salas de (1778-1852) (1759-1859) arcos en la gimnasia deportiva
gimnasia

SUCESOS IMPORTANTES EVOLUCIONES EJERCICIOS MOVIMIENTOS ACTIVIDADES

IMPORTANTES

Elementos del deporte moderno surgen: MANIFESTACIÓN ARTÍSTICO-RÍTMICO-PEDAGÓGICA Concepto de EF supone una El movimiento se localiza en  La delimitación espacio, el tiempo,
 La elección de materiales e instalaciones Surge tras la aparición del Movimiento Expresionista de superación del juego motor por varios núcleos articulares la actuación y los aparatos queda
concretas Munich que pretendia mostrar los procesos anímicos a ejercicios regulares prescritos por los Considerándose como tales patente en los campos deportivos
 El entrenamiento sistematizado través del movimiento. Se establece una relación entre la educadores físicos, cánones de ejercicios sintéticos de Berlín
obra artística (danza) y la Educación Física al ejecución cerrados, y en base a  Bosques de postes, cuerdas,
 El tratamiento estadístico de los datos
responsabilizar al "profesor de gimnasia" del logro de una tiempos y lugares sistemáticamente pesas y barras para colgarse,
 La evaluación de los deportistas
correcta formación físico-condicional como primer paso ideados y controlados. estirarse, saltar o treparlos
hacia la danza.  Rendir al máximo para superar
Gimnasia educativa por su determinadas marcas
gran valor formativo. estadísticas.
Friederich Ludwing Jahn  Modelo de práctica contribuyo a la
Padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna GIMNASIA MODERNA aparición de la gimnasia deportiva
toma el término gimnástica, y se orienta hacia la Rudolf Bode (1881-1971) actual.
construcción de ejercicios con fines educativos, Su sistema interrelaciona la música y el movimiento, el fin no es
curativos y correctivos mediante movimientos acompañar el movimiento con música, sino manifestar los sentimientos
posturales que permitían la recuperación de la mediante la expresión corporal, resultado totalmente rítmico y estético.
movilidad natural. Lo que importa es la expresión del alma (sentimientos) a través del
cuerpo, tomando como base la estructura musical.
Concede un gran valor a la música y establece como máxima el
movimiento completo, en su conjunto, el objetivo es conseguir
movimientos de oscilación del peso a través del fortalecimiento corporal y
del aumento de la elasticidad. Físicas
Gimnasia

Guts Muths
Influenciado por el pensamiento racional y lógico Recreativas
que imperaba en la educación escolar alemana, Ejercicios de
diseña unas tablas de ejercicios que constan EURITMIA Fines Educativos
semanalmente las actuaciones en natación,
Emile Jacques-Dalcroze (1865-1950)
saltos o en carreras, constatando sus progresos
Pone el cuerpo en movimiento en servicio de la expresión, de la emoción
a través de evaluaciones periódicas.
y de la construcción musical. El movimiento corporal se transforma de un
movimiento sintético y nacionalista a un movimiento que se tiene que Artísticas
ajustar a una estructura rítmica en el que hay mayor libertad de Cuerpo en Movimiento
movimiento y conciencia corporal, llegando incluso a la espontaneidad. Rítmico y Estético

MANIFESTACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Karl Gaulhofer (1885-1941) y Margarette Streicher (1891-1983),
GIMNASIA NATURAL AUSTRIACA
Reacción ante los ejercicios excesivamente militarizados y las actividades dirigidas que
impiden el correcto desarrollo del niño.
Modelo que acercar a la naturaleza, a su ambiente y a su comunidad para lograr una
integración grupal y una formación del carácter a través de la actividad física.
La EF no solo mejora de las habilidades motrices o rendimiento físico, sino que es un
instrumento de formación del educando que toma en cuenta sus posibilidades y
potencialidades mediante un proceso natural de consecución de objetivos.
 ESCUELA FRANCESA

SISTEMA NATURAL

Francisco de Amorós y Fundador del Instituto Pestalozziano

Ondeano (1770-1848)

SUCESOS IMPORTANTES EVOLUCIONES EJERCICIOS MOVIMIENTOS ACTIVIDADES

IMPORTANTES
Comenzando la guerra de la MANIFESTACIÓN CIENTIFICA G. Hebert hace una El cuerpo participa como un Todo ello es realizado
independencia en España, El Esteban Marey (1830-1904)
clasificación
Desplazamientos desimples:
los todo en las ejecuciones y se preferentemente en un entorno
Instituto Pestalozziano se ve Fernand Lagrange (1845-1909). ejercicios físicos y salto.
marcha, carrera y los encamina a preparar al natural, siguiendo un control de
obligada a desaparecer y Francisco Se relaciona con el campo de las ciencias biológicas y se la intensidad de trabajo que no
de Amorós huye en el exilio a llevan a cabo importantes estudios en los que se analizan agrupa en 10 categorías.
Desplazamientos complejos: individuo para la vida
los efectos del deporte sobre el organismo, se desarrollan Decuadrupedia,
mayor trepa,a menor adulta. Se pretende una debe sobrepasar la capacidad
Francia, donde desarrollará su obra.
importantes teorías sobre la fatiga y se establece una importancia serían: y mejora de la forma física máxima del individuo
defensa, equilibrio
relación entre el deporte y la influencia sobre la inteligencia transporte. con el fin de perfeccionar
y el carácter del individuo. los movimientos naturales,
 Recreación:
baile y acrobacias. lograr un dominio corporal Para ello divide la clase en tres
en las acciones y conseguir niveles:
un cuerpo estéticamente fuertes, medianos y débiles
MANIFESTACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA bello.
George Hebert (1857-1957) Realizando el trabajo en
Observa que las costumbres incidían positivamente en la forma física de los pueblos oleadas (organización
 Concepción natural y "plateau").
primitivos y en oposición al método analítico y artificial sueco.
Propone una vida al aire libre, ejercicios físicos de carácter natural, entendido como utilitaria de los ejercicios
algo no artificial (en el medio natural), pero sí utilitario (para el desarrollo físico integral físicos
del individuo), Sin distinción entre hombres y mujeres y con carácter recreativo.  Concepción alternativa de Propone una individualización
Es lo que hoy se conoce como Método Natural, el cual se fundamenta en la utilización la vida de la enseñanza a partir del
de gestos propios de nuestra especie para adquirir el desarrollo completo del conocimiento de las
individuo, dejando hacer a la naturaleza. Su idea contraria al sistema analítico sueco posibilidades del sujeto y del
se basa en que los movimientos que proporcionan fortaleza al organismo son aquéllos uso de ejercicios específicos de
que se realizan en la naturaleza, de forma "espontánea", como correr, lanzar, saltar. tipo utilitario de carácter alegre
y recreativo.

EL ECLECTICISMO
George Demeny,
Desarrolla una concepción de EF vinculada a la mejora de la salud, la belleza corporal,
la agilidad y las cualidades volitivas del hombre, aplicando los avances de las ciencias
biológicas a los problemas de la EF, completó la obra de su colega Hebert añadiendo
en 1914 un anexo sobre la Educación Física femenina que fue incluido más tarde en
las escuelas públicas francesas.
 ESCUELA INGLESA

SISTEMA DEPORTIVO

Thomas Arnold
(1795-1842)

SUCESOS IMPORTANTES EJERCICIOS MOVIMIENTOS ACTIVIDADES

La Escuela Inglesa Surge como reacción al Introduce el deporte en la escuela a El cuerpo participa como un todo en las Este método Ingles, otorga
excesivo academicismo imperante en la través de "juegos deportivos" ejecuciones y se encamina a preparar al importancia a la recreación, a las
educación formal, donde el cultivo del desarrollando la idea de "actitud individuo para la vida adulta. Se pretende reglas y a la competición en los
intelecto era considerado como lo más deportiva", que se caracteriza por el una mejora de la forma física con el fin ejercicios, desvinculándose del
importante respecto al desarrollo de lo "fair play" y el amateurismo, no sólo de perfeccionar los movimientos rendimiento deportivo y
corporal. ante la práctica deportiva, sino en naturales, lograr un dominio corporal en asociándose con la organización y
cualquier ámbito de la vida en general. las acciones y conseguir un cuerpo la libertad de los alumnos en las
estéticamente bello. prácticas.

El proceso de la Escuela Inglesa tiene vital

importancia la celebración de los primeros
Juegos Olímpicos Modernos en 1896. Su Aparecen muchos de los deportes Físicas
gran impulsor y organizador, Barón Pierre reglamentados que hoy conocemos, Actividad Física
de Coubertin razón por la cual se llevan a la escuela, Mediante Juegos
quedando al servicio de la educación y de
la formación del carácter.
La Escuela Inglesa, además de poseer un Recreativas
matiz clasista, va a tener también un Deporte en las
carácter sexista en cuanto a que Escuelas
Coubertín se opone a la participación
femenina en la actividad deportiva por
considerar antiestética y poco interesante
su participación Artísticas
Cuerpo en
Movimiento