1d Calculointegral 5tosem 2022

Cálculo Diferencial
e Integral I
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Dr. Rodrigo Arturo Rosas Burgos
DIRECCIÓN GENERAL
Dra. Laura Lorenia Yeomans Reyna

DIRECCIÓN ACADÉMICA
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I

Módulo de Aprendizaje.
Copyright© 2015 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2015.
Reimpresión 2022.Impreso en México.
DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
Bufete de Asesoría en Educación Matemática de la Universidad de Sonora:

Autores:
Rámiro Ávila Godoy
Agustín Grijalva Monteverde
José María Bravo Tapia
José de Jesús Ayala
Revisión disciplinar:
María Elena Conde Hernández
Hermenegildo Rivera Martínez
Adán Durazo Armenta
Martha Cecilia Palafox Duarte
Diseño de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Fotografía de portada:
Laura Cecilia Hernández Garza
Banco de imágenes:
Shutterstock©
Coordinación técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión académica:
Héctor Manuel Acosta García
Coordinación general:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Desarrollo editorial: Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.
Coordinación editorial: LDG. Luis Ricardo Sánchez Landín
Edición: LDG. Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
ISBN: 978-607-730-041-0
Se terminó la impresión de esta obra en julio de 2022.
En los talleres de Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.
Lambda No. 216 • Fraccionamiento Industrial Delta • C.P. 37545
León, Guanajuato, México.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro No. 3681
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.
La edición consta de 4,316 ejemplares.
Ubicación Curricular
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo y turno:
PRELIMINARES 3
Presentación
Como se ha venido diciendo a lo largo de tus estudios en el Colegio de Bachilleres del Estado
de Sonora, se aplica un modelo educativo basado en competencias, con el propósito de que
a lo largo de tus estudios tanto de matemáticas como de otras disciplinas y asignaturas, te
prepares para enfrentar y resolver problemáticas para las cuales es necesario aplicar no sólo
los conocimientos construidos, sino también la aplicación de estrategias y desarrollo de
habilidades y actitudes positivas.
En ese sentido se te prepara para que estés en condiciones de resolver problemas que
se plantean en contextos que pueden ser distintos a aquéllos en los cuales te involucraste
en la vida escolar y que, en un planteamiento holístico, busca conjuntar los conocimientos,
habilidades y actitudes requeridas en las diversas asignaturas que cursas o has cursado,
usando, en este caso, a las matemáticas como una herramienta para resolver problemas de
la vida cotidiana, de ciencia y de la sociedad.
Particularmente en este Módulo de Aprendizaje la atención se centra en la cuantificación

de la variación. La variación fue el tema central del curso Matemáticas IV y ahí discutiste
sobre la importancia de estudiar los fenómenos cambiantes, de caracterizar las formas
básicas de la variación, de representarlas por medio de funciones representadas gráfica,
numérica y algebraicamente.
Un aspecto que se destacó en Matemáticas IV es el referente a la rapidez de la variación,

de la cual se hizo un análisis cualitativo. En esta ocasión la atención se focaliza en el estudio
cuantitativo de la rapidez de la variación, resolviendo el problema de determinar que tan
rápido cambia una variable dependiente cuando se modifica en una unidad la variable
independiente.
Resolviendo este problema de la determinación de la rapidez de cambio, dos grandes

científicos de la antigüedad crearon nuevos métodos matemáticos que dieron origen al
cálculo diferencial e integral que, desde su nacimiento en la segunda mitad del Siglo XVII, se
ha constituido en la rama de las matemáticas de mayor aplicación en la ciencia.
Por una parte la cuantificación de la rapidez de cambio permitió la creación de modelos

físicos y matemáticos para estudiar el movimiento, el comportamiento de la energía, del
trabajo mecánico, la presión, temperatura y volumen de los gases, por citar unos ejemplos
de la física y, por otra, el estudio de múltiples fenómenos en biología, economía, sociología y
cualquier otra rama del conocimiento y de la actividad humana.
Asimismo, los métodos del cálculo diferencial e integral permiten resolver algunos
problemas de interés en todos los campos científicos y humanos: los llamados problemas
de optimización. Los problemas de optimización nos llevan a determinar cuál es el mínimo
costo de una construcción, la máxima resistencia del soporte de un edificio, la distancia
más corta para construir una vía férrea o tender un cableado eléctrico, los momentos de
mayor peligrosidad de un microorganismo, la forma más económica de producir latas para
almacenar líquidos, etc.
De forma análoga a los módulos de aprendizaje anteriores, aquí se presentan los materiales
de discusión organizados en bloques, los cuales se organizan a su vez en secuencias didácticas
PRELIMINARES 5
Presentación
formadas por una o más actividades. Es importante que sigas las instrucciones de tu profesor
respecto a las dinámicas de trabajo que se usarán para abordar cada una de ellas.
Las secuencias didácticas de cada bloque se organizan en actividades de inicio, en las

cuales se presentan problemáticas que quizá sean nuevas pero que se pueden abordar
con base en las competencias previamente generadas. En las actividades de desarrollo se
presentan nuevas situaciones, de cuya resolución deberá emerger nuevo conocimiento y
requerirán el uso de nuevas habilidades. Finalmente, en las actividades de cierre se procura
que, con la conducción de tu profesor, se establezcan de manera clara y precisa los nuevos
objetos matemáticos generados y las potencialidades de su uso en la resolución de diferentes
problemáticas.
Al final de cada bloque se presentan dos tipos de actividades adicionales. Por una parte se
presentan una serie de problemas en las cuales debes usar las competencias desarrolladas
para su resolución y, por otra, un conjunto de cuestionamientos en la sección denominada
como Autoevaluación, la cual dará oportunidad de que tú mismo tengas una valoración
adecuada de lo aprendido, pero también de tus dificultades. Consecuentemente, permitirá
que elabores una estrategia para mejorar tu desempeño.
Por último, en las líneas siguientes se enuncian las principales características de cada uno
de los tres bloques que conforman este módulo de aprendizaje.
EN EL BLOQUE 1 se estudian fundamentalmente los problemas de la rapidez instantánea

de cambio, esto es, la rapidez con la cual cambia una variable al modificarse otra de la cual
depende, tomando como modelo el cálculo de velocidades instantáneas de objetos en
movimiento. Con ello aparece por primera vez un concepto fundamental del cálculo: LA
DERIVADA DE UNA FUNCIÓN.
EN EL BLOQUE 2 se abordan los problemas de optimización. Aquí la atención se centra

en el desarrollo de competencias para la modelación matemática el diseño y la aplicación
de estrategias de solución en diversos campos y el uso de representaciones variacionales,
tanto gráficas como numéricas y algebraicas, en las que el uso de la derivada de una función
es fundamental.
EN EL BLOQUE 3 se formalizan algunas de las ideas matemáticas surgidas en los dos bloques
anteriores, pero principalmente se fortalecen los métodos para derivar funciones, cubriendo los
casos de los principales casos de variación que se estudiaron en Matemáticas IV.
6 PRELIMINARES
Glosario Icónico
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COEVALUACIÓN
Ícono de Coevaluación, donde deberás evaluar a tu
compañero y él te evaluará a ti.
Representa la Evaluación Diagnóstica, la que te
permitirá estar consciente de tus conocimientos acerca
del tema a abordar.
EVALUACIÓN DE LA ACT. INT.
Con este ícono reconocerás la Evaluación de la Actividad
ACTIVIDAD INTEGRADORA Integradora, donde se valorará tu desempeño.
En esta sección realizarás la Actividad Integradora,

la cual será tu proyecto durante todo el semestre,
pondrás en práctica tus conocimientos y fortalecerás tu PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
aprendizaje.
El Portafolio de Evidencias lo encontrarás al finalizar
cada bloque, aquí se especifican cuáles actividades
debes incluir y entregar a tu profesor para que te
evalúe.
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Con este gráfico identificarás las Actividades de

REACTIVOS DE CIERRE
Aprendizaje dentro del texto, con las cuales optimizarás
los conocimientos aprendidos. Debajo del ícono sabrás En este espacio encontrarás los Reactivos de Cierre, con
la secuencia y bloque al que pertenece y arriba se indica los cuales reforzarás los conocimientos que adquiriste
si dicha actividad es individual, en equipo o grupal. durante el bloque y desarrollarás tus habilidades.
Íconos para indicar si una actividad es:

GLOSARIO
Individual En Equipo Grupal Con esta ilustración localizaremos el Glosario, ya sea
dentro del texto o al final del libro. Será tu ayuda para
conocer nuevos conceptos y comprender mejor las
lecturas.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
En este apartado encontrarás la Evaluación de REFERENCIAS
Actividades, donde tu profesor calificará tu desempeño.
Útil para tener referencias sobre el contenido de tus libros,
además que podrás utilizar las Fuentes para tener más
herramientas que perfeccionen tu desempeño académico.
AUTOEVALUACIÓN
Ícono de Autoevaluación en este espacio tendrás que NOTA ENFÁTICA
evaluarte a ti mismo honestamente y te darás cuenta
de los conocimientos que has adquirido así como de tus En Nota Enfática podrás encontrar contenido importante
fallas. que complementará tu aprendizaje.
PRELIMINARES 7
ÍNDICE
Presentación del libro ............................................................................................................................................... 5
Glosario Icónico .......................................................................................................................................................... 7
Competencias Genéricas ....................................................................................................................................... 9
Competencias Disciplinares Básicas ............................................................................................................... 10
Mapa de Contenido ................................................................................................................................................... 11
Bloque I LA RAPIDEZ INSTANTÁNEA DE CAMBIO Y LOS PROCESOS INFINITOS... 12
Secuencia didáctica 1: La rapidez instantánea de cambio ................. 14
Secuencia didáctica 2: Cuantificando la rapidez instantánea de

cambio....................................................................................................................... 21
Secuencia didáctica 3: La rapidez instantánea de cambio y la pendiente

de la recta tangente …........................................................…........................................................ 31
Bloque II PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN .................................................................................... 58

Secuencia didáctica 1: Optimización en la construcción de
60
canales hidráulicos ...................................................................................
Secuencia didáctica 2: Optimización en construcciones que per-
miten reducir costos ........................................................................................ 73
Secuencia didáctica 3: Obtención de valores mínimos ......................................... 91
Bloque III ESTUDIANDO LA FUNCIÓN DERIVADA ...................................................................... 118
Secuencia didáctica 1: Las reglas elementales de derivación ...... 120
Secuencia didáctica 2: La derivada de las funciones exponenciales 135
Secuencia didáctica 3: La derivada de las funciones logarítmicas .. 150
Secuencia didáctica 4: La derivada de las funciones trigono-

métricas Seno y Coseno.................................................................................. 162
8 PRELIMINARES
Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
1 los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

2 expresiones en distintos géneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

4 mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

5 establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

6 considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

9 México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

10 creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

11 responsables.
PRELIMINARES 9
Competencias
disciplinares básicas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS I II III
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos, algebráicos
1 geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales
Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes

2 enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

3 procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

4 numéricos, gráficos analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso

5 social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica representa y contrasta experimental o

6 matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de

7 un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con

8 símbolos matemáticos y científicos.
10 PRELIMINARES
Cálculo Diferencial e Integral I
Bloque I
B-I Secuencia Didáctica 1
• La rapidez instantánea
de cambio
Secuencia Didáctica 2
• Cuantificando la rapidez
instantánea de cambio
• La rapidez instantánea de cambio
y la pendiente de la recta tangente
Bloque II
B-II Secuencia Didáctica 1
• Optimización en la construcción
de canales hidráulicos
• Optimización en construcciones
que permiten reducir costos
• Obtención de valores mínimos
Bloque III
B-III Secuencia Didáctica 1
• Las reglas elementales de
derivación
Secuencia Didáctica 2 Secuencia Didáctica 3

• La derivada de las funciones • La derivada de las funciones
exponenciales logarítmicas
• La derivada de las funciones
trigonométricas Seno y Coseno 11
PRELIMINARES
Bloque
12 Horas 1 La rapidez
y los procesos infinitos.
Introducción B-I
En el curso de Matemáticas 4 se analizaron los procesos de cambio y los tipos básicos
de variación. En general los procesos de cambio fueron modelados por medio de
las llamadas funciones y se hicieron caracterizaciones importantes en términos
gráficos, numéricos y algebraicos o analíticos.
En este primer bloque del curso de Cálculo Diferencial e Integral I se profundizará

el estudio de los fenómenos de variación. Particularmente se pondrá el énfasis en
dos aspectos trascendentes en la comprensión de los procesos de cambio: la razón
instantánea de cambio de una variable con respecto a otra y la obtención de la
pendiente de la recta tangente a la gráfica de una función en un punto.
Los métodos empleados para resolver estos dos aspectos o problemas ligados a la
variación, dieron lugar al surgimiento del cálculo diferencial e integral, convirtiendo
a esta rama de las matemáticas en una herramienta poderosa para la resolución de
problemas de diferentes ciencias, incluyendo a la matemática misma. De hecho, se
puede afir- mar que desde su surgimiento, en la segunda mitad del Siglo XVII,
el cálculo es la herramienta matemática de mayor aplicación en la
ciencia.
Con el estudio de las actividades de este bloque y la resolución

de los problemas propuestos, tendrás la oportunidad de
analizar situaciones usando las representaciones verbales, gráficas,
algebraicas y numéricas, interpretando información y expresando tus
ideas con dichas representaciones, para establecer comunicación con
tus compañeros de clase y con tu profesor.
En la resolución de problemas deberás desarrollar tus habilidades para

interpretar información, para hacer conjeturas matemáticas, para aplicar algoritmos y
para argumentar porqué propones algún tipo específico de solución.
En este Módulo el estudio se centra en la cuantificación de los procesos de variación,

pero también tendrás la oportunidad de hacer razonamientos cualitativos de interpretación
de datos o situaciones proporcionados de forma verbal, numérica, gráfica o algebraica.
Las situaciones de estudio se relacionan con aspectos de la vida cotidiana fuera de la

escuela, con tus cursos de física, de química y de otras materias, así como con la matemática
misma. La resolución de los problemas te permitirá fortalecer tus conocimientos, de tal
manera que los puedas aplicar en contextos diferentes a aquéllos en los cuales surgieron.
Es muy importante que sigas las indicaciones del módulo y de tu maestro, que desarrolles
las actividades a veces individualmente pero en otras ocasiones que lo hagas en equipo o
en discusiones grupales, pues ello no sólo te ayuda a elevar tus niveles de comprensión,
sino que te permitirá aprender a escuchar los planteamientos y argumentos de otros a la
vez que desarrollar tus propias habilidades para expresarte en términos matemáticos.
BLOQUE 1 La rapidez instantánea de cambio y los procesos infinitos 13

• La rapidez instantánea
de cambio
Inicio
ACTIVIDAD 1 La rapidez de crecimiento
SD1-B1
Observa las siguientes gráficas, que en cada caso representan la variación de una variable y cuando cambia
la variable x, y determina lo que se solicita.
7 Y 7 Y Y
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 X X
0 0 X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
-1 -1 -1
-2 -2 -2
-3 -3 -3
a b c
Y Y Y
Y 6 6 6
6
5 5 5
5
4 4 4
4
3 3 3
3
2 2 2
2
1 1 1
1
X 0 X 0 X
0 X 0
-3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 -1 -1 -1
-1
-2 -2 -2
-2
-3 -3 -3
-3
d e f g
FIGURA 1.1
1) ¿En qué casos la variación de y es creciente?
2) ¿En qué casos la variación de y es decreciente?
14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

3) ¿Cómo es la variación de la rapidez con que cambia y en cada uno de los casos en los que la variación
de dicha variable y resultó ser creciente?
4) Y en los casos en los que la variación de y con respecto a x resultó decreciente, ¿Cómo fue la variación
de la rapidez en cada caso?
5) ¿Qué sucedió con el valor de y al variar x, en el caso representado en el inciso d)?
6) Si centramos nuestra atención en el inciso b) ¿qué tan rápido cambia el valor de y cuando el valor de
x se va modificando? ¿Y en el caso del inciso d)?
7) En el caso de las funciones no lineales (incisos a,c,e y g) ¿Puedes determinar qué tan rápido cambia
el valor de y al cambiar x?

Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Las funciones lineales
SD1-B1
Un taxista cobra usando un taxímetro, de acuerdo a la siguiente tarifa: $20.00 de inicio por el uso del servicio
y $2.00 por minuto de recorrido. El taxímetro avanza continuamente, de tal manera que en 30 seg. registra
un cobro de $1.00, en 15 seg. registra $0.50 y así sucesivamente.
a) Elabora una gráfica de costo de servicio del taxi contra tiempo.
Y
40
36
30
Costos (pesos)
25
20
15
10
X
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Tiempo (minutos) FIGURA 1.2
b) De acuerdo con lo estudiado en Matemáticas 4 y el problema anterior, ¿qué puedes decir de la razón
de cambio del costo con relación al tiempo? ¿Cómo está representada dicha razón de cambio en la
gráfica?
c) ¿La razón de cambio es diferente en algún intervalo de tiempo?

d) Si consideramos un tiempo específico, al que denominaremos genéricamente con t ¿es posible

conocer qué tanto cambiará el costo del uso del taxi cuando el valor de t se incrementa en un valor
determinado Δt?
Cierre
ACTIVIDAD 3 La rapidez instantánea de cambio constante
SD1-B1
En el curso de Matemáticas 4, dedicado al estudio de la variación, se autorizaron las funciones para para
representarla matemáticamente; de tal manera que cada tipo de variación quedó asociado con un tipo
específico de función; surgiendo así las funciones lineales, las polinómicas, las racionales, las exponenciales,
las periódicas, entre otras. En el caso de las funciones lineales, utilizadas para representar y estudiar procesos
donde la rapidez con que varía una cierta cantidad con respecto a otra, es constante, es decir, procesos donde
la variación es directamente proporcional, además de poder hacer un estudio cualitativo de la rapidez de la
variación, fue posible cuantificar dicha rapidez.
En las funciones lineales, ya se trate de una función constante, una función creciente o una
decreciente, es posible conocer la rapidez instantánea de cambio en un punto determinado,
pues, de acuerdo a lo estudiado en los cursos de Matemáticas 1 y Matemáticas 4, la rapidez
instantánea de cambio es constante y su valor se corresponde con el valor de la pendiente de la
recta de que se trate. El caso de las funciones lineales incluye al de las funciones constantes, cuya
expresión analítica es y = c, con c constante, y, en este caso, el valor de la rapidez instantánea de
cambio, es 0. En el caso de una función lineal creciente o decreciente, cuya expresión analítica
es y=ax + b, con a≠0, la rapidez instantánea de cambio es a, el valor de la pendiente de la recta.
El término rapidez instantánea de cambio se usa para referirnos al valor en el cual aumenta o
disminuye la variable dependiente por cada unidad de la variable independiente de referencia,
aunque esta última no necesariamente sea el tiempo.
Por ejemplo, el perímetro de una circunferencia se determina mediante la expresión p=2πr , que
es una variación lineal. En este caso se dice que la rapidez instantánea de cambio del perímetro
p con relación al valor del radio r de la circunferencia, es 2π.

1. Determina el valor de la rapidez instantánea de cambio de y con respecto a x si y=2x + 3.
2. Determina el valor de la rapidez instantánea de cambio de y con respecto a x si y = -3x + 2.
3. Determina el valor de la rapidez instantánea de cambio de y con respecto a x si y = 7.
4. Señala tres fenómenos de variación lineal en los que una variable depende del tiempo y tres en
los que dependan de una variable diferente del tiempo. En cada caso, indica el valor de la rapidez
instantánea de cambio.

ACTIVIDAD 4 La rapidez instantánea de cambio variable

SD1-B1
De acuerdo a lo estudiado en el bloque 2 del curso de Física 1, en el movimiento uniformemente acelerado

se puede determinar la posición final de un objeto por medio de la expresión xf = xi + vit+ 1 at2 , donde
2
xf es la posición final de un objeto en movimiento, xi es su posición inicial, vi es su velocidad inicial, a es su
aceleración y t es el tiempo en el cual deseamos determinar la posición final xf .
Así, por ejemplo, si tenemos un cuerpo que se mueve en línea recta partiendo desde un punto que reconocemos
como el origen, una velocidad inicial de 0 m/seg y una aceleración de 6 m/seg2, tenemos que la posición del
objeto, en cada instante de tiempo t se puede determinar mediante la expresión xf = 0 + 0t+ 1 6t2 = 3t2.
2
La gráfica de xf contra t es entonces una parábola de la siguiente forma.
15
Xf
14
13
12
11
10
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 t FIGURA 1.3
a) A partir de la gráfica ¿puedes decir si se trata de una función creciente o decreciente? ¿Qué puedes
decir de la rapidez de la variación: es creciente o decreciente?

b) Tomando en cuenta que la posición inicial xi es cero, la posición final xf se corresponde con la distancia
recorrida, completa la Tabla 1.1
Intervalo de tiempo ∆t ∆x = xf – xi = xf Rapidez media de la variación ∆x

∆t
De t = 0 a t = 1 1
De t = 1 a t = 2 1
De t = 2 a t = 3 1
De t = 3 a t = 4 1
De t = 4 a t = 5 1
De t = 5 a t = 6 1
De t = 6 a t = 7 1
TABLA 1.1
c) ¿La rapidez media de la variación es creciente o es decreciente? ¿Se corresponde con tu respuesta
al inciso a?
Cuando tenemos una función que no es lineal, de acuerdo a lo analizado desde el curso de
Matemáticas IV, tenemos una función que puede ser creciente o decreciente pero cuya
rapidez instantánea de cambio es a su vez creciente o decreciente. Podemos identificar,
por ejemplo en la gráfica de la función de que se trate, si la rapidez instantánea de
cambio es creciente o decreciente pero con lo que hemos estudiado hasta el momento
no es posible determinar el valor de la rapidez instantánea de cambio en un punto
determinado y sólo podemos establecer el valor de la rapidez promedio de cambio en
un intervalo determinado.

• Cuantificando la rapidez
Inicio
Hasta aquí se ha podido extraer información cualitativa asociada a diversos tipos de situaciones variacionales
y particularmente de la rapidez de cambio. En el caso de la variación lineal se determinó la constancia de
∆x = y2 – y1 = m
dicha rapidez y a partir de la relación funcional y = b + mx se obtuvo que , cuyo valor se
∆t x2 – x1
interpreta geométricamente como la pendiente de la recta correspondiente. Ahora el objetivo es extender
este procedimiento para cuantificar la magnitud de la razón instantánea de cambio al caso continuo de la
variación no lineal.
ACTIVIDAD 1 Movimiento uniformemente acelerado

SD2-B1
1. Considera la situación en la cual un objeto es lanzado hacia arriba con una velocidad inicial de 20 m/s desde
1
el suelo. Tomando en cuenta la ecuación xf = xi + vit + 2 at2 y considerando, para efectos prácticos, que
la aceleración debido a la gravedad es de 9.8 m/s, la ecuación que expresa la altura del objeto en términos
del tiempo, es xf = 20t - 4.9t2. Para seguir la notación usual de los cursos de física, esta ecuación se puede
escribir como s = 20t - 4.9t2, en la que se ha usado la letra s en lugar de xf .
a) Con la información anterior describe cualitativamente el comportamiento de la velocidad del objeto

durante el movimiento, considerando la posición s y lo que sucederá con la velocidad conforme
transcurre el tiempo.

b) Haz una gráfica de posición contra tiempo que describa este comportamiento
20
s 19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
7
6
5
4
3
2
1
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 t FIGURA 1.4
c) Puesto que sabemos que la velocidad cambia en el tiempot ¿cómo piensas que podríamos medir la
velocidad exacta en t = 1 seg?
En el caso del movimiento uniforme (a velocidad constante) se puede medir la velocidad usando el cociente
∆s = s2 – s1 lo que supone la información de las posiciones en dos instantes correspondientes.
∆t t2 – t1
d) En la situación que se está analizando ¿Tiene sentido usar este cociente para medir la velocidad en
el instante pretendido?
e) Mientras que el objeto asciende la velocidad decae continuamente. Esto significa que poco antes del
primer segundo la velocidad es mayor y poco después la velocidad es menor. Si consideramos que
v(t) es la velocidad del objeto en cualquier tiempo, completa la tabla 1.2 y contesta lo que se te pide.

Intervalo de tiempo ∆t ∆x = xf – xi = xf Rapidez media de la variación ∆x

∆t
De t = 0.1 a t = 1 0.9
De t = 0.3 a t = 1 0.7
De t = 0.5 a t = 1 0.5
De t = 0.8 a t = 1 0.2
De t = 0.9 a t = 1 0.1
De t = 1 a t = 1.3 0.3
De t = 1 a t = 1.2 0.2
De t = 1 a t = 1.1 0.1
TABLA 1.2
f) ¿Cómo percibes la velocidad en lapsos cercanos a t = 1 seg?
2. La idea intuitiva de que la velocidad pretendida tenga cierta proximidad con la que adquiere en tiempos
cercanos a un instante determinado, supone una relativa constancia que permite abordar el problema
a través de estimaciones utilizando el mismo cociente para el caso uniforme. Para dar un punto de vista
diferente considera las siguientes figuras.
20 Y
s 19
18
17 19
16 s
15 18
14
17
13
12 16
11
15
10
9 14
8
7 13
6
12
5
4 11
3
2
1
1
X
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 t 0 12 t
-1
FIGURA 1.5

A la izquierda se presenta la gráfica de la posición, la cual es una parábola, y a la derecha una porción ampli-
ada de la misma pero en el intervalo de tiempo 1≤ t ≤ 1 +∆t en donde además se ha dibujado un triángulo
cuyo cateto horizontal y vertical son los cambios de tiempo y posición respetivamente. Si asumimos que la
hipotenusa representa un movimiento uniforme alternativo de otro objeto
a) ¿Cuál es su velocidad de acuerdo a la figura?
b) ¿Cómo percibirías la hipotenusa y el arco parabólico en el caso de que ∆t fuese pequeño?
c) ¿Cómo relacionarías en ese caso ambos movimientos?
Desarrollo
ACTIVIDAD 2 Velocidad promedio
SD2-B1
Si bien la velocidad cambia a lo largo del intervalo dado, tiene sentido estimarla utilizando tiempos
pequeños alrededor del primer segundo. Si consideramos el intervalo 1≤ t ≤ 1.5 calculamos
∆s s2 - s1 (20(1.5) – 4.9 (1.5)2) – (20(1) – 4.9 (1)2) 3.85
=
∆t t2 - t1 = = 7.7
1.5 -1 .5
De modo que podemos decir que v (1) ≈ 7.7 m/s. Pero el problema radica en analizar qué tanto más pequeño
debemos elegir dicho intervalo para capturar con exactitud el valor de la velocidad que queremos encontrar.
Para continuar avanzando diremos que el cociente anterior es llamado velocidad promedio y podemos ree-
scribirlo como
∆s s ( 1+ .5) – s (1)
∆t =
.5
Si además consideramos a ∆t como la variable con la que hay que trabajar, la velocidad promedio en el in-
tervalo 1≤ t ≤ 1 +∆t seria:
s ( 1+ ∆t) – s (1)
velocidad promedios =
∆t

a) Con esta información completa la siguiente tabla.
1 ≤ t ≤ 1 + ∆t ∆t Velocidad promedio
1≤ t ≤ 1.5
1≤ t ≤ 1.3
1≤ t ≤ 1.1
1≤ t ≤ 1.01
1≤ t ≤ 1.001
1≤ t ≤ 1.0001
1≤ t ≤ 1.00001
1≤ t ≤ 1.000001
TABLA 1.3
b) ¿Observas alguna tendencia mientras el lapso es cada vez más pequeño?
c) La tabla anterior considera intervalos de tiempo posterior al primer segundo, es decir, positivos. De
forma análoga podemos utilizar tiempos anteriores tomando el signo negativo de los mismos. Ahora
discute la misma pregunta anterior con la siguiente tabla.
1+∆ t ≤ t ≤ 1 ∆t Velocidad promedio

.95 ≤ t ≤ 1
.97 ≤ t ≤ 1
.99 ≤ t ≤ 1
.999 ≤ t ≤ 1
.9999 ≤ t ≤ 1
.99999 ≤ t ≤ 1
.999999 ≤ t ≤ 1
TABLA 1.4
Después de los razonamientos anteriores es posible dar como conclusión que la velocidad instantánea
buscada es v (1) = 10.2 m/seg. En realidad el procedimiento numérico utilizado permite percibir la idea de
que el comportamiento tendencial de las velocidades promedio en intervalos cada vez más pequeños nos
lleva a la velocidad instantánea del movimiento no uniforme.

d) Revisemos otro caso particular. Cuando el objeto deja de ascender la velocidad se anula y como
vemos en la gráfica de la posición, eso sucede en t = 2.040 seg. Verifica lo anterior mediante el
comportamiento tendencial de las velocidades promedio llenando las siguientes tablas.
Velocidad promedio
2+∆t ≤ t ≤ 2 ∆t
s ( 2+ ∆t) – s (2)
=
∆t
1.95 ≤ t ≤ 2
1.97 ≤ t ≤ 2
1.99 ≤ t ≤ 2
1.999 ≤ t ≤ 2
1.9999 ≤ t ≤ 2
1.99999 ≤ t ≤ 2
1.999999 ≤ t ≤ 2
1.9999999 ≤ t ≤ 2
TABLA 1.5
Velocidad promedio
2≤ t ≤ 2 + ∆t ∆t s ( 2+ ∆t) – s (2)
=
∆t
2 ≤ t ≤ 2.5
2 ≤ t ≤ 2.3
2 ≤ t ≤ 2.1
2 ≤ t ≤ 2.01
2 ≤ t ≤ 2.001
2 ≤ t ≤ 2.0001
2 ≤ t ≤ 200001
TABLA 1.6

ACTIVIDAD 3 Expresión analítica de la velocidad promedio

SD2-B1
1. Para avanzar en el objetivo de cuantificar la velocidad instantánea nos apoyaremos ahora en

el método algebraico. Empecemos por representar la velocidad promedio para cualquier tiempo t0
s (t0 + ∆t ) – s ( t0 )
∆t
Puesto que s = 20t – 4.9 t2 tenemos que
s ( t0 + ∆t ) = 20 ( t0 + ∆t ) – 4.9 ( t0 + ∆t )2
s ( t0 ) = 20t0 – 4.9 t02
s ( t0 + ∆t ) – s ( t0 ) = 20 – 9.8 t0 – 4.9(∆t )2
Luego
s ( t0 + ∆t ) – s (t0 ) 20 ∆t – 9.8 t0 ∆t – 4.9 ( ∆t )2
= = 20 – 9.8 t0 – 4.9 (∆t)2
∆t ∆t
Por tanto ahora contamos con una expresión algebraica para determinar la velocidad promedio en
términos de t0 y de ∆t .
velocidad promedio = 20 – 9.8 t0 – 4.9 (∆t)2
Así es posible analizar la situación desde un enfoque nuevo. En efecto si hacemos que ∆t se haga
pequeño el término 4.9 (∆t)2 también lo será por lo que podemos concluir que dicha expresión tenderá
al valor 20 – 9.8 t0 . Por lo tanto podemos establecer que la velocidad instantánea en este caso es
v(t0 ) = 20 – 9.8 t0
Por ejemplo:
v (1) = 20 – 9.8 (1) = 10.2 m/seg v (2) = 20 – 9.8 (2) = 0.4 m/seg.
a) Describe el comportamiento de la velocidad a partir de la ecuación anterior.
b) Calcula la velocidad del objeto en t= .5, 1.5, 2.5, 3, y 4 seg.

c) Dibuja la gráfica de la velocidad respecto al tiempo y relacione dicha gráfica con la de la posición.
Cierre
ACTIVIDAD 4 La velocidad instantánea como límite de la velocidad promedio
SD2-B1
Si admitimos que al tomar intervalos de tiempo cada vez más pequeños la velocidad promedio se aproxima
arbitrariamente a un valor bien definido diremos que este valor es el límite del proceso descrito. Para
representar dicho proceso escribimos de la siguiente forma:
s(t0 +∆t) – s(t0)

lim =
∆t→0 ∆t
Donde el símbolo “lim∆t→0

” se lee como “el limite cuando delta t tiende a cero” que aplicado a la expresión
anterior significa tomar incrementos de tiempo cada vez más pequeños hasta capturar el valor tendencial de
la velocidad promedio. Este límite es lo que se conoce como velocidad instantánea.
Si un objeto se mueve en línea recta de tal forma que su posición en cualquier tiempo
t está dada por s = s(t) la velocidad instantánea en cualquier tiempo t0 esta dada por
v (t0) = lim s(t0 +∆t) – s(t0)

∆t→0 ∆t
a) Usa la expresión anterior para representar la velocidad de un móvil en t= 0, t= .5, t= 1.5 y t= 3 seg

b) Decir que ∆t→ 0 expresa solo el proceso de hacer pequeño el incremento de tiempo. ¿Por qué
piensas que ∆t no puede ser nulo?
ACTIVIDAD 5 La razón instántanea de cambio en otros contextos

SD2-B1
Para los llamados registros de un drenaje, de un sistema de

cableado eléctrico subterráneo, de fibra óptica en una red de
cómputo y otros más, frecuentemente se hacen estructuras
metálicas de forma cuadrada, que son la base para las tapas
de concreto con las cuales se sellan. Al fabricarse los cuadros
metálicos se les da una determinada dimensión, pero el metal
se dilata o se contrae con los cambios de temperatura, lo cual
puede ocasionar problemas.
Estas situaciones y otras de carácter matemático, conducen a

considerar útil estudiar la rapidez instantánea de cambio del
área de un cuadrado al variar la longitud de su lado.
1. Para hacer este análisis se seguirá el mismo procedimiento que se ha usado en los casos anteriores, pero
de una manera más resumida.
a) Expresa analíticamente el área A (l) de un cuadrado como una función de la longitud l de su lado.
b) Si la longitud del lado del cuadrado se modifica en una cantidad ∆l (que puede ser positiva o negativa,
¿cuál es el nuevo valor del área del cuadrado?
c) Obtén una expresión para medir la variación A ( l + ∆l) – A (l) del área del cuadrado.

d) Obtén ahora una expresión para determinar el cambio promedio del área al variar la longitud ¿cómo
se hace esto?
Hasta este momento se espera que el resultado obtenido pueda escribirse como
∆A
, con la condiciónde que ∆l ≠ 0
∆l = 2l + ∆l
Dado que ∆l ≠ 0, la razón promedio de cambio será mayor o menor que 2l, y, por otra parte se puede
observar que si ∆l se hace cada vez más pequeño, 2l + ∆l se parecerá cada vez más a 2l.
e) Con estas consideraciones, obtén la rapidez instantánea de cambio del área con respecto a l, mediante
el cálculo de:
lim ∆A = lim 2l + ∆l
∆t→0 ∆l ∆t→0
1. El volumen V de un cubo depende de su arista.
a) Escribe el volumen en dependencia de la arista.
b) Obtén una expresión para determinar la rapidez instantánea de cambio del volumen del cubo
con relación a la arista.

• La rapidez instantánea de cambio
y la pendiente de la recta tangente
Inicio
Trabajo individual
y y
T T
x x
wa wb
Razón instantánea de cambio y la pendiente de la recta

ACTIVIDAD 1 tangente a la curva de posición de un objeto.
SD3-B1
1. Cuando un objeto se mueve con velocidad constante la gráfica de posición es una línea recta y su velocidad
equivale a la medida de su inclinación o pendiente de la recta. Por tanto en el caso de que la velocidad sea
positiva la posición es creciente y la recta correspondiente tendrá la pendiente positiva y cuanto mayor
sea la velocidad (crecimiento más rápido de la posición) más inclinada será la recta.

a) Observa las siguientes figuras, las cuales representan posición contra tiempo y ordénelas de acuerdo a
sus velocidades, considerando las de menor a mayor velocidad.
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
FIGURA 1.6
Análogamente en el caso de que la velocidad sea negativa pero constante, la posición decrece y la
recta correspondiente tendrá la pendiente negativa y cuanto mayor sea su velocidad en valor absoluto, el
valor de la pendiente será menor y la recta estará más cercana al eje de las ordenadas.

c) Observa las siguientes figuras y ordene las situaciones representadas, poniéndolas de menor a mayor
velocidad.
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
FIGURA 1.7

En el caso en el que la velocidad cambie continuamente, la gráfica de posición deberá inclinarse en
correspondencia a esta variación de velocidad, pero ahora no se trata de una línea recta. Las siguientes figuras
muestran la gráfica de posición de un objeto con velocidad variable. Identifica aquella en la cual:
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
s9 s9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1
FIGURA 1.8
d) La velocidad es positiva y decreciente ¿qué pasa con la curva cuando la velocidad decrece?

e) La velocidad es positiva y creciente ¿qué pasa con la curva cuando la velocidad crece?
f) La velocidad es negativa y decreciente ¿qué pasa con la curva cuando la velocidad decrece?
g) La velocidad es negativa y creciente ¿qué pasa con la curva cuando la velocidad crece?
Desarrollo
La velocidad instantánea como medida de inclinación
ACTIVIDAD 2 de la curva de posición en un punto
SD3-B1
1. Considera un movimiento en el cual el objeto se mueve con velocidad positiva y creciente. Una gráfica de
posición para este caso se muestra a continuación
s9
8
0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 FIGURA 1.9

Considera ahora el movimiento simultáneo de otro objeto con velocidad constante, que pasa por el punto
P(t0 , s(t0)) y su velocidad coincide con la velocidad instantánea del movimiento original en t0
a) Dibuja en el mismo sistema de coordenadas de la gráfica anterior la gráfica de posición del movimiento
uniforme (a velocidad constante).
b) ¿Cómo se interpreta la pendiente de la recta con relación a la situación presentada en la gráfica del
movimiento con velocidad variable, en el punto P(t0 , s(t0))?
El problema de determinar la pendiente de una curva de posición en puntos individuales precisamente

equivale a determinar la velocidad instantánea en esos puntos. Para tener una idea precisa de esta equivalencia
en la figura siguiente se muestran los puntos P y Q en los instantes t0 y t0 + ∆t. Observa que la recta que une
a dichos puntos, que llamaremos recta secante, tiene pendiente igual a la velocidad promedio ∆A .
∆l
t
t0
FIGURA 1.10

En la figura 1.11 se puede observar que al hacer ∆t cada vez más pequeño el punto Q se mueve
hacia el punto P lo que hace que la recta secante gire en el sentido del reloj tendiendo a una posición
límite definida por la recta que pasa exactamente por el punto P con pendiente igual al valor límite de
las velocidades promedio o velocidad instantánea. A esta última se le llama la recta tangente a la curva de
posición en el punto P.
Por lo anterior se puede decir que la velocidad instantánea se interpreta como la medida de inclinación
de la curva de posición en un punto determinado y que a su vez equivale geométricamente a la pendiente de
la recta tangente a la curva en dicho punto, es decir:
lim s(t0 +∆t) – s(t0)
vt (t0) = ∆t→0
∆t
=pendiente de la recta tangente a la curva posición en el punto (t0,s(t0 ))
t
t0
FIGURA 1.11
c) Usa la siguiente figura para determinar la velocidad instantánea del objeto cuya curva de posición
se especifica.
s
9
6
P
5
0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1
FIGURA 1.12

ACTIVIDAD 3 La pendiente de la recta tangente en otros contextos
SD3-B1
Las situaciones que se han propuesto hasta este momento han puesto el énfasis en dos aspectos en los
cuales, al tener una función, que en forma general se escribe como y= f (x), ha aparecido la expresión
lim f(x +∆x) – f(x) , la cual puede interpretarse de las siguientes dos maneras: como la razón instantánea de
∆x→0
∆x
cambio de y con respecto a x o como una función que permite calcular las pendientes de la recta tangente a
la gráfica de y= f (x). En los problemas siguientes se profundizará en esta segunda interpretación.
1
1. Obtén la ecuación de la recta tangente a la gráfica de y = x , en el punto x = 1.
a) De acuerdo a tus conocimientos de geometría analítica, ¿qué datos se necesitan para determinar
la ecuación de una recta? Escribe la fórmula para la ecuación de una recta, conocidos un punto
y su pendiente.
b) ¿Cuáles de esos datos son conocidos o se pueden obtener?
c) Para la determinación de la pendiente de la recta tangente, observe la siguiente gráfica y haga lo

que se solicita.
Y
3
A
1
E B
0 X
-3 -2 -1 0 2 1 3
-1
t
-2
FIGURA 1.13

d) Obtenga las coordenadas de los puntos donde y=1 y x= 1 + ∆x.
e) Obtén el valor de ∆y= f (1 + ∆x) – f (1)
f) Obtén el valor de valor de la pendiente de la recta secante que se muestra en la figura 1.13
g) Observa ahora la Figura1.14, ¿qué sucede con las rectas secantes conforme el valor de ∆x se hace
cada vez más pequeño?
Y
3
A
1 G
H B
0 X
-3 -2 -1 0 2 1 3
-1
t
-2
FIGURA 1.14

1
h) Obtén el valor de la pendiente de la recta tangente a la gráfica de y = x en x = 1.
1
i) Escribe la ecuación de la recta tangente a la gráfica de y = x en x = 1.
2. Siguiendo un procedimiento similar al usado en el caso anterior, obtén ahora una expresión general para
1
las pendientes de las rectas tangentes a la gráfica de y = x . Consulta el Applet Tangentes, disponible en
www.appletscobach.mat.uson.mx.
3. Obtén una expresión general para obtener la pendiente de la recta tangente a la gráfica de f (x) = x en
un punto (x, f (x)) cualquiera.
a) Considerando que el valor de la variable x se modifica en una cantidad ∆x, grafica una recta
secante, en la siguiente figura, que pase por los puntos (x, f (x)) y (x + ∆x, f (x+ ∆x)) y .
f( )=
2
0 X
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FIGURA 1.15

b) ¿Cuál es el valor de la pendiente de esta recta secante?
∆y
Para resolver el inciso b se debe obtener el valor del cociente ∆x , con la consideración de que ∆x ≠0.
Con las manipulaciones realizadas este cociente debe ser ∆y = x + ∆x – x . Sin embargo, manipular esta
∆x ∆x
expresión puede ser difícil por la existencia de la raíz cuadrada.
c) Una forma de salvar la situación que se utiliza con frecuencia es multiplicar “arriba y abajo”
por el conjugado del numerador, a saber, x + ∆x + x . Procede de esta manera y
simplifique la expresión obtenida.
d) Para concluir obtén el valor de lim ∆y

∆x→0 ∆x
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD3-B1
Con lo abordado en las actividades de este bloque, se han analizado dos aspectos de la
mayor trascendencia en el estudio de diversos fenómenos de la matemática, la física,
la química, la economía y otras ramas del saber humano: la rapidez instantánea de
cambio y la pendiente de la recta tangente a la gráfica de una función.
El estudio de estas dos situaciones condujo en la segunda mitad del Siglo XVII a la
invención del cálculo diferencial e integral. La invención del cálculo se debe a la obra
de dos de los más grandes sabios y científicos de la historia de la humanidad: Isaac
Newton y Gottfried Wilhelm Leibniz.
Trabajando de manera independiente ambos científicos construyeron formas de

resolver estos problemas.
Dado que el procedimiento que se sigue para determinar el valor de la rapidez

instantánea de cambio es el mismo que se sigue para determinar la pendiente
de la recta tangente a la gráfica de una función, se hace necesario designar a ese
procedimiento y a ese objeto matemático con un nombre, que permita identificarlo.

Si tenemos una función, que de forma general denotamos como y = f (x), entonces
es posible obtener otra función que permite, por una parte, determinar la rapidez
instantánea de cambio de y con respecto a x y, por otra parte, las pendientes de las
rectas tangentes a la gráfica de la función.
A esta nueva función se le denomina función derivada o simplemente derivada de y = f(x)

y se le puede denotar de diversas maneras, siendo las más usuales y = f ' (x), y' o dy
dx
De acuerdo a lo estudiado hasta este momento, se tiene que:
f ' (x) = lim

∆x→0
f(x +∆x) – f(x)
∆x
En las actividades que se desarrollan en este módulo, frecuentemente aparecerá la necesidad de hacer
cálculos que involucran la determinación de límites como los que han aparecido hasta el momento. Por esa
razón es necesario que adquieras habilidad para ello y, aunque el límite siempre lo calcularemos para obtener
la derivada de una función, que será la oportunidad para ejercitarte en ello, se enuncian a continuación
algunas de sus propiedades, las cuales te serán de utilidad y deberás aplicarlas siempre que sea necesario.
1. Si f(x) es una función constante, esto es si f(x)=c, con c una constante, entonces
lim f (x) = lim c = c
x→ a x→ a
2. Si f(x) y g(x), son dos funciones cualesquiera, entonces

lim [f (x)+ g (x) ] = lim f (x) + lim g(x)
x→ a x→ a x→ a

lim [f (x)g(x) ] = lim f(x) limg(x)
x→ a x→ a x→ a

lim
lim f (x) = x→ a f (x)
x→ a
g(x) lim g(x)
x→ a
lim g (x) ≠ 0
Siempre que x→ a

ACTIVIDAD 2
SD3-B1
Siguiendo este procedimiento es posible determinar la función derivada de muchas funciones. En el caso de
las funciones lineales, cuya gráfica es una línea recta, es suficiente con determinar su pendiente.
1. Determina la derivada de la función lineal en cada uno de los siguientes casos.
a) f (x) = –9
b) f (x) = x
c) f (x) = 6 – 3x
x
d) f (x) = 12 +
2
e) f (x) = –x + 1
7
f) f (x) = x2

g) f (x) = x3
h) f (x) = x
i) Ahora, a partir de observar las siguientes gráficas, determina la derivada en cada caso.
s9 s9 s9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t
-1 -1 -1
FIGURA 1.16

Observando estos ejercicios y, por otra parte, que en las actividades previas se obtuvieron las derivadas de
otras funciones, las cuales, salvo los nombres de las variables, son las siguientes:
o Si f (x) = x, entonces f ‘(x) = 1
o Si f (x) = x2, entonces f ‘(x) = 2x
o Si f (x) = x3, entonces f ‘(x) = 3x2
1
o Si f (x) = = x-1 entonces f (x) = – 1 = x-2
x 1
x2
1 –1
o Si f (x) = x = x entonces f ‘(x) =
2 1
2 x =2x 2
2. ¿Qué regularidad se observa en este caso?
Si se continúa este proceso para otras potencias, los resultados serán similares,
por lo cual es posible establecer como regla general que la derivada de la función
potencia f (x) xn es la función potencia f ' (x) = nx n–1
3. Determina la función derivada en cada uno de los siguientes casos:
a) f (x) = x4
b) f (x) = x9
c) f (x) = 1–6
x
d) f (x) = ( x5)4
e) f (x) = (x5)2
f) f (x) = x7x3

1
d) Determina la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función recíproca f (x) = para los
x
valores x = 1, 2 y 3. Dibuja la gráfica y las rectas tangentes en un mismo sistema de coordenadas.
e) Comenta lo que sucede en x = 0 en el caso anterior.
4. Determina la función derivada en cada uno de los siguientes casos:

3
a) f (x) = x
1
b) f (x) = x
5
c) f (x) = x2
3 1
d) f (x) = x 2 x 4
x
e) f (x) = 3 x
Para evitar las complicaciones que supone el empleo algebraico descrito para el cálculo de
las derivadas existen afortunadamente otras reglas de derivación que, una vez dominadas, hacen
relativamente simple la obtención de f ´(x), aún cuando la función a derivar tenga un aspecto algebraico

ACTIVIDAD 3 Propiedades básicas de la derivada.

SD3-B1
complicado. En esta actividad se mencionarán dos propiedades básicas sin recurrir a los detalles técnicos
y postergaremos las otras reglas para el bloque final.
Considere la función y= f (x) + c. Geométricamente se interpreta como una traslación vertical de

la gráfica de f (x) de acuerdo al valor de c. Luego, ambas curvas tienen exactamente la misma forma, es
decir, la pendiente no cambia en cada uno de sus puntos. Así que
(f (x) + c)´= f´(x)
puesto que la derivada de una función constante es cero reescribimos lo anterior como sigue
(f (x) + c)´= f¨(x) + (c)´
nota que hubiera sido indistinto si en lugar de suma fuera resta. Esto sugiere la primera propiedad
fundamental que generaliza la fórmula anterior reemplazando c por una función no constante g(x) y se
enuncia como sigue:
Derivada de la suma
Si existen las derivadas f '(x) y g'(x) entonces
[ f(x) + g(x)]' =f ' (x) + g' (x)
Ejemplo. Para la función h(x) = x2 + x3 la derivada correspondiente es
h'(x) = (x2)' + (x3)' = 2x + 3 x2
Finalmente al considerar el producto por una constante cf(x), geométricamente significa que la
pendiente al definirse en términos de la razón de incrementos ∆y , su valor se afectará en un factor c a través
del numerador. En particular si f (x) = mx + b tenemos ∆x
cf (x) = c(mx + b)= cmx +cb
Luego, la pendiente o derivada de ésta última función lineal es cm. Dado que también f '(x) = m
llegamos a que:
(cf (x))' = cm = cf ' (x)

Así se llega a una segunda propiedad importante.
Derivada del producto por una constante
Si existe f ' (x) entonces [c f (x)]' = cf ' (x)
(Trabajo individual)
1. Determina la derivada de las siguientes funciones
a) f (x) = 8x5 + 7x4 – 6x3 + 10x2 – 3x+4
b) f (x) = 3 3 x – 5 x
19 1
f (x) = + –20
c) x2 x
2. Utiliza la derivada para averiguar los puntos en la gráfica de f (x) = 12x – 3x3 donde las tangentes son
horizontales

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Un cuerpo se deja caer libremente desde una altura de 150 m. Su posición, mientras cae, se
puede determinar mediante la expresión s(t) = 150 – 4.9 t2 . Usando el procedimiento de cálculo
de límites, encuentra una expresión para el cálculo de su velocidad en cualquier instante de
tiempo t.
2. Usando el procedimiento de cálculo de límites, encuentra una expresión para calcular las
pendientes de las rectas tangentes a la gráfica de la función y= x2 + x.

En los problemas siguientes, salvo que se especifique lo contrario, se deben usar las reglas de derivación
que se estudiaron en el bloque, sin necesidad de recurrir al procedimiento de los dos problemas
anteriores.
3. El movimiento de un globo en ascenso es tal que la altura h en km está expresada en términos del
3
tiempo por medio de la función h (t) = .75 + t . Determina la velocidad en t = 8 seg.
10
4. Se deja caer una piedra en un medio líquido de tal forma que su profundidad p, después de tocar
la superficie, está dada por la ecuación p (t) = 4 t2 + 2t – 1. Determina la velocidad de la piedra en
t = 8 seg.
5. Dos cuerpos se mueven en línea recta de tal forma que sus posiciones están dadas por las
ecuaciones s = 3t2 – 5t + 1 y s = t2 – 2t. Determina el tiempo en el cual ambos objetos tendrán la
misma velocidad.
6. La altura desde el suelo a la que llega un cohete de juguete lanzado hacia arriba está dada
por h (t) = –9.8 t2 + 32t + 100.
a) ¿En qué tiempo el cohete se detiene antes de su caída?
b) ¿Cuál es la altura en ese tiempo?

7. Al girar una rueda en rotación el ángulo Ɵ en términos del tiempo esta determinado por medio
de la expresión Ɵ (t) = 3 – 4.5 +5t2. Determina la velocidad angular cuando han trascurrido 2 seg.
8. Un líquido se enfría desde una temperatura inicial de 80 °C en un ambiente a temperatura

constante de 20 °C. La siguiente tabla proporciona valores de la temperatura T respecto al
tiempo t medido en minutos.
t T
0 80
3 63.4
6 50.2
9 39.6
12 32.1
15 27 .3
18 23.9
a) Indica el significado de T´(9) especificando sus unidades.
∆T
b) Estima T´(9) a través del cociente ∆t indicando las unidades
c) ¿Cuál esperas que sea el valor al que T´(t) se aproxima en un tiempo largo?

9. Un globo esférico se infla de modo que por cada segundo el radio aumenta un centímetro. Dado
que el volumen de una esfera es V = 4 + πr3 determina la razón de cambio promedio si:
3
a) El radio cambia de r = 3 a r = 3.1
b) El radio cambia de r = 3 a r = 3.01
c) El radio cambia de r = 3 a r = 3.001
d) ¿Cuál es la razón instantánea de cambio en r = 3 seg?
10. El lado de un cubo aumenta a razón de 1 cm/ seg. ¿Con qué razón cambia, respecto al tiempo, el
área de su superficie en r =4 seg?

11. A partir de la gráfica siguiente determina si la derivada es positiva, negativa o cero en los puntos
señalados
0. 5
-1.5 1 -0.5 0 0.5 1 E 1
-0.5
D
B
-1 C
12. Identifica en la siguiente pareja de gráficas, cuál representa a y= f (x) y cuál a y= f ' (x). Argumenta
tu elección.
10
0
-4 -2 0 2 4
c
-2
-4

13. Determina la ecuación de la recta tangente a la gráfica de la función en los puntos señalados.
a) f (x) = 4x3 – 7x2 + 1 en x= 1
b) f (x) = x2⁄3 , en x = 8
–1
c) f (x) = x , en x = 4
14. Determina los puntos donde las rectas tangentes a las gráficas de las funciones indicadas son
horizontales.
a) f (x) = 7 + 3x – 9x2
3
b) f (x) = x3 – 5x
3
2
+6x
c) f (x) = 6x2 – 4x3

AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué entiendes por los siguientes términos: razón promedio de cambio, razón instantánea de
cambio?
2. ¿Qué entiendes por pendiente de una recta secante a la gráfica de una función y qué por pendiente
de la recta tangente en un punto a dicha gráfica?
3. ¿Qué relación existe entre los términos del punto 1 y el punto 2?
4. ¿Qué es la derivada de una función?

5. ¿Pudiste resolver los problemas de la serie de problemas del bloque? ¿Cuáles no? ¿Identificas las
dificultades que tuviste al resolver algún problema?
6. Cuando tuviste alguna duda, ¿Pudiste explicarle a tus compañeros las dificultades que se te
presentaron? Señale un caso.
7. Si un compañero te pide ayuda para resolver un problema o para entender mejor alguna parte
del cuerpo del bloque ¿tienes facilidad para explicar tus ideas?
8. ¿Puedes usar algún tipo de software para hacer tratamientos numéricos o las gráficas que aparecen
en el bloque? ¿Cuál y dónde aprendiste a usarlo?

MIS ANOTACIONES:

18 Horas 2
Bloque Problema de
optimización
Introducción B-II
Es muy común encontrarse en la vida con situaciones en las cuales se hace necesario
tomar la mejor decisión posible, o como es frecuente decirlo, la decisión óptima. En
particular, tales problemas abundan en las distintas ramas de la economía, la ingeniería
y la técnica.
Así, por ejemplo, en la industria es frecuente enfrentar la exigencia de producir

la mayor cantidad posible de dispositivos con las mínimas pérdidas de material, o de
fabricar piezas que sean lo más resistente posible y al mismo tiempo lo más ligero,
de reducir los costos de producción economizando no solamente materia prima sino
también combustibles, energía eléctrica, tiempo y otros factores. Estos problemas,
que se reducen a obtener un efecto máximo (máxima producción, máxima resistencia,
etc.) o uno mínimo (mínimas pérdidas, mínimo peso, mínimos costos, etc.) se conoce
con el nombre de problemas de optimización (también se les llama “problemas sobre
máximos y mínimos” o “problemas sobre extremos”).
La experiencia ha demostrado que, al enfrentar situaciones de este tipo, el

recurrir a las matemáticas resulta útil y en la mayoría de los casos, imprescindible.
En este bloque habrás de analizar y resolver algunos problemas elementales de
optimización con el propósito de que conozcas y te familiarices con la forma en
que se utilizan las Matemáticas en general y especialmente las que estudiaste en el
bloque anterior para resolver este tipo particular de problemas y que esto, además
de dar lugar a que continúes avanzando en tu aprendizaje de esta nueva rama de las
Matemáticas, te permita apreciarla cada vez más por su gran utilidad en la resolución
de una gran diversidad de problemas.
Una aclaración: El calificativo de “elementales” puesto a los problemas, no es

sinónimo de “fáciles” o de “poco importantes”. Como podrás ver, entre tales problemas
“elementales” habrá no solamente problemas importantes desde el punto de vista de
su sentido práctico, sino también problemas de un cierto grado de complejidad.
BLOQUE 2 Problemas de optimización 59

• Optimización en la
construcción de canales
hidráulicos.
Inicio
En la Secuencia Didáctica 2 del Bloque 2 del Módulo de Matemáticas 2 se habla de la importancia de los
canales hidráulicos para la distribución del agua en regiones como la nuestra en las que este preciado líquido
es escaso; en dicha secuencia se habló de los diferentes tipos de canales que pueden construirse dependiendo
de la forma geométrica de su sección transversal, en relación con la cual se señalaron algunos conceptos
importantes que toman en cuenta los ingenieros a la hora de construir un canal, en especial se hizo referencia
al área mojada también llamada área hidráulica y al perímetro mojado de dicha sección.
En esta secuencia didáctica, vas a analizar y tratar de resolver algunos problemas relacionados con la
construcción de canales hidráulicos.
El problema de la construccción de un canal hidráulico de

ACTIVIDAD 1 sección transversal rectangular.
SD1-B2
Considera primero el caso de un canal de sección transversal rectangular que se quiere construir con una
larga lámina rectangular que mide 60 cm de ancho, como la que se observa en la Figura 2.1
Largo
Ancho FIGURA 2.1

60cm
Para decidir cómo hacerlo es necesario saber a qué se llama sección transversal del canal (para recordarlo
puedes consultar en la Secuencia Didáctica 2 del Bloque 2 de Matemáticas 2 el significado de los siguientes
términos relacionados con los canales hidráulicos.
Sección transversal (también llamada sección hidráulica)
a) Sección transversal rectangular

b) Área Mojada (también llamada área hidráulica)
c) Perímetro mojado

Ahora empieza describiendo por escrito lo que debes hacer con la lámina para construir el canal y haz un
dibujo donde muestres cómo quedará el canal después de construido. Después comenten en equipo lo que
cada uno escribió y dibujó y pónganse de acuerdo de cómo proceder.
Si ya se pusieron de acuerdo en cómo hacerlo, es conveniente que analicen un poco más la situación, lo
cual pueden hacer contestando cada quien las siguientes preguntas para después comentar y comparar sus
respuestas tratando de llegar a una versión compartida por todos.
1) ¿Cómo se calcula el volumen de agua que puede contener el canal?
2) Sabiendo que el largo del canal que se construya con esta lámina será siempre el mismo ¿De qué depende
el volumen de agua que puede contener?
3) ¿Qué sucede con el volumen de agua del canal si aumenta el área de su sección transversal?

4) ¿De qué depende el valor del área?
5) Dibujen al menos tres canales diferentes que se pueden construir con la lámina del problema y calculen
el área de su sección transversal en cada caso.
6) ¿Cuánto mide el perímetro mojado de cada uno de los tres canales que has dibujado?
7) ¿Qué sucede con el perímetro mojado de la sección transversal del canal al cambiar su área?
8) ¿De qué depende el perímetro mojado de la sección transversal del canal?

ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Utilizando la misma dinámica que emplearon en la actividad anterior, contesten las siguientes preguntas y
analicen sus respuestas.
1) Sabiendo que el ancho de la lámina con que se va a construir el canal mide 60 cm, ¿Cómo calculas el
valor de la base de la sección transversal, si representas con h el valor de la altura? Escribe la expresión
analítica correspondiente
2) ¿Cómo están relacionadas la base y la altura de la sección transversal del canal?
3) ¿Cuál es el máximo valor que puede tener la altura de la sección transversal? ¿Y el mínimo?
4) Y el valor del área de la sección transversal ¿Cómo lo calculas cuando conoces el valor de la altura?
Escribe la expresión analítica correspondiente.

5) En la Tabla 2.1 anota, en cada caso, los valores que faltan a partir del valor conocido, que en algunos
casos es la altura, en otros, la base y en otros el área
h (cm) b (cm) A (cm2)

o
1
2
3
50
40
36
30
412
378
288
208
6) ¿Cómo están relacionadas el área de la sección transversal del canal y su altura?

ACTIVIDAD 3
SD1-B2
1) A partir de las expresiones analíticas que has escrito en los incisos 1) y 4) de la actividad 2, representa
gráficamente la variación de la base con respecto a la altura en un caso y la variación del área de la
sección transversal con respecto a la altura, en el otro.
70
b A
450
60 400
350
50
300
40
250
30 200
150
20
100
10
50
h h
0 10 20 30 0 10 20 30
a) Gráfica de la base con FIGURA 2.2 b) Gráfica del área de la sección
respecto a la altura transversal con respecto a la altura
2) En el caso de la variación de la base con respecto a la altura, en la gráfica resulta evidente que decrece
y que lo hace con rapidez constante. En el caso de la variación del área con respecto a la altura ¿Cómo
resulta ser dicha variación?
3) En la gráfica de la variación del área con respecto a la altura también puede verse que hay un valor de
la altura para el cual el valor del área resulta máximo. Determina ambos valores (el de la altura y el del
área).

4) La primera gráfica también permite analizar la variación de la rapidez con que varía la base de la sección
transversal con respecto a la altura. Describe dicha variación y explica cómo la determinaste.
5) Con base en la segunda gráfica analiza la variación de la rapidez con que varía el área de la sección
transversal con respecto a la altura, descríbela y, al igual que en el caso anterior, explica cómo la
determinaste.
Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Del análisis que hasta este momento han hecho del proceso de construcción de un canal de sección transversal
rectangular utilizando una larga lámina rectangular, se espera haya quedado claro:
a) Que para construirlo sólo se necesita doblar la lámina de los extremos de su ancho de tal manera
que las partes dobladas sean de la misma longitud y formen ángulos rectos con la base del canal
tal como se observa en la Figura 2.3
Largo
FIGURA 2.3
Altura
Ancho
60cm
b) Que la longitud de la parte que se dobla de la lámina, es la altura de la sección transversal del canal.
c) Que el ancho de la lámina es el perímetro mojado del canal
d) Que el área de la sección transversal del canal puede calcularse con la expresión analítica
A = (a –2h) h donde a es el ancho de la lámina y h es la altura de la sección transversal.
e) Que la expresión analítica A = (a –2h)h también puede escribirse A= ah –2h2

f) Que esta última forma de la expresión analítica hace evidente que su gráfica es una parábola cóncava
hacia abajo.
g) Que en esta parábola puede observarse que el área de la sección transversal del canal primero crece
con rapidez decreciente y luego decrece con rapidez creciente.
h) Que existe un valor de la altura que hace que la sección transversal del canal tenga un área máxima.
Considerando que, efectivamente, ha quedado claro lo anterior; analicen y comenten ¿Cómo puede
determinarse el valor de la altura de la sección transversal que hace que su área sea máxima?
Sugerencia: Contestar las siguientes preguntas puede servirles de guía para lo que se pide que determinen.
1. ¿Cuál es el punto de la gráfica que corresponde al máximo valor del área de la sección transversal?
2. ¿Qué representan las coordenadas de dicho punto?
3. ¿Cómo puede determinarse el valor de su abscisa?
4. Conocido el valor de la abscisa del punto de la gráfica que corresponde al área máxima, ¿Cómo se calcula
su ordenada y qué representa ésta?

Haber contestado las cuatro preguntas, equivale a haberse puesto de acuerdo en cómo puede determinarse el
valor de la altura de la sección transversal que hace que su área sea máxima. Ahora utilicen el procedimiento
que han acordado para determinar dicho valor y luego úsenlo para calcular el valor del área.
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
En esta segunda actividad de desarrollo van a reflexionar sobre otra manera de resolver el problema anterior,
es decir, van a determinar otra manera en que puede calcularse el valor de la altura de la sección transversal
de área máxima.
También en este caso, la sugerencia es que efectúen lo que se les propone en los siguientes incisos y respondan
las preguntas que se les formulan, pues hacerlo de seguro les ayudará a lograr lo que se pretende en esta
actividad.
1) Observando la gráfica del área de la sección transversal con respecto a la altura, que aparece en la Figura
2.4, ya se había determinado que la rapidez con que varía el área al variar la altura es decreciente, es
decir que el valor de dicha rapidez va disminuyendo al aumentar el valor de la altura.
Por otra parte, en la Secuencia Didáctica 3 del bloque anterior se analizó y se estableció que en la gráfica
de una función, la rapidez con que varía ésta, está representada por la pendiente de la recta tangente
a dicha gráfica en el punto considerado, además se determinó como puede calcularse el valor de dicha
pendiente.
Y
450
Área
400
350
300
250
200
150
100
50
X
0 5 10 15 20 25 30
Altura (cm)
FIGURA 2.4

Con base en esto determinen la expresión analítica con que puede calcularse la pendiente de la recta
tangente a la curva que es gráfica del área de la sección transversal del problema.
2) ¿Qué pueden decir de la recta tangente a la curva en el punto que corresponde al valor máximo del área?
¿Y qué pueden decir de su pendiente?
3) ¿Cómo pueden calcular el valor de la abscisa del punto que representa el máximo valor del área a partir
de la expresión analítica con la que se calcula la pendiente de la recta tangente? Háganlo y utilicen dicho
valor para calcular el valor del área máxima de la sección transversal.
4) De la misma manera que lo hicieron en la Actividad 1, comenten, analicen y describan el procedimiento

que acaban de utilizar para determinar el valor de la altura de la sección transversal de área máxima.
ACTIVIDAD 3
SD1-B2
A continuación aparecen descritos los dos procedimientos que se espera hayan utilizado para calcular el valor
de la altura que maximiza el valor del área. Analícenlos y coméntenlos y luego contesten las preguntas que
se formulan después.

Primer procedimiento
Partiendo de la gráfica del área de la sección transversal con respecto a su altura, que
sabían que es una parábola, observaron que su máximo valor corresponde al valor
de la ordenada del vértice y que la abscisa de dicho punto corresponde al valor de la
altura; luego, sabiendo esto, se plantearon el problema de calcular las coordenadas
del vértice; lo cual resultó relativamente fácil por tratarse de una curva simétrica,
cuyo eje de simetría pasa por su vértice.
Segundo procedimiento
Para calcular las coordenadas del vértice de la parábola, lo que observaron fue que la
recta tangente a la curva en ese punto, era horizontal y que por tanto, su pendiente
tenía que valer cero; así que procedieron a obtener la expresión analítica con la que
se calcula la pendiente de las rectas tangentes a la curva en cualquier punto y con ella
determinaron la abscisa del punto de la curva que tenía una tangente con pendiente
igual a cero.
1) ¿Consideran que efectivamente, están descritos los procedimientos que ustedes utilizaron?
2) ¿Consideran que las descripciones que ustedes hicieron de los procedimientos en las actividades 1 y 2
son equivalentes a las que acaban de analizar?
3) ¿Consideran que analizar y comentar las descripciones de los dos procedimientos les ha ayudado a
comprenderlos mejor?
4) ¿Cuál de los dos procedimientos les parece mejor y por qué?

5) ¿Notan alguna ventaja o desventaja de un procedimiento con respecto al otro?
6) ¿Ambos procedimientos se podrán aplicar siempre que se quiera maximizar una variable?
ACTIVIDAD 4 Canales de forma trapezoidal

SD1-B2
Analicen ahora el caso de la construcción del canal si su sección transversal en lugar de ser rectangular, fuera
trapezoidal en el que la base y los lados adyacentes a la misma formaran ángulos de como se observa en
la Figura 2.5 y determinen qué parte de la lámina deberá doblarse para que el área de la sección transversal
del canal sea máxima y cuál sería el valor de dicha área.
Largo
Altura
Ancho Figura 2.5
FIGURA 2.5

Cierre
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
En esta primera secuencia del bloque denominado Problemas de Optimización se han analizado dos
problemas relacionados con la construcción de un canal hidráulico utilizando una larga lámina rectangular
cuyo ancho mide 60 cm, en el primer problema se planteó decidir cuánto doblar al ancho de la lámina para
maximizar el área de la sección transversal del canal si ésta fuera rectangular y en el segundo problema se
planteó la misma interrogante si la sección transversal fuera trapezoidal y el ángulo entre la base y los lados
adyacentes fuera de 120°. Para resolver estos dos problemas se utilizó un procedimiento matemático para
calcular qué parte de la lámina doblar para que el área de la sección transversal del canal sea máxima y, como
consecuencia también sea máxima la capacidad del canal.
El procedimiento establecido consistió en los siguientes cuatro pasos.
1. Obtención de la expresión analítica de la función que modela el problema, esto es, representa la
relación entre la variable que se quiere maximizar y la variable de la cual depende su valor.
2. Obtención de la expresión analítica de la derivada de la función que modela el problema con la cual
se puede calcular la pendiente de las rectas tangentes a la curva que es la representación gráfica de
la función obtenida en el primer paso.
3. Determinación del valor de la variable independiente del punto donde la pendiente de la recta
tangente a la curva es igual a cero.
4. Cálculo del valor máximo de la función utilizando el valor de la variable independiente obtenido en
el paso anterior.

• Optimización en construcciones
que permiten reducir costo.
Inicio
Las actividades de esta nueva secuencia tienen al menos dos propósitos:
a) Que adquieran una mayor familiaridad con el procedimiento descrito en la actividad de cierre de la
secuencia anterior para resolver problemas de optimización.
b) Que conozcan otras aplicaciones de la derivada a la resolución de problemas de optimización, ligados

a problemas de diseño de ventanas y cajas, cuya optimización abarata costos, a la vez que conozcan
cómo se puede usar la derivada en el análisis de la variación.
ACTIVIDAD 1 El problema del diseño de una ventana típica

SD2-B2
Se quiere construir una ventana rectangular coronada con un semicírculo (como la que se observa en
la Figura 2.6), cuyo perímetro mida 5m, y se quiere determinar las dimensiones que debe tener para
que la cantidad de luz que permita pasar sea la mayor posible. Te sugiero que revises el Applet Ventana
disponible en www.appletscobch.mat.uson.mx.
FIGURA 2.6
Altura
Base
De acuerdo con el procedimiento que se pretende que utilicen, ¿Qué es lo primero que deben hacer?

Responder las siguientes preguntas puede serles útil para hacerlo.
a) ¿De qué depende la cantidad de luz que deja pasar la ventana?
b) ¿Cómo puede calcularse el área de la ventana? Sugerencia: Llámenle b a la longitud de la base

de la ventana, h a la longitud de la altura de la parte rectangular y r al radio del semicírculo que
corona la ventana y escriban la expresión analítica con la que calcularían el área A de la ventana.
c) En la expresión analítica que han escrito, ¿De cuántas variables depende el valor del área y cuáles son?
d) Utilicen las relaciones que conocen entre las variables que aparecen en la expresión analítica que
han obtenido, para determinar una expresión analítica que permita calcular el área de la ventana
en función de una sola variable.
Sugerencia:
i) Elijan la base de la ventana como la variable independiente
ii) Determinen cómo pueden calcular la longitud del radio de la parte semicircular de la ventana
a partir de lo que mide la base de la ventana.
iii) Luego determinen cómo calcular la altura de la parte rectangular de la ventana también a
partir de la medida de la base

iv) Ahora están en condiciones de escribir la expresión analítica con la que se puede calcular el
área de la ventana en función de la longitud de la base. Escríbanla
e) La expresión analítica que han obtenido para calcular el área de la ventana en función de su base
¿Qué es, del problema?
Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
La expresión analítica que han obtenido en la actividad de inicio es lo que se denomina modelo matemático
del problema, en nuestro caso, es el modelo matemático del problema de maximizar el área de la ventana.
1. ¿Qué necesitan hacer de acuerdo con lo establecido en el segundo paso del procedimiento que están
aprendiendo a utilizar para resolver problemas de optimización?
2. Si ya tienen claro lo que requieren hacer en este segundo paso, háganlo.

3. La nueva función que han obtenido ¿Qué es de la que obtuvieron en el primer paso y qué se calcula
con ella?
4. De acuerdo con lo establecido en el tercer paso del procedimiento que están utilizando deben
determinar el valor de la variable independiente del punto donde la pendiente de la recta tangente
a la curva es igual a cero. Expliquen por qué se requiere determinar este valor, cómo se hace y
finalmente, háganlo.
5. ¿Pueden ahora determinar las dimensiones de la ventana que deja pasar la mayor cantidad de luz?
Expliquen cómo lo van a hacer y luego háganlo.
ACTIVIDAD 2 El diseño de una ventana de construcción sencilla

SD2-B2
Considera ahora el caso de querer construir una ventana rectangular coronada no con un semicírculo, sino
con un triángulo equilátero (como la que se observa en la Figura 2.7), cuyo perímetro mida 8m, y determina
las dimensiones que debe tener para que la cantidad de luz que permita pasar sea la mayor posible.
Altura
FIGURA 2.7
Base

1. Dado que se trata de un problema muy similar al de la ventana coronada con un semicírculo,
seguramente queda claro que la cantidad de luz que puede pasar a través de ella, depende de su
área. Así que el modelo matemático que necesitas es la función que permite calcular el área de la
ventana. Para obtener dicho modelo, responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo puedes calcular el área de la parte rectangular de la ventana?
b) Y el área de la parte triangular ¿Cómo puede calcularse?
c) ¿Cómo puede calcularse la altura de la parte triangular de la ventana a partir de la longitud de la

base de la parte rectangular?
d) ¿Cómo puedes calcular la altura de la parte rectangular de la ventana a partir de lo que mide la base?
e) Con base en las respuestas que has dado a las preguntas anteriores, ¿Puedes obtener el modelo
matemático del problema en función de la longitud de la base de la ventana? Hazlo y utiliza
dicho modelo para resolver el problema.

ACTIVIDAD 3 El problema de la caja sin tapa
SD2-B2
FIGURA 2.8
En la introducción al Bloque 4 del Módulo de Aprendizaje de Matemáticas 1, se hicieron una serie de

reflexiones sobre la fabricación de envases y en particular se hizo referencia a algunos de los problemas que
es necesario resolver al fabricarlos. Algunos de esos problemas especialmente importantes relacionados con
la fabricación de los mismos son de optimización. En esta actividad vas a resolver uno de ellos que vamos a
denominar "El problema de la caja sin tapa".
Se trata de las cajas en las cuales se empacan diversas mercancías y cuya tapa se fabrica por separado. En la Figura
2.8 se ve una imagen que las ilustra. Estas cajas se fabrican utilizando láminas rectangulares de cartón a las cuales
se les cortan cuadrados de igual tamaño en las cuatro esquinas y doblando las cejas para formar las caras laterales
de la caja tal como se ilustra en la Figura 2.9. El problema a resolver consiste en determinar la longitud del lado de
los cuadrados que deben cortarse en las esquinas de una lámina rectangular de 40X50 cm para que la capacidad
de la caja sea máxima.
40 cm
50 cm
CAJA
x
FIGURA 2.9

Al igual que en los problemas anteriores, a continuación se formulan una serie de preguntas y se proponen
varias tareas que pueden servirte de guía para, primero obtener el modelo matemático del problema y
después resolverlo. Para simular la construcción de una caja con estas características, se dispone del Applet
Caja sin tapa en www.appletscobach.mat.uson.mx.
A) Obtención del modelo matemático del problema
1) Es necesario que tengas claro que se llama capacidad de un recipiente a su volumen interior, es decir,
“lo que le cabe”. Hecha esta aclaración y dado que la forma geométrica de la caja es la de un prisma
de base rectangular, escribe la fórmula con la que se calcula su volumen.
2) La fórmula que has escrito indica que el volumen de la caja depende ¿De qué variables?
3) Y el largo, el ancho y la altura de la caja ¿De qué variable dependen?
4) Si se designa con x a la longitud (en cm) del lado de los cuadrados que se recortarán en las esquinas
¿Cómo puede expresarse la longitud del largo, del ancho y de la altura de la caja? Llama L(x) al largo,
A(x) al ancho y H(x) a la altura de la caja y escribe la expresión analítica que utilizarías en cada caso.

a) En la fórmula que has escrito en 1) (que se utiliza para calcular el volumen de la caja), sustituye L(x),
A(x) y H(x) por las expresiones analíticas que has obtenido en el inciso 4) para obtener la expresión
analítica que permite calcular el volumen de la caja a partir del valor de x. Llama V(x) a dicho volumen
y escribe dicha expresión analítica.
b) ¿Cuál es el menor valor que puede tener x?
c) ¿Cuál es el mayor valor que puede tener x?
d) De los dos incisos anteriores determina el intervalo de valores que puede tomar x
e) La expresión analítica que has escrito en el inciso a), con la de los valores de x restringidos a los
indicados en el intervalo que has determinado en el inciso anterior, es lo que se denomina modelo
matemático del problema. Escríbelo.

B) Uso del modelo matemático que permite determinar la longitud del lado de los cuadrados que deben
cortarse en las esquinas de la lámina para que la capacidad de la caja sin tapa sea máxima.
a) De acuerdo con el procedimiento que has estado utilizando para calcular el valor de la variable
independiente que maximiza el valor de la función (variable dependiente) es necesario que obtengas
la derivada de la función que modela matemáticamente el problema y que has escrito en el inciso
f), es decir necesitas derivar la función V (x) = (50 – 2x)(40–2x)x y para hacerlo es necesario que
primero efectúes las operaciones indicadas para transformarla en una expresión polinomial. Cuando
lo hayas hecho obtén la derivada y explica para qué se utiliza en el problema.
b) Al efectuar las operaciones indicadas debes haber obtenido V (x) = 4x3–108x2 + 2000x y al derivarla,
debiste obtener la función:
V ´(x) = 12x3–260x + 2000
que, de acuerdo con el procedimiento establecido, debes utilizar para calcular los valores de x para
los cuales dicha derivada vale cero. Explica cómo se hace y luego calcúlalos.
c) Para determinar los valores de x que hacen que la derivada sea igual a 0, debiste haber resuelto la
ecuación:
12x2–260x + 2000 = 0

y al resolverla, obtener dos soluciones, que deben haber sido
x1 = 15 – 5 21 y x2 = 15 + 5 21
3 3
cuyos valores aproximados son: x1 = 7.3623 y x2 = 22.6377
d) ¿A qué corresponden, en la gráfica de la función V (x) = 4x3–180x2 + 2000x estos dos valores de x
que hacen que la derivada valga cero?
e) Utiliza los valores de x obtenidos, para determinar los correspondientes valores de las ordenadas de
dichos puntos, (Al hacerlo, puedes utilizar el valor aproximado de x1 y de x2).
f) Dado que la gráfica de la función que modela matemáticamente el problema de la caja sin tapa,
tiene dos puntos con tangente horizontal ¿Significa esto que hay dos valores de x que hacen que la
capacidad de la caja sea máxima? Responde a esta pregunta argumentando tu respuesta.
g) Si tu respuesta es no, ¿Cuál de los dos valores corresponde al que maximiza la capacidad y qué
representa el otro valor?

Al determinar el valor de x que corresponde a lo que debe medir el lado de los cuadrados que se requiere
cortar en las esquinas de la lámina para maximizar la capacidad de la caja, indica que ya has resuelto el
problema propuesto. Sin embargo, para tener una mayor comprensión de la manera en que la derivada
puede utilizarse para analizar el comportamiento de una función, vamos a hacer un análisis más completo de
la variación de V (x) en el intervalo de valores de x para los cuales V (x) tiene valor, en este caso, todos los
números reales. Este análisis se hará en la siguiente actividad.
ACTIVIDAD 4 El uso de la derivada para trazar la gráfica de una función

SD2-B2
En el curso de Matemáticas 4 pudiste darte cuenta de la utilidad de la representación gráfica de las funciones
para analizar su variación. Por esta razón, en esta actividad vas a reflexionar sobre el uso de la derivada para trazar
la gráfica de la función V (x) = 4x3–180x2 + 2000x para luego utilizarla para visualizar y analizar la variación de V (x)
en el intervalo 0 ≤ x ≤ 20, que es donde la función es modelo del problema de la caja sin tapa.
Para trazar la gráfica de V (x) = (50- 2x)(40 - 2x)x es conveniente localizar algunos puntos que te resultarán
especialmente útiles, tales como los puntos que están en el eje de las X o los que tienen tangente horizontal.
Para localizarlos y entender por qué son especialmente útiles, contesta las preguntas que se formulan a
continuación y realiza las tareas que se proponen:
1) ¿Cómo puedes determinar el valor de x, de los puntos de la gráfica que están en el eje X a partir de
la expresión analítica de la función?
a) Calcula dichos valores y en un sistema de coordenadas ubica los puntos correspondientes.
b) Debes haber determinado tres valores de x = (0, 20 y 25) y como consecuencia, las coordenadas de
los puntos que debes haber ubicado en el eje X son x = (0,0), (20,0) y (25,0) ¿Qué puedes decir de la
ubicación de cualquier otro punto de la gráfica?

c) Si ahora eliges un valor de x entre 0 y 20, es decir, eliges x tal que 0< x <20 y calculas el valor de V (x)
¿Cómo deberá resultar dicho valor? Argumenta tu respuesta.
d) Si tomas x= 1, V (x), será igual a 1824, es decir, resulta positivo. Sabiendo esto ¿Cómo resultará
el valor de V (x) para cualquier otro valor de x que esté en el intervalo 0< x <20? Argumenta tu
respuesta.
e) Si ahora tomas un valor de x del intervalo 20< x <25 y calculas el valor de V (x) y éste resulta negativo
¿Cómo crees que resultará el valor de V(x) para cualquier otro valor de x que esté en el mismo
intervalo? Argumenta tu respuesta.
f) Ya dijimos que otros puntos de la gráfica que resultan especialmente útiles para trazarla son los puntos
en los que la tangente es horizontal. En la actividad anterior, utilizando la derivada, determinaste que
hay dos (y sólo dos) y calculaste sus coordenadas a partir de saber que los valores de la x de dichos
puntos son:
3 y x2 = 15+
x1 = 15 – 5 21 5 21
3
donde puede verse que x1 está en el intervalo [0, 20] y x2 en el intervalo [20, 25].
Considera el primero de estos dos puntos, cuyas coordenadas son (x1 V (x1)) y analiza el comportamiento
de la función V (x) en el intervalo [0, x1] argumentando la veracidad de las siguientes afirmaciones:
i) Dado que V (0) = 0 y V (x1) > 0; V (x) debe ser creciente en todo el intervalo [0, x1].
ii) Dado que la funciónV(x) es monótonamente creciente en el intervalo [0, x1], V (x1) debe ser el
máximo valor de V(x) en ese intervalo

g) Ahora analiza el comportamiento de la función V (x) en el intervalo [x1, 20] argumentando, al igual
que en el caso anterior, la veracidad de las siguientes afirmaciones:
h) Dado que V (x1) > 0 y V (20) = 0, V (x), debe ser decreciente en todo el intervalo [x1, 20].
i) Dado que la función V (x) es monótonamente decreciente en el intervalo [x1, 20] , V (x) debe ser el
máximo valor de V (x) en ese intervalo.
j) Con base en el análisis que hasta aquí has hecho del comportamiento de la función V (x), describe su
variación en el intervalo [x1, 20].
k) Analiza ahora el comportamiento de la función en el intervalo [20, 25] procediendo de la misma

manera que lo has hecho al analizar el comportamiento en el intervalo [0, 20], esto es, empieza
analizando el comportamiento en el intervalo [20, x1], luego analízalo en el intervalo [x1, 25] para
luego describir el comportamiento en el intervalo [20, 25].
l) Hasta aquí has analizado el comportamiento de la función V (x) utilizando la siguiente estrategia:
¾ Determinaste los valores de x para los cuales V (x) = 0, que resultaron ser tres.
¾ Estos valores te permitieron ubicar los puntos de la gráfica que están en el eje X, puesto que en
los tres casos V (x) = 0
¾ Luego calculaste los valores de x que corresponden a los puntos de la gráfica donde ésta tiene
una tangente horizontal. Para hacerlo utilizaste la derivada y resultaron ser dos y pertenecer, uno
de ellos al intervalo [0, 20] y el otro al intervalo [20, 25].
¾ Luego, al analizar la variación de V (x) en cada uno de los dos intervalos concluiste que en el
intervalo [0, 20] la función es creciente de 0 a x1 y decreciente de x1 a 20, lo que a su vez te

permitió concluir que el valor V (x1) donde x1 es el valor de x del punto de la gráfica que tiene
tangente horizontal, es un máximo; y que el valor de V (x) del punto de la gráfica cuya x está en
el intervalo [20, 25] que tiene tangente horizontal es un mínimo.
m) Bosqueja ahora la gráfica de la función V(x) = (50–2x) (40–2x) x en el intervalo en el que has analizado
su comportamiento y describe la variación de V(x) en el intervalo [0, 25]. (No olvides que al describir
la variación es necesario que digas si la función creció, decreció o permaneció constante y si lo hizo
con rapidez creciente, decreciente o constante).
FIGURA 2.10

n) Hasta este momento sólo has descrito la variación de V (x) en el intervalo [0, 25]; Ahora analiza y
describe la variación de la función en los intervalos (– ∞, 0) y (25, +∞) y completa el bosquejo de la
gráfica y la descripción de la variación de la función.
La representación gráfica de la función y el análisis de la

ACTIVIDAD 5 variación.
SD2-B2
La gráfica que has bosquejado te permite determinar visualmente los intervalos en los cuales la función es
creciente y aquéllos en los cuales es decreciente; de la misma manera puedes ver dónde la función es positiva,
dónde es negativa y dónde vale cero. Determina dichos intervalos o puntos y anótalos en la siguiente tabla.
Determina los puntos o intervalos donde la función es:

Puntos o Intervalos
Positiva
Negativa
Ni positiva, ni negativa
Creciente
Decreciente
Ni creciente, ni decreciente
TABLA 2.2
1) Observando la gráfica que bosquejaste analiza y determina lo que, en cada caso se te pide de la
función V (x).
a) El intervalo en el que la función es positiva y crece con rapidez creciente.

b) El intervalo en el que la función es negativa y decreciente.
c) El intervalo en el que la función es negativa y decrece con rapidez decreciente.
2) Describe la variación de V (x) en el intervalo donde es el modelo matemático del problema de la caja
sin tapa.
La derivada y el análisis de la variación de una función

ACTIVIDAD 6 representada analíticamente.
SD2-B2
La gráfica que bosquejaste te permitió describir la variación de V (x) en todo el intervalo donde V (x) tiene
valor; en este caso, todos los números reales. En esta actividad se pretende reflexionar sobre cómo puede
utilizarse la derivada para analizar la variación de una función.
1) En la gráfica resultó fácil establecer los intervalos en los cuales la función es creciente. En esos mismos
intervalos ¿Cómo resultan ser las pendientes de las tangentes? Y como consecuencia ¿Cómo resulta
ser la derivada?
2) De la misma manera resultó fácil establecer, en la gráfica, los intervalos en los cuales la función
es decreciente. ¿Cómo resultan ser en esos intervalos las pendientes de las tangentes? Y como
consecuencia ¿Cómo resulta ser la derivada?

3) De las respuestas a las preguntas de los incisos 1 y 2 se deduce que se puede saber si una función es
creciente o decreciente en un punto o en un intervalo utilizando su derivada. En el caso de la función
que estamos analizando, esto es, la función
V (x) = 4x3 - 180x2 + 2000 x
a) ¿Cómo puede saberse si la función es creciente o decreciente cuando x toma un determinado

valor?
b) Si lo que se quiere determinar son los intervalos donde la función es creciente o aquéllos en los
que es decreciente ¿Cómo puede hacerse si no se tiene la gráfica?
c) ¿En qué caso el valor de una función en un punto donde la gráfica de la tangente es horizontal, es
un máximo y en qué caso es un mínimo?
4) Analiza y describe la variación de y con respecto a x en la función cuya representación analítica

es y = x3 – 3x –2.
Sigue una estrategia similar a la utilizada con la función del problema de la caja sin tapa.
a) Determina el dominio de la función.
b) Encuentra los valores de x para los cuales y = 0 resolviendo la ecuación x3 – 3x –2= 0.

c) Calcula los valores de x de los máximos y los mínimos de la función.
d) Determina los intervalos la función donde es creciente y aquéllos en los que es decreciente.
e) Bosqueja la gráfica de la función.
f) Describe la variación de la función en todo su dominio.
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
En esta segunda secuencia de actividades se espera que hayas logrado una mayor comprensión, por una parte, de la utilidad
e importancia que tiene en la vida cotidiana y en la ciencia aprender a optimizar y, por otra, del procedimiento matemático
general que se utiliza para hacerlos, esto es, que ahora tienes más claro que para resolver un problema de optimización:
a. Primero tienes que tratar de entenderlo y que entenderlo significa identificar la variable que quieres optimizar, la
información que tienes de ella; así como las relaciones que hay entre la variable a optimizar y lo que de ella sabes.
Que tienes claro que habrás comprendido el problema cuando hayas logrado expresar la relación de la variable que
quieres optimizar con las otras variables que intervienen en el problema por medio de una función, que equivale a
decir que has logrado convertir el problema que quieres resolver en un problema de matemáticas.
b. Que para formular la función, puedes dibujar un diagrama de la situación que te ayude a visualizar las relaciones
entre las variables que intervienen en el problema, explorar los cambios que se producen en la variable que se quiere
optimizar a partir de asignar valores específicos a las variables que están relacionadas con ella; registrar la información
en tablas para facilitar el análisis de la variación, que cuando la función obtenida dependa de más de una variable,
debes tratar de identificar las relaciones entre tales variables para lograr establecer una función que dependa de una
sola variable.
c. Que una vez obtenida la función que modela el problema, el siguiente paso del proceso de resolución del mismo,
consiste en aplicar el procedimiento establecido previamente que a su vez consiste en obtener la función derivada,
igualarla a cero y resolver la ecuación que resulta para, finalmente, determinar cuál o cuáles de las soluciones de la
ecuación son soluciones del problema de optimización. Este último paso del proceso puede, en muchas ocasiones,
presentar dificultades al querer derivar o al querer resolver la ecuación que resulta de igualar a cero la función
derivada o al tratar de determinar la solución del problema a partir de la solución de la ecuación; pero se espera que,
con el tiempo, vayas aprendiendo a superarlas.

• Obtención de valores mínimos.
Inicio
En esta tercera secuencia deberás analizar y resolver nuevos problemas de optimización, sólo que ahora se
trata de problemas en los que se requiere minimizar una cierta cantidad.
Dado que el procedimiento que se emplea para minimizar es el mismo que el empleado para maximizar, se
espera que te resulte relativamente fácil resolver estos nuevos problemas.
ACTIVIDAD 1 El problema del granjero

SD3-B2
Un granjero necesita cercar un terreno rectangular que tenga 7,200 m2 de área y quiere hacerlo utilizando la
mínima cantidad de cerca, para lo cual aprovechará la margen de un arroyo que le permitirá ahorrar uno de
los lados de la cerca. ¿Cuáles deberán ser las dimensiones del terreno para que el granjero consiga su objetivo
de minimizar la cantidad de cerca que requiere?
A) De acuerdo con el procedimiento que has venido utilizando para resolver los problemas de optimización
de las secuencias didácticas anteriores, el primer paso es la obtención del modelo matemático del
problema y para obtenerlo es necesario que analices la situación tratando de entenderla.
Realizar las tareas y contestar las preguntas que se te proponen a continuación puede ayudarte a
obtener el modelo.
1) Empieza dibujando al menos tres terrenos rectangulares de diferentes dimensiones que cumplan con
lo que el granjero quiere, esto es:
a) Que el terreno tenga forma rectangular y que uno de sus lados sea el arroyo.
b) Que el área del terreno sea de 7,200 m2.
2) En los terrenos que dibujaste ¿Cómo hiciste para determinar la medida de su largo y de su ancho? y
¿Cómo resultó ser la cantidad de cerca requerida en cada caso?

3) En general, si representas con b la longitud del lado del terreno paralelo al arroyo, con h la de los
lados perpendiculares y con P la cantidad de cerca que se requiere para cercarlo, escribe la expresión
analítica que indica cómo calcular el valor de P a partir de los valores de b y h.
4) La expresión analítica que has escrito es un modelo matemático del problema que se quiere resolver,
sólo que en este modelo la variable P, que es la que se quiere minimizar, depende de dos cantidades
también variables, b y h, y lo que se requiere para seguir adelante con el procedimiento que conoces,
es un modelo en el que P dependa de una sola variable.
Para obtener este modelo necesitas eliminar una de las dos variables, b o h, en el modelo que
obtuviste en el inciso 2) y para eliminarla debes encontrar una manera de calcular su valor a partir
del valor de la otra. ¿Cómo puedes hacerlo? Hazlo y obtén una expresión analítica para calcular P en
función de b o de h.
5) De acuerdo con la expresión analítica que has obtenido para calcular el valor de P ¿Cuáles son el
mínimo y el máximo valor que pueden tener b y h? Escribe los intervalos correspondientes como lo
hiciste en el problema de la caja sin tapa.

Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD3-B2
1) Ya has obtenido el modelo matemático del problema que debe haber sido
14400
P = b+ , donde b>0 (Si elegiste b como la variable independiente), o
b
P = 2h + 7200, donde h>0 (Si elegiste h como la variable independiente)

h
y seguramente sabes qué debes hacer con él para resolver el problema; sin embargo es conveniente que
antes de seguir adelante con el procedimiento que ya conoces, analices la variación de P al variar b o h (según
tu modelo sea uno u otro). Para ello puedes calcular el valor de P para algunos valores de b (o de h, según el
modelo que tengas) y anótalos en la tabla que aparece a continuación.
b(m) h(m) P(m)

30
60
72
100
144
180
240
300
TABLA 2.3
2) En la Tabla 2.3 puedes ver lo que sucede con el valor de h y con el valor de P al aumentar el valor de
b. Describe lo que sucede en cada caso.
3) De acuerdo con los datos que has registrado en la Tabla 2.3, ¿Entre qué valores consideras que debe
estar la longitud de b que minimiza el valor de P?

4) ¿Cuánto valdría h, si b valiera 3600 m?, ¿Y cuál sería el valor de P?
5) Y si b valiera 7200 m, ¿Cuánto valdría h y cuánto valdría P?
6) ¿Cuál es el máximo valor que puede tener b?
7) Si el valor de b continuara creciendo, ¿A qué valor se iría aproximando el valor de h?, y el valor de P
¿A qué valor se aproximaría?
8) Después de haber respondido las preguntas anteriores, bosqueja la gráfica de P con respecto a b.
9) Calcula el valor de b y de h que minimizan la cantidad de cerca que se requiere para cercar el terreno
del granjero y determina cuánto medirá la cerca

ACTIVIDAD 2 El problema de la fabricación de una lata

SD3-B2
Se desea elaborar un proyecto para fabricar latas que para decidir las dimensiones de la lata que
que tengan forma de cilindro circular recto y se te minimizan la cantidad de metal que se utiliza en
aclara que la capacidad de la lata debe ser un litro su fabricación, necesitas obtener una función
(o sea, 1000 cm3), y que se quiere que la cantidad que modele matemáticamente el problema para
de metal que se utilice en su fabricación sea la luego utilizar el procedimiento matemático con
mínima posible. que se resuelve dicho problema de optimización
y que ya conoces.
Valorando que sabes cómo resolver este tipo de
problemas, que fácilmente identificas como un Utiliza las preguntas que aparecen en los
problema de optimización, específicamente lo párrafos anteriores que, según dice, tú mismo
identificas como un problema de minimización, las formulaste y de ser necesario formula otras
aceptas la encomienda y te dispones a cumplirla. más tratando de obtener la función que modele
matemáticamente el problema de minimizar la
Empiezas dibujando una lata en forma de cilindro cantidad de material necesario para construir
circular recto, y preguntándote ¿Cómo puedo saber la lata pues se supone que si logras obtenerla,
la cantidad de metal que se requiere para fabricarla? podrás resolver el problema planteado.
¿Cómo hay que cortar la lámina para fabricarla?
¿Cómo puedo saber en cuál lata se utiliza más metal
para fabricarla, cuando su base es pequeña o cuando
es grande? Si la base es pequeña, para que le quepa
un litro tendrá que ser más alta que si la base fuera
grande; esto te lleva a dibujar varias latas que tienen
diferente base y como consecuencia, diferente altura
puesto que quieres que a todas les quepa la misma
cantidad, es decir, un litro.
Todo esto lo haces tratando de entender qué es lo

que debes minimizar para que la cantidad de metal
que se utilice para fabricar la lata sea la mínima y
de qué dimensiones depende, pues también sabes

ACTIVIDAD 3 El problema del oleoducto
SD3-B2
Complejo Petroquímico en Villahermosa Tabasco, México

http://empleospetroleros.org/2012/03/01/palabras-de-un-petrolero/
Se va a construir un oleoducto desde una refinería hasta unos tanques de almacenamiento cruzando un
pantano. El costo de construcción a través del pantano es de $50,000.00 por km y sobre el terreno firme es de
$40,000.00 por km. La refinería está ubicada junto a una orilla del pantano y los tanques de almacenamiento
están ubicados en la orilla contraria, 4 km al este tal como se ve en la Figura 2.11. Si el pantano mide 4 km
de orilla a orilla, ¿Cuál debe ser la trayectoria del oleoducto para que el costo de construcción sea mínimo?
4 km
Tanques
4 km
Pantano
Refineria
FIGURA 2.11

A) De acuerdo con la estrategia que has utilizado en los problemas de optimización anteriores, lo
primero que necesitas obtener es el modelo matemático del problema. Para ello es bueno que
empieces considerando trayectorias particulares y calcules los costos. Por ejemplo:
1) Si decidieras que la parte del oleoducto que fuera por el pantano fuera la menor posible, ¿Cuánto
mediría ésta? ¿Y cuánto costaría? ¿Y cuánto mediría la parte del oleoducto construida sobre el
terreno firme? y ¿Cuánto costaría? ¿Cuál sería el costo total del oleoducto?
2) Por el contrario si decidieras que la longitud del oleoducto fuera la más corta posible ¿Por dónde
tendrías que construirlo? ¿Cuánto mediría? Y ¿Cuánto costaría?
3) También podrías decidir que la parte del oleoducto que fuera por el terreno firme midiera 2 km, en
ese caso ¿Cuál sería la longitud del oleoducto que se construiría por el terreno pantanoso? ¿Y cuál
sería el costo total del oleoducto en este caso?
4) Para obtener el modelo matemático del problema, observa el croquis del oleoducto que aparece en
la figura y llama x a la distancia del punto A al punto B que indica el punto donde terminaría la parte
del oleoducto que se construiría por el pantano y procede a determinar:
a) ¿Cuánto mediría la parte del oleoducto que se construiría por el pantano y cuánto costaría?
b) ¿Cuánto mediría la parte del oleoducto que se construiría por terreno firme y cuánto costaría?

c) ¿Cuál sería el costo total del oleoducto?
d) ¿Cuál es el menor valor que puede tener x? ¿Y cuál es el mayor?
e) Escribe el modelo matemático del problema
5) Si se quiere minimizar la función de costo que has obtenido como modelo matemático del problema
del oleoducto, necesita derivarse dicha función, lo cual, de acuerdo con las reglas que hasta este
momento conoces para derivar, no estás en condiciones de hacer. Por esta razón, para que puedas
obtener la función derivada, sigue las instrucciones que se te dan a continuación, en el entendido que
esta regla de derivación la podrás entender en el siguiente bloque en donde será objeto de estudio.
La función que debes haber obtenido como modelo matemático del problema es:
C(x) = 50 42 + x2 + 40 (4 – x)
donde C(x) es el costo del oleoducto (en miles de pesos) y x la distancia (medida en km) de A a B que
se ilustra en el croquis. Para obtener su derivada:
a) Primero escribe de nuevo la función expresando la raíz como una potencia.
b) Luego deriva la función aplicando las reglas que consideres que son las que corresponden y que
conociste en el Bloque 1, sólo que al derivar la función “raíz cuadrada” la multiplicarás por la
derivada de la función que aparece en el radicando, es decir la multiplicarás por la derivada de
42 + x2

Si interpretaste bien las instrucciones al escribir de nuevo la función, debiste escribir:
1
C (x) = 50 (42 + x 2) 2 + 160 – 40x
y al derivarla debiste obtener:
1
C ´(x) – 25(42 + x 2) – 2 (2x) – 40
Que al simplificar y escribir de nuevo en forma de raíz cuadrada debiste obtener:
C ´(x) = 50 x – 40
42+ x2
c) Luego es necesario que obtengas el valor de x donde esta derivada vale 0, pues ese valor
corresponde al punto de la gráfica de C (x) donde tiene una tangente horizontal y la ordenada de
ese punto corresponde al mínimo valor de la función. Así que debes resolver la ecuación
50 x – 40 = 0
42+ x2
Para lo cual debes despejar x. Hazlo y determina el valor de x que resuelve la ecuación.
Si lo hiciste bien debes haber obtenido:
x = 16 km
3

Que, como puedes ver, este valor de la variable x está fuera del intervalo donde la función es modelo
matemático del problema, razón por la cual la solución de la ecuación no puede ser la solución del
problema, es decir, no puedes creer que cuando la distancia AB es de aproximadamente 5.33 km el
costo del oleoducto sea el mínimo posible.
Analiza la situación en el diagrama que has hecho del oleoducto y la variación del costo en la gráfica
de la función que modela el problema, con dos propósitos:
• Interpretar por qué el valor de x obtenido al resolver la ecuación no minimiza el costo del
oleoducto a pesar de que dicho valor corresponde al punto de la gráfica donde ésta tiene una
tangente horizontal.
• Determinar el valor de x que minimiza el costo del oleoducto.
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
En esta tercera y última secuencia didáctica de este segundo bloque dedicado a

los problemas de optimización se espera que hayas mejorado tu comprensión
de la manera en que las Matemáticas se utilizan para resolver este tipo de
problemas al aplicarlas a los llamados problemas de minimización.
También se espera hayas mejorado tu manejo del objeto matemático llamado derivada de una función
y ampliado su significado al ver que no sólo se utiliza para calcular la rapidez con que cambia una
función en un punto y determinar sus valores máximos y mínimos, sino también se usa para determinar
las regiones de crecimiento y de decrecimiento de la misma. Si lo que aquí se ha dicho te ha quedado
claro, entonces dada una función cualquiera, podrás utilizar su derivada para analizar su variación,
procediendo de la siguiente manera:

Dada una función y = f (x)
a) Para determinar si en un valor particular x1 de la variable x, la función está creciendo, decreciendo o ni

creciendo ni decreciendo, evaluarás su derivada y, si f ´(x1) > 0 sabrás que la función está creciendo;
por el contrario, si f ´(x1) < 0, entonces sabrás que la función está decreciendo y si f ´(x1)=0 entonces
la función ni está creciendo ni está decreciendo.
b) Si lo que se quiere determinar son los intervalos donde la función es creciente o decreciente,
entonces bastará resolver la desigualdad f ´(x1) > 0 para determinar los intervalos de crecimiento; y
la desigualdad f ´(x1) < 0 para determinar los intervalos de decrecimiento.
c) Si lo que se quiere determinar son los mínimos y los máximos relativos o locales de la función,
entonces se determinarán:
i) Primero los valores de x para los cuales f ´(x1) = 0
ii) Luego, para cada uno de esos valores se tomará un valor a la izquierda y otro a la derecha y se
evaluará f ´(x) en dichos puntos.
ii) Si a la izquierda resulta negativo y a la derecha positivo, entonces el valor de f (x) en el punto
donde f ´(x) = 0 será un mínimo local de la función (Esto puedes verlo en la gráfica que aparece
en la Figura 2.12)
Y
4
0 X
-2 -1 0 1 2 3 4
-1
FIGURA 2.12

iv) Esto se debe a que si la derivada a la izquierda es negativa, la función está decreciendo y si a la
derecha es positiva, la función está creciendo, de donde se deduce que si la derivada pasa de
negativa a positiva el valor de la función en el punto donde f ´(x) = 0 debe ser un mínimo.
v) Si sucede lo contrario, es decir si a la izquierda la derivada es positiva y a la derecha es negativa,

entonces el valor de f (x) en el punto donde f ´(x) = 0 es un máximo. (Esto puedes verlo en la
gráfica que aparece en la Figura 2.13)
3
Y
0 X
-1 0 1 2 3 4 5
-1
FIGURA 2.13
vi) Si lo que sucede es que el signo de la derivada a la izquierda y a la derecha del punto donde
f ´(x) = 0 , no cambia, entonces ese punto no es ni máximo, ni mínimo; pues si a ambos lados la
derivada es positiva entonces a ambos lados la función será creciente y al punto donde f ´(x) = 0
de denomina punto de inflexión y lo que indica es un cambio de la concavidad de la gráfica, que a
su vez indica que la rapidez con que crece la función pasa de ser decreciente a ser creciente (Esto
puedes verlo en la gráfica que aparece en la Figura 2.14)
0 X
-1 0 1 2 3 4
-1
FIGURA 2.14
vii) Finalmente si la derivada tanto a la izquierda como a la derecha del punto donde f ´(x) = 0, es negativa
entonces será decreciente a ambos lados del punto y, en consecuencia, el punto será de inflexión y
gráficamente se observará sólo un cambio de la concavidad de la curva que pasará de ser cóncava
hacia arriba a ser cóncava hacia abajo lo cual indicará que la rapidez con que varía la función pasará
de ser creciente a ser decreciente (Esto puedes verlo en la gráfica que aparece en la Figura 2.15).
FIGURA 2.15
1
0 X
-1 0 1 2 3 4
-1
Discusión grupal (La participación del profesor es esencial)

9 Y
Hasta el momento se han resuelto problemas de
optimización empleando lo que en los textos suelen llamar 8
“el criterio de la primera derivada”. Pero también puede
utilizarse el “criterio de la segunda derivada”, en el cual 7
no se profundizará en este módulo, pero se hará uso del

mismo en el siguiente problema. 6
Una característica que has estudiado de las gráficas de 5

las funciones es la concavidad, con la cual es posible
representar o identificar si una variación creciente lo hace 4
con rapidez a su vez creciente o decreciente y lo mismo
sucede para el caso de variaciones que son decrecientes. 3
Pero también podemos identificar que si la gráfica de una 2

función es cóncava hacia arriba, las rectas tangentes se
ubican “por debajo de la gráfica de la función” y que el 1
ángulo de inclinación es cada vez mayor, esto es, si el valor
X
de x aumenta, la pendiente de la recta tangente aumenta. 0
-1 0 1 2 3 4 5
Esto significa entonces que la función derivada es creciente
y por lo tanto tiene una derivada positiva. En este caso -1
estamos hablando de la segunda derivada de la función

original y tenemos, por lo tanto, que la segunda derivada
de la función es positiva. FIGURA 2.16

Un análisis similar se puede hacer para el caso de las funciones que son cóncavas hacia abajo, notando ahora
que las rectas tangentes a la gráfica se ubican “por arriba de la gráfica de la función”. Sin embargo, como se
puede observar en la Figura 2.17, ahora las pendientes de las rectas tangentes son cada vez menores y por lo
tanto la derivada de la función derivada es decreciente, lo cual significa que el valor de la segunda derivada
es negativo.
9 Y
0 X
-1 0 1 2 3 4 5
-1
FIGURA 2.17
Si una función y = f(x) se puede derivar dos veces, se llama segunda derivada a la
derivada de la función derivada y se denota por:
d 2y d 2f
y = f´´(x) o o
dx2 df 2
Se cumple que:
1. Si f´´(x) > 0, entonces la gráfica de y = f(x)es cóncava hacia arriba.
2. Si y = f´´(x) < 0, entonces la gráfica de y = f(x) es cóncava hacia abajo.

ACTIVIDAD 1
SD3-B2
Determina los intervalos (los valores de x) en los cuales las gráficas de las siguientes funciones son cóncavas
hacia arriba o cóncavas hacia abajo. Con esa información y tus conocimientos sobre las funciones, elabora la
gráfica de las funciones indicadas.
a) y = x2
b) y = x3
c) y = x2 + 3x –2
Considerando las concavidades de las funciones, es posible ahora determinar los valores en los cuales una
función toma valores máximos y mínimos, utilizando la segunda derivada de una función. Para visualizar
cómo proceder, observemos la Figura 2.18:
Y
6
0 X
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
FIGURA 2.18

Para determinar el valor óptimo (máximo o mínimo) es necesario que sigas el siguiente procedimiento:
CRITERIO DE LA SEGUNA DERIVADA PARA MÁXIMIOS Y MÍNIMOS
1. Determina los valores de x para los cuales la función y = f(x) tiene derivada igual a
0, esto es, los calores de x de los puntos de la gráfica donde la recta tangente tiene
pendiente igual a 0.
2. Obtén la segunda derivada de y = f(x) y evalúala en c, donde c es uno de los valores de

x para los cuales f´(c)=0; si al hacerlo resulta que:
a) f´´(c)>0 entonces y = f(x) tiene un mínimo en x = c.
b) f´´(c)<0 entonces y=f(x) tiene un máximo en x = c.
c) f´´(c)=0 entonces el criterio de la segunda derivada no se puede emplear y es

necesario analizar la situación con base en el criterio de la primera derivada, que es
el usado en los problemas anteriores.
ACTIVIDAD 2
SD3-B2
La virulencia es un término que se emplea en biología y medicina para referirse a la capacidad de un

microorganismo para producir una enfermedad.
En general la virulencia de un microorganismo se mide de acuerdo a diversos factores y en algunos casos se

emplea una escala de 0 a 50, mediante la fórmula V (t) = t3 – 9t2 + 15t+40 , donde V representa la virulencia
y t el tiempo transcurrido en horas, a partir de iniciar un estudio para la medición de la virulencia. La fórmula
sólo es aplicable en tanto el valor de V esté entre 0 y 50.
En un laboratorio se hace un estudio sobre la virulencia de una bacteria, durante 6 horas. Determina,
empleando el criterio de la segunda derivada, los instantes en los que la virulencia es mínima y en los que la
virulencia es máxima.

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Cuando se analizó el problema del granjero, se construyó una tabla que mostraba diversos valores para
b (la longitud de uno de los lados del terreno que se quiere cercar y los correspondientes valores de P(b),
es decir, los correspondientes valores de la cantidad de cerca que se requiere. ¿Cómo puede mostrarse
que esta tabla no contiene la solución exacta del problema?
2. Supóngase que s(t) y t son dos variables relacionadas por la fórmula: s(t) = 10 + 4 t – 2 t2 donde el valor
de t está restringido por la condición 0 < t < 3. Demuestra que en estas condiciones s(t) = 11 no es el
máximo valor posible.
3. Calcula el mínimo valor que toma s(t) del problema 2 en el intervalo de valores de t que ahí mismo
se indica y determina para qué valor de t, s(t) tiene ese valor. (Sugerencia: Traza la gráfica de
s(t)=10 + 4t – 2t2 que seguramente te ayudará a visualizar el comportamiento de s(t) en el intervalo
indicado).

13 Y
12
11
10
0 X
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
FIGURA 2.19
4. El problema de la caja con tapa. De un cartón rectangular de 50 x 90 cm se quiere fabricar una caja con
tapa, recortando cuadrados de igual tamaño como se muestra en la Figura 2.17, doblando a lo largo de
las líneas punteadas y recogiendo hacia adentro las cejas extras.
FIGURA 2.20

a) Si x representa la longitud de los lados de los cuadrados recortados en las esquinas, encuentra la
expresión analítica con que puede calcularse el valor de V(x), es decir, el valor del volumen de la caja
con tapa a partir del valor de x.
b) Escribe una desigualdad que exprese las restricciones físicas sobre el valor de x.
c) Traza la gráfica de la variación de V(x) con respecto a x
19000 V
18000
17000
16000
15000
14000
13000
12000
11000
10000
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
X
0
-2 -1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32
-1000
-2000
-3000
-4000
-5000
FIGURA 2.21

d) Estima las dimensiones de la caja de volumen máximo y luego calcúlalas utilizando lo que has
aprendido sobre problemas de optimización
5. El problema del patio. López y Pérez poseen lotes vecinos de 25X50 m. López ha construido ya una cerca
alrededor de su terreno, Pérez quiere construir ahora un patio rectangular para su perro, de área tan
grande como sea posible, pero no dispone más que de 80 m de alambre para cercar. Por supuesto Pérez
puede utilizar parte de la cerca de López como la cerca de uno de los lados del patio que quiere cercar
para su perro.
a) Si x representa la longitud de la porción de cerca de López que Pérez comparte, encuentra la expresión
analítica que permite calcular el área del patio de Pérez en términos de x si sabemos que López y
Pérez son vecinos por compartir la parte más larga de sus terrenos.
b) Encuentra una desigualdad para expresar las restricciones físicas sobre el valor de x.
c) Bosqueja la gráfica correspondiente a la expresión analítica del área A(x).

d) Estima las dimensiones que Pérez debe usar para su patio y luego calcúlalas.
6. El problema del anuncio en el periódico. Una tienda departamental contrata regularmente un anuncio
de 10x24 cm en un díario. El periódico vende su espacio por cm2 y obliga a los anunciantes a incluir
márgenes de 1 cm arriba, abajo y a los lados de sus anuncios. ¿Puede la tienda departamental continuar
gastando la misma cantidad de dinero, pero obtener más área de texto impreso alterando la forma de su
anuncio? ¿Cuáles deben ser las dimensiones del anuncio para que el área escrita sea máxima?
7. El problema del huerto de manzanas. Un huerto de manzanas tiene actualmente 40 árboles por hectá-
rea, con una producción promedio de 500 manzanas por árbol. Por cada árbol plantado adicional por
hectárea, la producción promedio se reduce en alrededor de una docena de manzanas por árbol. ¿Puede
obtenerse una cosecha mayor de manzanas al plantar un número mayor de árboles? Estima el número
de árboles que deberán plantarse por hectárea para que la producción sea máxima.
8. El problema del correo. Un paquete puede enviarse por correo ordinario solamente si la suma de su
altura y el perímetro de su base es menor que 2.5m. Encuentre las dimensiones de la caja del volumen
máximo que puede enviarse por correo si la base de la caja es cuadrada.

9. El problema de las vallas. Se desea construir una valla alrededor de un campo rectangular y dividirlo en
dos parcelas por una valla paralela a uno de los lados. Si el área del campo es dada, hallar la razón de los
lados para que la longitud de la valla sea mínima.
10. El problema del cable más corto. Dos postes con longitud de 6 y 8 m respectivamente se colocan
verticalmente sobre el piso con sus bases separadas por una distancia de 10 m. Calcula la longitud
mínima de un cable que pueda ir desde la punta de uno de los postes hasta un punto en el suelo entre
los dos postes y luego hasta la punta del otro poste.
11. El problema del yate y el vapor. Un yate se mueve en línea recta hacia el punto donde se encuentra un
vapor con una velocidad de 60 km/hr. En el momento en que la distancia entre ambos es de 4.225 km,
el vapor se empieza a mover en dirección perpendicular a la del yate con una velocidad de 25 km/hr.
Determinar el momento en que las embarcaciones se encuentran a la mínima distancia.
12. El problema de la escalera. Una cerca de 8 pies de altura colocada al nivel del piso corre paralela a un
edificio alto. La cerca se encuentra a 3 pies del edificio. Encuentra la longitud de la escalera más corta
que pueda colocarse en el suelo y recargarse en el edificio por encima de la cerca.

AUTOEVALUACIÓN
Al igual que en el primer bloque de este módulo de aprendizaje y en todos bloques de los anteriores módulos,
éste termina con la sección denominada Autoevaluación, así que seguro sabes muy bien cuál es su propósito
y en qué consiste. Se espera que también tengas una opinión de qué tan útil te ha resultado realizar las
actividades propuestas en ellas, ojalá esta opinión sea favorable en el sentido de que consideres que tener
la oportunidad de reflexionar sobre lo que has aprendido y sobre las cuestiones que todavía no tienes claras
y las dificultades que has tenido, te resulte útil a la hora de tomar decisiones sobre qué hacer para mejorar.
Una buena manera de iniciar la actividad de Autoevaluación es revisar la introducción al Bloque para tener
presente lo que se espera sepas y sepas hacer al terminar de estudiarlo, es decir, al terminar de realizar las
actividades de las diferentes secuencias. Después de hacerte consciente de lo que se espera de ti, cerciórate
en qué medida lo has logrado, resolviendo los siguientes problemas y, si en alguno o algunos de ellos, no
sabes cómo proceder o no sabes si lo que hiciste es correcto o no, toma nota para que consultes con el
profesor, con otros compañeros o con quien tú decidas para que te ayuden a aclarar tus dudas.

Problema 1. Estima en la gráfica mostrada en la Figura 2.15 las coordenadas de los puntos en los que la
tangente tiene pendiente igual a cero.
7 Y
X
0
-3 -2 -1 0 1 2
-1
-2
FIGURA 2.22
Problema 2. Suponte que y(x) y x son dos variables relacionadas por la fórmula: y(x)=(x-2)2 + 3, sin ninguna
restricción para los valores de x. Explica por qué en estas condiciones y(x) = 3 es el mínimo valor posible.

Problema 3. Para las siguientes funciones determina su valor máximo y su valor mínimo en el intervalo que
se señala en cada caso. Justifica tu respuesta
a) f(x) = 40 – 2x para 0 ≤ x ≤ 10
b) f(x)=1+ √1 + x para 0 ≤ x < 9
c) f(x) = 4 + x2 para –2 ≤ x <1
d) f(x) = 1x para 3 < x ≤5
1
e) f(x) = x2 + 1 para –3 < x ≤1
Problema 4. El problema del cenicero. Con una hoja de estaño, de 8 X 15 cm se hace un cenicero recortando
cuadrados de igual tamaño de las esquinas y doblando las cejas para formar los lados.
a) Si x representa la longitud de los lados de los cuadrados recortados en las esquinas, encuentra una
expresión analítica para calcular el volumen del cenicero en términos de x.

b) Encuentra una desigualdad para expresar las restricciones físicas sobre el valor de x.
c) Traza la gráfica de la variación de V(x) con respecto a x.
d) Estima las dimensiones del cenicero de volumen máximo y luego calcúlalas.
Problema 5. El problema del depósito rectangular. Se desea construir un depósito rectangular de base
cuadrada, abierto por arriba, que debe tener 125 m3 de capacidad. Si el costo de las caras laterales es
de $ 400.00 por metro cuadrado y el del fondo es de $500.00 por metro cuadrado ¿Cuáles deben ser las
dimensiones para que el costo se mínimo?
Problema 6. Tercer problema de la ventana. Una ventana tiene la forma de un rectángulo coronado con un
triángulo equilátero. El área de la ventana es de 3.4 m2. Encuentra las dimensiones del rectángulo para el cual
el perímetro de la ventana es mínimo
Problema 7. El problema del tanque de gas. Se desea construir un tanque de acero para almacenar gas
propano; que tenga forma de un cilindro circular recto con un hemisferio en cada extremo. La capacidad
deseada es de 2m3. ¿Cuáles son las dimensiones que requieren menor cantidad de acero?

MIS ANOTACIONES:

Bloque
18 Horas
3
Estudiando la
Función Derivada
Introducción B-III
Aunque los orígenes del Cálculo Diferencial e Integral pueden ubicarse en el
remoto pasado, incluyendo los notables trabajos de Arquímedes, quien vivió entre
los años 287 a.n.e. a 212 a.n.e, se reconoce como sus fundadores a Isaac Newton
y a Gottfried Wilhelm Leibniz.
Newton y Leibniz desarrollaron las ideas del cálculo durante la segunda mitad del
Siglo XVII, trabajando cada quien de manera independiente, es decir, sin conocer
uno, lo que estaba haciendo el otro y las desarrollaron resolviendo, precisamente,
problemas similares a los que se han estudiado en los Bloques 1 y 2 de este módulo.
Particularmente Newton, interesado en el estudio del movimiento de los planetas
alrededor del sol, desarrolló un método para la determinación de la velocidad
instantánea de un cuerpo que se mueve con velocidad variable, en tanto Leibniz
estaba más interesado en la resolución de problemas de carácter geométrico, en
particular desarrolló un método para calcular la pendiente de la recta tangente a
una curva en un determinado punto.
Las ideas y conceptos originales de Newton y Leibniz han sufrido algunas

modificaciones desde su creación hasta la actualidad, pero persisten en general
sus métodos y concepciones fundamentales, así como también se usa, en lo
esencial, la notación creada por Leibniz para denotar a los objetos del cálculo.
En el presente bloque se profundizará en el estudio de la derivada en dos aspectos:

por una parte se presentarán algunas reglas necesarias para derivar funciones que
surgen al tratar de resolver diversos problemas y que son el producto o el cociente
de otras funciones o son funciones compuestas y, por otra, se estudiará la derivada
de las funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.
En el bloque se pretende que aprendas, fundamentalmente, a usar las reglas de

derivación mencionadas y las derivadas de las funciones indicadas. Sin embargo,
en determinados momentos se presentan algunas ideas formales que el profesor
puede obviar o trabajar de forma combinada entre clases, exposiciones y tareas.
En general, se espera que en el bloque aprendas a obtener

y a utilizar la función derivada de las funciones presentadas,
fortalezcas tus concepciones del cálculo diferencial con el
empleo de representaciones gráficas, numéricas y algebraicas,
que aprendas a comunicar tus ideas en el uso de la derivada
y desarrolles competencias para el trabajo tanto individual como
colaborativo.
BLOQUE 3 Estudiando la función derivada 119

• Las reglas elementales
de derivación
Inicio
En los bloques anteriores has tenido oportunidad de darte cuenta de la gran utilidad de la derivada para
analizar y resolver diversos problemas de variación, especialmente la has utilizado en los denominados
problemas de optimización.
También aprendiste una serie de reglas elementales para obtener la derivada de ciertas funciones, entre las
que se encuentran:
a) La regla para obtener la derivada de una función potencia
b) La regla para obtener la derivada de una suma de funciones
c) La regla para obtener la derivada del producto de una función por una constante.
En realidad, al tratar de resolver cierto tipo de problemas, al modelarlos matemáticamente, aparecerán

funciones cuya derivada no podrías obtener todavía. Las actividades de esta secuencia están planeadas
para que conozcas otras reglas de derivación que te permitan obtener la derivada de una mayor diversidad
de funciones y, como consecuencia, te hagas más competente para utilizarla en la resolución de un mayor
número de problemas.
ACTIVIDAD 1 La regla para derivar funciones compuestas

SD1-B3
En la actividad 3 de desarrollo del bloque 2 resolviste el problema del oleoducto, en el cual aparece la función
de costo C (x) = 50 42 + x2 + 40 ( 4–x), de la cual obtuviste su derivada como:
C’ (x) = 50x – 40
42 + x2
1
Para hacerlo, se tomó en cuenta que la derivada de la función y = x es y' = 2 x pero esa regla se aplicó
a 42 + x2 y el resultado se multiplicó por la derivada de la función que aparece en el radicando, esto es por
la derivada de la función y = 42 + x2.
Esta regla de derivación, que en Matemáticas se conoce como “La regla de la cadena”, es correcta y tiene
una justificación que aún no conoces pero que estudiarás en la primera actividad de desarrollo de esta misma
secuencia. Sin embargo, en esta actividad, considerando que te resultará de utilidad familiarizarte un poco
más con dicha regla, antes de estudiar su justificación, utilízala para obtener la derivada de las siguientes
funciones:

a) y = 3x2 – 2x
b) y = (x4 + 3x)7
Las reglas para derivar funciones que son el producto o el

ACTIVIDAD 2 cociente de funciones.
SD3-B2
Otros casos que se presentan en la resolución de diversos problemas matemáticos se relacionan con funciones
que son el producto o el cociente de otras funciones. Veamos algunos ejemplos:
a) Al tratar de resolver cierto problema de optimización, la función que lo modela matemáticamente

es y = (3x – 1)2 (x + 2)3 que necesitas derivar para determinar el máximo y el mínimo valor de y
en un cierto intervalo. Como puedes observar, la función está expresada como el producto de las
funciones u = (3x – 1)2 y v=(x + 2)3 y . Para derivarla puedes transformar la expresión efectuando
las operaciones indicadas y obtener una función polinómica que sí sabes derivar. Hazlo y obtén la
función derivada y'.
b) ¿Podrías obtener la función derivada de otra manera? Si es así, comprueba que obtuviste el mismo
resultado que en el inciso anterior.
c) ¿Cuál es la función derivada de y = (x – 1)5 (x + 2)7 ?
2
d) Obtén la derivada de la función y = x +5x – 2 y explica qué hiciste para obtenerla.
x3 – 3x

Desarrollo
ACTIVIDAD 1 La regla de la cadena
SD1-B3
En la primera actividad de las de inicio, se hizo explícito que para derivar la función C (x) = 50 42 + x2 + 40 (4–x),
al derivar 42 + x2 , se derivara de la misma manera que se deriva x y que el resultado se multiplicara por
la derivada de 42 + x2. Esta nueva actividad tiene como propósito darle sentido a esta regla, es decir, la
pretensión es que comprendas su significado. Para lograr esto vamos a analizar el comportamiento de una
función que de seguro te resultará muy familiar.
1.-El volumen de un cilindro se puede calcular utilizando la función representada analíticamente por la
expresión V = Ah, donde A representa el área de la base y h la altura del cilindro; expresión en la que resulta
evidente que el volumen del cilindro depende de dos variables: del área A de la base y de la altura h del
cilindro.
a) Si ahora consideramos todos los cilindros que tienen la misma base, es decir, si consideramos fijo el
valor del área A ¿De qué variable depende, en este caso, el valor del volumen V?
b) Dibuja tres cilindros con alturas diferentes que tengan la misma base y determina su volumen.
c) Si ahora dejamos fijo el valor de la altura ¿De qué variable depende el volumen?
d) Consideremos todos los cilindros cuya altura sea h = 15 cm y dibuja tres de esos cilindros con diferente
base, es decir, con base de diferente área A.
e) Escribe ahora la expresión analítica con la que se puede calcular el volumen V de cualquier cilindro
cuya altura mida 15 cm, en función del área A de su base.

f) Determina la derivada de la función que has obtenido en 5 y explica qué significa para ti el valor de
dicha derivada.
g) Con base en lo que significa para ti el valor de la derivada, determina ¿Cuánto aumentará el volumen
V del cilindro si el área A de su base aumenta 3 unidades?
h) El área de la base del cilindro, cuando se trata de un cilindro circular, depende, a su vez, del radio r
del círculo, pues A (r) = πr2. Determina la rapidez instantánea de cambio del área A, con respecto al
radio r.
i) En 5.- escribiste una expresión analítica para calcular el valor del volumen V del cilindro de altura
h = 15 cm en función del área A de la base. Escribe ahora la expresión para calcular el volumen del
cilindro en función del radio de la base y escribe también la expresión analítica con la que se puede
calcular la rapidez instantánea de cambio del volumen V del cilindro con respecto al radio r de la
base.
j) Compara ahora la expresión obtenida de V'(r) con el resultado de multiplicar V '(A) por A'(r) y escribe
lo que significa para ti la igualdad:
V'(r) = V'(A)A'(r)

ACTIVIDAD 2
SD1-B3
En el Módulo de Física 1 se establece que la velocidad de un objeto que se mueve en caída libre tiene una
velocidad que se puede calcular mediante la expresión v(t) = –9.81t y, por otra parte, la energía cinética que
adquiere un cuerpo en movimiento se rige por la Ley EC (v) = 12 mv2 .
1.- Si un objeto de 0.5kg de masa cae libremente desde una altura de 100 m.
a) Escribe la expresión para determinar su energía cinética en función de su velocidad.
b) Con base en la expresión obtenida en a) obtén ahora una expresión para determinar la rapidez
instantánea de cambio de la energía cinética con respecto a la velocidad.1
c) Utilizando la expresión con que se calcula la velocidad en función del tiempo en la caída libre, obtén
una expresión para calcular la rapidez instantánea de cambio de la velocidad con respecto al tiempo.
d) Escribe ahora una expresión para determinar la energía cinética del objeto en función del tiempo
en la caída libre y obtén también la expresión analítica que permite calcular la rapidez instantánea de
cambio de la energía cinética con respecto al tiempo.
e) En el inciso b) obtuviste una expresión analítica para calcular la rapidez instantánea de cambio de la
energía cinética con respecto a la velocidad; luego en el inciso c) obtuviste una expresión analítica
para calcular la rapidez instantánea de cambio de la velocidad con respecto al tiempo en la caída libre
y finalmente en el inciso d) obtuviste una expresión analítica para calcular la rapidez instantánea de
cambio de la energía cinética con respecto al tiempo. Observa estas expresiones y determina si se
cumple que:
E' c(t)= E' c(v) v' (t)

Y enuncia con tus propias palabras lo que significa que se cumpla o no la igualdad.
2. Considera un prisma de base cuadrada cuya altura h mide 20 cm.
a) Escribe una expresión analítica para calcular el volumen V en dependencia del área A de su base.
Obtén también una expresión analítica para calcular la rapidez instantánea de cambio del volumen V
del prisma con respecto al área A de la base.
b) Escribe una expresión para calcular el área A de la base en función de la longitud de su lado l. Obtén
también una expresión para calcular la rapidez instantánea de cambio del área A de la base con
respecto a la longitud l de su lado.
c) Multiplica las dos razones instantáneas de cambio anteriores y compáralas con la razón instantánea de
cambio del Volumen V del prisma con respecto a la longitud l del lado de la base.
En los tres casos que se han analizado se ha partido de una función cuya variable independiente es, a su vez,
función de otra variable. Así, por ejemplo, en el primero de ellos, partimos de la función del volumen de
un cilindro circular recto de altura h = 15 cm, esto es, partimos de la función V (A) = 15A, que tiene como
derivada V '(A) = 15, que indica que la rapidez instantánea con que cambia el volumen con respecto al área
de la base, es constante y vale 15.
Luego vimos que el área A es una función del radio r de la base, siendo A(r) = πr2, de donde se sigue que su
derivada es A'(r) = 2πr que indica que la rapidez instantánea con que cambia el área de la base es directamente
proporcional al radio y su valor es 2πr.
Después, sustituyendo el valor de A en la expresión V(A) = 15A se obtuvo V (r) = 15πr2 que es la expresión
con la que se calcula el volumen V del cilindro en función del radio, y cuya derivada es V '(r) = 30πr2 que es
la expresión con que se calcula la rapidez instantánea con que cambia V con respecto a r.
Finalmente se observó que la rapidez instantánea con que cambia V con respecto a r es igual al producto de
la rapidez con que cambia V con respecto a A por la rapidez con que cambia A con respecto a r, es decir, se
observó que V' (r) = V' (A)A' (r).

1
Como esto sucedió también en el caso de la función Ec(v)= mv2 , donde v es a su vez una función del
2
tiempo t, donde pudimos ver que:
E' c(t)= E' c(v) v' (t)
Que significa que la rapidez con que cambia la energía cinética con respecto al tiempo es igual al producto
de la rapidez con que cambia la energía cinética con respecto a la velocidad por la rapidez con que cambia la
velocidad con respecto al tiempo.
Y lo mismo sucedió con el volumen del prisma en el que se observó que:
V' (l) = V'(A)A' (r)
Puede aceptarse que se trata de una regla general la cual se enuncia a continuación
La operación que consiste en aplicar una función a otra función, se le llama composición de
funciones y a la función que se obtiene de esta operación se le denomina función compuesta o
función composición.
Si se tienen dos funciones f (x) y g (x), a la función composición se le representa por (f o g) (x) = f (g (x))
para indicar que la función f (x) se aplica a g (x); de la misma manera (g o f) (x) = g (f (x))
significa que la función g(x) se aplica a f (x).
Si se tienen dos funciones f (x) y g (x) derivables, entonces la derivada de la función composición
y=(g o f) (x) = g(f(x)) es:
(g o f)´ (x) = g´(f´(x))
A esta forma de derivar una función composición se le conoce con el nombre de regla de la
cadena.
3.- En los siguientes casos se proporcionan dos funciones f (x) y g(x). En cada uno de ellos determina la
función composición (g o f)(x) y obtén su derivada (g o f)´(x)
a) f (x) = x2 + 3x, g(x) = x5
b) f (x) = 2x3 – 3x2, g(x) = x7

c) f (x) = 4x – 2x5, g(x) = x
d) f (x) = 2x4 + 5x2, g(x) = 1

x
4. Obtén la función derivada de cada una de las siguientes funciones:
a) y= (6x– 5x3)5
b) y = 2x2 – 5x
c) y= (x7+ 2x3)9
1
d) y = x2 + x
5
e) y = 2x3 – x2

1
En el Bloque 1 se estudió la función y = 1x , encontrando que y' = – x2 . Este hecho permite hacer
el cálculo de muchas derivadas que tienen una forma similar, por ejemplo las funciones de los
incisos d y e del punto anterior.
1 con g(x) una función derivable, entonces
En general si se tiene una función de la forma y = g(x)
g'(x)
y' = – 2 .
g (x)
ACTIVIDAD 3 La derivada de un producto de funciones

SD1-B3
Al resolver determinadas situaciones es frecuente encontrar la necesidad de obtener la función derivada de

un producto de funciones, como por ejemplo f (x) = ( x2 – x3)5 ( 2x3 – 5x)7. ¿Cómo proceder en este caso?
Para obtener la función derivada de un producto de dos funciones cualesquiera, lo cual se puede escribir
como y = f (x) g (x), se procede como en los casos anteriores, es decir, calcularemos:
a) Primero Δy, esto es, el incremento de la función producto.
b) Posteriormente obtendremos la razón promedio de cambio Δy

Δx
, es decir, el cociente del incremento de
la función entre el incremento de la variable.
Δy
Por último calcularemos el valor del lim
Δx→0 Δx que es lo que llamamos derivada de la función.
Para proceder a realizar estos cálculos utilizaremos la Figura 3.1 como auxiliar, en la cual el valor de f(x)
representa la longitud de la base del rectángulo señalado con R1 y g(x) representa la altura, de tal manera
que y representa el área de dicho rectángulo puesto que y = f (x) g (x).
En la figura también se observa que al incrementar en Δx el valor de x se incrementan los valores de f (x) y de
g (x), es decir, los valores de f (x + Δx) y de g (x + Δx) se han incrementado Δf (x) y Δg (x) respectivamente
con respecto a los valores de f (x) y de g (x) y como consecuencia se ha incrementado el valor del área del
rectángulo, es decir, se ha incrementado el valor de y en Δy.
Δg (ᴐᴄ) R2 R4
R1 R3
g (ᴐᴄ +Δᴐᴄ )
g(ᴐᴄ)
FIGURA 3.1
f (ᴐᴄ) Δf (ᴐᴄ)
f (ᴐᴄ +Δᴐᴄ )

De acuerdo con la figura hay dos maneras de calcular el incremento del área del rectángulo, es decir Δy; una
es restando al área del rectángulo que resulta al incrementar las dimensiones de la base y de la altura, el área
del rectángulo original, esto es:
Δy = f(x + Δx) g(x + Δx) – f(x) g(x)
La otra es calculando el área de cada una de las regiones R2, R3 y R4 y sumándolas; pues en la figura es
evidente que estos rectángulos representan el incremento Δy.
1. Escribe a continuación cómo obtener el área de:
a) La región R2
b) La región R3
c) La región R4
d) Δy (Utilizando los resultados obtenidos en los incisos a), b) y c))
2. Utilizando la expresión Δy= f(x+Δx)g(x+ Δx) – f(x)g(x), la expresión para calcular el cociente Δy será
Δx
Δy f ( x + Δx) g ( x + Δx) – f (x) g (x)

Δx = Δx
Δy
Ahora tú escribe la expresión para calcular el cociente Δx
utilizando la expresión obtenida en el
segundo procedimiento establecido para calcular Δy

Se espera que hayas escrito la siguiente expresión:
Δy Δf (x)g(x) + Δg(x)f(x) + Δf (x) Δg (x)
Δx = Δx
Donde el miembro derecho de la igualdad puede escribirse como la suma de tres fracciones y obtener:
Δy Δf (x) g(x) Δg(x) f (x) Δf (x)Δg(x)
Δx = Δx + Δx + Δx
Que es equivalente a:
Δy Δf (x) Δg (x) Δf (x)Δg(x)
= g(x) + f (x) +
Δx Δx Δx Δx
3. Se espera que tengas claro que esta expresión, que hemos obtenido, representa la razón promedio
de cambio de y con respecto a x, es decir, la rapidez promedio con que cambia y con respecto a x y
que la derivada es la razón instantánea de cambio o la rapidez instantánea con que cambia y con
respecto a x y también se espera que tengas claro que para obtener la expresión analítica de la razón
Δy
instantánea de cambio, esto es, de la derivada, se requiere calcular lim
Δx→0 Δx
La derivada de la función y = f (x) g (x) es:

Δy
y' = lim
Δx→0 Δx
O, lo que es lo mismo,
Δf (x) Δg (x) Δf (x)Δg(x)
y' = lim
Δx→0 [
g(x) + f (x) + ]
Δx Δx Δx
Que de acuerdo con las propiedades de los límites enunciadas en el Bloque 1, dado que se trata
del límite de una suma de funciones, su límite es igual a la suma de los límites de cada uno de los
sumandos, eso significa que ahora podemos escribir:
Δf (x) Δg (x) Δf (x)

y' = lim g(x) + lim f (x) + lim Δg(x)
Δx→0
Δx Δx→0 Δx Δx→0
Δx
Y como ahora cada uno de estos límites es el límite de un producto, aplicando la propiedad del límite
de un producto que establece que ese límite es igual al producto de los límites de cada uno de los
factores y como g (x) y f (x), en este caso son valores constantes puesto que no dependen del valor
de Δx, el límite que nos interesa calcular puede ahora escribirse:
Δf (x) Δg (x) Δf (x) lim

y' = g (x) lim + f(x) lim + lim Δg(x)
Δx→0
Δx Δx→0 Δx Δx→0
Δx Δx→0

Δg (x)
Ahora sólo necesitamos determinar lim Δf (x) , lim y lim Δg(x)
Δx→0
Δx
Δx→0
Δx
Δx→0
Δf (x) Δg (x)
a) ¿Qué es lim de la función f (x)? y ¿Qué es el lim de la función g(x)?
Δx→0
Δx Δx→0
Δx
b) ¿Qué sucede con el valor de Δg (x) a medida que el valor de Δx→0?
lim Δg(x)
c) Con base en lo que respondiste en el inciso anterior ¿Cuál será el Δx→0 ?
d) Con base en las respuestas que diste a las preguntas formuladas en los incisos a) y c) determina
¿Cómo se calcula la derivada de la función y = f (x) g (x)?
Se espera que hayas podido concluir que:
Si y = f (x) g (x) es el producto de dos funciones derivables, entonces el producto es derivable y
y = f ' (x) g (x) + f (x) g' (x)

4. Utilizando la regla para derivar una función que es el producto de dos funciones, así como la regla de
la cadena, obtén la derivada de las siguientes funciones:
a) y = x6 ( x + 3)5
b) y = ( x – 3)4 ( x + 4)5
c) f (x) = ( x2 – x3)5 ( 2x3 –5 x)7
5
d) f (x) = ( x – 1) x
e) y = ( 3x + 2x + 1) x
2 4
f) y = ( 6x – 5x3 )5 2x2 – 5x

ACTIVIDAD 4 La derivada de una función que es cociente de funciones

SD1-B3
1. Considérese ahora una función racional, esto es, una función que es el cociente de otras dos funciones,
por ejemplo y = x2+1
x–3
a) Utilizando las propiedades de los exponentes escribe la función como un producto de funciones.
b) Obtén la función derivada aplicando la regla del producto ya establecida.
f(x)
2. Procede igual que en el ejercicio anterior pero ahora para el caso general y = .
g(x)
Se espera que hayas logrado formular la siguiente regla para derivar funciones que son el cociente de otras
funciones, esto es, que hayas establecido algo similar al enunciado que aparece a continuación:
Si se tiene una función racional de la forma y = f(x) con f(x) y g(x) derivables, entonces
g(x)
y = f ' (x) g (x) – f (x) g' (x)

g2(x)
1. Utilizando la nueva regla de derivación y algunas otras de las establecidas anteriormente, obtén la
función derivada de las siguientes funciones:
a) y = x +2
x+1

3 2
3x –2x
b) y = 4x3–3x
x+ x
c) y = x–2
(2x2–3x)4
d) y = (3x–1)5
x x –2
e) y = (3x2+2x3)4
(2x4–5x)3
f) y =
3x2–4x5

exponenciales
Inicio
El Bloque 3 del Módulo de Matemáticas 4 fue dedicado al estudio de dos tipos especiales de variación,
denominadas variación exponencial y variación logarítmica. Como consecuencia de dicho estudio, conociste
los modelos matemáticos correspondientes a cada uno de estos tipos de variación, las llamadas función
exponencial y función logarítmica, que utilizaste para analizar y comprender las características fundamentales
de estos tipos de variación; por esta razón se espera que recuerdes:
a) El tipo de fenómenos que varían exponencialmente y los que varían logarítmicamente; en particular
se espera que recuerdes algunos de los fenómenos estudiados y la importancia de estudiarlos,
como es el caso del crecimiento poblacional o el del crecimiento del área de la mancha de petróleo
que se forma al derramarse una cierta cantidad de este preciado combustible en el mar; o el de la
determinación de la antigüedad de un fósil.
b) Las diferentes formas de representar matemáticamente la variación de este tipo de fenómenos, esto
es, las diferentes representaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas (analítica, gráfica y
tabular) y cómo se usan para el análisis de la variación.
En esta secuencia estudiarás de nuevo las funciones exponenciales y en la secuencia 3 estudiarás de nuevo
las funciones logarítmicas con el propósito de aprender a derivarlas pues, por el uso que has hecho de la
derivada de diversas funciones en los dos bloques anteriores, se espera que estés plenamente convencido de
la gran utilidad e importancia que tiene para el estudio de la variación.
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Antes de aprender a derivarlas, te será útil repasar algunas de las propiedades de estas funciones que
estudiaste en el curso de Matemáticas 4. Seguramente recordarás que la representación analítica básica de
las funciones exponenciales es:
y = ax
donde x es la variable independiente, y la variable dependiente y a es una constante positiva denominada

base de la función.
y también recordarás que la forma en que se representan gráficamente estas funciones es como las curvas
trazadas en los dos sistemas de coordenadas que aparecen en la Figura 3.2.

8 Y Y
8
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0 X
0 X
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-1
FIGURA 3.2a FIGURA 3.2b
1) Observa las gráficas del inciso a) que corresponden, todas ellas a funciones exponenciales y di ¿Qué
tienen en común y en qué se diferencian?
2) Y las que aparecen en el inciso b), que también corresponden a funciones exponenciales ¿Qué tienen
en común y en qué se diferencian?
3) Y si comparas las del inciso a) con las del inciso b) ¿En qué se diferencian y qué tienen en común?
4) Seguramente tienes claro que cada una de estas gráficas está asociada a una expresión analítica de la
forma y = ax. ¿Qué tienen en común todas las expresiones analíticas asociadas a las gráficas del inciso a)
y qué tienen diferente?
5) Y las del inciso b), ¿Qué tienen en común todas las expresiones analíticas y qué tienen diferente?

6) ¿Qué característica de la expresión analítica de las funciones representadas en el inciso b) hace que sean
decrecientes?
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
La Actividad 1 se espera te haya permitido:
a) Recordar que las funciones exponenciales son monótonas, esto es, que la dirección de la variación que
representan no cambia, que equivale a decir que o es siempre creciente o es siempre decreciente.
b) Cerciorarte que cuando x = 0, y siempre vale 1 y recordar que esto se debe a que cualquier número
real elevado a la cero es igual a1.
c) Establecer que las funciones exponenciales son crecientes cuando a>1 y que son decrecientes cuando
a<1.
d) Darte cuenta que lo que tienen diferente todas las que son crecientes es la rapidez con que crecen y
que esta rapidez depende del valor de a, que mientras mayor sea, mayor será la rapidez con que crece
la función.
e) Darte cuenta que lo mismo sucede con las que son decrecientes.
1. En esta segunda actividad se pretende que, con base en lo que has estado estudiando sobre las funciones
derivadas, establezcas la relación existente entre lo que se observa en la gráfica y la función derivada de
la exponencial; lo cual podrás hacerlo contestando las siguientes preguntas:
a) Dado que sabes que la derivada de una función cualesquiera, está representada geométricamente por
la pendiente de las rectas tangentes a su gráfica, elige una de las gráficas del inciso a) (que sabes que
corresponde a una función exponencial), obsérvala y, con base en lo que observes, determina:
i) ¿Qué sucede con el valor de la derivada a medida que el valor de x aumenta?
ii) ¿Cómo son los valores de la derivada cuando los valores de x crecen, pero son negativos?

iii) ¿Cómo son los valores de la derivada cuando los valores de x son positivos muy grandes?
b) De acuerdo con lo que has dicho de la derivada de la función que observaste para contestar las
preguntas formuladas en el inciso a), bosqueja la gráfica de la función derivada.
c) ¿Cómo es la gráfica que has bosquejado comparada con la gráfica de la función exponencial que
observaste?
d) ¿Cómo supones que será la expresión analítica de la función derivada, dada la similitud que tienen sus
gráficas y, desde luego, su comportamiento?
2. Observa al menos otra gráfica de las que aparecen en el inciso a) y responde las mismas preguntas que
contestaste en el primer caso; luego hazlo con al menos dos gráficas de las que aparecen en el inciso b)
para que, con base en lo que observes, respondas la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de función supones
que será la función derivada de una función exponencial?

Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Como te habrás dado cuenta, de la misma manera que la representación gráfica de una función proporciona
una gran cantidad de información sobre el comportamiento de la misma; también proporciona información
sobre su derivada.
En el caso de las funciones exponenciales, se espera que lo realizado en la Actividad 2, te haya permitido
percatarte que la función derivada tiene un comportamiento muy similar al de la función original, es decir,
parece que la función derivada de una función exponencial es también una función exponencial.
Esto también es equivalente a decir que la variación de la rapidez con que varía una función exponencial es
muy similar a la manera en que varía la propia función.
Sin embargo lo que no es posible hacer, observando la gráfica, es determinar el valor exacto de la rapidez
con que está cambiando la función cuando la variable x tiene un determinado valor; para esto es necesario
obtener la representación analítica de la función derivada que es el modelo matemático de la rapidez con
que varía la función. Ese es el propósito de las actividades de esta segunda etapa del estudio de las funciones
exponenciales que denominamos Actividades de desarrollo.
Una vez más, nos basaremos en la gráfica de la función para obtener la expresión analítica de su función
derivada, es decir, utilizaremos la interpretación geométrica de la derivada como pendiente de la recta
tangente a la gráfica de la función y obtendremos la expresión analítica con la que se puede calcular dicha
pendiente, que será la expresión analítica de su derivada.
Como se ha venido haciendo en los casos anteriores, habrá de obtenerse una expresión analítica para calcular
las pendientes de las rectas secantes para luego obtener la que corresponde a las pendientes de las tangentes.
7 Y
0 X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
-1
FIGURA 3.3

1. Supongamos que la gráfica de la Figura 3.3 corresponde a la función y=ax. ¿Qué representan en la gráfica,
las parejas ordenadas (x,ax), (x +h, ax+h), donde h >0?
2. Localiza los puntos cuyas coordenadas son las parejas ordenadas del inciso anterior y traza la recta que
pasa por ellos.
3. ¿Qué es de la curva, la recta que acabas de trazar?
4. Si llamas Δy al incremento del valor de la ordenada y ¿Cómo se calcula el valor de dicho incremento?
5. ¿Cuál es el valor de Δx, el incremento de x?
6. Sabiendo que la pendiente de una recta se calcula dividiendo el incremento de y entre el incremento de
Δy
x, esto es, si m representa la pendiente de una recta, entonces m = . Llama ms a la pendiente de la
Δx
recta secante que trazaste en la gráfica y escribe la expresión analítica con la que se calcula su pendiente.
7. La expresión analítica que escribiste en el inciso 6, debe haber sido

x+h x
ms = a h –a
que, aplicando las propiedades de los exponentes, puede transformarse en:

x h x
ms = a ha –a
y ésta a su vez, factorizando ax , puede escribirse

x h
ms = a (a – 1)
h

que también puede escribirse: h

ms = ax (a – 1)
h
8. De acuerdo con lo estudiado en la secuencia 1 del bloque 1, ¿Cómo se define la pendiente de la recta
tangente a la curva y = ax, en un punto cualquiera de coordenadas (x,ax), a partir de la expresión con
que se calculan las pendientes de las secantes a la curva que pasan por el punto de tangencia? Escribe la
expresión analítica correspondiente.
9. La expresión que debiste escribir en el inciso anterior es

h
mt = lim ax (a – 1)
h→0 h
y como el valor de ax no depende del valor de h, este límite puede escribirse

mt = ax lim (a – 1)
h
h→0
h
que indica que la pendiente de la tangente y la función son directamente proporcionales siendo el
lim (ah– 1) el valor de la constante de proporcionalidad. Considera el caso particular en el cual a= 2,
esto es,hconsidera la función y= 2x y calcula el
h→0
lim (2h– 1)
h→0
h , que es la constante de proporcionalidad entre la pendiente de la tangente en un punto y
el valor de la función en el mismo punto. Utiliza una calculadora para determinar el valor aproximado
del límite indicado, precisando las primeras seis cifras decimales. Hazlo haciendo que h→0 tanto por la
izquierda como por la derecha, dando a h los valores indicados en las Tablas 3.1
h 2h– 1 h 2h– 1
h h
1 -1
.1 -.1
.01 -.01
.001 -.001
.0001 -.0001
.00001 -.00001
.000001 -.000001
.0000001 -.0000001

10. Los datos obtenidos con la calculadora indican que el valor del límite corresponde al valor aproximado
de ln2. Compruébalo.
11. Ahora escribe la expresión analítica que se usa para calcular la pendiente de las tangentes a la curva que
es gráfica de la función y = 2x sustituyendo la expresión del límite por su valor que es ln2. La expresión
obtenida es la función derivada de la función exponencial y = 2x .
12. Si ahora se toma a = 3 se obtiene la función y = 3x. Derívala utilizando el procedimiento que usaste para
obtener h
la derivada de y = 2x (Usa la calculadora para comprobar que el valor que has obtenido para el
lim (3 – 1) corresponde al ln3.
h→0
h
13. Con base en las funciones que has obtenido como derivadas de y = 2x y de y = 3x determina la regla que
indica cómo obtener la derivada de cualquier función de la forma y = ax.

ACTIVIDAD 2
SD2-B3
La función exponencial y = ex llamada función exponencial natural y su derivada
En la actividad anterior obtuviste la expresión analítica que permite calcular la derivada de cualquier función
exponencial de la forma y = ax que resultó ser:
y '= lna (ax)
De ahí se deduce fácilmente la derivada de cualquier función exponencial que tenga esa forma. Las
correspondientes a a = 2 y a = 3 las obtuviste en la actividad anterior y resultaron ser: para y = 2 x,
y' = ln2 (2 x) y para y = 3 x, y' = ln3 (3 x).
Utiliza la expresión analítica de la derivada para calcular la pendiente de la tangente a cada una de las dos
curvas, esto es, las gráficas de y = 2x, y y = 3x , en el punto (0, 1). (Expresa el valor aproximado que obtuviste
para y) y traza las tangentes a las curvas que están en la Figura 3.4
7 Y
0 X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
-1
FIGURA 3.4
1. Ya en la Actividad 1 de inicio de esta secuencia te habías dado cuenta que la gráfica de toda función
exponencial de la forma y = ax pasa por el punto (0,1) y que cuando a > 1, todas resultan ser
monótonamente crecientes y que sólo difieren en la rapidez con que crecen.
Ahora también sabes que mientras mayor es el valor de a, mayor es la rapidez y que utilizando la
derivada de la función puedes cuantificar dicha rapidez.
2. En particular, acabas de calcular (al calcular las pendientes de las tangentes) la rapidez de crecimiento
de las funciones y = 2x y y = 3x cuando x = 0, habiendo obtenido, para la curva y = 2x, y´ = ln2 y para la
curva y = 3x , y´ = ln3 y como ln2< 1 y ln3>1, resulta válido pensar que debe haber un valor de a, entre
2 y 3 para el cual lna = 1.

Ese número existe y se representa con la letra e y aunque no sabes cuál es su valor exacto, sabes que es
mayor que 2 y menor que 3; que es lo mismo que decir que sabes que 2< e < 3.
3. Partiendo de que e es un número, determina:
a) La expresión analítica de la función exponencial cuya base es el número e.
b) La expresión analítica de la derivada de esa función.
(eh– 1)
c) El valor del lim
h→0
h
d) El valor de lne
e) El valor de la pendiente de la tangente a la gráfica de esa función cuando x = 0
f) El punto de la gráfica de la función y = ex en el cual su tangente es paralela a la recta y = 2x

g) Utiliza una calculadora para que veas cuál es el valor aproximado del número e. Exprésalo utilizando
seis cifras decimales.
h) ¿Cómo interpretas en la gráfica de la función y = ex el que su derivada sea y´ = ex? Es decir, ¿Qué
significa gráficamente que la función y su derivada tengan la misma representación analítica?
ACTIVIDAD 3
SD2-B3
Establecida la regla para obtener la derivada de la función exponencial simple, estás ahora en condiciones de
obtener la derivada de funciones exponenciales compuestas aplicando la regla de la cadena que conociste
en la secuencia didáctica 1 de este mismo bloque y de otras funciones que incluyen funciones exponenciales
y que se derivan utilizando las reglas de derivación del producto y del cociente de funciones y que también
conociste en la secuencia didáctica anterior.
1. Utilizando las reglas de derivación que ya conoces, deriva cada una de las siguientes funciones:
a) y = ex b) y' = ex

1
c) y = e 2 x
d) y = –2e–3x
2 f)y=ex
e) y = ex
1
g) y = xe x h) y = e 2x
i) y = x2 2x j)y=5x
4x
k) y = 32x l) y = 6x e3x
ex 1
e x +1 + x3
3 2
m) y = 23x n) y = 2

ACTIVIDAD 4
SD2-B3
Las derivadas de las funciones exponenciales cuando 0 < a <1
1. Considera ahora el caso de las funciones de la forma y =x ax cuando a es un número positivo menor que 1,
por ejemplo 1 , es decir considera la función y = ( 12 ) . De acuerdox con la regla establecida para derivar
2
las funciones exponenciales, la derivada resulta ser y' = ln( 12 )( 12 ) . Que puede reescribirse aplicando la
regla de transformación de las operaciones con logaritmos y la de operaciones con exponentes.
a) De acuerdo con la regla del logaritmo de un cociente se tiene que ln( 12 ) = ln1 – ln2 y como
ln(1) = 0 resulta que ln ( 2 ) = – ln2

1
b) Por otra parte, de acuerdo con la regla para elevar una fracción a una determinada potencia se tiene
x x x 1 1
que ( 12 ) = 12x y como 1x =1, resulta que ( 12 ) = 2x y 2x = 2–x
x
Utiliza estas transformaciones y reescribe la expresión analítica de la derivada de y = ( 12 )
x
2. Observa que desde un principio la función y = ( 12 ) pudo haberse escrito y =2-X y aplicar la regla de la
cadena para derivarla. Hazlo y comprueba que se obtiene la misma expresión que obtuviste en el inciso
anterior.
x
3. Determina los valores de y y de y´de la función y = ( 2 ) para los valores de x que aparecen en la primera
1
columna de la tabla. Hazlo también tomando la función en la forma y =2-X y corrobora que en ambas
expresiones resultan iguales. Localiza los puntos en el sistema de coordenadas de la Figura y traza las
gráficas de la función y de su derivada.

x
x y = ( 12 ) y = 2–x y' = –ln2(2–x)
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
TABLA 3.2
x
4. Considera ahora la función y = ( 15 ) y reescríbela utilizando las propiedades de los exponentes como lo
hiciste en el caso anterior y luego derívala aplicando la regla de la cadena.
5. De los dos casos que se han xutilizado como ejemplos, se pretende que te des cuenta que dada una
función de la forma y = ( a ) utilizando el hecho de que 1a = a–1 la función puede escribirse y = (a–1)x
1
que a su vez, utilizando las reglas de los exponentes puede escribirse y = a–x.
a) Cuando a > 1 ¿Qué sucede con los valores de y a medida que los valores de x aumentan?
b) Describe el comportamiento de esta función e ilústralo gráficamente.
7 Y
0 X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
FIGURA 3.5

c) Obtén la expresión analítica de la función derivada
d) ¿Cuál es el dominio y cuál es el rango de la función derivada?
e) Describe el comportamiento de la función y de su derivada cuando a < 1 e ilústralo gráficamente
7 Y
0 X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
FIGURA 3.6

Cierre
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Al realizar las diversas actividades de esta secuencia, se espera hayas aprendido:
1. A obtener la derivada de la función exponencial simple y a utilizarla para obtener la derivada de

las funciones exponenciales compuestas y de las que son producto o cociente de funciones donde
intervienen exponenciales.
2. Que la función exponencial, cuya base es el número e, llamada función exponencial natural, es
especialmente importante por ser modelo de una diversidad de procesos de cambio que suceden en
la naturaleza y en la sociedad.
3. Que la función exponencial natural tiene una característica que la distingue de cualquier otra función:
su función derivada es ella misma y que gráficamente esto significa que la ordenada de cualquier
punto de la gráfica es igual a la pendiente de la tangente a la curva en ese punto.
4. A calcular la pendiente de cualquier tangente a una curva que sea gráfica de una función exponencial
utilizando la derivada.
5. A utilizar la derivada para determinar la rapidez con que varía una función exponencial en un punto
cualquiera y a utilizarla para analizar la rapidez con que varía.
También se espera que hayas avanzado en tu comprensión de la utilidad que tiene aprender a calcular y a
usar la derivada de una función para analizar procesos de variación y la importancia que esto tiene en una
diversidad de problemas técnicos y científicos e incluso en algunos problemas de la vida cotidiana.
logarítmicas
Inicio
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Al igual que se hizo con las funciones exponenciales, antes de aprender a derivar las funciones logarítmicas,
es conveniente y útil que repases algunas de las propiedades de estas funciones que estudiaste en el curso de
Matemáticas 4. Se espera que recuerdes que la representación analítica básica de las funciones logarítmicas
simples es:
y = logax
donde x es la variable independiente, y la variable dependiente y a es una constante positiva, diferente de 1,

denominada base de la función y que cuando a =10, la expresión se escribe y = logx y logx se lee logaritmo
decimal de x.

y también se espera que recuerdes que:
logax es el exponente al que debe elevarse la base a para obtener x, de tal modo que:
logax = y ⇔ay = x
que se lee: logaritmo en base a de x es igual a y si y sólo si ay es igual a x
1) Utiliza la definición de logax para calcular el valor de los siguientes logaritmos y anótalos en la Tabla 3.3
x log2x log4x
1/16
1/4
1/2
16
64
TABLA 3.3
2) De acuerdo con lo establecido como definición de logax
a) ¿Cuál es su dominio? (¿Cuál es el conjunto de valores que puede tomar x?)
b) ¿Cuál es su rango? (¿Cuál es el conjunto de valores que puede tomar y?)

c) ¿A cuánto equivale loga(ax)?
d) Y alogax ¿A cuánto es igual?
e) En todos los casos justifica tu respuesta.
3) Las curvas trazadas en los dos sistemas de coordenadas que aparecen en la Figura 3.7, son gráficas de
funciones logarítmicas. Obsérvalas y contesta las siguientes preguntas
4 Y
0 X
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
-1
-2
-3
-4
FIGURA 3.7a
4 Y
0 X
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
FIGURA 3.7b
1) ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian las gráficas que aparecen en el inciso a)?
2) Y las que aparecen en el inciso b), ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
3) Comparando las del inciso a) con las del inciso b) ¿En qué se diferencian y qué tienen en común?
4) Dado que cada una de estas gráficas está asociada a una expresión analítica de la forma y = logax.
¿Qué tienen en común todas las expresiones analíticas asociadas a las gráficas del inciso a) y qué
tienen diferente?
5) Y las del inciso b), ¿Qué tienen en común todas las expresiones analíticas y qué tienen diferente?
6) ¿Qué característica de la expresión analítica de las funciones representadas en el inciso b) hace que
sean decrecientes?

ACTIVIDAD 2
SD3-B3
La Actividad 1 se espera te haya permitido:
a) Recordar que las funciones logarítmicas, al igual que las exponenciales, son monótonas, esto es,
que la dirección de la variación que representan es siempre la misma, que equivale a decir que o es
siempre creciente o es siempre decreciente.
b) Cerciorarte que cuando x=1, y siempre vale 0 y recordar que esto se debe a que cualquier número
real elevado a la cero es igual a1.
c) Establecer que las funciones logarítmicas son crecientes cuando a>1 y que son decrecientes cuando
a<1.
d) Darte cuenta que lo que tienen diferente todas las que son crecientes es la rapidez con que crecen
y que esta rapidez depende del valor de a, que mientras mayor sea, menor será la rapidez con que
crece la función.
e) Darte cuenta que lo mismo sucede con las que son decrecientes.
1. En esta segunda actividad se pretende que, con base en lo que has estado estudiando sobre las funciones
derivadas, establezcas la relación existente entre lo que se observa en la gráfica y la función derivada de
la logarítmica; lo cual podrás hacerlo contestando las siguientes preguntas:
a) Sabiendo que la derivada de una función cualesquiera, está representada geométricamente por la
pendiente de las rectas tangentes a su gráfica, elige una de las gráficas del inciso a) (que sabes que
corresponde a una función logarítmica), obsérvala y, con base en lo que observes, determina:
i) ¿Qué sucede con el valor de la derivada a medida que el valor de x aumenta?
ii) ¿Cómo son los valores de la derivada cuando los valores de x se van acercando a 0?
b) De acuerdo con lo que has dicho de la derivada de la función que observaste para contestar las
preguntas formuladas en el inciso a), bosqueja la gráfica de la función derivada.

7 Y
0 X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
FIGURA 3.8
c) ¿Cómo es la gráfica que has bosquejado comparada con la gráfica de la función logarítmica que
observaste?
d) ¿Qué puedes decir de la expresión analítica de la función derivada, de acuerdo con la gráfica que de
ella bosquejaste y, desde luego, de su comportamiento?
ACTIVIDAD 3
SD3-B3
Las propiedades de las funciones logarítmicas que se enuncian a continuación se derivan de las propiedades
correspondientes de las funciones exponenciales que conoces y has venido utilizando desde el curso de
Matemáticas 4.

Propiedades de las funciones logarítmicas
Si x y y son números reales positivos, entonces
1. loga(xy) = logax + logay
2. loga x ( xy ) = loga x - loga y
3. loga( xr ) = rlogax (donde r es cualquier número real).

loga x
4. logb x
=logab ⇔ logax = (logab) (logbx)
1. Utiliza las propiedades enunciadas para calcular los siguientes logaritmos:
a) log4 8 + log4 32 =
b) b) log8 4 – log8 32 =
c) 1
2
log3 81
1
( )=
d) 1
3
log5 15625=

Desarrollo
ACTIVIDAD 1
SD3-B3
De igual manera que en el caso de las funciones exponenciales, de la observación de las gráficas de las
funciones logarítmicas, permite obtener una gran cantidad de información no sólo sobre el comportamiento
de la misma; sino también proporciona información sobre su derivada.
Sin embargo, en este caso tampoco es posible, observando la gráfica, determinar el valor exacto de la
rapidez con que está cambiando la función cuando la variable x tiene un determinado valor; ahora también
es necesario obtener la representación analítica de la función derivada que es el modelo matemático que
permite calcular la rapidez con que varía la función. Ese es el propósito de las actividades de esta segunda
etapa del estudio de las funciones logarítmicas llamada Actividades de desarrollo.
En esta ocasión, utilizaremos la llamada regla de la cadena (aprendida en la Secuencia Didáctica 1 de este
mismo bloque y que utilizaste en la Secuencia Didáctica 2) y el hecho de que la función exponencial y la función
logarítmica sean funciones inversas para obtener la expresión analítica de la función derivada de ésta última
que, al igual que en los casos anteriores, podrás utilizar, para calcular la pendiente de las rectas tangentes a
la gráfica y para determinar la rapidez con que está cambiando la función en un punto determinado, entre
otras aplicaciones.
1. La expresión analítica de la función logarítmica básica es:
y = logax
En ella es explícito que y es un función de x y su gráfica nos permite suponer que es derivable pues siendo una
curva suave, debe poder trazarse su tangente en cualquiera de sus puntos. Si ahora despejamos x, se obtiene
ay = x
Si ahora derivamos ambos miembros de la igualdad con respecto a x, al lado derecho obtendremos 1; para
derivar el miembro izquierdo de la igualdad, utilizaremos la regla de la cadena, es decir derivaremos primero
con respecto a y (que sabemos que es una función de x) y luego multiplicaremos por la derivada de y con
respecto a x.
dy
Escribe la derivada de ay con respecto a y y multiplícala por dx que representa la derivada de y con respecto a
x para obtener la derivada de ay con respecto a x. La expresión que obtengas será igual a 1, que es la derivada
de x con respecto a ella misma.
dy
2. De la igualdad que has obtenido en el inciso anterior, necesitas despejar dx , que es la derivada que
nos interesa; al hacerlo deberás obtener
dy 1
= y
dx a lna
Y como a y = x, al hacer la sustitución de a y habrás obtenido la expresión analítica de la derivada de

y = loga x en función de x, que es la que queremos obtener. Hazlo

ACTIVIDAD 2
SD3-B3
La función logaritmo natural, que se escribe y = lnx y su derivada
1. En la actividad anterior obtuviste la expresión analítica que permite calcular la derivada de cualquier
función logarítmica de la forma y = logax que resultó ser:
y' = 1
xlna
de donde resulta fácil obtener la derivada de cualquier función logarítmica que tenga esa forma. Obtén ahora
la función derivada de
a) y = log2 x
b) y = log3 x
c) y = log½ x
d) y = logx
2. Si ahora tomas a = e, la función logarítmica será y = logex, pero ya sabes que el logaritmo en base e es al
que se denomina logaritmo natural y que loge se representa con ln; así que la función y = ln x en realidad
debe escribirse y = loge x . Ahora tú escribe la expresión analítica de su derivada sin olvidar el valor
de ln e.

3. Las gráficas que aparecen en la Figura 3.9 corresponden a las funciones y = log2 x, y = log3 x y y =
ln x, en cada una de ellas se ha trazado la tangente en el punto cuya x =1. Calcula la pendiente de
tales tangentes.
Y
3
X
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
Y
3
X
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
Y
3
X
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
FIGURA 3.9

4. Observando la gráfica de la función y = ln x, contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué sucede con los valores de las pendientes de las tangentes a la curva a medida que los valores
de x se van a acercando a 0?
b) Y a medida que los valores de x van siendo cada vez más grandes ¿Qué sucede con los valores de las
pendientes de las tangentes a la curva?
c) ¿Cuál es el dominio y cuál es el rango de la función?
d) Y el dominio y el rango de la derivada de la función ¿Cuáles son?
5. Ahora utiliza la expresión analítica de la derivada de la función y = ln x para responder primero las
preguntas de los incisos a), b) y d) del punto anterior, y luego las que se te formulan a continuación:
e) ¿Para qué valor de x la gráfica de la función tiene una tangente con pendiente igual a 1 ?
2
f) ¿En qué intervalo de valores de x, la gráfica tiene tangentes con pendientes menores que 1?
g) ¿Cuál es la ecuación de la recta tangente a la curva en el punto de abscisa x? ¿Y la de la tangente en

el punto de abscisa x = 1. ¿Cuál es?
6. Traza la gráfica de la derivada de la función y = ln x y a partir de ella describe su comportamiento.

ACTIVIDAD 3
SD3-B3
Habiendo quedado establecida la regla para obtener la derivada de la función logarítmica simple, utilízala junto con
el resto de las reglas de derivación que ya conocías, para obtener la derivada de las siguientes funciones.
1. Utilizando las reglas de derivación que ya conoces, deriva cada una de las siguientes funciones:
a) y = log2 (2x) b) y = log3 (x2)
c) y = ln( x) d) y = ln (2x)
e) y = ln2 (x) f) y = ln(3x)
g) y = xlnx h) y = 2xln( x )
i) y = ln 2x– 1 j) y = ln(x–2 1)
x2+ 1 x
k) y = log2 (x) lnx l) y = log2 (x2) e3x
m) y = x – ln (x–1) n) y = 1 ln (x2+1) + ln (x3)

2
Al realizar las diversas actividades de esta secuencia, se espera hayas aprendido:

Cierre
ACTIVIDAD 1
SD3-B3
1. A obtener la derivada de cualquier función logarítmica simple y a utilizarla para obtener la derivada
de las funciones logarítmicas compuestas y de las que son producto o cociente de funciones donde
intervienen funciones logarítmicas.
2. Que la función logaritmo natural, es especialmente importante en el análisis, interpretación y

resolución de una diversidad de problemas relacionados con los procesos de cambio que suceden en
la naturaleza y en la sociedad.
3. A calcular la pendiente de cualquier tangente a una curva que sea gráfica de una función logarítmica
utilizando la derivada.
4. A utilizar la derivada para determinar la rapidez con que varía una función logarítmica en un punto
cualquiera y a utilizarla para analizar la rapidez con que varía.
Trigonométricas seno y Coseno
Inicio
ACTIVIDAD 1
SD4-B3
El Bloque 4 del Módulo de Aprendizaje del curso de Matemáticas 4 fue dedicado al estudio de la variación
periódica y los modelos matemáticos que se utilizaron fueron las funciones Seno y Coseno. En esta secuencia
didáctica estudiarás una vez más, estas funciones con el propósito fundamental de que aprendas a derivarlas
y a utilizar las derivadas para analizar cuantitativamente la rapidez con que varían.
De la misma manera que lo hicimos en las secuencias anteriores, al estudiar las funciones exponenciales y
logarítmicas, antes de aprender a derivarlas vamos a hacer un repaso de lo que se espera que ya sepas de
estas funciones por lo estudiado anteriormente.
Entre las cosas que es importante recordar de la función Seno, están las siguientes:
a) La expresión y = sen x es la representación analítica de la función seno, donde sen x representa el

valor del seno del ángulo x medido en radianes.
b) Que el ángulo x a que se refiere la expresión es el ángulo central de un círculo unitario (círculo cuyo
radio mide 1) y que sen x se refiere al valor de la ordenada del extremo del arco que subtiende al
ángulo
c) Que el ángulo que mide un radián es el ángulo central subtendido por un arco de longitud igual a la
del radio, que en el caso del círculo unitario mide1.

Lo dicho en estos tres puntos está ilustrado en la Figura 3.10 considerando que puede ayudarte a
recordarlo más fácilmente e incluso, a entenderlo.
Y
1 B
1
1
0 A X
-2 -1 1 2
C 0
-1
Para que sigas recordando lo ya estudiado sobre la función sen x es conveniente que contestes las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuánto mide el ángulo de vuelta entera, en radianes?
2. ¿Cuánto mide en radianes el ángulo de media vuelta?
3. Y el de un cuarto de vuelta ¿Cuánto mide?
4. Teniendo presente que el valor del Seno del ángulo es el valor de la ordenada del punto que es el
extremo donde termina el arco que subtiende al ángulo, Determina el valor de:
a) sen 0= b) sen π = c) senπ =

2
d) sen3π = e) sen2π
2
Sugerencia: Observa la Figura 3.10 para determinar los valores que se te piden

5. Determina también el valor del senx para los siguientes valores de x
x(rad) senx
π
6
π
4
π
3
2π
3
3π
4
7π
6
7π
4
5π
17π
2
23π
6
18π
Tabla 3.4
6. Describe la variación del valor del senx cuando x varía de:
a) 0 a π b) π a π
2 2
c) π a 3π b)3π a 2π
2 2

7. Traza la gráfica de la función y = senx en el intervalo de -2 π a 2 π

Y
0 X
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.11
ACTIVIDAD 2
SD4-B3
En esta segunda actividad se trata de recordar lo relativo a la función coseno y empezaremos de la misma
manera que acabamos de hacerlo con la función seno, recordando que:
a) La representación analítica de la función coseno es y = cosx, donde cosx es el valor de la abscisa

del extremo del arco que subtiende al ángulo x que, al igual que en el caso de la función seno, está
medido en radianes.
Con base en lo dicho sobre la función y = cosx y observando la Figura 3.12 contesta las siguientes preguntas:
Y
1 B
1
1
sen x
0 A X
-2 -1
C cos x 1 2
-1
FIGURA 3.12

1. Teniendo presente que el valor del Coseno del ángulo es el valor de la abscisa del punto que es el
extremo donde termina el arco que subtiende al ángulo, Determina el valor de:
a) cos 0 = b) cos π = c) cos π =

2
d) cos3π = e) cos2π =
2
2. Determina también el valor del cos x para los siguientes valores de x
x(rad) Cosx
π
6
π
4
π
3
2π
3
3π
4
7π
6
7π
4
5π
17π
2
23π
6
18π

3. Describe la variación del valor del cos x cuando x varía de:
a) 0 a π b) π a π
2 2
c) π a 3π b)3π a 2π
2 2
4. Traza la gráfica de la función y = cosx en el intervalo de –2π a 2π

Y
0 X
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.13
Desarrollo
ACTIVIDAD 1 La derivada de la función y = senx
SD4-B3
En la Figura 3.14 y 3.15 aparecen las gráficas de las funciones y = senx y y = cosx compáralas con las que tú
trazaste en las actividades de inicio 1 y 2 y determina si lo hiciste bien y si no coinciden, reflexiona sobre los
errores que hayas cometido.
0 X
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.14

Y
0 X
-1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.15
1. Observa la gráfica de la función y = senx y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Cuánto estimas que sea el valor de la pendiente de la tangente a la curva en los puntos donde la
x tiene los siguientes valores: 0, π , π, 3π , 2π?
2 2
b) Describe la variación de la rapidez en los siguientes intervalos de valores de x
i) 0 a π ii) π a π
2 2
iii) π a 3π iv)3π a 2π
2 2
c) Bosqueja la gráfica de la rapidez con que varía la función y = senx en el intervalo de –2π a 2π
Y
1
0 X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.16

d) Compara la gráfica que has bosquejado, que muestra la variación de los valores de las pendientes de
las tangentes a la curva que es gráfica de la función y = senx, en el intervalo de –2π a 2π, con la gráfica
de la función y = cosx.
Después de haberlas comparado ¿Consideras que podría la función y = cosx ser la expresión
analítica de la derivada de la función y = senx? Justifica tu respuesta.
2. Se espera que la gráfica que tú bosquejaste sea prácticamente igual a la de la función y = cosx y que
por esa razón veas como muy probable que ésta sea la derivada de la función y = senx, sin embargo,
a pesar de que así parece ser, es importante que tengas claro que la semejanza de las gráficas no es
razón suficiente para concluir que lo es. Para tratar de confirmar o desechar la conjetura, vamos a
recurrir a la definición de derivada que se estableció en el Bloque 1 para obtener, por un procedimiento
analítico, la expresión que representa la derivada de la función y = senx.
Para desarrollar el procedimiento analítico que se requiere, te será de mucha ayuda guiarte por las preguntas
o tareas que se te proponen a continuación:
a) En el Bloque 1 quedó establecido que dada una función cualquiera, y = f (x), entonces
y' = lim
Δx→0
f (x+Δx) – f (x)
Δx
En el caso de la función y = senx, donde f (x) = senx y Δx= h
i). ¿A qué es igual f (x + h)?
ii). Sustituye f (x + h) y f (x) en la expresión de la derivada y obtén la correspondiente a la derivada de la

función senx.
iii). ¿Qué representa gráficamente la expresión sen(x + h) – sen(x)? y h ¿Qué representa?

f (x+h) – f (x)
iv). Y el cociente ¿Qué representa en la gráfica de la función y=sen x?
h
v). Finalmente ¿Qué representa gráficamente lim sen (x + h) – sen (x) ?

h→0
h
b) Se espera que hayas concluido que el lim sen (x + h) – sen (x) representa la pendiente de la
h→0
h
recta tangente a la gráfica de y=sen x en el punto (x, f (x)) y que eso te permita concluir que ese
límite es la derivada de la función. Si así fue, el siguiente paso es tratar de transformar la expresión
sen (x + h) – sen (x)
en alguna otra que permita determinar más fácilmente el valor del límite. Para
h
ello será necesario recurrir a algunas identidades trigonométricas y a las reglas de transformación
algebraica que conoces.
i) Utilizando la identidad correspondiente al Seno de la suma de dos ángulos que establece que:
sen (a + b) = sena cosb + senb cosa
escribe a qué es igual sen (x + h) y sustitúyelo en la expresión del límite.
ii) Debes haber obtenido lim sen (x + h) – sen (x) senx cosh + senh cosx – sen (x)
h→0
h
= lim
h→0
h
y conmutando los términos del numerador y separando en la suma de dos fracciones, esta expresión
se transforma en:
lim
h→0
h
= lim
h→0 [
sen(x) cosh – sen(x)
h
+
cosx – senh
h ]
y factorizando sen x en el primer sumando del numerador se obtiene:
lim
h→0
h
= lim
h→0
sen(x)[cosh – 1
h
+ cosx
senh
h ]
iii) En esta nueva expresión queda establecido que el límite que nos interesa calcular puede obtenerse
si calculamos el límite del miembro derecho de la igualdad que es el límite de una suma de dos
funciones de h para lo cual puede utilizarse la propiedad del límite de una suma de funciones
enunciada en el Bloque 1 estableciéndose que ese límite es igual a la suma de los límites de cada
uno de los sumandos, esto significa que:
Si f (x) y g (x), son dos funciones cualesquiera, entonces

lim
h→0
[ f (x) + g (x)] = lim
h→0
f (x) + lim g(x)
h→0
Utilizando esta propiedad, podemos escribir
lim
h→0
h
= lim
h→0
sen x [
cosh – 1
h ] + lim [cosx
h→0
senh
h ]
iv) En esta nueva expresión lo que se requiere calcular es el límite de un producto para lo cual es
necesario aplicar otra de las propiedades enunciadas en el Bloque 1, donde se establece que “El

límite del producto de dos funciones es igual al producto de los límites de cada una de las funciones”,
lo cual en el lenguaje simbólico se escribe:
Si f (x) y g (x), son dos funciones cualesquiera, entonces:

lim
h→0
[ f (x) g (x)] = lim
h→0
f (x) lim g(x)
h→0
Aplicando esta propiedad al miembro derecho de la igualdad se obtiene:
lim
h→0
h
= lim
h→0
sen x lim
h→0 [ cosh – 1
h ] + lim cosx lim [
h→0 h→0
senh
h ]
Y como ni senx ni cosx dependen de h y x es un valor fijo, se tiene que:
limsenx = senx y limcosx = cosx
h→0 h→0
Razón por la cual ahora podemos escribir:
lim
h→0
h
= sen x lim
h→0 [ cosh – 1
h ] + cosx lim [
h→0
senh
h ]
v) Ahora nuestro problema se reduce a calcular dos límites:
lim
h→0
cosh – 1
y lim senh
h→0
h h
senh
Para calcular el primer límite, esto es, para calcular lim
h→0
sólo es necesario darse cuenta que
h
a medida que h→0 cosh→1, es decir, que a medida que los valores de h se van acercando a 0, los
valores de cos h se van acercando a 1 y, por tanto, los valores de cosh–1 se van acercando a 0, lo
cual permite concluir que:
lim cosh – 1
h→0
h
=0
De donde se sigue que el límite del primer sumando, esto es, el límite de:
senx lim cosh – 1

h→0
h
=0
ya que el valor de senx está multiplicado por un valor que cada vez está más cercano al cero, el
producto será cada vez más cercano al cero y, en consecuencia el límite del producto es 0.
vi) Ahora veamos qué hacer para saber cuál es el valor del límite que nos falta, es decir, el
senh
lim
h→0 h
En este caso, cuando h→0 (tanto para valores de h > 0 como para h < 0), senh→0 y saber qué
sucede con el cociente cuando tanto el numerador como el denominador de una fracción, se van
acercando a cero, no es evidente; pero podemos analizar el valor del cociente haciendo cálculos
para valores de h que sean cada vez más cercanos al cero, tanto por la izquierda (h < 0) como por
la derecha (h > 0).

En las tablas de tres columnas, que aparecen a continuación, anota los valores que faltan (Utiliza
una calculadora para obtenerlos) y luego observa lo que pasa con el valor del cociente a medida que
los valores de h se van acercando a 0 para que determines el valor del límite requerido.
h senh
senh
(medida en rad) h
.1
.01
.001
.0001
.00001
Tabla 3.6
senh
(medida en rad) senh h
-0.1
-0.01
-0.001
-0.0001
-0.00001
Tabla 3.7
Si consideras necesario, en los dos últimos renglones de cada tabla, anota valores de h todavía más
cercanos al 0 y determina a qué valor tienden los valores de senh , es decir, determina el valor del
h
senh
lim
h→0 h
vii) Seguramente te diste cuenta que mientras más cercano a 0 es el valor de h, más se acerca a 1 el
senh
valor de ; es decir, has encontrado que
h
senh
lim =1
h→0 h
Por lo tanto, resulta fácil concluir que el valor de
cosx lim
h→0
senh = cosx
h

viii) Si ahora se sustituyen los sumandos por su respectivo valor en:
lim
h→0
h
= lim
h→0 [
sen x
cosh – 1
h ] + lim [cosx
h→0
senh
h ]
Se obtiene:
lim sen (x + h) – sen (x)

h→0
h
= cosx
Y como:
y' = lim
h→0
h
;
sustituyendo el límite por su valor se tiene que:
y' = cosx
Que significa que, efectivamente,
la derivada de y = sen (x) es y' = cos x
El cálculo de la derivada de funciones que tienen la forma

ACTIVIDAD 3 y=f(x) sen (u(x)) + g(x) donde f(x), u(x) y g(x) son funciones
SD4-B3
1. Ahora que sabes que la derivada de y=sen x y las reglas de derivación que ya conoces, deriva las
siguientes funciones:
a) y = 2sen (3x) b) y = – sen (4 – x)
c) y = xsen ( x ) d) y = (2x – 1) sen (x – π )
e) e) y = senx +( 1– x ) f) y = (2esenx – sen (ex)

ACTIVIDAD 4 La derivada de la función y=cosx
SD4-B3
Para obtener la derivada de la función y=cosx vamos a utilizar una identidad trigonométrica que estableceremos
primero.
D
1
0 x
-1 C 1
0
A
-1
FIGURA 3.17
1. En la Figura 3.17 puede observarse que el cateto opuesto al ángulo x es el valor del senx y que
el cateto adyacente es el valor del cosx. También está indicado el valor del otro ángulo agudo del
triángulo rectángulo con la letra ѳ. Con base en esa información responde las siguientes preguntas:
e) ¿Cuánto suman los ángulos ѳ y x?
f) Escribe el valor de ѳ en función de x
g) ¿A qué es igual el sen π – x ?

2
h) cos π – x ¿A qué es igual?

2

Las respuestas a las preguntas formuladas en el inciso 1, permiten establecer las siguientes identidades
trigonométricas.
senx = cos π – x cos x = sen π – x

2 y 2
Utilizando las identidades trigonométricas establecidas y la regla de la cadena, obtén la derivada de

la función y = cosx.
a) De acuerdo con la segunda de las identidades trigonométricas establecidas, calcular la derivada de

la función y = cosx es equivalente a calcular la derivada del seno ¿De qué ángulo?
b) Obtén la derivada del Cosx calculando la derivada del sen π – x .

2
c) Utiliza la primera de las identidades para escribir la expresión analítica de la derivada del cosx en
función del senx.
d) Traza la gráfica de la derivada de la función y = cosx para valores de x tales que – 2π ≤ x ≤ 2π
Y
1
0 X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1
FIGURA 3.18

2. Calcula las siguientes derivadas
a) y = 3cos π – x b) y = x – π cos ( x2 + π )
4 3 6
c) y = x – x cos ( x ) d) y = sen2 x + cos2 x

2
1+cosx
e) y = 2cosx f) y =
1–cosx
ACTIVIDAD 5
SD4-B3
Las derivadas de las funciones trigonométricas tanx, cotx, secx y cscx
Para obtener las derivadas de estas funciones trigonométricas utilizaremos las siguientes identidades
trigonométricas y la regla de derivación del cociente de dos funciones.
senx
1) tanx =
cosx
cosx
2) cotx =
senx
3) secxcosx = 1
4) cscxsenx = 1
5) sen2x + cos2x = 1
6) sen2x – tan2x = 1
7) csc2x – cot2x = 1

La derivada de la función y = tanx
a) Utiliza la identidad 1) para escribir la función tanx como el cociente de las funciones senx y cosx y
usa la regla para derivar el cociente de dos funciones.
cos2 x + sen2 x
b) El resultado obtenido debe haber sido y' = .
cos2 x
Utilizando las identidades 5) y 3) simplifica esta expresión hasta obtener:
y' = sen2 x
La derivada de la función y = cotx
a) Ahora utiliza la identidad 2) y procede como lo hiciste para obtener la derivada de la función tanx;
luego utilizando las identidades 3) y 4) simplificas la expresión que resulte, hasta obtener:
y' = – csc2x
La derivada de la función y = secx
Obtén la derivada de la función y = secx utilizando la identidad 3) y luego simplifícala hasta obtener
y' = senxtanx (Para simplificar utiliza las identidades 1) y 3).
1. La derivada de la función y = cscx
Para obtener la derivada de esta función, procede como lo hiciste en el caso anterior utilizando la
identidad 4) y la regla para derivar un cociente de funciones; y para simplificarla utiliza la identidad
2) y la identidad 4). Deberás obtener y' = cscxcotx.

ACTIVIDAD 6
SD4-B3
1. Calcula las siguientes derivadas:
a) y = tan (2x + π) b) y = 1 sec ( π – x)

4 4
c) y = x2 sec2x d) y = x2 – csc2 (2x)
e) y = cot (π – x ) + secxtanx 1+tanx2x

f) y =
x2 +1
Cierre
ACTIVIDAD 1
SD4-B3
1. A través de esta Secuencia Didáctica has estudiado y se espera hayas aprendido cuáles son las
expresiones analíticas de las derivadas de las funciones trigonométricas las cuales aparecen en la
siguiente Tabla.
Derivada de las funciones trigonométricas
Función Derivada
y = sen x y' = cos x
y = cos x y' = – sen x
y = tan x y' = sec2 x
y = cot x y' = – csc2 x
y = sec x y' = sec x tan x
y = csc x y' = – csc x cot x
2. También se espera que hayas aprendido a derivar funciones trigonométricas compuestas y funciones en
las que las funciones trigonométricas son sumandos, factores o términos de una división.
3. También se espera que, además de haber aprendido a calcular las derivadas, hayas logrado una mayor
comprensión de la utilidad que tienen para el estudio de los procesos de cambio, específicamente para
analizar y cuantificar la rapidez con que está cambiando una cierta magnitud variable con relación a otra
y la importancia que esto tiene en una gran diversidad de problemas de prácticamente todos los campos
de la ciencia y de la técnica e, incluso en muchos problemas de la vida cotidiana.

SERIE DE
PROBLEMAS
1. Encuentra la derivada de las siguientes funciones:
a) y = 2x3 – 1 secx b) y =2sen(3x) + 1 cos2x –1

4 4
c) y = e–x cot (2x) d) y = 1 xtan2x

2
e) y = csc(e2x ) – sen(2x) 1– cosx

f) y =
1+ senx
1
2. Encuentra la ecuación de la recta tangente a la gráfica de la función y = en el
punto (0,1). senx+cosx

3. A la derivada de la derivada de una función se le llama segunda derivada de la función y se representa
yʺ; de la misma manera a la derivada de la segunda derivada se le denomina tercera derivada de la
función y se representa yʺʹ; y así sucesivamente.
Sabiendo lo anterior, determina:
a) La segunda derivada, la tercera y la cuarta derivada de las siguientes funciones:
i) y = sen x ii) y = e–x
iii) y = cos (2x) iv) y = e–xsenx
b) ¿Cuál será la décima y la vigésima derivada de la función y = cos x?
c) Traza la gráfica de la segunda derivada de la función y = sen x.
4. Sabiendo que la aceleración de un objeto que se está moviendo, es la rapidez con que cambia la
velocidad, determina su valor en el instante t = 1 seg si sabes que la posición de cierto objeto en
movimiento está determinada por la función y = 10tsent, donde t representa el tiempo medido en
segundos y y la posición medida en cm.

Si conoces una función x = f(x) que permite calcular la posición en que se encuentra una partícula en cada
instante, al estarse moviendo en una trayectoria recta, indica las cuestiones relacionadas con el movimiento
de la partícula que requieren el uso de la derivada de la función posición para ser comprendidas y/o resueltas.
Luego que las señales (procura señalar las más que puedas) explica por qué es necesario utilizar la derivada
y cómo la usarías.
5. Ahora considera un caso concreto del Problema 1, supón que la función posición que modela el
movimiento de la partícula es x( t ) = 100 – 15t2 + t3 donde t representa el tiempo medido en seg y x
la posición medida en metros y que la partícula se movió durante 15 segundos. Determina ¿Cuáles de
las siguientes interrogantes requieren el uso de la derivada para responderse y cuáles no?
a) ¿Cuál era la posición de la partícula en el instante t=0?
Al empezar a moverse ¿Se estaba alejando o se estaba acercando a la posición 0?
b) ¿En qué instante o en qué instantes pasó por la posición 0?
c) ¿Cuál fue la máxima velocidad que alcanzó la partícula y en qué instante o en qué instantes sucedió?
d) ¿Durante cuánto tiempo se estuvo moviendo en una dirección y durante cuánto tiempo en la otra?
e) ¿Durante cuánto tiempo se estuvo acercando a la posición 0 y durante cuánto tiempo se estuvo
acercando?

f) ¿En qué posición estaba al final de los 15 segundos?
g) ¿En qué intervalo de tiempo la velocidad de la partícula fue aumentando y hacia donde se movía en
ese intervalo de tiempo?
Cuando consideres que se necesita, explica por qué y qué requieres hacer para responder; y cuando
consideres que no se necesita explica cómo harías para responder.
6. El recipiente de la Figura 3.19 es un prisma de base rectangular que se está llenando con agua que
sale de un grifo a flujo constante, una de las aristas del prisma, que mide 20 cm, está apoyada sobre
una superficie horizontal, mientras que las caras del prisma que son perpendiculares a la superficie
horizontal son cuadradas y sus lados miden 12cm. Si el ángulo que forma una de las caras laterales
del prisma con la superficie horizontal es de 30°, ¿Cómo puedes determinar la rapidez con varía el
área de la sección transversal del agua que está entrando al recipiente con respecto a la altura a que
se encuentra dicha sección transversal de la superficie horizontal?
30°
FIGURA 3.19

7. La gráfica de la figura corresponde a la función y= f (x). Determina ¿Para qué valores de x la rapidez
con que varía la ordenada con respecto a la abscisa es creciente, para cuáles es decreciente y para
cuáles es constante?
Y
2
0 X
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
FIGURA 3.20
8. Dada la función y= x4 – 8x3 + 18x2 –11. Determina el punto o puntos de la gráfica de esta función,
donde tiene la tangente de mínima pendiente y donde tiene la tangente de máxima pendiente, en el
intervalo (0, 4) de valores de x.
9. Determina ¿para qué valores de x las pendientes de las tangentes a la gráfica de la función y = tan x
crecen y para qué valores decrecen? Considera sólo el intervalo [– 2π, 2π].

AUTOEVALUACIÓN
1. Sin recurrir a verlo escrito, escribe la regla para obtener la derivada de la función composición
y= ( gof) (x). Si no pudiste hacerlo ¿cuál fue tu dificultad?
2. Procede de la misma manera con la derivada del producto de dos funciones.
3. Ahora hazlo con la derivada del cociente de dos funciones.
4. ¿Tienes dificultades para determinar la derivada de algún tipo de funciones? ¿De cuáles?
5. ¿Pudiste resolver los problemas de la serie de problemas del bloque? ¿Cuáles no? ¿Identificas las
dificultades para resolver algún problema?
6. ¿Puedes explicar a sus compañeros sus dificultades en las situaciones presentadas en el bloque?
7. Si un compañero te pide ayuda para resolver un problema o para entender mejor alguna parte del
cuerpo del bloque ¿tienes facilidad para explicar tus ideas?

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Cálculo Diferencial

Dra. Laura Lorenia Yeomans Reyna

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I

DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Bufete de Asesoría en Educación Matemática de la Universidad de Sonora:

Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

DATOS DEL ALUMNO

Particularmente en este Módulo de Aprendizaje la atención se centra en la cuantificación

Un aspecto que se destacó en Matemáticas IV es el referente a la rapidez de la variación,

Resolviendo este problema de la determinación de la rapidez de cambio, dos grandes

Por una parte la cuantificación de la rapidez de cambio permitió la creación de modelos

Las secuencias didácticas de cada bloque se organizan en actividades de inicio, en las

EN EL BLOQUE 1 se estudian fundamentalmente los problemas de la rapidez instantánea

EN EL BLOQUE 2 se abordan los problemas de optimización. Aquí la atención se centra

En esta sección realizarás la Actividad Integradora,

Con este gráfico identificarás las Actividades de

Íconos para indicar si una actividad es:

Bloque I LA RAPIDEZ INSTANTÁNEA DE CAMBIO Y LOS PROCESOS INFINITOS... 12

Secuencia didáctica 1: La rapidez instantánea de cambio ................. 14

Secuencia didáctica 2: Cuantificando la rapidez instantánea de

Secuencia didáctica 3: La rapidez instantánea de cambio y la pendiente

Bloque II PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN .................................................................................... 58

Bloque III ESTUDIANDO LA FUNCIÓN DERIVADA ...................................................................... 118

Secuencia didáctica 1: Las reglas elementales de derivación ...... 120

Secuencia didáctica 2: La derivada de las funciones exponenciales 135

Secuencia didáctica 3: La derivada de las funciones logarítmicas .. 150

Secuencia didáctica 4: La derivada de las funciones trigono-

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso

Cuantifica representa y contrasta experimental o

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con

Secuencia Didáctica 2 Secuencia Didáctica 3

En este primer bloque del curso de Cálculo Diferencial e Integral I se profundizará

Con el estudio de las actividades de este bloque y la resolución

En la resolución de problemas deberás desarrollar tus habilidades para

En este Módulo el estudio se centra en la cuantificación de los procesos de variación,

Las situaciones de estudio se relacionan con aspectos de la vida cotidiana fuera de la

BLOQUE 1 La rapidez instantánea de cambio y los procesos infinitos 13

1) ¿En qué casos la variación de y es creciente?

2) ¿En qué casos la variación de y es decreciente?

14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

5) ¿Qué sucedió con el valor de y al variar x, en el caso representado en el inciso d)?

BLOQUE 1 La rapidez instantánea de cambio y los procesos infinitos 15

a) Elabora una gráfica de costo de servicio del taxi contra tiempo.

Tiempo (minutos) FIGURA 1.2

c) ¿La razón de cambio es diferente en algún intervalo de tiempo?