Son Mortin

frná ahuióro Di¡udoul frigiorral

x" 2728 -2022-GRSM-DRE.

Moyobamba, 23 DlC. 2022

V¡sto, el
Memorando No
2161 -2022-
GRSM/DRESM/D, con expediente N" 019-2022631413 de fecha 't9 de diciembre de
2022 y demás documentos adjuntos, en un total de cincuenta y tres (53) folios;

CONSIDERANDO:

Que, el artículo 1460 del Decreto Supremo No 009-

2016-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley No 28044, Ley General de
Educación, aprobado por el Decreto Supremo No 011-2012-ED, en el que se establece
que, Ia Dirección Regional de Educación, es el órgano del gobierno regional que, en
concordancia con la política educativa nacional, implementa y supervisa el desarrollo
de la política educativa regional en el ámbito de su jurisdicción; en el marco de las
disposiciones normativas técnicas sobre la mater¡a establecida por el Min¡ster¡o de
Educación;

Que, acorde con artículo 2" del Reglamento de la Ley

N" 28044, aprobado por Decreto Supremo N" 01 1-2012-ED, precisa que, la educación
como derecho fundamental de la persona y la sociedad es garantizada por el Estado,
en el marco de la Constitución Política del Perú y la referida Ley ( ) está referido a la
disponibilidad, al ac,cÉso a una educación de calidad, a la permanencia en el sistema
educativo y alcanzar aprendizajes que le permitan a la persona y a la sociedad
enfrentar los retos del desanollo humano, ejereer su ciudadanía continuar y
aprendiendo a lo largo de toda la vida. En correspondencia con estos derechos, el
Estado tiene la obligación de asegurar que el servicio educativo cumpla con las
condiciones de asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad. Asimismo,
en el literal c) hacer referencia sobre el derecho a la permanencia y se complementa
con la condición de adaptabil¡dad que compromete al Estado a ofertar una educación
ue responda a las necesidades y características de los estudiantes en contextos
ales, culturales y lingüísticos diversos, a las demandas locales y regionales y al
desarrollo del país, para lo cual debe promover la diversificación currÍcular, así como
mater¡ales y prácticas pedagógicas pertinentes, entre otros;

Que, según el artículo 27" del Reglamento de la Ley

N'28044, aprobado por Decreto Supremo N" 011-2012-ED, señala que, el Currículo
Nacional de Educación Básica, guarda coherencia con los fines y princip¡os de la
educación peruana, señalados en la Ley, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos
de la educación básica. Es la base de la polÍtica pedagógica nacional y es elaborado
por el Ministerio de Educación (...) contiene los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progres¡ón a lo largo de
toda la escolaridad, así como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados
(.. );
 Son MortÍn

frPáohrióro 9üw*ru1 fri{tanal

N' 2+2t -2022-GRSM-DRE.
Que, conforme al artículo 28'del Decreto Supremo No
011-2O12-ED, el Ministerio de Educación establece los lineamientos generales para
la diversificación curricular de la Educación Básica, para que sobre la base del
currículo nacional se construyan currículos regionales que: contengan aprendizajes
pert¡nentes a y
las características específicas, necesidades demandas de los
estudiantes en cada región, en función de sus entomos socioculturales, lingüísticos,
económico-productivos y geográficos. Demuestren respeto a Ia diversidad y a la
persona con discapacidad, talento y superdotación, considerando la unidad nacional,
la cohesión social, la interculturalidad y el bilingüismo; entre otras precisiones. Además,
precisa que, Ia divercificación curricular a nivel regional es conducida por la
Dirección Regional de Educación, en coordinación con las Unidades de Gestión
Educativa Local;

Que, además, en el artículo 33" de la Ley No 28044,

General de Educación, establece que el cunículo de la educación básica es
bierto, ffexible, integrado y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la
educación peruana. El MINEDU es responsable de diseñar los cunículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en este marco, cada instituc¡ón
educativa construye su propuesta curricular que tiene valor oficial;

i¿ñ Que, en ese sentido, la Resolución Ministerial N' 281-

2016-MINEDU, aprobó el Currículo Nacional de la Educación Básica - CNEB,
,
.,W
"l*'E?) disponiéndose su implementación a partir del 01 de enero de 2017 en todas las
instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica. Ese
mismo año, según la Resolución Ministerial N' 649-2016-MINEDU establece, la
implementación del Currículo Nacional de Educación Básica en las instituciones
educativas públicas de educación primaria polidocente completas y en las instituciones
educativas privadas de educación primaria focalizadas. Luego, mediante la Resolución
inisterial N' 712-2018-MINEDU, se aprobó las'Orientaciones para el desarrollo del
ño escolar 20í9 en inst¡tuciones educativas y programas educativos de la Educación
sica", la misma que establece en el literal a) del numeral 6.1 , entre otros que, a partir
de 2019 el Cunículo Nacional de Educación Básica (CNEB) será implementado en
todas las modalidades, niveles y ciclos de las lnstituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica, tanto públicos como privados.

Que, acorde con la visión del 'Proyecto Educativo

Nacional al2036: El reto de la ciudadanía plena", aprobado mediante Decreto Supremo
N' 009-2020-MINEDU, se señala que, todas las personas que vivimos en el Peru
aprendemos y nos desarrollamos a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo nuestra
libertad para e,onstruir nuestros proyectos, conviviendo y dialogando intergeneracional
e interculturalmente, en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva,
que valora la diversidad y asegura la sostenibilidad amb¡ental (...) apuesta por Ia
centralidad de las personas, sus posib¡lidades de contribuir individual y colectivamente,
desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, paÍs y al
 *:
Son Mortín

frnóolilsión 0üwtuul frngtonal

N" I T.18 -2022-GRSM-DRE.
mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial
atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en
situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la
convivencia intergeneracional e intercultural. Además, en su orientación estratégica
5 establece que: 'El sistema educativo asegura que todas las personas,
particularmente las poblaciones en situación de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de
sus vidas gracias a
experiencias educativas diversificadas, pertinentes,
oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y el uso
competente de las tecnologías disponibles';

Que, según la Resolución Viceministerial N" 222- il

2021-MINEDU, se aprueba el documento normativo denominado 'Lineam¡entos para
la diversificación curricular en la Educación Básica"; cuyo pr¡ncipal objetivo es
brindar orientaciones que garanticen la comprensión y concreción de la diversificación
curricular, de manera planificada y participativa, que conlleve a procesos articulados
en las distintas instancias de gestión educativa en el marco de la implementación
cunicular. Es decir, con este marco normativo se propicia las condiciones para que las
llEE y programas educativos desanollen procesos de diversificación curricular en
sus aulas, a partir del análisis real de las características, intereses, potencialidades y
necesidades de los estudiantes; así como de las situaciones del contexto donde se
releve lo significativo y fortalezca también la dinámica de los enfoques transversales y,
a su vez, la DRE identifique reales demandas educativas regionales que pos¡biliten la
atención a la diversidad, y que puedan definir y desarrollar estrategias que aseguren
las condiciones para tal fin. Además, en esta norma, se precisa la definición de
diversificación cunicular, así como de sus procesos claves: contextualizac¡ón,
adecuación yadaptación, los mismos que permiten su operativización y
concretización en los distintos niveles de gest¡ón educativa (regional, local e
institucional), incluso esclarece y enfatiza que, el proceso de diversificación curricular
exige la comprensión y análisis del CNEB, los programas cuniculares, las modalidades
de atención, las ll.EE. y programas educativos brindados a nivel naeional;

Que, en esa misma línea y en concordancia con la

Resolución Ministerial No368-2021-MINEDU que aprueba el Plan Nacional
de Emergencia del Sistema Educativo Peruano y justamente, en una de las cinco
mediadas del eje referido a la recuperación y consolidación de aprend¡zajes de los
estudiantes de la Educación Básica y retorno a la presencialidad del precitado plan, se
precisa, la evaluación y actualización de! sistema curricular, el cual implica la
evaluación del s¡stema cunicular en su @njunto (Cunículo Nacional de la Educación
Básica y de su proceso de implementación), para determinar las mejoras en el
documento curricular y en el proceso de implementación de manera partic¡pativa, con
la intención de responder a las demandas actuales del ciudadano peruano;

Que, por último, en el Plan Regional de Gestión

Pedagógica 2022, aprobado con RDR N" 0335-2022-GRSM/DRE, concerniente al
 w friÁoh$ión DüwturuL frrgional
Son MarfÍn

N'"9F98 .2O22.GRSM.DRE.
propósito de inclusión y equidad, hace referencia a la implementación y evaluación del
currículo nacional para dotarle de pertinencia (Proceso de diversificación en el contexto
y
de la planificación, mediación evaluación formativa). En el contexto de su
implementación, se emite el Memorando N' 015-2022-GRSM-DRE/DGP con fecha '17
de mazo de 2022, solic¡tando la elaboración de una ruta de acción para la Formulación
Lineamientos Regionales de Diversificación Curricular, tarea que coincide con la
ejecución del Plan Reg¡onal de Competitividad y Productividad de San Martin al 2030
(Aprobado con OR N" 07-2021-GRSM/CR del 14 de junio de 2021), en cuyo documento
se plantea cuatro medidas de política: Currículo Regional Diversificado
implementado. Gestión territorial para la mejora en la calidad de los aprendizajes en
la educación básica. Aseguramiento de la calidad y articulación de la Educación
rior Tecnológica. Despliegue de modelos de educación secundaria con formación
ica; precisándose que, para este año (2022), uno de los hitos que atañe a la DRE
n Martín es, elaborar Lineamientos Regionales de Diversificación Curricular,

Que, conforme al artículo primero de la Resolución

Directoral Regional N' 831-2022-GRSM/DRE-D, que aprueba la conformación del
Equipo Técnico Regional intersec{orial y multisectorial para direccionar el proceso de
formulación de los lineamientos reg¡onales de diversificación cunicular para la región
San Martín, integrado por profesionales de la educación, funcionarios de las entidades
el sector y sociedad civil (...) y se encarga a la Dirección de Gestión pedagogica la
elaboración de una propuesta de lineamientos regionales para diversificar el Cunículo
Nacional;

Que, según las conclusiones del lnforme N" 016-2022-

GRSM/DRE-DGP-HPBM, se indica que; la proposición de los Lineamientos Regionales
de Diversificación Cunicular para San Martín, deben constitu¡rse en un documento
,rffi\ rector que fortalezca la intervención educativa regional, bajo los principios de
ll,-ñil,¿;'')peftinencia, relevancia, equidad, identidad, participación, eficacia y eficiencia,
\\d'l['':"/conforme establece la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación
\stry ZAO¿4 y su reglamento; el Proyecto Educativo Nacional al 2036 - El reto de la
ciudadanía plena, el CNEB, el Plan de desanollo Regional Concertado al 2030, el
Proyecto Educativo Regional al 2036, el Plan Estratég¡co lnstituc¡onal - PEI 2021 -
2025 - del GRSM, el Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2016-2023 y otros
documentos normativos; así como, estas directrices deberán contribuir a resolver los
problemas y necesidades de la región y promover el desanollo ¡ntegral sosten¡ble -
Agenda 2030 (ODSa); a su vez, se precisa que, la diversificación cunicular necesita
del compromiso de los diferentes actores educativos (sectoriales, regionales y locales)
presentes en el tenitorio para generar condiciones gue aseguren este proceso, el cual
implica articular esfuezos de manera planificada y oportuna para alcanzar los objetivos
de polít¡ca educativa del sector establecidos en el CNEB y en los diferentes
documentos de planificación estratégica aludidos. En este caso, a nivel de las UGEL
se debe seguir precisando orientaciones técnicas más específicas para concretar la
diversificación en la elaboración del PCI a nivel de la lE (...) se recomienda, solicitar
opinión técnica al Colegio de Profesores de San Martín, Sindicato de docentes,
w frnáohrción 0idsul frrgiorral
Son MortÍn

N' 9f,8 .2O22.GRSM.DRE.

Asociación de directores de las Escuelas Pedagogica e IESPP, Facultad de Educación
de la UNSM y otros profesionales sobre los Lineamientos Regionales de Diversificación
para San Martín; a f¡n de recabar sus apreciaciones, cuestionamientos y aportes, prev¡a
a su oficialización (...) Luego, solicitar a la DRE San Martín, la autorización mediante
memorando la proyección de Resolución Directoral Regional para aprobar los
Lineamientos Regionales de Diversificación para San Martín;

De conformidad con la Ley No 28044, Ley General de

Educación, su reglamento, aprobado por el Decreto Supremo No 01't-2012-ED, su
modificatoria el Decreto Supremo No 09-2016-MINEDU, Ley No 27444, Ley del
Procedimiento Administrativo General y en uso de las facultades conferidas por la
Resolución Ejecutiva Regional No316'2021-GRSM/GR y con las visaciones del
Director de Gestión Pedagogica, del Director de Operaciones y el responsable de la
Oficina de Asesoría Jurídica de la Dirección Regional de Educación de San Martín;

SE RESUELVE;

ARTíCULO PRIMERO: APROBAR IOS

Lineamientos Regionales para la Diversificación Curricular para la región San Martín,
constituyéndose en un instrumento or¡entador que favorezca el proceso de
planificación y diversificación cunicular, así como, un proceso enseñanza aprendizaje
más pertinente e inclusivo.
ARTíCULO SEGUNDO: FACULTAR A IA
Dirección de Gestión Pedagógica de la Dirección Reg¡onal de Educac¡ón de San
Martín, la implementación de los referidos lineamientos de diversificación cunicular a
nivel de las UGEL e llEE mediante una directiva regional que contenga las acciones a
¡ealiza¡ conforme a su finalidad y objetivos, desde la planificación de la gestión
pedagógica regional y local.

T¡c L TERCER : DISPONER que la

Secretaría General de la Dirección Regional de Educación de San Martín, realice la
not¡ficación de la presente resolución a la Dirección de Gestión Pedagógica de
conformidad con el artículo 21 de la Ley No 27444. Ley del Procedimiento
Administrativo General.

ARTíCULO CUARTO: PUBLICAR, IA

presente resolución en el Portal lnst¡tucional de la Dirección Reg¡onal de Educación de
San Martín (www. dresanmartin.qob. pe).

Reg Ístrese, comuníquese y cúmplase,

SAN ÍíARTIX
Educación

I/IROC,DRESM
RLS/DGP (e)
HPEM/EE I¡
JERR/ADGP
I
Educac¡ón