PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR HORAS
ASIGNATURA CIENCIAS SEMANAS 36
CURSO 2º BASICO

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
El objetivo central en esta unidad es que los estudiantes descubran su Características y necesidades de los seres vivos. Diferencias entre seres
vivos y no vivos. Ubicación y función de los órganos de los sentidos.
cuerpo, que se asombren con sus descubrimientos y que identifiquen, Hábitos de vida saludable. Medidas de protección de los órganos de los
a grandes rasgos, la ubicación de los principales órganos internos, sentidos.
como el corazón, los pulmones, el estómago y el esqueleto. Además, se
espera que aprendan sobre prácticas de autocuidado y de los
beneficios de la actividad física, de modo que desarrollen compromisos
por un estilo de vida saludable y se acostumbren, desde muy
pequeños, a prevenir enfermedades asociadas al sedentarismo.

También se espera que sean capaces de identificarse como seres vivos,

seres humanos y animales vertebrados. En esta línea, se les incentivará
a explorar, observar y conocer una gran variedad de animales
vertebrados, identificando las características que los distinguen de
otros grupos. Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán
desarrollar las habilidades de observar, explorar, formular predicciones
de forma guiada, realizar investigaciones sencillas y comunicar la
información. En este proceso, deberán manipular y clasificar diversos
materiales y representar ideas de diversos modos.
Palabras claves Habilidades
Órganos internos, partes del cuerpo, corazón, pulmones, estómago, Recordar
músculos, huesos y esqueleto, salud, enfermedades, actividad física, Comprender
vertebrado, mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, animales Aplicar
domésticos, salvajes, nativos y en peligro de extinción. Analizar
Evaluar
Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
 familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 01
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 7
En base a un modelo los estudiantes realizan una maqueta de cartón que represente el esqueleto humano así como las distintas articulaciones.
Los alumnos manipulan la marioneta construida
y explican la función de las articulaciones, oportunidad para trabajar en forma conjunta con los Objetivos de Aprendizaje de
la asignatura de Artes Visuales en la elaboración de la maqueta. Pueden ayudarse observando un esqueleto de un afiche, una maqueta de
plástico o una imagen en internet como las que se ven en la página web:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/CM6/cuerpo/esqcuerpo.html
(Artes Visuales)

Los alumnos desarrollan una investigación experimental para ver el efecto del ejercicio físico sobre el corazón. El docente les ense- ña a tomar el
pulso a nivel de la muñeca o del cuello (utilizando el dedo índice y medio), antes y después de un esfuerzo físico medio o alto (correr, saltar a la
cuerda etc.). Se toman el pulso un par de veces sin hacer ejercicio, registran la información en una tabla de datos dada y hacen un gráfico de
barra. Luego, después de hacer algún ejercicio, se lo vuelven a tomar por un tiempo de 10 segundos y lo registran en la tabla. Los alumnos
comparan los datos y sacan conclusiones guiados por el profesor.
(Educación Física y Salud; Matemática)
OA 08
El docente lee a los estudiantes un texto informativo sobre los beneficios de la actividad física para el corazón y los músculos. El profesor registra
en la pizarra las opiniones de los alumnos respecto a los beneficios más importantes del ejercicio, a partir de lo que plantea el texto, como,
fortalecimiento de los músculos, corazón con músculos más fuertes, mayor fortalecimiento
y crecimiento de huesos, etc. Los estudiantes predicen posibles consecuencias de la falta de actividad física para el organismo.
(Educación Física y Salud)

Recortan fotografías de diferentes deportes practicados en la sociedad. Con la ayuda del docente y en forma colectiva los clasi- fican de distintas
maneras, por ejemplo: colectivos, individuales, de aire libre, de interior, de invierno o de toda estación, entre otras.
(Educación Física y Salud)

Realizan una encuesta en el curso sobre tipos de actividades físicas o deporte practicados por sus compañeros, recabando información sobre el
tipo de deporte y la frecuencia con que lo practican. Guiados por el docente registran los datos en una tabla y luego en un gráfico del tipo
pictograma para luego, después
de reflexionar sobre lo aprendido, presentar las conclusiones en forma oral al resto de sus compañeros.
(Matemática; Educación Física y Salud)

Los alumnos se informan sobre un deporte de su gusto con entrenadores, profesores de Educación Física u otras fuentes, buscando e indicando
la parte del cuerpo fortalecida por dicho deporte. Presentan al curso el trabajo mediante un esquema, dibujo o modelo por medio de TIC en lo
posible, especificando las partes del cuerpo involucradas.
(Educación Física y Salud)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA7 - Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes ú Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano
(corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos). ú Dibujan la
del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones,
posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos
estómago, esqueleto y músculos.
internos. ú Describen la función básica de los principales órganos
internos del cuerpo. ú Explican que los músculos, son órganos activos y
permiten el movimiento del cuerpo. ú Explican que el cuerpo humano
tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el
movimiento y soporte del organismo. ú Demuestran, por medio de
modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del
cuerpo.
OA8 - Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo ú Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante
el ejercicio. ú Establecen diferencias corporales entre una persona que
de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas
realiza actividad física y otra con inactividad física. ú Dan ejemplos
de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
 sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como
desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón. ú
Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo)
sobre la salud humana. (aumento de peso, falta de agilidad y
coordinación, corazón menos fuerte, etc.). ú Formulan preguntas y las
responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio
de la observación

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
El objetivo principal de la unidad es que los estudiantes comprendan Características generales de los seres vivos (crecen, responden a
estímulos, se reproducen). Necesidades de los seres vivos (agua,
que existen varios tipos de animales que viven en diferentes tipos de alimento, luz, aire). Distinción entre lo vivo y lo no vivo. Distinción
hábitat. En primer lugar, se espera que caractericen a los animales no básica de grandes grupos de seres vivos: plantas y animales.
vertebrados y dentro de ellos, reconozcan a insectos, arácnidos y Características de los seres vivos tales como capacidad de movimiento,
tipos de cubierta corporal, entre otros. Vertebrados y sus
crustáceos. Segundo, se pretende que conozcan los principales rasgos
características.
del ciclo de vida de todos los animales, estableciendo diferencias y
similitudes con el del ser humano. Tercero, se espera que aprendan el
significado del concepto de hábitat, y luego, describirán su importancia
para la supervivencia. Cuarto, se pretende que conozcan animales
nativos en peligro de extinción y que propongan medidas para
protegerlos.

Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las

habilidades de observar, explorar, formular predicciones de forma
guiada, realizar investigaciones experimentales y no experimentales y
comunicar la información. En este proceso, deberán manipular y
clasificar diversos materiales del entorno y representar ideas de
diversos modos.
Palabras claves Habilidades
No vertebrados, insecto, arácnidos, jaibas, ciempiés, hábitat, ciclo de Recordar
vida, animales nativos y peligro de extinción. Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
 higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
  Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 02
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos,
crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

OA 04
Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que habitan en él.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 2
Los estudiantes arman un terrario con insectos de jardín y tomando en cuenta lo aprendido en las actividades anteriores.
› Lo construyen con un recipiente simple de acuario o una caja
de madera. Reflexionan sobre las necesidades del hábitat (agua, luz, temperatura, alimentación, etc.), de la especie elegida y tratan de adaptar
su insectario. Chanchitos de tierra, lombrices, grillos, palotes, saltamontes son buenas alternativas.
› Registran los comportamientos de cada uno de los animales en un diario de registro. Responden preguntas tales como, ¿se mueven?, ¿qué
comen? Si se encuentran dos especies distintas, ¿qué sucede? Cuando oscurece, ¿se ven más que de día?
(Tecnología)

OA 3
Los estudiantes realizan una exploración en diversas fuentes sobre las características del ciclo de vida de algún animal de chile.
›  A partir de la información recolectada, los alumnos construyen
un cuento que relate la vida de este animal desde su nacimiento, incluyendo las etapas más relevantes.
›  Los estudiantes pueden incluir más elementos (otros personajes, lugares, condiciones meteorológicas, etc), de forma
creativa a su relato.
›  Finalmente, comparten algunos cuentos con sus compañeros.

OA 4
Pegan en un dibujo de un corte transversal de Chile (que incluya mar, cordillera de la costa, valles, Cordillera de los Andes) imágenes de
diferentes especies de seres vivos característicos de la zona central de Chile, tales como toninas, choritos, cóndor, huemul, vaca, caballo chileno,
lobo marino, gaviota, escorpión, mariposa; en su hábitat respectivo. Explica en qué le favorece a cada animal sus distintos atributos físicos para la
sobrevivencia en su hábitat y resume todas sus observaciones en una tabla, que puede presentarse usando TIC u otros medios.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 03 Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida animal.
de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su
relacionándolas con su hábitat. ciclo de vida.
Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con
los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desa- rrollo de
algunos animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio
acuático.

UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad tiene dos objetivos centrales. El primero es que los Distinción entre lo vivo y lo no vivo. Distintos tipos de materiales:
madera, plástico, goma, meta, vidrio, corcho, etc. Propiedades de los
estudiantes comprendan que existen animales nativos en extinción materiales: flexibilidad, transparencia, textura, brillo, etc. Necesidades
producto del deterioro de su hábitat. En este punto, se espera que de los seres vivos para su sobrevivencia.
identifiquen las formas en que la actividad humana afecta la vida en la
Tierra. Segundo, que conozcan y describan las características generales
del agua, su capital importancia y los estados que puede adquirir. Se
espera que los estudiantes comprendan que el agua es un compuesto
vital en la Tierra.

Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas, participar en investigaciones
guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso,
deberán manipular herramientas y materiales, registrar información y
comparar sus observaciones.
Palabras claves Habilidades
Animales en extinción, estado físico, sólido, líquido, gaseoso, escurrir, Recordar
adaptarse, transparente, inodora, disolver, evaporar, congelar y Comprender
recurso. Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Aprendizajes Transversales
OA 06
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat.

OA 10
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
OA 5
Con un listado de especies amenazadas de extinción de Chile, el docente pide dibujar y recortar, en formato reducido, cada ani- mal. Después de
buscar informaciones en textos u otros medios acerca del lugar del país en que vive, el estudiante pega la silueta del animal en un mapa de Chile.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
OA 6
Reúnen información de la prensa sobre catástrofes ambientales como, derrame de petróleo, químico o nuclear, enfocándolo en los efectos sobre
la fauna. Archivan las noticias en su portafolio de Ciencia y escriben las ideas más importantes. Reescriben una nueva noticia con sus ideas.
Presentan su trabajo en forma de afiche, y/o la suben a una página en internet.
(Lenguaje y Comunicación)

Realizan una visita guiada a un centro de rescate de animales

o a un zoológico. Seleccionan 5 tipos de animales diferentes y anotan la cantidad. Consultan a algún encargado del recinto, por la historia de
animales que hayan sido rescatados. De vuelta de la salida, los estudiantes dibujan un comic que ilustre las historias recogidas y elaboran una
tabla y un gráfico con la cantidad de animales.
(Matemática)

OA 9
Realizan el siguiente experimento:
›  Disponen de cuatro recipientes transparentes iguales (vasos, frascos entre otros). Miden la cantidad de agua y agregan cantidades iguales de
agua a cada uno.
›  Agregan en el primer recipiente una cucharada de sal, en el segundo una cucharada de azúcar, en el tercero una cuchara- da de leche en polvo
y en el cuarto una cucharada de harina. Revuelven con una cucharita o varilla de agitación.
›  Observan lo que ocurre y lo registran en sus cuadernos mediante dibujos; responden preguntas como ¿qué aspecto tiene el producto que hay
en cada vaso?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian? El docente introduce el significado del tér- mino “disolver” y a su vez formula la
siguiente pregunta, ¿tiene el agua la capacidad de disolver diferentes sustancias?
›  Repiten los procedimientos anteriores agregando las siguientes sustancias al agua: aceite, vinagre, alcohol. Registran sus observaciones y
presentan por medio de dibujos sus resultados. El docente guía el análisis indicando que, si bien el agua disuelve la sal, el azúcar, etc., no lo hace
con otros materiales. Reflexionan sobre la experiencia: ¿qué dificultades encontraste durante el desarrollo de la experiencia? ¿cómo las
resolviste?
(Matemática)

OA 10
Identifican, ilustran mediante dibujos y rotulan el estado en que se encuentra el agua en las siguientes situaciones:
› cuando sale de la llave;
› cuando se encuentra en un cubo de hielo, y
› cuando está en el aire y no se ve;
Luego observan en un mapa lugares donde hay depósitos de agua líquida y sólida.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
 Aprendizajes Complementarios
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
  Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 05 › Realizan una investigación sobre animales nativos en peligro de
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en extinción.
peligro de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo › Identifican algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y
medidas para protegerlos. su distribución por regiones.
› Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extinción. › Proponen
medidas que permitan proteger animales en
peligro de extinción y sus hábitats.

OA 09 › Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su

Observar y describir, por medio de la investigación experimental, comportamiento.
algunas características del agua, como: › Describen, por medio de la observación, las diferentes apa- riencias
 escurrir en que se encuentra el agua en el entorno.
 adaptarse a la forma del recipiente › Demuestran experimentalmente variadas formas que adop- ta el agua
 disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal según el recipiente que la contiene.
 ser transparente e inodora › Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes
 evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura. sustancias como la sal y el azúcar.
› Registran información sobre las características del agua.
› Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor.
› Comunican y representan en forma oral y escrita las obser-
vaciones realizadas sobre las características del agua.
 UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se espera que los estudiantes aprendan las Características y necesidades de los seres vivos. Materiales y sus
propiedades. Uso y aplicación de diferentes materiales. Diferencias
características del agua, del tiempo atmosférico y de las estaciones del entre el día y la noche.
año. Lo primero incluye las fases del ciclo del agua, las situaciones de
ahorro y malgasto de la misma y la importancia general de este recurso
para los seres vivos. En el tiempo atmosférico, en tanto, se incorporan
fenómenos como cambios de temperatura, precipitaciones, vientos y
sus diversas interrelaciones. Por su parte, en las estaciones del año, se
incluyen las relaciones de estas con el tiempo atmosférico y con el
resto de los seres vivos. De este modo se espera que el estudiante
pueda inferir la influencia de las condiciones climáticas sobre los seres
vivos.

Para lograr estos propósitos los estudiantes deberán desarrollar las

habilidades de formular preguntas, hacer predicciones, participar en
investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este
proceso, deberán manipular herramientas y materiales, recolectar y
registrar información, comparar sus observaciones y representar sus
ideas.
Palabras claves Habilidades
Ciclo del agua, tiempo atmosférico, lluvia, nieve, viento, temperatura, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
termómetro, pluviómetro, estaciones del año y condiciones climáticas.

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fun- damentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
 convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con
el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dig- nidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 13
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como
termómetro, pluviómetro o veleta.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA 11
El docente registra en la pizarra, a partir de los conocimientos que poseen los alumnos, todos los lugares de la Tierra que contienen agua. El
profesor reparte un esquema con un perfil de la Tierra desde el mar hasta los cerros donde los alumnos dibujan, colorean y rotulan los lugares
descritos.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué pasa con el agua de las precipitaciones? Ponen agua en un macetero o en el jardín, evi- dencian que parte
del agua escurre. Otra parte “desaparece” en la tierra.
›  Con un montaje sencillo realizado con un embudo tapado con algodón (sin apretar) y tierra seca.
›  Vierten una cantidad determinada de agua por el embudo. Miden su cantidad.
›  Al otro lado del embudo, reciben el agua extra y miden.
›  Comparan con la cantidad de agua vertida para evidenciar qué
parte del agua se quedó en la tierra. Demuestran que el agua de lluvia corre sobre la superficie, entra en la tierra dónde se queda o fluye hacia
una mayor profundidad.
›  Ubican el fenómeno en el esquema del ciclo del agua.
(Matemática)

OA 12
Utilizando un mapa de nuestro país, proporcionado por el docente, se les solicita que, en forma individual, marquen regiones o sectores donde:
› hay nieve
› hace frío
› en el día hace mucho calor
› llueve con frecuencia
› casi siempre está nublado
› casi siempre está despejado
› hay mucho viento.
Luego el docente conforma grupos de tres o cuatro estudiantes para que comparen sus respuestas y marquen un nuevo mapa que represente
sus conclusiones. Por último, el docente señala que las características que han trabajado corresponde a lo que se denomina tiempo atmosférico.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

Los estudiantes escuchan leyendas o cuentos relacionados con la interpretación que daban las culturas precolombinas a los fenómenos del
tiempo atmosférico.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

OA 13
El docente muestra a sus estudiantes imágenes de distintos tipos de termómetros y les explica que son instrumentos que permiten medir y
comparar la temperatura de los objetos y del ambiente; que la medición se hace por medio de valores que el termómetro indica, de modo que si
hace calor el termómetro marca un valor mayor a que si hace frío. Luego les pide a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas: ¿en
qué́ caso un termómetro marcará mayor temperatura?
› ¿en la noche o en el día?
› ¿en la nieve o en la playa?
› ¿en invierno o en verano?
› ¿sumergido en agua con hielo o en agua caliente?
Para cada situación los estudiantes comparan sus respuestas y llegan a un consenso.
(Matemática)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA 11 Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra. Explican que
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es los seres vivos están constituidos de agua. Describen los movimientos
un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su del agua sobre la superficie terrestre.
cuidado. Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
Representan y comunican acciones que promueven el cui-
dado y uso responsable del agua.

OA 12 Describen fenómenos naturales relacionados con el tiempo

Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, atmosférico, tales como diferentes tipos de precipitaciones,
como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura temperatura, vientos, nubosidad, etc.
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año. Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año.
Relacionan la presencia de nieve con la sensación de frío.
Relacionan los días de lluvia con la presencia de nubes.
Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
 Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que
experimenta el tiempo atmosférico a lo largo del año.
 Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos
precolombinos a los fenómenos del tiempo atmosféricos.

OA 14 Describen la forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar

Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las la temperatura entre el día y la noche. Explican el uso que se le da a un
estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. termómetro ambiental, un pluviómetro y una veleta.
Construyen instrumentos útiles para su localidad como pluviómetro y
veleta para medir algunas características del tiempo atmosférico.
 Miden la temperatura y el agua caída por lluvias y registran sus datos.
Relacionan la dirección del viento con el movimiento de las ramas de
un árbol o banderas.