DIMENSIÓN

PEDAGÓGICA
• Julissa cabrera • Alejandra Reyes
• Jennifer Hernández • Sunny Ruiz
• Shiomara Jiménez • Kenya Verdejo
• Cecilia Martínez
• Magali Muñoz
MAPA CURRICULAR
 O CONOCIMIENTOS REGIONALES CONOCIMIENTOS REGIONALES
S PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL

Las horas lectivas anuales

mínimas en cada nivel educativo
PRIMARIA
son las mismas para todas las
escuelas de jornada regular, JORNADA MIN. 4.5
independientemente del número DIARIA
de días en el calendario escolar
que publique la SEP y ajuste, en HORAS ANUALES 900
su caso, la autoridad escolar. MINIMAS

A continuación se presenta un
cuadro con las horas lectivas
mínimas para cada nivel de
educación básica.
TIEMPOS LECTIVOS POR GRADO
Anuales y semanales
Distribución anual 1° y 2°
Distribución semanal 1° y 2°
Distribución anual 3°
Distribución semanal 3°
Distribución anual 4° a 6°
Distribución semanal 4° a 6°
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
❑ Lengua materna español
❑ Lengua extranjera (ingles)
LENGUA MATERNA
(ESPAÑOL)
PRINCIPIO DE LA La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la
ASIGNATURA educación básica, fomenta que los estudiantes utilicen diversas
prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en
diferentes ámbitos.
Así como también el fomentar los componentes comunicativos tales
como el desempeño escrito y oral, medios de expresar en donde se
amplíen técnicas participativas/colaborativas entre los educandos y
expansión de campos de léxico, interpretativos e interactivos.
PRÓPOSITOS En base a los conceptos emitidos, actividades programadas y
GENERALES criterios abordados, se pretende que en los siguientes espacios de
desarrollen las habilidades de destreza mediante prácticas
diseñadas para su realización, capacidad y desenvolvimiento del
alumno.
PROPÓSITO La asignatura Lengua Materna Español dispone de elementos
DESIGNADO AL específicos que permitan avanzar en la apropiación del
lenguaje oral de los educandos, en los diversos ámbitos,
GRADO EDUCATIVO
proporcionando capacidades receptiva/emisoras que les
genere habilidades de comunicación haciéndolos parte del
sistema.
ENFOQUE En cuánto a la enseñanza y forma analítica de la asignatura
PEDAGÓGICO Lengua Materna Español, las bases de sustentan a partir de
las aportaciones derivadas de la Psicolingüística y la
Psicología constructivista, fundamentado los procesos
comunicativos orales como escritos.
Designando a cada individuo un rol y presencia dentro del
ambiente e interacción con el medio que lo conforma,
permitiendo autonomía desde temprano, comenzando por
identificar palabras y formas de expresión.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Dentro del campo Pedagógico, se especifican la línea
que da seguimiento a las formas de trabajo de acuerdo
a como se elaboraron y llevaron a cabo los contenidos a
implementar.

SUGERENCIA DE Es el marco fundamental que permite valorar el nivel de

EVALUACIÓN aprendizaje evocado por los alumnos, logros y
desempeño, reintegrando los puntos claves que se
plantean en la estructura, evidenciando aquellos
aspectos que funcionaron y se reflejaron en la obtención
de resultados favorables, y por el contrario se deben
replantear en los métodos de estrategias en tanto a los
negativos.
LENGUA EXTRANJERA
(INGLÉS)
DOSIFICACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
MATEMÁTICAS
DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
 EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL
❑ Conocimiento del medio
❑ Historias, paisajes y convivencias en mi localidad
❑ Ciencias naturales y tecnología
 Conocimiento del medio (1° y 2° )
CONOCIMIENTO Esta asignatura promueve que los alumnos desarrollen su
DEL MEDIO curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí
mismos, de las personas con quienes conviven y de los
EN LA EDUCACIÓN
lugares en que se desenvuelven.
BASICA
PROPOSITOS 1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano,
plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones
GENERALES sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le
permitan comprender lo
que sucede en su entorno
PROPOSITO POR 1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características
NIVEL EDUCATIVO naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
3. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar
medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida
saludable.
 Conocimiento del medio (1° y 2° )
CONOCIMIENTO Esta asignatura promueve que los alumnos desarrollen su
DEL MEDIO curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí
mismos, de las personas con quienes conviven y de los
EN LA EDUCACIÓN
lugares en que se desenvuelven.
BASICA
PROPOSITOS 1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano,
plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones
GENERALES sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le
permitan comprender lo
que sucede en su entorno
PROPOSITO POR 1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características
NIVEL EDUCATIVO naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
3. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar
medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida
saludable.
PROPOSITOS 3. Identificar que tienen derechos, así como características
GENERALES propias, habilidades y una historia personal que forma parte de
su identidad.
4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia
y asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y
cultural del lugar donde viven.
5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de
identificar el impacto que tienen sus acciones en sí mismos, en
los demás y en el medioambiente.
ENFOQUE PEDAGOGICO Los dos primeros grados de primaria, la construcción de los aprendizajes se
favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con
aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias
previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la
nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez
más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su
alrededor. Para lo anterior se requieren de experiencias guiadas que impliquen
la observación, exploración, comparación, planteamiento de preguntas,
búsqueda de información, registro, interpretación, deducción, representación e
intercambio de opiniones, así como el desarrollo
de actitudes y valores como responsabilidad, respeto, igualdad, colaboración y
solidaridad.
DESCRIPCION DE Los contenidos se organizan en dos ejes temáticos: “Mundo natural” y
LOS “Cultura y vida social”
ORGANIZADORES
CURRICULARES

ORIENTACION Para favorecer el aprendizaje de los alumnos en los primeros grados, es

DIDACTICAS conveniente que el docente: Promueva, realice, motive, propicie, oriente,
guie, sugiera, plantee, apoye y
proponga

SUGERENCIA La evaluación es un proceso continuo que ofrece información acerca del

DE aprendizaje y la enseñanza. En este caso se pueden evaluar los siguientes
EVALUACION aspectos: La capacidad de observar del alumno, las explicaciones, la
capacidad de reconocer la identificación y su trabajo colaborativo.
Dosificación de los aprendizajes esperados (conocimiento del medio)
Dosificación de los aprendizajes esperados (conocimiento del medio)
Dosificación de los aprendizajes esperados (conocimiento del medio)
Aprendizajes esperados por grado
Aprendizajes esperados por grado
HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIAS EN MI LOCALIDAD 3°
HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIAS EN MI LOCALIDAD 3°
HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIAS EN MI LOCALIDAD 3°
HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIAS EN MI LOCALIDAD 3°
HISTORIAS, PAISAJES Y CONVIVENCIAS EN MI LOCALIDAD 3°
CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA 3° a 6°
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
HISTORIA
HISTORIA La historia estudia el cambio y la permanencia en las experiencias
humanas a lo largo del tiempo en diferentes espacios. Su propósito es
comprender las causas y consecuencias de las acciones del ser humano
por medio del análisis de los procesos económicos, políticos, sociales y
culturales que se han gestado en el tiempo y en el espacio del devenir de
la humanidad.

PROPÓSITOS ❑ Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de

GENERALES los principales hechos y procesos de la historia de México y del
mundo.
❑ Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y
argumentar hechos y procesos históricos.
❑ Explicar características de las sociedades para comprender las
acciones de los individuos y grupos sociales en el pasado, y hacerse
consciente de sus procesos de aprendizaje.
PROPÓSITOS ❑ Valorar la importancia de la historia para comprender el presente y
GENERALES participar de manera informada en la solución de los retos que afronta la
sociedad para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
❑ Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y
cultural como parte de su identidad nacional y como ciudadano del
mundo.

ENFOQUE Se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el

PEDAGÓGICO pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita
vislumbrar un futuro mejor
ORGANIZACIONES ❑ Entender la importancia de aprender historia y cómo se construye el
CURRICULARES conocimiento histórico.
❑ Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia
de México y del mundo
❑ Relacionar acontecimientos o procesos del presente con el pasado para
comprender la sociedad a la que pertenece.
❑ Comprender causas y consecuencias, cambios y permanencias en los
procesos históricos para argumentar a partir del uso de fuentes
❑ Reconocer la importancia de comprender al otro para fomentar el
respeto a la diversidad cultural a lo largo del tiempo.
❑ Reconocer que valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural
contribuye a fortalecer la identidad.

ORIENTACIONES Es importante mencionar que el desarrollo del pensamiento histórico favorece en

los estudiantes la ubicación espacio-temporal, la contextualización, la
DIDÁCTICAS comprensión de la multicausalidad, el reconocimiento de los cambios y las
permanencias, así como la vinculación entre los ámbitos políticos, económicos,
sociales y culturales que conforman los procesos históricos.
 EVALUACIÓN
Los estudiantes reconocerán que la historia es una disciplina científica. Entre los
aspectos que se pueden considerar sobre el aprendizaje de los estudiantes están los
siguientes:
1. Los avances en el uso de conceptos históricos, el desarrollo de habilidades para la
investigación mediante el uso de fuentes históricas, y el reconocimiento de valores.
2. La claridad y la pertinencia en la formulación de explicaciones orales y escritas, y
en la exposición de argumentos sobre los temas revisados en el programa.
Su postura crítica en debates o argumentaciones sobre los contenidos, su apertura a
nuevas interpretaciones y la confrontación ante fuentes referidas a un mismo hecho o
proceso histórico, como a partir del uso de las TIC.
GEOGRAFÍA La geografía contribuye a la comprensión de las relaciones e interacciones
EN entre la sociedad y la
LA EDUCACIÓN naturaleza que forman y transforman el espacio geográfico. Favorece que los
alumnos construyan un
BÁSICA
saber crítico, desarrollen habilidades para el manejo de información
geográfica y tomen decisiones responsables que ayuden a mejorar su entorno
en el contexto global.
PROPÓSITOS 1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas
fuentes y recursos.
GENERALES
2.Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.
3.Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan,
como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes del
efecto que tienen sus acciones en el bienestar común.
ARTES
 EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIUONAL
Tiempo lectivo: 30 min a la semana
 5 DIMENSIONES
Autoconocimiento
Atención, conciencia de las propias emociones,
autoestima, aprecio y gratitud, bienestar

Autorregulacion
Metacognición, expresión de las emociones,
regulación de las emociones, autogeneración de
emociones para el bienestar y perseverancia
Iniciativa personal, identificación de necesidades
Autonomía y búsqueda de soluciones, liderazgo y apertura,
toma de decisiones y compromisos
autoeficacia

Empatía
Bienestar y trato digno hacia otras personas, toma de
perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto,
reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad
sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión
Colaboración Comunicación asertiva, responsabilidad, inclusión,
resolución de conflictos e interdependencia

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE En el contexto del desarrollo socioemocional, es relevante

SITUADO que el docente busque que cada niño se sienta parte de
una comunidad de respeto y afecto, donde es valorado
por quién es.
APRENDIZAJE sirve particularmente al autoconocimiento, pues contrasta
DIALÓICO las propias ideas con las de los demás, y para la
autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica
de conflictos
APRENDIZAJE BASADO EN Numerosa evidencia científica muestra cómo el juego: libre,
EL JUEGO imaginativo o de rol, es el espacio central para el desarrollo
de habilidades cognitivas y socioemocionales en el niño.
APRENDIZAJE BASADO EN ofrece al alumno numerosas oportunidades para ejercitar
PRYECTOS habilidades, por ejemplo el autoconocimiento y autonomía
para establecer sus propias ideas respecto al trabajo grupal,
autorregulación y empatía para llegar a acuerdos y la
colaboración para el trabajo continuo del proyecto.
APRENDIZAJE BASADO EN Mediante esta estrategia se pone en práctica el análisis de
EL MÉTODO DE CASOS experiencias y situaciones de la vida real en las cuales se
presentan situaciones problemáticas o controversias donde
por medio de la búsqueda de soluciones se pone en práctica
la autorregulación y la autonomía, en particular en lo que
respecta a la toma de decisiones, pero también involucra a la
atención focalizada y la escucha activa, así como la toma de
perspectiva y la colaboración
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GUIAS DE permiten tomar registro de situaciones individuales y

OBSERVACIÓN grupales (descriptivos y anecdóticos) para valorar la
consecución de los objetivos de aprendizaje
ESCALA DE permite ponderar los indicadores de logro de los
VALORACIÓN aprendizajes alcanzados (por ejemplo: Logro Alcanzado
o en Proceso); este tipo de instrumento puede ser
utilizado para valorar los logros grupales o individuales.
LA EVALUACIÓN DE puede beneficiarse también con portafolios que reporten
ESTA ÁREA el tipo de actividades realizadas junto con algunas
evidencias de los logros más significativos alcanzados,
sea a nivel grupal o individual de parte de los estudiantes.
INDICADORES DE LOGRO POR GRADO
EDUCACIÓN
FÍSICA
DOSIFICACIÓN DE LOS A. E. : TEMA (COMPETENCIA AUTOMOTRIZ)
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
AUTONOMÍA
CURRICULAR