MÓDULO DIDÁCTICO Nº 7

MATEMÁTICAS

Tercero básico
Prof. Nicole Altamirano
Educadora Dafne Maldonado
Octubre del 2021

1
Queridos estudiantes:

Seguimos avanzando en los aprendizajes y habilidades de la asignatura de matemática,

específicamente en el área de Números. Es por esto que, hemos querido conformar un documento de
estudio que debes desarrollar en conjunto con tu profesora en las clases, ejercitando y practicando
con las experiencias de aprendizaje creadas para ti.
Por lo tanto, en el módulo 7, aprenderás a generar, describir y registrar patrones numéricos,
resolver problemas con el sistema monetario chileno utilizando 2 operaciones aprendidas, como
también identificar y representar fracciones.

Puedes aprender lo que tú quieras, ¡Sigue esforzándote!

Atentamente.
Profesora Nicole Altamirano

Objetivo de aprendizaje OA10 - OA 11 - OA 12

Nombre del estudiante

2
 Clase n°1
Objetivo de aprendizaje: Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad
de estrategias en tablas del 100.
Indicador de logro Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal,
vertical y diagonal.
Habilidades: Identificar, representar y comprender.

Recordemos….
En las clases anteriores aprendimos el mundo de la
medición de tiempo y objetos. Hoy aprenderemos a
crear, describir y registrar patrones.

Material de apoyo: observaremos un video educativo

Observemos el siguiente video, en donde aprenderemos ¿Qué

es un patrón?
https://www.youtube.com/watch?v=zT5JgPAjSuY
Duración: 7:51 min

Veamos unos ejemplos:

¿Qué patrón
conoces tú?
Coméntalo con
tus compañeros.

3
 Podemos encontrar secuencias de forma ascendente y descendente.

¡A Trabajar!

Experiencia de aprendizaje nº1.

Usemos la cuadricula del 100 para encontrar
patrones.

• Pinta de color rojo la columna

que parte del 10 hasta el 100.
• Pinta de color Amarillo la fila
que parte del 51 hasta el 60.
• Pinta de color verde la
diagonal del número 11 hasta el
99.

Registremos los patrones encontrados:

a) Registra los números pintados de color rojo.

¿Cuál es el patrón numérico de esta secuencia? _______________________________

b) Registra los números pintados de color Amarillo.

¿Cuál es el patrón numérico de esta secuencia? _______________________________

4
 c) Registra los números pintados de color Verde.

¿Cuál es el patrón numérico de esta secuencia? _______________________________

Experiencia de aprendizaje nº2 (Cuaderno de actividades)

Sigue encontrando patrones en la cuadricula del 100 resolviendo las páginas 44, 45
y 46 del cuaderno de actividades.

Sigue practicando con los patrones en el siguiente enlace

https://wordwall.net/es/resource/7602081/patrones-y-secuencias-
num%C3%A9ricas o escanea el código QR de tu derecha.

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué es un patrón? ¿Cómo puedo
identificar el patrón en una secuencia?
- ¿Para qué nos sirve la tabla del 100?
Menciona un patrón encontrado.

Autoevaluación

Indicadores

Logré identificar el patrón en una secuencia.

Logré identificar patrones en la cuadricula del 100.
Escucho con atención las explicaciones dadas.
Escucho con respeto a mis compañeras y
compañeros.
Me comprometo a realizar las actividades propuestas.
Me organizo para cumplir las actividades escolares.

5
 Clase n°2
Objetivo de aprendizaje: Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100.
Indicador de logro Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un
patrón de crecimiento ascendente/descendente dado.
Habilidades: Crear, descubrir, identificar.

Recordemos….
La clase anterior aprendimos que son los patrones.
Hoy continuaremos trabajando con los patrones
describiendo la regla y completando los números que
faltan.

Ascendente

+2

19 21 23 25 27 29 31 33 35

Patrón o regla: sumar o avanzar 2

Descendente
-2

35 33 31 29 27 25 23 21 19
Patrón o regla: restar o retroceder 2

6
 Material de apoyo: Video Educativo

Observa el siguiente video, en donde se explica como

encontrar el patrón y completar la secuencia.

https://www.youtube.com/watch?v=ogxZDxg2elM
Duración: 3:24 min

¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1 (Resuelve en tu módulo)
1. Completemos la secuencia.

2. Identifiquemos el patrón.

7
3. Marca con un si encuentras un patrón y una si no existe un patrón.

4. Completa las secuencias.

8
 Sigue practicando con los patrones en el siguiente enlace
https://www.cokitos.com/completar-la-secuencia-numerica/play/ o escanea
el código QR de tu derecha.

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
- ¿Qué aprendiste sobre patrones?
- ¿Dónde podemos usarlos?
- ¿Cómo encontraste los números
faltantes de una secuencia?

Autoevaluación

Indicadores

Logré completar una secuencia.

Logré identificar el patrón de una

secuencia.
Levanto mi mano para hablar.
Respeto mi turno y el de mis
compañeros para hablar.
Participo en clases y pregunto cuando
tengo dudas.
Muestro motivación por realizar las
actividades.

9
 Clase n°3
Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
Indicador de logro Modelan la adición de dos o más números, utilizando material
concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en
forma simbólica.
Habilidades: Explicar, justificar, crear.

Recordemos…
Las clases anteriores aprendimos a identificar y
continuar patrones numéricos. Hoy trabajaremos con
problemas rutinarios incluyendo el sistema monetario
chileno.

Observemos los siguientes precios y comentemos las preguntas:

1. Si deseo comprar 1 kilo de manzanas y 1 kilo de plátanos, ¿Cuánto debo pagar en total?
2. ¿Qué debo hacer para calcular el total que debo pagar?
3. ¿Con qué monedas debo pagar?

10
 Material de apoyo: Video Educativo

Observa el siguiente video, en donde nos explican el sistema

monetario chileno.
https://www.youtube.com/watch?v=LYzVLzjNgmY
Duración: 3:52 min

Sistema monetario chileno: monedas

¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1
Dibuja las monedas que necesita cada amigo para comprar su colación.

Pablo quiere comprar una

manzana que cuesta $ 63
11
Martina quiere comprar
un helado que cuesta
$120.

Florencia quiere comprar un

sándwich que cuesta $ 194.

Si Pablo le quiere regalar el helado a Martina y el sándwich a Florencia, ¿Cuánto dinero necesita en
total?
Registra las monedas y la operación que necesita Pablo para saber el total de dinero que utilizará.

12
Crea un problema de adición, utilizando el sistema monetario chileno. Puedes utilizar los datos
mencionados anteriormente.
Problema

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
- ¿Por qué crees que es importante resolver
problemas?
- ¿Conocías el sistema monetario chileno?

Autoevaluación

Indicadores

Logré comprender el sistema monetario chileno.

Logré crear un problema matemático.
Respeto los turnos para hablar.
Escucho a mis compañeros, compañeras y
profesora.
Realizo preguntas claras y oportunas.
Soy responsable con mis obligaciones académicas.

13
 Clase n°4
Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas).
Indicador de logro Modelan la sustracción de dos números, utilizando material
concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso en
forma simbólica.
Habilidades: Explicar, crear, analizar.

Recordemos…
En la clase anterior conocimos el sistema monetario chileno a
través de problemas de adiciones, hoy seguiremos trabajando
con problemas, pero de sustracciones.

Observemos los productos y respondamos las siguientes interrogantes:

• Si tengo $300, ¿Qué producto me puedo comprar?

• ¿Recibo vuelto, es decir me sobra dinero? ¿Cuánto?

14
 ¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1(Resuelve en tu módulo)
1. Pinta las monedas que necesitas para comprar los productos anteriores.

Al comprar el pan y el yogurt gasto $369 y pago con $499 ¿Cuánto dinero recibo de vuelto?
Registra las monedas y la operación que se necesita para saber el vuelto que recibirá.

15
Crea un problema de sustracción, utilizando el sistema monetario chileno. Puedes utilizar los datos
mencionados anteriormente.
Problema

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué entiendes por problema?

- ¿Cuándo debemos utilizar la sustracción para
resolver problemas?
- ¿Cuándo debemos utilizar la adición para
resolver problemas?

Autoevaluación

Indicadores

Logré resolver problemas de sustracción.

Logré crear un problema.
Espero mi turno para hablar.
Escucho con atención las instrucciones
entregadas.
Me esfuerzo para aprender los contenidos que me
parecen difíciles.
Soy responsable con mis obligaciones
académicas.

16
 Clase n°5
Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que
incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no
combinadas).
Indicadores de logro Formulan un "cuento para sumar", un "cuento para restar", una
"historia para multiplicar" y otra "historia para dividir".
Habilidades: Crear, explicar, justificar.

Recordemos….
La clase anterior trabajamos resolviendo problemas de
adición y sustracción con el sistema monetario chileno.
Hoy crearemos problemas utilizando algunos datos.

Juntos vamos a crear

problemas con esta imagen
en donde Pedro quiere
comprar algún recuerdo se su
visita al zoológico.

$300 $200 $500 $100

Para crear problemas debemos imaginar una situación y escoger

los datos que quiero utilizar.
Luego crear la pregunta para poder saber qué operación
resolverá el problema.

17
 ¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1 (Resuelve en tu módulo)
1. Crea problemas con cada imagen y palabras, luego escribe la pregunta, operación y su
resultado.

a)
5 perros. - Luis - 3 perros -
tiene - en total.

b) Hay – 9 ranas - saltan – 4

ranas- quedan

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Experiencia de aprendizaje nº2 (Crea en tu módulo)
1. Crea tu propio problema, utilizando tus propios datos.
Datos/imagen

Para finalizar, responde las siguientes

preguntas:
- ¿Por qué crees que es importante resolver
problemas?
- ¿Cómo podemos crear problemas?
- ¿Qué pasos se pueden seguir?

Indicadores

Logré crear problemas de adicción y sustracción.

Comprendí las partes que debe llevar un problema.
Espero mi turno para hablar.
Escucho con atención las instrucciones entregadas.
Muestro interés y motivación por estudiar.
Me comprometo a realizar las actividades
propuestas.

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 Clase n°6
Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4: explicando que una fracción representa la parte de
un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica.
Indicadores de logro: Identifican el numerador y el denominador de una fracción.
Habilidades: Identificar, conocer, comprender.

Recordemos…
En las clases anteriores trabajamos los problemas
con distintas operaciones matemáticas. Hoy
aprenderemos sobre las fracciones.

20
Material de apoyo: observa un video educativo.

Observa el siguiente video, en donde se explica

que son las fracciones con ejemplos de la vida
cotidiana.
https://www.youtube.com/watch?v=Lx9ze2I0cd0

Duración: 5:39 min

Sigue practicando con un juego interactivo las fracciones en el siguiente

enlace https://www.twinkl.cl/go/resource/juego-interactivo-reconocer-las-
fracciones-tg-sa-m o escanea el código QR de tu derecha.

21
 ¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1: en tu módulo.

22
Experiencia de aprendizaje nº2

Resuelve las páginas 125 y 126 del cuaderno de actividades. Luego compartamos las respuestas.

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué es una fracción?
- ¿Dónde han escuchado o usado alguna
fracción?
- ¿Qué representa un entero? Da un ejemplo.

Autoevaluación

Indicadores

Logré comprender que era una fracción.

Logré identificar el numerador y denominador de
una fracción.
Respeto a mis compañeros, compañeras y
profesora.
Escucho con atención las instrucciones entregadas.
Muestro interés y motivación por estudiar.
Cumplo con los materiales solicitados.

23
 Clase n°7
Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4,
1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando que una fracción representa la
parte de un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica.
Indicadores de logro Confeccionan con material concreto fracciones por medio de
cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales.
Habilidades: Describir, comprender, aplicar.

Recordemos…
Hoy seguiremos conociendo más sobre las
fracciones y como representarlas con material
concreto.

Recordemos que las fracciones representan una parte o porción de un

todo o de algo.
Por ejemplo:

Material de apoyo: observa un video educativo.

Observa el siguiente video, para que recordemos lo

que son las fraccione con algunos ejemplos.

https://www.youtube.com/watch?v=c9cTIjBqFTw
Duración: 4:13 min

24
 ¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1: Sigamos aprendiendo usando material
concreto.

Abre tu libro de actividades en la página 124 y realicemos

la actividad con los cuadrados de papel lustre.

¿ Cómo se llama cada parte cuando dividimos algo en 3? ______________________

¿ Cómo se llama cada parte cuando dividimos algo en 5? ______________________

¿ Cómo se llama cada parte cuando dividimos algo en 6? ______________________

25
Experiencia de aprendizaje nº2:
Resuelve las actividades planteadas de la página 127 del cuaderno de actividades.

Sigue practicando la representación de fracciones con un juego interactivo

en el siguiente enlace https://www.cokitos.com/alimenta-al-monstruo-con-
fracciones-en-barras/play/ o escanea el código QR de tu derecha.

Para finalizar, responde las siguientes preguntas:

- ¿Cómo puedes representar una fracción?
- ¿Dónde podemos usar lo que aprendimos hoy?
- ¿Qué aprendimos hoy?

Autoevaluación

Indicadores

Logré representar una fracción.

Identifique las fracciones con material concreto.
Respeto a mis compañeros, compañeras y
profesora.
Escucho con atención las instrucciones entregadas.
Muestro interés y motivación por estudiar.
Cumplo con los materiales solicitados.

26
 Clase n°8
Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4: explicando que una fracción representa la parte de
un todo, de manera concreta, pictórica, simbólica.
Indicadores de logro: Representan fracciones simbólicas de manera concreta y
pictórica.
Habilidades: Describir, comprender, aplicar.

Recordemos…

Hoy seguiremos conociendo más sobre las

fracciones, como representarlas y leerlas.

Material de apoyo: observa un video educativo.

Observa el siguiente video, en donde se explica

que son las fracciones y como representarlas.

https://www.youtube.com/watch?v=TuV-2Cde0mM
Duración: 6:53 min

27
 ¡A Trabajar!
Experiencia de aprendizaje nº1: en tu módulo.
Completa la siguiente cuadricula registrando como se lee y se representa cada fracción.
Se lee Fracción Se representa.

Experiencia de aprendizaje nº2:

Resolvamos las actividades de la página 128 a la 131 del cuaderno de actividades.

Sigue practicando con un juego interactivo las fracciones en el siguiente

enlace https://www.cokitos.com/monstruos-de-fracciones/play/ o escanea el
código QR de tu derecha.

28
 Para finalizar, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué es una fracción?
- ¿Con qué puedes relacionar una fracción?
- ¿Cómo puedes representar una fracción?

Autoevaluación

Indicadores

Logré representar una fracción.

Logré leer una fracción.
Respeto a mis compañeros, compañeras y
profesora.
Escucho con atención las instrucciones entregadas.
Muestro interés y motivación por estudiar.
Cumplo con los materiales solicitados.

29