Guia-Jim (Juego Infantil y Metodología)

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Curso académico 2022-23
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TOMÁS NAVARRO TOMÁS DE ALBACETE DEPARTAMENTO
DE SERVICIOS
SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
Programación
Docente
ÍNDICE PROGRAMACIÓN
MÓDULO PROFESIONAL: “El Juego Infantil y su Metodología”.
Modalidad Distancia
Comienzo y final de curso: del 13 de octubre de 2022, al 22 de junio de 2023
Profesora: Mª Primitiva Bernabéu Cañete
CONTENIDO PÁGINA
1. Introducción 2
2. Objetivos generales relacionados con los objetivos del ciclo 3

y resultados de aprendizaje y criterios de aprendizaje.
3. Contenidos 7
4. Metodología y materiales didácticos 8
5. Secuenciación de actividades no presenciales 9
6. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de 11

calificación
7. Bibliografía recomendada 14
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1. INTRODUCCIÓN
El módulo de “El Juego Infantil y su Metodología”, se encuentra dentro del título

de Técnico Superior en Educación Infantil, de grado superior y correspondiente a la
Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, establecido por el
Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de
Técnico Superior en Educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE nº
282, 24 –noviembre 2007). Y el Decreto 226/2008 del 16 de septiembre, por el que
se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al
título de Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad de Castilla-La
Mancha (DOCM Nº 248, 3-diciembre 2008).
El alumno al finalizar el Ciclo ha de ser capaz de:
“Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de

atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito
formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con
la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda
la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en
colaboración con otros profesionales y con las familias.”
El módulo de “El Juego Infantil y su Metodología” hace referencia no sólo a

reconocer la importancia del juego en la etapa infantil, sino también a utilizarlo como
un recurso didáctico en la intervención educativa con los niños y niñas de estas
edades, así como un instrumento de observación y evaluación de su desarrollo.
Así, contiene la información necesaria para desempeñar las funciones de diseñar,

planificar e implementar intervenciones lúdico-recreativas en el ámbito formal y no
formal, dirigidas a niños y niñas de 0 a 6 años, reconociendo la necesidad de evaluar
el proceso de intervención para mejorar la calidad del servicio. También proporciona
un conocimiento detallado sobre técnicas y recursos lúdicos específicos para
intervenir con un sentido educativo en los diferentes ámbitos de la infancia: escuelas
infantiles, ludotecas, hospitales, etc.
El módulo profesional “El juego infantil y su metodología” se compone de 6

unidades didácticas, cada una de ellas está formada por contenidos, tareas y una
autoevaluación, que facilitan el autoaprendizaje con el asesoramiento y seguimiento
de vuestra tutora.
Al tratarse de enseñanzas en modalidad on-line se reconoce la importancia de

la participación del alumno/a en las tareas propuestas, a través de las herramientas
de comunicación que se ponen a su disposición en la plataforma (tareas, foros y
exámenes on-line), con el objetivo de comprobar el grado de compresión de los
diversos conceptos, así como para seguir todas las instrucciones de la tutora.
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La ventaja de estas enseñanzas es la flexibilidad y distribución horaria. Por ello,

se recomienda al alumnado constancia y dedicación suficiente por su parte en el
seguimiento del curso para poder superar el módulo profesional con garantía de
éxito
Este módulo profesional está asociado a la Unidad de Competencia:
UC 1030_3: “Promover e implementar situaciones de juego como eje de la

actividad y del desarrollo infantil
2. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE

CICLO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los objetivos generales de ciclo relacionados directamente con el módulo objeto de

esta programación, son:
a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las

características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y
de atención social a la infancia.
b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y

aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios.
c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con

las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades
programadas.
f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con

las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en
el proceso de intervención.
g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas

con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad
del servicio.
h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la

vida, relacionándolos con los diferentes aspectos de su competencia profesional
para mantener actualizados sus conocimientos científicos y técnicos.
j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para

mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y
compartida.
l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la

legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así,
preservar la salud e integridad física de los niños y niñas.
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Respecto a las competencias profesionales, personales y sociales con las que

tiene relación el módulo de “El Juego Infantil y su Metodología”, son:
a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de

las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del
grupo y del contexto.
b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las

necesidades y características de los niños y niñas.
c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias

metodológicas apropiadas y creando un clima de confianza.
f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio,

transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de
actuación establecidos.
g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y

gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información
con el fin de mejorar la calidad del servicio.
i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades,

respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que
desarrolla su actividad.
j) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del
grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades
sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a
conflictos que se presenten.
k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en

la planificación y desarrollo de las actividades.
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Con carácter particular, se establecen los objetivos específicos que cada alumno/a
deberá alcanzar en el desarrollo de las distintas actividades que componen el
presente módulo profesional, y que se programan dentro del estudio de cada unidad.
Estos objetivos se expresan en términos de resultados de aprendizaje, ya que

expresan los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas,
y son los siguientes:
RA 1: Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo

con las diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el
desarrollo infantil y su papel como eje metodológico.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características del juego en los niños y niñas.

b) Se ha analizado la evolución del juego durante el desarrollo infantil.
c) Se ha analizado la importancia del juego en el desarrollo infantil.
d) Se ha valorado la importancia de incorporar aspectos lúdicos en el proceso de
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enseñanza aprendizaje.
e) Se han establecido similitudes y diferencias entre las diversas teorías del juego.
f) Se ha relacionado el juego con las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.
g) Se ha reconocido la importancia del juego como factor de integración, adaptación
social, igualdad y convivencia.
h) Se han analizado proyectos que utilicen el juego como eje de intervención, en el
ámbito formal y no formal.
i) Se han incorporado elementos lúdicos en la intervención educativa.
j) Se ha valorado la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje
metodológico de la intervención educativa
RA2: Diseña proyectos de intervención lúdicos, relacionándolos con el

contexto y equipamiento o servicio en el que se desarrolla y los principios de
la animación infantil.
a) Se han descrito los principios, objetivos y modalidades de la animación infantil.

b) Se han identificado los diferentes tipos de centros que ofrecen actividades de
juego infantil.
c) Se ha analizado la legislación, características, requisitos mínimos de
funcionamiento, funciones que cumplen y personal.
d) Se han identificado las características y prestaciones del servicio o equipamiento
lúdico.
e) Se han aplicado los elementos de la programación en el diseño del proyecto
lúdico.
f) Se han establecido espacios de juego teniendo en cuenta: el tipo de institución, los
objetivos previstos, las características de los niños y niñas, los materiales de que se
dispone, el presupuesto y el tipo de actividad a realizar en ellos.
g) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información en la
planificación de proyectos lúdico-recreativos.
h) Se han definido los criterios de selección de materiales, actividades a realizar, de
organización y recogida de materiales, técnicas de evaluación y elementos de
seguridad en los lugares de juegos.
i) Se ha tenido en cuenta la gestión y organización de recursos humanos y
materiales en el diseño del proyecto lúdico.
j) Se ha adaptado un proyecto-tipo de intervención lúdico-recreativa para un
programa, centro o institución determinada.
k) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros
RA3: Diseña actividades lúdicas, relacionándolas con las teorías del juego y
con el momento evolutivo en el que se encuentre el niño o la niña.
a) Se ha tenido en cuenta el momento evolutivo de los niños y niñas en el diseño de

las actividades lúdicas.
b) Se ha enumerado y clasificado diferentes actividades lúdicas atendiendo a
criterios como son, entre otros: Edades, espacios, rol del técnico, número de
participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y
materiales necesarios.
c) Se han tenido en cuenta las características y el nivel de desarrollo de los niños y
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niñas para la programación de actividades lúdico-recreativas.

d) Se han recopilado juegos tradicionales y actuales relacionándolos con la edad.
e) Se han analizado los elementos de la planificación de actividades lúdicas.
f) Se ha relacionado el significado de los juegos más frecuentes en la etapa infantil
con las capacidades que desarrollan.
g) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información.
h) Se ha valorado la actitud del profesional con respecto al tipo de intervención
RA 4: Selecciona juguetes para actividades lúdicas, relacionando las

características de los mismos con las etapas del desarrollo infantil.
a) Se han analizado diferentes tipos de juguetes, sus características, su función y las

capacidades que contribuyen a desarrollar en el proceso evolutivo del niño y de la
niña.
b) Se ha analizado la legislación vigente en materia de uso y seguridad de juguetes.
c) Se han valorado las nuevas tecnologías como fuente de información.
d) Se ha elaborado un dossier de juguetes infantiles adecuados a la edad.
e) Se han recopilado juguetes tradicionales relacionándolos con la edad.
f) Se han identificado juguetes para espacios cerrados y abiertos adecuados a la
edad.
g) Se han enumerado y clasificado diferentes juguetes atendiendo a los criterios de:
edad, espacio de realización, rol del educador o educadora, número de
participantes, capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y
materiales necesarios.
h) Se han establecido criterios para la disposición, utilización y conservación de
materiales lúdicos.
i) Se ha reconocido la necesidad de la adecuación a las condiciones de seguridad de
los juguetes infantiles.
RA 5: Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos

establecidos y los recursos necesarios
a) Se ha tenido en cuenta la adecuación de las actividades con los objetivos

establecidos en la implementación de las mismas.
b) Se ha justificado la necesidad de diversidad en el desarrollo de actividades
lúdicas.
c) Se han organizado los espacios, recursos y materiales adecuándose a las
características evolutivas de los destinatarios, en función de la edad de los
mismos y acordes con los objetivos previstos.
d) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades en función de la
edad de los destinatarios.
e) Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención.
f) Se han realizado juguetes con distintos materiales adecuados a la etapa.
g) Se han realizado las actividades lúdico-recreativas ajustándose a la planificación
temporal.
h) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros.
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RA 6: Evalúa proyectos y actividades de intervención lúdica, justificando las

técnicas e instrumentos de observación seleccionados
a) Se han identificado las condiciones y los métodos necesarios para realizar una
evaluación de la actividad lúdica.
b) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.
c) Se han aplicado distintas técnicas e instrumentos de evaluación a distintas
situaciones lúdicas, teniendo en cuenta, entre otros, criterios de fiabilidad, validez,
utilidad y practicidad para los usuarios de la información.
d) Se ha elegido y aplicado la técnica adecuada según la finalidad del registro.
e) Se han extraído las conclusiones y explicado las consecuencias que se derivan
para el ajuste o modificación del proyecto.
f) Se ha valorado el uso de las nuevas tecnologías como fuente de información.
g) Se han identificado las adaptaciones que requiere el juego en un supuesto
práctico de observación de actividad lúdica.
3. CONTENIDOS
Los contenidos y criterios de evaluación serán los establecidos en el R.D.

1394/2007, de 29 de octubre, por el que establece el Título de Técnico Superior
en Educación Infantil y se fijan sus correspondientes enseñanzas mínimas y
Decreto 226/2008, de 16 de septiembre de2008, por el que se establece el
Currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de
Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha.
El presente módulo profesional se desarrolla en las siguientes Unidades de Trabajo

(UT):
UT 1. Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos.
UT 2. Determinación del modelo lúdico en la intervención educativa. Planificación de

actividades lúdicas.
UT 3. La organización de los espacios lúdicos.
UT 4. Evaluación de la actividad lúdica.
UT 5. Materiales y recursos lúdicos. El juguete.
UT 6. Oferta lúdica. Organización, planificación e implementación de actividades y

proyectos lúdicos.
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Secuenciación de unidades de trabajo y temporalización.
Las fechas previstas de aparición de las unidades son las siguientes:
• Unidad didáctica 1: 21-10-2022

4. METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS
El alumnado, a través de los contenidos que se le ofrecen a lo largo del curso, irá
adquiriendo los conceptos básicos para introducirse en el módulo.
Las tareas y actividades de autoevaluación afianzarán y concretarán su aprendizaje
funcional.
Se propiciará que el alumnado sea sujeto activo de su propio aprendizaje, intentando

igualmente fomentar el trabajo colaborativo a través de los foros de unidad y el
correo suscitando su participación activa mediante debates y la puesta en común de
ideas con la tutora del módulo y el resto del alumnado, respetando en todo momento
la diversidad de opiniones.
Se contemplan los siguientes materiales didácticos:
1. Unidades didácticas.
2. Tareas.
3. Debates participativos en los foros de cada unidad didáctica.
4. Casos prácticos y de simulación.
5. Enlaces y elementos multimedia interactivos para completar, debatir y
profundizar en los temas tratados
6. Cuestionarios de autoevaluación.
7. Foros temáticos y diversas herramientas de comunicación.
8. Lecturas recomendadas.
Estos materiales didácticos propuestos, facilitarán la autonomía en el proceso de

aprendizaje del alumnado como conjunto de acciones formativas que la tutora
propone para su orientación, seguimiento y apoyo tutorial.
Los viernes de 19:30h a 20.30h, se establece una tutoría telefónica para

consultar las dudas sobre las tareas o contenidos de las Unidades Didácticas.
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5. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
Para orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y facilitar al máximo su

aprovechamiento, se deberán tener en cuenta las siguientes consideraciones en las
actividades no presenciales: tareas de cada unidad de trabajo, exámenes online y
foros.
5.1. TAREAS DE CADA UNIDAD DE TRABAJO.
Cada unidad de trabajo, tendrá asociada una tarea. Para la resolución de la

misma será necesario aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.
El peso específico de las tareas en el cómputo final del módulo es del 30%.
➢ Las tareas son la primera parte de la evaluación de tal forma que, si no se

entregan y se superan las mismas, no se podrá realizar la prueba
presencial.
➢ Las tareas han de ser originales.
➢ Para un mayor aprovechamiento de los contenidos, se ha de llevar un orden

secuenciado en la realización de las tareas, correspondiéndose con el orden
de las Unidades Didácticas.
➢ Cuando la calificación de alguna tarea sea negativa (inferior a 5), el/la

alumno/a podrá reenviarla otra vez, admitiéndose un único reenvío.
➢ El plazo máximo de entrega para el alumno/a de los reenvíos de las tareas es de
10 días contados desde la fecha de corrección por la tutora.
➢ En este caso para la nueva valoración de las actividades no presenciales, se
tendrá en cuenta las actividades superadas durante el curso escolar y las nuevas
calificaciones obtenidas.
➢ En las tareas calificadas positivamente no se admitirán reenvíos.
➢ Se establecen los siguientes plazos ordinarios de entrega de tareas de las
unidades de trabajo:
o Tarea Unidad didáctica 1: a las 23:59 del 24-11-2022
o Tarea Unidad didáctica 3: 1 a las 23:59 del 19-01-2023
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➢ Se establecen los siguientes plazos extraordinarios de entrega de tareas de las

unidades de trabajo:
CONVOCATORIA FECHA LÍMITE ENTREGA

TAREAS
PRUEBA PARCIAL FEBRERO (15/02/2023) 23:59h del 19/01/2023
1ª ORDINARIA (24/05/2023) 23:59h del 04/05/2023
2ª ORDINARIA (14//06/2023) 23:59h del 18/05/2023
• El alumnado dispondrá de una fecha límite para el envío tareas por cuatrimestres
siempre que se haya enviado al menos el 50% de las tareas propuestas en los
plazos ordinarios, es decir, siempre que haya enviado 2 de las 3 actividades
propuestas en los plazos ordinarios establecidos y haya obtenido una calificación
mínima de 5 puntos en cada una de las tareas.
• El alumnado que en la fecha indicada para el examen de febrero (15/02/2023) no
haya presentado las actividades no presenciales correspondientes a ese periodo,
no podrá continuar con el siguiente cuatrimestre.
• Para la calificación de las tareas recibidas en la 2ª convocatoria, no se
admitirán reenvíos y sólo se calificarán numéricamente, sin ningún tipo de
comentario por parte del tutor/a.
5.2. EXÁMENES ON-LINE
- Cada unidad de trabajo, tiene asociado un examen on-line.
- El/la alumno/a dispondrá de tres intentos para la realización por cada una de las
unidades de los cuestionarios online, cuya calificación será la máxima obtenida.
- Estos exámenes son de carácter obligatorio. Por lo que el alumnado no podrá

realizar la prueba presencial –ya sea parcial o final- sin tener superados dichos
exámenes.
5.3. FOROS TEMÁTICOS
A lo largo del curso se realizarán dos foros temáticos calificables. Las fechas de
apertura de los mismos serán:
• Foro temático calificable I: del 16 de enero al 20 de febrero de 2023.

• Foro temático calificable II: del 06 de marzo al 17 de abril de 2023.
o Plazo de recuperación (para los/as alumnos/as que no hayan participado o

no hayan superado los mismos): del 6 al 17 de mayo del 2023, ambos
inclusive.
o La participación en los foros temáticos es de carácter obligatorio. No se
corregirá la 2ª actividad de foro si no se ha realizado previamente la
anterior.
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6. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN
La evaluación del alumnado será continua se realizará a través de las pruebas

presenciales y las no presenciales, que tendrán un carácter teórico-práctico y serán
obligatorias.
Cada prueba tendrá una calificación de 0 a 10, siendo imprescindible obtener una
calificación igual o superior a 5 puntos en cada una de las partes para superar el
módulo.
En la calificación de las actividades no presenciales, se tendrá en cuenta la

realización de las tareas, la participación en los foros temáticos del aula virtual y la
realización de los cuestionarios online.
 Pruebas presenciales:
El peso de las pruebas presenciales en la nota final del módulo es del 60%. Se
establecen tres momentos de evaluación presencial:
o Prueba presencial parcial: miércoles 15 de febrero, de 15.30h. a 17.00 h.

(Consultad los calendarios de evaluación, por si existen modificaciones)
• La prueba presencial parcial es de carácter voluntario.

• Esta prueba evaluará los resultados de aprendizaje contemplados en las
tres primeras unidades de trabajo, y su superación, implicará la
eliminación de materia en la prueba ordinaria de junio.
• Es, decir, si se obtiene una calificación igual o mayor a 5 en esta prueba
parcial, en la prueba ordinaria de la 1ª convocatoria, el alumnado sólo se
examinará de los resultados de aprendizaje asociados a las unidades de
trabajo 4, 5 y 6.
• La prueba puede constar de dos partes (se especificará con antelación):
Prueba teórico práctica tipo test de 4 alternativas.
Prueba teórico práctica tipo caso práctico.
• Sólo se sumará la calificación obtenida en la prueba de desarrollo práctico a
la obtenida a la parte de la prueba tipo test, si se obtiene en la prueba teórico
práctica y/o tipo test una calificación igual o superior a 4 puntos.
• Para superar la prueba teórico-práctica parcial será necesario obtener una

calificación igual o superior a 5 puntos.
(Nota: Se recuerda que, para poder presentarse, como paso previo, el alumnado
habrá de tener superadas las pruebas no presenciales: tareas de las unidades de
trabajos, cuestionarios online correspondientes a las unidades de trabajo evaluadas
en la prueba).
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12
o Prueba presencial ordinaria: miércoles 24 de mayo, de 15.30h a 17.00h.

• La prueba presencial ordinaria es de carácter obligatorio, ya que se trata de

la convocatoria ordinaria. Si el alumno/a que no tenga pensado presentarse
no renuncia por escrito, les correrá convocatoria.
• En esta prueba se examinará todo el alumnado matriculado en el módulo
“Juego Infantil y su Metodología” que hayan presentado y superado en
tiempo y forma las pruebas no presenciales.
• Aquel alumnado que hubiera superado la prueba presencial parcial de
febrero, sólo tendrá que examinarse de los resultados de aprendizaje
contemplados en las unidades de trabajo 4, 5 y 6.
• Aquel alumnado que no hubiera superado la prueba presencial parcial, o no
se hubiera presentado, tendrá que examinarse de toda la materia.
o Prueba presencial 2ª ordinaria: miércoles 14 de junio, de 15.30h a 17.00h.

• En esta prueba se examinará el alumnado matriculado en el módulo “Juego

Infantil y su Metodología” que hayan presentado y superado en tiempo y
forma las pruebas no presenciales (en todo caso la profesora lo
comunicará a los alumnos antes del 10 de junio), que:
- Hubiera superado la prueba presencial parcial, y no hubieran superado
la prueba presencial ordinaria: en este caso, se podrá optar por:
▪ Examinarse de los resultados de aprendizaje contemplados en
las unidades de trabajo 4, 5 y 6.
▪ Ó examinarse de toda la materia. Si decidiera esta opción, la
nota será obtenida en esta prueba, no se tendrá en cuenta la
calificación obtenida en el parcial.
- No hubieran superado la prueba presencial ordinaria: en este caso,
tendrán que examinarse de toda la materia.
- No se hubieran presentado a la prueba presencial ordinaria: en este
caso, tendrán que examinarse de toda la materia.
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 Pruebas no presenciales (40%):

El peso específico de las pruebas no presenciales en el cómputo global de la
nota final del módulo es del 40%, teniendo cada una de las tareas un porcentaje
diferente.
o Tareas asociadas a cada unidad de trabajo: 30%
- Las tareas deberán ser originales. En el caso de detectarse
copia/plagio (de otros compañeros, u otras fuentes) la prueba se
calificará con un 0.
- En el caso que la copia/plagio sea de otro compañero, se calificará con
un 0 a aquellas personas que presenten la misma tarea.
Por ejemplo: si una persona presenta en periodo extraordinario la tarea
de otra persona que lo ha presentado y superado en periodo ordinario,
ambas tareas serán calificadas con un 0.
- Cada tarea será calificada con una nota de 0 a 10. Para superar la
tarea deberá obtenerse una calificación igual o superior a 5.
- Cuando la calificación de la tarea sea inferior a 5, podrá reenviarse una
única vez, en un plazo de 10 días después de la corrección de la
tutora.
- Será necesario haber presentado y superado las tareas de las
unidades correspondientes en tiempo y forma para poder
presentarse a la prueba presencial.
- La nota correspondiente a las tareas se obtendrá realizando la media
de las notas obtenidas en las diferentes tareas.
o Cuestionarios online: 5%
▪ Cada unidad de trabajo tiene asociado un cuestionario online
▪ Son de carácter obligatorio.
▪ Es necesario haberlos superado para poder presentarse a las
pruebas presenciales.
▪ La nota correspondiente a los cuestionarios se obtendrá realizando
la media de las notas obtenidas en los diferentes cuestionarios
o Foros temáticos: 5%
▪ Es imprescindible haber superado ambos foros para poder
presentarse a las pruebas presenciales.
▪ Plazo de recuperación (para los alumnos que no hayan participado o
no hayan superado los mismos): del 6 al 17 de mayo de 2023,
ambos inclusive.
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▪ La participación en los foros temáticos es de carácter obligatorio.

No se corregirá la 2ª actividad de foro si no se ha realizado
previamente la anterior.
▪ La nota correspondiente a los foros temáticos se obtendrá realizando
la media de las notas obtenidas en ambos foros
10. Bibliografía recomendada
A lo largo del desarrollo del curso, a través del aula virtual, se ofrecerá al
alumnado diferente bibliografía para su consulta: libros, artículos, webgrafía, etc.
14

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Curso académico 2022-23

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MÓDULO PROFESIONAL: “El Juego Infantil y su Metodología”.

Profesora: Mª Primitiva Bernabéu Cañete

2. Objetivos generales relacionados con los objetivos del ciclo 3

4. Metodología y materiales didácticos 8

5. Secuenciación de actividades no presenciales 9

6. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de 11

El módulo de “El Juego Infantil y su Metodología”, se encuentra dentro del título

El alumno al finalizar el Ciclo ha de ser capaz de:

“Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de

El módulo de “El Juego Infantil y su Metodología” hace referencia no sólo a

Así, contiene la información necesaria para desempeñar las funciones de diseñar,

El módulo profesional “El juego infantil y su metodología” se compone de 6

Al tratarse de enseñanzas en modalidad on-line se reconoce la importancia de

La ventaja de estas enseñanzas es la flexibilidad y distribución horaria. Por ello,

Este módulo profesional está asociado a la Unidad de Competencia:

UC 1030_3: “Promover e implementar situaciones de juego como eje de la

2. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE

Los objetivos generales de ciclo relacionados directamente con el módulo objeto de

a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las

b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y

c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con

f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con

g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas

h) Reconocer los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje a lo largo de la

j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para

l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la

Respecto a las competencias profesionales, personales y sociales con las que

a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de

b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las

c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias

f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio,

g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y

i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades,

k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estos objetivos se expresan en términos de resultados de aprendizaje, ya que

RA 1: Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo

a) Se han identificado las características del juego en los niños y niñas.

RA2: Diseña proyectos de intervención lúdicos, relacionándolos con el

a) Se han descrito los principios, objetivos y modalidades de la animación infantil.

a) Se ha tenido en cuenta el momento evolutivo de los niños y niñas en el diseño de

niñas para la programación de actividades lúdico-recreativas.

RA 4: Selecciona juguetes para actividades lúdicas, relacionando las

a) Se han analizado diferentes tipos de juguetes, sus características, su función y las

RA 5: Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos

a) Se ha tenido en cuenta la adecuación de las actividades con los objetivos

RA 6: Evalúa proyectos y actividades de intervención lúdica, justificando las

Los contenidos y criterios de evaluación serán los establecidos en el R.D.

El presente módulo profesional se desarrolla en las siguientes Unidades de Trabajo

UT 1. Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos.

UT 2. Determinación del modelo lúdico en la intervención educativa. Planificación de

UT 3. La organización de los espacios lúdicos.

UT 4. Evaluación de la actividad lúdica.

UT 5. Materiales y recursos lúdicos. El juguete.

UT 6. Oferta lúdica. Organización, planificación e implementación de actividades y

Secuenciación de unidades de trabajo y temporalización.