Leer El Cap 1 Sobre "Introduccion Teorica" y Responder: Libro Spitz Pre-Objetal (O - 3 Meses) : Etapa Sin Objeto

Leer el Cap 1 sobre “Introduccion Teorica” y responder:
Libro Spitz
Pre-objetal (o – 3 meses):
ETAPA SIN OBJETO
Spitz ha llamado esta etapa, la primera etapa pre-objetal o sin objeto. Comienza desde el
nacimiento y termina cuando aparece el primer organizador que es la sonrisa. La etapa sin
objeto coincide más o menos con la del narcisismo primario, ya que la percepción, la
actividad y las funciones de un recién nacido no están lo suficientemente organizadas, sino
sólo estas zonas que son indispensables para la supervivencia, como el metabolismo, la
absorción de lo nutricio, las funciones respiratorias, etc. Son funciones esenciales en el niño.
En este etapa el recién nacido no sabe distinguir una “cosa” de otra; no puede distinguir una
cosa (externa) de su propio cuerpo y no experimenta algo separado de él. Por ello también
percibe el pecho para satisfacer sus necesidades y proveer sus alimentos que los percibe,
como una parte de sí mismo.
Una multitud de observaciones, las nuestras entre ellas, confirman que el aparato perceptor
del recién nacido se haya escudado del mundo exterior mediante una barrera contra los
estímulos. Esta barrera protege al infante durante las primeras semanas de la percepción de
los estímulos del medio ambiente. Durante este período, toda percepción marcha a través de
los sistemas interoceptivo y propioceptivo.
Ahora bien, la excitación negativa del recién nacido es una respuesta a una estimulación
excesiva, debe ser considerada como un proceso de descarga. Siendo así un proceso
puramente fisiológico. Por ejemplo la ley de nirvana, que dice que la excitación se mantiene a
un nivel constante y cualquier tensión que exceda este nivel ha de ser descargada sin demora.
Pasando el tiempo este proceso fisiológico se desarrollará con el tiempo. Y una vez
establecido esto, la función psicológica se regirá por la ley del principio del placer y el
displacer, hasta que este será reemplazado por el principio de realidad.
Objeto precursor (3 – 7 meses):
PRECURSOR DEL OBJETO
Es el comienzo de la segunda etapa, esta comienza con la sonrisa, este objeto precursor es el
rostro humano, se le llama precursor por que el niño no reconoce el rostro determinado de
una persona, si no le llama la atención las figuras, contornos que resaltan del rostro, como lo
es la nariz, boca, ojos, etc. ahora la sonrisa es la primera manifestación activa, dirigida e
intencional, y esta desde ahora tiene un papel muy importante en la vida del niño.
En el tercer mes de vida el niño responde al rostro sonriendo, si se cumplen algunas
condiciones, estas serían que el rostro se mueva de frente, de modo que resalten las cosas que
le llamen la atención (ojos, boca, etc.) y que este cuente con una movilidad.
Contando con 2 meses de edad, los niños no sonríen con certeza a nadie ni a nada, pueden
incluso alcanzar el 6to. Mes, y seguirán reservándose su respuesta sonriente sólo para la
madre y conocidos, en pocas palabras para los objetos de amor, para el niño, y no suelen
sonreír a los desconocidos.
Ahora, en el 3er.mes de vida, su reconocimiento para los demás, no indica una verdadera
relación de objeto. Quiere decir que no perciben a ninguna persona o un objeto (lo libidinal),
sino sólo un signo. Lo que forma este signo, es una parte privilegiada de él. Lo que se
reconoce durante esta etapa preobjetal, son puros atributos secundarios, externos y no
esenciales.
La Gestalt signo, que el niño reconoce a la edad de 3 meses, lo indica para surgir esta
respuesta sonriente, es una transición desde la percepción de “cosas” y también de preobjeto,
por haber sido dotado de cualidades esenciales en el intercambio mutuo entre la madre y el
hijo. En este intercambio, el objeto es investido con catexia libidinal, esto quiere decir que al
objeto libidinal lo distingue de otras “cosas”.
Objeto real ( 8 – 12 meses):
ETAPA DEL OBJETO REAL
El llanto ante extraños indica que el niño ya distingue a la madre de otras personas. Sabe que
la madre es quien lo cuida, lo protege de los demás, le da alimento, y lo ama. Y es por eso
que cuando está la madre surge el temor de la angustia, de perderla. El segundo organizador
sería la angustia y este es la diferencia entre libidinal y actividad agresiva.
La actividad agresiva seria una función psíquica recién adquirida a consecuencia de la

maduración nerviosa progresiva. El bebe, empieza a darse cuenta que esa persona que lo
cuida y lo protege, se ausenta por períodos, y provoca que el niño se angustie y cree el niño
que esa angustia que sintió la madre la percibe como una agresión que le causó daño. En este
segundo organizador, el niño no solo percibe y reconoce personas sino que también objetos
inanimados.
El logro más grande que se produce aquí, es la capacidad de la comunicación. La transmisión

directa de mensajes corporales que se convierten en palabras.
Y con el habla culmina la relación objetal, que termina por los 9 meses, cuando inicia el 3er.
Organizador, que es, el NO. con el fin de proteger al niño, la madre debe de acceder a poner
límites hacia el niño, y diciendo verbalmente un no el niño debe de obedecer, aunque en un
principio le sea sumamente difícil. Esta negación viene significando la capacidad de juicio.
Logra la aceptación de este NO, cuando aprende la imitación.

1.¿Cómo caracteriza el autor el primer año de vida?
Durante todo el primer año de vida (0-1 año) el infante está completamente desamparado.
El objetivo en ese periodo es mantenerse con vida, objetivo que requiere que la madre (o
quien cumpla su función) atienda a sus necesidades. Así se crea una relación complementaria,
una diada. A medida que pasa el primer año de vida el niño se va haciendo más
independiente. El crecimiento y desarrollo psicológico dependen del establecimiento y
despliegue progresivo de las relaciones de objeto cada vez más significativas (relaciones
sociales).
El pensamiento de Spitz se basa en el concepto de neonato de Freud: un organismo

psicológicamente indiferenciado (que carece de las funciones psíquicas -
consciencia,percepción, sensación…). Lo considera como una totalidad indiferenciada.
Luego se diferenciarán las funciones, estructuras, impulsos instintuales, como resultado de
dos procesos:
1. Maduración: despliegue de las funciones de la especie, innatas, que emergen en el

transcurso del desarrollo embrionario;
2. Desarrollo: aparición de formas, funciones y conductas, resultados de intercambios entre

el organismo y el medio (interno y externo).
En ese organismo psicológicamente indiferenciado no hay “yo” alguno, no existe Complejo

de Edipo o un superyó; tampoco existe ni simbolismo ni pensamiento por medio de símbolos,
por lo tanto no hay interpretación. No hay lenguaje ni mecanismos de defensa.
2.¿A que se refiere el autor con “Factores Congénitos”?

Factores congénitos
El equipo congénito es aquello con que el recién nacido está dotado y lo hace único.
Consta
de tres partes:
1. el equipo heredado, que determina los genes, el adn, el arn etc;
2. las influencias intrauterinas durante la gestación;
3. las influencias durante el parto
3.¿Cómo define la relación madre-hijo?

En la relación madre-hijo se efectúa un proceso de amoldamiento, que consiste en una serie
de intercambios entre ellos, cada uno de los cuales influye en el otro. Esa relación es
denominada diada, en referencia a cierta relación que queda aislada del medio circundante
que se mantiene mediante lazos afectivos.
Freud, trata de explicar cómo surge la comunicación en esta diada, tratando el proceso de
descarga necesario como resultado de los estímulos originados en el interior del cuerpo. Por
ejemplo, la necesidad de alimento. Para eliminar la tensión del hambre, tiene que haber un
cambio en el ambiente exterior que el niño no puede hacer. Solo puede eliminar la tensión
con una manifestación de emociones (o sea llorando). Pero eso no puede aliviar la tensión
permanentemente. Se aliviana a través de la intervención externa (proporcionándole
alimento). Se atrae la atención de un individuo del medio circundante con chillidos, actividad
muscular difusa, etc.
4.¿Qué diferencias establece el autor entre un adulto y un niño?

Las diferencias entre infante y adulto son citadas en el texto. Por ejemplo que un infante
Soporta mejor el dolor que un adulto y asimismo que soporta mejor la apnea que el adulto. Y
También que un cambio en el medio de un adulto no le afecta tanto cuanto le afecta al
niño,tanto que podría tener graves consecuencias.
El desarrollo del niño en el primer año de vida no es una línea curva perfecta, sino que
presenta cambios de dirección que coinciden con la transformación de la psique.
Para abordar el estudio de esas transformaciones Spitz utilizó el concepto de “organizador”
(derivado de la embriología). Los organizadores son puntos críticos en el desarrollo del
infante. Una convergencia de diversas corrientes del desarrollo dentro del aparato psíquico.
Son importantes para el progreso y el orden sin obstáculos del desarrollo infantil. Cuando la
consolidación del organizador se desvía, el desarrollo se detiene (aunque la maduración
puede seguir su curso).
Defina qué es un organizador según Spitz.

Los organizadores son puntos críticos en el desarrollo del infante. Una convergencia de
diversas corrientes del desarrollo dentro del aparato psíquico. Son importantes para el
progreso y el orden sin obstáculos del desarrollo infantil. Cuando la consolidación del
organizador se desvía, el desarrollo se detiene (aunque la maduración puede seguir su curso).
Establezca y desarrolle los 3 organizadores que plantea el autor.

Estos tres organizadores son: la sonrisa social, la angustia del octavo mes, el uso del
“no”.
*Sonrisa social: aparece recién a los 3 meses de vida aproximadamente. Viene a marcar la
etapa sin objeto de no diferenciación entre algo de su propio cuerpo y algo externo a sí
mismo y el inicio de la etapa precursora del objeto.
Esto significa que previamente el niño muestra sonrisas a las personas a su alrededor que a
veces creen que son dirigidos a alguien, pero Spitz dice que las que han sucedido antes de los
3 meses son reflejos fisiológicos ante ciertas sensaciones físicas de placer, sobre todo
visceral. No poseen destinatario ya que aún no distinguen de una persona sino que captan su
atención ciertos rasgos de los rostros en general.
*La angustia del octavo mes: Da inicio a la etapa del objeto real. Aquí el niño ya distingue
entre su madre de las otras personas, a un rostro amigo de un rostro extraño. El niño prefiere
el rostro materno y rechaza o le causa miedo el de los extraños o muy diferentes a los de su
madre. El recelo y el rechazo ante lo que no es la madre se vuelven significativos en esta
etapa.
*El uso del “no”: Aflora a partir de los 9 meses aproximadamente. Es cuando el niño
comunica tanto con su cuerpo como con la palabra la negativa a algo. Esto lo aprende de la
madre por imitación y toma relevancia ya que es una de los primeros símbolos semánticos
comprendidos por el niño. El momento de autoafirmación ante un entorno diferente a través
de la puesta de límites. Cabe destacar que esta etapa coincide con la tapa anal propuesta por
freud donde la negativa y la tematica del control y el poder personal estan en primer plano.
También en esta etapa se muestra más visiblemente la manifestación de la agresión y pueden
mostrar esta negativa pateando, mordiendo o pegando por ejemplo.
A partir de lo planteado por Spitz sobre el desarrollo del niño, explique cuál sería el
papel del medio en el desarrollo.
Factores ambientales, su esfera de acción y complejidad

La relación madre e hijo evolucionará de un estado puramente biológico a uno social. En el
útero es una relación parasitaria; durante el primer año de vida hay una simbiosis psicológica
con la madre; y luego se establecen interacciones sociales, jerárquicas.
Es una relación dispareja en cuanto a que la estructura psíquica de la madre es
fundamentalmente distinta a la del hijo. Este grado de disparidad no se encuentra en ninguna
otra organización social, no sólo a nivel estructural mental sino también ambiental.
El medio del adulto está constituido por una cantidad de factores muy diferentes, individuos,
diversidad de grupos, de cosas inanimadas. El medio del neonato está constituido solo por la
madre, pero no es distinguido como algo distinto de él, sino que es una de las partes de la
totalidad de sus necesidades y satisfacciones. Neonato y medio (madre) forman un “sistema
cerrado”.

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ETAPA SIN OBJETO

Objeto precursor (3 – 7 meses):

PRECURSOR DEL OBJETO

Objeto real ( 8 – 12 meses):

ETAPA DEL OBJETO REAL

La actividad agresiva seria una función psíquica recién adquirida a consecuencia de la

El logro más grande que se produce aquí, es la capacidad de la comunicación. La transmisión

Logra la aceptación de este NO, cuando aprende la imitación.

El pensamiento de Spitz se basa en el concepto de neonato de Freud: un organismo

1. Maduración: despliegue de las funciones de la especie, innatas, que emergen en el

2. Desarrollo: aparición de formas, funciones y conductas, resultados de intercambios entre

En ese organismo psicológicamente indiferenciado no hay “yo” alguno, no existe Complejo

2.¿A que se refiere el autor con “Factores Congénitos”?

3.¿Cómo define la relación madre-hijo?

4.¿Qué diferencias establece el autor entre un adulto y un niño?

Defina qué es un organizador según Spitz.

Establezca y desarrolle los 3 organizadores que plantea el autor.

Factores ambientales, su esfera de acción y complejidad

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