PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 9

NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN 2/14
Expresamos cantidades grandes y pequeñas con motivos Paracas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Examina propuestas de modelos para
MATEMÁTICAMENT Matematiza reconocer sus restricciones al vincularlos
E EN situaciones. a situaciones que expresen cantidades
SITUACIONES DE grandes y pequeñas.
CANTIDAD.  Expresa comparaciones de datos
Comunica y representa provenientes de medidas y de
ideas matemáticas. magnitudes derivadas y sus equivalencias
usando notaciones y convenciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué actividades
realizamos la clase anterior? ¿Recuerdan la situación significativa que abordaremos
durante toda la unidad?
 Los estudiantes responden a través de una lluvia de ideas. El docente coloca en la pizarra
las ideas fuerza.
 El docente presenta la siguiente situación problemática:

Al realizar una visita al Museo, se escuchó la siguiente información brindada por el guía
turístico: “El arte textil de la Cultura Paracas es considerado como uno de los más finos y
sofisticados del mundo. El manto fue su composición más notable, de una sola pieza y
tamaño rectangular - aproximadamente 3,00 x 1,50 m. Sus tejidos llegaban a presentar
500 hilos por pulgada cuadrada. Utilizaron hebras de origen animal, como la lana de
carnero y ovejas que tenían un diámetro que varía entre 12 y 120 micras”.
Según la información:
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto?
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar 100 mantos?
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto aumentado su tamaño 5 veces?

 Los estudiantes dialogan en grupo e intercambian opiniones.

 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el
logro de los aprendizajes esperados. Centrará la atención en:
-Las transformaciones de magnitudes derivadas (pulgadas, micras) para determinar las
dimensiones requeridas para la solución del problema planteado.
 -La expresión de cantidades grandes o pequeñas en notación
científica en la determinación de la cantidad de hilos y su
diámetro en el manto Paracas.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: (60 minutos)

 Los estudiantes desarrollan en grupo la actividad 1 de la ficha de trabajo. Leen la situación

planteada y buscan una estrategia para resolver el problema. El docente plantea las
siguientes preguntas para mediar en la construcción de sus aprendizajes:
 ¿Qué queremos averiguar?
 ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
 ¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
 ¿Cómo determinamos el modelo matemático de cada uno de los casos
mencionados?
 ¿Cuál es la estrategia más adecuada para este tipo de problemas?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:

 Leen e interpretan el problema e identifican datos.
 Analizan y determinan la cantidad de hilos por manto realizando transformaciones y
cálculos numéricos.
 Identifican el modelo correspondiente según sea el caso.
 Responden a las preguntas iniciales y hallan la correspondencia.
Ejemplo (SUGERIDO):
Si un manto Paracas tiene 3,00m x 1,50m de longitud, ¿cuál de las expresiones
matemáticas representa aproximadamente la cantidad de hilos utilizados para su
confección?
a) 3,39 x 107
b) 3,39 x 108
c) 9,39 x 106
d) 3,93 x 108
 Los estudiantes analizan cada uno de los datos proporcionados por el problema.
Se sabe que las dimensiones de los mantos Paracas son de 3,00m x 1,50m.
Se sabe que en una pulgada al cuadrado existen 500 hilos.
 Los estudiantes reflexionan e intercambian ideas sobre la información y los procedimientos
que podrían seguir para calcular la cantidad total de hilos.
 Los estudiantes utilizando sus saberes previos (1 pulgada equivale a 2,54 cm o 0,0254 m)
expresan las dimensiones del manto en pulgadas, aplicando regla de tres simple.

1pulg 0,0254m
X 3m

1x 3
x= =118 , 11 pulg
0 , 0254

Largo = 118,11 pulg

1pulg 0,0254m
X 1,5 m

1 x 1,5
x= =59,06 pulg
0,024

Ancho = 59,06 pulgadas

 Se espera que los estudiantes calculen la superficie del manto Paracas, 118,11 x 59,06 =
6975,5766 pulgadas al cuadrado, como paso previo a encontrar el número de hilos
necesarios para dicho manto.
 Se espera que los estudiantes calculen que en 6975,5766 pulgadas al cuadrado existe
500 x 6975,5766 = 3 387 788,3 hilos
 Los estudiantes expresan el resultado utilizando notación científica 3,39 x 10 6 e
identifican la expresión matemática correspondiente argumentando su respuesta.
Un integrante de cada grupo presenta sus respuestas argumentando sus
procedimientos.
 Los estudiantes resuelven la actividad 2 de la ficha de trabajo. Se presenta la siguiente
situación: Se sabe que la dimensión de un manto Paracas es aproximadamente 3,00 m x
1,50 m. Si a dicho manto se le disminuyen 20cm al largo y se le aumentan 20 cm al
ancho, ¿cuáles de las gráficas representan a dicho manto Paracas?

a)

108,24 pulg
 b)

110,24 pulg

c)

A= 7 378,36 pulg2

d)

A= 6 975,58 pulg2

 El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la construcción de sus

aprendizajes:
 ¿Qué queremos averiguar?
 ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
 ¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
 ¿Cómo determinamos el modelo matemático de cada uno de los casos
mencionados?
 ¿Cuál es la estrategia más adecuada para este tipo de problemas?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:

 Leen e interpretan el problema e identifican datos.
 Analizan y determinan las dimensiones en pulgadas realizando conversiones.
 Identifican la expresión matemática.
Ejemplo (SUGERIDO):
Se sabe que la dimensión de un manto Paracas es aproximadamente 3,00 m x 1,50 m. Si a
dicho manto se le disminuyen 20cm al largo y se le aumentan 20 cm al ancho, ¿cuál de las
gráficas representa a dicho manto Paracas?
-Hallan las dimensiones del nuevo manto y realizan la diferencia transformando a cm.

150 +20 = 170

 300 -20 = 280

Largo: 280cm = 2.8 m ancho: 170cm=1.70m

-Transforman el largo a pulgadas:

1pulg 0,0254m
X 2.8 m

1 x2,8
x= =110 , 24 pulg
0 , 0254

Largo = 110,24 pulg

-Transforman el ancho a pulgadas:

1pulg 0,0254m
X 2.8 m

1 x 1 ,7
x= =66 ,93 pulg
0 , 0254

Largo = 66,93 pulg

 Discriminan las dimensiones obtenidas con las mostradas en las dos primeras alternativas.
 Hallan el área en pulgadas:
A= 110,24 x66,93=7 378,36 pulg2
 Discriminan sus resultados con las dos últimas alternativas y eligen la correcta.
 Un integrante de cada grupo presenta sus respuestas argumentando sus procedimientos.

Los estudiantes pueden revisar las páginas 18 y 19 del libro de texto, para recordar eltema
de notación científica.
Los estudiantes resuelven en grupo las situaciones de la actividad 3 de la ficha de
trabajo.
Grupo 1:
Si se confeccionasen 100 mantos Paracas, ¿cuál de las expresiones matemáticas
representaría aproximadamente la cantidad de hilos utilizados para su confección?

a) 3,39 x 107
b) 3,39 x 108
c) 9,39 x 106
d) 3,93 x 108
 Grupo 2:

¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto aumentado su tamaño 5 veces?

a) 1,695 x 108
b) 19,95 x 108
c) 1,95 x 107
d) 1,695 x 107

Grupo 3:
¿Cuál es la expresión matemática que representa en cm el grosor de un hilo de 20
micras?
a) 2 x 10-3cm
b) 2 x 10-4 cm
c) 2 x 103 cm
d) 2 x 104 cm

Grupo 4
¿Cuál es el grosor aproximado de una fibra de animal expresada en cm? ¿Varía según la
especie? ¿En qué intervalo?
a) Varía entre 1,2 x 10-3 y 1,2 x 10-2cm
b) Varía entre 1,2 x 10-2 y 1,2 x 10-2cm
c) Varía entre 1,2 x 10-3 y 1,2 x 10-3cm
d) Varía entre 1,2 x 10-2 y 1,2 x 10-3cm

Grupo 5
¿Cuál es la expresión matemática que representa en m el grosor de un hilo de 12
micras?
a) 1,2 x 10-5m
b) 1,2 x 10-4m
c) 1,2 x 105m
d) 1,2 x 10-6m
 Un integrante de cada grupo presenta y sustenta su respuesta. El docente promueve el
dialogo, sistematiza y despeja dudas.

Cierre: (10 minutos)

 En grupo, los estudiantes responden la siguiente preguntas:
Si se confeccionase un manto Paracas con la mitad de la superficie, ¿cuál de las
expresiones matemáticas representaría aproximadamente la cantidad de hilos utilizados
para su confección?
a) 1,95 x 107 µm
b) 19,5 x 108 µm
c) 1,95 x 106 µm
d) 19,5 x 106 µm
 Los estudiantes analizan el problema y relacionan la expresión matemática
correspondiente:
 El docente con la ayuda de los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

- La notación científica considera que todo número real se puede escribir en la

forma a . 10n, donde n pertenece al conjunto de los números enteros y “a” es un
número decimal tal que -10<a≤-1 ó 1 ≤a < 10.
- Ejemplos de cómo expresar un número en notación científica:

 El docente plantea algunas preguntas para llevar a cabo la metacognición:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en
la clase te ayuda a entender el uso de las notaciones científicas?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver el problema propuesto en la ficha de las páginas 68 y 69 del cuaderno de
trabajo.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación (2016). Texto Escolar Matemática 3. Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
 Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 5. Lima: Editorial
Santillana S.A.C.
 Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII. Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Fichas, pizarra, tizas, papelógrafos, masking tape, etc.
 Multimedia, calculadora científica

VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los
estudiantes.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo

Propósito:
- Usar notación científica en diversas situaciones.
- Expresar comparaciones de datos provenientes de medidas y de magnitudes derivadas.

INTEGRANTES:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Actividad 1

Lee detenidamente la situación planteada a continuación:

Al realizar una visita al Museo, se escuchó la siguiente información brindada por el guía
turístico: “El arte textil de la Cultura Paracas es considerado como uno de los más finos y
sofisticados del mundo. El manto fue su composición más notable, de una sola pieza y
tamaño rectangular - aproximadamente 3,00 x 1,50 m. Sus tejidos llegaban a presentar 500
hilos por pulgada cuadrada. Utilizaron hebras de origen animal, como la lana de carnero y
ovejas que tenían un diámetro que varía entre 12 y 120 micras”.
Según la información:
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto?
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar 100 mantos?
¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto aumentado su tamaño 5 veces?

- Resuelve el siguiente problema:

1. Si un manto Paracas tiene 3,00m x 1,50m de longitud, ¿cuál de las expresiones matemáticas
representa aproximadamente la cantidad de hilos utilizados para su confección?
a) 3,39 x 107
b) 3,39 x 108
c) 9,39 x 106
d) 3,93 x 108
 ¿Qué quieres averiguar?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Con qué datos cuentas para solucionar el problema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué necesitas conocer para resolver el problema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cómo puedes determinar el modelo matemático de cada uno de los casos mencionados?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuál es la estrategia más adecuada para este tipo de problemas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Actividad 2

Resuelve la siguiente situación: Se sabe que la dimensión de un manto Paracas es

aproximadamente 3,00 m x 1,50 m. Si a dicho manto se le disminuyen 20cm al largo y se le
aumentan 20 cm al ancho, ¿cuáles de las gráficas representan a dicho manto Paracas?

a)
60,8 pulg

108,24 pulg

b)
64,93 pulg
 110,24 pulg

c)

A= 7 378,36 pulg2

d)

A= 6 975,58 pulg2

¿Qué quieres averiguar?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Con qué datos cuentas para solucionar el problema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué necesitas conocer para resolver el problema?

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

¿Cómo puedes determinar el modelo matemático de cada uno de los casos mencionados?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Cuál es la estrategia más adecuada para este tipo de problemas?

___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Actividad 3

- Resuelve las siguientes situaciones:

-
A. Si se confeccionasen 100 mantos Paracas, ¿cuál de las expresiones matemáticas
representaría aproximadamente la cantidad de hilos utilizados para su confección?
a) 3,39 x 107
b) 3,39 x 108
c) 9,39 x 106
d) 3,93 x 108

B. ¿Cuál es la expresión matemática que expresa la cantidad de hilos que utilizó la Cultura
Paracas para confeccionar un manto aumentado su tamaño 5 veces?
a) 1,695 x 108
b) 19,95 x 108
c) 1,95 x 107
d) 1,695 x 107

C. ¿Cuál es la expresión matemática que representa en cm el grosor de un hilo de 20 micras?

a) 2 x 10-3cm
b) 2 x 10-4 cm
c) 2 x 103 cm
d) 2 x 104 cm

D. ¿Cuál es el grosor aproximado de una fibra de animal expresada en cm? ¿Varía según la
especie? ¿En qué intervalo?

a) Varía entre 1,2 x 10-3 y 1,2 x 10-2cm

b) Varía entre 1,2 x 10-2 y 1,2 x 10-2cm
c) Varía entre 1,2 x 10-3 y 1,2 x 10-3cm
d) Varía entre 1,2 x 10-2 y 1,2 x 10-3cm
 E. ¿Cuál es la expresión matemática que representa en m el grosor de un hilo de 12 micras?

a) 1,2 x 10-5m
b) 1,2 x 10-4m
c) 1,2 x 105m
d) 1,2 x 10-6m

Actividad 4

2. Si se confeccionase un manto Paracas con la mitad de la superficie, ¿cuál de las

expresiones matemáticas representaría aproximadamente la cantidad de hilos utilizados
para su confección?

a) 1,95 x 107 µm
b) 19,5 x 108 µm
c) 1,95 x 106 µm
d) 19,5 x 106 µm
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………
Examina propuestas de
modelos para reconocer Expresa comparaciones de datos provenientes
sus restricciones al de medidas y de magnitudes derivadas y sus
Indicador de desempeño vincularlos a situaciones equivalencias usando notaciones y
que expresen cantidades convenciones.
grandes y pequeñas.

provenientes de medidas y de
pequeñas utilizando notación
Escribe cantidades grandes y

notaciones convencionales.
reconociendo restricciones
que expresan cantidades

Obtiene expresiones
grandes y pequeñas.
Identifica el modelo

magnitudes usando
N
°

científica.
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30