Diapositiva Tea y Tdah

“Diagnóstico y terapia psicológica conductual en niños con TEA y TDAH”
Lic. Yudith Palpa Guillen

C.PS.P 47297
Neuro-educadora /Psicóloga
Especialista en Problemas de aprendizaje, Lenguaje y conducta.
Psicoterapeuta PsicoOncológica
Maestría en Intervención Psicoeducativa en TND- UNMSM
Taller de Prolider/ Lic. Yudith Palpa
Clasificación de las conductas problemáticas:

Componentes de la conducta:

Entender el por qué de las conductas:
Conductas
problemáticas
Desafíos subyacentes:
❑ Lóbulo frontal
❑ Sistema límbico
❑ Procesos neuropsicológicos
❑ Alteración de la comunicación y social
❑ Alteraciones sensoriales

Influencia de los síntomas nucleares de TEA en las alteraciones de conducta
Intereses
restringidos.
Alteraciones socio-
comunicativas
Comportamientos estereotipados y alteraciones

sensoriales.

Influencia de los síntomas nucleares de TDAH en las alteraciones de conducta
Impulsividad
Hiperactividad
Inatención
Alteraciones sensoriales.

Antes de aplicar técnicas:
❑ Evaluar si la conducta es producto de un déficit en

el procesamiento cognitivo.
❑ Tener en cuenta las funciones ejecutivas.
✓ Anticipación y establecimiento de metas.

✓ Diseño de planes.
✓ Actividades y operaciones mentales.
✓ Autorregulación.
✓ Selección de conductas
✓ Flexibilidad
✓ Organización en tiempo y espacio.

Análisis Conductual Aplicado
(ABA)
❑Se basa en la aplicación del análisis experimental de
la conducta a problemas de importancia social.
❑Características:
- Se centra en las conductas observables.
- La conducta está controlada por el ambiente.
- Se estudia la conducta y se analiza.

- Las técnicas basadas en este enfoque son las del condicionamiento operante.
- Se destacan 2 áreas:
❑ El tratamiento de personas con DI.
❑ La modificación de ambientes sociales.

TRIPLE CONTINGENCIA O ABC CONDUCTUAL

Consecuencia:

“Para eliminar los problemas de conducta de un niño con autismo
hay que ser capaz de comprender y dar sentido a esa conducta, y dar
sentido a esa conducta es comprender su autismo”

Whitaker,2011

Terapia Cognitivo Conductual
(TCC)
Aspectos que trabaja:
▪ Desarrollo y orientación personal

▪ Resolución de conflictos
▪ Entrenamiento en auto-instrucciones
▪ Organización y planificación de la conducta en función de
objetivos y metas
▪ Autorregulación emocional
▪ Entrenamiento en habilidades y estrategias internas

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

ANTICIPAR la conducta disruptiva.
Antes de intervenir:
DESVIAR su atención..
SUSTITUIR por otra conducta más

apropiada.
RESTRINGIR la conducta problemática.

INTERVENCIÓN SOBRE ANTECEDENTES:
RETIRAR UN SUCESO PROBLEMÁTICO
❑ Evitar pedirle que haga tareas repetitivas.

❑ Evitar llevarle a sitios donde haya mucha gente.
❑ Evitar exponerle a tiempos de espera excesivos.
❑ Evitar instrucciones excesivas.
MODIFICAR UN SUCESO PROBLEMÁTICO
❑ Acortar tiempos o cantidad de tareas.

❑ Enseñanza sin error.
❑ Formular sugerencias en lugar de instrucciones.

INTERCALAR ASPECTOS MUY MOTIVANTES
❑ Alternar tareas más fáciles con otras más difíciles.

❑ Alternar tareas que ya sabe con otras que está aprendiendo.
❑ Alternar actividades que le gustan con otras menos
atractivas.
AÑADIR SUCESOS QUE PROMUEVAN CONDUCTAS DESEADAS
❑ Dar opciones de elección.

❑ Diseñar las actividades teniendo en cuenta las preferencias.
❑ Proporcionar oportunidades de interacción social.

NATURALIZAR EL IMPACTO DE CONDUCTAS NO DESEADAS
❑ Dar tiempos de descanso.

❑ Disminuir el número de actividades por nervios o cansancio.
❑ Dar oportunidad de relajarse a solas luego de experiencias negativas.

INTERVENCIÓN BASADAS EN CONSECUENCIAS:

REFUERZO:
Taller de Prolider/ Lic. Yudith Palpa /

TÉCNICAS DE DISMINUCIÓN DE CONDUCTAS:
Intentan reorganizar la situación para

que las consecuencias sean lo
suficientemente desagradables como
para que se deje de realizar la
conducta.
APUNTAN A DISMINUIR LAS TASAS DE

APARICIÓN DE CONDUCTAS
DISRUPTIVAS.

CASTIGO:

INTERVENCIÓN EN CRISIS:

Terapia sostenida:

APOYOS VISUALES:

Terapia sostenida:

Terapia sostenida:

Terapia sostenida:

Terapia sostenida:

¡GRACIAS!
Contacto: 941 499 530
PSICO-GUÍA/ Centro Psicológico y Terapéutico

Bibliografía:
CONDUCTAS DESAFIANTES Y AUTISMO: UN ANALISIS CONTEXTUALIZADO Javier Tamarit Equipo CEPRI.

MADRID En VVAA: La Atención a alumnos con necesidades educativas graves y permanentes. Gobierno
de Navarra, Dto. de Educación, Cultura, Deporte y Juventud. 1995
IZQUIERDO, A. (1988): Empleo de métodos y técnicas en terapia de conducta, Promolibro.
KOZLOFF, M.A. (1980): El aprendizaje y la conducta en la infancia. Problemas y tratamiento, Fontanella.M
ARTOS, J. (1984): Los padres también educan: guía práctica, APNA.
RIBES, E. (1972): Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al retraso en el desarrollo, Trillas,

Mejico.

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Comportamientos estereotipados y alteraciones

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❑ Evaluar si la conducta es producto de un déficit en

❑ Tener en cuenta las funciones ejecutivas.

✓ Anticipación y establecimiento de metas.

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sentido a esa conducta es comprender su autismo”

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Aspectos que trabaja:

▪ Desarrollo y orientación personal

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SUSTITUIR por otra conducta más

RESTRINGIR la conducta problemática.

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❑ Evitar pedirle que haga tareas repetitivas.

MODIFICAR UN SUCESO PROBLEMÁTICO

❑ Acortar tiempos o cantidad de tareas.

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❑ Alternar tareas más fáciles con otras más difíciles.

AÑADIR SUCESOS QUE PROMUEVAN CONDUCTAS DESEADAS

❑ Dar opciones de elección.

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❑ Dar tiempos de descanso.

Taller de Prolider/ Lic. Yudith Palpa

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Intentan reorganizar la situación para

APUNTAN A DISMINUIR LAS TASAS DE

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PSICO-GUÍA/ Centro Psicológico y Terapéutico

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CONDUCTAS DESAFIANTES Y AUTISMO: UN ANALISIS CONTEXTUALIZADO Javier Tamarit Equipo CEPRI.

IZQUIERDO, A. (1988): Empleo de métodos y técnicas en terapia de conducta, Promolibro.

KOZLOFF, M.A. (1980): El aprendizaje y la conducta en la infancia. Problemas y tratamiento, Fontanella.M

ARTOS, J. (1984): Los padres también educan: guía práctica, APNA.

RIBES, E. (1972): Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al retraso en el desarrollo, Trillas,

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