ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación.

CURSO: 1° Básico

TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

DOCENTE:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TÉRMINO:

UNIDAD Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: Mi lectura es mi Aprendizaje.

ACTITUDES:
AC1 -
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
AC4 -
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
AC7 -
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
AC5 -
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
AC2 -
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
AC3 -
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
AC6 -
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

(INDICAR USO DE TIC Y MODALIDAD DE ÉSTE) EVALUACIÓN (ASEGURAR
OA25 -Participar activamente en DIVERSIDAD DE REPERTORIO:
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en Inicio:
clases o temas de su interés: • Pre-requisito: Los estudiantes deben leer textos cortos y Revisión del trabajo práctico, y
manteniendo el foco de la retroalimentación del mismo.
frases en voz alta.
conversación • expresando sus
ideas u opiniones • formulando
preguntas para aclarar dudas • Tiempo estimado: 30 minutos.
demostrando interés ante lo Comentario de video visto.
escuchado • mostrando empatía El docente saluda a los estudiantes presentándose y
frente a situaciones expresadas por dándoles la bienvenida al presente año: Muy buenos días,
otros • respetando turnos mi nombre es .... , estoy muy feliz de que estemos juntos
Indicadores: este año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
IE-Aportan información que se ¿Saben de qué se trata esta asignatura? ¿Qué creen que
relaciona con el tema sobre el cual
haremos? ¿Por qué? ¿Qué más pueden decir? ¿Qué les
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se conversa.
IE-Hacen comentarios que parece esta asignatura? ¿Por qué? ¿Se les hace fácil o
demuestran empatía por lo que
difícil? ¿Por qué?
expresa un compañero.
IE-Expresan desacuerdo frente a
opiniones emitidas por otros sin Continúa: Cuando preparé esta clase para Uds. me acordé
descalificar las ideas ni al emisor. de una frase que quiero compartir, escuchen con mucha
IE-Esperan que el interlocutor atención "Inicia tu día con fuerza y verás que aquello que
termine una idea para creías difícil resultará muy bien" . Se las escribiré para que
complementar lo dicho. la leamos también. Escribe con letra clara y grande a
OA5 -Demostrar comprensión de medida que repite nuevamente la frase. También puede
las narraciones leídas: • extrayendo llevarla lista en un cartel o proyectarla. ¿Todos la han
información explícita e implícita •
escuchado?¿Todos la ven? ¿Alguien quiere leerla? ¿Alguien
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia •
más? ¡Leámosla!
identificando y describiendo las
características físicas y los Después pregunta: ¿Qué les parece? ¿Qué les llama la
sentimientos de los distintos atención? ¿Por qué? ¿Alguna palabra que les interese? ¿Por
personajes • recreando, a través de qué? ¿Qué quiere decir? ¿Por qué creen eso? ¿Tendrá algún
distintas expresiones (dibujos, mensaje esta frase?¿Cuál será?¿Podemos practicar esto?
modelos tridimensionales u otras), ¿Cómo? ¿Cuándo podemos hacerlo?
el ambiente en el que ocurre la
acción • estableciendo relaciones
Una vez que se ha logrado llegar al mensaje dice: ¡Muy
entre el texto y sus propias
experiencias • emitiendo una
bien! Hemos descubierto cuál es el SIGNIFICADO de esta
opinión sobre un aspecto de la frase para ustedes. ¿Cómo llegamos a ello? ¿Qué hicimos?
lectura ¿Cómo lo hicimos?
Indicadores:
IE-Contestan preguntas que aluden Posteriormente a las preguntas  es necesario que el
a información explícita o implícita. docente indique en forma concreta qué hicieron punto por
IE-Describen, dibujan o recrean el punto, por ejemplo, que enumere los pasos que se
lugar donde ocurre el relato. siguieron como estrategia y los escriba en la
IE-Explican por qué les gusta o no
pizarra: Primero, leímos; segundo, dimos significado a
una narración.
OA3 -Comprender textos, aplicando
ciertas palabras; tercero, dimos un significado general a
estrategias de comprensión lectora; la frase, por lo tanto, comprendimos lo que leímos.  Al
por ejemplo: • relacionar la final les dice: Esto se llama: Utilizar estrategias de
información del texto con sus comprensión lectora. ¿Cómo se llama?¿Para qué hicimos
experiencias y conocimientos • todo esto?¿Qué logramos? ¿Cómo lo fuimos haciendo?
visualizar lo que describe el texto •
hacer preguntas mientras se lee El docente pregunta: Entonces, ¿qué creen que haremos
Indicadores: hoy? Se espera que digan "Utilizar estrategias de
IE-Relacionan, oralmente o por
comprensión lectora", si no lo dicen se guía para ello.  ¡Muy
escrito, algún tema o aspecto del
bien!  ¡Felicitaciones! Hoy vamos a "Utilizar estrategias de
texto con sus experiencias o
conocimientos previos. comprensión lectora". Como es lo que queremos lograr en
la clase se llama OBJETIVO  de la clase, lo que queremos
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IE-Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de una lectura. lograr, aprender durante la clase. ¿Se entiende? Entonces,
¿a qué corresponde el objetivo de la clase? ¿Qué es? ¡Muy
bien!, pero tenemos que dejarlo en un lugar visible para
que no se nos olvide. ¿Dónde creen que podemos
colocarlo? ¿Por qué?¿Para qué servirá? ¿Para qué lo
escribimos? ¡Excelente!  Escribe en la pizarra el objetivo y
pregunta: ¿Dónde podrían escribirlo Uds.? ¿Para qué les
servirá? ¡Muy bien para enfocarse en lo que se quiere
lograr en conjunto para la clase!  

Continúa: Pero cada uno de ustedes tiene sus propias

inquietudes o quiere alcanzar sus propios logros en la
clase, por ejemplo, el año pasado había un chico muy
inquieto y su objetivo personal era lograr concentrare y
atender a la clase, quién de ustedes tiene un objetivo
personal que quiere lograr (Si se necesita dar más
ejemplos para que los niños activen sus inquietudes o
expresen sus pensamientos deben darse unos dos
ejemplos más) Muy bien por lo tanto en cada clase
tendremos un objetivo general de la clase y una meta
personal que queremos lograr. 

Desarrollo: 
Tiempo estimado: 40 minutos.

El docente presenta el material para la clase cuento "Érase

una vez un bosque". Solicita cooperación para entregarlo y
pregunta: ¿Qué es lo que acaban de recibir? ¿De qué se
trata? ¿Por qué creen eso? ¿Qué haremos con esto? ¿Para
qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos?.  Se relaciona con el
objetivo de la clase y continúa: Bueno ahora necesitamos
que algunos de uds quieran leer, ¿quiénes desean
hacerlo?. Cuando estén decididos se especifica qué
continuidad se seguirá. A la vez que cada estudiante tiene
su material también existe una proyección del cuento para
que todos la sigan por si lo desean.

Una vez terminada la lectura por los estudiantes, el

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docente también realiza una en voz alta. Luego
pregunta: ¿De qué se trató la historia? ¿Quiénes
participaban en ella? ¿Cómo eran los personajes? ¿Quién
era más importante? ¿Por qué lo creen así? ¿Qué pasaba
con este personaje? ¿Cómo se sentía? ¿Alguien se ha
sentido así alguna vez? ¿Qué ha hecho en esa instancia?
Finalmente lo que leímos ¿tenía relación con lo que
creíamos al recibir la lectura? ¿Por qué? ¿Qué pasó con lo
que pensamos antes y lo que realmente pasó?.   En la
pizarra se escriben las respuestas más asertivas.

El docente continúa mostrando el siguiente material (hojas

para que dibujen). Mientras algunos estudiantes entregan,
él pregunta: ¿Qué están recibiendo? ¿Cómo son? ¿Qué
creen que haremos con ellas? ¿Para qué estarán
presentadas así? ¿Qué nos indicarán esos recuadros?. Se
sigue orientando  hasta que descubran el uso que deben
dar a las hojas según su formato y la actividad que deben
realizar.

Cuando esté descubierta la actividad el docente da las

instrucciones: "Entonces dibujaremos tres instancias de la
historia. Uds las eligen, deben ser secuenciadas, es decir,
que sean ordenadas según como aparecen en la historia,
¿de acuerdo?. Tenemos sólo 15 minutos para ello, así que
trabajen sin distraerse. ¿Alguna pregunta o duda?
¡Adelante!

Mientras los estudiantes trabajan se puede colocar una

música de fondo relajada que distienda, amenice y enfoque
la atención - concentración.

Cierre: 
Tiempo estimado 20 minutos.

Al finalizar el tiempo el docente lo informa. Solicita que tres

o cuatro estudiantes en forma voluntaria presenten a sus
compañeros su trabajo. Se acuerdan tres puntos
importantes de presentación; relatar qué instancias
dibujaron, por qué eligieron ésas y cómo lo hicieron.

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 Después de la presentación se pregunta a los
observadores: ¿Qué les pareció? ¿Por qué? . Se orienta al
respeto por la diversidad de ideas y opiniones.

El docente entrega pautas de autoevaluación o pueden

hacer las tablas en la parte posterior del cuaderno
siguiendo un ejemplo dado por él en la pizarra. Se
les explica: Estas son pautas de autoevaluación dónde cada
uno debe colocar honestamente si cree que alcanzó el
objetivo propuesto al inicio de la clase o no, nos servirá
para ir viendo cómo avanzamos en las clases, si nos
preparamos para mejorar y para tomar decisiones para
progresar. Entonces ¿cómo se llaman? ¿Para qué las vamos
a utilizar? ¿Cómo las utilizaremos? ¿Cómo debemos
registrar la información? ¡Muy bien hagámoslo!. 

Continúa: Recuerdan que al incio de la clase planteamos un

objetivo general de la clase que era para todos, pero
también planteamos otra cosa, ¿quién recuerda? ¡Muy
bien! ¡La meta personal! Entonces, eso que uds se
planteraon para sí mismos, lo van a escribir en la parte
inferior de su autoevaluación  y van a colocar si lo lograron
o no. 
El docente  debe explicar bien los parámetros de
evaluación y cómo utilizar la autoevaluación.

Finalmente termina con preguntas de cierre: ¿Qué creen

que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué hicimos todo esto? ¿Quién recuerda cuál era el
objetivo de hoy? ¿Lo alcanzamos? ¿Por qué lo creen así?.

Al terminar el cierre el profesor entrega la siguiente

indicación en forma verbal y escrita en una nota para pegar
en cuaderno o agenda: "Para la clase siguiente cada uno
de ustedes debe traer un libro o cuento corto".

HABILIDADES: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ASEGURAR DUA: VISUAL-

AUDITIVO-KINESTÉSICO: MAQUETAS, VIDEOS, GRÁFICOS,
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3 -Extracción de información DEBATES, FICHAS, MAPAS CONCEPTUALES,
implícita DISERTACIONES, CLASIFICACIONES, MANUALIDADES,
2 -Extracción de información ETC)
explícita
ESTRATEGIAS DUA:
1 -Reflexión sobre el texto
VISUAL-AUDITIVo - KINESTÉSICO: GUÍAs DE TRABAJO
ADJUNTA.

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