Aprendizaje Por Indagación

APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN
1. Fundamento teórico
1.1 ¿Qué es la indagación?
La indagación es un estado mental caracterizado por la investigación y la
curiosidad. Indagar se define como “la búsqueda de la verdad, la información o el
conocimiento”. Los seres humanos lo hacen desde su nacimiento hasta su muerte.
El postulado: “Dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré, involúcrame y

entenderé” es la esencia del aprendizaje por indagación. Debe limitarse este
término a que la indagación no es un “método” para hacer ciencia, historia ni otra
asignatura, más bien, es un enfoque para escoger materias y temas en los cuales
se insta a hacer preguntas verdaderas, en cualquier momento y por parte de
cualquiera.
Este enfoque requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática o

investiguen para llegar a soluciones razonables a un problema. Ahí radica la
importancia de la indagación. Además, la enseñanza por indagación se centra en
el estudiante, no en el profesor; se basa en problemas, no en soluciones y
promueve la colaboración entre los estudiantes. Este proceso se da en una
atmósfera de aprendizaje físicos, intelectuales y sociales. Por último, la indagación
propicia que los docentes estén mejor capacitados para ayudar a los estudiantes a
progresar en su conocimiento.
La indagación debe usarse como una estrategia para el aprendizaje por varios
motivos: vivimos en un mundo cambiante, los niños y las niñas tienen una
necesidad de desarrollar su comprensión de la vida moderna y además nuestra
sociedad se mueve muy rápido, tiene conexiones globales y se orienta hacia la
tecnología. En suma, se requieren trabajadores que resuelvan problemas y
piensen en forma crítica, es decir una fuerza laboral que “trabaja
inteligentemente”.
Otros factores que influyen para que se use la indagación es que mejora la actitud
y el aprovechamiento de los estudiantes, facilita la comprensión de los estudiantes
y facilita el descubrimiento matemático.
Como características del enfoque por indagación se pueden mencionar: permita la
participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayuda a
desarrollar el pensamiento crítico, facilita la capacidad para resolver problemas y
otorga mayor habilidad en los procesos de las ciencias y las matemáticas en los
estudiantes, guía a los estudiantes a formar y expresar conceptos por medio de
una serie de preguntas y permite que la tecnología enlace a los estudiantes con la
comunidad local y mundial.
La enseñanza basada en la indagación se produce de tres maneras, estas se dan
en forma continua:
a) Indagación dirigida por el profesor.
b) Profesores y estudiantes como co-investigadores.
c) Indagación dirigida por los estudiantes.
Los estudiantes aprenden a aprender cuando desarrollan las siguientes destrezas:

la observación, el razonamiento, el pensamiento crítico y la capacidad para
justificar o refutar el conocimiento. Este proceso se da también porque se estimula
la creatividad y la curiosidad, además de controlar su aprendizaje.
La indagación eficaz se define como “más que solo hacer preguntas simples”. Es
complejo porque los individuos tratan de traducir la información en conocimiento
útil para ellos. Otra característica de esta definición es que el estudiante debe
recordar los diferentes elementos involucrados, a saber: un contexto para las
preguntas, un marco de referencia para las preguntas, un enfoque para las
preguntas y diferentes niveles de preguntas.
Estas preguntas no son cualquier tipo de pregunta. Son preguntas esenciales, que
permiten “una ventana abierta hacia la compresión”. Las preguntas esenciales se
desarrollan en un nivel taxonómico alto, el de la compresión, donde se espera que
las respuestas sean expertas y logren integrar todos los aciertos cognocitivos que
son importantes para una conceptualización. Integra diferentes disciplinas de
conocimiento y cumplen con todas las formulaciones que se usan para temas de
controversia donde los problemas son complejos y agudos. Las características de
las preguntas esenciales son un eje que permite provocar el interés del estudiante
y deben ser preguntas que estimulen la indagación, que revelen la riqueza de un
tema, que sugieran una investigación fructífera; de manera que no conduzca a una
conclusión prematura, sino al contrario que oriente y contemple los principios de la
indagación eficaz.
Debe notarse que la actitud de los estudiantes que participan en el aprendizaje

basado en indagación, es aceptar una “invitación para aprender” y se involucran
en el proceso de exploración, aprovechan la oportunidad y el tiempo para someter
a prueba y perseverar con sus propias ideas, se comunican usando métodos
diversos, clasifican la información y deciden qué es relevante, y demuestran un
deseo de saber más.
Mientras que el docente introduce las herramientas y el equipo adecuados según

el contenido del aprendizaje; también guía a los estudiantes en el uso de estas
ayudas de aprendizaje, una vez que usa la terminología apropiada según el
contenido, modela, guía, facilita, sugiere cosas nuevas en las cuales fijarse y
someter a prueba, motiva más experimentación y razonamiento, usa preguntas
abiertas que fomentan la investigación, la observación y el razonamiento, y se
mueve alrededor y se pone a disposición de todos los estudiantes; interactúa con
ellos, habla con ellos, hace preguntas, hace sugerencias.
Un aspecto por considerar es que los estudios han demostrado que un concepto
se entiende mejor si los estudiantes mismos lo formulan. De ahí que el papel más
importante del docente es crear una atmósfera adecuada que motive a los
estudiantes a participar en el proceso de indagación.
Otras consideraciones por tomar en cuenta:
No se debe apurar el aprendizaje.

Se debe dar tiempo a los estudiantes para que piensen, razonen y desarrollen
ideas sobre los conceptos y técnicas de investigación en las que participan.
El tiempo es muy importante para que las ideas y los conceptos pasen a ser parte
del pensamiento de una manera significativa.
Hay que tener presente, que no se buscan estudiantes que participen en un
pseudo-aprendizaje, donde lo poco que retienen se desvanece poco tiempo
después del aprendizaje.
Pasos para planear el marco de referencia del aprendizaje por indagación:
Elija un asunto llamativo: determine un tema que sea importante y que vaya más
allá del aula,
Decida sobre la perspectiva a usar: (ambiental, social, histórica, económica), y
quién escogerá (el docente o los estudiantes)
Defina el proyecto final
Prepare la evaluación
Seleccione las actividades
Es importante mencionar el papel de la tecnología en la indagación: esta trae el
mundo al estudiante, empareja el campo de aprendizaje para todos los
estudiantes y como lo definiera el Secretario General de la ONU-General Kofi
Annan: “la autopista de la información es el nuevo vehículo para la actividad social
y económica. Las tecnologías de la comunicación y de la información que utiliza
afectan y mejoran las vidas de los individuos de todas las edades, así como al
sistema educativo, el medio comercial y la estructura misma de la vida de las
comunidades”.
Pero ¿cuál es el papel de la tecnología en la indagación? La tecnología mejora la
indagación porque permite a los estudiantes recopilar, organizar y presentar la
información en una manera nueva e innovadora, también permite visualizar los
conceptos complejos y adicionalmente, los estudiantes pueden ver animaciones
de sistemas que interactúan. La tecnología permite compartir el espacio de trabajo
donde los estudiantes recopilan y hacen preguntas y construyen su conocimiento
con base en sus descubrimientos, hace que los individuos trabajen en una
respuesta conjunta, hay más colaboración y las respuestas de los individuos están
influenciadas por lo que ven en la
pantalla y por la información colectiva de los otros miembros del grupo.
Otros aspectos por considerar son: amplía muchísimo las oportunidades de los
estudiantes, permite a los estudiantes participar en una comunidad de aprendices
diferentes de todo el mundo, da la oportunidad de interactuar con expertos, la
información es instantánea, consta de datos en tiempo real, las computadoras y
dispositivos de pruebas dan autenticidad, se comparten los recursos y da la
capacidad de obtener e interpretar información en forma más rápida y precisa.
APLICACIÓN DE APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN
¿Cómo podemos hacer investigación en ciencias?

Para realizar una actividad de indagación científica con los estudiantes, debes de
guiar a tus estudiantes con los siguientes pasos:
1.-Elegir un tema de indagación

Uno de los pasos más importantes en una indagación es elegir un buen tema, así
que debes de identificar un fenómeno o problema que encuentres interesante y
que sea de importancia conocer la explicación científica.
Por ejemplo: hacer una indagación sobre los factores que intervienen en el
crecimiento de las plantas.
2.- Título de la indagación

Una vez que identifiques el fenómeno que deseas investigar, debes pensar en un
título atractivo. Éste deberá precisar el tema principal de tu investigación.
Por ejemplo: La luz solar y su influencia en el crecimiento y producción de clorofila

de las nuevas plantas.
3.-Planteamiento del problema

En seguida, una vez identificado el tema que vas a investigar, debes de plantear y
formular el problema, que identifique una variable independiente que será
cambiada o manipulada a través de diversas variables dependientes durante el
experimento. El problema se formula en forma de pregunta. Un ejemplo podría ser
«¿Cómo influye la luz solar en la altura y producción de clorofila de las nuevas
plantas?». En este ejemplo, la altura y producción de clorofila de las nuevas
plantas sería la variable dependiente y la luz solar sería la variable independiente.
La variable independiente es el único factor que será manipulado durante el
experimento para observar y medir los efectos en las variables dependientes y
puedan ser registrados en una tabla de datos.
4.-Objetivos
Los objetivos de la investigación son enunciados donde se expone de manera
clara y precisa el logro que se desea obtener, es decir, qué pretende la
investigación; representan lo que se quiere hacer, lograr. Los objetivos deben
expresarse con claridad y deben ser susceptibles de alcanzar. Por otra parte,
vienen dados en función del título y el planteamiento del problema. Deben ser
redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, verificar,
comprobar). Los objetivos se estructuran en:
Objetivo General:
Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende
alcanzar. Precisa y orienta la finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas más amplias. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la
investigación.
Ejemplo: Determinar la influencia de la luz solar, en la altura y producción de

clorofila de las nuevas plantas.
Objetivos Específicos:
Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.
Deben ser formulados en términos operativos, incluyendo las variables que se
desean medir de acuerdo al planteamiento del problema.
Ejemplo:
Comprobar experimentalmente la influencia de la luz solar, en la altura de las
nuevas plantas.
Verificar a través de la observación en el microscopio la presencia de clorofila de
las nuevas plantas.
5.- Planteamiento de hipótesis
Una hipótesis es una conjetura basada en el conocimiento previo. Considera la
pregunta de investigación y afirma los resultados esperados. La hipótesis nos
indica lo que estamos buscando o intentando probar con nuestra investigación;
pueden conservarse o descartarse a lo largo de la investigación, así como también
puede aparecer nuevas.
Las hipótesis como supuesto deben ser sometidas a demostración, y el resultado
final puede ser que la acepte o rechace. Ejemplos: “Si una planta es sembrada
bajo la exposición de la luz solar, entonces crecerá y producirá clorofila”.
6.- Cronograma de actividades

Contiene las actividades mediante las cuales se pretende cumplir con los
objetivos; debe estar estructurado en un período de tiempo determinado,
considerando aquellas actividades que puedan realizarse de manera simultánea;
para cada actividad debe indicarse el responsable.
7.- Marco Teórico
7.- Marco Teórico

Toda investigación requiere de una minuciosa revisión bibliográfica sobre el
problema que se requiere investigar. El marco teórico es una serie de conceptos y
teorías acerca del problema de investigación. Me sirve para ver donde encaja mis
resultados en el conocimiento disponible y también para contrastar mis
resultados con el conocimiento existente y que puedo aportar con mis resultados
de investigación. Para elaborar el marco teórico debes resumir, parafrasear o citar
textualmente la información relevante sobre las variables del problema de
investigación, para nuestro ejemplo tendrás que buscar información sobre la luz
solar en el crecimiento de las plantas, la fotosíntesis y la acción de la clorofila en
las plantas, que es donde se forman, etc, citando correctamente de acuerdo a las
normas vigentes(Normas APA, sexta edición) y tomando nota de las fuentes para
enlistarlas en la bibliografía. Revisa cada parte de tu investigación, asegurándote
de que todas las explicaciones que acompañen a tu proyecto estén escritas
aplicando correctamente las reglas ortográficas y gramaticales.
8.- Diseño de estrategias de indagación

Deberás proponer actividades que permitan construir un procedimiento,
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar las
hipótesis.
El procedimiento debe ser completo y lo suficientemente claro para que otra

persona pueda seguirlo y hacer exactamente el mismo experimento.
8.1. Materiales
Debes recoger y anotar en lista todos los materiales necesarios para el
procedimiento de prueba antes de empezar. Deberá incluirse también el listado de
reactivos o instrumentos a utilizar, además de la forma de preparación y las
consideraciones especiales para su manejo y disposición final. En el caso del
ejemplo anterior deberás conseguir materiales como: 10 semillas de lenteja, suelo
orgánico o algodón que servirá de substrato, vasos de plástico, agua, cinta
métrica, vaso de precipitación o cualquier otro recipiente para medir la cantidad de
agua a utilizar en el riego, una caja de cartón, una cucharilla de plástico para
sembrar la semilla, microscopio, láminas y laminillas.
8.2. Desarrollo de los procedimientos

Deberás registrar cuidadosamente el proceso experimental en tu cuaderno de
campo, incluyendo notas detalladas de los procedimientos, fotos y dibujos, las
fechas, horas y condiciones experimentales (por ejemplo: temperatura, humedad
relativa, intensidad de luz, etc.).
Recuerda que los cambios o manipulaciones serán efectuados en la variable

independiente para conocer su efecto en la variable dependiente. Por ejemplo, en
un experimento para determinar cómo la luz solar incide favorablemente en la
altura y producción de clorofila de la planta nueva. Para ello se utilizará el mismo
tipo y cantidad de semillas (10 semillas de lenteja), sembradas al mismo tiempo,
en el mismo tipo de suelo, tendremos cuidado con regarle al mismo tiempo y con
la misma cantidad de agua, pero tenemos que tener en cuenta que una planta
recibirá la luz solar y la otra estará bajo sombra. Se observa el progreso del
experimento, se toma medidas y se cuantifica el progreso a través de números.
Por ejemplo, durante este experimento es posible que observes y registres
número de plantas, longitud de crecimiento utilizando una regla, color del tallo,
color de hojas, presencia de cloroplastos. Asegúrate de anotar todas tus
observaciones en un periodo de tiempo determinado.
9.-Genera y registra datos o información

En este proceso debes de organizar y registrar datos fiables en función de las
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o
refutar las hipótesis. Debes presentar claramente tus datos cuantitativos
(cantidades) o datos cualitativos (cualidades), que recopilaste durante la
secuencia de procedimientos experimentales. Puedes elaborar tablas o gráficos
que muestren las medidas exactas de las diferentes variables, y cómo cambiaron
con el tiempo. Ejemplo:
10.-Análisis de datos e información

En esta etapa se tiene que interpretar los datos obtenidos en la indagación y que
lo tenemos registrados en la tabla de datos, contrastarlos con las hipótesis e
información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban
o refutan las hipótesis.
La conclusión compara los resultados con tu hipótesis y explica los principios

científicos implícitos en la investigación.
Por ejemplo: La luz solar influye en el crecimiento y desarrollo de las nuevas
plantas, ya que les permite realizar la fotosíntesis, por la activación de la clorofila.
11.-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

En esta etapa se tiene que identificar y dar a conocer los conocimientos logrados y
las dificultades técnicas durante el proceso de indagación realizada, a través de un
informe de indagación. La comunicación puede ser oral, escrita y utilizando
diversos medios audiovisuales (Power point, Prezzi), blogs, Facebook, etc.
12.-Referencias bibliográficas
Cita las fuentes de la investigación bibliográfica que realizaste para tu marco
teórico.
URL del artículo: https://www.soloejemplos.com/como-hacer-investigacion-en-
ciencias/

Aprendizaje Por Indagación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aprendizaje Por Indagación

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aprendizaje Por Indagación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN

El postulado: “Dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré, involúcrame y

Este enfoque requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática o

a) Indagación dirigida por el profesor.

b) Profesores y estudiantes como co-investigadores.

c) Indagación dirigida por los estudiantes.

Los estudiantes aprenden a aprender cuando desarrollan las siguientes destrezas:

Debe notarse que la actitud de los estudiantes que participan en el aprendizaje

Mientras que el docente introduce las herramientas y el equipo adecuados según

Otras consideraciones por tomar en cuenta:

No se debe apurar el aprendizaje.

¿Cómo podemos hacer investigación en ciencias?

1.-Elegir un tema de indagación

2.- Título de la indagación

Por ejemplo: La luz solar y su influencia en el crecimiento y producción de clorofila

3.-Planteamiento del problema

Ejemplo: Determinar la influencia de la luz solar, en la altura y producción de

6.- Cronograma de actividades

7.- Marco Teórico

7.- Marco Teórico

8.- Diseño de estrategias de indagación

El procedimiento debe ser completo y lo suficientemente claro para que otra

8.2. Desarrollo de los procedimientos

Recuerda que los cambios o manipulaciones serán efectuados en la variable

9.-Genera y registra datos o información

10.-Análisis de datos e información

La conclusión compara los resultados con tu hipótesis y explica los principios

11.-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

También podría gustarte