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    Antonio de Jesus Lezama Meneses Actividad 3

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    Antonio Lezama Meneses
    Este documento describe y compara varios modelos de evaluación educativa, incluyendo sus ventajas y desventajas. Presenta ocho modelos comunes como el modelo de medición, logro de objetivos, análisis de sistemas, toma de decisiones, iluminativo, democrático, centrado en procesos y basado en la negociación. Cada modelo se enfoca ya sea en un enfoque cuantitativo o cualitativo. El autor concluye que en su contexto educativo utilizaría el modelo democrático y de negociación debido a su é

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    Antonio de Jesus Lezama Meneses Actividad 3

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    Antonio Lezama Meneses
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    Este documento describe y compara varios modelos de evaluación educativa, incluyendo sus ventajas y desventajas. Presenta ocho modelos comunes como el modelo de medición, logro de objetivos, análisis de sistemas, toma de decisiones, iluminativo, democrático, centrado en procesos y basado en la negociación. Cada modelo se enfoca ya sea en un enfoque cuantitativo o cualitativo. El autor concluye que en su contexto educativo utilizaría el modelo democrático y de negociación debido a su é

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    Antonio Lezama Meneses
    Este documento describe y compara varios modelos de evaluación educativa, incluyendo sus ventajas y desventajas. Presenta ocho modelos comunes como el modelo de medición, logro de objetivos, análisis de sistemas, toma de decisiones, iluminativo, democrático, centrado en procesos y basado en la negociación. Cada modelo se enfoca ya sea en un enfoque cuantitativo o cualitativo. El autor concluye que en su contexto educativo utilizaría el modelo democrático y de negociación debido a su é

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    Universidad Anáhuac, Puebla.

    Evaluación del Proceso Educativo


    Antonio de Jesus Lezama Meneses
    Actividad 3

    Nombre del modelo Ventajas Desventajas Tipo de enfoque

    Modelo de medición - Tiene carácter - Una medición no es Cuantitativo


    sumativo por lo que una evaluación.

    tiene resultados - Solo se asigna un


    medibles y valor numérico lo que
    cuanti cables. vuelve muy subjetivo.

    - No considera las
    diferencias
    individuales. Carácter
    isomorfo.

    Modelo de logro de - Determina en qué - No considera lo Cuantitativo


    objetivos medida se alcanzan o realizado en el proceso.

    logran los objetivos.


    - No considera la
    - Facilita que los in uencia de otros
    resultados informen factores que intervienen
    sobre cómo manejar en el proceso de
    una estrategia evaluación.
    instrucciones.

    Modelo de análisis de - Centra su atención - Necesita cumplir con Cuantitativo


    sistemas en los resultados principios técnicos
    obtenidos.
    estadísticos de
    - Se focaliza en datos con abilidad y
    cuantitativos validez difíciles de
    obtenidos.
    estandarizar.

    - Puede ser muy - Puede resultar


    objetiva. costoso.

    Modelo de toma de - Se concibe como un - A veces tiene que Cuantitativo


    decisiones (CIPP) proceso para el recurrirse a otros
    perfeccionamiento de métodos evaluativos
    programas.
    como apoyo.

    - Incorpora la - Emite juicios que


    evaluación del pueden llegar a ser
    proceso evaluativo subjetivos,
    mediante el proceso dependiendo de la
    de metaevaluación.
    persona que toma las
    - Busca la e cacia y el decisiones.
    control de calidad.
    fl
    fi
    fi
    fi

    Universidad Anáhuac, Puebla.


    Evaluación del Proceso Educativo
    Antonio de Jesus Lezama Meneses
    Actividad 3
    Nombre del modelo Ventajas Desventajas Tipo de enfoque

    Modelo iluminativo - Logra establecer un - El evaluador se Cualitativo


    clima de con anza vuelve observador
    entre docentes y del proceso.

    alumnos.
    -
    - Recupera
    información relevante
    para el proceso.

    - El docente busca
    mejoras sobre su
    propia práctica
    educativa.

    Modelo democráctico - Considera la realidad - Se reduce a procesos Cualitativo


    un todo dinámico.
    cognitivos y
    - Facilita y promueve valoración de lo
    cambios para la aprendido.

    transformación de - Se necesita apertura


    creencias.
    de los centros
    - Involucra un todo y a escolares.

    todos. - Puede ser subjetivo.

    Modelo de evaluación - Orientan procesos de - Es un trabajo Cualitativo


    centrado en procesos la práctica educativa complejo porque
    hacia la acción involucra la
    didáctica.
    participación del
    - Tiene una visión más docente y del
    clara sobre las alumno.
    aptitudes y
    capacidades del
    educando.

    Modelo basado en la - Pasa de evaluar el - Requiere Cualitativo.


    negociación rendimiento a evaluar profesionalismo,
    el diálogo.
    madurez e
    - La evaluación se imparcialidad de los
    vuelve base para un evaluados, tanto
    diálogo, en vez de un alumnos como
    apartado juicioso. estudiantes.

    Modelo de evaluación - Se apoya en - Al partir de decisiones Cualitativo.


    para la calidad decisiones individuales, puede
    personales.
    haber un sesgo
    - Es prácticamente un evaluativo.
    proceso de
    autoevaluación.
    fi

    Universidad Anáhuac, Puebla.


    Evaluación del Proceso Educativo
    Antonio de Jesus Lezama Meneses
    Actividad 3
    Nombre del modelo Ventajas Desventajas Tipo de enfoque

    Modelo de - Se centra en - Puede ser subjetiva, Cuantitativo y


    evaluación-acción aspectos concretos no depende de algo cualitativo.

    del objeto a evaluar.


    cuantitativo o
    - Permite al docente cualitativo.
    evaluar su propia
    acción.

    Modelo de evaluación - Utiliza el razonamiento - Llega a ser subjetivo, Cualitativa.


    respondiente para describir y evaluar. pues los juicios
    dependen de la
    información de una
    persona.

    ¿Qué modelo utilizarías? ¿En qué contexto? y ¿Por qué?

    Con la metodología usada en mi centro educativo, que parte del paradigma de la


    escuela nueva, utilizaría el modelo de evaluación democrático y de negociación, pues
    parte de que el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y además, como
    centro educativo, se busca que sea el mismo estudiante que se motive a seguir
    aprendiendo y formándose. Tanto el diálogo del modelo de negociación, como el
    considerar un todo dentro del modelo democrático, ayudaría a potenciar los procesos
    de aprendizaje y se conseguiría una mejora continua como parte de la cultura formativa
    tanto del estudiante, como del docente y per sé, del centro educativo.

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