"Hay que hablar más de esto"

Propósito:
Lo que aprenden los niños y niñas con el teatro escolar:
 PÉRDIDA DE MIEDO ESCÉNICO.
 ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO
 DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA MEMORIZAR
 MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD LECTORA
 DESARROLLO DEL INTELECTO Y LA CULTURA GENERAL
 CAPACIDAD PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 DESARROLLO DEL PODER CREATIVO
 FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES
 DESARROLLO DE LOS SENTIDOS
 LA VOZ Y DICCIÓN

En su potencial comunicativo el teatro es un canal poderoso para llevar un discurso al sentimiento colectivo. Desde
planteamientos filosóficos, política, religión, ecología, educación, comunidad, historia y el arte en sí mismo se lleva
a escena en un sentido estético para el encuentro con el espectador.

Por ejemplo despertamos la conciencia ambientalista en las personas cuando representamos una obra de corte
ecológico o abrimos un marco de discusión cuando se pone en relieve un tema como el aborto. En el teatro
tenemos una enorme herramienta comunicacional que a pesar del auge de las tecnologías de información tiene
un mayor impacto por el contacto directo con el público.

La dramaturgia escolar busca dar vida a personajes y acontecimientos históricos, reflejar tradiciones culturales de
la localidad y de la identidad nacional, exaltar las efemérides, desarrollar campañas de salud y ambiente,
profundizar en los valores familiares, integrar los contenidos curriculares del aula con el hecho teatral entre otros.

Como expresión literaria el teatro posee géneros:

• LA TRAGEDIA: Se caracteriza por acciones violentas y desenlaces dolorosos.

• LA COMEDIA: Aquí lo humorístico tiene carácter sorpresivo y debe producir risa y diversión en el público.
Representación jocosa de actos de la vida cotidiana.

• EL DRAMA: Es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio
del diálogo de los personajes. Se entiende por drama una historia que narra los acontecimientos vitales
de una serie de personajes.

• EL SAINETE: Es una composición de carácter jocoso, burlesco, con una gran fuerza realista y de
extensión breve. Hace énfasis en las costumbres de los pueblos con un carácter sencillo y picaresco y
una intensión moralizante.

• LA FARSA: Es una pieza corta, dramática cuya intención es hacer reír. Exagera los caracteres de los
personajes hasta distorsionar la realidad.

• EL ENTREMÉS: Es una pequeña pieza teatral humorística con personajes populares que busca
entretener al espectador en los intermedios de los actos de una obra de mayor duración.

• EL AUTO SACRAMENTAL: Texto de corte religioso y personajes alegóricos cuyo tema es eucarístico.

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Modalidades del teatro para la escuela:

 TEATRO DE ESCENA: Entendemos por teatro de escena aquel que se realiza en un ambiente donde se
pueden controlar una escenografía con efectos de luz y sonido y que generalmente se realiza en un
auditorio, en la mayoría de los casos el espectador paga para acceder a la función.

 TEATRO DE CALLE.
 TEATRO DE MUÑECOS.
 PANTOMIMA.

 DANZA TEATRO.
 TEATRO DE SOMBRAS.
 RADIO TEATRO.

ESTRUCTURA DEL GUIÓN TEATRAL: indicaciones necesarias para la puesta en escena.

En la mayoría de los casos los directores y actores apelan al guion para percibir el espíritu de la obra y sus
personajes.
Reconocer los detalles técnicos de escenografía, vestuario, sonido e iluminación.
Las acotaciones señalan también la entrada y salida de los personajes, sus estados de ánimo, movimientos,
gestos, intensidad de voz.

¿CÓMO HACER UN GUIÓN DE TEATRO ESCOLAR?

Si vamos a hablar de la salud bucal por ejemplo, la caries debe ser un personaje burlón con antifaz y dientes
dañados que asusta a los pobres dientes y finalmente llegara el cepillo en su defensa.

Hagamos personajes amables, sonrientes, imprimamos en sus diálogos color, ritmo, sentimiento, echemos mano
de recursos como la rima, las repeticiones, los coros, las canciones, la poesía.

Un ejemplo es para el día de la alimentación. Los alimentos van desfilando, diciendo su nombre y alguna de sus
propiedades o rima con su nombre: _ ¡yo soy la naranja y vivo en la granja!, este tipo de guiones ha de concebirse
para los primeros grados y su objetivo es promover valores o complementar lo visto en el aula con respecto al
tema.

Un campesino habla de la vida del ilustre José Antonio Sucre y como la ira, la envidia y la maldad se opusieron a
los sueños de libertad. Entonces entran en escena la ira, la envidia y la maldad vestidas de negro con luciendo
lentes oscuros o antifaz. Contrapuesto a estos personajes vendrán otros que representen la paz y la justicia y
cierren con un mensaje de unión y fraternidad.

ESTRUCTURA SUGERIDA:

DEFINICIÓN DEL TEMA:

Es importante tener claridad sobre que se quiere decir, ¿Cómo lo puedo contar?, para ello se recurre a diversas
fuentes siendo el niño y la niña, el vecino, el oficio del profesional.

ESTRUCTURAR EL GUIÓN:
Ubicar el título, los personajes, la escenografía, los diálogos y acotaciones, la división si lo desea en actos y
escenas tomando en cuenta que es teatro escolar.

Trabajo de escena.
POSICIONES DEL ACTOR O ACTRIZ.
Desplazamientos.
Escenografía.
Vestuario.
Sonido.

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CRITERIOS DE AUTO EVALUACIÓN:

o Seleccione un guion de teatro escolar o infantil y analice: personajes, escenografía, diálogos, acotaciones.
Luego defina si tiene el reparto, el espacio y los recursos para el montaje en su espacio escolar.
o Seleccione el elenco de acuerdo con el nivel de lenguaje y temática de la obra.
o Realice una lectura analítica con el grupo y establezca: temática, contexto histórico y social, terminología
desconocida. Desarrolle una conversación acerca del tema que establezca la misma obra.
o Ubique en la web imágenes sobre las posiciones del actor en escena.
o Evalúe los posibles espacios para representar obras de teatro en su escuela.
o Realice un inventario sobre el vestuario y utilería que posee para la puesta en escena de obras de teatro.

EJERCICIOS
Las dos herramientas de las que se vale el actor para hacer teatro son su voz y su cuerpo.

Ejercicios de voz y dicción.

Vocalizar las siguientes silabas:

bla, ble, bli, blo, blu
cla, cle, cli, clo, clu
ela, ele, eli, elo, elu
fla, fle, fli, flo, flu
gla, gle, gli, glo, glu
ila, ile, ili, ilo, ilu
la, le, li, lo lu
ma, me, mi, mo, mu
nala, nele, nili, nolo, nulu
ola, ole, oli, olo, olu
tla, tle, tli, tlo, tlu
ula, ule, uli, ulo, ulu

Repita la siguiente frase exagerando su gesticulación y articulación:

o Mañana por la mañana veré a Juana por la ventana.

o Meñene per le meñene veré e jene per le ventene.
o Miñini pir li miñini virí i jini pir li vintini.
o Moñono por lo moñono voró o jono por lo vontono.
o Muñunu pur lu muñunu vurú u junu pur lu vuntunu.

PROPUESTAS:

Hablemos de sexualidad - Teatro de sombras

https://www.youtube.com/watch?v=xysGD_dp0SQ

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Embarazo en Adolescentes – Mimos

https://www.youtube.com/watch?v=bgC5_IlmLSQ

Obra de teatro: Adolescente promedio

https://www.youtube.com/watch?v=-g6jUH8rAeo

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La gente de teatro dice “el teatro está en la calle”, el teatro escolar se halla en la misma escuela y en su comunidad.
https://educacionsexual.uchile.cl/index.php/hablando-de-sexo/educacion-sexual-integral/sexualidad-prematura-
en-
adolescentes#:~:text=Necesidad%20de%20incorporaci%C3%B3n%20de%20las,en%20la%20comunicaci%C3%
B3n%20padres%2Fhijos

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LA GRAN PREGUNTA DE OSCARITO

Personajes

- Oscarito - Panchito -Doctor

- Mamá - Abuela
- Papá -Marcela (nana)

PRIMER ACTO

Primera escena
(Aparecen en escena el papá y la mamá en su habitación)

Papá: ¿Sabés que?, ayer Oscarito me preguntó de donde vienen los bebés.

Mamá: (Con tono de preocupada) Pero… ¿y tu que le respondiste?

Papá: Pues nada, evadí el tema diciéndole que tenía mucho trabajo y tenia que irme.

Mamá: ¿No crees que deberíamos decirle todo lo que debería saber?, también Oscarito ya esta grande.

Papá: Si, tienes razón, pero antes deberíamos informarnos con un especialista sobre como tratar este tema con
Oscarito.

Segunda escena

(Aparecen el Papá y la Mamá en la oficina del Doctor)

Papá: ¿Por qué se demorará tanto este viejo?

Mamá: La secretaria nos dijo que estaba almorzando en el quirófano, y que luego nos atendería.

Papá: Debemos respetar los tiempos de comida, a nadie le gusta que lo molesten cuando esta comiendo

Mamá: Ahí, parece que viene

(Entra el doctor con su cotona blanca con manchas rojas)

Doctor: Ha llegado por quien lloraban, díganme ¿en que puedo ayudarles?

Papá: es que… Este… Es que…

Mamá: Lo que dice mi esposo es que queremos decirle a nuestro hijo lo que… Usted sabe, y no sabemos como
decirle

Papá: Eso doctor, eso era

Doctor: Miren la forma en que ustedes deben explicarles es en el idioma de los niños en su forma de hablar, para
que les entienda todo lo que ustedes deben decirle sobre la sexualidad.

Mamá: Muchas gracias doctor, nos ha ayudado mucho.

Papá: Eh, creo que gracias Doctor.

Doctor: No hay de que, si mi trabajo es ayudar… siempre que me paguen, (lanza una carcajada) ha ha ha.
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Tercera escena

(Aparecen en escena Marcela, Oscarito y Panchito)

Marcela: ¡Tómate tu leche cabro desobediente no mas, cuando llegue tu mamá le voy a decir que no me hacías
caso, a ver como te va!

Oscarito: Ya bueno me la tomo, me la tomo (en voz baja) esta cabra pesá lo único que hace es mandarme y
mandarme.

Marcela: Te escuché.

Panchito: Hola Marcela ¿esta Oscarito?

Marcela: Sí, está en la cocina comiendo.

Panchito: Gracias, iré a verlo.

Oscarito: Esta Marcela es más pesada.

Panchito: Hola Oscarito, ¿Qué te pasa?

Oscarito: Nada Panchito, es que Marcela dice que tengo que tomarme la leche y yo no quiero, lo único que sabe
es mandarme y mandarme y ya estoy arto de que me manden.

SEGUNDO ACTO

Primera escena

(Se encuentran conversando la mamá, el papá y Marcela)

Marcela: Señora su hijo es un desastre no quiere tomarse la leche y comerse la comida, lo único que quiere es
jugar.

Mamá: Queremos hablar con Oscarito ¿Dónde está?

Papá: Sí, ¿Dónde está? ¿Qué le hiciste a mi hijo?

Marcela: Yo no le hice nada, se encerró en su cuarto a jugar con Panchito.

Mamá: (la mamá lo llama con voz suave) Oscarito ven, necesitamos hablar contigo.

Segunda escena

(Aparece la mamá, el papá, Panchito y Oscarito)

Oscarito: ¡Hola mamá! ¿Para qué me llamas?

Mamá: Necesitamos conversar contigo, sobre lo que nos preguntaste el otro día.

Papá: Sí, fuimos a especializarnos o informarnos sobre tu pregunta.

Oscarito: ¿Cuál fue mi pregunta?

Papá: la pregunta fue (con música misteriosa) ¿De dónde venían los bebés?

Oscarito: Ah, ahora me acuerdo, y ¿De dónde vienen?

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Mamá: Bueno, es un tema realmente difícil de explicar y en partes interesante.

Panchito: Por favor, ustedes podrían explicarme ese tema también.

Papá: Bueno, pero tómatelo muy enserio.

Tercera escena
(Se encuentran en la habitación de Oscarito, aparece la abuela)

Papá: Hola mamá, tanto tiempo sin verte ¿Cómo estas?

Abuela: Estoy sentada, muchas gracias.

Marcela: Qué chistosa la anciana.

Abuela: Cállate chiquilla insolente.

Marcela: Perdone señora.

Abuela: Hola Oscarito, ¿Cómo estas?

Oscarito: Bien, abuelita. Y tú ¿Cómo te encuentras?

Abuela: Muy bien, pero de que estaban hablando antes que llegaran.

Mamá: Estábamos a punto de contarle a oscarito de donde vienen los bebés.

Abuela: Ese es un tema muy interesante

Mamá: Mira, Oscarito, ya es tiempo de que sepas muchas cosas

Oscarito: Bien, empiecen a hablar

Abuela: Yo voy a empezar diciéndote que los bebés no los trae la cigüeña, ni salen de la nada.

Papá: Los bebés no son más que el producto de una relación sexual entre mamá y papá.

Mama: Luego de nueve meses nacen los bebés.

Oscarito: ¿Por qué tardan tanto en nacer?

Abuela: Ese es el tiempo que demoran en formarse los bebés en el vientre de la madre.

Panchito: Ah, y como llega ahí el bebé al vientre de su mamá.

Papa: Cuando mamá y papá se aman mucho y quieren tener un bebé, tienen lo que se llama hacer el amor, el
papá introduce el pene en la vagina de la mamá, y los bebés que en ese entonces son una semillita pequeñita se
juntan con el óvulo de la mamá y el bebé comienza a formarse.

Oscarito: (dirigiéndose al papá) Y tú ¿Cuántas veces has hecho el amor con mi mamá?

Papa: Eh,…

Mamá: (interrumpiendo) Muchas veces

Oscarito: Y ¿Por qué tantas veces, sí, solo tienen un hijo que soy yo?

Papá: Porqué eso es una muestra de amor entre papá y mamá y por que no siempre se logra conseguir un hijo
haciendo el amor.

Oscarito: ah, me quedó muy claro.

FIN

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PROYECTO: BUEN VIVIR LA SEXUALIDAD Y LA ADOLESCENCIA

¿Qué problemática o necesidad acerca de la sexualidad en los adolescentes se está presentando en nuestro
entorno?

Teatro: Representación frente a espectadores de historias actuadas combinando discursos, gestualidad,

escenografía y música.

El teatro tiene la capacidad de comunicación con las personas, se puede comparar a lo que hoy en día es el
cine, tv, historias en las redes sociales.

- Yo decido, yo me cuido.
- Sueños que cumplir.
- Difícil pero posible.
- Tú decides tu destino.
- Inocencia perdida.
- El lamento de la niñas.
-

- Abordar temas desde el colegio, que quizás en las familias se les sea complicado.
- El mensaje es un mensaje para los adolescentes, hecho por adolescentes.

El 26 de septiembre se observa el Día Mundial de Prevención del Embarazo no Planificado en Adolescentes

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