Aporte de La Universidad Nacional de

Colombia a la Construcción Capacidades

Tecnológicas en el área de Materiales

COMPONENTE: FORMACIÓN DE
PROFESIONALES

Propuesta de creación un programa de pregrado en el

área de ciencia, ingeniería y tecnología de materiales.

Juan Manuel Velez Restrepo

Profesor Asociado

Departamento de Materiales y Minerales

DOCUMENTO DE TRABAJO
1 Introducción 3
2 Contexto global: dinámica de innovación en materiales 6
2.1 Surgimiento del área: formación e investigación. 6
2.2. Impacto económico y social de la ciencia y tecnología de 8
materiales
2.3. Grandes retos y oportunidades de la ciencia y la ingeniería 11
- materiales
2.3.1 Energía 12
2.3.2. Infraestructura urbana 15
2.3.3 Transporte 15
2.3.4. Medio ambiente - materias primas estratégicas 16
2.4. El ejercicio profesional - la comunidad de materiales. 17

3. El Contexto Nacional y el desarrollo de capacidades en tecnología 24

de materiales en Colombia.
3.1. El área de ciencia, ingeniería y tecnología de materiales en 27
colombia
3.2. Oportunidades para el desarrollo de capacidades en tecnología de 26
materiales.
3.2.1. Plan de desarrollo nacional 2010-2014 27
3.2.2 Programa de Transformación Productiva 37
3.2.3. Sistema General de Regalías 38
3.2.4 Ingeniería Verde y Química Verde. 39

4. Programa Curricular en Ciencia, Ingeniería y Tecnología de 41

Materiales.
4.1. Normativa 41
4.2 Justificación 42
4.3. Programa Curricular 43
4.3.1 Criterios 43
4.3.2 Características del Programa 43
4.3.3. Objetivos y competencias 44
4.3.4 Componentes del programa y sus agrupaciones 46
4.4 Recursos 55
4.4.1. Recursos docentes 55
4.4.2. Laboratorios 56
4.4.3. Grupos de investigación 58
4.4.4. Otros Programas Relacionados 58
4.5. Gestión administrativa del programa 58
4.4.1. Nombre del programa 59
4.4.2. Facultades y unidades académicas participantes 60
4.4.3 Estructura Administrativa 60

5. REFERENCIAS 61

2
1. Introducción

El actual escenario mundial puede ser caracterizado por la globalización y la

liberalización económica; el conocimiento y la innovación tecnológica −entendida
como la transformación del conocimiento en productos, procesos y servicios−
impulsan la economía y son factores clave para aumentar la competitividad y la
productividad a largo plazo, y son motores de generación de bienestar para la
población. La madurez en la innovación tecnológica, sin embargo, requiere de
liderazgo en todos los aspectos relacionados con la ciencia y la ingeniería:
investigación para encontrar el puente entre el descubrimiento científico y las
aplicaciones prácticas; formación que proporcione a los ingenieros y tecnólogos
las habilidades para crear y explotar con beneficios económicos el conocimiento
y la innovación; y, finalmente, una concepción de la práctica de la ingeniería
como medio de transformación del conocimiento en productos y servicios
innovadores.

La incursión y la permanencia de productos y servicios nacionales en el mercado

globalizado depende de la capacidad tecnológica que tengan las empresas para
generar valor agregado en los mismos; la adquisición de esas capacidades debe
involucrar el sector empresarial, el sistema educativo, desde la básica hasta
superior, las instituciones comprometidas con la investigación y el estado
(gestión, promoción, financiación); sin un esfuerzo coordinado entre los actores el
avance será incierto. Cuatro son los elementos clave que deben ser mejorados: 1)
la infraestructura científica y de I+D, 2) la oferta de recurso humano profesional y
de investigación altamente calificado, y 3) el vínculo entre los grupos de
investigación y las empresas que producen bienes y servicios para el mercado
nacional e internacional (CEPAL, 2009)1 y 4) la gestión universitaria, que debe
modernizarse para atender los retos de la creación de conocimiento e innovación.

Colombia, desde hace varias décadas, está a la búsqueda de estrategias

económicas y sociales que le permitan salir del grupo de naciones
tecnológicamente dependientes, caracterizadas por la compra de tecnología, la
venta de materias primas (commodities) sin valor agregado, el empleo mal
remunerado o informal y los altos índices de pobreza e inequidad. En el contexto
actual, esa transformación social se apalanca con la participación del país en el
mercado mundial de bienes y servicios de alto valor agregado, lo cual requiere
de la asimilación y creación de tecnologías que, a su vez, va ligado al progreso
científico. Lall, S. (1992)2 y Kim, L. (2001)3 afirman que los procesos de cambio
tecnológico en los países en vía de desarrollo deben ser enfocados a la obtención
y el mejoramiento de las capacidades tecnológicas más que a la producción de
innovaciones en la frontera de la tecnología; se hace referencia al aprendizaje de
la utilización, adaptación y perfeccionamiento de tecnologías ya existentes en
economías industriales avanzadas.

3
Tradicionalmente, las ventajas competitivas de Colombia son resultado del bajo
costo de factores productivos, como la mano de obra y la explotación y venta de
recursos naturales (commodities). Específicamente el sector que se ocupa de la
transformación de materiales, no tiene tradición de investigación y desarrollo. El
aprendizaje de nuevos procesos se realiza empíricamente, limitándose a la
adaptación de técnicas y procesos desarrollados por agentes exógenos, y casi
siempre sin la debida incorporación de los conocimientos científicos que
involucran esas técnicas. Algunas empresas disponen de laboratorios,
normalmente para pruebas de control de calidad, dedicados principalmente a
atender las necesidades de evaluación de sus productos.

El interés por el desarrollo de nuevos materiales (cerámicas avanzadas,

polímeros, compuestos, aleaciones, materiales alternativos, entre otros) y nuevas
técnicas de procesamiento (plasma, láser, entre otras) ha estado relegado al
entorno académico. En el área industrial relacionada con recubrimientos y
tratamientos superficiales de metales y aleaciones hay avances importantes en la
aplicación de tecnologías a plasma, que pueden generar mayor competitividad al
sector; sin embargo, no se percibe una actitud generalizada hacia el cambio para
esas nuevas tecnologías. Este lento desarrollo puede atribuirse, entre otras
razones, a la ausencia de profesionales e investigadores en el área de ingeniería
de materiales que se ocupen del desarrollo y adaptación de técnicas y procesos
productivos; las relaciones básicas que gobiernan el desempeño de los
materiales y productos no han sido apropiadas por el sistema productivo.

La competitividad futura de productos colombianos en el exterior dependerá del

valor agregado de conocimiento que sus productos contengan. Para lograr esto es
necesario incrementar aceleradamente la formación de recurso humano en
procesamiento de materiales tanto en los procesos convencionales como en el
diseño y producción de materiales avanzados. Según lo anterior, es absoluta la
necesidad de potenciar las capacidades tanto en equipamiento científico como en
la formación de recurso humano en esta área de la Ciencia, la Ingeniería y la
Tecnología de Materiales.

En las estrategias para la construcción de capacidades tecnológicas, antes

descritas, la Universidad Nacional a través de sus actividades misionales
(docencia, investigación y extensión) puede aportar al fortalecimiento en esta
área del conocimiento. Para ello se identifican tres campos de acción, que deben
ser correctamente articulados:

• Formación de recurso humano de pregrado y posgrado, debidamente

calificado.
• Transferencia de conocimiento: educación continua, asesoría, servicios, y
• Actividades de investigación, innovación y emprendimiento.

4
En el presente documento se propone una estrategia de formación de recurso
humano de pregrado. Si bien está formulado para la Sede Medellín de la
Universidad Nacional, puede ser aplicado en las Sedes de Bogotá y Manizales
donde se han identificado fortalezas importantes en el estudio de los materiales,
tanto en las facultades de ciencias como en las de ingeniería.

Juan Manuel Velez

Abril 2013

5
2. Contexto global: dinámica de innovación en materiales.
2.1. Surgimiento del área: formación e investigación.
La tecnología de materiales ha estado en fase con las revoluciones industriales y
tecnológicas. En la primera revolución el desarrollo del ferrocarril, la
implementación de la energía eléctrica, el motor de combustión interna, entre
otras, demandaron una rápida tecnificación de la fabricación del acero y la
búsqueda de otras aleaciones. La segunda revolución consolidó la industrias
química, eléctrica, de telecomunicaciones; la producción en masa y los sistemas
de distribución aparecieron en escena; los talleres de enseñanza dieron paso a los
laboratorios de investigación y desarrollo, tanto en universidades como en
grandes corporaciones. Ya en la tercera revolución, llamada revolución científica
y tecnológica, aparecen la robótica, la bioingeniería y biotecnología, y las
tecnologías de información y comunicaciones (TICs). Las transformaciones
tecnológicas y socioeconómicas ocurridas en cada uno de esos momentos
históricos han generado la necesidad de nuevos materiales y procesos. En la
actualidad, esta área del conocimiento debe resolver problemas complejos, que
demandan del aporte de diferentes disciplinas y su análisis desde diferentes
escalas.

Durante algunas décadas se enfatizó en la diferencia existente entre Ingeniería de

Materiales y Ciencia de Materiales4, dando una connotación tecnológica a la
primera y científica a la segunda. La Ciencia de Materiales ha sido caracterizada
como una ciencia interdisciplinaria en la que confluyen principalmente la Química
(preparación, caracterización y propiedades químicas) y la Física (estudio de las
propiedades físicas); se ocupa de predecir las propiedades de los materiales a
partir del conocimiento de los fenómenos y el control de las diferentes variables
que gobiernan su estructura, en los diferentes niveles que esta se presenta:
estructura electrónica, enlace atómico, estructura cristalina, microestructura y
macroestructura. La Ingeniería de Materiales, por otro lado, ha tenido como
objetivo estudiar los procesos de fabricación, la selección y el comportamiento de
los materiales frente a agentes externos (como esfuerzos estáticos y dinámico),
ataque de ambientes corrosivos, presencia de calor, fenómenos de radiación y
vibraciones. Este último aspecto incluye la evaluación del desempeño del
material, cualitativa y cuantitativamente, a la luz de la normatividad nacional e
internacional. Es obvio considerar que los dos enfoques del estudio de los
materiales son complementarios, y que su trabajo conjunto ha dado grandes
resultados tecnológicos.

The National Research Council, USA(1989)5 reconoció la Ciencia e Ingeniería de

materiales como una nueva área estratégica para el conocimiento, donde
confluyen la ciencia y la ingeniería, que surge de una mirada integradora de los
materiales: las propiedades que un material exhibe en respuesta a los agentes
externos están íntimamente relacionados con la composición, la estructura y la

6
síntesis para su obtención; ese material debe desempeñar una función
determinada dentro de parámetros técnicos, económicos y sociales, ver la Figura
1.

Figura 1 Tetraedro que representa los diferentes elementos de la Ingeniería y

Ciencia de Materiales. Adaptación del autor, Con base en referencia 7.

La interacción de estos elementos se puede describir como el sistema para

impulsar el desarrollo de la ciencia, la ingeniería y la tecnología de Materiales
(citem). El conocimiento de la estructura y la composición en escala nanométrica
y micrométrica (átomo, molécula y cristal) y su relación con las propiedades en
escala macroscópica, constituye una herramienta de gran utilidad para la
selección o diseño de materiales y procesos. Por otro lado, los procesos de
manufactura empleados en la producción, definen la microestructura del material
o componente y sus especificaciones técnicas. Las bases científicas y tecnológicas
que soportan el sistema son diferentes y complementarias (ciencias, ingeniería,
matemáticas); esto confiere el carácter de multidisciplinario al sistema.

Los orígenes de esta interdisciplinaridad se remontan a la década del 60, con la

implementación de laboratorios interdisciplinarios en los Estados Unidos (Inter
Disciplinary Laboratories, IDL). Según Sproull, R.L (1987)6 y Hartman P.L.(2007)7,
esta estrategia fue implementada para reorientar la investigación en esta área del
conocimiento de cara a la carrera aeroespacial, investigación hasta entonces
liderada por departamentos de química o física y en algunos departamentos de
las facultades de ingeniería, como minas, metalurgia y civil, entre otros. Así
nacieron los primeros laboratorios de investigación en materiales, a través de
convocatorias promovidas por el gobierno americano, donde era necesaria y
estratégica la participación de diferentes áreas de las ciencias y la ingeniería para

7
lograr resultados con impacto comercial, en los sectores científicos, tecnológicos,
de productos y servicios.

La estrategia constituyó la semilla del trabajo interdisciplinario presente hoy en

los centros de investigación de Estados Unidos y el mundo. Los laboratorios
ofrecieron facilidades a investigadores de diversas áreas del conocimiento y
diferentes procedencias, quienes empezaron a interactuar y a construir un tejido
complejo para investigación en el área. Se implementó un nuevo diseño de
estructura organizacional para la investigación con el fin de responder a una
iniciativa nacional. Esta nueva modalidad de financiación de la investigación
generó cambios en la manera en que se realizaba la gestión de las universidades;
en particular, la organización departamental tradicional se vio amenazada, como
lo describe Schwartz L.H (1987)8. El resultado más estratégico de ésta
transformación fue el surgimiento de una nueva forma de hacer negocios que
favoreció al investigador, a la institución y al ambiente en el que se mueve el
estudiante de posgrado.

Esta señal de interdisciplinaridad motivó el surgimiento de unidades académicas

y programas curriculares donde la visión integradora fue priorizada. Lentamente,
se inició la transformación de los departamentos tradicionales (minas, metalurgia,
minerales) hacia departamentos de materiales; Schwartz L.H, cita como ejemplo
que entre 1964 y 1985, en Estados Unidos, el numero de departamentos de
Metalurgia disminuyó de 31 a 17, los de Minerales y Minas de 9 a 5, mientras que
los que se denominaron de Materiales aumentaron drásticamente de 11 a 55.

2.2. Impacto económico y social de la Ciencia y Tecnología

de Materiales.
Los materiales no constituyen por sí mismos un sector industrial definido, agrupa
actividades industriales diferentes en las que se identifican bases científicas y
tecnológicas similares: la siderurgia, la industria del vidrio, la industria del
plástico, la medicina, materiales naturales, el reciclaje, etc. Esa base científica,
que aun se encuentra en desarrollo, le confiere a esta área del conocimiento gran
capacidad de innovación.

El conocimiento sobre materiales es fundamental para el desarrollo de industrias

competitivas, que son la fortaleza de la economía de un país; la solución a muchos
de los problemas en la industria se encuentra en la frontera de la investigación de
esta área del conocimiento. La comunidad científica conoce hoy la estructura y las
propiedades de los materiales a un grado desconocido 40 años atrás; la
combinación controlada de átomos, radicales y moléculas permite obtener
propiedades específicas, calculadas a partir de los principios básicos que
gobiernan esas uniones (UNESCO, 2000)9. En la producción de cualquier artefacto
o componente con aplicación en diferentes campos: la mecánica, la electricidad y
la electrónica, la medicina, las comunicaciones, la informática, entre otros, los

8
materiales y su procesamiento juegan un papel preponderante. Sin nuevos
materiales y su eficiente producción seria imposible el desarrollo de los
mecanismos y equipos con los que cuenta el mundo moderno: computadores,
equipos de comunicación, instrumentos científicos, aviones, carros, robots, entre
otros.

La capacidad de desarrollar nuevos materiales es un factor determinante en la

competitividad de la industria en el mercado global; los materiales representan
del 30% al 50% de los costos de los productos finales manufacturados. El
conocimiento de los materiales y procesos facilita la reducción de costos de
producción y el mejor desempeño de los productos, generando competitividad
en las empresas. En esa perspectiva la incursión en el área de los “materiales
avanzados”, diseñados para obtener las propiedades requeridas en una
aplicación específica, es una decisión estratégica, de países y sectores
económicos.

La generación de nuevos productos a partir del conocimiento científico puede

tomar mucho tiempo, y seguir rutas impredecibles. En las ultimas décadas, las
bases científicas de la materia condensada y la física de materiales han sido el
soporte de grandes descubrimientos que han impulsado tecnologías de
vanguardia en diversos sectores de la economía, como se ilustra en la figura 2; en
otras palabras, cuando los sistemas científico y tecnológico industrial se
retroalimentan constituyen una gran fuerza motriz para el bienestar económico y
social; los desarrollos e innovaciones basadas en el conocimiento son la base para
la competitividad de empresas, sectores y país en el escenario internacional10.
Este es un ejemplo a seguir por parte de las naciones en vía de desarrollo, que
deben considerar la ciencia y la tecnología como pilar de su desarrollo
económico y social. El país que desee competir en el “mercado científico” global
debe realizar desarrollos tecnológicos cada vez más eficientes y competitivos, ya
sea en materiales o en productos terminados, y ello implica construir capacidad
para absorber tecnologías foráneas y producir las propias, es decir de innovar en
cualquiera de las categorías: tecnológicas (productos o procesos), comerciales;
organizativas, financieras o de servicios (Garcia, 2005)11.

En el área de ciencia y tecnología de materiales la generación de esas

capacidades exige formación de recurso humano altamente calificado, así como
infraestructura para investigación. Es conveniente entonces, mirar la evolución
del área tecnológica de materiales y la formación de recurso humano en otras
regiones y países del mundo.

9
Figura 2. Impactos de los desarrollos científicos e innovaciones tecnológicas en el
área de materiales en el desarrollo social

En el Reino Unido (UK) el Departamento de Comercio e Industria (DTI) en su

documento “A strategy for Materials” (DTI UK, 2006)12 estableció el área de
materiales como una de las tecnologías de apoyo para el estimulo de la
innovación y el crecimiento de la productividad de la industria, basado en la
importancia del sector en la economía: 15% del PIB y cerca de 1,5 millones de
empleos directos.

En los Estados Unidos, como se mencionó antes, el impacto económico de los

materiales en el desarrollo tecnológico y económico fue avizorado desde finales
de la década del 50, cuando se inició la carrera aeroespacial entre los Estados
Unidos y la Unión Soviética. Esto motivó creación de los laboratorios
interdisciplinarios (IDL: Inter Disciplinary Laboratories) dedicados a reorientar la
investigación en el área de la ciencia de materiales e ingeniería de materiales.
Allí se originan los departamentos y programas de Ingeniería de Materiales y
Ciencia de Materiales.

La Academia Alemana de Ciencias e Ingeniería puso su atención en el tema de

“materiales” por considerarlo importante para la industria nacional. La cadena de
valor material - producto final es el foco desde el cual se analizan los retos para la
ciencia y la ingeniería de materiales; es decir, el trayecto desde la investigación
hasta el desarrollo del producto y su manufactura. Ella conecta la academia con la
industria y requiere el concurso de varias disciplinas y las autoridades. En casi
todos los sectores productivos las tecnologías de materiales son parte de la base y
motor de innovaciones de productos y procesos con potencial mercado global.
Los materiales utilizados en las industrias alemanas, incluyendo ingeniería

10
automotriz, química, mecánica, energética, eléctrica y electrónica, la producción
de metales y de las industrias de transformación alcanzan un billón de euros y
emplean alrededor de cinco millones de personas (ACATECH, Germany, 2008)13.

En Taiwán, desde 1980 el Gobierno ha elegido la tecnología de materiales, como

una de las cuatro tecnologías básicas nacionales. Las otras tres tecnologías
básicas se componen de: electrónica, informática y la bioingeniería. Se considera
que la poderosa industria electrónica taiwanés ha requerido de mayor cantidad
de recurso humano en el área de materiales con respecto al inicialmente pensado;
los profesionales en materiales son más competentes para el procesamiento de
componentes electrónicos que los provenientes de otras disciplinas genéricas
(Lee F.M 2002)14.

Otra iniciativa de importancia en Europa fue la creación de la Federation of

European Materials Societies, creada en 1987 por la organizaciones o institutos de
Inglaterra, Alemania y Francia y que hoy cuneta con 28 socios de diferentes países
europeos; la actividad que más identifica esa asociación es la realización del
evento EuroMat, “European Congress and Exhibition on Advanced Materials and
Processes”.

2.3. Grandes retos y oportunidades de la ciencia y la

ingeniería - Materiales
El acelerado crecimiento del consumo, la emisión de gases y la amenaza de
escasez de recursos naturales, junto a la inequidad en el bienestar de las
naciones, emiten un mensaje de urgencia sobre la viabilidad del actual modelo
socioeconómico basado en el consumo. Es necesario “desacoplar” el crecimiento
económico de la extracción de recursos naturales y disminuir la intensidad del
consumo de materiales, UNEP, 20115. El reto es complejo: mantener los niveles de
calidad de vida logrados en los países industrializados al tiempo que se permite el
avance económico y social de las naciones menos desarrolladas, con el
compromiso de minimizar el consumo de los recursos naturales y el deterioro del
19
ambiente (National Research Council, 199916, (ONU)17,18, (OCDE) )

El desarrollo sostenible establece como metas el bienestar humano, la viabilidad

económica y la preservación del medio ambiente; para alcanzar esos objetivos es
necesario reducir el consumo global de recursos y disminuir el impacto ambiental
negativo. La realidad muestra que las acciones de las industrias, los consumidores
y los gobiernos distan mucho de las premisas definidas para el desarrollo
sostenible; parece que hay dos caminos para responder al reto: 1) Continuar la
cómoda forma de vida actual, asumiendo que, en un futuro cercano, la escasez de
recursos y los altos niveles de contaminación tendrán consecuencias
impredecibles. 2) Reinventar la forma de vida, sin renunciar a los avances
alcanzados, abandonando la idea de hacer para después limpiar; esto requiere
cambios en el ciclo completo desde la producción al consumo y en las tecnologías

11
de obtención de energía. Es necesario un rediseño de los procesos y productos
industriales y de la formas de suministrar, empacar, transportar, etc. En
conclusión, las políticas implementadas deberán traer como resultado concreto
mayor eficiencia energética y reducción de la intensidad de consumo de
materiales20,21. En este objetivo social los especialistas en materiales tienen roles
importantes: diseñar nuevos materiales, mejorar la eficiencia en las aplicaciones,
optimizar los procesos de producción y desarrollar tecnologías de reciclaje.

A continuación se presentan de forma resumida los retos tecnológicos del futuro

en los cuales la ciencia y la ingeniería de materiales tienen oportunidades de
participación en el desarrollo de nuevos productos, sistemas o materiales.

2.3.1. Energía

Uno de los más grandes retos tecnológicos es la obtención de energía a partir de

fuentes diferentes al carbono, lo que se ha llamado “energías de bajo carbono”.
La disponibilidad de petróleo y gas es finita, el agotamiento de esos recursos
tiene el tiempo medido; el carbón, el recurso más abundante, es uno de los
mayores contaminantes del agua y el aire, y contribuye a la acumulación de
dióxido de carbono en la atmosfera. La respuesta a este reto es cambiar el
comportamiento del consumidor, la tecnología utilizada o el combustible
empleado; esos cambios requieren esfuerzos para encontrar soluciones
tecnológicas apropiadas, económicas y viables. Las energías solar y la eólica son
ambientalmente amigables y son fuentes inagotables y las tecnologías básicas
para su utilización están desarrolladas, pero su eficiencia es muy baja lo que
genera retos para las diferentes disciplinas, incluida el área de materiales. Fig 3.

Energía Solar: La mayor limitación en la energía solar es la baja eficiencia de

conversión de las celdas solares, entre 10% y 20% de la energía recibida se
transforma en energía; esto hace que los precios del KwH sean hasta seis veces
mayores que los sistemas convencionales. La eficiencia teórica de las celdas
solares comerciales es de 31%, basadas en las propiedades electrónicas del
silicio. Este es el reto para los investigadores de materiales:

• Materiales Alternativos: encontrar nuevos materiales o combinaciones de

ellos;
• Nuevas escalas de interacción de los rayos solares, se auguran buenos
resultados con la implementación de nanocristales que podría llevar la
eficiencia al 60%.
• Costos y procesamiento: el desempeño depende en gran parte de la pureza
del silicio, las impurezas bloquean el flujo de las cargas; como alternativas
se ha planteado el cambio de material, la fabricación de recubrimientos.

El almacenamiento: Al ocultarse el sol la disponibilidad de energía se termina.

Se requiere de sistemas complementarios para el almacenamiento de la energía
colectada; existen diversas opciones como bombeo de agua, bancos de baterías,

12
entre otros. Nuevos materiales pueden ofrecer alternativas con base en
propiedades magnéticas y eléctricas.

Figura 3. Tendencias mundiales relacionadas con la energía y los retos para

Ciencia y Tecnología de Materiales.

En el caso de la energía solar térmica también hay oportunidades de nuevos

desarrollos en lo temas relacionados con el almacenamiento de la energía en
forma de calor. La construcción de grandes sistemas exige materiales
estructurales de alto desempeño, relación resistencia/peso; la eficiencia de los
materiales utilizados en la transferencia de calor y aislamiento es un reto de
interés para el área de materiales.

Energía Eólica: la producción de este tipo de energía cuesta hoy un 25% de su

costo en 1980, ganancia conseguida con el aumento de tamaño y eficiencia de las
turbinas. Pero hay retos interesantes en el área de materiales:

• Reducción de peso y aumento de las propiedades de los materiales para

alabes; o sea una relación resistencia-densidad benéfica;
• Desarrollar nuevos materiales para magnetos, reemplazando tierras raras.
• Los materiales usados en la transmisión de los generadores, deben
mejorarse ya que trabajan en ambientes agresivos: recubrimientos para
protección frente a la erosión y el desgaste.

Iluminación: Una componente importante del consumo energético es gastado en

la iluminación. En este campo la evolución ha sido vertiginosa, con un balance

13
positivo en el aumento de la eficiencia, pero que deja preguntas importantes
sobre aspectos ambientales. El cambio tecnológico en la iluminación residencial,
de oficinas e instituciones y de exteriores es la muestra clara del logro de
aumento de eficiencia energética. Partiendo de lámparas incandescentes con
eficiencias inferiores al 10% se ha avanzado hasta eficiencias cercanas al 95%
como la encontrada en las lámparas LED; logros semejantes se relatan en la
durabilidad de los componentes. La tabla dos presenta un cuadro comparativo de
eficiencias y durabilidad de los diferentes tipos de elementos usados en
iluminación.

Al lado de los avances en eficiencia y durabilidad, están los problemas

ambientales al desecho de las lámparas fundidas. Al igual que ocurre con los
tubos fluorescentes, las compactas tiene una pequeña cantidad de mercurio,
elemento de alta toxicidad, lo que genera restricciones en la forma de
desecharlas, a la vez que se demanda el desarrollo de métodos de reciclaje y
deposición final, nuevo reto para la ingeniería. Otro aspecto ambiental
importante.

Tabla 1. Comparación de consumos de energía entre las diferentes tecnologías

utilizadas en iluminación. Obsérvese la disminución de consumo si se toma como
referencia una lámpara de 100 watts

INCANDESCENTE COMPACTA CFL CCFL ó T-Thin LED

25 W 5W - 4,5 a 9

40 W 8W 5W 6 a 12 W
60 W 12 W 7W 5W

75 W 15 W 11 W 10 W
100 W 18 W 14 W 12 W
125 W 25 W 18 W 15 W
150 W 30 W 23 W 20 W

2.3.2. Infraestructura urbana

El mantenimiento y la modernización de la infraestructura es un reto generalizado,

principalmente para las grandes ciudades que exigen al máximo la
infraestructura; el paso del tiempo, el uso intensivo y la necesidad de hacer
adecuaciones a los nuevos sistemas tecnológicos, convierten el mantenimiento de
edificios y sistemas de transporte y comunicación en un reto importante para la
ingeniería. Iniciativas de esta naturaleza, generan proyectos de gran complejidad
donde confluyen diversas áreas de la ingeniería y de otras especialidades. En

14
específico, la ciencia e ingeniería de materiales tienen aportes importantes para
hacer.

• Se requiere de edificios más eficientes desde el punto de vista estructural,

energético, de espacios, etc.
• El desarrollo de nuevos materiales, con relaciones altas de resistencia/peso
que permitan construcciones más ligeras, con menor consumo de
materiales; la nanotecnología puede ser de gran ayuda en este reto, los
métodos de fabricación átomo/átomo, molécula/molécula permitirán
obtener materiales de altas especificaciones.
• Los métodos y procesos constructivos son un reto mayor; la eterna
construcción manual hace ineficiente y costosa la construcción.
• La fabricación de compuestos, con base en materiales naturales hace
posible la creación de estructuras ligeras, con buen desempeño, más
amigables con el medio ambiente.

2.3.3. Transporte

En los aspectos sociales (movilidad), económicos y ambientales el transporte es

una de las áreas tecnológicas que más exige de la ingeniería. Como objetivo
social siempre será deseable disponer de sistemas de transporte masivo
interconectados, sistemas viales instrumentados (robotizados) y que generen
poca contaminación, con el objetivo de desestimular el uso del transporte
individual. Frente a la tecnología de los vehículos, siempre se espera que sean
más ligeros, de menor consumo de combustible, o con nuevas fuentes de
potencia, con mayor control de la contaminación, que ofrezca alta seguridad en
marcha y bajo riesgo en accidentalidad, con componentes reciclables en su
mayor parte; en estos tópicos de la ingeniería, la especialidad en materiales tiene
grandes retos por enfrentar.

Nuevas fuentes de potencia: Uno de los éxitos más contundentes en la lucha

contra la emisión de gases tipo invernadero es el desarrollo tecnológico del carro
eléctrico, ya que su polución directa es mínima. Aquí el reto es múltiple para el
área de materiales: más eficiencia en la utilización de materiales conductores
(cobre, ej), desarrollo de acumuladores de energía (baterías), sistemas
electrónicos, entre otros.

Vehículos más livianos: En el sector de fabricación de automóviles la relación

potencia/peso del vehículo interviene en la eficiencia, o sea en el consumo de
combustible. Grandes avances y retos para la ciencia e ingeniería de materiales
se pueden anotar:

• La utilización de aceros de alta resistencia mecánica (HSS steel) ha

permitido disminuir el peso del cuerpo del vehiculo en cerca del 20%
desde el año 2000.

15
 • La incorporación de aleaciones ligeras en las carrocerías y en algunos
componentes puede significar reducciones de peso del orden del 40%.
• Los materiales compuestos de alta relación resistencia/peso, con
refuerzos de fibras de vidrio de carbono, asociados a procesos de
fabricación que garantizan propiedades y homogeneidad, tiene
aplicaciones futuras interesantes.
• La aplicación de materiales poliméricos siempre ha ocupado un lugar de
avanzada en la fabricación de vehículo; el reto actual es lograr la
reciclabilidad de los polímeros utilizados.

Otras aplicaciones: en el transporte hay posibilidad de implementar materiales

inteligentes, materiales solares (fotovoltaicos) que capturan energía para
consumo del vehiculo, materiales conductores alternativos al cobre,
recubrimientos externos que reflejan el calor (nanotecnología), recubrimientos
antidesgaste, etc.

2.3.4. Medio ambiente - materias primas estratégicas

Las tecnologías en proceso de desarrollo para la producción de energía, la

iluminación eficiente, las comunicaciones y el transporte (vehículos eléctricos)
entre otras, están en sus inicios de implementación. Un escenario futuro, dos o
tres décadas, que muestra una masificación de esas “tecnologías limpias” también
permite prever un acelerado incremento en la demanda de materiales especiales
(tierras raras), de poca abundancia en la corteza terrestre. Esto crea retos para el
sector minero, relacionado con la extracción y procesamiento de estos materiales,
y riesgos para las empresas del sector tecnológico de que utiliza esas materias
primas. Pero lo más importante, es que se trata de una oportunidad de nuevos
desarrollos, nuevos negocios, principalmente para un país minero como
Colombia.

Como ejemplo se puede considerar los elementos estratégicos considerados

críticos por el Departamento de energía de los Estados Unidos, asociados a los
desarrollos de nuevas tecnologías de energía, que son considerados de riesgo
para el suministro:

• Baterías para vehículos eléctricos: lantano, cerio, praseodimio, neodimio,

cobalto, manganeso y litio.
• Magnetos para vehículos eléctricos y turbinas de viento: neodimio,
praseodimio y disprosio, con samario y cobalto como potenciales substitutos.
• Fósforo para iluminación eficiente: lantano, cerio, europio, atrio, terbio.
• Películas finas para celdas solares: Indio, galio, telurio.

Especial atención merecen los minerales utilizados para producir las nuevas
tecnologías, como algunos metales y óxidos especiales (tierras raras), cuya
demanda creciente oscurece el panorama del abastecimiento y puede generar
tensiones económicas dada la concentración de su producción en algunos países.

16
Finalmente, un reto muy grande para la ciencia, ingeniería y la tecnología de
materiales es el aumento de la eficiencia del uso de materiales, así como el
desarrollo de tecnologías de reciclaje que permitan recuperar un alto porcentaje
de los materiales valiosos antes de que lleguen a los rellenos, donde la
recuperación es una tarea difícil.

Colombia se proyecta desde los programas de gobierno como un país minero por
excelencia. Sin embargo, la minería de minerales estratégicos aún no es
reconocida; su exploración y explotación requieren de una base de
conocimientos científicos y tecnológicos más avanzada que la minería tradicional.

2.4. El ejercicio profesional - La comunidad de materiales.

Como fue descrito antes, la visión sistémica de la relación entre la estructura del
material, el procesamiento, las propiedades y el desempeño, ha facilitado el
desarrollo de nuevos materiales y la optimización en la aplicación de materiales
convencionales. Ese sistema complejo promueve la participación de múltiples
actores vinculados a diferentes disciplinas y con diversos niveles de formación.
Científicos, vinculados a la ciencia y al ingeniería, ingenieros de diversas
disciplinas y técnicos que laboran en la industria o en laboratorios de
investigación y desarrollo. Este grupo, junto con los empresarios, profesionales
encargados de la gestión técnico comercial y los agentes de las políticas de
ciencia y tecnología forman una “comunidad de materiales”. Este término es usado
de manera estratégica por el proyecto Materials UK, del Reino Unido
(http://www.matuk.co.uk/index.htm), para describir la asociación entre la
industria, la academia, los gestores de política estatal y otras organizaciones. En la
figura 3 se puede observar como durante el flujo que siguen las materias primas
hasta convertirse en un producto entregado al usuario, se identifican las
actividades primarias, que corresponden a la producción industrial que termina
con el ensamblaje del producto final y la entrega al consumidor, y las actividades
de apoyo, relacionadas con capital intangible como conocimiento, formación de
recurso humano, regulaciones, etc. Ver fig 4.

Las actividades desempeñadas por los ingenieros de materiales en España y otros

países, descritas en el Libro Blanco de los Materiales ESTUDIOS DE GRADO EN
INGENIERÍA DE MATERIALES, de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad
y Acreditación de España(ANECA, 2005)22, son una base excelente para construir
una representación de esa comunidad. Cinco grupos de actividades relacionadas
con la profesión se distinguen en ese documento:

17
 ACTIVIDADES
PRIMARIAS

USUARIO DE
MATERIALES

ACTIVIDADES DE
SOPORTE

Figura 4. Actividades desarrolladas por la Comunidad de materiales. Adaptación

del autor con base en A Strategy for Materials (ref. 12.)

G1. Producción de Materiales:

Se relaciona principalmente con el procesamiento en todo el ciclo de vida del

material, desde su concepción y diseño hasta la reutilización o reciclaje. Incluye
actividades como el procesamiento de materias primas para la obtención de
productos semielaborados metálicos, cerámicos, poliméricos o compuestos. A su
vez este grupo se divide en campos de acción más específicos como: Diseño,
selección y optimización de materiales; diseño de procesos de producción y
transformación de materiales y la reutilización, recuperación y reciclaje de los
mismos.

En la industria metalúrgica, los Ingenieros de Materiales pueden actuar en las

etapas del procesamiento que van desde el beneficio del mineral hasta los
distintos métodos de fabricación de semielaborados: fundición, forja, laminado,
estirado, etc. También incluye los procesos secundarios como son soldadura,
pegado, pintado, protección química, entre otros. En la industria de los materiales
cerámicos, adicional a los productos tradicionales, los retos son el desarrollo de
nuevos materiales y procesos para obtener productos con alta exigencia en
propiedades: fibra óptica, revestimientos de barrera térmica y antifricción,
hormigones especiales, materiales para disco de freno, aislantes eléctricos,
filtros, etc. En la industria del plástico los ingenieros de materiales se enfocan en
los procesos productivos (inyección, extrusión, etc), en la evaluación de

18
propiedades, en el desarrollo de nuevos tipos de plásticos y en el desarrollo de
nuevos productos.

Los materiales compuestos son uno de los mayores retos para la ingeniería de
materiales. Los compuestos de matriz polimérica son en la actualidad la base de
avances importantes en la industria automovilística, aeronáutica, naval, etc. Los
materiales compuestos de matriz metálica reforzados con partículas cerámicas
permiten obtener propiedades especiales para el uso en aplicaciones donde la
resistencia al desgaste debe ser una característica esencial. Vale destacar aquí,
que la base del éxito está en el entendimiento del sistema estructura-procesos-
propiedades-desempeño.

G2. Control de Materiales:

Este es un campo de acción de gran impacto en la calidad final de los materiales y

productos elaborados; es clave para enfrentar las exigencias de calidad de los
productos que puedan llegar a mercados globalizados. La caracterización química
y física; la evaluación de las propiedades mecánicas, térmicas, magnéticas, etc.; la
proyección de la durabilidad y la protección de los materiales frente a agentes
del ambiente, entre otras son las actividades más relevantes.

G3. Gestión y Servicios Relacionados con los Materiales

Este renglón de las actividades se puede describir como la gestión de

conocimiento, tecnología y emprendimiento en el área desde el sector privado.
Es un componente importante de la ocupación en ingeniería en países
desarrollados, donde las consultorías y asesorías, el análisis y la homologación de
materiales y el emprendimiento en el área de transformación de materiales son
generadores de empleo de buena calidad. Se debe destacar como áreas
emergentes los biomateriales, la biotecnología y la nanotecnología, donde la
ingeniería de materiales puede jugar un rol importante con la visión sistémica ya
descrita.

G4. Medio Ambiente: Uso Sostenible de los Materiales.

Este es un área poco explorada en nuestro medio, pero frente al daño ambiental
generado por el acelerado aumento del consumo de materiales y los riesgos de
déficit de suministro de materiales estratégicos, en un futuro no muy lejano será
considerada como de alto impacto económico y social. En especial, la gestión de
residuos en los sistemas productivos con el objetivo de aumentar la vida útil de
los materiales, será apreciada desde el punto de vista económico y ambiental, lo
que motivará la especialización de profesionales en esta área.

G5. Investigación y Docencia

19
En Colombia se considera que hay un grupo numeroso de profesionales y
científicos que desempeñan funciones de docencia e investigación,
principalmente en instituciones de educación superior, públicas y privadas, y en
menor grado, en institutos de investigación y desarrollo. Es importante destacar
que esos investigadores tienen formación en diversas disciplinas como la física, la
química y diferentes ramas de la ingeniería (mecánica, geológica, minas, civil,
agrícola, química, física, etc).

Como comentario final a esta descripción de la profesión y la comunidad de

materiales, es válido destacar que el avance para un país en esta área estratégica
depende de dos factores, a saber:

• Que del desarrollo en Ciencia, Ingeniería y Tecnología de materiales

requiere una base de conocimiento compleja, la relación entre procesos,
estructura y composición del material, en las diferentes escalas (atómica,
microscópica y macroscópica), es requisito para tener éxito en el diseño y
la aplicación de materiales. Sobre esta base también se deben desarrollar
las competencias de los profesionales que enfrentan las tareas de diseñar
nuevos materiales y optimizar el desempeño de los tradicionales, de
manera económica y reproducible.
• El segundo factor clave para el éxito en citem es la existencia del
liderazgo necesario para la formación de una comunidad de materiales,
que identifique retos nacionales, con mirada al mundo globalizado, y los
convierta en oportunidades para la ciencia, la ingeniería y la industria
nacionales; se sugiere tomar como base los campos de acción descritos, e
ilustrados en la figura 5.

La evidencia clara de la pertinencia de los programas de formación en ciencia

e ingeniería de materiales, en todos los niveles, es el efecto positivo que su
implementación ha tenido en economías avanzadas. Los Estados que han
fortalecido el conocimiento científico en el área de materiales han entrado a
participar del mercado de producto de alto valor agregado en diversas ramas
de la tecnología, con beneficios para sus economías, mejor empleo y mayor
capacidad tecnológica. Es conveniente citar algunos ejemplos.

En los Estados Unidos la formación en materiales ha evolucionado a partir de

los programas de metalurgia, cerámica y polímeros hacia la estructuración de
grandes escuelas y programas de Ciencia e Ingeniería de Materiales.
Flemings y Cahn (2000)23 reportan para el año 1997 la existencia de 104
programas de formación en materiales, incluyendo los orientados a la
formación específica en algún grupo de materiales (polímeros, metales,
cerámicos) y los asociados con otras áreas de formación (mecánica y
materiales, química y materiales, por ej.). La disminución de la importancia
estratégica de las industrias de materiales básicos en la década del 80 y el
final de la guerra fría, en los años 90, generaron grandes cambios en la
investigación y en la formación en Ingeniería y Ciencia de Materiales. A partir

20
 de la década del 90 se inició una presión para incluir una gama amplia de
materiales en el currículo, la inclusión de una mirada interdisciplinaria y la
generación de capacidades de investigación en la formación de los
egresados.

• Diseño, selección,
optimización
• Diseño de procesos
Producción productivos y de
transformación.
• 3Rs: reutilización,
recuperación, reciclaje

• Evaluación: caracterización,
propiedades,
Control de
• Control de Calidad
materiales
• Mantenimiento, durabilidad,
Protección

• Análisis y homologación
Gestión y • Consultorías, asesorías
servicios • Emprendimiento en
transformación de materiales

• Gestión de residuos, análisis

de ciclo de vida
Uso sostenible
• Sistemas de gestión
de materiales. ambiental
• Conservación de patrimonio.

• I+D+i
Docencia e • Docencia Universitaria
Investiga-ción • Docencia no universitaria
• Estudios de prospectiva.

Figura 5. Campos de acción de la ciencia e ingeniería de materiales. Adaptación

del autor de textos libro blanco de la ingeniería de materiales (España).

21
En el Reino Unido el desarrollo de ingeniería y la ciencia de materiales como una
disciplina universitaria surge en la mitad del siglo XX como la consecuencia la
fusión de cursos sobre metalurgia, ciencia de los polímeros, física, química
inorgánica, mineralogía, tecnología del vidrio y la cerámica y física del estado
sólido, con el objetivo de incluir todos los materiales estructurales y funcionales,
lo que la convirtió en una de las disciplinas más amplias en la educación superior.
Para la fecha de este reporte (2008) el Reino Unido cuenta con cerca de 100
programas de pregrado relacionados con los materiales, en ellos se incluyen
énfasis variados como biomateriales, aeroespacial, biomédicos, materiales
deportivos, nanotecnología, entre otros (Center for Materials Education, UK,
2008)24

En Taiwán, gracias a las decisión mencionada por Lee (ref 14), ocurrió un
incremento del número de departamentos de Ciencia e Ingeniería de Materiales
en el país, pasando de uno (1) en 1972 a 12 (doce) en el 2001; las escuelas de
graduados en esa área pasaron de 1 en 1975 a 16 en 2001. Aun así, ese aumento
importante, que reporta 800 graduados para 1999, es considerado insuficiente
para la demanda de la industria de alta tecnología de Taiwan.

La Academia Nacional de la Ciencia y la Ingeniería de Alemania, en un estudio

realizado en el año 2008 (ver ref 13), mostró preocupación por falta de
reconocimiento público hacia los materiales como sector estratégico; la presencia
de estudiantes en los programas de ciencias e ingeniería es baja y la
investigación es realizada principalmente en las disciplinas clásicas de la
ingeniería. Se diagnosticó la existencia de enlaces abiertos en la cadena material-
producto final, que generan atrasos en la creación de productos innovadores
basados en resultados de investigación. Se recomendó estimular la transferencia
de conocimiento en todos los niveles de la cadena material-producto a través de
redes de trabajo y cooperación entre actores del sistema; se recomienda, por
ejemplo el intercambio de investigadores de la industria y las instituciones de
investigación científica.

El panorama en America Latina, mirado a través de número de programas de

pregrado y posgrado en el área muestra una gran actividad. El Brasil cuenta con
53 programas curriculares activos en el área de Ingeniería de Materiales
(http://emec.mec.gov.br/); 28 programas de posgrado con la denominación de
ingeniería de materiales y metalurgia y 6 programas de posgrado en ingeniería
de minas, de un total de 382 de la gran área de ingenierías.
(http://conteudoweb.capes.gov.br/conteudoweb/ProjetoRelacaoCursosServlet?a
cao=pesquisarGrandeArea )

En el caso de Argentina en la página de Guía de Carreras Universitarias 2012 del

Ministerio de Educación, se registran cinco programas de ingeniería de
materiales y tres cursos de formación de técnicos en Metalurgia y en Plásticos; en
posgrados se ofrecen 12 programas en ciencias o ingeniería de materiales, 1 en

22
gestión de recursos de minerales y 1 como magíster en metalurgia extractiva
http://ofertasgrado.siu.edu.ar/carreras_de_posgrado.php.

En Chile, el sistema consulta de carreras reporta del orden de 34 programas de

pregrado en ingeniería civil, con énfasis en Minas, metalurgia, materiales,
minerales o metalurgia extractiva, una actividad intensa de formación de recurso
humano en el área para el tamaño del país.
(http://www.mifuturo.cl/index.php/donde-y-que-estudiar/buscador-de-carreras )

23
3. El contexto Nacional y el desarrollo de Capacidades en
Tecnología de Materiales en Colombia.

3.1. El área de Ciencia, Ingeniería y Tecnología de

Materiales en Colombia.
El sector que se ocupa de la transformación de materiales en Colombia no tiene
tradición innovadora, su competitividad ha dependido básicamente de la
incorporación de tecnologías adquiridas en países desarrollados; los recursos
minerales extraídos (commodities) son comercializados como materias primas,
con poco valor agregado. Se requiere con urgencia estrategias de modernización
del sector, máxime cuando el país ha definido la apertura de sus fronteras al
comercio global, como lo indican los Tratados de Libre Comercio con diferentes
regiones y países: Canadá, Estados Unidos, Europa, Corea, Centro America, etc.

El área de tecnología relacionada con la transformación de materiales no está

incluida en los programas definidos por el Departamento Colombiano de Ciencia
y Tecnología (Colciencias) (http://www.colciencias.gov.co/); las actividades de
investigación y desarrollo o propuestas investigativas de universidades y sector
productivo quedan inmersas o subyacen en áreas como minería y energía, en
biotecnología, en desarrollo industrial, ciencias básicas, entre otros. Este hecho,
dificulta el fortalecimiento de la comunidad de materiales y la identificación de la
Ciencia, Ingeniería y Tecnología de Materiales (citem) como un área estratégica
de país, como lo han definido naciones de Europa, Asia y América.

En las dos últimas décadas se ha observado un esfuerzo creciente de la actividad

investigativa en materiales en Colombia a través de grupos de investigación y de
programas académicos de pregrado y posgrado que buscan la solución de
problemas de materiales desde las ciencias o la ingeniería; esto es, maestrías o
doctorados en física, química o ingeniería con énfasis en materiales o desde temas
estratégicos como biotecnología, nanotecnología, biomateriales, etc. A
continuación se presenta un listado de los programas académicos de posgrado
más reconocidos.

También ha ocurrido un incremento fuerte en la dotación de equipos para

caracterización y procesamiento en universidades y centros de investigación.
Aunque no es suficiente para acompañar los rápidos desarrollos en el mundo de
los materiales, ha permitido la formación de recurso humano en posgrado y la
interacción con la industria en la búsqueda de innovaciones basadas en resultados
de investigación. La industria también ha mostrado avances en el desarrollo de
capacidades tecnológicas que se manifiestan en la incorporación de
investigadores o la capacitación del personal vinculado, en un mayor

24
acercamiento a las universidades a través de mecanismo de convocatorias de
investigación y desarrollo abiertas a la comunidad académica.

Tabla 6. Programas académicos de pregrado, maestría y doctorado en el área de

materiales ofrecidos en Colombia, activos según el sistema de información de SNIES
del Ministerio de Educación Nacional.
PROGRAMAS NÚMERO UNIVERSIDADES - INSTITUCIONES

Antonio Nariño (3), U de Antioquia,

INGENIERÍA DE
7 Autónoma del Caribe, U del Valle, San
MATERIALES
Buenaventura.

EAFIT, ITM (Instituto Metropolitano

ESPECIALIZACIONES 2
Medellín)

U de Antioquia, U Nacional (2), U Industrial

de Santander, U Pedagógica y Tecnológica,
MAESTRÍAS 7
U Francisco de Paula Santander, U del
Valle, U del Quindío

U de Antioquia, U Pedagógica y
DOCTORADOS Tecnológica, Industrial de Santander,
Universidad Nacional (2), U del Valle.

Como falencia estructural de esta área del conocimiento, se puede contar que no
existe una “comunidad de materiales”, identificada que promueva la unión de
esfuerzos hacia áreas claves de la tecnología de materiales. Ni en el entorno
académico se observa la idea de formación de comunidades de práctica o redes
temáticas. Una muestra clara de este fenómeno es la proliferación de eventos de
carácter técnico, académico o científico que discuten resultados de investigación
en ciencia, ingeniería o tecnología de materiales, que son realizados desde la
mirada particular de las profesiones: ingeniería física, ingeniería química,
ingeniería mecánica, química, física, entre otros, sin tener la visión sistémica de
los elementos que conforman la ciencia e ingeniería de materiales. Un ejemplo
concreto es la falencia de un encuentro académico, científico e industrial que
reúna expertos en el tema de recubrimientos para protección o decoración, que
desde diferentes miradas fortalezca esas tecnologías, que hoy en el mundo
constituyen un sector económicamente atractivo.

En el contexto de ciencia y tecnología nacional, es importante afirmar que el área

no tiene una identidad propia en los programas nacionales definidos por
Colciencias (http://www.colciencias.gov.co/); así, las actividades de
investigación y desarrollo o propuestas investigativas de universidades y sector

25
productivo quedan inmersas o subyacen en áreas como minería y energía, en
biotecnología, en desarrollo industrial, ciencias básicas, entre otros. Este hecho,
obviamente dificulta la construcción de la comunidad de materiales antes
mencionada y la identificación de la Ciencia, Ingeniería y Tecnología de
Materiales (citem) como un área estratégica de país, como lo han definido
naciones de Europa, Asia y America. Se abona, la convocatoria recientemente
realizada por Colciencias para la formulación de “un plan nacional de ciencia,
tecnología e innovación para el desarrollo de materiales en Colombia” (Junio
2012), con el apoyo del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF).

3.2. Oportunidades para el desarrollo de capacidades en

tecnología de materiales.
El desarrollo de capacidades tecnológicas nacionales en algún sector de la
economía o la tecnología es el resultado de inversiones en recursos físicos
(maquinaria, infraestructura), capital humano (conocimiento) y en la organización
de los sistemas de ciencia, tecnología e innovación; se identifican tres niveles en
la acumulación de capacidades tecnológicas: el microeconómico (empresas), el
nacional (macroeconómico) y el sectorial (mesoeconómico)25. Su dinámica es
determinada por factores externos e internos, como los mercados nacionales e
internacionales, con sus incentivos y asimetrías; la modernización y
fortalecimiento tecnológico de las PYMES y su capacidad de negociación de
tecnología y las políticas de articulación estratégica de los actores claves para la
transferencia de conocimiento y la innovación (universidades, empresas, estado).
En la tabla 5 se presenta una matriz de interacción de los elementos clave para la
construcción de capacidades tecnológicas, Actores, Factores y Políticas.

El sector económico y tecnológico de materiales, que incluye el procesamiento de

materias primas, la producción de semielaborados, el diseño de nuevos
materiales y procesos para aplicaciones específicas, el comercio de insumos y el
reciclaje es considerado estratégico por varias naciones desarrolladas y
organismos multilaterales26. El éxito del sector en el contexto global depende de
su capacidad de apropiación y generación de tecnologías, que son la base para la
generación de una cultura innovadora.

A continuación se hace un despliegue de los factores principales que afectan el

desarrollo tecnológico (incorporación de conocimiento a las materias primas) y
que pueden ser utilizados para apalancar la iniciativa de fortalecer el área de
ciencia, ingeniería y tecnología de materiales en Colombia.

26
Tabla 5. Elementos claves en la construcción de capacidades tecnológicas. Matriz
de factores, Actores y Políticas

ACTORES FACTORES POLÍTICAS

Mercados: Tratados de Libre

Comercio (TLC): apertura que Impulso al Sistema Nacional
genera retos de competitividad; de CTI.
Permanente cambio tecnológico: Estímulos a la exportación,
ESTADO
Nuevos materiales, procesos y Incentivos fiscales a la
tecnología disponibles. investigación e innovación.
Plan nacional de desarrollo, Normatividad.
sectores claves para la economía.

Inversión en recursos (físicos, Programas de actualización

humanos, conocimiento), tecnológica de procesos.
EMPRESAS
Nuevas tecnologías, proyectos de Capacitación en
I+D, negociación de tecnología

Infraestructura de
investigación.
Diferenciación de universidades,
Gestión de la innovación
Formación e investigación;
Formación en áreas estratégicas. Emprendimiento de base
tecnológica
UNIVERSIDADES El entorno exige modelos efectivos
de gestión de I+D+i; Transferencia de
conocimiento
Relación con la industria ha
evolucionado. Participación en
comunidades especializadas
(materiales).

Participación redes,
La visibilidad: varios componentes –
AGENCIAS DE Alianzas con universidades
artículos, patentes, desarrollos,
FOMENTO, nacionales e
licencias;
CENTROS, internacionales.
INSTITUTOS Formación de recurso humano:
Asociación con industrias.
Ph.D.

3.2.1. Plan de Desarrollo Nacional 2010-2014.27

La innovación es considerada por el actual gobierno como un pilar fundamental

en el plan de desarrollo nacional 2010-2014, es una declaración explicita de la

27
importancia que tienen el conocimiento y la innovación en las estrategias para
alcanzar los objetivos de crecimiento económico sostenible:

Se afirma que “Más que desarrollar estrategias para generar innovación en el

aparato productivo, se requiere fomentar una cultura de innovación en todas las
esferas del Estado incluyendo, por supuesto, el sector empresarial, las
universidades, y la sociedad civil.”

“Innovar no sólo significa desarrollar nuevos productos y transformar los

productos existentes. Consiste en crear nuevas formas de organizar, gestionar,
producir, entregar, comercializar, vender y relacionarse con clientes y
proveedores; logrando, en última instancia, generar valor agregado a través de
toda la cadena productiva. Es por esto que la innovación y la inversión en
investigación y desarrollo no son exclusivas a los sectores de alta tecnología. Por
lo contrario, deben ser parte vital de todos los sectores económicos y hacerse
extensivos a todos sus eslabonamientos.”

Pero, el propio plan presenta un diagnóstico sobre el estado de la innovación en

Colombia y las razones que lo explican:

“En la actualidad, Colombia evidencia un rezago considerable frente a países de

características similares en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la
innovación. A modo ilustrativo, la inversión total en investigación y desarrollo en
Colombia es del 0,2% del PIB; un nivel muy bajo en comparación con países como
Argentina, que invierte el 0,5%; Chile el 0,7%; Brasil el 0,8%; o Corea del Sur el
3,2%.”

“La explicación de ésta y otras brechas del país en innovación se da, entre otros,
por: (i) debilidad institucional, (ii) insuficiente uso de los mecanismos de
protección de los derechos de propiedad intelectual, (iii) limitado acceso a
instrumentos financieros para los emprendimientos innovadores, especialmente
acceso a recursos de capital semilla, (iv) bajo uso de las TIC, (v) insuficiente
capital humano altamente calificado en áreas pertinentes y con énfasis en la
innovación, (vi) pocos mecanismos para atraer al país a colombianos residentes
en el extranjero con potencial de aportar al desarrollo de la ciencia, la tecnología
y la innovación, (vii) limitaciones técnicas y multiplicidad de funciones de la
autoridad de competencia.”

Estrategias de crecimiento económico e innovación.

El Plan Nacional de Desarrollo tiene ocho componentes que son clasificadas

como, figura 6.

• Política de convergencia y desarrollo regional; disminución de

desigualdades regionales

28
 • Ejes transversales (4): innovación, buen gobierno, relevancia internacional
y sostenibilidad ambiental;
• Pilares de acción (3): crecimiento sostenible y competitividad, igualdad de
oportunidades y consolidación de la paz.

Figura 6. Ejes del plan Nacional de desarrollo de Colombia, 2010-2014.

El área de Ciencia, Ingeniería y Tecnología de Materiales tiene

responsabilidades de participación en las estrategias de innovación y en las
acciones derivadas de las políticas de crecimiento sostenible y competitividad,
cuyo despliegue contempla tres grandes componentes: 1) la innovación para la
prosperidad; 2) las políticas de competitividad y crecimiento de productividad y
3) las locomotoras para el crecimiento y la generación de empleo. El gobierno se
propone alcanzar logros históricos en la cultura de emprendimiento, de
innovación y de competitividad del sector productivo. Ver tabla 6.

29
Tabla 6. Componentes del plan de Nacional de Desarrollo 2010-2014 y los
propósitos relacionados con el sector de Tecnologías de Materiales

COMPONENTE PROPOSITOS

• Impregnar una cultura de innovación y emprendimiento en

todas las esferas del Estado incluyendo, por supuesto, el sector
empresarial, las universidades, y la sociedad civil.
• Crear nuevas formas de organizar, gestionar, producir,
entregar, comercializar, vender y relacionarse con clientes y
Innovación para la proveedores; logrando, en última instancia, generar valor agregado a
prosperidad través de toda la cadena productiva.
• Llevar la innovación y la inversión en investigación y desarrollo
a todos los sectores económicos y todos sus eslabones; investigación e
innovación no son exclusivas a los sectores de alta tecnología.
• Consolidar una cultura de innovación en la industria, el sistema
educativo, las organizaciones sociales, las instituciones públicas y
territoriales, las fuerzas militares; entre los niños y jóvenes, en las
zonas rurales, y en general, en todas las esferas de la sociedad.

• Disminuir el porcentaje de informalidad laboral y empresarial,

signos inequívocos de la baja productividad.
• Fortalecer el Sistema Metrológico Nacional: expedir la Ley de
Metrología, crear el Instituto Nacional de Metrología y suscribir al país
en las convenciones de metrología internacionales.
• Promover el diseño de productos de seguro para reducir la
Competitividad y vulnerabilidad de la población, especialmente ante los riesgos
crecimiento de la asociados a eventos climáticos.
productividad • Consolidar la estrategia de gestión del recurso humano: (i)
crear el Sistema Nacional de Certificación de Competencias, (ii)
diseñar e implementar un Marco Nacional de Cualificaciones, (iii)
establecer mecanismos de diálogo entre el sector productivo y el
sector de formación, y (iv) profundizar la información de demanda y
oferta laboral.

LOS SECTORES BASADOS EN LA INNOVACIÓN.

• Hacia el futuro la economía colombiana necesita sectores de

relevo, es decir, necesita impulsar las locomotoras de la innovación. La
estructura productiva de Colombia es de baja productividad, está
conformada por bienes y servicios de bajo valor agregado, y su
concentración en bienes primarios basados en los recursos minero-
energéticos es cada vez mayor.
• El país requiere una transformación productiva; una
transformación hacia productos basados en la innovación,
especialmente hacia servicios de alto valor agregado que generen
empleo calificado. Para este propósito, será necesario concentrar los

30
 esfuerzos en algunas cuellos de botella como: (i) la baja inversión en
investigación y desarrollo, (ii) la debilidad de las alianzas universidad-
empresa-Estado, (iii) el limitado acceso al financiamiento de nuevos
emprendimientos, (iv) la dispersión de los esfuerzos institucionales y
de la asignación de recursos, y (v) la baja capacidad de formulación de
proyectos de innovación en las regiones.

EL SECTOR AGROPECUARIO:

Aumentar la productividad del campo colombiano, con miras a

aprovechar el enorme potencial para dar un verdadero salto
económico y social en las zonas rurales del país. Considera el
incremento de la demanda mundial y de precios de alimentos
previstos para las próximas décadas; sumado a las ventajas
Locomotoras para el comparativas de Colombia en este sector, es una oportunidad
crecimiento y la histórica.
generación de empleo
LA LOCOMOTORA DE VIVIENDA Y CIUDADES AMABLES.

La demanda de vivienda que se genera con el mayor dinamismo

económico y los eslabonamientos de este sector con múltiples y
diversas actividades económicas. Viviendas más eficientes, más
seguras, más económicas pueden ser obtenidas con al apoyo de la
ciencia y la tecnología de materiales.

LA INFRAESTRUCTURA DE TRANSPORTE.

La prioridad es superar la situación de rezago en la que se encuentra

Colombia, tanto en términos de cantidad como de calidad. Lo anterior
es especialmente relevante en el componente de transporte terrestre
que representa más del 70% de las toneladas de carga transportadas
anualmente por el país. En términos de diseño, desarrollo y calidad de
materiales este proyecto constituye una oportunidad.

EL SECTOR MINERO-ENERGÉTICO

• Consolidar el desarrollo de clusters basados en bienes y

servicios de alto valor agregado en torno a los recursos
minero-energéticos, es una oportunidad para el sector de ciencia y
tecnología de materiales.
• El desarrollo del sector minero-energético tiene una enorme
responsabilidad de gestión ambiental. El desarrollo de esta
locomotora no puede ir en contravía del desarrollo sostenible del país
y de su conservación para las próximas generaciones.

Para la comunidad involucrada en el estudio de los materiales, es de gran

importancia el componente relacionado con la innovación para la prosperidad,
cuyos lineamientos estratégicos se describen a continuación:

31
 • El conocimiento y la innovación como un apoyo transversal para la
transformación productiva y el impulso a las locomotoras del crecimiento.
Busca atender los problemas de (1) bajos niveles de inversión en
innovación de las empresas; (2) insuficiente recurso humano para la
investigación y la innovación; (3) débil institucionalidad en el Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTeI); (4) ausencia de
focalización en áreas estratégicas de largo plazo, y (5) disparidades
regionales en capacidades científicas y tecnológicas.

• El emprendimiento. Entendido como emprendimiento innovador, por

oportunidad que provee a las economías la posibilidad de convertir ideas
en productos y servicios y a su vez en empresas; promueve la
productividad ya que presiona a las empresas establecidas a realizar
cambios ante nuevos participantes en el mercado. Como política se
proponen dos lineamientos: (1) el fomento de fuentes alternativas de
financiación para las nuevas empresas por oportunidad, y (2) el
fortalecimiento institucional de la industria de soporte.

• La propiedad intelectual. Las altas tasas de crecimiento en la economía

actual son impulsadas por procesos de creatividad e innovación de
productos y procesos, pero la ausencia de una adecuada política de
protección a la propiedad intelectual, desestimula los procesos
innovadores. En Colombia, la investigación académica no está dando
lugar a innovaciones de aplicabilidad industrial y, por consiguiente, a
bienes protegidos a través del sistema de propiedad intelectual (PND
Colombia, 72).

• La promoción y protección de la competencia en los mercados. El

Estado promoverá mecanismos que garanticen la constante disputa de los
mercados, evitando el abuso de la posición dominante, las prácticas
desleales y aquellas conductas que intenten reducir la oferta o
incrementar los precios, afectando el bienestar de los consumidores. Tales
mecanismos se agrupan bajo una Política de Competencia.

En el componente de crecimiento de la productividad, hay responsabilidades

directas e indirectas de la comunidad de materiales, academia, industria y demás
actores, en la formación de recurso humano, capacitación permanente,
transferencia de conocimiento (asesorías, consultorías). Los sectores basados en
innovación, que son los llamados a mantener el dinamismo cuando las
locomotoras tradicionales pierdan el impulso, hacen parte del pilar de innovación
que es una de las piedras angulares del plan de desarrollo. La estrategia que
busca incrementar el valor agregado del aparato productivo colombiano
requiere fortalecer la innovación en los sectores más tradicionales y promover el
desarrollo de sectores emergentes basados en la innovación como las
tecnologías de la información y las comunicaciones, la biotecnología, las

32
industrias creativas, los materiales y electrónica, energía, recursos naturales y la
salud, entre otros ver figura 7.

Figura 7. Sectores estratégicos para aumentar el valor agregado al sistema

productivo nacional.

Según Vargas & Polanía (2011)28 un crecimiento de la economía de 6% promedio

anual y una reducción sostenible del desempleo se logra con sectores basados
en innovación; las locomotoras de minería, vivienda, agricultura e infraestructura
pueden apalancar la creación de esos sectores, ya que ellas por sí mismas no
garantizan mercados de largo plazo ni empleos de formación avanzada. Los
pilares que pueden generar los sectores basados en innovación son tres: capital
humano, ciencia y tecnología, e innovación para la competitividad. Los autores
afirman que a través del nuevo Sistema General de Regalías, se fortalecerá la
infraestructura científica y tecnológica y la formación doctoral; el 10% de los
recursos de regalías podrá ser destinado a la financiación de proyectos de
ciencia, tecnología e innovación. Esto representa un reto importante en la
utilización de los recursos por parte de las comunidades académicas, pues la
magnitud de los recursos que serán destinados a investigación, desarrollo e
innovación no tienen antecedentes en el país.

Un instrumento que se ha propuesto desarrollar en la implementación del PND es

el programa de desarrollo de proveedores que tiene como objetivo aumentar sus
competencias y capacidades tecnológicas; con el debido desarrollo, éstas se
convierten en potenciales productos de conocimiento, exportables, ver figura 8.
Varios ejemplos pueden ser citados en Colombia: Ecopetrol, Compañía Metro de

33
Medellín, Interconexión Eléctrica S.A. Una estrategia de esta naturaleza tiene
gran potencialidad en el sector de la minería. El referente para proponer este
programa es la experiencia de Chile, donde a partir de la minería del cobre se
implementó un programa de capacitación de proveedores para aumentar sus
competencias y las capacidades tecnológicas. Se espera lograr un avance en la
escala de complejidad cambiando el papel de usuarios de tecnologías, por el de
adaptadores y diseñadores; llegando finalmente a la frontera de investigación y
desarrollo. Esto último se logra con una alianza muy fuerte entre el sector
empresarial y el académico.
FORTALEZA DEL SISTEMA
CTI

COMPLEJIDAD DESARROLLOS – PAÍS

Figura 8. Proceso de generación de capacidades tecnológicas. Adaptación del

autor con base en ref 28.

Estrategia de Internacionalización

El aparte sobre Relevancia Internacional, en el capítulo de Soportes Transversales

de la Prosperidad Democrática del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, inicia
con las siguientes palabras del Presidente Juan Manuel Santos: “Colombia está
llamada a jugar un papel muy relevante en los nuevos espacios globales, y
aspiramos asumir el liderazgo que nos corresponde en los escenarios
internacionales. Hay que “saber globalizarse” y no simplemente “dejarse
globalizar”. Para ello pondremos en marcha una política exterior moderna que
mire hacia el futuro, con una estrategia diplomática que multiplique y haga más
eficaz la presencia de Colombia en los organismos multilaterales y profundice las
relaciones bilaterales”.

Aunque esas estrategias empiezan a mostrar resultados, el diagnóstico del PND

sobre el intercambio económico y comercial muestra a Colombia como una

34
economía todavía comparativamente cerrada. Se relata una “falta de
diversificación de mercados y productos que genera una excesiva concentración
de riesgo, supeditando el desarrollo del comercio exterior a la dinámica y
fluctuaciones de unas pocas economías o a las dinámicas internacionales de
precios de unos pocos productos.” La negociación de tratados de libre comercio
(TLCs) con otras economías es un gran avance, pero hay grandes retos en la
ejecución y aprovechamiento de los acuerdos: el cumplimiento de patrones de
calidad de los productos, normas ambientales y normas laborales y la capacidad
de negociación, dejan al país a merced del producto extranjero y con limitaciones
para vender el propio, tanto en mercados internos como externos. Pero el
ejercicio de globalización continua y la sociedad colombiana debe asumir el
proceso del aprendizaje en los terrenos políticos, sociales, tecnológicos,
ambientales, energéticos y de seguridad.

En el campo económico los tratados de libre comercio TLCs son el instrumento

ideal para una globalización regulada. Colombia ha estado muy activa en
acuerdos comerciales en la última década, firmó tratados con países de diferentes
regiones del mundo cuyo efecto se verá en el largo plazo. Estos acuerdos tienen
gran impacto en el mercado de materias primas, semielaborados y procesos
tecnológicos en el área de ciencia y tecnología de materiales. Los principales
tratados se describen brevemente a continuación.

País o región Población Año

(millones)
México 115 2004
Guatemala 2009
El Salvador y Honduras 2010
Chile 2009
CAN (Comunidad Andina de Naciones) 60 2006
Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú. - País asociado:
Chile.
CAN - MERCOSUR 216 2006
Canadá 2008
Asociación Europea de Libre Comercio –AELC- o 2009
EFTA, Suiza y Liechtenstein.
Estados Unidos de América 2012
Unión Europea 2012
Corea 2013
Panamá, Israel, Japón, Costa Rica, Turquía, China En
estudio

35
 3.2.2. Programa de transformación productiva

Los Tratados de Libre Comercio, por si mismos no generan oportunidades al

sistema productivo colombiano; son necesarias estrategias que consoliden la
presencia del producto colombiano en le merado global, lo cual implica llegar a:
1) precios competitivos, 2) calidad reconocida en estándares internacionales, 3)
valor agregado (rentabilidad) 4) cumplimiento de normas ambientales y de
seguridad, entre otras.

En tal dirección, el gobierno creo el “Programa de transformación Productiva”

(PTP), cuyo propósito es transformar sectores estratégicos, nuevos y consolidados
en sectores de talla mundial. Es una alianza público-privada, creada por el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, que fomenta la productividad y la
competitividad de sectores con elevado potencial exportador, fueron
seleccionados 16 sectores por medio de una convocatoria que evaluó
capacidades y posibles mercados, ver figura 9. El área de tecnología de
materiales tiene grandes potenciales de acción en los sectores de la manufactura
y la agroindustria.

Sectores Sectores
Sectores Agro
servicios manufactureros

Tercerización de de Industria editorial y de Chocolatería, confitería

procesos de Negocios comunicación gráfica y materias primas

Software y tecnologías Carne bovina

Sistema moda
de la información Palma, Aceites, grasas
vegetales y
Industria de autopartes biocombustibles
Turismo de salud
y vehículos
Camaronicultura

Turismo de naturaleza Cosméticos y Aseo

Lácteo
Energía Eléctrica
Metalmecánico y
Bienes y Servicios Hortofrutícola
conexos siderúrgico.

Figura 9. Sectores seleccionados para liderar la transformación productiva de

Colombia. http://www.ptp.com.co/portal/default.aspx

3.2.3. Sistema General de Regalías.

Una decisión política que puede transformar la dinámica de la investigación y el

desarrollo tecnológico en Colombia es la nueva estructura del Sistema General de

36
Regalías adoptada por el Decreto-Ley 4923, expedido el pasado 16 de diciembre
de 2011. La ley estipula que el 10 de por ciento de los ingresos del Sistema se
destinen al Fondo de Ciencia, Tecnología e Innovación. Se decidió, además, la
colocación de cien mil millones de pesos de las regalías como capital semilla del
Fondo “Francisco José de Caldas”, instrumento financiero que permite minimizar
costos de transacción de los proyectos de CTI y operar en diferentes vigencias
fiscales, lo que facilita la gestión de grandes proyectos de investigación y
desarrollo. Esta es una estrategia complementaria a los TLCs y al programa de
transformación productiva para enfrentar la globalización.

Según COLCIENCIAS, “los proyectos susceptibles de financiación deberán estar

orientados al desarrollo regional y beneficiar a las entidades territoriales, tal
como lo señala el Artículo 28 de la Ley 1286 de 2009.” Y continua “Se financiarán
proyectos de investigación básica aplicada y de desarrollo experimental, así
como proyectos de innovación tecnológica y social. Igualmente, se apoyará la
creación y el fortalecimiento de unidades regionales de investigación, tales como
centros de investigación y desarrollo tecnológico, parques científicos y
tecnológicos e incubadoras de base tecnológica, entre otros; y programas
regionales de formación de talento humano para la investigación, la innovación y
la gestión de la CTI.”

En el contexto del presente trabajo, el nuevo Sistema de Regalías constituye una

oportunidad y un gran reto para las Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, y
en específico para las universidades, de acuerdo a los siguientes aspectos:

• La presencia del Estado, con inversión en el sistema CTI, es la semilla

necesaria para dinamizar la producción de bienes de alto valor agregado;
la competencia en el mercado internacional de estos bienes la disputan las
economías que tiene un marcado desarrollo de capacidades tecnológicas,
sustentadas en investigación científica, desarrollo tecnológico e
innovación. En tal sentido el nuevo sistema es bienvenido.
• Las Universidades de Investigación tienen una oportunidad sin
precedentes para fortalecer la componente investigativa, es decir
dotación, formación doctoral, gestión del conocimiento y de la tecnología,
etc. La alarma se enciende cuando estos recursos empiecen a ser utilizados
para el soporte del funcionamiento básico de las universidades.
• El propósito de participación de entes regionales apalanca la transferencia
de conocimiento entre centros académicos desarrollados y las regiones,
para promover la regionalización de la ciencia y la tecnología, como
aporte a la disminución de las acentuadas diferencias en el desarrollo de
las regiones. Las universidades aquí tienen un papel importante que
cumplir.
• La estructura organizacional de las universidades debe adecuarse de
forma rápida y eficiente a estas nuevas condiciones y recursos. Se requiere
de capacidad de gestión del conocimiento y de negociación con el sistema
productivo; de rapidez en la toma de decisiones frente actores internos y

37
 externos. Esto es, necesario admitir que hay diferencias claras entre la
gestión de la formación (docencia) y de la investigación, desarrollo e
innovación, reconocer un nuevo modelo de universidad para la actual
economía del conocimiento y la innovación.

3.2.4. Ingeniería Verde y Química Verde.

La "Química verde" es una tendencia iniciada dos décadas atrás, que propone el
rediseño de productos químicos y procesos con el fin de reducir y eliminar el uso
y generación de sustancias peligrosas. Pretende reinventar los procesos
productivos y redireccionar el uso de productos químicos en la sociedad para que
sean inherentemente más seguros y eficientes. Es un movimiento alineado con los
enfoques de sostenibilidad. La química verde y la ingeniería verde ha establecido
doce principios:

1. Prevención: Es mejor reducir la producción de desechos que tratarlos o

limpiarlos tras su formación.

2. Economía atómica: los métodos sintéticos deben maximizar la incorporación de

cada átomo de material utilizado en el proceso, en el producto final.

3. Síntesis química menos peligrosa: Consiste en elaborar procesos que generen

la mínima toxicidad e impacto ambiental y en la salud.

4. Diseñar productos y compuestos seguros: Los productos químicos se deben

diseñar para cumplir su función con una toxicidad mínima.

5. Disolventes y condiciones seguras de reacción: Las sustancias auxiliares de los

procesos químicos (disolventes, tampones, aditivos de separación, entre otros),
han de ser inocuas y reducirlas al mínimo.

6. Diseño para la eficiencia energética: los requerimientos energéticos para los

procesos químicos, deben ser reconocidos por su impacto medioambiental y
económico reducidos; En la medida de lo posible, los procesos de síntesis deben
ser realizados a temperatura y presión ambientales.

7. Utilizar materias primas renovables: Las materias primas deben proceder, en lo

posible, de fuentes renovables, en la medida en que sea económica y
técnicamente factible.

8. Evitar derivados químicos. La síntesis debe diseñarse con el uso mínimo de

grupos protectores para evitar pasos extras y reducir los desechos.

9. Catálisis: los reactivos catalíticos son superiores a los reactivos

estequiométricos.

38
10. Diseñar productos que sean fácilmente degradables al final de la vida útil. Los
productos químicos han de ser diseñados de tal manera que al culminar su función
puedan degradarse en derivados inertes o biodegradables.

11. Hacer monitoreo de los procesos químicos en tiempo real para evitar la
contaminación: deben crearse metodologías analíticas y sistemas de control que
permitan prevenir la producción de sustancias peligrosas durante los procesos.

12. Operación segura de procesos químicos: diseñar los procesos químicos,

utilizando métodos y sustancias que reduzcan el riesgo de accidentes (emisiones,
explosiones, incendios, entre otros)..

39
4. Programa Curricular en Ciencia, Ingeniería y Tecnología
de Materiales.
4.1. Normativa
La presente propuesta sigue los lineamientos de Acuerdo 033 de 2007 del Consejo
Superior Universitario (Acta 11 del 26 de noviembre), "Por el cual se establecen
los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estudiantes de la
Universidad Nacional de Colombia a través de sus programas curriculares".

La propuesta sigue los lineamientos del acuerdo 035 de 2009 del Consejo
Superior Universitario (Acta 11 del 15 de septiembre), “por el cual se establecen
los procesos para la creación, apertura, modificación y supresión de Programas
Curriculares y la apertura, modificación, suspensión, supresión, oferta por
cooperación académica y oferta por convenio interinstitucional de sus Planes de
Estudio” En el capítulo 2, referente a la Creación de Programas curriculares, se
establece:

ARTÍCULO 3. Proyecto. Con el fin de que la propuesta de creación de un

Programa Curricular sea evaluada, conceptual, académica, administrativa y
financieramente por las instancias pertinentes, el grupo gestor deberá elaborar –
en los formatos establecidos por la Dirección Nacional de Programas de Pregrado
y la Dirección Nacional de Programas de Postgrado- un proyecto en el que se
desarrollen al menos los siguientes aspectos:

a. Análisis comparativo que muestre la necesidad del programa a nivel de la

Sede, la Universidad, el País y Latinoamérica.
b. Objetivos generales del Programa Curricular y Objetivos específicos del
plan o planes de estudio propuestos.
c. Descripción detallada del(los) plan(es) de estudio.
d. Descripción detallada de recursos docentes, grupos de investigación,
proyectos y recursos financieros disponibles para investigación.
e. Disponibilidad de recursos de infraestructura, técnicos y tecnológicos en
función sus necesidades académicas específicas.
f. Presupuesto detallado para la realización del programa.

ARTÍCULO 4. En el caso de la creación de un programa interfacultades,

intersedes o interinstitucional, el proyecto deberá incluir además los siguientes
aspectos:

a. Se deberá especificar el porcentaje en el que colabora cada facultad, sede

o institución en cuanto a recursos docentes, grupos de investigación,
proyectos y recursos financieros disponibles para la investigación.
b. Estructura administrativa del Programa.

40
 c. Para los interinstitucionales, propuesta de convenios marco y/o específico
sobre la oferta del Programa Curricular y sus planes de estudio.
d. Para los interinstitucionales, tipo de titulación del Programa: regular,
conjunta o doble.

4.2. Justificación.
La capacidad de competir en el mercado internacional con productos y servicios
de mayor valor se construye con aplicación del conocimiento científico y
tecnológico en el sector productivo. El sector de la transformación de materiales a
partir de materias primas naturales, minerales y vegetales, requiere una
inyección de conocimiento, de estrategia y de emprendimiento para generar
valor agregado a las materias primas y salir en el mediano plazo de la condición
de país exportador de commodities. Para alcanzar este objetivo se requieren
recursos, estrategias de planeación y esfuerzos de gestión por parte del estado, el
sector productivo y la comunidad académica, con una única meta: mejorar las
capacidades competitivas del país. En esta área de la tecnología la formación de
recurso humano es deficiente ver tabla 5, lo cual ha motivado la formulación del
presente proyecto de creación de un pregrado en el área de ciencia, ingeniería y
tecnología de materiales

La formación de profesionales en el área de ciencia e ingeniería de materiales ya

ha sido considerada con anterioridad en la Universidad Nacional de Colombia
Sede Medellín; en el año 2005 fue presentada una propuesta liderada por un
grupo de profesores de la Facultad de Minas, la cual no llegó a instancias
superiores a la Facultad.

En la actualidad, casi una década después, tanto el contexto nacional como el

internacional presentan ambientes diferentes que invitan a una revisión de la
propuesta:

• La globalización del comercio materializada en los tratados de libre

comercio firmados por Colombia en ese periodo;
• El aumento de la explotación de recursos naturales en Colombia (la
“locomotora de la minería”),
• El programa de transformación productiva y,
• La decisión del actual gobierno en su plan de desarrollo de incrementar la
inversión en ciencia y tecnología con el objetivo de aumentar la capacidad
de generación de conocimiento e innovación del país.
• Las capacidades de la Universidad Nacional en el área de ciencia,
ingeniería y tecnología de materiales han evolucionado a través de
mecanismos como el fortalecimiento de los grupos de investigación, la
creación de nuevos programas de posgrado y la inversión en laboratorios
de investigación.

41
En cuanto a las características necesarias en una estructura o programa en el área
de tecnología de materiales, se debe cumplir con:

1. Interdisciplinaridad y concepción científica y tecnológica.

2. Mirada sistémica de la ciencia e ingeniería de materiales: relaciones
complejas de estructura, procesos, propiedades, desempeño.
3. Alcance multidimensional del estudio y la investigación de los materiales
(nano-micro-macro)
4. Alianza con el sector productivo.
5. Interacción con otras instituciones con capacidades de investigación en el
área.

4.3. Programa Curricular

4.3.1. Criterios

Antes de desplegar el programa curricular y los planes de estudio, es pertinente

presentar los criterios con los cuales se formula la propuesta de creación de un
nuevo programa de pregrado en el área de materiales, que son resumidos a
continuación:

Visión sistémica – Interdisciplinario: Los cuatro elementos de la ciencia e

ingeniería de materiales (estructura, propiedades, síntesis y desempeño) deben
ser tratados desde las diferentes disciplinas y en las diferentes escalas
dimensionales.

Optimización de recursos docentes: Es necesaria la participación de docentes,

cursos y grupos de investigación de varias facultades y departamentos o escuelas
con el fin de fortalecer la propuesta del nuevo programa. Los cursos definidos, en
su gran mayoría, existen como regulares o electivos ofrecidos por diferentes
departamentos de la Sede Medellín.

Ofrecimiento de varias líneas de énfasis: Un programa moderno debe cubrir

las diferentes tendencias mundiales de la tecnología de materiales (NBI: nano
tecnología, biomateriales y bioprocesos y computación) y atender las
necesidades de la industria tradicional, local y nacional. Ante la incapacidad de
cubrir todo el campo de materiales en un único contenido se propone utilizar el
modelo de líneas de énfasis en la formación, que formarán parte del componente
de libre elección.

Laboratorios de docencia compartidos: Se propone un flujo de estudiantes

planeado por los diferentes laboratorios (y grupos de investigación); esta
estrategia además de optimizar recurso genera un programa de movilidad
académica en la propia Sede.

42
 4.3.2. Características del programa

Para cumplir con los objetivos propuestos, el plan de estudios deberá cubrir los
conocimientos correspondientes a los elementos básicos de la ciencia e
ingeniería de materiales, estructura, propiedades, síntesis y desempeño;
adicionalmente, debe considerar los aportes de los conocimientos en biología
(biomateriales y bioprocesos) y la creciente aplicación de las técnicas de
computación.

Estructura: como están conformados los materiales, desde el nivel atómico hasta
el nivel macro. Átomos se arreglan en moléculas, cristales o redes amorfas. Gran
parte de la tecnología de hoy se sustenta en la compresión de los fenómenos en
esa escala.

Propiedades: la relación estructura propiedades es fundamental en el diseño de

materiales y en la optimización de su funcionamiento, en todas las escalas
dimensionales.

Síntesis, procesos y bioprocesos: El reto de hacer mejores materiales, más

eficientes y a menor costo ha generado una trascendental transformación: la
nanotecnología ofrece un control fino de dimensiones, composiciones,
propiedades.

Desempeño: La optimización de los materiales en su aplicación, así como la

evaluación y validación permanente de sus propiedades es un componente vital
en la relación con el consumidor final. La predicción del comportamiento via
simulación se convierte en una herramienta importamnte en diseño y aplicación
de materiales.

4.3.3. Objetivos y competencias

El objetivo general del pregrado en Ciencia e Ingeniería de los Materiales, dentro

de la misión y visión de la Universidad Nacional, es formar y educar profesionales
competentes y socialmente responsables con énfasis especial en la ciencia e
ingeniería de materiales para satisfacer las necesidades de la industria, la
academia y el gobierno. El plan de estudios que se propone preparará los
egresados para responder a los siguientes retos (objetivos específicos):

A. Liderazgo, comunicación y trabajo en equipo en la comunidad de ciencia e

ingeniería, en el contexto internacional, académico y gubernamental,
además de desarrollar la vocación de servicio a la profesión y al público.
B. Desarrollar bases sólidas en los fundamentos científicos y en los métodos
de ingeniería aplicados a la investigación o a la práctica de la ciencia e
ingeniería de materiales.

43
 C. Conocimiento estratégico del ciclo de vida de los materiales, su eficiencia e
impacto ambiental en todas las etapas de la vida del material: diseño y
desarrollo, fabricación, eficiencia, recuperación y reciclaje;
D. Promover la innovación en una variedad de campos técnicos relacionados
con los materiales: la energía, el medio ambiente, la electrónica, la
medicina, las comunicaciones, el transporte y la recreación.
E. Desarrollar una cultura de “ingeniero ciudadano” conciente de la
importancia de los materiales en los sistemas de ingeniería, su impacto
ambiental y social.
F. Preparar al egresado para el aprendizaje permanente.

Las competencias que el programa se propone generar en el egresado son:

Designación Definición de la competencia

1 Habilidad para aplicar conocimiento en ciencias básicas, ciencias de la

ingeniería y matemáticas a problemas en el área de materiales. O sea,
entender el mundo físico y utilizar las matemáticas para representarlo.

2 Capacidad para utilizar los elementos fundamentales de la CIM

(estructura, propiedades, procesamiento y desempeño) en la
identificación, formulación y solución de problemas de tecnología de
materiales.

3 Habilidad para diseñar y realizar experimentos, para generar

conclusiones o juicios a partir del analisis e interpretación de los
resultados.

4 Capacidad para diseñar materiales y procesos de acuerdo a

necesidades reales, que cumplan restricciones económicas,
ambientales, políticas, éticas, de salud, de seguridad y sostenibilidad.

5 Reconocimiento del impacto de las soluciones de ingeniería en el

contexto global económico, ambiental y social.

6 Entendimiento del contexto económico de la práctica de la ingeniería.

identificar necesidades de consumidores y usuarios de materiales en
áreas claves con productos de alto valor agregado.

7 Capacidad para comunicarse con claridad en forma oral y escrita

8 Reconocimiento de la necesidad y habilidad de permanecer como un

aprendiz durante toda la vida.

9 Capacidades de liderazgo, dirección, planeación, organización y

trabajo en equipo y buen desempeño en grupos multidisciplinarios.

44
 4.3.4. Componentes del programa y sus agrupaciones

El plan de estudios tiene un total de ciento ochenta (180) créditos exigidos,

distribuidos en los siguientes componentes:

1. Componente de fundamentación: cincuenta y cinco (55) créditos exigidos, de

los cuales el estudiante deberá aprobar cuarenta (40) créditos correspondientes a
asignaturas obligatorias y quince (15) créditos correspondientes a asignaturas
optativas.

2. Componente de formación disciplinar o profesional: Setenta y siete (77)

créditos exigidos, de los cuales el estudiante deberá aprobar cincuenta y seis (56)
créditos correspondientes a asignaturas obligatorias y veintiún (21) créditos
correspondientes a asignaturas optativas.

3. Componente de Libre Elección: treinta y seis (36) créditos exigidos, que

corresponden al 20% del total de créditos del plan de estudios.

4. Idiomas: 12 créditos correspondientes a los cuatro niveles de inglés.

b) Componente de formación profesional/disciplinar:

Créditos Créditos Créditos
Agrupación
obligatorios optativos exigidos
Formación Básica de Ingeniería 17 0 17
Fundamentos de Ciencia e Ingeniería de
23 0 24
Materiales
Énfasis: Materiales estructurales, Nanotecnología
0 18 18
o biomateriales.
Administración y Gestión de proyectos 10 3 13
Trabajo de Grado 6 0 6
Total 56 21 77

a) Componente de fundamentación:
Créditos Créditos Créditos
Agrupación
obligatorios optativos exigidos
Física 12 4 16
Matemáticas, Probabilidad y Estadística 20 8 28
Química y Biología 8 3 11
Total 40 15 55

45
Los créditos, agrupaciones y asignaturas de los componentes de Fundamentación
y Disciplinar/Profesional del plan de estudios, se especifican a continuación:

a) Componente de Fundamentación:

AGRUPACIÓN: MATEMÁTICAS, PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA C OBL
NOMBRE REQ
Geometría Vectorial y Anal. 4 SI
Cálculo Diferencial 4 SI
Cálculo Integral 4 SI Cálculo Diferencial PR
Ecuaciones Diferenciales 4 SI Cálculo Integral PR
Estadística I 4 SI Cálculo Integral PR
Matemáticas Especiales 4 NO Ecuaciones Diferenciales PR
Cálculo en Varias Variables 4 NO Cálculo Integral PR
Algebra lineal 4 NO Geometría Vectorial y Analítica PR
Estadística II 4 NO Estadística I PR
C: CRÉDITOS, OBL: OBLIGATORIA
Créditos exigidos en la agrupación Matemáticas, Probabilidad y estadística: veintiocho (28)

AGRUPACIÓN: QUÍMICA Y BIOLOGÍA.

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA C OBL.
NOMBRE REQ
Biología general 3 SI
Química general 3 SI
Laboratorio de Química
2 SI Química general CO
general
Química orgánica 3 NO Química general PR
Introducción a la
3 NO Química general PRo
Bioquímica
Química analítica 3 NO
C: CRÉDITOS, OBL: OBLIGATORIA. Créditos exigidos en la agrupación Química y Biología: once
(11).

AGRUPACIÓN: FÍSICA
PRERREQUISITO (PP)/CORREQUISITO (CO)
ASIGNATURA C OBL.
NOMBRE REQ
Física mecánica 4 SI Cálculo diferencial PR
Física de electricidad y Física mecánica PR
4 SI
magnetismo Cálculo integral PR
Física de oscilaciones
4 SI Ecuaciones diferenciales PR
ondas y óptica
Física de oscilaciones, ondas y
Física moderna 3 NO PR
óptica
Laboratorio de física
1 NO Física moderna PR
moderna
Física de oscilaciones, ondas y
Mecánica quántica 4 NO PR
óptica
C: CRÉDITOS, OBL: OBLIGATORIA. Créditos exigidos en la agrupación Física: dieciséis (16)

46
b) Componente de Formación disciplinar o profesional.

AGRUPACIÓN: FORMACIÓN BÁSICA DE INGENIERÍA

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA CTOS OBL
NOMBRE REQUISITOS
Termodinámica General 4 SI Cálculo Diferencial PR
Física mecánica,
Mecánica de Fluidos 4 SI PR
Cálculo Diferencial
Mecánica de Materiales 3 SI Cálculo diferencial
Fundamentos de
3 SI
Programación
Mecánica de sólidos 3 SI
Créditos exigidos en la agrupación Formación básica de ingeniería: diecisiete (17)

AGRUPACIÓN: FUNDAMENTOS DE CIENCIA E INGENIERÍA DE MATERIALES

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA C OBL
NOMBRE REQUISITOS
Introducción a la
1 SI
Ingeniería de Materiales
Ciencia de Materiales 3 SI
Laboratorio de Materiales 1 SI
Metales y Aleaciones 3 SI Ciencia de Materiales Prerrequisito
Propiedades de los
3 SI Ciencia de Materiales Prerrequisito
Materiales I
Materiales Poliméricos 3 SI Ciencia de Materiales Prerrequisito
Materiales cerámicos 3 SI Ciencia de Materiales Prerrequisito
Materiales Compuestos 3 SI Ciencia de Materiales Prerrequisito
Propiedades de los Propiedades de los
3 NO Prerrequisito
Materiales II Materiales I.
Termodinámica de Termodinámica
3 NO Prerrequisito
Materiales general
Estado Sólido 3 NO
Procesos de manufactura 3 SI
Créditos exigidos en la agrupación Fundamentos de la ciencia y la ingeniería de materiales:
veintitres (23).

47
 AGRUPACIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS  
PRERREQUISITO/
ASIGNATURA CTS OBL CORREQUISITO
NOMBRE REQ
Teoría de la gestión 3 NO
Taller de formulación de proyectos de
3 NO
investigación..
Contabilidad general 3 NO
Seminario proyectos en ingeniería I 3 SI
Seminario proyectos en ingeniería II 3 SI
Seminario proyectos en ingeniería III 4 SI
Créditos exigidos en la agrupación Administración y Gestión de Proyectos Trece (13)

A continuación se presentan las agrupaciones de énfasis que el futuro profesional

puede dar a su formación en ciencia e ingeniería de materiales y que
corresponden bien a las tendencias mundiales en el área y a las capacidades
académicas de la Sede Medellín. La primera agrupación se refiere a los
materiales estructurales y su procesamiento, también designados como
materiales convencionales, que será un aporte al medio nacional que se encuentra
en la fase de desarrollo inicial de sus capacidades de diseño y procesamiento de
materiales. .

AGRUPACIÓN: MATERIALES ESTRUCTURALES - PROCESAMIENTO

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA CTS OBL.
NOMBRE REQ
Procesos de Manufactura Mecánica 3 NO Procesos de Manufactura I PR
Tratamientos térmicos 3 NO Ciencia de Materiales PR
Procesos y metalurgia de la
4 NO Procesos de Manufactura PR
soldadura
Fundición 3 NO Ciencia de Materiales PR
Electrometalurgia y corrosión 3 NO
Ensayo y Calidad de Materiales 3 NO
Materiales de construcción 3 NO
Selección de materiales estructurales 3 NO
Créditos exigidos en la agrupación materiales estructurales: doce (12).

Las otras dos agrupaciones son la de Nanotecnología y la de Bioingeniería y

Biomateriales, que corresponden a las tendencias más actuales de la tecnología
de materiales y al desarrollo de materiales para aplicaciones complejas. Se
considera en la propuesta que con dieciocho créditos el estudiante tendrá una
formación básica en cualquiera de los tres énfasis que elija

48
 AGRUPACIÓN: MICROINGENIERÍA Y NANOTECNOLOGÍA
PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA CTOS OBL
NOMBRE REQ
Mecánica cuantica 4 NO
Estado Sólido 4 NO
Ingeniería de Superficies 4 NO
Microingeniería 4 NO
Física moderna 3 NO
Laboratorio de física moderna 1 NO
Nanotecnología NO

AGRUPACIÓN: BIOINGENIERÍA y BIOMATERIALES

PRERREQUISITO/ CORREQUISITO
ASIGNATURA CRÉDITOS OBLIGATORIA 
NOMBRE REQUISITOS
Bioquímica 4 NO
Fundamentos de
4 NO
Biotecnología
Biomateriales 4 NO
Biomateriales II 4 NO
Biofísica 3 NO

Cada estudiante deberá cursar todas las asignaturas obligatorias en cada

componente y completar los créditos exigidos para dicho componente con las
asignaturas optativas que elija de la oferta vigente de asignaturas. Las
agrupaciones temáticas, los créditos obligatorios y los créditos optativos dentro
de los componentes de fundamentación y de formación profesional/disciplinar.

En el siguiente cuadro se presenta de forma simplificada el programa curricular,

con los colores se indica los créditos impartidos por la Facultad de ciencias (azul)
y la Facultad de Minas (amarillo)

49
 PRESENTACIÓN SIMPLIFICADA DEL PROGRAMA
CÓDIGO NOMBRE C CÓDIGO C
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
1000008 Geometría Vectorial y Analítica 4 1000005 Cálculo Integral 4
1000004 Cálculo diferencial 4 1000019 Física Mecánica 4
3006829 Química general 3 xxxxx Optativa Química 3
1000035 Laboratorio de química general 2 1000009 Biología General 3
yyyyyy Introducción ing de Materiales. 1 Inglés I 3
3007742 Fundamentos de programación. 3
Créditos semestre 17 Créditos semestre 17
TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
1000007 Ecuaciones Diferenciales 4 xxxxx Optativa matemáticas 4
Física de Electricidad y Física de oscilaciones, ondas y
1000017 Magnetismo 4 1000020 óptica. 4
3007826 Termodinámica general 4 3006914 Estadística 4
3007844 Seminario Proyectos Ing- I 3 3007309 Ciencia de Materiales 3
3007931 Mecánica de Materiales 3 yyyyy Laboratorio de Materiales 1
Inglés II 3
Créditos semestre 18 Créditos semestre 19
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
xxxxx Optativa Matemáticas 4 3006960 Mecánica de Fluidos 4
xxxxx Optativa física 4 3007845 Seminario Proyectos Ing II 3
3007433 Mecánica de sólidos 3 3007327 Procesos de Manufactura 3
yyyyy Propiedades de los Materiales I 3 yyyyyy Optativa áreas de énfasis 3
xxxxx Metales y aleaciones 3 xxxxxx Materiales cerámicos 3
Inglés III 3
Créditos semestre 17 Créditos semestre 19
SÉPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE
xxxxx Libre elección 3 yyyyy Caracterización de Materiales 3
yyyyy Materiales poliméricos 3 yyyyy Materiales compuestos 3
xxxxx Libre elección 3 xxxxx Libre elección 3
yyyyy Libre elección 3 xxxxx Libre elección 3
yyyyy Optativa de área de énfasis 3 xxxxx Libre elección 3
Inglés IV 3 xxxxx Optativa áreas de énfasis 3
Créditos semestre 18 Créditos semestre 18
NOVENO SEMESTRE DÉCIMO SEMESTRE
3007546 Seminario Proyectos Ing. III 4 yyyyy Trabajo de Grado 6
xxxxx Libre elección 3 xxxxx Libre elección 3
yyyyy Libre elección 3 xxxxx Libre elección 3
xxxx Libre elección 3 xxxxx Optativa áreas de énfasis 3
yyyyy Libre elección 3 xxxxx Optativa áreas de énfasis 3
yyyy Optativa áreas de énfasis 3
Créditos semestre Créditos semestre
19 18

50
 ÁREAS DE ÉNFASIS PROPUESTAS

MATERIALES ESTRUCTURALES BIO INGENIERÍA Y BIO

MICRO Y NANOTECNOLOGÍA
- PROCESAMIENTO MATERIALES

Fundición 3 Mecánica cuantica 3 Bioquímica 3

Ensayo y Calidad de
3 Estado sólido 3 Biofísica 3
materiales

fundamentos de
Materiales de construcción I 3 Microingeniería 3 3
Biotecnología

Selección de materiales
3 Nanotecnología 3 Biomateriales I 3
estructurales

Procesos y metalurgia de la
4 Ingeniería de Superficies 3 Biomateriales II 3
soldadura

Propiedades de los Materiales

Tratamientos Térmicos 3 3 3
Materiales II blandos

51
52
 4.4. Recursos
4.4.1. Recursos docentes

Profesores que trabajan directamente en diferentes campos del área de ciencia y

tecnología de materiales.

PROFESOR DEPARTAMENTO O ÁREA DE DESEMPEÑO

ESCUELA
Sierra Gallego Germán Materiales y Catalisis, Nanotubos de
Alberto Minerales caarbono.
Ocampo Carmona Luz Marina Materiales y Corrosión, Electroquímica,
Minerales Reciclaje de materiales
Estupiñán Durán Hugo Materiales y Biomateriales, Metalurgía
Armando Minerales física,, análisis de falla.
Giraldo Barrada Jorge Enrique Materiales y Procesamiento y metalurgia de
Minerales la soldadura.
Hernández Ortiz Juan Pablo Materiales y Materiales blandos,
Minerales Modelamiento molecular,
nanotecnología.
Márquez Godoy Marco Antonio Materiales y Bioprocesamiento de minerales,
Minerales caracterización de materiales.
Meza Meza Juan Manuel Materiales y Propiedades mecánicas,
Minerales tribología, materiales
compuestos
Restrepo Baena Oscar Jaime Materiales y Ciencia de materiales,
Minerales cerámicos y vitreos,
termodinámica.
Tobón Jorge Iván Materiales y Química del Cemento,
Minerales
Toro Betancur Alejandro Materiales y Tribología, ciencia de
Octavio Minerales Materiales estructurales,
Vélez Restrepo Juan Manuel Materiales y Ciencia de materiales,
Minerales propiedades, fibras naturales,
tribología.
Rojas Reyes Néstor Ricardo Materiales y
Minerales
Blandón Montes Astrid del So Materiales y
Minerales
Bustamante Rua M. Oswaldo Materiales y Beneficio de Minerlaes, Medios
Minerales continuos.

53
Ospina Montoya Álvaro León Materiales y Materiales estructurales,
Minerales propiedades mecánicas.
Farbiarz Farbiarz Yosef Materiales y Materiales de construcción civil.
Minerales
Carlos Paucar Escuela de Química Síntesis y caracterización de
materiales cerámicos y vítreos
Elizabeth Pabón, Ph.D. - Escuela de Química Química inorgánica y Química
de los materiales
Jair Gaviria Escuela de Química Análisis instrumental
Pilar García Escuela de Química Química de los materiales
Claudia García Escuela de Física
Wilmer Escuela de Física

4.4.2. Laboratorios

LABORATORIO/ DESCRIPCIÓN / MISIÓN

DEPARTAMENTO
Laboratorio de Carbones/ Servicios a la investigación, la docencia y la
extensión en el área de los carbones y la materia
Materiales y Minerales orgánica sedimentaria

Laboratorio de Beneficio de Sirve a la comunidad universitaria y al sector minero

Minerales/ metalúrgico, mediante la realización de estudios de
caracterización química, mineralógica y físico
Materiales y Minerales mecánica de minerales metálicos y no metálicos.
Estudia fenómenos de desgaste para enfrentar
Laboratorio de Tribología y situaciones típicas en la industria local y nacional;
Superficies/ genera interacción con pares internacionales en las
Materiales y Minerales áreas de desgaste, corrosión y análisis de
superficies.
Estudio de procesos de soldadura eléctrica,
manual, Soldadura TIG y autógena. En cuanto a
Laboratorio de Soldadura / ensayo se hace toma de radiografías y revelado,
Materiales y Minerales medición de espesores y búsqueda de defectos
por ultrasonido, ensayos de desgaste de
recubrimiento
Se busca la comprensión de fenómenos
Laboratorio de Procesos de
fundamentales que puedan tener una aplicación

54
Manufactura – práctica e incidencia en el mejoramiento de los
Ingeniería Mecánica procesos de fabricación. Estas actividades se
desarrollan con el apoyo de la Universidad,
diversas entidades de apoyo a la investigación
en el país y la cooperación con otras
universidades e institutos nacionales e
internacionales.
Realiza investigaciones para el desarrollo de
procesos electroquímicos ambientalmente limpios.
El Laboratorio es pionero en Colombia en el
Laboratorio de Electroquímica/
desarrollo de Celdas de Combustible Directas
Proceso y Energía basadas en etanol gracias a que cuenta con un grupo
de investigadores calificados y con una
infraestructura adecuada.
Brindar apoyo a los estudiantes e investigadores en
la identificación de los principales rasgos
constitutivos de los materiales: tipo de fases y en
algunos casos, el cambio de éstas con la
temperatura, microestructura, composición química,
Laboratorio de Caracterización y algunas propiedades mecánicas. Ofrecer servicios
de Materiales/ de asesoría a las empresas del sector de los
Materiales y Minerales materiales y metalmecánicas tendientes a mejorar su
productividad mediante innovación y adaptación de
tecnologías, garantizando e ciencia, con habilidad y
calidad mediante personal comprometido y
ampliamente capacitado en el conocimiento de los
materiales
Investigación/Innovación/Implementación de
Laboratorio de Biomineralogía procesos en biotecnología aplicados a la minería.
y Biohidrometalurgia Investigación/Innovación/en procesos en biosíntesis
Materiales y Minerales de minerales de interés en la ingeniería de
materiales
Química del Cemento /
Arquitectura y Minas
El Laboratorio de Materiales es un laboratorio
de investigación en materiales cerámicos y
vítreos tradicionales y avanzados, que en la
actualidad presenta varias líneas de
Laboratorio de Cerámicos y investigación dentro de las que se cuentan:
Vítreos – Facultad de Ciencias Cerámica tradicional
Desarrollo de materiales altamente refractarios
por rutas químicas alternativas
Desarrollo de materiales vitrocerámicos de altas
especificaciones para uso dental.

55
 Recubrimientos vítreos bioactivos
Pigmentos cerámicos

4.4.3. Grupos de investigación.

FACULTADES GRUPO DE INVESTIGACIÓN DIRECTOR

MINAS ARQUITECTURA Cemento y Materiales de Oscar jaime Restrepo
Construcción
CIENCIAS Ciencia de Materiales avanzados Elizabeth Pabón
MINAS Soldadura Jorge Enrique Giraldo
MINAS Instituto de Minerales CIMEX Oswaldo Bustamante
MINAS Ingeniería Electroquímica Carlos Sanchez
MINAS Tribología y Superficies Juan Manuel Meza
MINAS-CIENCIAS Cerámicos y Vítreos Claudia Patricia García
MINAS Ciencia y Tecnología de Juan Manuel Vélez
Materiales
MINAS Biomineralurgia Marco Antonio
Marquez

4.4.4. Otros programas relacionados

A) Programas de pregrado en UN Sede Medellín, con componentes en materiales.

PROGRAMA PROGRAMAS DE PREGRADO UNIVERSIDAD NACIONAL – Análisis

relacionado con los ELEMENTOS del área de materiales
Los cursos de Fisica moderna, Estado sólido y Mecánica cuántica le
dan al estudiante capacidades para interpretar la estructura
electrónica, atómica, cristalina, policristalina y amorfa.
Los cursos de biofísica y bioquímica le dan ingreso al mundo de los
INGENIERÍA
biomateriales. Su perfil lo describe como capacitado para el
FÍSICA
análisis y desarrollo de sistemas físicos, físico-químicos y biofísicos.
La Ingeniería Física presenta las mayores fortalezas en formación
para la compreensión de la estructura del material, desde la escala
atómica.

INGENIERÍA La Ingeniería Mecánica propone: ingenieros con capacidad de

MECÁNICA establecer adecuadamente las relaciones entre la estructura, las
propiedades y los procesos de conformación de los materiales y

56
 que le permitan su aplicación en el diseño de partes. Se imparten
curso generales de Ciencia de Materiales, uno específico de
Materiales para Ingeniería y un curso de Procesos de Manufactura.
En el programa se generan competencias epecíficas en la selección
de materiales y procesos para aplicaciones en el campo de la
mecánica.
El Ingeniero Biológico es un profesional idóneo en el campo de los
procesos biológicos, con una base académica sólida en las ciencias
básicas y de la ingeniería tiene la capacidad de apropiar, innovar,
optimizar y desarrollar procesos biológicos a diferentes escalas, en
las áreas ambiental, alimentos, biología molecular,
INGENIERÍA biocombustibles, cosmética, farmacológica y genética, entre otras;
BIOLÓGICA así como de participar en investigación inter y transdisciplinar y
trabajar en equipo. Este profesional puede contribuir al desarrollo
del país con competitividad y con criterios de responsabilidad
social y sostenibilidad ambiental. La agrupación Ingeniería
Aplicada se concentra en ingeniería bioquímica, operaciones
unitarias.
La carrera Construcción contempla en su plan de estudios una
agrupación sobre Materiales (10 créditos) en el componente de
formación profesional. Se propone formar Arquitectos
CONSTRUCCIÓN
Constructores con conocimientos profundos sobre materiales,
sistemas y procesos constructivos propios de los tipos de obra
edilicia y civil que estén dentro de su perfil ocupacional.
El área de Metalurgia Extractiva de este programa se propone:
Estudiar, analizar y diseñar el sistema de producción de planta,
considerando la ingeniería de procesos en las diferentes
MINAS Y
modalidades de beneficio y extracción metalúrgica, y que
METALURGIA
conducen al diseño, optimización y control de plantas minero-
metalúrgicas. Subáreas: Reducción de tamaño, separación selectiva
de fases (sólido/líquido y sólido/sólido) y Extracción metalúrgica.

http://www.medellin.unal.edu.co/index.php/formacion/carreras/

57
B) Programas de Posgrado

PROGRAMAS DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN AFINES AL

FACULTAD
POSGRADO ÁREA DE MATERIALES
Bioingeniería de materiales.
Caracterización óptica de materiales.
Maestría en Ciencias -
Desarrollo de fibras ópticas de alto
Física y Doctorado en
rendimiento.
CIENCIAS Física
Materiales Cerámicos.
Bioingeniería de materiales
Maestría en Ciencias -
Química de Materiales
Química

Maestrías en Ingeniería: Procesamiento de Minerales,

Materiales y Procesos Biomineralogía
Minerales Desarrollo de Nuevos Materiales
MINAS Doctorado en Tribología,
Ingeniería, Ciencia y Materiales Cerámicos
Tecnología de Biomateriales y Fibras Vegetales
Materiales Materiales para la construcción
Aprovechamiento de residuos del proceso
CIENCIAS Maestria en Ingeniería de materias primas biológicas. Nuevos
AGRARIAS Agroindustrial materiales.
Tribología.

4.5. Gestión administrativa del programa

4.5.1. Nombre del programa

Tratándose de un programa interdisciplinario es importante generar un nombre

que englobe las áreas del conocimiento y de la tecnología que pretende cubrir en
la formación de recurso humano. Coherente con este aspecto, el programa
involucrará docentes investigadores de diferentes facultades y unidades
académicas. A partir de estos supuestos se sugieren los siguientes nombres para
el programa, sobre los cuales las comunidades académicas involucradas y los
directivos de la Universidad deberán decidir:

• Ciencia e Ingeniería de Materiales

• Ciencia y Tecnología de Materiales
• Ingeniería de Materiales

58
 4.5.2. Facultades y Unidades académicas participantes

Componente de fundamentación Créditos

Escuela o Departamento
Agrupación exigidos
Física Física 16
Matemáticas, Probabilidad y Estadística Matemáticas 28
Química y Biología Química y Biociencias 11
Total 55

Componente de formación Escuela o Departamento Créditos

profesional/disciplinar exigidos
Formación Básica de Ingeniería Geociencias, Mecánica,
17
Materiales, Sistemas
Fundamentos de Ciencia e Ingeniería
Materiales y Minerales 24
de Materiales

Administración y Gestión de proyectos Ingeniería organización 13

Total 53

Énfasis: Materiales
Compartido: Facultades Ciencias y
estructurales, Nanotecnología o 18
Minas
biomateriales.
Trabajo de Grado Compartido: Facultades Ciencias y
6
Minas

Como se observa es un programa es un programa equilibrado para las facultades

de Ciencias y Minas en la formación básica y disciplinar; los créditos
correspondientes a las áreas de énfasis y de libre elección se pueden considerar
compartidos en un 50%.

En lo relacionado a los grupos de investigación la Facultad de Minas tiene mayor

presencia de grupos que estudian principalmente problemas de ciencia y
tecnología de materiales; sin embargo, vale la pena recordar que en tal listado no
aparecen los laboratorios de ciencias básicas que dispone la Facultad de
Ciencias: Física, biología, química.

59
 4.5.3. Estructura administrativa

Siguiendo los lineamientos del acuerdo 011 de 2005 del Consejo Superior
Universitario de la Universidad Nacional de Colombia, el programas curricular
debe adscribirse a un área curricular ya existente o proponer la creación de una
nueva área curricular con programas afines a esta área del conocimiento. En ese
orden de ideas, surgen las siguientes alternativas:

1. Creación de una nueva área curricular que albergaría los siguientes

programas:

a. Doctorado en Ingeniería – Ciencia y Tecnología de Materiales

b. Maestría en Ingeniería: Materiales y Procesos

c. El presente Pregrado con el nombre que se le asigne.

2. Creación de un nueva área curricular con programas de las dos facultades

que lideran la actual propuesta, o sea un área curricular de Sede. En dicha
área se sugiere la inclusión junto a los tres programas mencionados, la
Maestría en Química, programa de gran afinidad en sus objetivos y en su
campo de aplicación con los de la Facultad de Minas.

3. Adscribir el pregrado a un área curricular existente en las facultades que

lideran la creación del pregrado, por ejemplo al área curricular de ing
Mecánica de la Facultad de Minas, o al área curricular en la que se
encuentra el programa de ing física, en la Facultad de Ciencias

4.5.4. Oferta de cupos

Se considera la apertura del programa con la admisión de cuarenta alumnos

semestrales. Con el fin de evitar la saturación de la Facultad de Ciencias, en sus
cursos básicos, y de otras unidades académicas que ofrecen cursos a múltiples
carreras, se propone la reducción de ese número en los admitidos a los
programas más saturados del área de ingeniería.

60
5. Bibliografía
Apelian, Diran. “Looking beyond the last 50 years the Future of Materials Science
and Engineering.” JOM News (Springer) 59, no. 2 (febrero 2007): 65-73.

NACIONES UNIDAS - CEPAL. Indicadores de cpacidades tecnológica en America

Latina. Vol. 89. MEXICO: Serie Estudios y Prepectivas - Naciones Unidas , 2007.

National Academy of Enginnering. Grand Challenges for Enginnering. National

Academy of Sciences, The National Academies, 2008, 52.

National Research Council. Our Common Jouurney: A Transition Toward

Sustainability. Washington: The National Acdemies Press, 1999, 379.

National Science Foundation. “The Future of Materials Science and Materials

Engineering Education.” A report from the Workshop on Materials Science and
Materials Engineering Education. Arlington, VA, 2008.

Organización de los Estados Americanos. Ciencia, Tecnología, Ingeniería e

Innovación para el desarrollo. Washington: OEA, 2005.

UNESCO. ENGINNERING: ISSUES, CHALLENGES AND OPORTUNITIES. Report, Paris:

UNESCO Publishing, 2010, 396.

Referencias

1 Moreno-Brid, J.C. y Ruiz-Nápoles P. La educación superior y el desarrollo económico en

América Latina. CEPAL Serie Estudios y Perspectivas – N° 106. ISSN versión electrónica
1684-0364.

2 Sanjaya Lall. Technological Capabilities and Industrialization. World Development, Vol.

20, No. 2, pp. 165-186,1992.

3 Kim, L. (2001) la dinámica del aprendizaje tecnológico en la industrialización. UNESCO,

Revista Internacional de Ciencias Sociales, www.unesco.org/issj/). Volumen Nº 168, pp.
158-169.

4 Smith F. William. Fundamento de La Ciencia e Ingeniería de Materiales. Mc Graw Hill.

Tercera edición. 1998.

5 Materials Science and Engineering for the 1990s: Maintaining Competitiveness in the
Age of Materials (1989) NATIONAL ACADEMY PRESS. Washington, D.C. 1989.
http://www.nap.edu/books/0309039282/html/index.html

61
6 Robert L. Sproull . The early History of The Materials Research Laboratorios. Ann. Rev.
Mater. Sci. 1987. 17: 1-12

7 Hartman P.L. Cornell’s Materials Science Center, The Early Years. Copyright 2007 by
the Cornell Center for Materials Research. http://www.ccmr.cornell.edu/about/Hartman-
MSC-History-2007.pdf

8 Schwartz L.H . Materials Research Laboratories: Reviewing the First Twenty-Five Years.
In Advancing Materials Research, ps 35-50. ISBN: 0-309-56404-2, 408 p. National Research
Council, NATIONAL ACADEMY PRESS Washington, D.C. 1987

9 World Conference on Science. SCIENCE FOR THE TWENTY-FIRST CENTURY. A New

Commitment. Thematic meeting I.13. Science and New Materials. Published in 2000 for
the UNESCO. ISBN 1 903 598 001.

10 The Physics of Materials: How Science Improves Our Lives. ISBN: 0-309-55708-9, 35
pages, 11 x 8.5, (1997). NATIONAL ACADEMY PRESS.
http://www.nap.edu/catalog/9090.html Washington, D.C.1997

11 Garcia Cordoba, Fernando. La Investigación Tecnológica. Mexico. Limusa 2005. 454 p.

ISBN 968-18-6597-9

12 Department of Trade and Industry (DTI). Materials Innovation and Growth Team. A
STRATEGY FOR MATERIALS. http://www.bis.gov.uk/files/file25250.pdf

13 ACATECH – Deutsche Akademie der Technikwissenschaften. acatech TAKES A

POSITION –No.3. MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING IN GERMANY.
RECOMMENDATIONS ON IMAGE BUILDING, TEACHING AND RESEARCH.. ISSN: 1863-
1738/ISBN: 978-3-8167-7913-1. 2008.
http://www.acatech.de/fileadmin/user_upload/Baumstruktur_nach_Website/Acatech/roo
t/de/Publikationen/Stellungnahmen/acatech_takes_position_no3_gesamt.pdf

14 Fong-Ming Lee. Materials Science and Engineering Education in Taiwan: a Core

Course and a Cornerstone. Global J. of Engng. Educ., Vol.6, No.1 2002. Published in
Australia

15 UNEP (2011) Decoupling natural resource use and environmental impacts from
economic growth, A Report of the Working Group on Decoupling to the International
Resource Panel. Fischer-Kowalski, M., Swilling, M., von Weizsäcker, E.U., Ren, Y.,
Moriguchi, Y., Crane, W., Krausmann, F., Eisenmenger, N., Giljum, S., Hennicke, P.,
Romero Lankao, P., Siriban Manalang, A., Sewerin, S. ISBN: 978-92-807-3167-5

16 National Research Council. (1999). Our Common Jouurney: A Transition Toward

Sustainability. Washington: The National Acdemies Press.

17 UNEP (2010) Assessing the Environmental Impacts of Consumption and Production:

Priority Products and Materials, A Report of the Working Group on the Environmental
Impacts of Products and Materials to the International Panel for Sustainable Resource

62
 Management. Hertwich, E., van der Voet, E., Suh, S., Tukker, A., Huijbregts M.,
Kazmierczyk, P., Lenzen, M., McNeely, J., Moriguchi, Y.

18 UNEP (2011) Decoupling natural resource use and environmental impacts from
economic growth, A Report of the Working Group on Decoupling to the International
Resource Panel. Fischer-Kowalski, M., Swilling, M., von Weizsäcker, E.U., Ren, Y.,
Moriguchi, Y., Crane, W., Krausmann, F., Eisenmenger, N., Giljum, S., Hennicke, P.,
Romero Lankao, P., Siriban Manalang, A., Sewerin, S. ISBN: 978-92-807-3167-5

19 OECD Environment Directorate: 2010 OECD GLOBAL FORUM ON ENVIRONMENT

Focusing on SUSTAINABLE MATERIALS MANAGEMENT. 25-27 October 2010, Mechelen,
Belgium. Summary Paper 4: Considerations for Developing a Path Forward . Working
Document.
http://www.oecd.org/environment/resourceproductivityandwaste/46102501.pdf

20 World Resources Institute. RESOURCE FLOWS- THE MATERIAL BASIS OF INDUSTRIAL

ECONOMIES.pdf -1997; ISBN 1-56973-209-4

21 UNEP (2010) Assessing the Environmental Impacts of Consumption and Production:

Priority Products and Materials, A Report of the Working Group on the Environmental
Impacts of Products and Materials to the International Panel for Sustainable Resource
Management. Hertwich, E., van der Voet, E., Suh, S., Tukker, A., Huijbregts M.,
Kazmierczyk, P., Lenzen, M., McNeely, J., Moriguchi, Y.

22 Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de España. Libro Blanco.

ESTUDIOS DE GRADO EN INGENIERÍA DE MATERIALES.
http://www.aneca.es/var/media/150256/libroblanco_materiales_def.pdf

23 M. C. Flemings and R. W. Cahn. Organization and trends in Materials Science and

Engineering Education in the US and Europe. Acta Mater. 48 (2000) 371- 383.

24 The Higher Education Academy, and UK Center for Materials Education. National
Subject Profile for higher education programmes in Materials – 2008.
http://www.materials.ac.uk/subject-profile/report.asp (2008)

25 NACIONES UNIDAS - CEPAL. (2007). Indicadores de cpacidades tecnológica en America

Latina (Vol. 89). MEXICO, MEXICO: Serie Estudios y Prepectivas - Naciones Unidas

26 Organización de los Estados Americanos. (2005). Ciencia, Tecnología, Ingeniería e

Innovación para el desarrollo. Washington: OEA

27 Plan Nacional de Desarrollo de Colombia 2010-2014. Presidencia de la Republica.

28 Vargas, F., & Polanía, O. (2011). Las locomotoras del desarrollo: Minas, energía e
innovación. Revista de Ingeniería. Universidad de los Andes , 34, 44-48.

63

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