Ministerio de Educación Pública

Dirección Regional de Educación de Nicoya.

Circuito 01
CINDEA de Nicoya Central. Código 6015

Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa

I Guía de trabajo autónomo

Centro Educativo: CINDEA NICOYA, SATÉLITE SAN ANTONIO.
Educadora: Karol Anchía Ugarte Nivel: III ( 7P-1)
Módulo 60: Nos comunicamos mejor Periodo: I ( I semestre)
Asignatura: Español Fecha: Marzo. (Para realizar en un mes)
Indicador del aprendizaje esperado: Identifica de manera específica los elementos y las características de
un texto científico, con base en las cuatro fases para el análisis de textos no literarios.
Encuentra evidencias para respaldar la información obtenida en el texto científico.
Ejemplifica, en forma oral o escrita, los contextos de uso (las reglas) del punto, la coma, los dos puntos, las comillas, el punto y coma y los
paréntesis, estudiados en séptimo, octavo, noveno y décimo años

Ejemplifica, en forma oral o escrita, los contextos de uso (las reglas) de la mayúscula, de acuerdo con lo estudiado en séptimo, octavo,
noveno y décimo años.

Desarrolla producciones orales, escritas, plástica y otras, a partir de criterios establecidos.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Incluye los recursos a utilizar en la guía o como ficha aparte o lecturas.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Momentos distribuidos según horario presencial y a distancia ( 4 semanas del mes de marzo).

Indicaciones:

Lea con atención cada uno de los apartados e indicaciones de esta guía; recuerde consultar a la docente
cuando tenga dudas.

Desarrollo de la GTA

Observe la siguiente imagen:

Actividad 1
presencial o a
distancia.

1
  ¿Cuáles son los pasos del método científico?

 ¿Qué relación tiene el método científico con los textos científicos?

Profundicemos sobre el tema

Un texto científico es un escrito proveniente de, y dirigido a una comunidad científica especializada,
es decir, son aquellos textos redactados en un lenguaje especializado, en los que se
brinda información científica al lector, siguiendo un conjunto de normas académicas de presentación,
exposición y referencia.
Una característica importante de estos es que son expositivos y objetivos, o sea, no hay lugar en ellos
para la subjetividad, ni para otra cosa que no sea exponer clara y brevemente los resultados obtenidos
y aquello que podrían significar en su campo de estudio.
Aspectos importantes:
 Deben ser claros, precisos, universales y verificables.

 Su brevedad o extensión depende del tipo de texto: un artículo, una tesis, una ponencia o un
libro.

 Generalmente poseen un autor principal y varios autores colaboradores, involucrados en

la investigación.

 Exponen los resultados de un conjunto de investigaciones experimentales, de campo o de

cualquier otra índole, haciendo énfasis en lo formal, en la metodología seguida y en los
resultados.

 Poseen un lenguaje técnico, que exige generalmente un nivel de conocimiento previo de parte
del lector.

Estructura de un texto científico. (Elementos)

- Título: contiene el tema y la formulación del problema.

- Autores: personas que firman la investigación.

- Resumen: breve explicación del tema que será abordado, sus puntos principales.

- Introducción: presentación de la investigación, el problema a tratar, la hipótesis, justificaciones.

- Método y materiales: explicación de la metodología y los materiales que serán empleados.

- Recolección de datos: proceso de toma de datos para la investigación.

- Resultados: presentación de los resultados obtenidos.

- Discusión: análisis de los resultados obtenidos en función de la hipótesis planteada.

- Conclusión: cierre del texto presentando los aspectos más relevantes de la investigación y sus
hallazgos.

- Bibliografía: relación de los textos utilizados para la realización de la investigación.

2
Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Actividad 1 A distancia o presencial Semana 1 y 2 de marzo ( 1 al 5 de marzo/ 8 al 12 de

marzo)

Ahora que analizó el tema complete el esquema que se encuentra a continuación sobre las
características del texto científico.

Para completar el esquema, recuerde sintetizar la información de la presentación, ya que debe

anotarse en el esquema los datos más relevantes.

Características
del texto
científico

Se le adjunta el enlace para que pueda ver un ejemplo de texto científico. ( SE ENVÍA AL GRUPO
WhatsApp.

Actividad 2 Presencial y a distancia.

Conteste las siguientes preguntas según el texto científico que leyó en la actividad anterior.

1. ¿Cuál es la interpretación que se le puede dar al título?

2. ¿Tiene relación el título del texto con su contenido?.
3. De acuerdo con el lenguaje empleado en el texto (tecnicismos o vocablos), ¿a quién cree que va dirigido
el mensaje del texto? ¿Por qué?

3
 4. ¿A qué tipo de texto científico pertenece el texto leído (divulgación, especializado, didáctico, técnico,
investigación)? ¿Por qué?
5. ¿El resumen tiene elementos claves para entender el texto o constituye un elemento subjetivo separado
de este? ¿Por qué?
6. ¿El desarrollo del texto muestra la información fundamental del trabajo? ¿Cómo?
7. ¿Hay relación entre las conclusiones con los otros componentes del texto? ¿Cuál es?
8. ¿Hay presencia de una hipótesis? ¿Se demuestra o no a través del texto? ¿Cómo es este proceso?
9. ¿Se relaciona el texto científico leído con otros textos? ¿Cuál es su posición y actitud (calcar-reproducir,
ironizar, parodiar, carnavalizar) de este texto ante los demás?
10. ¿Cuál es la enseñanza que nos deja el texto científico analizado?
11. Relacione el texto con prácticas de la sociedad actual:

Una vez concluida esta actividad, participe de forma oral al comentar sus respuestas y mejore las que deban
argumentarse de mejor manera.

Actividad 3 A distancia y presencial Semana 3 ( 15 al 19 de

REVISEN ANEXO 3 Y 4 marzo.
Semana 4 22 al 26 de marzo
 Con base en la lectura de un artículo científico de su interés

Elabore una REDACCIÓN ( EXTENSIÓN MÍNIMA UNA PAGINA) sobre el texto científico que ha leído, es decir,
luego de haber leído el artículo, usted retome los puntos más importantes por medio de un esquema, en el
cual plantee las ideas tópicas y las complementarias que en el artículo científico se encontraban ( ideas
principales o aspectos que le llamaron la atención).
ESQUEMA DE IDEAS ( ESTE SE HACE EN EL CUADERNO O EN HOJA ADICIONAL)
1.
2.
3.
4
5.
6

Anexo 1.
¿COMO LEER UN ARTÍCULO CIENTÍFICO?

La lectura de un artículo científico es una tarea compleja. La peor forma de enfrentar esta tarea es tratarla como
la lectura de un libro texto –leyendo desde el titulo hasta la literatura citada, digiriendo cada palabra a lo largo
de la lectura sin ninguna reflexión o critica. En vez de esto, se debe comenzar el artículo con una ojeada (un
repaso) para identificar su estructura y características. As medida que se lee, se debe buscar los principales
puntos del autor. Generar preguntas antes, durante y después de la lectura. Hacer inferencias con base en las
propias experiencias y conocimientos del lector. Con el fin de realmente mejorar la comprensión y hacer una
retroalimentación, hay que tomar notas de lo que se está leyendo.

Parte Función

Titulo Dice de que se trata el artículo

Autores Dice quien hizo el trabajo y quien asume la

4
 responsabilidad de lo que contiene el artículo
Resumen (abstract) Resume los resultados del artículo, y algunas veces
contiene la interpretación.
Introducción Pone el marco teórico del artículo: por qué este
artículo es interesante o importante
Materiales y métodos Da los detalles de los materiales y sitios utilizados y
sobre los métodos experimentales
Resultados Reporta lo que los investigadores realmente
encontraron; datos generalmente presentados en
tablas, figuras o fotografías.
Discusión Discute dos tipos de tópicos: 1) la suficiencia de los
experimentos mismos; y 2) la relación de los
resultados con otros trabajos en el mismo campo.
Bibliografía Lista otros artículos relevantes a los experimentos o
conclusiones.

II. Características de la introducción

La introducción sirve para dos propósitos: crear un interés en los lectores en la materia del artículo y proveerles
con suficiente información para entender el artículo. Generalmente, las introducciones cumplen con esto
llevando a los lectores desde una información amplia (lo que se conoce sobre el tópico de interés) hasta una
información más específica (lo que no es conocido) y finalmente hasta un punto focal (las preguntas que el autor
se hace y se pretende responder). Por lo tanto, los autores describen los trabajos previos que llevan al
entendimiento actual del tópico de interés (lo amplio) y luego sitúa su trabajo (lo especifico) dentro del campo
de interés.

III. Características de los métodos

La sección de métodos le dice al lector que experimentos fueron hechos para responder a las preguntas
planteadas en la introducción. Los métodos son frecuentemente dificultosos de leer, especialmente para los
estudiantes graduados, debido al lenguaje técnico y al nivel del detalle suficiente para otro científico entrenado
para repetir los experimentos. Sin embargo, tú puedes entender con más facilidad el diseño de los experimentos
y evaluar su validez leyendo cuidadosamente la sección de métodos.

IV. Características de los resultados y la discusión

La sección de resultados contiene resultados –afirmaciones de lo que se encontró, y referencia a los datos
mostrados en los visuales (figures y tablas). Normalmente, los autores no incluyen información que necesitaría ser
referenciada, tales como comparaciones con otros resultados. En vez de eso, este material es colocado en la
discusión –colocando el trabajo en contexto del campo más amplio. La discusión también funciona como un
proveedor de una clara respuesta a la pregunta pues en la introducción y explicar como los resultados apoyan
las conclusiones.

5
 Anexo 2
Ejemplo de texto científico con todas sus partes

TÍTULO Cáncer de páncreas.

Por el Dr. Víctor Heriberto Clemente Ferraes.

INTRODUCCIÓN

El cáncer de páncreas es un cáncer que afecta a un número elevado de habitantes en todo el mundo, es una
afección muy acelerada en su evolución.

Aunque se detecte en una etapa temprana y la extensión de la afectación sea reducida, el pronóstico es
generalmente muy malo, ya que la sobrevivencia es muy reducida; pocos enfermos sobreviven más de cinco
años y la remisión completa es extremadamente rara.

En los tumores, más del 95% son adenocarcinomas, el 5% restante son tumores neuroendocrinos pancreáticos
como el insulinoma, este último requiere un diagnostico diferente al anterior y su tratamiento permite un
pronostico menos desalentador.

PALABRAS CLAVE: Cáncer, Endocrinas, Diabetes, Tumores, Páncreas

MATERIALES Y MÉTODOS

El conocimiento de su etiología y mecanismo carcinogenetico pancreático. Se considera que comienza con

la alteración de células en los conductos del páncreas, transformando y dañando al páncreas por tres vías
posibles:

1ºReflujo biliar.
2º Reflujo duodenal.
3º Vía sanguínea.

RESULTADOS O CONCLUSIÓN

Los principales factores de riesgo conocidos del cáncer de páncreas son:

1.- Tabaco,
2.- Alcohol y
3.- Herencia.

1.- Hasta este momento el tabaco es uno de los principales factores que influyen en el padecimiento del cáncer
de páncreas. Es más elevada la posibilidad de adquirirlo entre los consumidores de tabaco, hasta cuatro veces
superior a los que no lo consumen.

El páncreas absorbe el tabaco por el reflujo biliar; aun así, muchos médicos coinciden en considerar que la
relación del tabaco y el cáncer pancreático no es tan estrecha como ocurre con el cáncer pulmonar.

2.- Se sabe que el alcohol causa la carcinogénesis en trabajos de laboratorio, y aunado a la ingestión de grasas,
determina en gran medida la pancreatitis crónica con calcificaciones, la cual esta relacionada íntimamente
con el cáncer de páncreas. Aunque aún no se tiene comprobación absoluta de esto.

6
3.- La herencia esta ya muy asociada al cáncer en general. A pesar de esto, la herencia está más asociada a
otros cánceres endocrinos que a este tipo en específico.

5.- DISCUSIÓN

Existen enfermedades muy apegadas con el cáncer de páncreas como la pancreatitis, y sus variantes crónicas
y con calcificaciones. También se han encontrado que los síntomas de la pancreatitis son muy similares a la del
cáncer de páncreas. La diabetes también se asocia (por su naturaleza) al cáncer de páncreas. Existen autores
que asocian la formación tumoral como causante de diabetes.

7.- AGRADECIMIENTOS:

Este trabajo fue realizado con apoyo del instituto médico Estatal, y a la asociación nacional de cancerología,
quienes nos apoyaron en la investigación y entrevistas a los medicos oncólogos del hospital general.

8.- BIBLIOGRAFÍA

1. Enciclopedia medica especializada Espasa Calpe.

2. Entrevistas de médicos oncólogos del Hospital General.
3. Tratado de Gastro enterología y Hepatología, Dr. Felipe Franco, pág 294 y siguientes.
4. Cáncer, ciencia y sociedad Dr. John Cairns.
5. Médicos sin fronteras Artículos periodisticos y entrevistas.
6. Estádisticas médicas oncológicas, Dr. Fernando Carrazco R.

Citado APA: (A. 2011,08. Ejemplo de Texto científico. Revista Ejemplode.com. Obtenido 08, 2011, de
https://www.ejemplode.com/11-escritos/1684-ejemplo_de_texto_cientifico.html)

Fuente: https://www.ejemplode.com/11-escritos/1684-ejemplo_de_texto_cientifico.html#ixzz6WHvE4Qia

ANEXO 3.
¡VAMOS A REDACTAR!

Técnicas para introducir una redacción.

Técnica Puesta en común:

Todos somos testigos del nivel de violencia que se vive en muchos hogares de nuestro país.

La violencia intrafamiliar, es un enorme problema que nos aqueja hoy en día a la vista y paciencia de todos.

▶ Directa: En Costa Rica muchos niños, mujeres y ancianos son víctimas del maltrato, el abandono y…

▶ Interrogación: ¿Qué sucederá si el hombre continúa con tanta irresponsabilidad contaminando el

ambiente?. En Costa Rica…

▶ Apelación al lector: ¿Tiene usted algún familiar, amigo o conocido que sea adicto a las drogas? En
nuestro país...

• Nudo o desarrollo: que es el corazón del ensayo mismo, donde se encuentran las ideas más complejas o donde
las

perspectivas más retadoras tienen lugar.

• Cierre o conclusión: que brinda al lector las interpretaciones finales de lo ya leído, retomando, resumiendo o
repasando

7
los puntos vitales y así asegurándose de que el camino discursivo del ensayo llegue al punto de llegada.

Técnica de conclusión:

Propuesta: Debemos hacer un alto en el camino, reflexionar y tomar medidas urgentes en pro de un
mundo más justo, en donde se defiendan los derechos de los más indefensos, para así detener la mano
opresora, que sustituye los lazos del amor y la paz ; por sangre y más violencia.

Disyuntiva: Somos responsables de nuestro propio destino y por eso debemos escoger entre la destrucción y
la conservación de la naturaleza; entre la muerte y la sobrevivencia.

Deseo: Ojalá que nuestra sociedad deje de ser tan insensible y les brinde a los niños mucho amor para que
no haya tantos pordioseros y delincuentes deseosos de venganza. ( Los niños de la calle)

Predicción: Si no tomanos medidas oportunas, nuestra sociedad naufragará en un mar de corrupción y

desgracia.

Ejemplos de esquemas:

ANEXO 2

8
 Anexo 4.

Ejemplo de redacción
El consumo excesivo de comidas rápidas perjudica la salud ¿Alguna vez le ha pasado que ve una letra
grande y amarilla en la calle y de pronto siente unas ganas enormes de comerse unas papas o una
hamburguesa? Es increíble el gusto que tenemos por la comida chatarra, y por más difícil que sea aceptarlo, es
sumamente deliciosa.

Es claro que sale más barato comprar del menú de “pequeños precios” que ir y hacerse una buena
ensalada, pero dentro de unos años, cuando se note la pancita, dolerá mucho más esa vaga decisión. Con el
tiempo se vuelve más común ver niños con problemas de peso, esto se debe a que sus papás aceptan todos los
caprichos que se les ocurre cuando se trata de comer.

Lamentablemente a las nuevas generaciones no se les enseña a cuidarse desde que son pequeños. Y no
es que todos se vuelvan estrictamente veganos y eliminen la comida grasosa o rápida de su alimentación,
porque no funciona así; se trata simplemente de tomar la decisión de querernos y cuidarnos más.

Si pensamos detenidamente, no es del todo nuestra culpa. Somos constantemente bombardeados por
publicidad que busca hacernos caer en tentación con toda esa comida nueva y exótica que sale cada año;
pues, de alguna manera, la convertimos en moda y por eso la queremos como si de verdad fuera necesaria y
bien merecida.

Para concluir, es necesario que aprendamos realmente a comer de manera saludable, el cambio puede
ser lento, pero hagámoslo; sigamos siendo el país más feliz del mundo y propongámonos ser el más saludable
también.

Autora: Fiorella Corrales Castro Convocatoria EDAD 00-2017 Dirección regional: San José

REDACCIÓN N. 2 Hacer ejercicio contribuye al bienestar físico y mental

Nos encontramos en una era moderna, donde la mayor parte de las personas han dejado de lado una
vida activa y cada vez se hacen más sedentarios. Hay más tecnología y diferentes formas de pasar el tiempo,
principalmente dentro de casa. Pero nos olvidamos de nuestra salud y bienestar; esto incrementa la obesidad,
los problemas del corazón y diferentes enfermedades debido al sedentarismo. ¿Cómo podemos cambiar esto?
Se necesita compromiso.

Todos sabemos que no es nada fácil levantarse unas horas antes en la mañana para salir a hacer
ejercicio, ya sea practicar un deporte, asistir a un gimnasio o simplemente salir a correr, pero una vez que se
empieza es satisfactorio y se convierte en parte de la rutina diaria. Las personas necesitan un rato de
aproximadamente una o dos horas al día para desestresarse, olvidarse de la pereza, ser activas y cuidarse para
tener satisfacción con ellas mismas. Incluso, si no se sienten a gusto pasando ese tiempo a solas, se puede realizar
con amigos, familiares o cualquier ser querido, y de esa manera ejercitar la mente haciendo actividades que
salgan de lo cotidiano, según los gustos o preferencias. Poco a poco el porcentaje de personas en depresión,
inconformes con su cuerpo y con enfermedades cardiovasculares aumenta, y la mayoría de ellas no se ejercita,
no practica su deporte favorito, y tampoco se ejercita mentalmente. ¿Usted ha salido a caminar por su barrio?
Esa es una muy buena excusa para moverse: salir a caminar.

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 Ejercite su mente y su cuerpo, salga a bailar, a correr, llame a sus amigos para que inventen actividades
nuevas y tengan la posibilidad de divertirse ejercitando su cuerpo. Lo más importante es que tenga una actitud
positiva y motive a los demás. No debemos acumular tanto estrés, olvidemos las situaciones que dañan nuestra
salud mental y empecemos a cambiar esos malos hábitos que perjudican la salud física. Existen muchas maneras
de ser feliz, conocernos mejor y tener una vida plena con los seres que más queremos.

Autora: Valeria Pazmiño Fallas Convocatoria EDAD 00-2017 Dirección regional: Desamparados.

ANEXO 5
CONECTORES DISCURSIVOS

Los conectores: constituyen palabras de enlace que van dando continuidad y orden a los párrafos en un texto.

IMPORTANTE: LOS ANEXOS QUE CONTINUAN SE DAN CON EL FIN DE NO SATURAR, SINO PARA QUE REPASEN O
REVISEN MIENTRAS LEEN EL TEXTO CIENTIFICO, CUÁL ES EL USO QUE SE HACE DE LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS

1
0
 Anexo 6
Los signos de puntuación

Dos puntos: Los dos puntos son un signo de puntuación que se usa para llamar la atención o hacer una pausa enfática
sobre lo que sigue. Es representado con dos puntos, uno suspendido sobre el otro (:). A continuación de los dos puntos,
puede escribirse con minúsculas si el enunciado que sigue es una enumeración o tiene relaciones semánticas con la
oración que lo precede; o con mayúsculas, si se está introduciendo una cita o se encaja dentro de usos epistolares o
jurídicos específicos.

Cómo usar los dos puntos: 1-En enumeraciones Se usan dos puntos en enumeraciones que tienen un carácter explicativo.
Este tipo de enumeraciones se caracteriza por contener siempre un elemento anunciativo, que bien puede ser una palabra
o un grupo sintáctico que comprende el contenido de los miembros de la enumeración. Por ejemplo: Te hice la cena: sopa
y tortilla. El presidente hablará de cosas muy importantes para el país: el aumento del salario mínimo y la seguridad
nacional. Fresca, limpia y pura: así es el agua de manantial.

2-Con elemento anticipador, es decir, una palabra o un grupo de palabras que anuncian lo que vendrá a continuación. Por
ejemplo: Solo falta saber una cosa: quién irá a hablar con el director. Se ha tomado la siguiente medida: la hora de cierre
será a las 10:00 pm. Lo único que me interesó siempre fue eso: la literatura.

3-En el discurso directo, por ejemplo: Me miró a los ojos y dijo: Está bien, lo acepto. Alicia me preguntó: ¿Qué quieres comer?
Como dijo Benito Juárez: “El respeto al derecho ajeno es la paz”.

4.En oraciones yuxtapuestas: También son utilizados para conectar, sin necesidad de usar otro nexo, oraciones que tienen
entre sí relaciones de causa y efecto, de conclusión o consecuencia, de verificación o explicación, así como de oposición.
Por ejemplo: Causa y efecto: “Hay alerta de huracán: se han suspendido todos los vuelos”. Conclusión o
consecuencia: “Hubo muchos errores en la ejecución del proyecto: al final lo han cancelado”. Verificación o
explicación: “Es una suite muy buena: sala, comedor, oficina, un baño amplio y un jacuzzi”. 5-En títulos Se usan los dos
puntos para separar un aspecto general de otro parcial en un título. Por ejemplo: Fernando Pessoa: estudio comparativo de
los motivos recurrentes en sus heterónimos. Sociedad mexicana: un estudio desde la colonia hasta el presente

En cartas y documentos En las cartas, los dos puntos se emplean después de fórmulas de saludo. En este caso, la palabra
que sigue a los dos puntos se escribe con inicial mayúscula.

Por ejemplo: Querido compadre: ¿Cómo vas sus cosas? / Estimado Dr. Pérez: Reciba ante todo un cordial saludo.

6.En escritos jurídicos, como decretos, sentencias, certificados, constancias, se colocan dos puntos después del verbo
Por ejemplo: CERTIFICA: Que el alumno Antonio Valera asistió a todas las clases del curso…
que presenta el objetivo fundamental del documento. Esta palabra va escrita enteramente en mayúsculas. La palabra
que lo sigue, va con mayúscula inicial.

Uso de la coma
A. Para separar el vocativo. Hijo mío, sabes lo mucho que te amo. Vengan, chicos, por sus alimentos. Ya es
hora de celebrar nuestra anexión, guanacastecos. ( lo subrayado en negrita es el vocativo).
B. Para separar expresiones interrogativas, denominadas apéndices confirmativos: Vas a ir, ¿verdad?
C. En la datación de cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha. Corralillo, 25 de julio de
2020.
D. No se debe usar coma entre sujeto y verbo.
E. Excepciones a esta regla: cuando el sujeto es una enumeración que cierra con etcétera, cuando
inmediatamente después del sujeto hay una frase intercalada.
Ejemplo: Te presento a Laura, mi amiga, que llegó ayer a la ciudad. (lo subrayado en negrita, corresponde a
la frase intercalada).
F. Para separar los apellidos del nombre, cuando se ha invertido el orden re gular de los elementos.
Ejemplo: Para ir a trabajar, mi hermana siempre se viste elegante.

1
1
 ANEXO 7. USO DE LA MAYÚSCULA.

Uso de mayúsculas:

A. Llevan mayúscula inicial en todos sus elementos significativos:

a. Denominaciones de caminos y rutas que unen distintos puntos según un itinerario establecido
asociado a actividades turísticas o culturales o que poseen gran relevancia histórica o
monumental (la Ruta del Quijote).
b. Denominaciones de organismos, instituciones, departamentos, asociaciones, partidos políticos,
compañías teatrales, grupos musicales (Cámara de Ganaderos, Compañía Nacional de
Teatro).
c. Antonomásticos abreviados (la Nacional: Universidad Nacional, el Liceo: Liceo de Heredia).
d. Nombres referidos a los poderes del Estado, cuando se refieren, específicamente, a los órganos
del Estado en que descansan (Poder Judicial).
e. Nombres de establecimientos comerciales, culturales y recreativos.
f. Órdenes (la Orden de los Capuchinos, la Orden de los pequeños hermanos de María, la Orden
de los Capuchinos).
g. Denominaciones oficiales de los equipos deportivos (Liga Deportiva Alajuelense, Atlético de
Madrid).
h. Nombres de las selecciones nacionales, normalmente basadas en el color de la camiseta de
los jugadores (la Naranja Mecánica: la selección holandesa, la Tricolor: selección de Costa
Rica).
i. Títulos de periódicos, revistas, boletines o colecciones, cuando se hace referencia a ellos en un
texto (La República, La Extra). En el caso de las colecciones, estas van sin cursiva.
j. Títulos de libros sagrados (la Biblia, el Libro de Mormón, el Libro de los Muertos). De igual forma
sucede con los títulos de los libros que los componen (el Nuevo Testamento, el Libro de los Reyes,
el Cantar de los Cantares).
k. Títulos en documentos oficiales, históricos, legales o jurídicos, programas, planes, proyectos
(Declaración Universal de los Derechos Humanos, Ley para la Ordenación General del Sistema
Educativo). Si los títulos son muy extensos o si se hace mención abreviada, solo la primera
palabra lleva mayúscula.
l. Nombres de asignaturas y cursos, excepto si son muy extensos (van entre comillas si se citan
dentro de un texto).
m. Denominaciones de las etapas o ciclos educativos, si son nombres oficiales legalmente
establecidos (Educación General Básica, III Ciclo).
n. Nombres de reuniones de especialistas y profesionales, de carácter académico, técnico,
cultural o político (congresos, simposios, jornadas, encuentros, coloquios, convenciones).
o. Nombres de exposiciones, muestras, ferias, festivales, certámenes o concursos de índole
cultural, artístico, técnico o comercial (Exposición Nacional de Comidas Tradicionales).
p. Denominaciones de torneos deportivos, premios, distinciones y condecoraciones (Primer
Campeonato Nacional de Pesca, Premio Magón). Este tema se puede ampliar con la lectura
de los puntos 4.2.4.8.12.1 y 4.2.4.8.12.2 de la Ortografía de la lengua española).

1
2
 B. Se escriben con mayúscula inicial los sustantivos que hacen referencia a:
a. Formas de Estado o de gobierno cuando se utilizan antonomásticamente para designar
periodos concretos de la historia, caracterizados por la forma de gobierno (la Colonia, la
Monarquía).
b. Títulos abreviados que se emplean en lugar del título (el Quijote).
c. Grandes movimientos artísticos y culturales que identifican y diferencian claramente periodos
históricos (Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo); no así los especificadores
que los acompañan (Barroco tardío), los movimientos, estilos o escuelas propios de disciplinas
artísticas concretas, los géneros artísticos (la novela pastoril), los movimientos o tendencias
políticas o ideológicas (comunismo).
d. El destino de las almas tras la muerte, según las distintas religiones: Cielo, Infierno, Paraíso (Para
entrar al Cielo hay que ser honrado).
e. Nombres de cuerpos celestes y otros entes astronómicos (Vía Láctea, Osa Mayor, el cometa
Halley). En el caso de los nombres tierra, sol y luna, se escriben con mayúscula inicial solo en
contextos astronómicos cuando funcionan como nombres propios (ampliar con la lectura del
punto 4.2.4.9.1).
f. Signos del Zodiaco, así como los nombres alternativos que aluden a la representación
iconográfica de cada uno de ellos (el signo Escorpio y su nombre alternativo Escorpión) Se
exceptúa esta regla en el caso de la mención de personas nacidas bajo el signo (Me encanta
conversar con un capricornio).
g. Los puntos cardinales cuando se constituyen en parte de un nombre propio (América del Sur).
h. Los polos geográficos en los dos componentes, cuando hacen referencia a las regiones
geográficas, por su carácter de nombre propio (ampliar con la lectura del punto 4.2.4.9.5).
i. Las denominaciones de los vientos, únicamente, cuando hacen referencia al personaje
mitológico o cuando son personificaciones propias en textos literarios (Anemoi, Céfiro, Noto,
Bóreas, Argestes).
j. Los nombres de tormentas, huracanes y fenómenos atmosféricos u oceánicos. Ahora bien, los
sustantivos genéricos que los acompañan deben escribirse con minúscula (Acaba de pasar el
huracán Andrea).
k. Los periodos geológicos -eones, eras, periodos, épocas- (Paleonzoico, Jurásico); no así los
adjetivos que los acompañan.

C. Llevan mayúscula los símbolos, en los casos siguientes:

a. Cuando representan los puntos cardinales (N, S, E, O).
b. Cuando corresponden a unidades cuyo origen lo da un nombre propio de persona (N:
símbolo de newton por Isaac Newton).
c. La primera letra de los símbolos de los elementos y compuestos químicos.
d. El símbolo de litro lleva mayúscula (L) cuando se debe evitar la confusión con el número.
e. Cuando los símbolos de los prefijos se emplean para crear múltiplos de las unidades: M-
(mega-), G- (giga-), T- (tera-), P- (peta-), GHz (gigahercio), KW (kilovatio) Se exceptúan los
símbolos que corresponden con los prefijos kilo- (k-), hecto- (h-) y deca- (da-).

1
3
Autoevaluación

1
4
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo mi nivel de desempeño.

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Niveles de desempeño
Indicadores del
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
Identifica de manera específica Revisa el texto científico, Brinda generalidades acerca Indica de manera específica
los elementos y las características con base en las cuatro del texto científico, con base los elementos y las
de un texto científico, con base en fases para el análisis de en las cuatro fases para el características de un texto
las cuatro fases para el análisis de textos no literarios. análisis de textos no literarios.
científico, con base en las
textos no literarios. cuatro fases para el análisis de
( ) textos no literarios.
( ) ( )
Encuentra evidencias para Cita datos relacionados Obtiene información de Encuentra evidencias para
respaldar la información obtenida con la información diversas fuentes vinculadas respaldar la información
en el texto científico. obtenida en el texto con la obtenida en el texto obtenida en el texto científico.
científico. científico. ( ) ( )
( )
Ejemplifica, en forma oral o escrita, Compara los contextos Explica, en forma oral o Ejemplifica, en forma oral o
los contextos de uso (las reglas) del escritos para determinar las escrita, los contextos de uso escrita, los contextos de uso
punto, la coma, los dos puntos, las razones o causas que (las reglas) del punto, la (las reglas) del punto, la coma,
comillas, el punto y coma y los justifican los diversos usos coma, los dos puntos y las los dos puntos y las comillas, de
paréntesis, estudiados en séptimo, del punto, la coma, los dos comillas, de acuerdo con lo acuerdo con lo estudiado en
octavo, noveno y décimo años. puntos y las comillas, de estudiado en séptimo, séptimo, octavo, noveno y
acuerdo con lo estudiado octavo, noveno y décimo décimo años.
en séptimo, octavo, años.
noveno y décimo años. ( ) ( )
( )
Mejora la escritura de textos Utiliza el punto, la coma, los Autoevalúa el uso del punto, Mejora la escritura de textos
propios, a partir de nuevos dos puntos y las comillas, en la coma, los dos puntos y las propios, a partir de nuevos
conocimientos adquiridos sobre el la escritura de textos comillas, en textos propios, conocimientos adquiridos
uso del punto, la coma, los dos propios, de acuerdo con lo de acuerdo con lo estudiado sobre el uso del punto, la
puntos, las comillas, el punto y estudiado en séptimo, en séptimo, octavo, noveno coma, los dos puntos y las
coma y los paréntesis, estudiados octavo, noveno y décimo y décimo años. comillas, de acuerdo con lo
en séptimo, octavo, noveno y años. estudiado en séptimo, octavo,
décimo años. ( ) ( ) noveno y décimo años. ( )
Desarrolla producciones orales, Esquematiza las ideas Describe aspectos relevantes Produce obras orales, escritas,
escritas, plástica y otras, a partir de principales para las para realizar producciones plásticas y otras, a partir de
criterios establecidos. producciones orales, por medios escritos, orales, criterios establecidos.
escritas, plásticas y otras. plásticos y otros, en la
comunicación de las ideas.
( )
( ) ( )
Ejemplifica, en forma oral o escrita, Recuerda los contextos Explica, en forma oral o Recuerda con ejemplos, en
los contextos de uso (las reglas) de escritos que justifican el uso escrita, los contextos de uso forma oral o escrita, los
la mayúscula, de acuerdo con lo de la mayúscula, de (las reglas) de la mayúscula, contextos de uso (las reglas) de
estudiado en séptimo, octavo, acuerdo con lo estudiado de acuerdo con lo estudiado la mayúscula, de acuerdo con
noveno y décimo años. en séptimo, octavo, en séptimo, octavo, noveno lo estudiado en séptimo,
noveno y décimo años. y décimo años. octavo, noveno y décimo
años.
( ) ( )
( )
Mejora la escritura de textos Utiliza la mayúscula en la Emite criterios específicos Mejora la escritura de textos
propios, a partir de los escritura de textos propios, acerca la forma como propios, de acuerdo con lo
conocimientos adquiridos sobre el de acuerdo con lo emplea la mayúscula, en estudiado en séptimo, octavo,
uso de la mayúscula, durante estudiado en séptimo, textos propios, tanto formales noveno y décimo años.
séptimo, octavo, noveno y octavo, noveno y décimo como informales, de
décimo años. años. acuerdo con lo estudiado en
( ) séptimo, octavo, noveno y ( )
décimo años.

( )

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