Experiencia de Aprendizaje 0 Actividad de Aprendizaje 1

Subactividad 1.4: Mi Autorretrato descriptivo.

Área : Tutoria Grado : Fecha :

Docente : Sección : Duración : 90 minutos.
I. Propósitos de aprendizaje
COMPETENCIA 3: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Estándar de la competencia: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diver -
sas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus
propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que
todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo con su etapa de desarrollo y madurez.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
• Explica sus características personales (cualidades, • Explica sobre sus características • Caracterización y redacción de sus cuali-
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le per- físicas, emocionales e intelectua- dades positivas y también aquellos as-
miten definir y fortalecer su identidad con relación les. pectos en los que deben mejorar.
a su familia. • Explica en si está bien o mal • Redacción manuscrita o digital, expli-
• Describe las prácticas culturales de su familia, ins- como expresa sus emociones. cando con precisión qué es aquello en lo
titución educativa y comunidad señalando seme- • Explica cómo debe ver los senti- que deben mejorar o no en sus aspectos
janzas y diferencias. mientos y emociones de los de- cualitativos.
más.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

Estándar de la competencia: Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respec -
to de una tarea y la define como meta de aprendizaje.
Capacidades: Define metas de aprendizaje.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
Determina con ayuda de un adulto qué necesita Determina cuáles son las necesidades Acciones para identificar sus característi-
aprender considerando sus experiencias y saberes de aprendizaje, para sus característi- cas personales.
previos para realizar una tarea. Fija metas de dura- cas personales y fija metas estableci-
ción breve que le permitan lograr dicha tarea. das por el mismo para lograrlo, con la
supervisión del mediador.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Inclusivo o de atención Respeto por las dife- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y res-peto a todos y cada uno,
a la diversidad rencias. evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a na -
Respeto a la identidad
Intercultural die debido a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural.
creencias.
II. Preparación para la gestión de acompañamiento de los aprendizajes.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prever el material de consulta.  Hojas de papel bon.
 Preparación de fichas de trabajo.  Pizarra acrílica, limpia tipo.
 Preparación de los instrumentos de evaluación.  Plumones Nro. 47 de distintos colores.
 Comunica los criterios de evaluación.  Papelotes cuadriculados.
 Ficha de trabajo y autoevaluación.

#VamosAlCole pág. 1
Experiencia de Aprendizaje 0 Actividad de Aprendizaje 1

III. Gestión de acompañamiento de los aprendizajes.

Inicio: tiempo estimado 10 minutos.
En grupo clase.
• Se reencuentran y dialogan sobre lo que aprendieron en la sesión anterior.
• Comparten sus saberes previos con base en las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características de tus emociones?
• Prestan atención al propósito de la sesión: hoy vamos a identificar y expresan las características que los hacen únicas y únicos.
• Se presenta y explica con claridad los criterios e instrumentos de evaluación para la presente sesión de aprendizaje.
• Proponen 3 acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar favorablemente durante las clases virtuales.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos
En grupo clase.
Problematización
Si ya conocemos algunas características físicas, emocionales y cualidades de tu persona ¿Cómo podríamos identificar la forma de expresar -
las? ¿Cómo podríamos mejorar la forma de expresamos tus emociones? ¿Qué debemos hacer al percibir las emociones de los demás?
Análisis de la información.
• Se ubican en un lugar del aula o en un lugar amplio como un jardín o patio donde se sientan más cómodos. Las y los estudiantes se senta -
rán formando un círculo y contarán con un lápiz y con la hoja donde dibujaron su cuadro. A continuación, de manera sucesiva, cada uno
entrega su hoja a la compañera o al compañero que se encuentra a la derecha, y recibe la hoja de quien se encuentra a la izquierda. Cuando
reciban la hoja de su compañera o compañero deberán escribir una cualidad o habilidad de ella o de él en la columna de la izquierda; y, en
la misma fila, pero en la columna derecha, deberán escribir algo en lo que su compañera o compañero puede mejorar.
• Considere un tiempo prudente para que pasen la hoja en el mismo sentido (puede usar un timbre, una campaña o una palmada); al final,
cada estudiante debe tener en su hoja la apreciación de cada compañera y compañero de su equipo. Antes de realizar la actividad, mencione
a las y los estudiantes que deben mostrar cuidado y respeto al momento de escribir las apreciaciones hacia sus compañeras y compañeros.
Y, durante la realización de la actividad, cuide que las y los estudiantes generen sus propias ideas y que eviten hacer otro tipo de comenta -
rios
• Comente a sus estudiantes que van a leer las apreciaciones que sus compañeras y compañeros han escrito. Recuérdeles tomar estas aprecia -
ciones de la mejor manera. Cada estudiante dará una primera lectura.
• Solicite a sus estudiantes, de manera voluntaria, que hagan comentarios respecto de lo que han leído sobre sus cualidades o lo que deben
mejorar.
• Luego, pídales que redacten, en una hoja nueva, una descripción de las características que aprecian de sí mismas y de sí mismos, además de
incluir qué es lo que desean mejorar. En este momento, pueden leer por segunda vez las cualidades y recomendaciones que sus compañeras
y compañeros escribieron sobre ellas y ellos.
Toma de decisiones.
• De acuerdo con lo realizado con las dinámicas anteriores, responden la siguiente pregunta:
 ¿Cómo se sintieron con las actividades que han realizado?
 ¿Les fue fácil o difícil escribir las cualidades de sus compañeras y compañeros? ¿Por qué?
 ¿Qué les pareció lo que escribieron sus compañeras y compañeros sobre ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante reconocer nuestras cualidades para mejorarlas?
 ¿Por qué es importante escuchar lo que otras personas nos dicen acerca de nuestras cualidades y lo que debemos mejorar?
Ideas fuerza.
• Mencione a sus estudiantes que cada persona es única y diferente, y que es importante que reconozcan sus características, cualidades y ha -
bilidades; destaque, también, lo enriquecedor que es conocer lo que las y los demás aprecian de ellas y ellos. Finalmente, indíqueles que
guarden y conserven ambas hojas para la siguiente actividad.

Cierre: tiempo estimado 10 minutos.

En grupo clase.
Responde la siguiente lista de cotejo de su autoevaluación.
Mi autoevaluación. Lo logré lo intento ¿Qué debo mejorar?
Expliqué mis características físicas, emocionales e intelectuales.
Expliqué si está bien o mal como expreso mis emociones.
Expliqué cómo debo ver los sentimientos y emociones de los demás.

• Los estudiantes reflexionan sobre su participación en esta experiencia de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy?, ¿Qué hicimos para logra lo aprendido hoy?, ¿Cómo nos sentimos después de lo aprendido hoy?, ¿Lo aprendimos hoy cómo nos será
útil en nuestra vida? ¿A nos podemos comprometernos para no olvidar lo aprendido hoy?

IV. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje.

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué activi-
dades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

#VamosAlCole pág. 2
Experiencia de Aprendizaje 0 Actividad de Aprendizaje 1

V. Instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

Subactividad 1.4: Mi Autorretrato descriptivo.
Docente: Fecha:
Propósito: Identificar y expresan las características que los hacen únicas y únicos.
Área Competencias/Capacidades Criterios de evaluación.
Construye su identidad. Explica sobre sus caracterís- Explica si está bien o mal Explica cómo debe ver los
• Se valora a sí mismo. ticas físicas, emocionales e como expresa sus emocio- sentimientos y emociones
• Autorregula sus emociones. intelectuales. nes. de los demás.
Tutoría.

• Reflexiona y argumenta éticamente.

• Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo con su etapa
de desarrollo y madurez.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)

#VamosAlCole pág. 3
Experiencia de Aprendizaje 0 Actividad de Aprendizaje 1

Ficha de trabajo adecuada: Mi Autorretrato descriptivo.

Apellidos y nombres del estudiante: __________________________________________________ Fecha: ___________________
Propósito.
Identificar y expresan las características que los hacen únicas y únicos.
Criterios de evaluación.
• Explica sobre sus características físicas, emocionales e intelectuales.
• Explica si está bien o mal como expresa sus emociones.
• Explica cómo debe ver los sentimientos y emociones de los demás.
Problematización
Si ya conocemos algunas características físicas, emocionales y cualidades de tu persona entonces:
¿Cómo podríamos identificar como las expresamos?
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo podríamos mejorar la forma de expresamos nuestras emociones?
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué debemos hacer al percibir las emociones de los demás?
____________________________________________________________________________________________________________________
Análisis de la información
Luego de realizar la dinámica anterior, redacta, en una hoja nueva, una descripción de las características que aprecian de ti mismas y de ti mis -
mos, además de incluir qué es lo que desean mejorar. En este momento, puedes leer por segunda vez las cualidades y recomendaciones que tus
compañeras y compañeros escribieron sobre ti.

Mis características personales

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Toma de decisiones.
De acuerdo con lo realizado con las dinámicas anteriores, responden la siguiente pregunta:
¿Cómo se sintieron con las actividades que han realizado?
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Les fue fácil o difícil escribir las cualidades de sus compañeras y compañeros? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué les pareció lo que escribieron sus compañeras y compañeros sobre ustedes? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué es importante reconocer nuestras cualidades para mejorarlas?
____________________________________________________________________________________________________________________
1. Ahora te invito a realizar tu auto evaluación.

Mis criterios de autoevaluación. Lo logré lo intento Debo mejorar

Expliqué mis características físicas, emocio-
nales e intelectuales.
Expliqué si está bien o mal como expreso mis
emociones.
Expliqué cómo debo ver los sentimientos y
emociones de los demás.

#VamosAlCole pág. 4