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Unidad - 2°

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“SANTIAGUINOS CON VALORES,

COMPROMETIDOS POR UNA EDUCACION DE


CALIDAD”
UNIDAD I
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: “APÓSTOL SANTIAGO”
1.2. CICLO : VI
1.3. GRADO Y SECCIÓN : Segundo “A”,“B” y “C”
1.4. DURACIÓN :
1.5. EXTENSIÓN HORARIA : 04 horas a la semana.
1.6. TÍTULO DE LA UNIDAD :“Desarrollemos una vida saludable libre de coronavirus (COVID 19) y con una adecuada
alimentación con productos locales”
1.7. DIRECTOR : Lic. Carlos Vereau Moreno
1.8. DOCENTE : Lic. Evelyn Milena Zuloaga Fuster

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Después de los avances de la epidemia del coronavirus a nivel mundial que se inició en china, ha crecido exponencialmente y con
cifras alarmantes en países como Italia, España. Alemania y otros, dónde inicialmente presentaban un número mínimo de
infectados. Frente a esta pandemia en muchos países decretaron medidas de protección y prevención frente al coronavirus, pero,
muchas personas no son conscientes del cuidado desconociendo los síntomas y como se contagian y se transmite. En nuestro
país a mediados de marzo nuestro presidente de la republica decreto que el inicio del año escolar se prolongue hasta el 30 de
marzo, luego e incluso al observar el creciente índice de contagio decreto el estado de emergencia, y un toque de queda a nivel
nacional, ampliado hasta el 12 de abril. En la población de Cabana aún no se han reportado casos de COVID 19, el cual es una
ventaja ya que no estaría preparada para atender los posibles casos de coronavirus (COVID19) que se puedan presentar, e
incluso nuestros estudiantes de la IE “APOSTÓL SANTIAGO”, aún desconocen o no reflexionan a cerca de las medidas de
protección y sus síntomas.

Frente a esta situación los estudiantes del segundo año de secundaria se han planteado nuevos retos de estudios: ¿Qué acciones
de higiene realizan los miembros de tu familia para hacer frente el coronavirus? ¿Por qué es importante conocer las forma de
contagio del coronavirus? ¿Crees que las familias de Cabana estén tomando acciones de higiene para enfrentar del coronavirus?
¿Qué acciones de higiene personal realizas tú para hacer frente el coronavirus? ¿Conoces una dieta diaria para mantener una
buena salud? ¿Qué alimentos que produce mi localidad que me pueden ayudar a elevar mi sistema inmunológico?

Por tal motivo al finalizar esta unidad los estudiantes elaboraran un lapbok sobre hábitos de higiene y alimentación saludable
para contrarrestar el contagio del coronavirus (COVID 19).

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD CERO:


ESTANDAR DESAGREGADO COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A. Construye su identidad al tomar Se valora a si mismo (A) Explica las causas y medidas de
conciencia de los aspectos que lo prevención frente al coronavirus:
hacen único, cuando se reconoce a sí elabora una infografía.
mismo a partir de sus características (C) Explica la importancia del lavado de
personales, culturales y sociales, y de manos: Desarrolla ficha de trabajo.
sus logros, valorando el aporte de las (D) Propone acciones de aseo personal:
Elabora consecuencias de la no práctica
familias en su formación personal. Se
del aseo personal diario.
desenvuelve con agrado y confianza en
(B)Respeta la opinión de sus
diversos grupos. compañeros: escuchando la propuesta
B. Selecciona y utiliza las estrategias más de sus demás compañeros.
adecuadas para regular sus emociones (A)Propone consumo de alimentos
y comportamiento, y comprende las originarios: elabora una dieta diaria con
razones de los comportamientos productos de la zona.
propios y de los otros. Autorregula sus (A)Valora a su familia y sus
C. Argumenta su posición frente a emociones características personales, culturales y
CONSTRUYE SU
situaciones de conflicto moral, sociales, y sus logros en su formación:
IDENTIDAD Escribe una historia personal.
considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios (D)Explica la importancia de participar,
éticos y las normas establecidas. con seguridad y confianza en diferentes
grupos culturales, sociales, religiosos,
D. Analiza las consecuencias de sus
ambientalistas, etc: Elabora una lista.
decisiones y se propone
(D)Identifica las causas y consecuencias
comportamientos en los que estén
de sus emociones, sentimientos y
presentes criterios éticos. comportamientos propios de su etapa:
E. Se relaciona con igualdad o equidad y Explica sus emociones en un cuadro
analiza críticamente situaciones de comparativo.
desigualdad de género en diferentes Reflexiona y (B)Realiza trabajo colaborativo:
contextos. argumenta Formación de grupos, Designación de
F. Demuestra respeto y cuidado por el éticamente funciones, Escucha atentamente a la
intervención de sus compañeros,
otro en sus relaciones afectivas, y
Utiliza las pautas para elaborar
propone pautas para prevenir y
producto de unidad.
protegerse de situaciones que afecten
(B)Sustenta en forma coherente en
su integridad en relación a la salud base de argumentos: Explica que la
sexual y reproductiva. pandemia del coronavirus en un asunto
público a nivel mundial, nacional y
local.
(B)Identifica las características de la
pandemia para logra reconocerlo y
tomar acciones de prevención: Explica
origen, síntomas, causas, transmisión,
tratamiento y prevención del
coronavirus.
(C) Explica una problemática y plantea
el involucramiento de todos: Elabora
avance de producto de unidad.
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez

A. Convive y participa democráticamente Interactúa con todas (A)Intervine en forma ordena y


cuando se relaciona con los demás, las personas coherente: Emite una opinión.
respetando las diferencias y los (C)Reconoce la importancia de usar
derechos de cada uno, cumpliendo sus estrategias de protección frente a
deberes y buscando que otros también situaciones de riesgo: Sustenta
las cumplan. Se relaciona con personas esquema de aseo diario.
(A) Explica siendo concreto y específico:
de culturas distintas, respetando sus
Socializa sus consecuencias.
costumbres.
(A) Identifica aspectos de su identidad:
B. Construye y evalúa de manera Completa cuadro descubro mi
colectiva las normas de convivencia en identidad.
el aula y en la escuela con base en (B)Cuestiona los prejuicios y
principios democráticos. estereotipos más comunes que se dan
C. Ejerce el rol de mediador en su grupo en su entorno: Elabora ejemplos de
haciendo uso de la negociación y el estereotipo, prejuicio y discriminación.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y (B)Establece relaciones basadas en el
diálogo para el manejo de conflictos.
DEMOCRATICAMENTE asume acuerdos y respeto y el dialogo: Espera su turno
D. Propone, planifica y ejecuta acciones
de manera cooperativa, dirigidas a leyes para opinar.
promover el bien común, la defensa de Maneja conflictos de
sus derechos y el cumplimiento de sus manera constructiva
deberes como miembro de una Delibera sobre (D)Aporta a la construcción de
comunidad. asuntos públicos consensos que contribuyan al bien
común: toma en cuenta el aporte de su
E. Delibera sobre asuntos públicos
compañero de grupo, Toma en cuenta
formulando preguntas sobre sus
el aporte de su compañero de grupo.
causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y
Participa en acciones (A) Explica la importancia del
argumentando su postura basándose
que promueven el autocuidado y el consumo de
en fuentes y en otras opiniones.
bienestar común productos originarios para mejorar el
sistema inmunológico: Sustenta sobre
la importancia de la higiene y el
consumo de alimentos saludables
para mantener en buen estado
nuestro sistema inmunológico
(B) Explica las características de la
pandemia para lograr reconocerlo y
tomar acciones de prevención:
Consolida, socializa producto de
unida.

III.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Explica las causas y medidas de prevención Elabora una infografía.
frente al coronavirus. Desarrolla ficha de trabajo.
 Explica la importancia del lavado de manos. Elabora consecuencias de la no
 Propone acciones de aseo personal. práctica del aseo personal
 Respeta la opinión de sus compañeros. diario.
 Propone consumo de alimentos originarios. Escucha la propuesta de sus
 Valora a su familia y sus características demás compañeros
personales, culturales y sociales, y sus logros en Elabora una dieta diaria con
su formación. productos de la zona.
 Explica la importancia de participar, con Escribe una historia personal.
seguridad y confianza en diferentes grupos Elabora una lista.
culturales, sociales, religiosos, ambientalistas, Explica sus emociones en un Guía de
etc. cuadro comparativo Observación
 Identifica las causas y consecuencias de sus  Formación de grupos.
CONSTRUYE SU
emociones, sentimientos y comportamientos  Designación de funciones.
IDENTIDAD
propios de su etapa.  Escucha atentamente a la
 Realiza trabajo colaborativo. intervención de sus Lista de
 Sustenta en forma coherente en base de compañeros. cotejo
argumentos.  Utiliza las pautas para elaborar
 Identifica las características de la pandemia para producto de unidad.
logra reconocerlo y tomar acciones de  Explica que la pandemia del
prevención. coronavirus en un asunto
 Explica una problemática y plantea el público a nivel mundial,
involucramiento de todos. nacional y local.
Explica origen, síntomas, causas,
transmisión, tratamiento y
prevención del coronavirus.
Elabora avance de producto de
unidad.
 Intervine en forma ordena y coherente. Emite una opinión.
 Reconoce la importancia de usar estrategias de Sustenta esquema de aseo
protección frente a situaciones de riesgo. diario.
 Explica siendo concreto y específico. Socializa sus consecuencias.
 Identifica aspectos de su identidad Completa cuadro descubro mi
 Cuestiona los prejuicios y estereotipos más identidad. Guía de
CONVIVE Y PARTICIPA comunes que se dan en su entorno. Elabora ejemplos de estereotipo, Observación
DEMOCRATICAMENTE  Establece relaciones basadas en el respeto y el prejuicio y discriminación.
dialogo. Espera su turno para opinar. Lista de
 Aporta a la construcción de consensos que Toma en cuenta el aporte de su cotejo
contribuyan al bien común. compañero de grupo.
 Explica la importancia del autocuidado y el  Emite una opinión.
consumo de productos originarios para mejorar Realiza conversatorio.
el sistema inmunológico.  Sustenta sobre la importancia de
 Explica las características de la pandemia para la higiene y el consumo de
lograr reconocerlo y tomar acciones de alimentos saludables para
prevención: Consolida, socializa producto de mantener en buen estado
unidad. nuestro sistema inmunológico.
Consolida, socializa producto de
unidad.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES:


Sesión 01 (02 horas) Sesión 02 (02 horas)
Título: Propongamos acciones para enfrentar al coronavirus- Título: Lavándonos correctamente las manos enfrentaremos al
COVID 19 Coronavirus -COVID 19
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
• Se valora a si mismo  Reflexiona y argumenta éticamente.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
 El coronavirus: origen, síntomas, causas, transmisión ,  Demostración del proceso de lavado de manos.
tratamiento y prevención  Desarrollo de ficha de aprendizaje.
Actividades Actividades
• Observación de video: ¿Qué es coronavirus?  Observación de video: proceso del lavado de manos.
 Opina a cerca de lo observado en el video.  Desarrollo de ficha de trabajo.
 Formación de grupos. • Sustento sus respuestas de trabajo en grupo.
 Elaboran infografía sobre el Coronavirus  Consenso y conclusiones del tema.
 Consenso de ideas
 Socialización y conclusiones del tema.
Sesión 03 (02 horas) Sesión 04 (02 horas)
Título: Manteniendo nuestros hábitos de higiene podemos hacer Título: Alimentación saludable con nuestros productos locales
frente al COVID 19 .
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
• Se valora a sí mismo. • Se valora a sí mismo.
 Interactúa con todas las personas.  Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
 Importancia de la higiene en la adolescencia. • Alimentos para fortalecer el sistema inmunológico.
 Como pueden mantener la higiene los adolescentes.  Recomendaciones.
Actividades  Preparación e higiene.
 Reflexiona sobre la importancia del aseo en la adolescencia.  Dieta recomendada diariamente.
 Conforma grupos de trabajo colaborativo. Actividades
 En grupo elabora consecuencias de la no práctica del aseo • Lectura y análisis de la información.
personal diario  Intercambio de ideas.
 Socializa y realiza conclusiones del tema.  Propone una dieta saludable con productos de la zona.
 Argumenta la importancia para la salud el consumo de productos
originarios para el sistema inmunológico.
• Socializa y concluye el tema.
Sesión 05 (02 horas) Sesión 06 (02 horas)
Título: Mi historia personal y mi autoestima Título: ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad?
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
• Se valora a si mismo • Autorregula sus emociones.
 Interactúa con todas las personas.  Interactúa con todas las personas.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
 Descubro mis raíces. • Pertenezco a varios grupos.
 Identidad sociocultural.  Estereotipos, prejuicios y discriminación
 Soy feliz por quien soy. Actividades
Actividades • Realiza lectura del tema.
• Observa y analiza proyección de imágenes.  Elabora una lista de grupos al cual perteneces.
 Elaboro mi historia personal. • Socializa su lista.
 Socializa párrafos de su historia personal (parafraseo). • Escucha con atención la participación de sus compañeros.
 Completa cuadro: descubro mi identidad personal.  Elabora un ejemplo en donde se muestre un estereotipo, prejuicio
 Socializa su cuadro. y discriminación.
 Conclusiones del tema.  Socializa su ejemplo.
 Conclusiones del tema.

Sesión 07 (02 horas) Sesión 08 (02 horas)


Título: educando mis emociones Título: Elaboración de avance de producto de unidad
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a si mismo CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
 Autorregula sus emociones • Reflexiona y argumenta éticamente.
Campo(s) temático(s)  Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 ¿Qué son las emociones?  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Inteligencia emocional Campo(s) temático(s)
 Manejar mis emociones de forma inteligente. • Origen del coronavirus.
Actividades  Causas del coronavirus.
• Observan video sobre la emociones.  Personas en riesgo.
 Dan su apreciación luego de observar el video.  A donde recurrir.
 Identifica sus emociones que le hacen alejar a de los demás y  Acciones preventivas frente al coronavirus.
emociones que le acercan a los demás en un cuadro  Alimentación saludable con productos de la zona para combatir el
comparativo. coronavirus (COVID 19).
• Socializan su cuadro comparativo. Actividades
 Conclusiones del tema. • Conformación de grupos de trabajo colaborativo (producto de
unidad)
 Designación de funciones de los integrantes del grupo de trabajo.
 Pautas para la elaboración de lapbok sobre el coronavirus y la
alimentación saludable con productos de la zona.
• Presentación de bosquejo de lapbok
Sesión 09 (02 horas) Sesión 10 (02 horas)
Título: Elaboración final de producto de unidad Título: Presentación y socialización de producto de unidad
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
• Interactúa con todas las personas • Reflexiona y argumenta éticamente.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos públicos.
Campo(s) temático(s)  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Origen del coronavirus Campo(s) temático(s)
 Causas del coronavirus. • Origen del coronavirus
 Personas en riesgo. • Causas del coronavirus.
 A donde recurrir  Personas en riesgo.
 Acciones frente al coronavirus.  A donde recurrir.
 Alimentación saludable para combatir el coronavirus (COVID 19). • Acciones frente al coronavirus.
Actividades  Alimentación saludable para combatir el coronavirus (COVID 19).
• Presentación de avance de producto de unidad. Actividades
 Autoevaluación de cada integrante del grupo durante el trabajo • Argumenta sobre el coronavirus y su propagación en todo el
colaborativo. mundo.
 Pautas para la socialización de producto de unidad. • Explica que la pandemia del coronavirus en un asunto público a
• Presentación de trabajo final. nivel mundial, nacional y local.
 Acompañamiento del docente a los grupos de trabajo.  Sustenta sobre la importancia del consumo de alimentos
 Presentación de final previo de producto de unidad. saludables para mantener en buen estado nuestro sistema
inmunológico.
 Propone el consumo de alimentos saludables producidos en su
localidad.
V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD OBSERVABLE


Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad alimentación saludables.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Solidaridad
El docente promueve oportunidades para que las
y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechen,
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
Responsabilidad colectividad
VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz y plumones.


Cuaderno de apuntes, texto escolar D.P.P.C 2°
Revistas, periódicos, cartulinas, papelotes.
Videos, PPT, audios.

VII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades


tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Cabana, marzo del 2020

________________________ __________________________

Docente V° B° Director
Evelyn M. Zuloaga Fuster Carlos Vereau Moreno
ESCALA VALORATIVA

I.E. APÓSTOL SANTIAGO - CABANA CUARTO:


COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Opina
sobre la
nueva Utiliza Participa con Aporta y
información recursos no Expone y preguntas complementa
APELLIDOS Y NOMBRES presentada verbales argumenta constructivas. con ideas
. cuando opina sus ideas coherentes

LEYENDA:
1.-Siempre
2.-A veces
3.-Nunca

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