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POLITECNICO GRAN COOMBIANO

PRIMERA ENTREGA

PRACTICAS 2 SECTOR EXTERNO

Director:

Castaneda Maritza

Jessica reyes cuadrado

Código 100231088

18/04/2023

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Secuencia Didáctica de las ciencias sociales

Curso: 3º

Centro educativo mi niño Jesús de Praga

Caracterización de la población a intervenir

En el presente documento encontrará una propuesta para el planteamiento de una secuencia

didáctica dirigida a estudiantes de tercer grado de educación básica primaria, se buscará el

fortalecimiento de las competencias ciudadanas a través del ejercicio con el gobierno escolar,

retomando documentos emanados por el Ministerio de Educación Nacional, como los

Lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias ciudadanas, el plan de estudio

de la Institución Educativa, su proyecto de Democracia y DDHH, en su componente de

Gobierno Escolar

Se plantea la propuesta de una Secuencia didáctica, desarrollada durante 10 sesiones, en la

que se trabaja con conceptos curriculares como la norma, las reglas, las señales de tránsito, los

grupos sociales y las ramas del poder público; el trabajo con estos contenidos propende por la

comprensión de los espacios escolares de participación y liderazgo estudiantil. Otro propósito

es permitir a los estudiantes un análisis básico de términos que los irán encaminando por el

reconocimiento de su papel como ciudadanos dentro de la sociedad a la cual pertenecen,

siendo capaces de reconocerse como agentes transformadores.

La secuencia didáctica se propone para ser aplicada posteriormente en el Centro educativo mi

niño Jesús de Praga del municipio de lorica perteneciente al departamento de Córdoba , este

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colegio que inició como una escuelita, que se construyó en un lote donado por un habitante de

la localidad , en aquella época vereda, (2003), esa escuela fue construida con la colaboración

de la comunidad quienes y su directora actual planeaban actividades para conseguir recursos

y posteriormente el distrito adquiere el terreno con el pasar delos años ha ido creciendo

teniendo hasta la actualidad el gro 8º de básica secundaria. La población estudiantil que

participará será de 50 estudiantes aproximadamente, partiendo del nivel de matrícula que se

logre para el año de ejecución (20 estudiantes por curso) y los cursos que para ese mismo año

estén proyectados (3 ó 4 cursos) en el Centro educativo mi niño Jesús de Praga del municipio

de lorica del departamento de Córdoba Cra 26# 12-80 Barrio san pedro Santa cruz de lorica

Colombia

planteamiento el problema

en el centro educativo mi niño Jesús de Praga ubicado en el barrio San pedro ubicada en el

municipio de santa cruz de lorica en mi papel de docente de básica primaria he venido

observando la necesidad, más que de abarcar contenidos, de dar la oportunidad a los

estudiantes (grado tercero), de reconocer los diferentes grupos sociales a los cuales

pertenecen, y dentro los cuales rigen normas y leyes que permiten mantener cierto orden y

jerarquía, logrando un funcionamiento en cada uno de ellos.

Ya para la asignatura de „Ciencias sociales y democracia‟, que pertenece al área de ciencias

sociales, también se presenta lo expuesto anteriormente; por ello, se retoman todas las

posibilidades formativas que ofrece el ejercicio de gobierno escolar, se motiva a los

estudiantes a participar y a reconocer las dinámicas organizativas y jerárquicas, que van desde

su familia, pasan por el colegio y trascienden hasta el Estado. Como maestra, veo que mis

estudiantes toman a la ligera el asunto del gobierno escolar, de la participación y del respeto

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por los demás y dentro de las temáticas de la asignatura, no le dan importancia esos temas; es

por ello que al observar, especialmente en el espacio de los descansos, a través de charlas con

los niños, dónde se aplican esos temas –que para ellos son secundarios– se logra un

acercamiento a las realidades escolares y al mundo que vivencia el estudiantes especialmente

en esta edad escolar (grado tercero 8 –10 años). Una vez, en clase, se dan ejemplos de lo

observado, cómo alguien le quita las onces a otro, cómo bota basura, cómo hace bromas

pesadas, cómo pasa por encima de los más pequeños, cómo se es indolente ante lo que pasa

con los demás. Las reflexiones en el aula llevan a los estudiantes, a reconocer que a pesar de

saber de las normas básicas de convivencia o saber solucionar pequeños problemas entre

compañeros, llega el momento que no logran controlar su emocionalidad, lo que hace que se

generen discusiones innecesarias. Así, con ese punto identificado por ellos mismos, surge la

importancia de fortalecer las competencias ciudadanas (comunicativa) como punto de partida

de tener buenas relaciones interpersonales. La familia, el colegio y el estado, como

organizaciones, y durante el desarrollo, descubro que les interesa el tema de sus familias, sus

roles en el colegio y aquellos temas menores o poco importantes van adquiriendo significado

y peso, en el discurso y en los actos. Todo ello, no con grandes transformaciones, sino con

minúsculos (pero no poco importantes) actos como, recoger los papeles del patio después del

descanso, ¡sin que nadie se lo indicara!, respetar la fila o abstenerse de correr en los pasillos.

De tal manera, exaltando estos comportamientos en clase y motivando a verbalizar la

experiencia, se inicia su formación como ciudadanos críticos (competencia cognitiva).

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Ante esta situación, desde la asignatura de „Ciencias sociales y democracia”, se trabaja el

análisis de propuestas, más allá de lo que “venden” los candidatos, con una preciosa

valoración de que cada voto vale. El proceso de observación que se describe anteriormente se

ha realizado durante 1 años de ejercicio docente, más como una preocupación, una constante,

un ruido que me ha llevado a proponer espacios de diálogo abierto, presentación de

propuestas por escrito por parte de los candidatos, mesas de debate y hasta veedurías de

elecciones. Acciones diluidas y no sistematizadas, que hacen parte de la labor docente, de la

preocupación para que los estudiantes, tomen en serio y valoren el ejercicio político.

Es así como, el planteamiento de esta secuencia didáctica se inicia con una ficha de

encuesta, donde los estudiantes puedan plantear su opinión frente al gobierno escolar y el

cumplimiento de las funciones de cada uno de los estamentos, en el año inmediatamente

anterior a la aplicación de la secuencia didáctica es decir si la voy a implementar en el año

2022, se aplicará la encuesta en la última semana de trabajo con estudiantes del año 2023

(mes de noviembre), o por el contrario se aplicará en la primera semana del año lectivo de

aplicación de la secuencia didáctica.

Con este instrumento se busca tener un análisis más cercano de lo que sucede en el centro

educativo de acuerdo con su entorno inmediato, especialmente para los niños de tercer grado,

pues en sus años anteriores de participación en el gobierno escolar, es mínimo

Pregunta orientadora

¿Cómo trabajar el ejercicio del Gobierno Escolar como escenario de enseñanza aprendizaje

de las competencias ciudadanas para estudiantes de tercer grado, a través de una secuencia

didáctica?

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OBJETIVOS

1 objetivo general

 Plantear una secuencia didáctica que permita el desarrollo de competencias

ciudadanas en el escenario del gobierno escolar, como estrategia en el proceso de

enseñanza en los estudiantes de tercer grado de educación básica primaria.

.2 Objetivos específicos

 Desarrollar actividades que propendan por el pensamiento analítico, permitiendo la

resolución de problemas escolares.

 Fortalecer las competencias comunicativa, cognitiva y valorativa desde el área de

ciencias sociales en estudiantes de tercer grado de educación básica primaria, a

partir del ejercicio de gobierno escolar.

 Promover la participación de los estudiantes de tercer grado de educación básica

en los procesos democráticos que se llevan a cabo en la institución educativa, de

una manera consiente y reflexiva.

TEMA

Gobierno escolar

El gobierno escolar es una figura de índole escolar, que permite organizar una Institución

educativa de manera participativa: El Gobierno Escolar comprende las diferentes instancias y

formas de participación en los establecimientos educativos, tanto oficiales como privados. El

Gobierno Escolar está conformado por el rector, el consejo directivo, el consejo académico y

demás formas de organización y participación de la comunidad educativa creados por la Ley

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115 de 1994 y el Decreto 1860 del mismo año (recopilado en el Decreto 1075 de 2015), como

las instancias de representación estudiantil: los consejos estudiantiles, personerías,

contralorías, comités de control social, comités ambientales y comités de presupuestos

participativos, además de las asambleas, consejos y asociaciones de padres de familia, las

asambleas de docentes y de egresados. (Secretaría de Educación Distrital, 2019).

En las instituciones educativas se trabaja dentro de los lineamientos y directrices del MEN,

se determina la organización de un currículo que se determina como:

El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la construcción de identidad cultural, nacional,

regional y local…, se vuelve directriz permanente para estructurar el quehacer académico.

Con esta base conceptual se trabajará el plan de estudios. (Universidad de Antioquia

SEDUCA, 2009)

De la misma manera, la Ley General De educación Ley 115 del 8 de febrero de 1994,

donde define el currículo en su Artículo 76 Concepto de currículo, del Capítulo 2: Currículo y

Plan de estudios, al igual que el capítulo 2: Gobierno Escolar del Título VIII: De los

Establecimientos educativos. En cuanto al aspecto institucional se tendrá en cuenta las

competencias que se plantean como Competencias Laborales Generales, la comunicativa,

ético valorativa, científico-tecnológica y trabajo en equipo y cooperación, de donde se toman

las dos primeras del enunciado (comunicativa, ético-valorativa), se trabaja los principios

institucionales “educar en y para la convivencia social” (Agenda Escolar, 2019, p.16), y los

criterios de manejo del Gobierno Escolar,contemplado en el Título VII Gobierno Escolar,

Capítulo 1. De los estudiantes, Artículos 79 al 93 del Manual de Convivencia Llerista

(Agenda Escolar, 2019, pp 58-62) Dentro de los indicadores de logros, sobre los cuales se

apoya el trabajo del ejercicio de gobierno escolar, proyectado a usarse como herramienta

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didáctica para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas, está redactado en la

resolución 2343 de 1996: “Aprecia valores abordar el tema de democracia con los estudiantes

y buscar herramientas que le permitan desarrollar el análisis crítico ante cualquier situación

que se le presente en la vida familiar, escolar y social, es rescatar esos espacios donde la

opinión de todos cuenta y que el escuchar al otro es un inicio grande para encaminarnos a

obtener una sana convivencia. Se debe hacer que el ejercicio de gobierno escolar trascienda en

el ambiente escolar y no solo se delimite a la participación de ir y ejercer su derecho al voto,

sino que sea un compromiso con su papal de participación no solo escolar, sino que trascienda

a la participación ciudadana.

DIARIO DE CAMPO

Guía de trabajo para la película Toy Story 3,

tema: Formas de gobierno (se trabajará en sesión 7 y 8) En la película TOY STORY 3 se

narra la etapa de Andy, (uno de los protagonistas) crece, transforma sus deseos y todo su

concepto de diversión, que de niño lo unió a sus juguetes.

Por confusión, WOODY y sus amigos llegan a una guardería en donde existe un

“SISTEMA DE GOBIERNO” (Similar a la Dictadura), que lleva a los juguetes (sus

pobladores) a vivir duras experiencias. Analiza el paso a paso de esta aventura y en paralelo,

estudia la distribución del Poder Público, bajo el sistema democrático que rige en Colombia,

descrito en la página 18 y 19 del libro “El Colombianito”, al igual debes tener en cuenta los

conceptos adicionales que van al final de esta guía.

Recomendación: para el desarrollo de la página 19, retomar la lectura “La Alianza” página

16, del libro “El Colombianito”.

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Realiza el cuadro comparativo que articule los siguientes aspectos: (este cuadro debe estar

escrito en el cuaderno de sociales)

❖ Nombre el sistema de gobierno.

❖ Características principales

❖ Formas de elección de sus gobernantes.

❖ Límite y territorio

❖ Forma de vida de sus habitantes

❖ Capacidad de decisión de sus habitantes

Cuadro comparativo Sistema de Sistema de gobierno del

gobierno jardín sunny side de toy story

colombiano 3

Característica

Método de elección

Límites y territorios

Formas de vida de sus

habitantes

Capacidad de decisión

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Referencias

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Diccionario de la Lengu

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