CÓMO ES EL DELE C1

Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) son los títulos oficiales del Instituto Cervantes y del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
Los exámenes del DELE siguen el Marco común europeo de referencia (MCER) del Consejo de Europa.
El DELE C1 acredita que el candidato es capaz de:
•   Expresarse con claridad, fluidez y naturalidad gracias a su amplio repertorio de recursos léxicos y lingüísticos, 
sin ambigüedades ni vacilaciones;
•   reformular su discurso, adaptarlo al contexto y a la intención comunicativa, añadiendo matices de significado y 
participando en intercambios comunicativos según sus intereses;
•   redactar o presentar textos bien estructurados sobre temas complejos y extensos, defendiendo sus puntos de 
vista y destacando las ideas que considere más importantes;
•   comprender matices en los discursos orales extensos, debates, conferencias, conversaciones entre varias per-
sonas, textos escritos especializados, etc. sobre temas abstractos, gracias a su conocimiento de las expresiones
idiomáticas y a su dominio de diferentes acentos y registros de habla.
EL EXAMEN: DÓNDE, CUÁNDO Y CÓMO
Los exámenes para la obtención de los Diplomas de Español como Lengua Extranjera se realizan en los centros
del Instituto Cervantes y en la amplia red de centros de examen DELE (universidades, centros de enseñanza de
español, academias, embajadas y consulados).
En la dirección oficial de los exámenes http://diplomas.cervantes.es puedes encontrar una lista de centros de
exámenes por países.
Los exámenes del DELE tienen cinco convocatorias anuales (abril, mayo, julio, octubre y noviembre) y el nivel C1
se celebra en todas. En la dirección oficial puedes consultar las fechas concretas de cada año y el lugar donde se
celebran las pruebas de agosto. En esta misma página, encontrarás los procedimientos y los plazos de inscripción.
PARA EL EXAMEN
El día del examen deberás llevar:
• Copia sellada de la hoja de inscripción.
• Pasaporte o documento de identificación con fotografía. El día del examen debes presentar el original
utilizado en la inscripción.
• La convocatoria oficial de examen, que habrás recibido del centro de examen.
• Bolígrafo o similar que escriba con tinta y lápiz del número 2.
•   Las cuatro últimas cifras del código de inscripción, ya que tendrás que anotarlas en cada hoja de res-
puestas.
Recuerda que, antes de cada prueba, debes completar los datos de identificación y el código en las hojas de respuestas 1,
2, 3 y 4.
Escribe con bolígrafo el nombre y los apellidos, la ciudad y el país donde te Ejemplo 2:
examinas. Completa con lápiz las cuatro últimas cifras del código de inscripción.
NÚMERO DE
Este código se pone dos veces, una, con número (ejemplo 1)  y  otra,  som- INSCRIPCIÓN DEL
breando las casillas (ejemplo 2). CANDIDATO
0 0 0 1
0 0 0 1
Ejemplo 1:
0 0 0 1 1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

4 4 4 4

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 PRUEBA Nº 1 Comprensión de Lectura y Uso de la Lengua (90 minutos)

Tarea 1: Un texto especializado (informe, contrato, prospecto, instrucciones...) de 650-750 palabras, con seis

preguntas de elección múltiple (A, B, C).
Tarea 2: Un texto (artículo periodístico, cuento, blog, relato...) de 550-650 palabras, del que se han extraído seis 
fragmentos. Hay que reconstruirlo a partir de siete opciones posibles (una opción no se utiliza).
Tarea 3: Un texto (ensayo, reportaje, monografía...) de 550-650 palabras, con seis preguntas de elección múl-
tiple (A, B, C).
Tarea 4: 6 reseñas o resúmenes de artículos académicos (de 100-150 palabras cada uno) que deben re-
lacionarse con 8 enunciados breves.
Tarea 5: Un texto especializado complejo, de 375-425 palabras, con 14 huecos para completar con es-
tructuras gramaticales y léxicas. En cada hueco hay que elegir una de las tres opciones posibles (A, B, C).

PRUEBA Nº 2 Comprensión Auditiva y Uso de la Lengua (50 minutos)

Tarea 1: Se escucha una conferencia, un discurso, una noticia... y un resumen incompleto: hay 12 opciones
para completar las 6 frases del resumen.
Tarea 2: Cuatro conversaciones informales y de negociación. Sobre cada una de ellas hay dos preguntas
con opciones de elección múltiple (A, B, C)
Tarea 3: Una entrevista o debate con seis preguntas de elección múltiple (A, B, C).
Tarea 4: Diez diálogos breves con una pregunta de elección múltiple (A, B, C) para cada uno.

PRUEBA Nº 3 Compresión Auditiva y Expresión e Interacción Escritas (80 minutos)

Tarea 1: Redacción de un texto (expositivo o argumentativo) de 220-250 palabras a partir de las ideas prin-

cipales que se escuchan en una conferencia o discurso.
Tarea 2: Se presentan dos opciones de las que solo hay que elegir una. Redacción de un texto formal (solicitud,
reclamación, informe, reseña, entrada de un blog, artículo...) a partir de la lectura de un texto, un gráfico
o una tabla de datos (entre 180-220 palabras).

PRUEBA Nº 4 Compresión de Lectura y Expresión e Interacción Orales

(20 minutos + 20 minutos de preparación)

Tarea 1: Monólogo (de 3 a 5 minutos) en el que se resumen y exponen las ideas principales tratadas en un texto
largo de unas 800 palabras.
Tarea 2: Debate con el entrevistador (de 4 a 6 minutos) sobre el tema de la tarea anterior.
Tarea 3: Conversación formal de intercambio de ideas, valoraciones y justificación de opiniones, para ne-
gociar y llegar a un acuerdo con el entrevistador (de 4 a 6 minutos).

En la prueba de Comprensión de Lectura y Expresión e Interacción orales dispones de 20 minutos para preparar-
te. Puedes tomar notas que podrás consultar durante la prueba como un apoyo, no para leer.

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 CONSEJOS Y ESTRATEGIAS PARA ENFRENTARTE A LAS TAREAS DEL DELE C1
Las pruebas
Para aprobar el DELE C1 debes conseguir, en cada una de las 4 pruebas, el 60% de aciertos (pruebas de compren-
sión) y de puntuación (pruebas de expresión).
Hay 2 grupos:
Grupo A: prueba 1 (Comprensión de Lectura y Uso de la Lengua) y prueba 3 (Comprensión Auditiva y Expresión
e Interacción Escritas).
Grupo B: prueba 2 (Comprensión Auditiva y Uso de la Lengua) y prueba 4 (Comprensión de Lectura y Expresión
e Interacción Orales).
Cada prueba se valora con 25 puntos y para aprobar hay que obtener 30 puntos como mínimo en cada grupo.
La hoja de respuestas
Antes de empezar el examen debes completar con tus datos personales la Hoja de respuestas donde irás con-
testando a las preguntas del examen.
Como sabes, la Hoja de respuestas se contesta con lápiz (no con bolígrafo ), incluye las 9 tareas de estas dos
pruebas (5 tareas de Comprensión de Lectura y 4 tareas de Comprensión Auditiva) y es lo único que se corrige,
porque en el cuadernillo de examen puedes escribir todo lo que quieras, pero después del examen se destruye. En 
toda esta parte del examen vas a estar casi dos horas y media (140 minutos).
¿Cómo se organizan las pruebas del DELE C1?
Las pruebas de Comprensión de Lectura y Comprensión Auditiva se realizan con un mismo cuader-
nillo de examen y tus respuestas debes ponerlas a lápiz en la Hoja de respuestas. Esta parte del examen dura
140 minutos (90 minutos para la Comprensión de Lectura y 50 minutos para la Comprensión Auditiva). Entre
estas dos pruebas no hay pausa, por lo que necesitas estar muy concentrado todo el tiempo y llevar contigo
un poco de agua para beber cuando te sientas cansado. Las 66 preguntas (36 preguntas de Comprensión de lectura
y 30 de comprensión Auditiva) debes escribirlas en la Hoja de respuestas antes de que acabe la segunda prueba; el 
tribunal del examen te va a ir indicando cuánto tiempo falta para acabar la primera prueba (una hora, media hora,
quince minutos y cinco minutos ). Después de un pequeño descanso, se realiza la prueba de Expresión e
Interacción Escritas. Esta parte del examen dura unos 80 minutos ; la respuesta se hace en el mismo
cuadernillo del examen y puedes hacerla con bolígrafo o con lápiz .
Para la prueba de Expresión e Interacción Orales recibirás una convocatoria por correo ordinario en
la que se indica el día y la hora en que debes hacer las 3 tareas.

Comprensión de Lectura y Uso de la Lengua

En esta primera prueba, en cada tarea debes tardar, como máximo, 15 minutos , y de esta manera puedes
tener otros 15 minutos para:
– pasar a la Hoja de respuestas, con lápiz (y no con bolígrafo ), todas las contestaciones, sin dejar ninguna
pregunta en blanco;
–   revisar las preguntas dudosas, volviendo a leer los fragmentos en los que aparezca la información adecuada;
– comenzar a preparar las tareas de la siguiente prueba (de Comprensión Auditiva) que aparecen en el mismo
cuadernillo y que se realizan inmediatamente después de cumplirse el tiempo fi jado para esta prueba de Com-
prensión de Lectura.
Los textos de esta prueba son de carácter técnico y académico (contratos, informes, prospectos, narraciones, 
reseñas, artículos, etc.) y bastante extensos: en esta prueba hay aproximadamente 3000 palabras, procedentes de
textos muy especializados y con un vocabulario bastante complejo a veces.
Como norma general, en las tareas que componen esta prueba (excepto en la última tarea) es conveniente leer
en primer lugar las preguntas a las que hay que contestar. Durante la prueba, es aconsejable realizar una lectura
activa, con lápiz y papel a mano para ir haciendo las anotaciones necesarias. En estos exámenes preparatorios
te aconsejamos ir tomando nota del tiempo que empleas en la realización de cada tarea (por eso tienes en cada
ejercicio la señal de “Hora de inicio” y “Hora de finalización” y la hoja de autoevaluación que puedes descargar en
la extensión digital del libro, en www.enclave-ele.net/dele).
Para hacer aún más efectiva tu preparación de cara al DELE C1, te proponemos que una vez hayas realizado los
ejercicios de Comprensión de Lectura que contiene cada uno de los exámenes de este libro, vuelvas a leerlos para

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ir más allá de la prueba de evaluación a la que te sometes con las preguntas. De este modo, irás adquiriendo un
mayor vocabulario que te será útil en la prueba real, tanto en el apartado de Comprensión de Lectura como en la
parte de Expresión Oral y Escrita o en la Comprensión Auditiva, pues los textos que hemos escogido para estas
tareas proceden de campos muy diferentes y abarcan un gran espectro de cuestiones.
Por otra parte, puedes afrontar el orden de contestación de las tareas como te apetezca y te parezca mejor, pero
lo aconsejable es que sigas el orden propuesto en el examen, entre otras razones porque así puedes controlar mejor
el tiempo que empleas en cada tarea y saber si estás cumpliendo con el plan fijado. Alterar el orden solo te hará dar
vueltas a las hojas, buscar qué te parece más fácil o qué te falta por hacer, y en defi nitiva perder más tiempo.
Insistimos mucho en la cuestión del tiempo y en su control porque realmente el examen del DELE es una prueba
contrarreloj, como en las pruebas deportivas: lo importante no es solo cuánto sabes de español y cuánto compren-
des, sino que en un tiempo limitado y escaso debes ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas.
Por último, como te indicábamos al principio, no olvides que en esta prueba deberías alcanzar un mínimo de
24 aciertos (el 60% de las 40 preguntas): esta cifra la vas a ir apuntando conforme vayas haciendo los ejercicios
y adquiriendo estrategias de comprensión que te permitan leer más rápido y centrándote solo en los aspectos a
los que se refi eren las preguntas de las diferentes tareas. El examen DELE no penaliza las respuestas erróneas; eso 
signifi ca que en el examen es conveniente contestar incluso aquellas preguntas de cuya respuesta no estés seguro, 
pero también te aconsejamos que como ese es un factor de suerte con el que has de jugar el día del examen, no te 
intentes engañar mientras te preparas realizando estos ejercicios, porque aquí tu único examinador eres tú mismo
y debes disponer de datos fiables y objetivos sobre tu desarrollo a la hora de prepararte.

TAREA 1

Para realizar esta tarea, lo mejor es comenzar leyendo las 6 preguntas y sus respectivas opciones (A, B, C).
Subraya las palabras más importantes de cada pregunta (y/o de las opciones alternativas que se ofrecen como
posible respuesta). Después, lee el texto y señala al margen el número de pregunta al que se refi ere, subrayando las 
palabras en las que te basas para elegir la opción que consideras correcta. De este modo, en caso de duda puedes
ir directamente a consultar ese fragmento y comprobar que la idea coincide totalmente con la respuesta.
Ten en cuenta que el texto está dividido en párrafos, de modo que cada párrafo viene a coincidir normalmente
con una pregunta y el orden de las preguntas coincide con la aparición de la información en el texto.
Las dificultades que puedes encontrar pueden deberse a las siguientes causas:
– todas las opciones facilitan una información correcta que aparece en el texto, pero no siempre se refieren al tema
por el que se pregunta;
–   en ocasiones se utilizan cultismos (palabras de registro culto) equivalentes a palabras de uso común;
–   hay que comprender el signifi cado correcto de frases complejas y “traducirlos” a enunciados más sencillos;
–   a menudo se tienen en cuenta las excepciones para aplicarlas a un enunciado general;
–   hay que deducir un signifi cado particular de una información genérica, pero siempre a partir de lo que explícitamente 
aparece en el texto, no por lo que conocemos de nuestra experiencia, ya que en el examen no se comprueban los
conocimientos del mundo que tengamos (por ejemplo en materia de economía, historia, medicina, psicología, etc.).
TAREA 2

En esta tarea puedes emplear 15 minutos aproximadamente. Para ello, te recomendamos que, en primer
lugar, durante 2 minutos  leas los 7 fragmentos que has de incorporar al texto. Fíjate si hay algunos datos que 
te puedan ayudar a completar este puzzle, por ejemplo, si los fragmentos contienen ideas o palabras que indican
el tema del texto, si hay correlación de tiempos verbales, si tiene algún pronombre (este, aquellas, le, lo, las) que nos
sirva para ponerlo en relación con otras palabras que aparecen en el texto. Recuerda que uno de los 7 fragmentos 
no lo utilizarás en el ejercicio. Luego puedes leer el texto, para saber cuál es el tema que trata, y ahí podrás poner ya
algunos fragmentos en su lugar. Si crees que en un hueco puedes poner dos o tres fragmentos, pero no sabes cuál
es el más correcto y adecuado, escribe en el hueco las letras correspondientes a los fragmentos; si más adelante en 
otro hueco tienes que utilizar ese fragmento y no otro, ya sabes que ahí no es posible ponerlo. Los siguientes 7 u
8 minutos  los vas a dedicar a leer el texto, deteniéndote cada vez que haya un hueco y leyendo los fragmentos 
hasta encontrar el adecuado, para que la información sea coherente, haya una unidad con la idea anterior, se man-
tenga una continuidad y haya una sucesión cronológica o temporal.
Los últimos 5 minutos del ejercicio los puedes dedicar a leer el texto completo, con los huecos ya rellenos
por el fragmento que le has asignado.
Para decidir qué fragmento es el adecuado, debes tener en cuenta las siguientes cuestiones:
–   que la idea central del fragmento sirva de punto de unión entre los dos temas del texto que han quedado cor-
tados por el hueco, siendo la continuación de la idea anterior o el antecedente de la nueva idea que se presenta
a continuación;

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– que haya una relación sintáctica entre elementos que hay en el texto y elementos del fragmento, por ejemplo:
una condicional (“si hubiera elegido esa propuesta”) tiene que ir complementada con la forma adecuada en el
fragmento que buscamos (“habría ganado muchos amigos”).
– que el fragmento se refiera a un elemento anterior con un pronombre (por ejemplo, “las”) que solo puede refe-
rirse a un sustantivo (plural femenino). Así, si encontramos el fragmento “… con su constancia las transformó”,
el pronombre se convierte en una pista clave para adjudicar este fragmento a un hueco en el que antes hayamos
encontrado algo así como: “… y no quiso resignarse frente a aquellas adversidades”. Este mecanismo de prono-
minalización (referirse con un pronombre –lo, este, aquel…– a un nombre o sustantivo que ya ha aparecido para
no repetirlo) nos va a ayudar a encontrar el lugar adecuado a algunos fragmentos que tenemos que colocar en
este ejercicio.

TAREA 3

Como en las 2 tareas anteriores, en esta tienes un cuarto de hora para realizar el ejercicio (deberías empezarla,
como muy tarde, cuando los miembros del Tribunal de examen indiquen que falta 1 hora para finalizar la prueba de
Comprensión de Lectura). Te aconsejamos que, en primer lugar, leas las preguntas (y sus opciones alternativas de
respuesta) en 2 o 3 minutos para extraer la información que realmente necesitas y te interesa.
Al leer el texto, tienes que ir confirmando las respuestas a cada una de las preguntas, y para ello dispondrás de
7 minutos .
El procedimiento que vas a seguir es el siguiente:
–  lee las preguntas, identificando a través del subrayado, cuál es el tema sobre el que versa la pregunta;
– lee el texto, donde los temas o cuestiones sobre los que tratan las preguntas normalmente aparecen en el mismo
orden que estas (señala la ubicación de la pregunta a través de un número en el margen);
– responde cada pregunta contrastando la información que contiene el texto con los distractores (opciones a, b
y c) que mencionan cuestiones abordadas en el texto, a veces incluso con algunas de las palabras utilizadas en el
texto pero en las que hay algo diferente o que no concuerda plenamente con la pregunta.
La segunda lectura te va a servir para deshacer dudas en el caso de aquellas preguntas para las que no tengas una
respuesta clara o en las que consideres posible que haya dos respuestas correctas. En este caso, lee el enunciado
de la pregunta, analiza qué dice, las opciones sobre las que tengas dudas, y compara con el texto la información
en la que se encuentre la clave de la respuesta. Para llevar a cabo este proceso te va a resultar muy útil subrayar e
incluso tomar notas, es decir, utilizar otras palabras (en español o en tu idioma) que resuman y aclaren el contenido
de lo que has leído, lo que significa el fragmento o la parte sobre cuya interpretación estás planteándote cuál será
la respuesta correcta.
Los textos que hemos seleccionado se corresponden a una amplia gama de campos teóricos (Historia, Psicología,
Biología, Física, Medicina…) por lo que en ellos vas a poder familiarizarte con un vocabulario específico que puede
serte útil en otras tareas de esta misma prueba de Comprensión de Lectura o en las pruebas de Comprensión Auditi-
va, Expresión Escrita o Interacción Oral; por todo ello, una vez realizado el ejercicio correspondiente y comprobados
los resultados, te sugerimos que vuelvas a leer los textos y te detengas en el vocabulario nuevo que aparezca en ellos.

TAREA 4

En esta tarea es mejor comenzar leyendo los enunciados para saber qué información tenemos que buscar en los 6
textos de que consta esta tarea. Es mejor que la lectura de los enunciados sea activa, con un lápiz o un bolígrafo
en la mano para subrayar las palabras y expresiones que en cada momento consideres más importantes.
Cada enunciado (19-26) se corresponde solo con un texto (A-F), pero como hay más enunciados que textos, dos
textos tendrán dos enunciados cada uno.
Una vez hayas leído los enunciados de un modo activo, destacando en cada uno de ellos el aspecto más importan-
te, tienes que leer atentamente el primer texto y decidir qué enunciado o enunciados señalan algún tema tratado
por ese texto (A), para después seguir leyendo uno a uno cada texto, asignándole el enunciado o enunciados que
le correspondan.
Como en el resto de tareas de esta prueba, conviene no sobrepasar los 15 minutos para su realización; por
eso, aplica este esquema del tiempo que puedes dedicar a cada parte en este proceso de búsqueda de respuestas:
– Lectura de los 8 enunciados: 2 minutos aproximadamente.
– Lectura de cada uno de los 6 textos: un minuto y medio por cada texto, confrontándolos con los enuncia-
dos (especialmente a los que aún no hayas asignado un texto) – 9 minutos .
– Relectura de los textos a los que aún no hayas asignado ningún enunciado – 4 minutos (en los que compro-
barás que has contestado las ocho respuestas de este ejercicio en la Hoja de respuestas).

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 Al leer los textos es preciso que señales la/s palabra/s clave para asignarles un enunciado, y que al lado del texto
escribas el número de enunciado que en tu opinión le corresponde; al mismo tiempo, tacha con una cruz, una equis
o un círculo los enunciados que ya tengan su texto correspondiente, pues así no tienes por qué perder tiempo
volviendo a leerlos.
Una buena forma de entrenamiento y preparación personal, si dispones de tiempo, es que te acostumbres a resu-
mir pequeños textos, sintetizándolos en una frase sin repetir ninguna palabra del texto que has leído. Esto te servirá
para realizar de forma más rápida y eficaz este tipo de ejercicios, pero en el propio examen no tienes que hacer eso,
porque lo que se te pide es encontrar ese resumen ya escrito en forma de enunciado.
TAREA 5

Esta última tarea de la prueba de Comprensión de Lectura consiste en completar con 14 palabras un texto de
400 palabras aproximadamente. El objetivo de esta tarea es recomponer la utilización correcta de las formas (en
tiempos verbales, en preposiciones y/o en el significado preciso de las palabras).
Nuestro consejo es que leas el texto, dedicándole aproximadamente 5 minutos ; también te aconsejamos que
intentes poner algunas de las palabras que faltan (escríbelas directamente en el cuadernillo del examen, en el espacio en
blanco).
Debes tener en cuenta que en esta tarea van a ser importantísimas las siguientes cuestiones sobre las que se
plantean los huecos que debes saber rellenar adecuadamente:
– palabras específicas, de un significado concreto, que no pueden intercambiarse por otros sinónimos, puesto que
se trata de palabras que parecen idénticas pero que no se pueden utilizar de manera indistinta (por ejemplo,
aunque en español la palabra “delgado” significa lo contrario de grueso o gordo, a la hora de describir a alguien
no suele utilizarse “labios delgados” sino “labios finos”);
– preposiciones necesarias para un tipo de verbo determinado (entre la infinidad de verbos que tienen una pre-
posición concreta y no otra, podríamos mencionar “despedirse de”, y por eso es importante fijarse en la forma
del texto para elegir la correcta, pues se puede decir “El empresario despidió a diez empleados” o “Mis amigos se
despidieron de sus padres”, y en ese caso cambia radicalmente el significado del verbo y el contexto de uso);
– concordancias del tiempo verbal en función de los verbos anteriores (sobre todo, verbos que necesitan de un
subjuntivo);
– algunas perífrasis verbales que son invariables así como expresiones complejas que se utilizan como un todo (por
ejemplo, “fruncir el ceño”);
– adjetivos que solo se emplean en determinados contextos y circunstancias, siendo posible su combinación con
algunos sustantivos pero no con otros (por ejemplo, “jugador empedernido” o “entidad financiera”).
Cuando hayas realizado la lectura del texto y hayas escrito las palabras que creas necesarias o los verbos en su
correspondiente tiempo verbal, dispondrás todavía de 10 minutos para comparar tus respuestas con las opcio-
nes que te proporciona el examen.
Aunque aparentemente la utilización de estos primeros minutos te parezca una pérdida de tiempo, te va a per-
mitir hacer una lectura más rápida y más comprensiva del texto. Cuando no sepas qué palabra debes añadir, no te
preocupes (no hace falta que completes todos los huecos en esta primera fase), pues en la segunda lectura vas a
disponer de tres opciones para elegir la que consideres adecuada; en el caso de que tu propuesta no se corresponda
con ninguna de las alternativas que da el examen, seguro que la palabra que has puesto en el cuadernillo te ayudará
a decidir más fácilmente (por ejemplo, el tiempo verbal necesario).
Ten en cuenta, cuando realices este ejercicio, que el alto número de ítems o preguntas que contiene hace esta
tarea la más importante de toda la prueba de Comprensión de Lectura, ya que si acumulas demasiados errores,
puede romper la estadística de un buen ejercicio.

Comprensión Auditiva y Uso de la Lengua

Para superar esta segunda prueba del examen necesitas contestar correctamente 18 de las 30 preguntas.
En esta prueba vas a enfrentarte a dos tipos de texto: en las tareas 1 y 3, escucharás documentos reales (una
conferencia y una entrevista, respectivamente); por otra parte, las tareas 2 y 4 se corresponden con grabaciones
realizadas en un estudio y, por tanto, la audición es más nítida y clara que en el caso de las tareas basadas en graba-
ciones reales (con ruido ambiente y con las características propias de la lengua hablada).
Como esta prueba se realiza inmediatamente después de la prueba de Comprensión de Lectura, y sus preguntas
están en el mismo cuadernillo que esa prueba, conviene que, el día del examen, tengas presente lo siguiente:
– cuando finalices la realización de las tareas de Comprensión de Lectura, comprueba que hayas escrito tus solu-
ciones en la Hoja de respuestas, porque al finalizar la prueba de Comprensión Auditiva no dispondrás del tiempo
suficiente para hacerlo;

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– intenta dejar al menos 5 minutos al final de la prueba de Comprensión de Lectura para leer de forma activa
los enunciados de las tareas de Comprensión Auditiva, especialmente las preguntas de las tareas 1 y 3;
– en el transcurso de esta prueba no debes preocuparte por la gestión del tiempo, ya que todos los tiempos vienen
marcados y pautados por la duración de las audiciones y de los tiempos de silencio entre unas y otras: todas las
audiciones de esta prueba las escucharás 2 veces y antes de empezar cada tarea tendrás 1 minuto para leer
los enunciados de las preguntas; al final de la audición también se deja 1 minuto aproximadamente para que
transcribas las contestaciones que consideres correctas a la Hoja de respuestas;
– es muy importante realizar una escucha activa durante el ejercicio, esto es, tomar notas de las palabras y expre-
siones que creas más importantes y significativas a la hora de responder la tarea, puesto que eso te permitirá
contrastar las opciones con los apuntes que hayas tomado en el cuadernillo (y no con la memoria de lo que creas
haber escuchado).
Generalmente vas a escuchar en las audiciones algunas palabras que forman parte de las opciones de respuesta,
pero no te dejes engañar por la facilidad, puesto que a veces son distractores (sirven para distraer tu atención, des-
pistarte, engañarte y hacerte dudar). Recuerda que en la Comprensión Auditiva, más allá de las dos oportunidades
de audición de que dispones, no puedes consultar el fragmento en el que se encuentra la información que necesitas
para distinguir una respuesta correcta de una información falsa; por ello es tan importante utilizar anotaciones de
los elementos más significativos del discurso, literalmente (es decir, en español, con las palabras que oyes) porque
eso te ayudará en caso de duda a optar por la opción más adecuada.

TAREA 1

La característica más significativa de esta tarea es que, como en otros audios de esta prueba, se trata de una
conferencia real pronunciada por un especialista en cualquier campo de la ciencia, la investigación o la enseñanza.
La tarea consiste en completar las 6 notas en las que se resumen los contenidos más importantes de este frag-
mento de conferencia; para ello, dispones de 12 opciones con las que completar esas frases. El tiempo para comple-
tar esta tarea lo marca la propia pista de audio.
Como te hemos aconsejado en otras ocasiones, es conveniente que dediques más de 1 minuto , antes del
inicio de la audición, a la lectura de las notas que debes completar. En esa lectura de las frases, ya vas a poder to-
mar la decisión de cuáles son las opciones posibles, puesto que aunque no seas un experto en el tema que trata la
conferencia, se pueden descartar algunas opciones por la imposibilidad de formar frases con sentido si se mezclan
determinadas palabras.
Una vez hayas realizado esta primera fase de eliminación de las opciones que no tengan sentido, vas a poder dedicar
más atención a escuchar la conferencia y de acuerdo con lo que en ella se diga, elegir la opción correcta para cada ano-
tación.
No olvides que la conferencia será de carácter académico o de divulgación científico-académica y que ha sido
grabada en un acto real, por lo que el conferenciante puede cambiar el tono de voz, interrumpir el desarrollo de
una idea, hablar a diferentes velocidades, etc.
Esta tarea, por tanto, se realiza en tres fases:
–  la primera, de carácter semántico, en la que se prevé el tema de la conferencia y se adjudican posibles opciones
a cada respuesta;
–  más adelante se escucha la conferencia para confirmar cuál de las opciones es la correcta para cada pregunta;
– por último, hay que leer las 6 frases ya completas para verificar que ese es el contenido y esas son las ideas que
hemos escuchado durante la conferencia.
Cada opción puede ser utilizada solo una vez y en cada espacio en blanco solo es correcta una opción. Habitual-
mente, en esta tarea se ofrecen como alternativas doce nombres (aunque también podrían ser adjetivos o verbos,
y es muy difícil que aparezcan mezclados).
Te recordamos, por último, que dispones de las transcripciones de los audios para aclarar cualquier duda.

TAREA 2

En esta segunda tarea de Comprensión Auditiva vamos a escuchar 4 conversaciones, repetidas consecutivamente,
dos veces. Lo más importante en cada una de las conversaciones es estar atento a las expresiones clave que nos
permitirán contestar las dos preguntas que se formulen sobre cada diálogo.
Las 4 conversaciones que componen esta prueba tienen una duración aproximada de un minuto y medio .
En cada conversación intervienen dos personas, normalmente un hombre y una mujer. Por tratarse de conver-
saciones de mediana duración (ni larga ni corta), que se escuchan dos veces seguidas, debemos centrar la atención
exclusivamente en las dos preguntas que se refieren a esa conversación, sabiendo que los temas de la conversación
aparecen en el orden en que el cuadernillo presenta las preguntas.

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 En todos los casos se trata de identificar la intención, el sentimiento, la actitud de la persona a la que se refiere la
pregunta. En este sentido, va a resultarte muy útil seguir los siguientes consejos:
– al leer las preguntas, subraya las palabras más importantes de las opciones para que centres tu atención sobre
esos aspectos durante la audición;
– escribe en los márgenes del cuadernillo las expresiones que consideres importantes en relación con la pregunta
que debes contestar;
– contrasta, por último, tus anotaciones con el significado de las opciones para confirmar que has elegido la res-
puesta adecuada.
Para preparar esta tarea, es muy conveniente comprobar el listado de frases hechas y expresiones que se recogen
en el apartado “Funciones” de los Niveles de Referencia: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_cu-
rricular/niveles/05_funciones_inventario_c1-c2.htm; la mayor parte de las actitudes por las que se pregunta en esta
tarea se expresan a través de esas formas habituales en el lenguaje coloquial español. No se trata de recordarlos ni
conocerlos todos, pero sí de tener una idea de su significado.
Como siempre, te aconsejamos una escucha activa, es decir, tomando notas de las palabras más importantes que
escuches en cada fragmento, puesto que esas anotaciones te permitirán centrar la atención en el resto de informa-
ciones que aparezcan en la conversación, no ocupando de ese modo tu memoria a corto plazo con la retención de
frases o expresiones que no se pueden cambiar ni es posible recordar mucho tiempo.
TAREA 3

Para contestar las 6 preguntas de esta tarea, escucharemos dos veces el fragmento de una entrevista de 4
minutos aproximadamente, en la que un periodista entrevista a un artista, intelectual, deportista, etc. Nos en-
contraremos, por tanto, con un documento real y eso hace que la comprensión de lo que escuchamos tenga una
serie de características diferenciales: las dos personas hablan coloquialmente, pueden bajar a veces el tono de la voz,
interrumpirse entre ellos o dejar inacabada una frase o idea, etc. Lo más importante para llevar a cabo esta tarea es
haber dedicado el tiempo necesario a la lectura de las 6 preguntas (con sus opciones de respuesta) subrayando las
palabras más determinantes para encontrar la alternativa adecuada.
En esta tarea es fundamental, para el buen desarrollo de la prueba, que durante la primera audición escribas en el
margen de la pregunta correspondiente las palabras o ideas clave que escuches y que te permitirán confrontar las
opciones de respuesta con la información suministrada en la entrevista, puesto que así tendrás la segunda audición
para ir confirmando cuál es la alternativa correcta. No olvides, por último, seguir las indicaciones del audio que te
recuerdan que debes anotar tus respuestas en la hoja del examen (no en el cuadernillo).
TAREA 4

En esta tarea vas a escuchar 10 diálogos muy breves de medio minuto de duración cada uno, dos veces
consecutivas: eso te va a permitir concentrarte en cada mini-conversación, para responder a la pregunta que se
hace sobre cada diálogo. Como siempre, leerás el enunciado de cada pregunta, con sus 3 opciones, y subrayarás la/s
palabra/s más importante/s.
En el enunciado de la pregunta tendrás una información importante, consistente en la indicación de a quién se
refiere la pregunta, al hombre o a la mujer que habla (a veces se facilita el nombre o se hace referencia genérica a
ellos, pero es fácil distinguir quién está hablando).
Cada micro-diálogo consta de 2, 3 o 4 (como máximo) intervenciones. Lo que se pretende con esta tarea es
comprobar tu grado de conocimiento de las expresiones que utilizamos en español para mostrar nuestra actitud
ante un hecho, el estado de ánimo que tenemos, y por eso se pregunta sobre la intención o el significado de una
frase en un contexto.
Como es lógico, lo que debemos hacer en cada audición es encontrar la frase sobre la que se hace la pregunta
correspondiente. Una vez que creemos haber encontrado esa expresión, es conveniente apuntarla, y además hacer-
lo literalmente, respetando el orden de las palabras, puesto que suele tratarse de frases hechas.
Para conocer el sentido o intención de estas frases hechas, sería conveniente que repasaras las Funciones que
para el nivel C1 recogen los Niveles de referencia del español en el siguiente enlace: http://cvc.cervantes.es/ense-
nanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/05_funciones_inventario_c1-c2.htm

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 Comprensión Auditiva y Expresión e Interacción Escritas

Para realizar la prueba de Comprensión Auditiva y Expresión e Interacción Escritas, dispondrás de 40 minutos
para realizar cada una de las tareas (incluido el tiempo para la audición de la conferencia y las labores de revisión y
corrección del texto).
La prueba consta de dos tareas: la primera es obligatoria, es decir, tienen que realizarla todos los candidatos,
mientras que para la segunda tarea tienes dos opciones entre las que debes elegir una.
En la primera tarea, cada texto debe tener de 220 a 250 palabras y en la segunda de 180 a 220 (no conviene superar
el máximo propuesto; en cuanto al mínimo, si escribes menos de 150 palabras en la primera tarea y menos de 125 en
la segunda tarea, tu texto será evaluado, pero en la escala de “Adecuación al género discursivo”, tu puntuación será 0)”.
Puesto que normalmente escribimos 10 palabras en cada línea (y este examen, no lo olvides, se hace escribiendo
el texto a mano), es suficiente con escribir 25 líneas, o sea, 4 párrafos con 6 líneas cada uno. Te aconsejamos, por
las características de la prueba, que escribas a mano (y no en el ordenador) todos los ejercicios de preparación de
esta prueba.
Cuando termines de escribir los dos textos, dedica el resto de la prueba (un cuarto de hora sería suficiente)
a leerlos, fijándote especialmente en los siguientes aspectos:
–  concordancia de tiempos, sobre todo la corrección en el uso de subjuntivos, los pasados, el uso del condicional, etc.;
– coherencia del sistema ortográfico utilizado (tildes o acentos, b/v, h, j/g, c/z/k/qu…)
– existencia de conectores que den al texto una coherencia interna.
Como esquema de lo que quieres escribir para cada texto, puedes anotar las palabras y temas que vas a tratar
en cada párrafo. Por ese motivo, es mejor que dediques 5 minutos a la elaboración de un esquema para la
opción que elijas, con el fin de asegurarte de que tienes el suficiente vocabulario como para completar el número
de palabras que se te piden.
La distribución del tiempo que puedes hacer es la siguiente:

Tarea Tiempo Actividad

1 10 minutos Audición y toma de notas
1y2   5 minutos x 2 Realización del esquema de la tarea
1y2   5 minutos x 2 Redacción del primer párrafo (6 líneas, 60 palabras)
1y2   5 minutos x 2 Redacción del segundo párrafo (6 líneas, 60 palabras)
1y2   5 minutos x 2 Redacción del tercer párrafo (6 líneas, 60 palabras)
1y2   5 minutos x 2 Redacción del cuarto párrafo (6 líneas, 60 palabras)
1y2 20 minutos Revisión y corrección ortográfica, formal y gramatical de los textos
Los textos que vas a escribir serán evaluados según los siguientes criterios:
– Las 2 tareas son analizadas de modo global, valorando si has conseguido el objetivo que te proponías alcanzar y
si los mensajes que has transmitido eran correctos y comprensibles. Esta evaluación puede obtener 3, 2, 1 o 0
puntos, según la calidad de los textos, y en el global de la prueba tiene un valor del 40%.
– Cada una de las tareas es, a su vez, evaluada de manera independiente y se puntúan los siguientes aspectos:
a) corrección ortográfica y gramatical del texto;
b) precisión y variedad del vocabulario;
c) coherencia del texto por el orden de las ideas y su relación a través de los conectores;
d) adecuación de la estructura al tipo de texto y mantenimiento del registro (formal o informal, según convenga).
Cada uno de estos apartados se puntúa de 0 a 3 y el cómputo total de estas valoraciones (4 por cada texto)
representa el 60% de la prueba.
TAREA 1

Aunque está dentro de la prueba de Expresión e Interacción Escritas, en esta primera tarea también se pone a
prueba la Comprensión Auditiva, puesto que para poder realizarla tendrás que tomar anotaciones y apuntes del
texto que vas a escuchar dos veces, para resumirlo y exponer sus puntos más importantes a continuación.
Para llevar a cabo la tarea es muy importante que te concentres en recoger el máximo posible de información
durante los 4 minutos que, aproximadamente, dura el fragmento de conferencia que vas a escuchar. Las expre-
siones que escuches en el audio podrás volver a utilizarlas, obviamente, en tu argumentación, pero ten en cuenta
que el objetivo de esta tarea es mostrar:

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a) que has comprendido el tema del que se habla y los argumentos que se ofrecen;
b) que sabes exponer de forma resumida esos argumentos, poniéndolos en relación;
c) que puedes mostrar tu opinión, a favor o en contra del conferenciante, en los puntos en los que consideres
conveniente mostrar tu acuerdo o tu desacuerdo de forma razonada.
Para tomar notas durante la conferencia, te aconsejamos que dejes en tu hoja un espacio en blanco suficiente
entre una idea y otra por si en la segunda audición tienes que añadir algunos conceptos, frases, ideas o expresiones
que escuches. Evidentemente, en tu exposición no tienes que seguir obligatoriamente el mismo orden que el autor
ha utilizado en su presentación, y por ello es importante que después de la audición, dediques 5 minutos a
estructurar y organizar tus ideas, para reflejar en un esquema lo que vas a exponer en cada párrafo, señalando el
orden de importancia y sin olvidar el uso de los conectores adecuados, además de las palabras o conceptos que
quieres utilizar en cada párrafo.
Nuestro consejo es que organices los párrafos del texto del siguiente modo:
–  en el primer párrafo, expón la idea principal o el tema que trata el fragmento que has escuchado;
– en el segundo párrafo, une ese tema con una de las primeras ideas que hayas escuchado en el audio, y una vez
la hayas expuesto, da tu propia opinión, aportando un ejemplo (podría ser algo referente a tu país, si el tema lo
permite) o argumentando en qué sentido te muestras de acuerdo o en desacuerdo con el conferenciante;
– introduce el tercer párrafo poniendo en relación la nueva idea que vas a tratar con la que has tratado en el pá-
rrafo anterior, según lo que has escuchado en el audio y expón al menos una o dos ideas más que se mencionen
en el texto escuchado y que no sean tan importantes como las que expusiste en los párrafos anteriores;
– antes de dar paso a las conclusiones (en el párrafo final), puedes elaborar un resumen de las ideas más impor-
tantes que has escuchado, manifestando tu opinión sobre si el tema te parece interesante, por qué te parece un
tema apropiado o relevante en este momento, etc.
Sea como sea, ten en cuenta que en la corrección de esta tarea no se va a valorar ni enjuiciar tu opinión o tus
creencias, por lo que puedes expresar libre y abiertamente lo que consideres más oportuno.
TAREA 2

Como ya hemos señalado, en esta segunda tarea tienes 2 opciones de las cuales debes elegir una. Nuestra reco-
mendación es que, antes de empezar a redactar, hagas un esbozo o esquema de la opción que hayas elegido, porque
puedes encontrarte a mitad de la prueba sin más argumentos o palabras y sin poder realizar satisfactoriamente la
tarea y sin apenas tiempo para empezar a escribir otro texto. A la hora de tomar la decisión entre las dos opciones,
ten en cuenta no solo que el tema te guste más o te parezca más fácil, sino también la cantidad de palabras especí-
ficas sobre ese tema que conoces y, lo más importante, el control y dominio que tengas de las fórmulas de inicio y
de cierre que exija el tipo de género textual que solicite la tarea.
Asimismo, es muy importante que analices las instrucciones específicas que cada opción tiene, porque debes
escribir basándote en ellas: generalmente, cada opción tiene 4 indicaciones o apartados que debes responder, y eso
te puede servir de ayuda a la hora de ordenar y estructurar el contenido de los párrafos.
Las dos opciones que te propone esta tarea se caracterizan por solicitar textos argumentativos en los que se tra-
ta de solicitar algo (por ejemplo: un trabajo, una beca, una información compleja) o proporcionar información, ideas
u opiniones a través de un texto expositivo (como, por ejemplo, una entrada de un blog, una reseña, un informe…).
Escribe cada párrafo (de unas 6 líneas) sin preocuparte, en principio, de los conectores, que luego puedes y debes
añadir para poner en relación unos párrafos con otros, y piensa que tienes que escribir un párrafo en 5 minutos
(antes de ponerte a redactar el siguiente párrafo).
Por último, te recordamos que puedes borrar o tachar las veces que necesites hacer correcciones en lo que has
escrito, pero que siempre es mejor que lleves contigo al examen un corrector de tinta sobre el que puedas escribir
para que el efecto visual no sea negativo.

Comprensión de Lectura y Expresión e Interacción Orales

La prueba de Comprensión de Lectura y Expresión e Interacción Orales es independiente del resto de las prue-
bas (normalmente, según el centro y la organización de la convocatoria, se cita al candidato el día anterior o la
misma tarde del examen escrito). Otra característica de esta prueba es que se realiza individualmente, es decir, en
solitario y “en privado”. La prueba consta de dos fases (preparación durante 20 minutos y expresión e inte-
racción con el tribunal durante aproximadamente otros 20 minutos ) y en ella hay que realizar 3 tareas, una de
exposición o monólogo (en la que debes hablar de 3 a 5 minutos ), la segunda consiste en una conversación en
la que el entrevistador te irá haciendo preguntas sobre el tema del que has hecho la exposición (esta conversación
durará de 4 a 6 minutos y será el entrevistador el encargado de darla por finalizada y pasar a la siguiente tarea)

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 y, por último, en la tercera tarea (de la misma duración que la anterior, de 4 a 6 minutos ) tendrás que llegar a
un acuerdo con el entrevistador sobre la cuestión que se plantea en una ficha que te entregarán al iniciar esta tarea.
La primera y la segunda tareas están muy relacionadas y parten del mismo estímulo; sin embargo, la tercera tarea
se hace directamente sobre una ficha que podrás leer durante 1 minuto , mientras el entrevistador va explicán-
dote lo que tienes que hacer en esa tercera tarea.
Para la preparación de la primera tarea de esta prueba es importantísimo seguir las instrucciones de la hoja (en
la que, por cierto, no puedes ni debes realizar anotaciones, pues ese material se quedará en la sala de preparación,
aunque encontrarás otra hoja igual en la sala donde se realiza la entrevista); tus notas debes tomarlas en el folio
en blanco que te facilitan para el examen y que podrás consultar durante la prueba oral cuando lo necesites; pero
recuerda que solo puedes consultar las notas, no debes leer todo lo que tienes escrito. En la sala de examen, como
te hemos indicado, dispondrás también del texto que has tenido para preparar la prueba, por si deseas mirar algún
dato durante tu exposición.
En esta prueba, vas a sentarte frente al entrevistador, que va a iniciar la conversación preguntándote por la
forma de tratamiento que prefieres: informal (de tú, tuteándoos) o formal (de usted). Elige la forma que te resulte
más cómoda y a la que estés más acostumbrado/a. Obviamente, si la variedad de español que hablas es la del voseo,
también puedes utilizarlo. Sea cual sea la forma que elijas, el entrevistador se adaptará a ella y tú debes, en la medida
de lo posible, utilizarla durante todo el examen, sin mezclar los dos tratamientos (tú y usted) ni cambiarlos sin razón.
Además del entrevistador, en la sala también estará el examinador, que va a evaluar tu actuación (de hecho, su
valoración cuenta un 60% de la nota de esta prueba y su análisis es más detallado que el del entrevistador). Como
el examinador se sienta más alejado de ti, debes hablar lo suficientemente alto y claro como para que él te oiga sin
dificultad durante todo el desarrollo de la prueba.
Cada tarea de esta prueba se evalúa de modo independiente; es decir, podría suceder que hicieras una tarea con
algunos fallos y vacilaciones y otra de modo brillante; pues bien, cada una de esas partes recibirá su valoración de
forma independiente, sin influir la evaluación de una parte o tarea sobre la otra. Los apartados que se van a consi-
derar durante tu intervención son los siguientes:
– coherencia y organización del discurso, esto es, tu capacidad para presentar un tema de modo estructurado,
claro, coherente, con un uso correcto de los conectores (en primer lugar, por tanto, en realidad, sin embargo, para ir
acabando…) y una claridad expositiva que dé mayor importancia a las ideas principales;
– fluidez, con una valoración especial del ritmo de la intervención (conviene que no te pares o interrumpas de-
masiado pensando entre frase y frase lo que vas a continuar diciendo);
– corrección: en este apartado se tiene en cuenta tanto la claridad en tu forma de hablar, sin errores fonéticos y
sin acento, como la utilización apropiada de formas verbales y construcciones correctas en español. Si en algún
momento cometes un error, puedes autocorregirte y volver a expresar de modo más adecuado lo que dijiste
mal; y, por último,
– alcance, es decir, la variedad de palabras que usas de forma precisa para referirte al tema del que estás hablando
(no utilizando siempre las mismas palabras, ni empleando formas coloquiales cuando debes usar formas más pre-
cisas y académicas y mostrando tu capacidad para utilizar varias palabras que designen lo mismo).
En ningún momento el entrevistador te indicará con sus gestos aprobación o disgusto por lo que digas ni por la
forma de decirlo (no te corregirá ni te dirá que has dicho algo mal); la labor del entrevistador durante el examen
es evaluar la muestra de lengua que tú le proporciones a través de las diferentes tareas de esta prueba, y a veces a
partir de la interacción te proporcionará modelos de lengua correctos: esa será la única forma posible de correc-
ción que podrá utilizar tu entrevistador.
Mentalízate, antes de entrar a realizar esta prueba, de que el tribunal con el que vas a realizar la prueba está ahí
para ayudarte a llevar adelante tu tarea y que es consciente de la situación de nerviosismo que pasas en ese mo-
mento, por lo que debes considerarlos más como aliados que como enemigos.
TAREA 1

La primera tarea de la prueba de Expresión e Interacción Orales consiste en un monólogo de 3 minutos

–como mínimo–, en el que se deben llevar a cabo las instrucciones que aparecen en el enunciado de la tarea; en
general, se trata de realizar una exposición que resuma y organice los temas tratados en el texto que vas a preparar
en 20 minutos .
Lo más importante para la exposición es cumplir con las instrucciones, es decir, hacer una buena comprensión
de lectura, distinguiendo por tanto entre las ideas principales (que hay que explicar o desarrollar) y las ideas se-
cundarias; evidentemente, hay que empezar señalando el tema que trata el texto y finalizar indicando qué intención
u objetivo tiene dicho texto: puede haberse escrito para convencer a alguien, para contradecir alguna idea, para
divulgar una opinión, etc. Lo que no se debe hacer en esta tarea es dar la propia opinión, porque ese es el objetivo
de la siguiente tarea (un diálogo con el entrevistador).

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 Los 20 minutos de preparación deben servirte para realizar un esquema con el que puedas ayudarte a
realizar la exposición. Como solo puedes escribir y tomar notas en los folios en blanco (y no en el texto que te
entregan para la preparación de la prueba), haz un esquema con letras visibles y con palabras e ideas unidas entre
sí y organizadas, porque durante la exposición oral podrás consultar tus notas (y el texto que te ha servido para
la preparación), pero no debes leer: por tanto, no redactes lo que vas a leer, pero sí debes hacer un esquema que
contenga visualmente las ideas organizadas, según lo que piden las instrucciones.
Recuerda que al inicio de la prueba se te va a preguntar si quieres hacerla en registro formal o informal (de usted
o de tú, respectivamente) y que las primeras preguntas (de contacto o de cortesía) no se evalúan sino que sirven
para que te sientas más tranquilo/a.
Durante tu exposición, debes estar más atento al entrevistador que a tus notas: mirarlo al hablar, transmitirle
tu mensaje y detenerte cuando él/ella quiera comenzar a hablar. En esta primera tarea, la función principal del en-
trevistador es escucharte: sus gestos de interés o aprobación serán los normales para mostrar que te atiende y te
escucha con atención.
El texto que vas a tener para preparar tu intervención será de unas 800 palabras y tendrá una temática acadé-
mica o profesional, sobre un tema que permitirá el debate y diversos puntos de vista, pero recuerda que durante
la primera tarea debes limitarte a exponer la información que contiene el texto, estructurándola para demostrar
que has comprendido el texto y que sabes transmitir su contenido aunque no tengas ningún conocimiento previo
especializado sobre este tema. En este sentido, plantéate esta parte de la prueba como una especie de comprensión
de lectura en la que debes ceñirte a transmitir la información que el texto suministra.
TAREA 2

Cuando hayas terminado tu exposición sobre el tema de la tarea 1, el entrevistador va a comenzar un diálogo
contigo en el que va a interesarse por tu opinión personal sobre el asunto que has expuesto; por este motivo te
hemos recomendado que no adelantes tu opinión durante la exposición en la tarea 1, aunque debes prever el tipo
de preguntas que te van a hacer en esta tarea y (en la hoja en la que prepares esta prueba durante los 20 minutos
que estarás en la sala de preparación) tener anotadas algunas palabras que te podrán ser útiles como recordatorio
para usar en esta tarea.
En los 4 o 5 minutos que dura esta tarea, vas a dialogar con el entrevistador, pero si no puedes prepararte
con un profesor o con otro compañero que te haga las preguntas, puedes escuchar algunas preguntas accediendo a
la pista correspondiente en los archivos de la extensión digital de este libro a través de la siguiente dirección: www.
enclave-ele.net/dele.
Lógicamente, en caso de que tus puntos de vista no coincidan con los del entrevistador, puedes mostrar tu des-
acuerdo, porque la evaluación de esta tarea es de carácter puramente lingüístico; eso sí, debes tener en cuenta la co-
herencia de tus argumentos y la utilización de las expresiones adecuadas, con el registro formal que se espera en un
examen: en ese sentido, no conviene utilizar formas excesivamente coloquiales y menos aún vulgares o malsonantes,
por más que estas puedan ser habituales en las conversaciones informales de algunos grupos de hispanohablantes.
En la mayoría de los casos, la conversación será meramente una especie de entrevista, en la que tendrás que limi-
tarte a responder, con coherencia, unas preguntas que te formulará el entrevistador sobre determinados aspectos
del texto que leíste para exponer en la tarea anterior. En cualquier caso, no olvides que los 20 minutos de
preparación de los que dispones antes de la realización de la prueba son para preparar estas dos tareas, por lo que
además de organizar lo que vas a decir durante la primera tarea debes pensar en qué preguntas te pueden formular
durante el desarrollo de esta tarea y anotar, si es preciso, algunas palabras o argumentos que puedes necesitar.
El tipo de preguntas que se hacen en esta tarea suelen ser abstractas o teóricas para que argumentes o justifiques
tu opinión, profundizando en los motivos y razones por los que piensas de esa manera, pero también puede pro-
ducirse una conversación en la que el entrevistador buscará las razones y argumentos contrarios a tus posiciones
para que muestres coherencia al explicar y defender tus planteamientos. Sea como sea, siéntete libre para expre-
sar abiertamente tus ideas y haz intervenciones no excesivamente largas pero tampoco cortas (no contestes con
monosílabos a las preguntas de tu interlocutor), matizando lo que creas conveniente, ejemplificando si hace falta
y mostrando tus discrepancias y diferencias (si las hay) con el texto que resumiste en la tarea anterior y/o con el
entrevistador.Ten en cuenta, para terminar, que en esta tarea no se pide llegar a ningún acuerdo y que la duración del
debate, conversación o entrevista la va a marcar el propio entrevistador: tu papel en este caso es reaccionar e inte-
ractuar con él, pero no necesariamente llevar la iniciativa a la hora de plantear los temas que vais a tratar o discutir.
TAREA 3

Esta última tarea de la prueba de Expresión e Interacción Orales no se prepara previamente (a diferencia de las
anteriores), por lo que tendrás 1 minuto durante el examen para leer las instrucciones y observar las foto-
grafías que se te presentan como alternativas entre las que tendrás que elegir. Es muy importante que aproveches

14
el minuto de lectura (durante el que no podrás tomar notas ni escribir, pero sí preguntar y pedir aclaraciones o
explicaciones si hay algo que no entiendes en la hoja que te dará el examinador); para aprovechar ese minuto, debes
fijarte en las instrucciones, puesto que en ellas se da la pauta de lo que se debe debatir; es también importante
que elijas una de las cuatro opciones que aparecen en las fotografías para que la defiendas y propongas como tu
primera opción, pero no olvides que el objetivo de esta tarea es llegar a un acuerdo con tu interlocutor, que es el
examinador-entrevistador.
En esta tarea debes “meterte en la piel” de la persona que se te propone y creer en la realidad de esa situación,
para darle credibilidad al debate, olvidando que tu interlocutor es el entrevistador y pensando que se trata de tu
compañero de trabajo, tu vecino, un amigo o lo que indiquen las instrucciones, y tratándolo por tanto como tal.
En este debate que va a tener lugar durante unos 5 minutos conviene que tomes la iniciativa y comiences la
conversación inmediatamente después de haber leído las instrucciones y tras haber observado las ilustraciones para
entender lo que cada una de ellas propone. No esperes a que el entrevistador comience, hazlo tú con naturalidad,
y a partir de ahí defiende tus argumentos sin hacer referencia a las fotografías constantemente; en caso de referirte
a ellas para valorarlas no intentes describirlas (por el color o la forma de los objetos), sino que debes mencionarlas
por sus características diferenciadoras, utilizando las palabras adecuadas y específicas que señalen lo más relevante
y aquello por lo que tú eres partidario de esa opción frente a las demás.
En la dinámica de esta conversación, el entrevistador va a proponer una opción diferente a la tuya y no solo va a
preguntarte por los motivos por los que defiendes una opción u otra.Aunque el objetivo es que toméis una decisión
conjunta y adoptéis un acuerdo al final de la conversación, esto no lo debes facilitar al principio, sino que debes dar
tus argumentos para que también el entrevistador acepte la opción que tú defiendes, mostrándote dispuesto a es-
cuchar, aceptar y asumir las propuestas que tu interlocutor te haga. Cuando ya las dos posturas estén claras, puedes
tomar la iniciativa de ir llegando a un acuerdo, bien a través de una de las propuestas que haya entre las fotografías
de la tarea o mediante una fórmula intermedia de mezclar parte de tu propuesta con las modificaciones que parez-
can razonables y posibles de la propuesta defendida por tu interlocutor. Eso sí, cuando ya veas que el principio de
acuerdo se ha alcanzado y el entrevistador se muestre satisfecho con tu oferta, o él mismo realice una propuesta
conciliadora, no reabras el debate ni quieras seguir discutiendo, puesto que esa será la señal de que se ha alcanzado
el objetivo planteado en esta tarea.
Como no siempre tendrás la oportunidad de preparar esta tarea con un interlocutor (profesor o compañero),
puedes escuchar las preguntas y opiniones que hemos grabado en la pista correspondiente de los audios que pue-
des descargar de la extensión digital del libro (www.enclave-ele.net/dele). Hay varias preguntas en cada pista, de
modo que debes ir deteniendo el reproductor para intervenir cada vez que escuches una pregunta.
Una última cuestión que debes tener en cuenta es que en esta tarea puedes interrumpir al entrevistador, no de-
jarle terminar sus argumentos y oponerte a lo que dice. Por supuesto, y como en la tarea 2, cuando el entrevistador
te formule una pregunta, tienes la posibilidad de pedirle que la repita si no la has entendido o que te confirme que
has comprendido bien lo que quería decir.

15
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y USO DE LA LENGUA TAREA 1

  HORA DE INICIO ____:____

Instrucciones

Lea el texto y conteste a las preguntas (1-6). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

TEXTO

CONDICIONES GENERALES DE LA PROMOCIÓN

“MOMENTOS 2016”
1. La participación en la promoción “Momentos 2016” supone la aceptación de las presentes
Condiciones Generales.
2. El objeto de la promoción “Momentos 2016” consiste en la entrega al cliente de una cartilla,
en la que se estampará un sello por cada compra superior a 30 €, para su posterior canje
por una selección de premios en función del número de sellos acumulados.
3. La promoción es válida para compras realizadas entre el 25 de octubre de 2016 y el 5 de enero
de 2017, ambos inclusive, en tiendas Imaginarium o Estímulos de España y Andorra, en www.
imaginarium.es y a través del teléfono 902 214 215.
4. Las cartillas podrán obtenerse con cualquier compra desde el 25 de octubre hasta el 8 de
diciembre de 2016. A partir de esa fecha solo se entregarán bajo petición previa y sujeta a
disponibilidad en cada tienda.
5. Cada importe mínimo de compra de 20 € equivaldrá a un sello que se estampará en la
cartilla, siendo imprescindible su presentación en el momento de realizar la compra (en caso
de no presentarla, podrá ofrecérsele otra cartilla). Nunca podrá sellarse la cartilla posterior-
mente al momento de la compra.
6. Para compras realizadas a través de la web o el teléfono indicados, se enviará una cartilla con
los sellos acumulados en dicha compra (mediante adhesivos sellados que el cliente podrá
pegar en la cartilla recibida o en la que ya tuviera en su poder) y que podrá utilizar poste-
riormente en sucesivas compras.
7. Cada tique de tienda o albarán de compra dará derecho a tantos sellos como múltiplos de
30 € tenga el importe de la compra recién realizada con un máximo de 15 sellos. Podrán
acumularse varios tiques o albaranes para una cartilla, pero un mismo tique o albarán solo
podrá estar asociado a una cartilla.
8. El cliente podrá completar tantas cartillas como desee dentro del período promocional,
pero no será posible la suma de sellos correspondientes a diferentes cartillas para obtener
un premio.

16
 EXAMEN 1

  9. Los premios se conseguirán con la acumulación de 3, 5, 8, 10, 12 o 15 sellos. Con una car-
tilla el cliente podrá disfrutar de varios premios, siempre y cuando disponga del número

EXAMEN 1
de sellos necesarios para ello, o bien podrá canjear los sellos por descuentos en los Viajes
Imaginarium.
10. Cada cartilla podrá canjearse una sola vez, por uno o varios premios. Un mismo sello no da
derecho a varios premios. Los sellos no canjeados una vez presentada la cartilla se conside-
rarán perdidos, no pudiendo volver a utilizarse para otra cartilla diferente.
11. Para obtener los premios deberá entregarse la cartilla sin roturas y correctamente sellada
entre el 7 y el 31 de enero de 2017 en cualquier tienda Imaginarium de España o Andorra,
conjuntamente con los tiques de tienda o albaranes de compra con los que se acumularon
los sellos.
12. En el momento en que el cliente presente su cartilla para canjear los sellos, los tiques o al-
baranes adjuntos serán sellados por el personal de Imaginarium de manera que no puedan
ser utilizados en un canje posterior.
13. Imaginarium se reserva el derecho a invalidar cartillas o sellos que presenten irregularida-
des, a invalidar participaciones fraudulentas, pudiendo llegar incluso a la retirada del premio
al cliente afectado, y a realizar modificaciones justificadas y debidamente publicitadas sobre
la mecánica y bases de la promoción.
14. En el caso de devoluciones de productos/servicios con cuya compra se haya conseguido
uno o varios sellos, dichos sellos quedarán invalidados descontándose del tique o albarán
de compra.
15. El disfrute de los premios se llevará a cabo a partir del 7 de enero de 2017 (recomenda-
mos consultar las fechas concretas de disfrute de cada premio en su tienda Imaginarium,
en www.imaginarium.es o llamando al 902 214 215). Los premios y fechas elegidas para el
disfrute están sujetos a disponibilidad de las empresas que los proporcionan, reservándose
Imaginarium el derecho a su sustitución por otros de valor equivalente o superior.
16. Los sellos y premios son personales e intransferibles, no pudiendo el cliente canjearlos por
su contravalor en dinero ni ser objeto de sustitución, cambio, alteración o compensación
alguna.
17. Para el conocimiento de cualquier litigio que pudiera plantearse con relación a la misma,
los participantes se someten expresamente a la jurisdicción y competencia de los Juzgados
y Tribunales de Zaragoza, con renuncia expresa a cualquier otro foro que pudiera corres-
ponderles.
18. 
Para más información sobre las condiciones legales de la promoción, consultar en
www.imaginarium.es.

Adaptado de www.imaginarium.es

17
 EXAMEN 1

Preguntas

1.  Los premios que se entregan en esta promoción dependen de la cantidad de…
a) compras realizadas.
b) dinero gastado.
c) sellos en la cartilla.

2.  Las cartillas se pueden conseguir…

a) hasta el 8 de diciembre.
b) hasta el 5 de enero.
c) si hay en la tienda.

3.  Si en el momento de la compra el cliente no lleva consigo la cartilla…

a) se le enviarán sellos por correo a casa.
b) se le hará entrega de una nueva cartilla.
c) se le permitirá ir a casa para recogerla.

4.  Según las condiciones de esta promoción…

a) el importe máximo de una compra será de 450 €.
b) con catorce sellos puedes conseguir dos regalos.
c) se pueden acumular sellos de diferentes cartillas.

5.  Un motivo para no disfrutar del premio es…

a) la ausencia de los productos si se han agotado o consumido.
b) la no presentación de los documentos originales de compra.
c) la devolución de productos que hayan dado lugar a un sello.

6.  Los premios a que da lugar la cartilla…

a) se pueden retirar antes del 31 de enero.
b) puede recogerlos un familiar o amigo.
c) pueden consultarse en la página web.

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

18
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y USO DE LA LENGUA TAREA 2

EXAMEN 1
  HORA DE INICIO ____:____
Instrucciones

Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis párrafos. A continuación, lea los siete fragmentos
propuestos (A-G) y decida en qué lugar del texto (7-12) hay que colocar cada uno de ellos.

HAY UN FRAGMENTO QUE NO TIENE QUE ELEGIR.

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

TEXTO

Además de un paseo histórico, monumental y paisajístico de extraordinario atractivo, la Ruta

de los Nazaríes traza un recorrido fascinante a través de las tradiciones, fiestas, oficios artesanos,
gastronomía y un sinfín de aspectos de las hospitalarias tierras de Jaén y Granada. En este viaje
por ambas provincias, las estaciones se acompasan con distintas manifestaciones que dan lugar a
un dilatado calendario de festejos.
Para San Antón y la Candelaria, en enero y febrero, las poblaciones se iluminan con las lumbres
y hogueras, rito de amistad donde se comparten cantos y productos de la matanza. La Semana
Santa supone un espectáculo solemne y deslumbrante. 7 _______________________ El estallido
primaveral se desata con la romería de la Virgen de la Cabeza de Andújar, la de mayor fama y
afluencia de la Andalucía interior, que llega a congregar a finales de abril medio millón de perso-
nas. 8 _______________________ Las fiestas de la Cruz de mayo se extienden después por
calles y plazas, junto con multitud de romerías como las de Úbeda,Torredelcampo o Huelma, por
citar solo algunas. Muchas ciudades y pueblos se engalanan también para la procesión del Corpus.
De primavera al otoño, las ferias, fiestas mayores y romerías se suceden con actividades, cer-
támenes, corridas, en un ambiente que garantiza la diversión, desde la Fiesta de la Fundación de
La Carolina, y el reguero de fiestas y romerías de agosto y septiembre —entre las que se señalan
las de Iznalloz, con un singular episodio de Moros y Cristianos— a las Ferias de San Miguel de
Úbeda y la de San Lucas de Jaén, en octubre. 9 _______________________ La actividad arte-
sana, por su parte, goza de un envidiable dinamismo, con varios ramos en los que se hace paten-
te la pervivencia de la tradición andalusí. 10 _______________________ Son muy apreciadas las
alfombras de esparto de Úbeda, así como la espartería de Jódar y los muebles y objetos de mimbre
de Huelma. En el apartado textil, junto a la tejeduría de alfombras y jarapas, en la provincia de Gra-
nada, se encuentran encajes de bolillos y artísticos bordados, salidos a veces de las pacientes manos
de la monjas de clausura.
En las comarcas de Sierra Morena sobresale con especial relieve la confección de artículos de
cuero, relacionados sobre todo con la caza y la monta a caballo; guarnicionería, vestimenta, calzado,
objetos finamente acabados de La Carolina,  Andújar,  Úbeda,  Jaén y diversos puntos. 11 ________
_______________ En estas carpinterías se trabajan piezas de línea clásica española y rústica.

19
 EXAMEN 1

La metalurgia se nutre igualmente de hondas raíces. La forja artística, rejería, latonería y otros
oficios del metal, incluso la fundición de campanas, mantienen su prestigio. Este rico panorama
artesano se redondea con especialidades menos frecuentes pero también de interés como la fabri-
cación de lámparas, instrumentos musicales, encuadernación, juguetería, cerería y otras producciones.
El viaje por la Ruta de los Nazaríes es una fascinante invitación al placer de los sentidos en el
que la gastronomía constituye una tentación irresistible. Productos naturales de primera calidad
y tradiciones culinarias de añeja solera hacen del camino una peregrinación verdaderamente
memorable. 12 _______________________ Las materias primas se corresponden con los fun-
damentos de la dieta mediterránea: cereales, legumbres, verduras, hortalizas y frutas, aceite de
oliva y vinos, con el apoyo crucial de carnes y el complemento de salazones y pescados.

Adaptado de Fernando Olmedo: Ruta de los Nazaríes. Junta

de Andalucía, Turismo Andaluz.

FRAGMENTOS

A. La manufactura de mobiliario, talla, ebanistería y otros oficios de madera se reparten por talleres
de Torredonjimeno, Baeza, Úbeda, Mancha Real, Jaén, Huelma o Granada.

B. Para Todos los Santos se degustan migas y gachas de otoño, y aún se festeja en alguna villa el día
de Santa Lucía en diciembre, mes que asimismo acoge la Fiesta de la Aceituna en Martos.

C. Inmenso es el repertorio de la cerámica de Andújar, con sus jarras, silbatos y decoración de

azules sobre fondos blancos.

D. Las cofradías sacan en procesión valiosas imágenes en el marco de espléndidos cascos históricos,
ofreciendo algunas de las mejores estampas de la semana de Pasión andaluza.

E. Es el caso de las labores realizadas con fibras vegetales, trabajo ancestral en el que los artesanos
andalusíes alcanzaron particular maestría.

F. Los acogedores bares, tabernas, mesones, ventas y restaurantes que jalonan el trayecto despliegan
toda la sabiduría, variedad y originalidad de las especialidades locales, que pueden degustarse
mediante la pequeña porción de una tapa o a mesa y mantel.

G. Jinetes, carretas y peregrinos componen uno de los festejos más coloristas de la región en medio
de la soberbia naturaleza de Sierra Morena.

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

20
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y USO DE LA LENGUA TAREA 3

EXAMEN 1
  HORA DE INICIO ____:____
Instrucciones

Lea el texto y responda a las preguntas (13-18). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

TEXTO

En 1910 abrió sus puertas la Residencia de Estudiantes, impulsada por la Junta para la Am-
pliación de Estudios e Investigaciones Científicas. Capitaneada por Alberto Jiménez Fraud, nació
bajo la inspiración de Francisco Giner de los Ríos y sus colaboradores en la Institución Libre de
Enseñanza, una entidad de carácter privado que trataba de modernizar la sociedad española, a
través de la educación, la ciencia y la cultura. Ubicada en sus primeros días en la madrileña calle
Fortuna, a partir de 1915 se trasladó a su sede definitiva, en lo que Juan Ramón Jiménez bautizó
como la Colina de los Chopos, aledaña al Museo de Ciencias Naturales.
Desde sus primeros días, la Residencia propuso una educación laica y un ambiente de decidida
apertura y tolerancia, que trataba de favorecer la educación integral de los estudiantes, perte-
necientes a todas las esquinas del pensamiento, la arquitectura, la música, las artes plásticas y la
literatura. En el ambiente cerril impuesto en España por los que entonces monopolizaban la edu-
cación pública y privada, la Residencia supuso una corriente de aire vivificador, que pronto atrajo
a las clases liberales e ilustradas del país. Las aulas de la Residencia se fueron llenando pronto con
los miembros privilegiados de la alta burguesía profesional, atraídos por el nivel de los cursos, las
conferencias, las prácticas de laboratorio, las excursiones, las visitas a museos y los deportes, tan
minoritarios entonces como el tenis, la natación y el alpinismo, que formaban la parte nuclear de
la oferta cultural de la Residencia. La institución se convirtió así en un lujo tan prestigioso como
elitista, solo apto para las clases privilegiadas.
Tan conocidos como los profesores y conferenciantes que frecuentaron la Residencia, llega-
ron a hacerse los integrantes de un selecto grupo de estudiantes, formado por Federico García
Lorca, Luis Buñuel, Salvador Dalí y Vicente Aleixandre. No faltan los que piensan que la obra
posterior de este grupo de artistas y literatos lleva la marca de la efervescencia cultural que la
Residencia generó. No se olvidó tampoco a las mujeres, condenadas hasta entonces a estudiar
–las poquísimas que podían hacerlo– en los colegios religiosos. Así, en 1915 se inició la actividad
del menguado grupo femenino, bajo la tutela de María de Maeztu, y con la participación desta-
cada de Victoria Kent y la científica Felisa Martín Bravo, dirigidas por personalidades artísticas y
culturales de la talla de María Zambrano y Maruja Mallo.
Si bien es cierto que a la Residencia solo tuvieron acceso los miembros de las clases más
acomodadas, no faltan los que la consideran como el primer centro cultural de la España de en-
treguerras. Por sus aulas pasaron fugazmente figuras de la literatura europea como Chesterton

21
 EXAMEN 1

y Louis Aragon. En ellas relató Howard Carter el descubrimiento de la tumba de Tutankhamon

y Albert Einstein explicó la teoría de la relatividad. Pero aquel oasis cultural solo pudo mante-
nerse hasta la rebelión militar de 1936. Si en los primeros meses de la Guerra Civil los pode-
rosos valedores de la Residencia consiguieron un estatus de inmunidad diplomática, finalmente
acabaría convertida en hospital de sangre del cuerpo de carabineros. Tras la derrota militar de la
República, el franquismo acabó con los ideales pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza,
obsesivamente perseguida por la saña del nacionalcatolicismo.
Tras largos años de olvido, la Residencia renació con la democracia recuperada. En 1986
recuperó su nombre y sus responsables se impusieron la tarea de rescatar sus antiguos valores.
También se buscó construir y preservar su memoria, gracias a una política de recuperación
de archivos y documentos. Actualmente, sus fondos se han convertido en uno de los mayores
tesoros culturales de la ciudad, gracias a la acumulación de archivos tan importantes como los
de Moreno Villa, García Lorca o Manuel Altolaguirre. “La rehabilitación, modernización e infor-
matización de sus riquísimos fondos —declara la actual directora de la Residencia— es una de
nuestras tareas prioritarias, porque constituyen una garantía de continuidad, un motivo de op-
timismo y una garantía para contemplar el futuro de una de las instituciones más importantes
de la España moderna”. Exposiciones, conciertos, recitales y seminarios completan el proyecto
de celebración del Centenario de la Residencia, tanto en la madrileña Colina de los Chopos
como en otros lugares vinculados a la institución en Valladolid, Granada, Málaga y Santander.

Adaptado de Lucía López Salvá, “El discreto encanto

de la Residencia de Estudiantes”. Carta de España.

22
 EXAMEN 1

Preguntas

EXAMEN 1
13.  La Institución Libre de Enseñanza…
a) debe su nombre al poeta Juan Ramón Jiménez.
b) también era conocida como la Colina de los Chopos.
c) se encuentra cerca del Museo de Ciencias Naturales.

14.  En la Residencia de Estudiantes, según el texto, estudiaban personas…

a) de diferentes inquietudes y variados intereses.
b) procedentes de todas las regiones de España.
c) de diversa condición social y económica.

15.  Según el autor del texto, en esta institución…

a) los estudiantes eran tan prestigiosos como sus profesores.
b) hubo gran cantidad de mujeres que no podían estudiar fuera.
c) probablemente se incentivó la creatividad de muchos artistas.

16.  En las aulas de la Residencia de Estudiantes…

a) se combatían los ideales del nacionalcatolicismo.
b) se instalaron en la Guerra Civil salas de un hospital.
c) impartieron clase importantes literatos europeos.

17.  Según el texto,

a) con la democracia se han podido encontrar valiosos documentos sobre los alumnos.
b) en la Residencia de Estudiantes se guardaron grandes tesoros artísticos muchos años.
c) en el franquismo se mantuvo el nombre de la Residencia gracias a su gran influencia.

18.  Las actividades del centenario de la Residencia de Estudiantes…

a) se celebran en el edificio que ocupó desde su creación.
b) se han planificado en diferentes ciudades españolas.
c) garantizan la continuidad del proyecto que le dio origen.

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

23
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y USO DE LA LENGUA TAREA 4

  HORA DE INICIO ____:____

Instrucciones

A continuación tiene seis textos (A-F) y ocho enunciados (19-26). Léalos y elija la letra del texto que
corresponda a cada enunciado.

RECUERDE QUE HAY TEXTOS QUE DEBEN SER ELEGIDOS MÁS DE UNA VEZ.

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

A continuación leerá las reseñas aparecidas en una revista sobre libros recientes que analizan las
relaciones entre diversos países y culturas.

TEXTOS

A) Electricidad verde: energías renovables y sistema eléctrico

La generación de electricidad es responsable de una parte significativa de las emisiones de
CO2 a la atmósfera. Es por ello que el sector eléctrico está destinado a jugar un papel decisivo
en la revolución industrial que implica la lucha contra el cambio climático. En sus catorce capí-
tulos, se debate sobre tecnología, temas políticos y cuestiones de aplicación práctica. También
se describen las políticas de energías renovables de Estados Unidos, la Unión Europea y otros
países. El libro ofrece un análisis objetivo basándose en la teoría económica y la evidencia, in-
cluyendo las experiencias de países que han dedicado considerables recursos a la promoción
de la generación de energías renovables.

B) 
La comunidad árabe y la prensa escrita en España
Se trata del primer estudio demoscópico que analiza exhaustivamente los hábitos de consu-
mo de la prensa y las prioridades y temas informativos de interés de la comunidad árabe que
reside en España. Se trata del más amplio estudio que se ha elaborado hasta ahora interesándose
en exclusiva por el colectivo árabe. Para realizar esta investigación científica, se ha llevado a cabo
un trabajo de campo en zonas frecuentadas por la población árabe, además de un pequeño por-
centaje de encuestas telefónicas. Según el estudio, la presencia en España de aproximadamente
un millón de araboparlantes hace imprescindible la edición de medios especializados que se
dirijan directamente a ellos para facilitar su integración mediática.

C)  Género y paz

La Investigación para la Paz y la Investigación de Género pretenden recuperar las historias
silenciadas de la paz y del género en las que no estamos habituados a pensar. Nos enfrentamos
con una carencia de herramientas metodológicas y conceptuales, lo cual significa un reto cientí-
fico innovador a la vez que ética y socialmente necesario. Este libro pretende hacer visibles esas

24
 EXAMEN 1

herramientas necesarias para la construcción de un nuevo modelo de sociedad donde la cultura

de paz y la igualdad de los géneros sean valores fundamentales. Por ello, investigadores de amplia

EXAMEN 1
trayectoria en esta temática abordan la necesidad de pensar la paz desde la perspectiva de gé-
nero, aportando por un lado las diferentes prácticas de la paz a lo largo de la historia y, por otro,
ofrecen propuestas teóricas que aportan nuevas herramientas de análisis y reflexión.

D) La hora de la igualdad: brechas por cerrar, caminos por abrir

Es un documento que propone una visión integrada para el futuro de América Latina y el
Caribe y plantea un amplio abanico de políticas de Estado para el desarrollo, en materia de pacto
fiscal, desarrollo productivo, protección social, convergencia territorial, generación de capacida-
des por medio de la educación y de oportunidades por medio del empleo. En este sentido, se
subraya la importancia de la igualdad de derechos como eje de esta nueva política encaminada a
promover el desarrollo de la región. En definitiva, el informe sugiere la necesidad de acuñar una
visión estratégica del desarrollo en el mundo actual, lo que conduce a un profundo replantea-
miento del rol del Estado en distintos ámbitos.

E) 
Migraciones: una puerta abierta al desarrollo
Este libro aborda el estudio del codesarrollo –concepto que vincula migraciones y desarrollo–
desde un enfoque novedoso: el análisis de la experiencia de la emigración española de los años
sesenta y setenta del pasado siglo XX y sus repercusiones en el crecimiento que experimentó el
país en las décadas posteriores. Para ello, sus coordinadores contaron con la participación de eco-
nomistas tan reconocidos como Juan Velarde o Ramón Tamames y con aportaciones de expertos
en torno a cuatro áreas estratégicas para el codesarrollo: la estabilidad institucional, los instrumen-
tos financieros, las capacidades humanas y las potencialidades del emprendedor.

F) 
Pensamiento Iberoamericano. Retos y oportunidades ante la crisis
El último número de la Revista Pensamiento Iberoamericano, coordinado por el catedrático
español José Antonio Alonso, se orienta a explorar las causas, impactos y respuestas asociadas
a la presente crisis, con especial atención a las regiones de América Latina y Europa. Dada la
entidad de esta crisis, no es extraño que el espectro de temas recorridos sea amplio, tanto para
analizar los factores determinantes de esa crisis, como para considerar las respuestas para evitar
que episodios tan destructivos de la vida económica de los países y del bienestar de las personas
se puedan repetir en el futuro.

Adaptado de Miradas al exterior. Revista de Información Diplomática del

Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.

25
 EXAMEN 1

ENUNCIADOS

19.  Se analizan las fuentes de información existentes para una comunidad concreta.

A) B) C) D) E) F)

20.  Hay colaboraciones de especialistas prestigiosos en su materia.

A) B) C) D) E) F)

21.  A partir del análisis de los problemas actuales, se pretende evitar que vuelvan a suceder.

A) B) C) D) E) F)

22.  Se incluye una visión femenina a la hora de exponer científicamente el tema.

A) B) C) D) E) F)

23.  Se hacen propuestas y sugerencias de carácter económico, laboral, social y formativo.

A) B) C) D) E) F)

24.  Se estudia un fenómeno del pasado para comparar con el presente.

A) B) C) D) E) F)

25.  Se explica cómo utilizarla en la práctica y qué dicen las teorías al respecto.

A) B) C) D) E) F)

26.  En este campo de estudio faltan técnicas de investigación y definiciones precisas.

A) B) C) D) E) F)

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

26
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y USO DE LA LENGUA TAREA 5

EXAMEN 1
  HORA DE INICIO ____:____
Instrucciones

Lea el texto y rellene los huecos (27-40) con la opción correcta (A, B o C).

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

TEXTO

La casa 27 ____________ vivió Linka, de niña, estaba situada en un barrio al otro lado del
Vístula, el barrio de Praga, que, por su situación geográfica, no fue incendiado ni arrasado, aun-
que sí invadido por la masa de población que no tenía techo. Y aún no ha sido reconstruido, ni
28 ____________ apuntalado. Linka no creía que su casa hubiera quedado 29 ____________ pie.
Fuimos un atardecer, cruzando el Vístula, todo rojo por el sol poniente, por el puente
de Praga, en coche. Nos detuvimos frente a un edificio que hacía esquina y abría sus ven-
tanas al parque. Era una casa de tres o cuatro pisos, 30 ____________ fachada aparecía
llena de impactos de balazos, como casi todas las del barrio. En el patio interior de esa casa
31 ____________ una bomba hacía veintitantos años y parecía que aún no 32 ____________
recogido los escombros sobre los que jugaban unos chicos. El techo del por tal estaba rajado
como si se 33 ____________ a caer de un momento a otro.
Linka buscaba a una niña morena que, en otro tiempo, bajaba la escalera de cuatro
34 ____________ cuatro escalones; en la enorme lista de vecinos que Linka leyó con atención
solo había un nombre conocido: la señora del ático, que era una magnífica violinista.
Cuando la señora nos abrió la puerta, reconoció a Linka con un grito de alegría y la abrazó.
Nos llevó a su cuarto y nos dijo que en Polonia estaba prohibido disponer 35 ____________
más de una habitación por persona para vivir, y que en las demás habitaban otras familias. Aque-
lla sala 36 ____________ llena de fotografías y papeles de música. El mobiliario estaba com-
puesto por una gran mesa de comedor, sillas y dos camas y un armario. Todo muy limpio. Junto
37 ____________ la ventana había macetas floridas. La señora del ático estaba leyendo una
biografía de Goya cuando 38 ____________ a su puerta. Su actitud de serenidad y fuerza al pre-
guntar y dar cuenta de los vivos y los muertos conocidos, me recordaron a Maryla y a todas las
invencibles ancianas polacas supervivientes de tanto desastre. Nos llenó las manos con trozos de
chocolate –la única 39 ____________ que encontró en el armario–, pues un eslavo no soporta
la falta de hospitalidad. Un refrán dice: “Huésped en casa. Dios en casa”.
La señora del ático recordaba la infancia de Linka, las habilidades de mi amiga como patinadora
sobre hielo. Recordaba la juventud de los padres de Linka y el barrio sin ruinas, sin impactos de bala,
sin refugiados ni huéspedes forzosos. Linka y yo encontramos, gracias a esa dama, a la Linka que
40 ____________ a buscar aquel atardecer en el barrio de Praga.

Adaptado de Marta Cerezales Laforet. “Carmen Laforet: los polacos no son estatuas de sal.
Una escritora española detrás del telón de acero”. Paralelos. Revista de la Consejería
de Educación: Polonia, Eslovaquia, República Checa y Rusia

27
 EXAMEN 1

OPCIONES

27. a) cuya b) con la que c) en que

28. a) previo b) siquiera c) hasta
29. a) de b) a c) en
30. a) cuya b) en que c) cual
31. a) ha caído b) había caído c) caería
32. a) hubieran b) había c) habría
33. a) iría b) fuese c) vaya
34. a) a b) con c) en
35. a) a b) de c) por
36. a) iba b) era c) estaba
37. a) de b) a c) con
38. a) llamamos b) íbamos c) estuvimos
39. a) golosina b) enhorabuena c) cubertería
40. a) fuéramos b) iríamos c) habíamos ido

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

28
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA TAREA 1  Pista 01 ♫

Y USO DE LA LENGUA

EXAMEN 1
Instrucciones

Usted va a escuchar una conferencia en la que se tomaron las siguientes anotaciones. Luego, deberá
elegir para cada anotación (1-6) la palabra o fragmento de frase correspondiente entre las doce
opciones que aparecen debajo (A-L). Escuchará la audición dos veces.

Marque las opciones seleccionadas en la Hoja de respuestas.

Ahora dispone de 1 minuto para leer las anotaciones:

1. La importancia de la obra de Jovellanos radica en que no tiene una sola _______________, ya
que fue a la vez intelectual y político.

2. Jovellanos vivió la _______________ del Despotismo Ilustrado a través de la Revolución liberal.

3. 
Al tener que elegir entre la identidad nacional y la ideología, Jovellanos afianzó su _______________
de patriota.

4. Ante la obra de Jovellanos, se suele sentir la _______________ de los proyectos que quedaron
sin cumplir.

5. La figura de Jovellanos se caracteriza por la _______________ de interpretaciones que ha

recibido.

6. La _______________ de Jovellanos resulta apasionante aunque su legado no ha sido sufi-

cientemente bien estudiado.

OPCIONES

A. variedad G. contradicción
B. evocación H. faceta
C. desaparición I. reforma
D. efeméride J. condición
E. celebración K. biografía
F. transformación L. historia

29
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA TAREA 2  Pista 02 ♫

Y USO DE LA LENGUA

Instrucciones

Usted va a escuchar cuatro conversaciones. Escuchará cada conversación dos veces. Después debe
contestar a las preguntas (7-14). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

PREGUNTAS

Conversación 1
  7.  Sobre el archivo borrado, Fernando opina que…
a) no tiene sentido.
b) lo hizo sin pensar.
c) fue demasiado rápido.

  8.  Respecto a conseguir en breve un artículo, el hombre muestra una actitud de…
a) disponibilidad.
b) incredulidad.
c) dificultad.

Conversación 2
  9.  Según Carolina, en la cena familiar…
a) lo pasaron muy bien.
b) hicieron lo normal.
c) no cabía nadie más.

10.  Estas fiestas, Álvaro tenía la intención de…

a) llamar a sus amigos.
b) visitar a su familia.
c) trabajar en casa.

Conversación 3
11. Cuando el hombre le cuenta a Clara que se ha quedado encerrado en el ascensor, Clara le
dice que ella…
a) también sufrió algo parecido una vez.
b) entiende perfectamente su situación.
c) nunca usa el ascensor por ese motivo.

30
 EXAMEN 1

12.  Con las medicinas que le aplicaron a la mujer, los síntomas de la enfermedad…
a) desaparecieron.

EXAMEN 1
b) aumentaron.
c) disminuyeron.

Conversación 4
13.  Según Salva,
a) el espectáculo tiene un precio muy barato.
b) el polideportivo se llena de espectadores.
c) los espectáculos tienen lugar simultáneamente.

14.  Respecto a la invitación para ir a cenar, Julia…

a) se muestra tímida.
b) reacciona molesta.
c) está indecisa.

31
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA TAREA 3  Pista 03 ♫

Y USO DE LA LENGUA

Instrucciones

Usted va a escuchar una entrevista. Después debe contestar a las preguntas (15-20). Seleccione la
opción correcta (A, B o C). Escuchará la entrevista dos veces.

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

PREGUNTAS

15.  El libro del que se habla en esta entrevista…

a) no recoge todo lo interesante de la ciudad.
b) no compagina textos e imágenes de Barcelona.
c) no se parece a otras guías turísticas existentes.

16.  El entrevistado…
a) recuerda que ahora el autor del libro tiene otras obligaciones.
b) sostiene que el libro es un recorrido histórico por la ciudad.
c) ha fotografiado a personas de diferentes profesiones e ideologías.

17.  La escritura del libro…

a) se hizo con motivo del estreno de una película.
b) fue simultánea al rodaje de una película.
c) tiene como motivo de inspiración una película.

18.  Según el entrevistado, es muy difícil encontrar sitios…

a) no masificados por el turismo.
b) abiertos durante el verano.
c) para tomar café en el centro.

19.  La Plaza Real está rodeada de…

a) calles muy estrechas.
b) tiendas muy visitadas.
c) cafés muy acogedores.

20.  El entrevistado aconseja visitar algunos lugares cercanos a Las Ramblas…

a) porque están cerca del puerto.
b) porque no son muy bulliciosos.
c) cuando el mar está calmado.

32
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA TAREA 4  Pista 04 ♫

Y USO DE LA LENGUA

EXAMEN 1
Instrucciones

Usted va a escuchar diez breves diálogos. Escuchará cada diálogo dos veces. Después debe contestar
a las preguntas (21-30). Seleccione la opción correcta (A, B o C).

Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.

PREGUNTAS

Diálogo 1
21. Sergio…
a) no puede este jueves.
b) no sabe jugar al tenis.
c) es un experto jugador.

Diálogo 2
22.  Para los interlocutores, Juan…
a) es una persona muy querida.
b) no merece ningún respeto.
c) no conoce las reglas de juego.

Diálogo 3
23.  Como su amigo faltó, Aurora…
a) se sorprendió por su ausencia.
b) está enfadada por no avisarle.
c) quiere saber dónde estuvo.

Diálogo 4
24. Javier…
a) le agradece su atención a Teresa.
b) le critica el perfeccionismo a Teresa.
c) le da permiso para no trabajar esta tarde.

Diálogo 5
25.  A Fernando…
a) le parece justo obtener una compensación.
b) le gustaría tener una relación sentimental.
c) se le dan bien las reparaciones domésticas.

33
 EXAMEN 1

Diálogo 6
26.  Ante el retraso de su amigo, Elena…
a) está de acuerdo en que es muy tarde.
b) no cree que el autobús saliera tarde.
c) sabía que el autobús saldría tarde.

Diálogo 7
27. Juan…
a) no quiere llamar por teléfono a sus padres.
b) quiere decirles que no irá al cumpleaños.
c) no recordaba la fecha del cumpleaños.

Diálogo 8
28.  Según lo que dice, Merche…
a) ya sabe en qué tienda va a comprar el regalo.
b) puede comprar el regalo cuando vaya a verla.
c) piensa que la tienda está muy lejos de su casa.

Diálogo 9
29.  Ante la noticia del concierto de Las Musarañas, Víctor…
a) prefiere comprar las entradas otro día.
b) acepta la propuesta de ir a escucharlo.
c) prefiere hablar antes con Juan y Marga.

Diálogo 10
30.  Como Silvia no la llama, su madre…
a) está enfadada.
b) está preocupada.
c) está desilusionada.

34
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA Y EXPRESIÓN TAREA 1  Pista 05 ♫

E INTERACCIÓN ESCRITAS

EXAMEN 1
  HORA DE INICIO ____:____

Instrucciones
A continuación escuchará la primera parte de una conferencia en la que se exponen dos puntos de
vista sobre el papel de las emociones y la racionalidad humana. La escuchará dos veces. Durante la
audición podrá tomar notas.
Después, redactará una argumentación en la que deberá recoger los puntos principales de ambas
posturas y expresar de forma justificada su punto de vista.
Número de palabras: entre 220 y 250 palabras.

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

35
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN AUDITIVA Y EXPRESIÓN TAREA 2

E INTERACCIÓN ESCRITAS
  HORA DE INICIO ____:____

Instrucciones

Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a continuación.

Número de palabras: entre 180 y 220 palabras.

OPCIÓN 1

Usted va a escribir un artículo para una revista sobre las descargas en Internet de obras musicales,
libros, películas, videojuegos, etc. En dicho artículo usted deberá:

–  describir la situación legal en su país y detallar las medidas que se han adoptado;
–  explicar los efectos que tienen las descargas para el mundo de la cultura y la creación artística;
–  realizar un paralelismo con otras situaciones similares en otros campos y en otras épocas;
– indicar qué opinión tienen los usuarios de Internet de las descargas, por grupos de edad y por
ocupaciones;
– expresar su opinión y valoración del tema, mencionando los aspectos positivos o negativos y qué
considera más importante.

36
 EXAMEN 1

OPCIÓN 2

Usted ha leído el siguiente artículo en un periódico de tirada nacional y se muestra en desacuerdo

EXAMEN 1
con algunos aspectos. Escriba una carta al Director de dicha publicación mostrando sus puntos de
desacuerdo y aportando su experiencia.

Se forman pocos parados y no se colocan

Quique Rodríguez y Tamara Vázquez

Expansión y Empleo, 10 de mayo de 2014

Nuestro país es de los que menos actualiza a su población activa en general y a sus desempleados
en particular. Teniendo en cuenta que el paro registrado ha superado en septiembre la barrera
de los cuatro millones de personas, solo el 7% de los parados está recibiendo formación a
través de los servicios públicos de empleo. Una tasa que aumenta un poco si se suman los
desempleados que participan en cursos para ocupados.

Estos porcentajes se quedan a medio camino de los datos que presentan los países más
avanzados de Europa, donde participa cada año en programas de formación entre el 30% y
el 50% de su fuerza de trabajo.

Una de las diferencias fundamentales entre la formación de los ocupados y la de los parados
es la duración de los programas. Mientras que los cursos que se desarrollan en las empresas
tienen una duración media de 28 horas, los servicios públicos de empleo organizan programas
de larga duración, unas 300 horas de media, que se prolongan durante varios meses, sobre
todo tipo de temáticas, grupos profesionales y sectores. Pero no se trata solo de cantidad, sino
también de calidad.

El sector reclama modernizar las actividades formativas para adaptarlas a las necesidades
cambiantes del mercado de trabajo, renovar las metodologías y temáticas y medir su eficiencia.
Pero esto requiere una mayor inversión y los formadores consideran que a los precios actuales
no es posible. Sin embargo, la Administración se enfrenta a un doble reto: incrementar la tasa
de profesionales formados, especialmente la de parados, y hacerlo en un momento en el que
el desempleo casi se ha duplicado.

Los planes, según ha podido saber Expansión y Empleo en fuentes cercanas a la Administración,
son reducir aún más los precios de los cursos y recortar a su vez el número de horas de los
mismos, pero haciendo un esfuerzo de eficiencia para obtener resultados: que realmente los
participantes accedan a un empleo.

Adaptado de Expansión & Empleo.

  HORA DE FINALIZACIÓN ____:____

37
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EXPRESIÓN TAREA 1

E INTERACCIÓN ORALES

Instrucciones

Usted debe realizar una presentación oral sobre el texto adjunto. Su exposición debe incluir los
siguientes puntos:

–  tema central;
–  ideas principales y secundarias;
–  comentario sobre las ideas principales;
–  intención del autor, si procede.

Dispone de entre 3 y 5 minutos. Puede consultar sus notas, pero la presentación no puede
limitarse a una lectura de las mismas.

TEXTO

El fenómeno de las aerolíneas de bajo coste ha popularizado ser usuario del avión, pasajero
habitual y viajero frecuente, lo que hace pocos años era reducto de una minoría potentada. Aho-
ra, son muchos los millones de viajeros que se mueven con la tarjeta de embarque a mano por
aeropuertos de todo el mundo. La fuerte competencia entre aerolíneas por conseguir entre sus
clientes a ejecutivos, al turismo de masas y a otros segmentos que se investigan con lupa para
ofertarles lo más adecuado ha hecho que el viajero tenga dónde elegir.
Hay procedimientos que pueden ayudarle a conseguir su vuelo más barato, además de usar
las herramientas pensadas para este fin: uno de estos procedimientos es no dar por supuesto
que las compañías de bajo coste son siempre más baratas. Muchos pasajeros suponen que com-
prar un vuelo en una aerolínea de las denominadas de bajo coste es más barato que hacerlo en
alguna otra de las que son conocidas como tradicionales.
Esto puede ser cierto en algunos casos, pero en otros muchos no, por lo que asumir que se
conseguirán siempre mejores precios en este tipo de aerolíneas es un pasaporte para pagar más
de lo debido por su vuelo.
Las compañías de bajo coste son especialistas en desglosar las tarifas del vuelo de forma que
quede un precio de tarifa muy reducido, que después se complementa con los gastos extras en
los que ellas saben que incurrirán un número de pasajeros suficiente en cada vuelo para que en
promedio la operación sea lo rentable que resultaría si se cobrase inicialmente una tarifa más
cara y se eliminasen los cargos extras.
Los usuarios no advertidos tienen tendencia a creer que el precio de su vuelo es la tarifa
anunciada que aparece en el buscador o que, a lo más, tendrán algún pequeño cargo por servi-
cios adicionales que pueden aceptar o rechazar, cuando las cosas son realmente muy diferentes.

38
 EXAMEN 1

Muchas compañías tradicionales lanzan habitualmente ofertas a precios iguales o más bajos
que los que ofrecen las low cost, para frenar la competencia y el transvase de clientes hacia las

EXAMEN 1
compañías de bajo coste. Examine las ofertas de las aerolíneas tradicionales y low cost, para lo
cual tendrá que considerar no solo el precio de la tarifa, que muchas veces es el concepto me-
nos relevante, sino también el de los diversos cargos extras que tendrá que abonar en su vuelo.

Tenga en cuenta que los buscadores suelen ofrecer el precio anunciado por la aerolínea, es de-
cir, la tarifa, por lo que para conocer el precio final incluidos todos los cargos en los que pudiera
incurrir (tarjeta, equipaje, gestión, etc.) tendrá que iniciar el procedimiento de compra, e incluso
llegar hasta el paso anterior a la confirmación de la reserva para saber con exactitud cuánto ten-
drá que pagar por su vuelo. No dude en efectuar estos pasos y cancelar el proceso de compra
si el precio final no se ajusta a lo que usted esperaba.

En todos los casos, pero muy especialmente si contrata el vuelo con aerolíneas de bajo coste,
es necesario leer atentamente las condiciones del contrato de transporte para descubrir si hay
cargos por conceptos de los que usted no se ha percatado o que desconocía totalmente.

Recientemente hemos observado que han aparecido algunas ofertas de compañías tradi-
cionales a ciertos destinos mucho más económicas que sus equivalentes de compañías de bajo
coste, con la ventaja de no viajar a aeropuertos de destino muy alejados del lugar real al cual
seguramente usted se dirige.

Use un buscador para conocer los precios anunciados como más baratos para su vuelo y
luego examine las ofertas en un mínimo de tres o cuatro proveedores (aerolíneas o agencias),
considerando que no siempre los anunciados como más baratos al principio son los que tie-
nen un mejor precio final.

No cabe duda de que las nuevas generaciones de aeronaves garantizan un viaje seguro, pero
no está de más garantizar algunas coberturas para cancelaciones, overbooking, retrasos, pérdidas
de equipaje, accidentes o enfermedades. Nunca se sabe lo que puede pasar. Pagar con tarjeta el
billete añade coberturas de seguro gratuitas a las que complementariamente se obtengan, sobre
todo si el viaje se acompaña de una larga estancia.
Ahora, viajar en avión exige mucho anticipo en fechas de vuelo o arriesgarse a tomar la de-
cisión a última hora. Son las dos únicas fórmulas para obtener billetes a buen precio. El viajero
precavido e infinidad de ejecutivos saben, además, que facturar equipaje es una pérdida de
tiempo. Sale más rentable comprar en destino ropa, artículos de higiene y enseres privados que
acarrearlos bajo el riesgo de ser perdidos, destrozados o recogidos tras demasiados minutos en
la cinta de la terminal.

Adaptado de Juan-Carlos Arias.“El mundo, a dos pasos”. Cambio 16 y Eladio García.

http://blog.comprarvuelosbaratos.com/2010/08/10/las-companias-de-bajo-coste-no-son-siempre-mas-baratas/

39
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EXPRESIÓN TAREA 2  Pista 06 ♫

E INTERACCIÓN ORALES

Instrucciones

Usted debe mantener una conversación con el entrevistador sobre el tema del texto de la Tarea 1.
En la conversación, usted deberá:

–  dar su opinión personal sobre el tema;

–  justificar su opinión con argumentos;
–  rebatir, si procede, las opiniones que exprese su interlocutor.

La conversación durará entre 4 y 6 minutos.

Escuche ahora las preguntas del entrevistador en la pista 06. Detenga el reproductor para contestar
después de cada pregunta.

40
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EXPRESIÓN TAREA 3  Pista 07 ♫

E INTERACCIÓN ORALES

EXAMEN 1
Instrucciones
Un par de amigos a los que les ha tocado una buena cantidad de dinero en la lotería se han reunido
para decidir en qué van a invertir el dinero, de manera que dentro de unos años puedan dejar de
trabajar definitivamente sin preocuparse por la subida de los precios.
Para decidir en qué tipo de empresa van a invertir tendrán en cuenta los siguientes criterios:

–  la demanda de los productos o servicios que ofrezca la empresa;

–  el tiempo necesario para recuperar la inversión;
–  el margen de beneficios que se consigue en el negocio;
–  la situación económica mundial y del país donde se quiere invertir.

Aquí tiene los cuatro tipos de empresa en los que han pensado:

41
 EXAMEN 1

COMPRENSIÓN DE LECTURA Y EXPRESIÓN

E INTERACCIÓN ORALES

Teniendo en cuenta los criterios de estos amigos y sus intereses, ¿cuál debería ser, en su opinión, el
tipo de negocio que deben poner en marcha? Discuta su elección con el entrevistador hasta que
ambos lleguen a un acuerdo.

Recuerde que se trata de una conversación abierta y que por tanto puede interrumpir a su interlo-
cutor, discrepar, pedir y dar aclaraciones, argumentar sus opiniones, rebatir las del entrevistador, etc.

La duración de la conversación será de entre 4 y 6 minutos.

Escuche las preguntas del entrevistador en la pista 07. Detenga el reproductor para contestar des-
pués de cada intervención.

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