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    Trab. Cien Amb.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre las enfermedades y cuidados del sistema nervioso. El objetivo es identificar las enfermedades y cómo cuidar el sistema nervioso. Los estudiantes realizarán actividades como juegos, experimentos, lecturas e intercambio de ideas para comprender mejor las enfermedades nerviosas como el Parkinson, la epilepsia y la poliomielitis, y los cuidados necesarios como una alimentación saludable y el sueño adecuado. Al finalizar, los estudiantes resumirán lo aprendido y crear

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre las enfermedades y cuidados del sistema nervioso. El objetivo es identificar las enfermedades y cómo cuidar el sistema nervioso. Los estudiantes realizarán actividades como juegos, experimentos, lecturas e intercambio de ideas para comprender mejor las enfermedades nerviosas como el Parkinson, la epilepsia y la poliomielitis, y los cuidados necesarios como una alimentación saludable y el sueño adecuado. Al finalizar, los estudiantes resumirán lo aprendido y crear

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    trab. Cien Amb.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°27

    TÍTULO DE LA SESIÓN CUIDAMOS NUESTRO SISTEMA NERVIOSO DE LAS ENFERMEDADES

    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    ¿Qué nos dará evidencia
    Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
    de aprendizaje?
    CYT 2. Explica el mundo físico Describe los organismos y señala Describe las
    basándose en conocimientos sobre que pueden ser unicelulares o enfermedades y
    los seres vivos, materia y energía, pluricelulares y que cada célula cuidados del sistema
    biodiversidad, Tierra y universo. cumple funciones básicas o nervioso en experiencias
    2.1 Comprende y usa especializadas. Ejemplo: El que ayudan a conocer el
    conocimientos sobre los seres estudiante señala que las bacterias funcionamiento de
    vivos, materia y energía, necesitan un huésped para poder algunos órganos
    biodiversidad, Tierra y universo nerviosos.
    cumplir sus funciones básicas.

    Técnicas e Inst. de
    evaluación.
    Cuestionarios

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
    ENFOQUE AMBIENTAL desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta
    sesión?
     Buscar información respecto a las  Fichas informativas ,papelotes ,plumones,
    enfermedades y cuidados del sistema Tres huevos
    nervioso.  Tres bolsas
     Preparar tarjetas de charadas, tener a la  Una regla de 30 cm
    mano la imagen de la situación problemática  Agua y aceite

    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio Tiempo aproximado: 20
     Juegan a charadas,(nombres de canciones o cantantes )demostrando su creatividad en su movimientos y
    destrezas con el cuerpo.
     Responden interrogantes: ¿recuerdan acerca del sistema nervioso? ¿gracias a quien nos podemos mover
    libremente ? ¿Cómo utilizaste tu cuerpo? ¿contestamos las charadas?
     Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué enfermedades del sistema nervioso conoces ? ¿Cómo
    cuidamos nuestro sistema nervioso?
     Se plantea el conflicto cognitivo:¿Cómo se producen las enfermedades del sistema nervioso?
     Se comunica el propósito de la sesión:
    IDENTIFICAR LAS ENFERMEDADES Y CUIDADOS SISTEMA NERVIOSO.
     Determinan en grupo clase las normas de convivencia
    - Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
    - Mostrar firme decisión para organizar equipos.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 60
    Planteamiento del problema:
    Observan la imagen. Luego, comentan y responden:
    ¿La alimentación y el sueño tienen algo que ver con el sistema nervioso?
     Escriben el problema de indagación en forma de pregunta.
    ¿Qué otra actividad es positiva para el sistema nervioso y qué otra no lo es?
    ¿Cómo podemos representar el funcionamiento correcto del sistema nervioso?
    Planteamiento de la hipótesis.
     Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema entregándoles tarjetas donde escribirán sus
    respuestas para luego contrastarlas .
    Elaboración del plan de indagación
     Proponen formas de indagar datos.
     Realizan una revisión en internet o en libros de ayuda del área para saber cómo surgen las enfermedades del
    sistema nervioso y maneras de cuidarlo realizando la siguiente experiencia para conocer acerca del cuidado del
    encéfalo y la médula espinal.
    Recojo de datos y análisis de resultados
     Realizan la siguiente experiencia
    ¿Quieres saber cómo trabaja el líquido cefalorraquídeo en la protección del encéfalo y médula espinal?
     Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más
    acertada?
     Descubren que el líquido cefalorraquídeo protege a encéfalo y a la medula espinal amortiguando los golpes que
    producen algunas enfermedades.
     Leen la información de las enfermedades del sitema nervioso:parkinson,epilepsia, poliomelitis,alzheimer.
    Estructuración del saber construido
     Escriben dos conclusiones a las que llegaron acerca de las enfermedades y cuidados del sistema nervioso
    Ejemplo :

     Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
    Cierre Tiempo aproximado: 10
     Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad me ayudo a aprender más? ¿Qué actividad
    fue la más difícil? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades en las actividades?
     Para comunicar los aprendizajes realizan un cartel por cada cuidado a realizar al sistema nervioso.
     Como actividad de extensión realizan una ficha práctica
     Se evalúa a través de un cuestionario.

    4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
     El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,completa el siguiente cuadro
    Reflexiones sobre el aprendizaje
    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
    Pág. 50
     Bbusquen palabras en la sopa de letras. (Adicionales)
    X W Q I R T O S D Ñ T J K R
    I S W F G X S W Q E I I O O
    W Ñ E Ñ T X P O F G Ñ X K S
    G W C N M O Ñ J M I P I Ñ U MATERIA
    ATOMOS
    S X D G O X P F X O O L X T
    MOLECULAS
    Z B X I L I L G C U T S X W MEZCLAS
    X W S U E Z C I W O Ñ A W B COMBINACIONES
    C A I Ñ C L L A Q L P L W V MILAGROS

    H I U K U H O L N F L C J Y
    G R J H L G I P S I X Z G X
    F E O I A F E Ñ X V B E H H
    V T L O S X T M Z K L M H L
    B A J D F H J I L Ñ E X O K
    Y M I L A G R O S I O S S C

    Pág. 50
     Bbusquen palabras en la sopa de letras. (Adicionales)
    X W Q I R T O S D Ñ T J K R
    I S W F G X S W Q E I I O O
    W Ñ E Ñ T X P O F G Ñ X K S
    G W C N M O Ñ J M I P I Ñ U MATERIA
    ATOMOS
    S X D G O X P F X O O L X T
    MOLECULAS
    Z B X I L I L G C U T S X W MEZCLAS
    X W S U E Z C I W O Ñ A W B COMBINACIONES
    C A I Ñ C L L A Q L P L W V MILAGROS

    H I U K U H O L N F L C J Y
    G R J H L G I P S I X Z G X
    F E O I A F E Ñ X V B E H H
    V T L O S X T M Z K L M H L
    B A J D F H J I L Ñ E X O K
    Y M I L A G R O S I O S S C


     l Perú.

     Se entrega por grupos un rompecabezas del mapa del Perú.

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