PLANTILLA SYLLABUS

PROGRAMAS ACADEMICOS UNIPANAMERICANA – V1

DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN VIRTUAL
EDUCACIÓN PARA AVANZAR

SYLLABUS
Matemática Fundamental

Dirección Académica – Currículo – abril de 2019

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA COMPENSAR – UCOMPENSAR

SYLLABUS – MATEMÁTICA FUNDAMENTAL

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Programa Asignatura Transversal
Nivel de Formación. Según plan de estudios
Académico: Institucional
Sede: Virtual Código del curso: 43001C
Nombre del curso: Matemática Fundamental Modalidad: Virtual
Semestre: Según plan de estudios Número de Créditos: 3
Tipo o naturaleza
Componente de
del curso: Teórico Según plan de estudios
formación:
Carácter del curso: Obligatoria Versión: 1.0
Horas de Trabajo Directo
36
con Docente
Horas Totales: 144
Horas Trabajo
108
Independiente:
2. PRESENTACIÓN DEL CURSO
El presente espacio académico es uno de los más importantes a desarrollar en ciencias básicas, puesto que las
diferentes aplicaciones que pueden surgir del entendimiento de los procesos matemáticos y análisis de gráficas
contribuyen de manera significativa a la resolución de problemas para los siguientes campos de formación
profesional como: ingeniería, economía, biología administración, entre otras. Además, es la base para la
comprensión de temas más complejos que se tratan en los cálculos posteriores, todo esto es posible mediante
a la aplicación del programa de Matlab como software educativo, para la representación gráfica y aplicación de
modelos matemáticos para la solución de situaciones en este campo del saber.

Teniendo en cuenta que el cálculo diferencial determina el estudio con respecto al análisis de las funciones
cuando sus condiciones iniciales cambian es decir el trabajo realizado con las variables, y la aplicación realizar
de las funciones en contexto real, que permites estructurar la resolución de problemas, ajustando estos
aspectos a los diferentes modelos matemáticos

Dentro de la estructura de este curso se tratarán brevemente: Aspectos relacionados de la lógica matemática
como es la teoría de conjuntos, sistemas numéricos, ecuaciones, inecuaciones. Luego se realizará un trabajo
exhaustivo para la comprensión de las funciones y sus características (continuas y discontinuas) y la
aproximación a partir de límites. Se estudiarán las reglas que permitan determinar las derivadas de funciones,
aplicando los modelos matemáticos adecuados para entender conceptos como velocidad, aceleración y razones
de cambio de dos o más variables relacionadas, por medio de la resolución de problemas.

El principal objetivo de este curso es determinar las derivadas de funciones, la cual es una herramienta en
matemáticas que se puede aplicar en diferentes situaciones como: el cálculo de máximos y mínimos,
interpretación de la derivada como tasa de variación o razón de cambio, trazado de curvas, optimización y
técnicas de aproximación, como modelamiento para la solución de situaciones en contexto en el campo de la

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ingeniería y la administración, en el cual se pueda modelar situaciones y comportamientos de las empresas

con el fin de optimizar el comportamiento en sus dependencias.

Para la realización del curso en modalidad virtual, se hará uso de la plataforma Moodle, portal donde se
encuentra organizado el curso virtual, junto con recursos principales y complementarios, actividades de
aprendizaje y cuestionarios; Adicionalmente, la plataforma Webex será empleada para la programación y
participación en los encuentros Sincrónicos, en los que el estudiante trabajará directamente con su tutor.

3. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Analiza silogismos y algoritmos con base en los principios y herramientas de la lógica
Competencia clásica, del pensamiento numérico y del pensamiento variacional con el fin de lograr un
razonamiento válido en la resolución de problemas simples en contexto.
Interpreta algoritmos simples con base en fundamentos variacionales y numéricos, de tal
manera que pueda establecer la racionalidad o no, de situaciones problémicas
cotidianas.
COMPETENCIAS GENERICAS
Razonamiento Cuantitativo

1.1. Extrae información específica de una muestra, con el fin de identificar elementos
propios de una situación o comportamiento. (por ejemplo, la lectura del valor asociado
a determinado elemento en una tabla o la identificación de un punto en el gráfico de una
función)

1.1.1. Establece los tipos de datos, sus características y el tipo de variable definida por la
situación.
Resultado(s) de
aprendizaje del 1.1.2. Selecciona, organiza y estructura los datos e información suministrada para dar
curso solución a una situación problémica planteada.

Lectura Crítica.

2.1. Establece la relación que hay entre la intención comunicativa y la construcción

coherente del texto, con el fin de abstraer correctamente el propósito de este.

2.1.1. Identifica los hechos, eventos e ideas presentadas de manera explícita en textos
continuos (narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo o híbridos) y discontinuos
(caricatura, cómic, historieta, infografías, esquemas conceptuales, organizadores
gráficos, grafitis, memes, representaciones gráficas o esquemáticas, tablas)

2.1.2. Identificación de la idea principal de un párrafo

4. CRITERIOS
A continuación, se presentan los criterios que corresponden al desarrollo del curso, asociados a los desempeños
que debe evidenciar el estudiante en su actuación. Estos son la base de los instrumentos de evaluación
(Rúbricas de evaluación, matrices, listas de cotejo, entre otras) de los cuales se derivarán los indicadores y sus
descriptores por nivel de desempeño.

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CR 1. Utiliza la jerarquización de las operaciones básicas, potenciación, radicación y logaritmos

en la solución de problemas simples.
CR 2. Identifica tipos de proporcionalidad simple o compuesta para resolución de problemas
cotidianos.
CR 3. Establece relaciones de variabilidad en la construcción de funciones matemáticas.
5. METODOLOGÍA QUE SE DESARROLLA EN EL CURSO

Etapa 0. Reconocimiento
En esta etapa el estudiante presentará una prueba en la plataforma Moodle donde se evidencie el nivel
de conocimiento del estudiante, está prueba será individual con un total de 10 preguntas y con una
duración de 1 hora y solo será de carácter diagnóstico, por tal motivo no afectará la calificación del
curso, de la misma manera se presentará el Syllabus de la asignatura, explicitando los campos de
conocimiento más relevantes.

Se explicará las metodologías impartidas por parte del profesor en pro del aprendizaje, entre estas se
encuentran: estudio de caso, resolución de problemas, Aprendizaje basado en problemas o simulación
computacional. Desde esta perspectiva, se proponen actividades que propician la comunicación y el
aprendizaje significativo de los conceptos y herramientas necesarias para la comprensión y solución de
problemas asociados al curso.

Se manifiesta a los estudiantes que a partir de estas metodologías se realizará un proyecto final de
curso PFC. Todo lo anterior tendrá un respaldo con el contrato pedagógico firmado por el docente y los
estudiantes.

Etapa 1. Contextualización

Presentación de los objetivos y del tema de estudio, aplicación y desarrollo de talleres que permitan el
paso de lo abstracto a lo concreto, este proceso es apoyado mediante el empleo de la metodología
activa: estudio de casos, enfocados en la realidad laboral del estudiante, identificará los conceptos y
procedimientos de la matemática fundamental, con ayuda de software como Matlab o GeoGebra, que
permiten el modelamiento de dichas situaciones reales en un lenguaje matemático. También Se
propone desarrollar un Glosario los términos nuevos tratados en esta etapa, que sea en Castellano y
en inglés. Esto permite que el estudiante pueda hacer uso de la jerarquización de las operaciones
básicas, potenciación, radicación y logaritmos en la solución de problemas simples

Etapa 2. Profundización
A partir de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en esta etapa se hace una primera
aproximación al proyecto final de curso, donde el estudiante podrá elegir de una serie de proyectos
propuestos por el docente o proponer uno nuevo que esté dentro de los alcances de la asignatura
presentando un documento donde describa su proyecto junto con sus respectivas etapas: Introducción,
marco teórico, metodología de trabajo, motivación, objetivos y cronograma de actividades.

Tomando en cuenta que el estudio de casos y la simulación computacional conforman los ejes
principales para el aprendizaje de las Ciencias Básicas, el docente en su libertad de catedra, orientará
las interacciones entre estos ejes de acuerdo con la situación problémica en estudio, a partir de la
aplicación de prácticas de aprendizaje, que se relacionen con el modelamiento matemático aplicado a

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la matemática fundamental, lo que le permitirá identificar tipos de proporcionalidad simple o

compuesta para resolución de problemas cotidianos.

Para esta asignatura trabajaremos con el simulador computacional libre PhET, además actividades de
la plataforma Moodle y paquetes Scorm; los cuales se centran en la resolución de situaciones
problemas en contextos determinados que permitan evidenciar avances y adquisición de
conocimiento. Estas etapas se desarrollarán en dos etapas: momentos de trabajo directo con el
docente y momento de tiempo de estudio independiente.

En el momento de trabajo independiente se implementa el aula invertida, donde el estudiante es el

protagonista de su aprendizaje, buscando información sugerida por el docente, donde a partir de sus
métodos de estudio, pueda preparar los temas futuros, fuera del aula de clase.

En el momento de trabajo con acompañamiento del docente se socializan situaciones relacionadas a

la matemática fundamental, por medio del ABP que permitan profundizar y desarrollar competencias
en los estudiantes para el desarrollo de sus proyectos elegidos. El docente en este último momento
acompaña el proceso, aclarando dudas relacionadas con el modelamiento de situaciones problema
para comprender e identificar los tipos de proporcionalidad, números reales, expresiones algebraicas,
factorización, y ecuaciones.

Etapa 3: Transferencia

En el desarrollo de las competencias del curso se hace fundamental que el estudiante comprenda,
reconozca y establezca las relaciones de variabilidad en la construcción de funciones matemáticas, se
evidencian a través de la apropiación de los conceptos y estrategias metodológicas para la solución de
problemas, así como la visualización y análisis de casos reales de aplicación; Estos problemas servirán
en el afianzamiento de conceptos apoyándose en lecturas complementarias tanto en español como en
inglés enfocados al desarrollo de los proyectos.

Presentación del proyecto seleccionado, como uno de los productos del curso en el que se evidencia la
apropiación de conocimiento. Validación de los resultados obtenidos en el desarrollo de los proyectos,
entre pares “grupos de trabajo” de tal manera que se incentive el aprendizaje colaborativo. Realización
y presentación individual de la prueba de salida, respetando las mismas condiciones de la evaluación
diagnóstica, para determinar el grado de apropiación de conocimiento.

Evaluación
Igualmente, es importante recordar que dado que es un proceso educativo por competencias la
perspectiva de la evaluación cambia; por tanto, se integra a esta estrategia los momentos de valoración
de desempeño de carácter formativo, no sumativo, de acuerdo con los actores intervinientes, así:

• Autoevaluación: El estudiante valora sus propios desempeños, identificando el nivel

alcanzado en cada momento, a partir de la revisión crítica y transparente de su propio
proceso, atendiendo a unos criterios de realización/desempeños establecidos para
estimar el nivel de competencia, detectando con ello fortalezas, talentos, capacidades
especiales al igual que dificultades, limitantes y oportunidades de mejora.

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• Coevaluación: Los estudiantes realizan una valoración conjunta sobre la actuación del
grupo, atendiendo a unos criterios de realización/desempeños establecidos en
consenso; participando así en la valoración de los niveles de desempeño evidenciados.
• Heteroevaluación: El profesor y los expertos invitados, valoran los desempeños de los
estudiantes, identificando el nivel alcanzado en cada momento, atendiendo a los
criterios establecidos para estimar el nivel de competencia.
6. CONTENIDOS TEMATICOS
Etapa 0. Reconocimiento
• Conjunto de números reales ¿Para qué los usamos?
• Jerarquía y operaciones básicas con números reales.
• Operaciones con potenciación y radicación.
• Lenguaje algebraico y su uso en la vida cotidiana.

Etapa 1. Contextualización
Contenidos ASPECTOS A DESARROLLAR ALCANCES
CONJUNTOS Utilizar los Números Reales en la • Identifica los conjuntos numéricos, sus
NUMÉRICOS solución de problemas que involucren propiedades y operaciones
propiedades básicas y sus • Realiza operaciones con números reales
operaciones. aplicando sus propiedades.
• Resuelve situaciones problema
relacionadas con números reales.
LENGUAJE Utilizar las expresiones algebraicas y Resuelve situaciones problema modeladas
ALGEBRAICO Y casos de factorización, sus mediante expresiones algebraicas y casos
CASOS DE propiedades básicas y operaciones de factorización.
FACTORIZACIÓN para representar una situación real.
ECUACIONES Evaluar ecuaciones y sistemas de • Resuelve analíticamente sistemas
LINEALES Y ecuaciones con dos o más incógnitas, de ecuaciones lineales y no
CUADRÁTICAS mediante la descripción analítica y lineales, con una o dos incógnitas,
grafica representando e interpretando
gráficamente la solución.
• Deduce ecuaciones lineales de
situaciones problémicas propias de
su contexto profesional ante la
evidencia de patrones existentes

Etapa 2. Profundización
• CONJUNTOS NUMÉRICOS
Números reales y operatoria. Potenciación, radicación y logaritmación. Valor absoluto.
Proporcionalidad.

• Tema 2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Polinomios, productos notables, cocientes notables y fracciones algebraicas.

• Tema 3. ECUACIONES

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Ecuaciones, gráficas y resolución de ecuaciones. Introducción a las funciones a partir de las

ecuaciones.

• Complementos
Paquete Scorm “Juego de Dados”. Simulador PhET. Calculadora gráfica GeoGebra. Matlab

Etapa 3: Transferencia
• Aplicación de los temas en el desarrollo del proyecto final
• Simuladores PhET, GeoGebra, Matlab
• Formato de presentación del Proyecto
• Manales de los programas PhET, GeoGebra, Matlab

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REFERENCIAS

Recurso disponible en
Biblioteca de la institución Otras bibliotecas
Enlace para ir a los
Físico
recursos digitales
Enlace para ir al catálogo bibliográfico externos:
disponible:
Inicio - Informacion
Fundación Universitaria Compensar Koha de Interes
(ucompensar.edu.co) (sharepoint.com)

Ejemplo de registro bibliográfico:

https://biblioteca.ucompensar.edu.co/cgi-
bin/koha/opac-
detail.pl?biblionumber=12590&query_desc=a
dministraci%C3%B3n%20de%20empresas

Recursos bibliográficos Repositorio CRAI UCompensar: podrá ubicar

documentos, trabajados de grado, artículos y
publicaciones UCompensar:

https://repositoriocrai.ucompensar.edu.co/

Enlace para ir a las colecciones disponibles:

Colecciones

Digital

Enlace para acceder a Recursos digitales

suscritos en las bases de datos, libros y
revistas digitales:

Bases de Datos (basesdedatosezproxy.com)

Santana Sergio, F. (2015). Matemáticas

https://elibro-
básicas. Universidad de Las Palmas de
net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es
Gran Canaria. Servicio de Publicaciones
Obligatorio /lc/ucompensar/titulos/57193
y Difusión Científica.
s
Curo Cubas, A. (2015). Matemática https://elibro-
básica para administradores. net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es
/lc/ucompensar/titulos/41333

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Universidad Peruana de Ciencias

Aplicadas (UPC).
Roldán Inguanzo, R. (2005).
https://elibro-
Matemática I: para especialidades de
net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es
Ciencias Naturales. Editorial Félix
/lc/ucompensar/titulos/71795
Varela.
Schoenborn, B. https://elibro-
(2013). Math For Real Life For Dummie net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es
Compleme s. Wiley. /lc/ucompensarenglish/titulos/185884
ntarios Yevick, H. y Yevick, D. (2015). https://elibro-
Fundamental Math and Physics for Sci net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es
entists and Engineers. Wiley. /lc/ucompensarenglish/titulos/183807

Glosario:

• logarithm: the inverse operation to exponentiation, the exponent of a power to

which a base (usually 10 or e for natural logarithms) must be raised to produce a
given number, e.g. because 1,000 = 103, the log10 100 = 3
• geometry: the part of mathematics concerned with the size, shape and relative
position of figures, or the study of lines, angles, shapes and their properties
• fraction: a way of writing rational numbers (numbers that are not whole numbers),
also used to represent ratios or division, in the form of a numerator over a
denominator, e.g. 3⁄5 (a unit fraction is a fraction whose numerator is 1)
• Cartesian coordinates: a pair of numerical coordinates which specify the position
of a point on a plane based on its distance from the the two fixed perpendicular
axes (which, with their positive and negative values, split the plane up into four
quadrants)
• decimal number: a real number which expresses fractions on the base 10 standard
numbering system using place value, e.g. 37⁄100 = 0.37

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