ABP Primer Ciclo Efemerides Patrias BILLIKEN

ABP: EFEMÉRIDES
ITINERARIOS POSIBLES
MATERIAL
PARA CONOCIMIENTO DEL MUNDO, ESI Y PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
DOCENTES ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO
PRESENTACIÓN
Las efemérides son fechas especiales en el calendario en las que recordamos

sucesos importantes de nuestra historia como país. También son centrales en la
vida escolar y en la cultura popular.
Si bien su celebración hace referencia a hechos del pasado, permiten invitar a

los alumnos a pensar en el presente y proyectarse como futuros ciudadanos.
Mediante el abordaje de estas fechas significativas de nuestra historia común,
tenemos la oportunidad de transmitir y aportar a la construcción de la identidad
nacional, como un colectivo del que todos y cada uno somos parte.
Este ABP consiste en una serie de recorridos pedagógicos posibles, que toman
como base las secuencias didácticas que se presentan para cada efeméride. Se
pueden desarrollar de manera independiente, pero los itinerarios propuestos
permiten integrarlas y profundizar algunos aspectos o ejes temáticos a lo largo
del año.
Por otra parte, estos proyectos proponen espacios de reflexión que transforman
el abordaje de las fechas patrias en las aulas, y sitúan a los alumnos como
protagonistas de su propio aprendizaje, ya que abordan contenidos propios
de cada ciclo, pero también experiencias en las que se ponen en juego la
comprensión de consignas, la investigación, el pensamiento crítico.
En cada secuencia, como así también en los itinerarios, se promueve el

aprendizaje autónomo de los estudiantes, con la intervención oportuna y
pertinente del docente como guía y sostén del proceso personal de cada alumno.
Las consignas están planteadas de manera flexible para que cada docente
las pueda adaptar de acuerdo con el punto de partida de su grupo y el avance
progresivo de los aprendizajes.
Las propuestas de intercambio grupal son fundamentales en estos recorridos

pedagógicos, ya que son un gran aporte al desarrollo de la creatividad e
incentivan los aprendizajes mediante la metacognición y la comunicación
de lo aprendido.
Integración de los itinerarios con otras áreas

• Plástica y Tecnología • Prácticas del Lenguaje
• Educación Digital • Educación Sexual Integral
ABP: EFEMÉRIDES • PRESENTACIÓN

: : BILLIKEN.COM.AR PRIMER CICLO • PÁGINA 1 DE 1
ABP: EFEMÉRIDES
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» Primer itinerario:
“Máquina del tiempo. Destino: Época colonial”
» OBJETIVOS Y
CONTENIDOS Ideas básicas
• En distintos momentos del pasado vivieron personas que construyeron
sociedades que organizaron de distinto modo la economía, la cultura, las
relaciones sociales, la política.
Alcances
• Características propias de la sociedad colonial. Actividades productivas y
comerciales: trabajos y trabajadores, medios de transporte.
• La ciudad de Buenos Aires en la época de la colonia.
• La organización de la sociedad colonial. Grupos sociales: jerarquías, roles,
derechos y obligaciones.
• Formas y lugares de sociabilización de los distintos grupos sociales: pulperías
y tertulias.
• Comparación de la sociedad colonial y la actual. Cambios y permanencias.
Objetivos de aprendizaje
• Conocer y describir las principales características de la vida colonial.
• Comparar aspectos de la vida cotidiana colonial con las costumbres y formas
de vida actual.
• Leer e interpretar variadas fuentes de información.
• Identificar actores sociales en la sociedad colonial, con sus intereses, puntos
de vista, conflictos.
• Comunicar los conocimientos mediante producciones escritas y gráficas que
den cuenta, narren o describan la realidad social del pasado.
ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

ABP: EFEMÉRIDES
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» PUNTO DE
PARTIDA Pregunta impulsora: ¿Qué sucedería si pudiéramos viajar en el tiempo y llegar
a la época en que nació la patria?
Para abrir este espacio de diálogo encontrarán la ilustración de una máquina

del tiempo en el material complementario. Se sugiere partir de la observación
de la máquina e imaginar junto a los alumnos qué podríamos encontrar en un
viaje a la época en la que se gestó nuestra patria. Considerando los sucesos de
las efemérides a abordar, comprendidos entre 1810 y 1817, podríamos formular
preguntas del tipo:
¿Cómo sería el lugar?
¿Qué encontrarían?
¿Qué personalidades estarían

en la época? ¿Qué saben de ellos?
¿Cómo se comunican? ¿Cómo se trasladan de un lugar a otro?
¿Cuál sería la reacción de los habitantes de esa época

cuando nos vean recorriendo sus calles? ¿Por qué?
¿Qué sentiríamos nosotros?
En este momento sería oportuno registrar las ideas que los alumnos van
detallando, ya sea con grabaciones en audio, registro escrito en algún soporte
papel, pizarrón o digital. Es importante considerar y tomar las situaciones que
planteen los alumnos para ajustar el proyecto en base a sus intereses.
» DESARROLLO En este primer itinerario se hace hincapié en las actividades que abordan
DE las características propias de la sociedad colonial. También se sugiere cómo
ACTIVIDADES profundizar la idea de viaje en el tiempo mediante propuestas complementarias
que permiten desarrollar el interrogante planteado en el punto de partida.

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EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO
Actividades 1 y 2
El objetivo de esta propuesta es conocer y relevar las ideas previas de los
alumnos acerca de la fecha patria a abordar y el contexto social de la época.
En relación la actividad de selección de objetos para este viaje a 1810, se
puede orientar para sean característicos y propios de la época actual (para el
registro de situaciones, para comunicarse, para satisfacer necesidades, entre
otras opciones).
Actividad 3
En esta actividad no solo se pretende dar a conocer algunos trabajos de la
época colonial, sino también compararlos con la actualidad. En algunos
casos, las maquinarias pueden reemplazar a los trabajadores en las tareas;
es decir que también se puede reflexionar sobre qué ventajas y desventajas
encontramos en cada momento histórico, cuáles son las tareas que se
sostienen en el tiempo, cuáles cambiaron, cómo la tecnología facilita algunas
tareas, entre otros tópicos.
25 DE MAYO Actividad 4
Para la resolución de esta actividad, es importante trabajar previamente
con el material complementario acerca de las pulperías y las tertulias,
para que puedan identificar sus características y reflejar la comprensión
de lo abordado. Según el grado de primer ciclo en el que se lleve adelante la
propuesta se pueden abordar las características de los grupos sociales de la
época colonial.
Actividad 7
En esta última actividad es muy importante el trabajo realizado a lo largo de
toda la secuencia sobre la elección de los objetos, la ubicación del contexto
histórico y las características de la época colonial. En los alumnos más
grandes es una oportunidad para poner en juego los conocimientos previos
de los signos de exclamación e interrogación.
Actividades complementarias
• Intervenir la ilustración de la escena colonial. Cada uno se podrá dibujar
con uno de los objetos llevados desde la actualidad junto al personaje colonial
elegido para el diálogo.

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• Grabar los diálogos luego de hacer un juego de roles.

Ambas propuestas permiten registrar el viaje a 1810 y dejar una huella del
25 DE MAYO paso de los alumnos por el pasado.
Material complementario: lámina con escena de la vida colonial.
Actividad 5
Para realizar esta actividad, leer previamente el cuento “Manu en 1810” del
material complementario. Las actividades permiten trabajar la comprensión
del texto y aplicar los contenidos propios de la efeméride abordada en las
propuestas de producción escrita. El contexto histórico y las características
de la época son el eje central de la propuesta.
20 DE JUNIO Actividades complementarias

• Grabar el encuentro entre los niños y Manuel Belgrano luego de hacer un
juego de roles a partir de los diálogos producidos.
• Escribir de manera colaborativa un diálogo a partir de las propuestas
individuales. Se puede complementar lo que le dirían a Manuel Belgrano con
emoticones u otras reacciones.
De esta manera se registra el viaje a 1810 y se deja huella del paso de los
alumnos por el pasado.
Actividad 2
En esta actividad se dan conocer los transportes y características de los
traslados de personas y mercaderías en la época colonial, y se los compara con
los de la actualidad. Se puede reflexionar con los alumnos sobre las ventajas
y desventajas encontradas en una y otra época. Para esto se sugiere abordar
previamente el material complementario sobre el viaje de los diputados a
9 DE JULIO Tucumán, que les permitirá a los alumnos tener la información necesaria
para completar la actividad.
• Simular una situación de encuentro entre los diputados de 1816 y los niños
de la actualidad, en la que se puedan contrastar los medios de transporte de
cada época.

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Actividad 3
En esta actividad se trabajan las características de la clase social alta y las
formas en que se relacionaban las personas en la época colonial. También
se puede reflexionar con los alumnos las diferencias con las formas de
relacionarnos en la época actual. Se puede abrir el debate desde aspectos
propios de la educación sexual integral (ESI), y conversar sobre los avances
en los derechos de las personas y las elecciones para la construcción de una
identidad propia.
Actividad 5
Esta actividad permite aplicar la comprensión del texto a la efeméride
17 DE AGOSTO abordada, tomando como eje central el contexto histórico y las características
de la época.
El nivel de la producción del texto dependerá de trabajos previos con la carta y
de las experiencias de escritura que los alumnos hayan tenido anteriormente.
Si la consigna resulta compleja, se sugiere realizar una producción colectiva o
en pequeños grupos.
• Pensar con los alumnos los elementos que la caracterizan y las personas que
asisten y transformar el salón de clases en una escena de tertulia. Después de
todo lo trabajado a lo largo de las secuencias, los alumnos podrán reproducir
el contexto de la época colonial.
» CIERRE Y
RESPUESTA A
LA PREGUNTA El cierre de esta propuesta tiene como producto final la respuesta al
IMPULSORA
interrogante formulado en el punto de partida: ¿Qué sucedería si pudiéramos
viajar en el tiempo y llegar a la época donde nació la patria?
Para comunicar a otros lo aprendido, se pueden mostrar las diferentes escenas
coloniales recorridas en nuestro viaje en el tiempo mediante las producciones
de las actividades complementarias. Para eso se puede destinar un espacio
sectorizado para presentar el encuentro con personas de la vida social colonial,
el diálogo con Manuel Belgrano, el viaje a Tucumán y la tarde en la tertulia.

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MATERIAL
» Segundo itinerario:
“Lugares de nuestra memoria como ciudadanos”
» OBJETIVOS Y
CONTENIDOS Ideas básicas
• Existen lugares emblemáticos que se vinculan con acontecimientos ocurridos
en diferentes momentos históricos.
Alcances
• Identificación de lugares emblemáticos en los sucesos históricos abordados.
• Reconocimiento de las razones por las cuales esos lugares resultan
emblemáticos en relación a momentos significativos del pasado.
• Reconocimiento de cambios y permanencias de los lugares emblemáticos
mediante la observación de registros gráficos.
• Reconocer el patrimonio cultural de nuestro país a partir de sus lugares
emblemáticos.
• Desarrollar una conciencia de cuidado y valoración del patrimonio cultural e
histórico de nuestro país.
• Identificar los lugares emblemáticos como fuentes para la reconstrucción de
hechos del pasado.
» PUNTO DE
PARTIDA Pregunta impulsora: ¿Qué lugares resultan significativos para nuestra
memoria como argentinos?
Para comenzar con este recorrido de trabajo sería importante trabajar con los
alumnos el concepto de memoria e invitarlos a pensar dónde o cómo se guarda
en la memoria los sucesos importantes.
Se sugiere partir de los lugares significativos para cada uno, para pasar luego
a los lugares significativos como grupo y luego llegar a la memoria como
argentinos y formular el interrogante que será el eje de este proyecto.
ABP: EFEMÉRIDES • SEGUNDO ITINERARIO

ABP: EFEMÉRIDES
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» DESARROLLO Las actividades propuestas para este itinerario hacen hincapié en los escenarios
DE en los que se desarrolló la historia, que con el tiempo se convirtieron en lugares
ACTIVIDADES emblemáticos en los que se guarda nuestra memoria como argentinos. También
se sugiere cómo profundizar la idea de viaje en el tiempo mediante propuestas
complementarias que permiten desarrollar el interrogante planteado en el
punto de partida.
Actividad 7
En esta actividad se pone en evidencia el trabajo realizado a lo largo de toda la
secuencia en relación a los objetos elegidos, la ubicación del contexto histórico
y las características de la época colonial. Si fuera necesario, se puede orientar
la escritura del diálogo para los alumnos más pequeños mediante la inclusión
de las rayas de diálogo o los nombres de los participantes.
25 DE MAYO Actividades complementarias

• Realizar un recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o
mediante la página del Museo del Cabildo.
• Ver el siguiente video y seguir los pasos para representar el Cabildo.
https://billiken.lat/entretenimiento/25-de-mayo-como-hacer-un-cabildo-en-
collage-con-materiales-reciclables-para-el-dia-de-la-revolucion-de-mayo/
Material complementario: lámina del Cabildo y Plaza de Mayo actual y colonial.
Actividad 1
Esta actividad recoge la figura de Manuel Belgrano como prócer y personaje
destacado para la historia de nuestro país. Antes de plasmarlo en la página, se
puede dar un espacio para que compartan oralmente en qué lugares, objetos o
20 DE JUNIO acciones se homenajea a Manuel Belgrano.
• Realizar un recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o en la
página del Monumento a la Bandera.

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• Ver el video y realizar una producción gráfica alusiva al Día de la Bandera.
https://billiken.lat/para-tus-tareas/1er-ciclo-efemerides/20-de-junio-como-
20 DE JUNIO hacer-una-original-bandera-argentina-para-el-dia-de-la-bandera/
Material complementario: lámina con información sobre el Monumento a la

Bandera.
Actividad 3
Para la resolución de esta actividad, es importante trabajar previamente
con la pintura que retrata el momento de la declaración de la Independencia
que se encuentra en el material complementario. Es importante guiar
la observación detenida de la obra y hacer preguntas que orienten la
identificación de detalles que, posteriormente, les permitan a los alumnos
escribir el texto solicitado. Puede plantearse como una producción grupal.
Actividad 5
A partir de la lectura del cuento “Escondido”, la pintura del paisaje tucumano
9 DE JULIO deberá evidenciar las características de la época y el lugar donde se declaró la
independencia de nuestro país.
• Realizar un recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o en la
página de la Casa Histórica Museo Nacional de la Independencia.
• Ver el video y realizar la representación de la Casa de Tucumán.
https://billiken.lat/educadores/9-de-julio-como-hacer-una-lamina-en-
collage-para-el-dia-de-la-independencia/
Material complementario: lámina de la Casa de Tucumán actual y colonial.
Actividad 2
En esta actividad se trabaja la ubicación espacial en el mapa de la Argentina.
17 DE AGOSTO Previamente, se debe abordar el material complementario sobre el cruce
de los Andes. En los grados más bajos, es recomendable hacerlo de manera
conjunta y con un soporte visual (mapa o proyección de imágenes) para que
los alumnos puedan localizar correctamente los elementos que se solicita.

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Actividad 7
Para abordar esta actividad se debe leer previamente el texto “La fuga de
Remedios”, del material complementario. Las preguntas presentan una
complejidad progresiva que permiten trabajar la comprensión del texto en
varios niveles: localización de información, co-referencias e inferencias.
La última consigna permite aplicar la comprensión del texto a la efeméride
abordada, tomando como eje central el contexto histórico y las características
de la época. El nivel de la producción de este texto dependerá del trabajo
previo con el tipo textual carta y de las experiencias de escritura que los
alumnos hayan tenido anteriormente. Si la consigna resulta compleja, se
17 DE AGOSTO sugiere realizar una producción colectiva o en pequeños grupos.
• Realizar virtualmente el recorrido del cruce los Andes con las herramientas
de un mapa en línea.
• Ver el video y realizar la propuesta de producción plástica.
https://billiken.lat/entretenimiento/17-de-agosto-como-hacer-un-retrato-
de-san-martin-en-collage-con-cartulinas-y-marcadores/
Material complementario: lámina informativa de la cordillera de los Andes.
» CIERRE Y
RESPUESTA A
LA PREGUNTA
IMPULSORA El cierre de esta propuesta tiene como producto final la respuesta al
interrogante formulado en el punto de partida: ¿Qué lugares resultan
significativos para nuestra memoria como argentinos?
Sugerimos materializar la memoria realizando un álbum con escenas
significativas de la historia argentina.
Divididos en grupos, representar escenas de la Semana de Mayo, la creación de
la bandera, la Declaración de la independencia y el cruce de los Andes. Tomar
fotos de cada escena y armar un álbum en papel o en soporte digital. Para los
fondos o la contextualización de las escenas, utilicen las producciones artísticas
de las propuestas complementarias.
Otra opción es que cada estudiante pueda coleccionar en una carpeta sus
producciones como si se tratara de un memorial.

ABP: EFEMÉRIDES
MATERIAL
» Tercer itinerario: “Mujeres de la patria”
» OBJETIVOS Y Ideas básicas

CONTENIDOS
• Los estereotipos de género son un conjunto de ideas que favorecen la
distribución de roles fuertemente arraigados en la sociedad. Estas ideas
simplifican la realidad y dan lugar a una diferenciación de los géneros que le
otorga a varones y mujeres una identidad en función del papel social que se
supone que deben cumplir.
Alcances
• Distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo
masculino.
• Igualdad de oportunidades y derechos para varones y mujeres para la
distribución de trabajos y tareas, exploración de lenguajes artísticos, expresión
de los sentimientos.
• Reconocer la participación y los roles de las mujeres en el proceso histórico
independentista.
• Valorar la igualdad de derechos y oportunidades.
» PUNTO DE Pregunta impulsora: ¿Cómo sería la historia de nuestro país si fuera

PARTIDA
contada por las mujeres de la patria?
Las guerras por la Independencia forman parte del proceso histórico que
terminó en la liberación de gran parte de los territorios latinoamericanos
que estaban en posesión del imperio español. Estos conflictos tuvieron lugar
a principios del siglo XIX y en ellos participaron miles de hombres y mujeres
que aspiraban a conformar gobiernos nuevos, libres y soberanos. En estas
batallas se destacaron un gran número de soldados y líderes militares.
También las mujeres tuvieron un rol significativo en las diferentes etapas de
la independencia latinoamericana de la corona española. Sus acciones fueron
diversas: hubo espías, soldadas, auxiliares, enfermeras y quienes vendieron sus
joyas para conseguir armas. Algunas lucharon en los campos de batalla, y otras
en espacios más privados y ocultos. Su presencia y sus acciones no pasaron
desapercibidas, pero la historia muchas veces las ha puesto al margen de los
relatos oficiales.
ABP: EFEMÉRIDES • TERCER ITINERARIO

ABP: EFEMÉRIDES
MATERIAL
» DESARROLLO DESARROLLO DE ACTIVIDADES

DE Las actividades propuestas para este itinerario hacen hincapié en las mujeres
ACTIVIDADES de la patria. También se sugieren propuestas complementarias que permiten
desarrollar el interrogante planteado en el punto de partida.
Actividad 5
Este primer acercamiento a Mariquita Sánchez de Thompson y Ana Estefanía
Dominga Riglos permite reflexionar sobre el rol de las mujeres en la época
colonial y reconocer aquellas acciones y características que nos brindan
la posibilidad de identificarlas como mujeres de la patria destacables para
la época.
Luego, se les propone a los alumnos elaborar preguntas pertinentes e
interesantes sobre la forma de vida y los sentimientos de las mujeres de la
época. La profundidad de estas preguntas dependerá del trabajo previo. Si la
25 DE MAYO consigna resulta compleja para el grupo, se sugiere realizar durante la clase
juegos de roles o bien una producción colectiva o en pequeños grupos.
Actividad complementaria
• Entre todos, hacer una selección de las preguntas realizadas por los
estudiantes, pensar y redactar las posibles respuestas. Registrarlas para
utilizarlas en el cierre de este proyecto.
Material complementario: información y retrato de Mariquita Sánchez de

Thompson y Ana Estefanía Domínguez.
Actividades 3 y 4
Se propone un primer acercamiento a María Remedios del Valle para conocer
su origen afrodescendiente e identificar aquellas acciones y características
que hicieron que Manuel Belgrano la reconozca como capitana y “madre
20 DE JUNIO de la patria”.
El nivel del texto de presentación de los billetes dependerá del trabajo previo
sobre la figura de María Remedios del Valle y las experiencias de escritura
que los alumnos hayan tenido anteriormente. Si la consigna resulta compleja
para los alumnos, se sugiere realizar la producción de manera colectiva
o en pequeños grupos.

ABP: EFEMÉRIDES
MATERIAL
• Entre todos, realizar una lista de palabras que describan a María Remedios
del Valle y confeccionar carteles con ellas. Serán utilizadas en el cierre de
este proyecto.
20 DE JUNIO • Para profundizar, se sugiere explorar las secuencias de trabajo disponibles
en Grandes Mujeres:
https://grandesmujeres.lat/mujeres/maria-remedios-del-valle/
Material complementario: información y retrato de María Remedios del Valle.
Actividad 4
Este primer acercamiento a Juana Azurduy permite conocer las
características y las acciones que hicieron que Manuel Belgrano la reconozca
como teniente coronel.
El nivel de la producción del texto dependerá del trabajo previo en el
conocimiento de la figura de Juana Azurduy y las experiencias de escritura
que los alumnos hayan tenido previamente.
Si la consigna resulta compleja para los alumnos, se sugiere realizar la
9 DE JULIO producción de manera colectiva o en pequeños grupos.
• Retratar de manera colectiva diferentes escenas históricas que incluyan a
Juana Azurduy realizando tareas que aporten a la causa de la Independecia.
Serán utilizadas en el cierre de este proyecto.
Material complementario: información y retrato de Juana Azurduy.
Actividad 4
Un primer acercamiento a Pancha Hernández permite conocer las
características y las acciones que posibilitan identificarla como una mujer
17 DE AGOSTO de la patria destacable para la época.
Luego, se les pide a los alumnos que escriban un breve texto en el que esto se
vea reflejado. El nivel de profundidad de estas producciones dependerá del
trabajo previo. Si la consigna resulta compleja para los alumnos, se sugiere
realizar la producción de manera colectiva o en pequeños grupos.

ABP: EFEMÉRIDES
MATERIAL
• Seleccionar entre todos algunos mensajes para Pancha Hernández.
17 DE AGOSTO Grabar los mensajes con algún dispositivo para utilizarlas en el cierre
de este proyecto.
Material complementario: información y retrato de Pancha Hernández.
» CIERRE Y
RESPUESTA A
LA PREGUNTA
IMPULSORA El cierre de esta propuesta tiene como producto final la respuesta al
interrogante formulado en el punto de partida: ¿Cómo sería la historia de
nuestro país si fuera contada por las mujeres de la patria?
Se sugiere cerrar el proyecto comunicando lo aprendido sobre las mujeres
de la patria como una forma de contar la historia desde su perspectiva.
Se puede proponer a los estudiantes que confeccionen un memotest con las
mujeres estudiadas. Una de las tarjetas puede tener el nombre y una ilustración
de la mujer realizando alguna acción, y la otra, alguna información que
la describa.
También es oportuno compartir las producciones realizadas en las actividades
complementarias y el juego confeccionado en algún espacio de la escuela.


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ABP: EFEMÉRIDES

Las efemérides son fechas especiales en el calendario en las que recordamos

Si bien su celebración hace referencia a hechos del pasado, permiten invitar a

En cada secuencia, como así también en los itinerarios, se promueve el

Las propuestas de intercambio grupal son fundamentales en estos recorridos

Integración de los itinerarios con otras áreas

ABP: EFEMÉRIDES • PRESENTACIÓN

ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

Para abrir este espacio de diálogo encontrarán la ilustración de una máquina

¿Cómo sería el lugar?

¿Qué personalidades estarían

¿Cómo se comunican? ¿Cómo se trasladan de un lugar a otro?

¿Cuál sería la reacción de los habitantes de esa época

ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO

ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

• Grabar los diálogos luego de hacer un juego de roles.

Material complementario: lámina con escena de la vida colonial.

20 DE JUNIO Actividades complementarias

ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

ABP: EFEMÉRIDES • PRIMER ITINERARIO

ABP: EFEMÉRIDES • SEGUNDO ITINERARIO

EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO

25 DE MAYO Actividades complementarias

Material complementario: lámina del Cabildo y Plaza de Mayo actual y colonial.

ABP: EFEMÉRIDES • SEGUNDO ITINERARIO

• Ver el video y realizar una producción gráfica alusiva al Día de la Bandera.

Material complementario: lámina con información sobre el Monumento a la

Material complementario: lámina de la Casa de Tucumán actual y colonial.

ABP: EFEMÉRIDES • SEGUNDO ITINERARIO

Material complementario: lámina informativa de la cordillera de los Andes.

ABP: EFEMÉRIDES • SEGUNDO ITINERARIO

» Tercer itinerario: “Mujeres de la patria”

» OBJETIVOS Y Ideas básicas

» PUNTO DE Pregunta impulsora: ¿Cómo sería la historia de nuestro país si fuera

ABP: EFEMÉRIDES • TERCER ITINERARIO

» DESARROLLO DESARROLLO DE ACTIVIDADES

EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO

Material complementario: información y retrato de Mariquita Sánchez de

ABP: EFEMÉRIDES • TERCER ITINERARIO

Material complementario: información y retrato de María Remedios del Valle.

Material complementario: información y retrato de Juana Azurduy.

ABP: EFEMÉRIDES • TERCER ITINERARIO

Material complementario: información y retrato de Pancha Hernández.

ABP: EFEMÉRIDES • TERCER ITINERARIO

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