Lectura 3

Año 27 No.
97
Enero-Marzo, 2022
Año 27 No. 97
Enero-Marzo, 2022
COMO CITAR Bravo Pino, Á. M., Villamar Universidad del Zulia (LUZ)
Coloma, M. A., Arias Camacho, Á. G., y Revista Venezolana de Gerencia (RVG)
Jurado Fernández, C. A. (2022). Software Año 27 No. 97 2021, 29-43
educativo y el aprendizaje de lengua y ISSN 1315-9984 / e-ISSN 2477-9423
literatura en estudiantes con discapacidad
intelectual. Revista Venezolana de
Gerencia, 27(97), 29-43. https://doi.
org/10.52080/rvgluz.27.97.3
Software educativo y el aprendizaje de lengua

y literatura en estudiantes con discapacidad
intelectual
Bravo Pino, Ángela María*
Villamar Coloma, Marco Antonio**
Arias Camacho, Ángel Geovanny***
Jurado Fernández, Cristian Augusto****
Resumen
Las instituciones educativas, sean estatales o privadas, buscan a diario mejoras en
sus procesos educativos, entre los que figuran las estrategias del docente para enseñar
y el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes; en búsqueda de mejoras en los
procesos de enseñanza/aprendizaje también se encuentran las instituciones educativas
con alumnos que poseen necesidades educativas especiales, todo este esfuerzo
con el fin de que adquieran un aprendizaje significativo y así puedan desenvolverse
de mejor manera con otras personas. El objetivo del presente artículo es medir el
nivel de aceptación de un software educativo y el nivel de aprendizaje de lengua y
literatura en estudiantes con discapacidad intelectual percibido por sus representantes,
para ello se trabaja con la Institución Especializada “El Sol Sale para Todos” de Baba,
provincia de Los Ríos en Ecuador. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y es
de tipo aplicada; se realizó una encuesta para recolectar datos mediante el instrumento
cuestionario que contó con 31 preguntas aplicadas a 48 participantes. Los resultados
Recibido: 20.6.2021 Aceptado: 23.9.2021

* Magister en Informática Empresarial, estudiante de Doctorado en Educación Universidad César Vallejo
Piura – Perú. E-mail: p7001253805@ucvvirtual.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4677-9278
** Magister en Ingeniería y Sistemas de Computación, estudiante de Doctorado en Educación Universidad
César Vallejo Piura – Perú. E-mail: p7001252299@ucvvirtual.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
8633-3265 , autor para correspondencia
*** Magister en Educación Informática, estudiante de Doctorado en Educación Universidad César Vallejo Piura
– Perú. E-mail: p7001252330@ucvvirtual.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8791-1381
**** Doctor en Gestión Universitaria, docente de Doctorado en Educación de la Universidad César Vallejo Piura
– Perú. E-mail: jfernandezca@ucvvirtual.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9464-8999
Ángela María, Bravo Pino; Marco Antonio, Villamar Coloma; Ángel Geovanny, Arias
Camacho; Cristian Augusto Jurado Fernández
Software educativo y el aprendizaje de lengua y literatura en estudiantes con
discapacidad intelectual__________________________________________________
indican opiniones favorables hacia los atributos del software educativo y al aprendizaje
de lengua y literatura en estudiantes con discapacidad intelectual. Se concluye que la
percepción favorable de los representantes abona a la posibilidad de utilización de esta
herramienta informática en otras instituciones educativas.
Palabras clave: software educativo; aprendizaje; discapacidad intelectual.
Educational software of Language and

Literature learning in students with
intellectual disabilities
Abstract
Educational institutions, whether state or private, try to find daily improvements in their
educational processes, including educator strategies to teach and the development of
student learning; searching improvements in the teaching - learning processes, there are
also educational institutions with students who have special educational needs, all this
effort in order for them to acquire meaningful learning and therefore be able to socialize
in a better way with other people. The objective of this article is to measure the level of
acceptance of educational software and the level of learning of language and literature in
students with intellectual disabilities perceived by their representatives, for this we work
with the Specialized Institution “El Sol Sale para Todos” of Baba, Los Ríos province in
Ecuador. The research has a quantitative approach and is of an applied type; A survey
was conducted to collect data using the questionnaire instrument that had 31 questions
applied to 48 participants. The results indicate favorable opinions towards the attributes
of educational software and the learning of language and literature in students with
intellectual disabilities. It is concluded that the favorable perception of the representatives
contributes to the possibility of using this computer tool in other educational institutions.
Keywords: Educational Software; Learning; Intellectual disability.
1. Introducción o adaptar estrategias y metodologías

de enseñanza/aprendizaje orientadas
Se encuentran, a menudo, a que estos educandos aprendan
estudiantes con necesidades significativamente. Para González-
educativas especiales o con algún tipo Rojas y Triana-Fierro (2018), educación
de discapacidad en las instituciones inclusiva o inclusión educativa, hace
educativas; los docentes deben buscar referencia clara al derecho que tiene toda
30 • Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/rvg
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persona a una calidad en su educación e cotidiana.

incluye como hecho que ser diferente a “El Sol Sale Para Todos” es una
los demás es algo genuino; es preciso institución educativa de nivel básico,
identificar las Necesidades Educativas su especialidad son los estudiantes
Especiales (NEE) de los estudiantes, con NEE; se encuentra en la ciudad de
esto permitirá instruir en inclusión Baba, en la jurisdicción denominada El
y abordar el hecho de “especial” a Arenal, está normada por el Ministerio de
manera de efectuar cambios curriculares Educación del Ecuador y sus leyes; es
oportunos, así como, adecuar la administrada por el municipio cantonal.
infraestructura y generar materiales de En esta institución estudian niños, niñas
aprendizaje e instruir a los profesores. y jóvenes con discapacidad intelectual;
Por muchas décadas se ha uno de los requerimientos fundamentales
buscado mejorar los recursos didácticos actualmente es desarrollar destrezas
que faciliten atender mejor a estudiantes y habilidades la asignatura de Lengua
con NEE, en el último tiempo el uso de la y Literatura, esto se evidencia con la
tecnología se ha hecho imperiosa para simple observación de la escritura y
alcanzar estos objetivos. La inclusión lectura de los estudiantes donde las
se logra con la adecuación de espacios falencias existentes son: la escritura
que promuevan y provoquen reflexión, inadecuada de palabras y una clara
diálogo e interacción entre personas, deficiencia oral en el pronunciamiento de
con el fin de conseguir integración. frases ya que no usan correctamente las
Las Tecnologías de la Información y letras, palabra y frases; esto hace que
las Comunicaciones (TIC) son muy evidencien dificultad en la comprensión
importantes, dentro de esa secuencia y análisis de la lectura, escritura y
de ideas, ya que propician esas áreas y expresión oral.
favorecen escenarios incluyentes (Watts Luego de la aplicación del software
y Lee, 2017). educativo ABC en sesiones de clases
Las personas dentro de su de la materia lengua y literatura se hizo
formación educativa deben adquirir evidente la necesidad de medir ¿Cuál es
aprendizaje significativo; esto se da la opinión de los representantes sobre
cuando se posibilita la adición de nuevos el software educativo y el aprendizaje
conocimientos en la estructura cognitiva obtenido por sus representados en
basándose en los conocimientos previos la materia de lengua y literatura de la
que adquiere el estudiante, cualquiera institución “El Sol Sale para Todos”?
sea el área de estudio en que se enfoque Así pues, este trabajo se ha
(Agra et al, 2019). Los conocimientos propuesto medir el nivel de aceptación
adquiridos con anticipación por los de un software educativo y el nivel
educandos, la disposición para aprender de aprendizaje de lengua y literatura
y los materiales significativos son percibido por los representantes de
primordiales antecedentes para adquirir estudiantes con discapacidad intelectual
y construir conocimiento. Con ello se inscritos en la institución “El Sol para
consigue una correcta organización Todos”. Los elementos metodológicos
cognitiva y con ello adquieren nuevos que fundamentan este trabajo se
aprendizajes los estudiantes dando presentan en el siguiente apartado.
sentido y significación en su vida
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2. Elementos metodológicos como última dimensión se tuvo la

de la investigación denominada Eficacia y Portabilidad
misma que contó con los indicadores
En la presente investigación se tiempo de respuesta, uso de recursos,
pretende medir, primero, la opinión de cambio de equipo o plataforma,
los representantes sobre el Software estabilidad y facilidad de prueba.
Educativo ABC; y segundo, la opinión La variable aprendizaje de
de los mismos sobre el aprendizaje lengua y literatura en estudiantes con
de su representado (estudiante con discapacidad intelectual se la dividió
discapacidad intelectual). en tres dimensiones las cuales fueron,
La investigación tiene un enfoque en primer lugar la denominada lectura,
cuantitativo y es de tipo aplicada. La misma que contó con cuatro indicadores,
técnica utilizada para la recolección como lo son velocidad de lectura, sílabas,
de datos fue la denominada encuesta, comprensión lectora y forma de lectura;
que para Caballero-Martínez (2017) es la siguiente dimensión de la variable
un grupo de datos que se obtienen por dependiente nombrados como: escritura
medio de un interrogatorio o consulta y sus indicadores fueron cuatro, los que
que se refiere a opciones de opinión, se denominaron gramatical (estructura
costumbre, nivel social, económico o del texto), funcional (comunicación
diferentes aspectos que realice como según la situación) procesal (aspectos
actividad la humanidad; esta puede cognitivos en la producción del texto)
ser de forma estructurada, la cual se y contenido (obtener y transmitir
compone de un grupo de preguntas que información); y para culminar con esta
se realizan a todos los participantes por variable su última dimensión fue llamada
igual; no estructurada, misma permite a habilidades comunicativas, la que contó
la persona encuestadora, manipular las con tres indicadores que fueron interés
preguntas en sentido de las respuestas por la otra persona (escuchar, dejar
que vayan brindando los encuestados. hablar, respetar), entablar conversación
La variable software educativo (Confianza, escucha y empatía) y pedir
contó con tres dimensiones, cada ayuda y dejarse ayudar.
una de las dimensiones incorpora sus La primera parte de la encuesta
indicadores. De esta manera la primera contempló 18 preguntas en total para
dimensión se denomina Funcionalidad y medir la opinión de los representantes
Pedagogía con sus indicadores diseño sobre el software educativo
modular y flexible, interfaz atractiva, contemplando todos los indicadores
sencilla, eficaz y compatible, pedagogía mencionados y basándose en una
constructivista social, estrategias de escala ordinal tipo Likert de 5 alternativas
trabajo colaborativo y facilidad de con sus respectiva calificación o puntaje,
aprendizaje; la segunda dimensión estas son: muy en desacuerdo (1); en
utilizada para esta variable se llama desacuerdo (2); neutral (3); de acuerdo (4)
usabilidad y diseño y sus indicadores y muy de acuerdo (5). La segunda parte
son: interactividad, representaciones de la encuesta contempló 13 preguntas
animadas, simulación de procesos en total para medir la opinión de los
complejos, caracterización de la representantes sobre el aprendizaje de
población destinataria y desarrolla su representado en lengua y literatura
habilidades, conocimientos y destrezas; contemplando todos los indicadores
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mencionados, basándose en una escala institución “El Sol sale para todos” para
ordinal tipo Likert con las mismas 5 un total de 48 participantes coincidiendo
alternativas y puntajes referidos para la con la población de estudiantes de la
variable anterior. institución.
La encuesta que se realiza tiene El análisis teórico que da origen
como sujetos de investigación a los a las dimensiones e indicadores de
representantes de los estudiantes por las variables de esta investigación se
cuanto son los padres y/o madres de presenta en la siguiente sección.
estudiantes con discapacidad intelectual
el principal eslabón de su entorno 2. Software educativo:
familiar con conocimiento sobre los definición y atributos
medios y aprendizajes de sus hijos
(Aguiar, Demothenes y Campos, 2020; Al respecto Muentes (2020),
Rivas, 2021). Expresa que el software educativo es
Para medir la fiabilidad del un entorno didáctico que tiene como
instrumento se realizó la validación del objetivo primordial, facilitar los procesos
mismo por medio de cinco expertos en de enseñanza y aprendizaje. Este
el área de estudio; además se aplicó el facilita la adquisición de conocimientos
Alfa de Cronbach que permite verificar la utilizando una plataforma digital. Con el
confiabilidad del mismo, mediante una uso de programas los estudiantes logran
fórmula estadística general que precisa adquirir conocimiento en varias áreas,
la consistencia del instrumento de forma sean estas prácticas o teóricas. Hay
interna por medio de covariación en los ventajas en la utilización de software
ítems, por ello a mayor covariación más educativo, entre los beneficios se dice
exacto es el valor de puntuación del que promueven la autoeducación, la
alfa; el valor mínimo que se determina evaluación inmediata, variedad de
como fiable del alfa de Cronbach es formas de aprendizaje, se usan en
0,70; el valor de confiabilidad debe estar distintos niveles de enseñanza, acceso
entre rango de 0,70 a 0,95, mientras desde distintos lugares y momentos,
más se acerca a uno, más fiable es el motivan al aprendizaje y se aplican en
instrumento (Rodríguez-Rodríguez y todas las necesidades. Estos cambios
Reguant-Álvarez, 2020). han posibilitado acelerar procesos,
En el caso del presente estudio métodos y estrategias que permiten
el resultado del alfa de Cronbach para obtener resultados mejores.
software educativo = 0,744 y para Moreno (2020), definió al software
el aprendizaje en estudiantes con educativo como e-learning, y se concibió
discapacidad intelectual = 0,845, tomados al tiempo que la tecnología se aplica
de la aplicación de una prueba con 15 a la educación; los programas que se
participantes. Luego de la aplicación de desarrollan para la educación llegan
la prueba piloto se crearon intervalos al estudiante mediante estrategias y
para agrupar puntajes totales en tres metodologías que facilitan y hacen
niveles de opinión por cada variable llevadero el proceso de enseñanza/
(Alto, Medio, Bajo) como se detallará en aprendizaje y permiten resolver
el análisis de los resultados. La encuesta problemas de forma autónoma a los
de 31 preguntas en total se aplicó a un estudiantes por medio de actividades
representante de cada estudiante de la que ellos poseen.
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Para Moreno et al, (2020), un para desarrollar y conseguir objetivos

software educativo bien desarrollado de enseñanza/aprendizaje de manera
puede solventar las necesidades de la eficaz en ambiente virtual con valiosas
educación inclusiva, esto minimiza las herramientas pedagógicas que realizan
barreras limitantes del aprendizaje y procesos excelentes.
provoca la participación de estudiantes
con discapacidad en los centros 2.2 Usabilidad y diseño
educativos; por ello los autores definen
las dimensiones que debe tener un Illescas y Vásquez (2010),
software educativo, las cuales son: aseveran que hay características que se
funcionalidad y pedagogía; usabilidad y toman en cuenta al poner en producción
diseño; y, eficacia y portabilidad. un sistema para que las respuestas a
diversas necesidades educativas sean
2.1 Funcionalidad y pedagogía óptimas y que puedan utilizarse en
varias situaciones o condiciones, estas
Según Illescas y Vásquez (2010), son: ambiente de utilización, estrategias
la utilización y manejo de los sistemas didácticas, usuarios y contextos
educativos no se atan a manuales de formativos. El soporte informático
uso, los sistemas son auto explicativos, debe incluir ayudas programables, ser
fáciles de usar y agradables a la vista, abiertos, permitir la continuidad de los
para que los usuarios interactúen sin trabajos empezados, incorporar un
complicaciones, especialmente si se sistema de evaluación y seguimiento
diseña para personas con problemas que, de reportes de lo realizado por el
de aprendizaje o necesidad educativa estudiante, impulsar el desarrollo de
especial; el software debe cumplir los actividades adicionales.
objetivos educativos para los que fueron Hernández (2013), define la
desarrollados y ser adaptable al tipo de usabilidad de software educativo como
discapacidad. una propiedad principal de un sistema,
Para Nicola (2015), la funcionalidad que facilita su uso y manejo; es una
pedagógica es la facilidad que brinda expresión multidimensional con atributos
el software, aquí tienen fundamental como: eficacia de uso, capacidad de
importancia el aprendizaje interactivo, aprendizaje, tolerancia de errores y
las técnicas de memorización y la facilidad de memorizar; el usar un
comunicación, el educador es el guía sistema informático depende de su
que proporciona nuevas y adecuadas aceptabilidad social y práctica, lo social
estrategias para elegir información de es la apertura que los usuarios brindan
estudio mejorando en el aprendizaje de al sistema y, lo práctico, la confiabilidad
los estudiantes. y compatibilidad de costos y soporte con
Díaz y Castro (2017), software existentes.
expresan que, mediante las TIC’s
en procesos educativos, se han 2.3 Eficacia y portabilidad
desarrollo varias plataformas como
material pedagógico para mejorar la Para Illescas y Vásquez (2010), un
educación, las que permiten adoptar software educativo debe tener capacidad
métodos y estrategias didácticas; los de motivación y ser atractivo para el
instrumentos metodológicos se usan usuario, debe provocar la curiosidad
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científica y conservar el interés de los discapacidad intelectual limita la

estudiantes. Para ello usan elementos capacidad de asimilar conocimientos,
lúdicos, pero que no distraigan ni lo cual imposibilita el desarrollo integral,
interfieran negativamente en los dificulta la comunicación, las relaciones
aprendizajes. Estos sistemas deben interpersonales, el autocuidado y
ser adecuados a sus destinatarios, demás, esto interviene en la adaptación
de acuerdo a las características y/o al entorno.
capacidades de los aprendices que Un atributo usual en personas con
va dirigido, atendiendo en lo posible lo discapacidad intelectual es la limitada
cognitivo, el interés, la capacidad, la capacidad cognoscitiva para adaptarse
necesidad, las restricciones de acceso al entorno social, escolar o familiar; poca
y las condiciones sociales; es lo que asimilación de procesos y retención
hace interactiva la comunicación entre de información, limita la posibilidad de
el software y el usuario en un dispositivo resolver problemas; uso defectuoso
electrónico. e incompleto del lenguaje; conflicto
Madariaga, Rivero y Leyva (2015), al mantener la atención en estímulos
expresan que es un conglomerado principales.
de criterios y sus indicadores se Para Geva (2017), pueden
relacionan con el desempeño del conseguir pasar de ser excluidos,
software y los recursos necesitados inválidos o enfermos, a ser personas que
bajo ciertas circunstancias; los luchan por sus derechos y desenvolverse
criterios son: comportamiento en el laboral o socialmente en su comunidad;
tiempo; comportamiento de recursos. su perspectiva se transmite mediante
La portabilidad, en cambio, es un sus esfuerzos y por las energías de
conjunto de razonamientos de acuerdo las personas de su entorno al concebir
a la capacidad del software para la discapacidad como aspecto de los
transportarse entre plataformas de derechos humanos, la justicia y la
acuerdo a los criterios: capacidad decencia, o en su defecto respetando la
de reemplazamiento, capacidad de posición de ciudadano de las personas
instalación, adaptabilidad y coexistencia. con discapacidad.
Según Llerena (2016), es la Para Verdugo et al, (2018), la
capacidad del software para ayudar discapacidad intelectual se entiende
adecuada y relativamente a los recursos como las restricciones características
usados, la conformidad y el tiempo de en la labor intelectual y en el proceso
respuesta; la portabilidad es la facilidad de adaptación al medio, revelándose
del software para desplazarse de una en destrezas adaptativas conceptuales,
plataforma a otra, siendo adaptable, sociales y prácticas; la discapacidad se
reemplazable, de fácil instalación, y presenta antes de cumplir la mayoría
posea conformidad y coexistencia. de edad; este concepto indica que se
la debe abordar desde un contexto
3. Aprendizaje de lengua y multidimensional en el cual el apoyo
literatura en estudiantes con social juega un papel central para la
discapacidad intelectual mejora de su ejercicio y calidad de vida.
En ciertos infantes solo se hace visible
Peredo (2016), indica que la cuando llegan a la escuela y se evidencia
el retardo de su avance en el aprendizaje
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con respecto al de sus compañeros. Según Salazar (2017), el proceso

Para Meza (2014), el aprendizaje de lectoescritura rompe barreras en la
es un conjunto de actividades realizadas vida profesional, social y formativa; las
para obtener conocimiento; existe personas con discapacidad intelectual
investigaciones demuestran relación pueden lograr un fortalecimiento de
entre educación desde la diversidad la lectoescritura ya que esta destreza
y formas cognitivas de aprendizajes es una herramienta primordial que
correspondiente a un conjunto de contribuirá en su integración en sentido
métodos cognitivos en los que se general, porque permite aumentar
evidencia capacidades, destrezas y el aprendizaje y progreso dando
metodologías para el estudio. respuestas a la curiosidad y propiciando
Zabala (2019), determina que investigar por propia cuenta.
para planificar la asignatura de lengua Niveles de lectura: la micro
y literatura, y trabajarla con estudiantes estructura, que comprende hacer un
con discapacidad intelectual, se debe proceso de resumen o división del
conocer las características generales texto, contenidos precisos, selectos,
como individuales del grupo al que se organizar los hechos con orden
aplicarán las acciones pedagógicas, esto continuo y progresivo, se debe llegar
permite instaurar aptitudes e intereses al entendimiento del grupo ordenado
de los estudiantes y buscar tácticas de de palabras, conocimiento del tiempo,
enseñanza propicias; por ello se define expresiones, elementos lingüísticos y
como dimensiones de la variable de de conexiones y signos de puntuación;
estudio: lectura, escritura y habilidades la macro estructura, es la parte donde
comunicativas; esto se debe a que estos se extraen las ideas primordiales
alumnos tienen un lenguaje limitado e que permiten poseer una perspectiva
incipiente, lo que dificulta la planeación, global del significado que el escritor
abstracción y memoria, lo que es intenta que el lector descubra, esto
fundamental para adquirir las destrezas permite manifestar, integrar y construir
de leer, escribir y comunicarse. las proposiciones mediante nuevos
argumentos que no están en el texto;
3.1 Lectura y, la superestructura, donde el lector
utiliza conocimiento técnico, se apoya
De acuerdo a Jiménez y Flórez- en señales o claves para concebir la
Romero (2013), la lectura admite que el manera que está establecido el texto y
niño logre mayor libertad e intervención sus secciones (Cortés, 2020).
en casa y la escuela, además de
excelentes logros académicos; aprender 3.2 Escritura
a leer es esencial para la vida y para la
senda de la literatura; en infantes sean Tolchinsky y Levin y Teberosky
con discapacidad intelectual o no mejora citados por Águila, Grego y Ávalos,
las técnicas de expresión y locución (2018), señalan que aprender de la
y opera como incentivo del progreso lengua escrita, por parte del niño, crea
cognitivo; varios niños con discapacidad análisis desde dos aspectos, una es
intelectual se superan en la lectura y la evolución de las gráficas usadas
se desenvuelven a cabalidad, igual o en el método escrito y la otra es la
similar, que el resto de estudiantes. técnica escrita como sistema de letras y
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contenidos que posee el lenguaje escrito; 3.3 Habilidades comunicativas

la manera que el niño asimila la lectura y
escritura va en ruta del empoderamiento Martínez y Owens citados por
propio, eso no indica que su aprendizaje Molina y Vargas (2014), coincidieron
sea de él solo, más bien es en grupo, por en que las habilidades comunicativas
otro lado, en personas con discapacidad enmarcan los aspectos concernientes
intelectual el mejor contexto para la al significado del lenguaje, mismo
edificación del lenguaje escrito es el que que admite tomar el significado de las
accede y proporciona la socialización de palabras, oraciones y relaciones que
los conocimientos. se originan entre ellas, contiene las
Montes y Trujillo, (2019), reglas concernientes a la gramática
concordaron que la escritura es un y la construcción o formación de las
legado sociohistórico que la persona oraciones; esto tiene dos dimensiones,
obtiene y desarrolla en sociedad y a la primera refiere las normas que rigen
la par es una labor compleja reflexiva la estructura, distribución y sucesión
teniendo como resultado que no se de los sonidos del habla y la formación
hable de escritura espontanea; se de sílabas; la segunda es el aspecto
entiende que la escritura y la lectura de la estructura de las palabras y las
son artes diferentes que precisan una relaciones que se forman con ellas,
de la otra, con esta premisa, el carácter en otras palabras, es la sintaxis de las
expresivo y eficaz de la escrita se matiza oraciones; el uso del lenguaje radica en
en el aula de clases con la interacción, conductas sociales y cognitivas basadas
la práctica habitual al conversar de todo en los fines de la persona y al entorno en
y con todos; la escritura se considera que se encuentre.
como revelación de la acción lingüística Para Reyes y Cruz (2019), las
humana, hecho social que se da en habilidades comunicativas de los
diferentes áreas, tiempos, espacios y estudiantes con discapacidad intelectual
formas distintas. resultaron ser expedientes pedagógicos
El aprendizaje de los elementos trascendentales, su propósito reside
primarios de la escritura conviene en que los alumnos sean oportunos en
aplicarse de forma sencilla en niños comprender, adaptar y exponer a otros
con discapacidad intelectual, sea esto a diferentes concepciones, argumentos,
través de muestras, ejemplos, acciones, contextos o experiencias particulares;
pruebas, prácticas y a su vez, de en el proceso de elaboración de algún
repeticiones, ya que a pesar del esfuerzo producto se trabaja la expresión oral,
ejecutado los beneficios no serán la exploración y clasificación de la
similares a los niños que no poseen esa información y a su vez la preparación
discapacidad; el ritmo de aprendizaje es de un texto escrito que ellos usan de
muy pausado, tienen escasa iniciativa soporte en la exposición, dando claridad
y les resulta complicado comenzar y orden al discurso.
nuevas formas de aprendizaje, se les Carlos (2018), expuso que en
debe ofrecer variedad de prácticas, por referencia a tácticas de enseñanza para
sus condiciones cognitivas precisa ser optimizar las habilidades comunicativas
encaminado para cultivar aprendizajes es preciso tomar en cuenta la expresión
que a otros niños les puede resultar muy comunicativa ya que es la forma en
fácil (Cobos, 2017). que un niño le deja saber a otros lo que
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quiere, concibe y gusta; indispensable de la misma manera, ninguno de los que

es conocer cómo se expresa un niño y participaron en este trabajo se ubicó
que es lo que está diciendo; el docente en la escala baja. Así pues, según sus
debe brindar ayuda a los alumnos representantes, el software educativo
en el desarrollo de sus habilidades permite la usabilidad que este tipo de
comunicativas, el desarrollo de la estudiantes necesitan y diseño adaptado
destreza se produce con la práctica, a las capacidades intelectuales de los
es decir, ensayo – error y también por educandos pertenecientes al estudio
aprendizaje por imitación, en todo caso descrito.
la habilidad se forma por eliminación de Por último, con respecto eficacia y
actividades inservibles y el reforzando portabilidad, que es la tercera dimensión
las que llevan a una acción eficiente. de la variable software educativo, los
resultados se dieron de la siguiente
4. Software educativo y el manera; en la escala alta se ubicó el
aprendizaje de lengua y 23% de los participantes del estudio
literatura en estudiantes con y el 77% de encuestados estuvo en
discapacidad intelectual: la escala media. La tendencia de no
obtener opiniones en la escala baja;
opinan sus representantes
nos conduce a afirmar que la mayoría
Sobre la opinión de los de los representantes tiene opiniones
representantes respecto al software favorables sobre la eficacia y portabilidad
ABC usado por sus representados, del sistema.
se obtuvo que los resultados de la En términos generales, los
dimensión funcionalidad y pedagogía participantes del estudio tienen opiniones
se ubicaron en un 31% en escala alta y positivas sobre los atributos del software
el 69% de los encuestados estuvieron usado por sus representados en las
en escala media; ninguno de los clases de la asignatura lengua y literatura.
participantes se ubicó en escala baja. Esto se puede evidenciar cuando el 31%
Esto denota que según la opinión de los de las personas encuestadas dentro de
representantes el software educativo la investigación se ubicaron en el nivel de
posee una funcionalidad definida, con aceptación alto y el 69% de participantes
una pedagogía clara y adaptativa a restantes se posicionan en nivel medio
la necesidad de los estudiantes con de aceptación con respecto al uso del
discapacidad intelectual. software educativo como instrumento
Respecto a la segunda dimensión tecnológico para realizar las actividades
de la variable software educativo, los académicas, resulta alentador que
resultados que se obtuvieron fueron que ninguno de los participantes indicó estar
en la escala alta se ubicaron el 40% de en desacuerdo con usar el Software
los participantes y en la escala media Educativo con puntajes ubicados en el
estuvieron el 60% de los encuestados, intervalo bajo (36-0) (Tabla 1).
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Tabla 1
Distribución de las frecuencias por intervalos Software Educativo
ABC
INTERVALOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Alto [73 - 90] 15 31%
Medio [37 - 72] 33 69%
TOTAL 48 100,0%
Fuente: Elaboración propia a partir de SPSS.
De la misma manera, se exploró esto permite afirmar que ha reflejado

la opinión de los representantes sobre un cambio favorable en el progreso de
el aprendizaje de los estudiantes con aprendizaje estudiantil en términos de la
discapacidad en lengua y literatura desde escritura.
la aplicación del software educativo, La dimensión habilidades
las cuales fueron recogidas por el comunicativas fue evaluada de igual
instrumento arrojando las siguientes manera que las dos anteriores, de lo
calificaciones. En la primera dimensión cual se produjo el siguiente resultado;
(lectura) el 27% de los encuestados se en la escala alta se ubicaron el 42%,
ubica en alta de los valores y el 73% de quedando en escala media el 58% de
los participantes del estudio se ubicó en los encuestados que participaron del
escala media, mientras que el 0% se estudio. Se puede deducir en cuanto
ubicó en escala baja; de esto se puede a las habilidades de comunicación,
deducir que entre los encuestados están los representantes tienen opiniones
encontrando avances en la comprensión favorables respecto al aprendizaje
de textos y seguimiento de la lectura de habilidades comunicativas de
ayudados por los beneficios que brinda sus representados desde el uso del
la aplicación del software educativo. software; esto es de suma importancia
En la segunda dimensión que es si se reconoce que los educandos
escritura los resultados de la aplicación con este tipo de discapacidad, tienen
del instrumento, arrojó resultados como principal complicación desarrollar
alentadores y que resaltan cambios la habilidad para comunicarse. Si
sustanciales con la aplicabilidad del se utiliza de manera constante el
software educativo, estos resultados software educativo para apoyarse en
indicaron que el 33% de los participantes la dinámica de la clase en la institución
se ubicó en la escala alta y el 67% lo hizo y los representantes apoyan su en uso
en la escala media; de aquí se deduce el en casa, los resultados que se pueden
apoyo que da el software al mejoramiento llegar a obtener serían beneficiosos.
de la escritura de los educandos. De la En general, en lo que se refiere
misma manera se evidencia que no hubo a aprendizaje de lengua y literatura en
encuestados ubicados en escala baja, estudiantes con discapacidad intelectual
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integrando las tres dimensiones se esto denota que el uso o aplicación del
obtuvieron los siguientes resultados: el software educativo sí genera un cambio
38% de las opiniones de los participantes en el aprendizaje de los estudiantes
del estudio se ubicaron en escala alta con discapacidad intelectual en lo que
y el 62% se posicionaron en escala respecta a la asignatura de lengua y
media, ninguno de ellos tuvo opiniones literatura, tabla 2.
que los ubicaron en la escala baja,
Tabla 2
Distribución de las frecuencias por intervalos Aprendizaje de
lengua y literatura en estudiantes con discapacidad intelectual
INTERVALOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Alto [53 - 65] 18 38%
Medio [27 - 52] 30 62%
TOTAL 48 100,0%
Fuente: Elaboración propia a partir de SPSS
5. Conclusiones educativas especiales de estudiantes

con discapacidad intelectual mediante el
La mayoría de los representantes uso de la tecnología.
tiene opiniones favorables sobre los El hecho de brindar apoyo al
atributos del software educativo ABC progreso de estos estos estudiantes
como instrumento educativo de sus en el área de lengua y literatura sienta
representados al reportar niveles altos y precedentes para el cumplimiento de
medios en la funcionalidad, pedagogía, principios constitucionales del Ecuador
usabilidad, diseño, eficacia y portabilidad; como la educación inclusiva, digna
asimismo sobre el aprendizaje de lengua y de calidad en la práctica concreta,
y literatura de sus representados los es decir, en los propios procesos de
padres perciben niveles altos y medios enseñanza aprendizaje. La tecnología
de aprendizaje desde la aplicación del en definitiva se ha convertido en un
software. elemento ineludible para avanzar en la
La percepción favorable de los educación del ser humano cualquier sea
representantes abona a la posibilidad su condición cognitiva.
de utilización de esta herramienta
informática en otras instituciones con
fines similares. Así como la replicación
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Año 27 No.

Software educativo y el aprendizaje de lengua

Recibido: 20.6.2021 Aceptado: 23.9.2021

Palabras clave: software educativo; aprendizaje; discapacidad intelectual.

Educational software of Language and

Keywords: Educational Software; Learning; Intellectual disability.

1. Introducción o adaptar estrategias y metodologías

persona a una calidad en su educación e cotidiana.

2. Elementos metodológicos como última dimensión se tuvo la

Para Moreno et al, (2020), un para desarrollar y conseguir objetivos

científica y conservar el interés de los discapacidad intelectual limita la

con respecto al de sus compañeros. Según Salazar (2017), el proceso

contenidos que posee el lenguaje escrito; 3.3 Habilidades comunicativas

quiere, concibe y gusta; indispensable de la misma manera, ninguno de los que

De la misma manera, se exploró esto permite afirmar que ha reflejado

INTERVALOS FRECUENCIA PORCENTAJE

5. Conclusiones educativas especiales de estudiantes

in light of the Ausubel’s Theory. Rev [Tesis Maestría. Universidad Técnica

Desarrollo de un software educativo 122. http://dx.doi.org/10.5209/rev_

criterios y reflexiones. Reflexiones 147-162. http://200.14.55.89/index.

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