D e s a r r o l l o

i n f a n t i l
a años
D e s a r r o l l o

i n f a n t i l

0 a 24 meses
Elaborada por:
Karen Daniela Martinez Real
Tatiana Valentina Monsalve Vargas
Salma Prada Rodríguez
I N T R 0 D U C C I 0 N
Esta cartilla aborda 4 áreas necesarias para el
correcto desarrollo infantil, siendo estás: el
desarrollo motor, cognitivo, comunicativo y
lingüístico, y socioemocional. Buscando brindar una
información que resulte de utilidad para supervisar y
participar de manera activa en el desarrollo del niño.
J U s T I F I C A C I ó n

Por medio de esta cartilla se buscar informar acerca del correcto

desarrollo infantil, dando a conocer las distintas etapas de éste.
Las influencias ambientales, que van desde nutrición a estimulación
y factores psicológicos, interactúan con factores genéticos para
determinar el ritmo y el patrón de desarrollo.
Conocer estas etapas y observar cómo responden los niños ante
diferentes estímulos es primordial para detectar posibles problemas
de desarrollo.

O B J E T I V O S

Informar a los nuevos padres de como sera el

futuro desarrollo de su hijo/a en las distintas
areas

Enseñar a los padres ejercios que favorecen

el desarrollo de áreas como el motor, cognitivo,
comunicación y lenguaje y socioafectivo
P O B L A C I ó N

Esta cartilla va dirigida a padres

principalmente primerizos, que desean
conocer como debe ser el correcto
desarrollo de su nuevo hijo/a.
D e s a r r o l l o
Motor
Es el proceso por el cuál el niño logra la coordinación tanto de
músculos grandes (músculos de las piernas) como de los músculos más
pequeños (músculos de la mano).

Hay que tener en cuenta

que a pesar de que es
cierto que cada niño tiene
su propio ritmo de
desarrollo, resulta
importante ver su progreso
de acuerdo a su edad y que
tenga un seguimiento y
evaluación adecuada por
parte del pediatra.
 Primeros meses
(0-3)

El tono muscular del bebé aumenta ligeramente,

se vuelve capaz de levantar la cabeza y
mantenerla arriba. Sigue manteniendo los brazos
y las piernas flexionadas

El bebé es capaz de sujetar objetos

con las manos y agitarlos, cuando
ve objetos que le llaman la atención,
los sigue con la mirada y agita los
brazos.

REFLEJOS:
están presentes los reflejos de
presión palmar, de Moro y de la
marcha automática.
 3 - 6 meses
Si está acostado de espaldas, eleva las
piernas, las flexiona y se toma pies y
rodillas con las manos.

Se vuelve capaz de dar la vuelta sobre su

cuerpo, de modo que si esta boca arriba,
puede girar hasta quedar de lado o
viceversa.

Si lo sujetamos por las axilas y le dejamos

apoyar los pies comienza a hacer fuerza, y
empezará a flexionar y extender las piernas,
como si quisiera saltar.
 6 - 9 meses
El bebé es capaz de mantenerse sentado por si
solo, se arrastra por el suelo, se sostiene de
pie con apoyo.

Tira los objetos para ver cómo

caen y oír el ruido que hacen, se
lleva objetos a la boca y los golpea

Gatea, se pone boca abajo estando

boca arriba, suelta un objeto
deliberadamente para coger otro y
es capaz de pasar juguetes.
 9 - 12 meses
Da sus primeros pasos con ayuda, juega
con la cuchara y se la lleva a la boca,
colabora en juegos de imitación,
obedece a una orden simple cuando va
acompañada de ademanes o gestos y
garabatea.

Mete y saca objetos de

un recipiente, juega con
la cuchara y se la lleva a
la boca.

Abre cajones para

explorar su contenido,
empieza a encajar
objetos.
 12 - 18 meses
Se pone de pie y da pasos
sin apoyo, hace rodar una
pelota, imitando al adulto.

Comienza a comer con

cuchara derramando un poco,
comienza a admitir comida
sólida, manipula libremente
con juegos de construcción.

Reconoce partes del

cuerpo (cabeza, manos,
pies), sube escaleras
gateando, pasa páginas de
un libro y hace torres de
tres cubos.
 18 - 24 meses
Bebe en taza sosteniéndola con las dos manos, reconoce
algunos útiles de higiene personal, reconoce algunas
partes del cuerpo (ojos, nariz, boca...), dobla la cintura
para recoger objetos sin caerse, se reconoce a sí mismo en
fotografías, corre, sube y baja escaleras, chuta una pelota
y hace torres de seis cubos.
D e s a r r o l l o

Cognitivo
Esta etapa se define por la interacción física con el entorno. El
desarrollo cognitivo, en este momento, se articula a través de un
juego que es experimental y que se puede asociar también a ciertas
experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o
animales. En esta etapa, según el
psicólogo, los bebés están en
una etapa sensorio-motora y
juegan para satisfacer sus
necesidades mediante
transacciones entre ellos
mismos y el entorno, hecho
que se relaciona con lo que él
llamó un “comportamiento
egocéntrico”, es decir, aquel
que está centrado en sí mismo
y no en la perspectiva del otro
 0 a 1 mes
En el primer subestadio,
aproximadamente durante el primer mes
de vida, se encuentra la etapa de los
actos reflejos. El recién nacido responde
a la estimulación externa mediante
acciones reflejas innatas

Por ejemplo, si el bebé entra

en contacto con un objeto
como un dedo cerca de la
boca o en la mejilla,
inmediatamente succionará
por reflejo (reflejo de
succión)
 1 a 4 meses

Durante este periodo, que comienza desde el nacimiento y

generalmente dura hasta los 4 meses de edad, el bebé
descubre accidentalmente una actividad placentera
relacionada con su propio cuerpo, ya sea sensorial o
motora.

Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses suelen mover los dedos, patear
con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas acciones no son reflejas,
se realizan de forma intencional buscando generar estimulación agradable
 4 a 10 meses

Durante esta etapa, los niños se interesan por los objetos y las
consecuencias de sus acciones, en lugar de centrarse en su propio
cuerpo y repetir acciones basadas en reflejos tempranos
Las reacciones circulares secundarias implican la alteración intencional
del entorno por parte del niño para propiciar situaciones interesantes.
 10 a 12 meses
En lugar de simplemente realizar acciones
interesantes, los bebés muestran signos de habilidad
para utilizar sus conocimientos adquiridos y
alcanzar una meta.
Por ejemplo, el bebé no solo agitará el sonajero,
sino que intentará alcanzarlo y apartará cualquier
objeto que se interponga en su camino para agarrar
el sonajero.

 12 - 18 meses
Los comportamientos de los niños ahora son más flexibles
y esto podría llevar a nuevos resultados. Al repetir
acciones de maneras alternativas, los niños esencialmente
empiezan a aplicar esquemas ya establecidos a nuevas
situaciones y necesidades

Por ejemplo Jacqueline no solo deja caer sus juguetes desde

una altura para ver el agua salpicar o los desplaza con su mano
para hacerlos nadar, sino que los empuja hasta la mitad para
verlos subir a la superficie.
 18 - 24 meses
Finalmente, en el último escalón se encuentra el inicio del
pensamiento simbólico. Este estadio es una transición hacia la etapa
preoperacional del desarrollo cognitivo. Los bebés ahora son capaces
de formar representaciones mentales de objetos.

Esto significa que han

desarrollado la capacidad de
visualizar objetos que no
están físicamente presentes.
Esto es crucial para adquirir la
permanencia del objeto, el
logro más fundamental de
toda la etapa sensoriomotora
del desarrollo.
C 0 m u n i c a c i ó n

y l e n g u a j e

Los bebés comienzan a comunicarse desde el momento del

nacimiento mediante el llanto, las expresiones de su
rostro y todos los sonidos que emite. La comunicación
posee distintas formas de expresión, entre ellas se
encuentra el lenguaje y la comunicación gestual. La
comunicación es el cambio de información con éxito
adaptativo.
 p e r i o d o
p r e l i n g Ü í s t i C 0
(Desde el nacimiento hasta los 18 meses)

Es la etapa previa a la emisión y uso de la palabra,

sirve para llamar la atención de los adultos o para
manifestar una necesidad. Está comprendida por la
emisión de gritos y sonidos del neonato hasta la
emisión de las primeras palabras con un valor
referencial. La madre empieza a enseñar
inconscientemente el lenguaje.
.
Podemos distinguir cinco estadios del desarrollo vocal:

1. 0-8 semanas: Sonidos vegetativos, reflejos, llanto y

agitación.
2. 8-20 semanas: Arrullos y risas. Sonidos consonantes
nasales. Disminuye la frecuencia del llanto y hay mayor
control de los sonidos producidos.
3. 16-30 semanas: Juego vocal y comportamiento
lingüístico exploratorio. Creciente control sobre
mecanismos del habla, inicia la secuenciación y
resecuenciación del habla.
4. 25-40 semanas: Balbuceo canónico o reduplicado,
ya logra emitir cadenas de sílabas de tipo consonante-
vocal que se repiten como “mamama” o iniciadas por una
vocal.
5. 9-18 meses: Balbuceo no reduplicado,es más variado.
Mayor control sobre el acento y la entonación. Los
sonidos emitidos empiezan a parecerse a los de la lengua
de contacto, a veces incluso parece que hablan.

mamama
 p e r i o d o
l i n g Ü í s t i C 0
(Desde los 18 meses hasta los 3-5 años)

En esta etapa el niño adquiere en su totalidad el

lenguaje, va adquiriendo cada vez mayor número de
habilidades motoras finas, hay un mayor contacto y
adaptación con su entorno más próximo. Entre los
2-4 años el niño empieza a usar combinaciones de
palabras, se expande el repertorio de sonido del
habla.
. Vestido amarillo
Las características principales de la etapa lingüística
son las siguientes:
El niño sabe decir su nombre y preguntarle el
nombre a los demás
Aparece el juego de “Hacer como…” por
ejemplo, cocinar con una olla o llamar por
teléfono.
El niño se comunica y se hace entender.
Su vocabulario se enriquece con 250-300
palabras y aprende a utilizar dos o tres para
expresar un pensamiento.

.
 Estimulación del
lenguaje
Es importante ejercitar los órganos que
intervienen en la fonación, se puede mandar
besos; soplar con pitillos en agua, jugar
con expresiones faciales.
Utilizar palabras cortas para dirigirse al niño,
de una o dos sílabas como 'ven', 'toma'; de
manera clara y exagerando la entonación.
Animarlos a pedir verbalmente lo que deseen,
evitar dar por sentado que se entiende la
actitud gestual del niño.
Estimular la expresión espontánea del
lenguaje, hablarle el mayor tiempo posible
aprovechando cualquier circunstancia
cotidiana.
Realizar preguntas que no solo generen
respuestas afirmativas o negativas (sí o no)
 Es importante brindarle
oportunidades para estimular su
expresividad, por ejemplo,
durante el juego, observando
las ilustraciones de un libro o
leyéndole un cuento. El leerle
cuentos o contarle historias es
estimulante para el pensamiento
y utilizar las palabras de forma
correcta.

Es fundamental que el niño interactúe con otros

pequeños para favorecer la consolidación de sus
facultades lingüísticas, el dibujo y el habito de dialogar
con su familia pueden ayudar con su capacidad de
comunicación.
 D e s a r r o l l o
Socioafectivo
El crecimiento afectivo y social durante el primer año de vida puede
ser fascinante y emocionante a la vez. A medida que los bebés se
vinculan afectivamente con sus padres y cuidadores, sus
interacciones se vuelven más personales e involucradas

Aunque su bebé es único y

exhibe su propia
personalidad, la mayoría de
los bebés crecen afectiva y
socialmente según ciertos
patrones predecibles.
 1er mes
Al mes de nacidos, los bebés expresan sus
sentimientos con ojos atentos y muy abiertos y
la boca redondeada. El vínculo entre los padres y
su bebé crece durante esta etapa.

 2do mes

Alrededor de los 2 meses de vida, su bebé tendrá una

sonrisa "social". Esta es la sonrisa que se hace para
comunicarse con otros. Aproximadamente desde este
momento hasta más o menos los 4 meses de edad, los
bebés desarrollan un vínculo con sus cuidadores.

Dejan de llorar con más rapidez con cuidadores conocidos que con personas
desconocidas. Atraen a las personas haciendo y manteniendo contacto visual,
moviendo los brazos y sonriendo.
 4to a 6to mes

Para cuando tienen alrededor de 4 a 6

meses de edad, los bebés se vuelven cada
vez más sociables y les encanta
acurrucarse y reír. Se vuelven más
expresivos y pueden interactuar con el
médico o con personas en una sala

Las expresiones faciales ahora

reflejan enojo, alegría,
interés, miedo, disgusto o
sorpresa de manera
congruente.
 6to a 9no mes
d, los bebés
Durante el período de entre 6 y 9 meses de eda
desarrollan
cuidados de una manera afectuosa y consecuente
nas significativas
un fuerte vínculo con sus padres y otras perso
e, los bebés
en su vida. A medida que este vínculo se fortalec
empiezan a confiar en los cuidadores

Desarrollan una memoria y una preferencia marcada por seres

queridos y comienzan a reconocer a otros como extraños.
Su bebé puede demostrar miedo e incomodidad con personas
que no conoce, un comportamiento llamado ansiedad ante
extraños.
 9 a 12 meses

Alrededor de los 9 a los 12 meses de

edad, la mayoría de los bebés tienen una
preferencia clara por personas en
particular y manifiestan su afecto por
ellas. Los bebés extrañan a sus cuidadores
habituales cuando estos no están y a
menudo lloran, dan la espalda, o si no
reaccionan con intensidad. Este
comportamiento se llama ansiedad de
separación o protesta por separación.
Con la mayor movilidad permitida
por el gateo, los bebés que se
sienten seguros en su vínculo con
sus cuidadores se vuelven más
interesados en explorar el mundo
que los rodea.
 15 meses

Comienza a percibir
las emociones de
los demás. Percibe
alegría, tristeza,
tensión y ansiedad

Enseña sus juguetes a los demás y los ofrece para que

jueguen con ellos. Imita a los mayores en tareas
sencillas como coger los cubiertos, doblar la ropa...
Acepta que sus padres no estén presentes para
continuar jugando, repite las acciones que producen
risa o atraen la atención de los demás.
 20 a 24 meses
Con 20 a 24 meses entrega un cuento para que se lo lean, puede jugar
con dos o tres niños de su edad, comparte juguetes con otros niños,
demanda la atención de los demás para enseñarles algún juguete o jugar
con ellos

Los niños de 1 a 2 años se muestran más independientes de sus padres.

En esta etapa quieren hacer las cosas solos, sin ayuda de los adultos.
Pero durante su segundo año, el niño todavía sigue necesitando del
cariño y la atención de sus padres. Ésta es la edad de la búsqueda de la
independencia y el desarrollo de la autoestima.
A C T I V I D A D E S
de estimulación


ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN
SIMPLE

0 a 3 meses: Coloca al bebé boca abajo y coloca delante de él

objetos o juguetes llamativos o que hagan algún tipo de sonido.

4 a 6 meses: Tumbado boca abajo en una superficie lisa, coloca

objetos cercanos, pero no a su alcance de forma que tenga que
moverse para cogerlos. Procura que sean de distintas texturas.

7 a 9 meses: Coloca al bebé boca abajo sobre una superficie lisa y

llámalo para que vaya hacia ti o acércale un juguete para que trate
de agarrarlo. Esto ayudará a estimular el gateo.


ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN
SIMPLE

10 a 12 meses: Enseña a tu hijo a ponerse de pie

sujetándose a algún objeto y ayúdale a dar sus primeros
pasos.

13 a 18 meses: Realiza juegos y actividades en las que sea

preciso sentarse y ponerse de pie, como levantarse a
buscar algún objeto objetos o jugar a ser pequeño o
grande.

18 meses a 24 meses: Realiza juegos que impliquen

correr, jugar con una pelota o saltar.


Cestos sensoriales naturales

Prepara una idea basada en materiales y objetos de la

naturaleza. Es un buen modo de estimular todos los
sentidos de tu pequeño con cosas naturales y acercarle
desde los primeros meses a la naturaleza. Lo primero que
debes tener es una cesta, añádele objetos como palos
gruesos recogidos del campo (siempre limpios y sin puntas
que puedan dañarle), trozos de corteza de árbol, piñas,
piedras sin aristas, esponja, conchas y caracolas de mar.


Bolsa sensorial

PPara esta actividad de experimentación se necesita una

bolsa con cierre hermético, espuma de afeitar y témperas de
colores.
.En la bolsa debemos meter un poco de espuma de afeitar y
unas gotas de pintura. Los niños tendrán que hacer una
mezcla de colores tocando y apretando la bolsa.


Circuitos de motricidad

Hay que colocar obstáculos (cojines, alfombras, cajas o

sillas) para que el niño los tenga que sortear, pasando por
encima, por debajo o rodeándolos. El objetivo es que
consiga el tesoro que está al final del circuito. Será un
paquete envuelto que contenga cualquier cosa que le
guste, como un juguete, unas galletas o una pieza de
fruta.
 Bibliografía
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