EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

Educación Primaria – 3º Grado

 CICLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3º
GRADO
ESCRIBIMOS Y REVISAMOS NUESTRO TEXTO DESCRIPTIVO.
- EL PUNTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
●Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….

●Institución Educativa : …………………………………………………………….

●Director : ………………………………………………………………

●Docente : ……………………………………………………………

●Grado y Sección : Tercer Grado.

●Temporalización : viernes de marzo del 2023

●Área : Comunicación

●Estrategia / Modalidad : Presencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN

CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organizo mis ideas Cuadro de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el en un cuadro de planificación
materna tipo textual, así como el formato y el soporte planificación para Instrumentos
- Adecúa el texto a la - Organiza y desarrolla las ideas de forma designar el de Evaluación
situación coherente y cohesionada destinatario, qué
comunicativa escribiré y como
- Escribe textos de forma coherente y
hare mi Lista de Cotejo
- Organiza y desarrolla cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
autorretrato.
las ideas de forma tema
coherente y - Identifico aspectos
- Utiliza recursos
cohesionada. que debo tener en
gramaticales y ortográficos
cuenta antes de
- Utiliz
redactar un
a
autorretrato.
conv
enci - Revisa el contenido
ones de su autorretrato
del con relación a lo
leng planificado
uaje utilizando
escri adecuadamente el
to punto
de
form

Educación Primaria – 3º Grado

 a
perti
nent
e
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje
● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
con autonomía.
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valores Por ejemplo

Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
actividad?

✔Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 ✔ Cuaderno u hojas de reúso

✔Revisar la programación anual y las experiencias de ✔ Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
✔Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

MOTIVACIÓN:
INICIO ● Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la
sesión anterior respecto a la lectura de textos descriptivos en relación a un autorretrato.
Pedimos que comenten sobre las actividades que realizaron en casa al obtener información
sobre las características de algunos miembros de su familia.

● Preguntamos: ¿Qué características tiene mamá y papá?¿ambos tienen las mismas

características? ¿qué características tienen mi compañeros de carpeta?¿tienen las mismas
características de los demás compañeros?
SABERES PREVIOS

● Preguntamos: ¿cómo puedo describir mis características?¿que necesito hacer?¿cómo

puedo organizar mis ideas?¿cómo sabré si la organización de mis ideas es correcta o
incorrecta?

● Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.

CONFLICTO COGNITIVO

Educación Primaria – 3º Grado

 ● Preguntamos nuevamente: ¿qué sabemos sobre el autorretrato? ¿qué aspectos debo
considerar para realizar mi propio autoretrato?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy planificaremos, escribiremos y

Nuestro
revisaremos nuestro texto descriptivo
propósito G autorretrato.

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

● Levantar las manos si queremos participar

● Respetamos la opinión de los demás

● Tener sus materiales educativos

● Seguir las indicaciones de la maestra(o)

● Escuchar al compañero mientras habla.

● Comentamos que para escribir siempre se elabora un primer borrador y luego este se va
Desarrollo mejorando.

● Enseguida planteamos las siguientes preguntas:

a) ¿Qué texto escribirás? ¿Para qué vas a escribir este texto?
b) ¿Quién quieres que lea tu texto?
c) ¿Usarás un lenguaje formal o informal?
Sobre tu nacimiento y el
● Luego entregamos una ficha a cadaorigen de tu nombre
estudiante para que complete un organizador con lo
_____________________
que piensan escribir en su autorretrato:
_____________________
_

Sobre tus características Sobre tus cualidades

físicas Mi
_____________________
nombre
_____________________ _____________________
es….
_____________________ _
_

Sobre tus gustos e Sobre lo que te gustaría

intereses ser de grande
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_ _

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● Luego de organizar algunas de sus ideas les indicamos que completarán un cuadro de
planificación.
PLANIFICACIÓN

● Pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura , es decir con que

finalidad van a redactar : para entretener, informar ,describir o contar una historia , así
como a qué público o personas estará dirigido.

● Proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿QUÉ ¿PARA QUÉ ¿QUIÉNES ¿QUÉ ¿QUÉ

VAMOS A VAMOS A LEERÁN EL ESCRIBIREMOS NECESITAMOS
ESCRIBIR? ESCRIBIR TEXTO? ? ?
- Una - Para dar a - Nuestros - Cómo soy, - Cuadernos
descripción conocer mis compañeros(as) mis gustos, - Lápices
- Mi característica . mis
- papelotes
autoretrat s individuales. - Los profesores cualidades,
o mis anhelos y
- Nuestros
preferencias.
familiares

● Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta algunos aspectos antes de
elaborar su texto ,para ello pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes
lean y copien en sus cuadernos sobre el uso correcto del punto.
Recordemos:

Los signos de puntuación son aquellos caracteres ortográficos que

nos ayudan a leer y escribir mejor. Estos signos de puntuación son
herramientas para el lector con el fin de tener una mayor
comprensión lectora de los textos.

● Uno de los signos de puntuación importante y el más sencillo es EL PUNTO.

EL PUNTO: es el signo más sencillo y básico, usado para marcar pausas entre oraciones y
párrafos. Existen tres tipos de puntos.

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● Entregamos una pequeña ficha para que analicen el uso correcto del punto:

1. Completa con los recuadros de la derecha.

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 Indica que el texto se ha terminado.

Se escribe en la misma línea

Se escribe en la línea siguiente.

El punto final Después de punto y Después de punto y

seguido aparte

2. Completa

La Cenicienta
A un hombre muy rico se le enfermó su esposa
Cuando ella sintió que su fin estaba próximo, llamó a su única
hija ante su lecho y le dijo:
—Querida hija, sé piadosa y buena, y así Dios siempre te
ayudará, yo te observaré desde el cielo y velare por ti.
En seguida cerró los ojos y expiró
La niña iba todos los días a la tumba de su madre y lloraba y
era piadosa y buena. Al llegar el invierno, la nieve cubrió con
su blanca túnica la tumba, y cuando brilló el sol que derrite la
nieve, en primavera, el hombre se casó de nuevo.
La mujer trajo a la casa dos hijas, que eran de facciones
bonitas y de tez blanca, pero de corazón duro y negro.
Transcurrió entonces un periodo muy malo para la pobre
hijastra.

Punto y Punto y aparte Punto y Punto y aparte Punto y aparte

seguido seguido

Punto y aparte Punto final

● Pedimos a los estudiantes dirigir sus atención al papelote que pegamos la sesión pasada en
el que leímos un autorretrato para recordar los aspectos que debemos considerar antes de
su redacción.

Educación Primaria – 3º Grado

MI AUTORRETRATO

• Usa verbos en
tiempo pasado. Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo nueve años.
Nací en Lima el 4 de marzo de 2011. Soy el mayor de
dos hermanos, y actualmente curso el cuarto grado de
primaria. Mis padres me pusieron Aarón, como mi
abuelito, porque todos lo querían mucho. Cuando
nací, mis papás se sorprendieron porque pensaron
que iba a ser mujer. ¡Fui una sorpresa!
Soy alto y de contextura gruesa. Tengo la cabeza
• Usa verbos en alargada y el cabello negro y rapado, ojos marrones
tiempo presente. claros y vivaces. Mis orejas son pequeñas y mis
mejillas rosadas, y se vuelven rojas cuando hago
mucho ejercicio, me avergüenzo o me molesto; mi
nariz es pequeña y tiene algunas pecas; mis labios son
delgados y mi boca es pequeña; tengo la piel blanca y
mis brazos y piernas son largos.
Soy muy juguetón, alegre, sonador, solidario,
sonriente y. algunas veces, renegón. En general, soy
bastante sociable y me gusta conversar. Mi debilidad:
ser impaciente.
Con relación a mis aficiones, me interesan el fútbol y
la música. Me gusta cantar y sé tocar el cajón.
También sé jugar ajedrez.
Usa verbos en Cuando llegue el momento de iniciar una carrera
tiempo futuro. profesional, estudiaré Comunicaciones, para ser
comentarista deportivo, y saldré en televisión.
Soy como soy.

TEXTUALIZACIÓN

Educación Primaria – 3º Grado

 ● Pedimos a los estudiantes empezar la textualización de sus autorretratos, considerando las
sugerencias y recomendaciones que se les hizo en sus cuadros de planificación.

● Damos indicaciones para que los estudiantes realicen la revisión de su autorretrato. Para
ello, pedimos que lean lo que consideraron en el cuadro de planificación que se encuentra
en un lugar visible del aula (qué escribirán, para qué, con qué información cuentan).

● Les recordamos tener en cuenta que en su autorretrato se debe encontrar escrito su

nombre, edad, dónde nació. Luego sus características físicas, sus cualidades, sus
aficiones o qué le interesa, lo que les gusta o no les gusta, etc.
REVISIÓN

● Entregamos la ficha de revisión del texto para que tengan en cuenta cuáles son los criterios
en los que serán evaluados y leemos junto con ellos.
En mi autorretrato Sí No
Al inicio escribí (mi nombre, fecha de
nacimiento, lugar donde nací, grado)
Escribí mis características físicas
Señaló mis cualidades
Escribí mis aficiones e intereses
Utilicé mayúsculas al iniciar los párrafos
Utilicé signos de puntuación

● Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura de su autorretrato

● tomando en cuenta las indicaciones dadas . Explicamos que pueden hacer correcciones,
tachar o agregar cosas.

● Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún

conector para que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que
planificaron

● Enseguida pedimos que cuando terminen deben que intercambiar su autorretrato con
algunos de sus compañeros o compañeras para que comenten si los ven como ellos se han
“Descrito” y recibir algunas sugerencia.

● Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su
autorretrato

Metacognición:
CIERRE
● Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué revisamos hoy?, ¿qué tuvimos
en cuenta para revisar nuestro autorretrato?, ¿nos ayudó compartir con los
compañeros?, ¿fue de utilidad comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó?

● Dialogamos con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones a nuestros

Educación Primaria – 3º Grado

 escritos con la finalidad de mejorarlos
Reflexiono sobre mis aprendizajes

● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Redacte mi texto de
acuerdo al propósito de mi escritura

- Organice mis ideas en un

cuadro de planificación.

- Identifiqué aspectos
importantes para redactar mi
autorretrato
- Desarrolle actividades
relacionados usando
adecuadamente el signo ortográfico
el punto.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del

Educación Aula – 3º Grado
Primaria
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