SESIÓN DEAPRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

Título de la Unidad de Aprendizaje:

“Celebremos con alegría a nuestros niños peruanos”
Título de la Sesión de Aprendizaje:
“Comparamos números hasta el 9”
Grado : Primero
Aula : “ Roja ”
Nivel : Primaria
Docente : María Elena Villacorta Zavaleta
Fecha(s) de la Sesión: 24/04/2023
Propósito de la sesión: Hoy van a comparar números hasta el nueve (9) de acuerdo al valor
que representan.

II.
Materiales o recursos a utilizar
- Colores, lápices, plumones y borradores
- Cuadernos
- Materiales del aula: chapas, botones; entre otros
- Texto Matemática 1.o, libro I (págs. 68; 69 y 70)

III.

Área curricular:

Competencia(s), capacidad(es) e desempeño(os) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADOS
Resuelve problemas - Comunica su comprensión Expresa, de forma oral o escrita, el uso
de cantidad sobre los números y las de los números en diferentes
operaciones situaciones que se le presentan en su
vida diaria.

IV.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES O ACCIONES

TRASVERSAL OBSERVABLES
 Enfoque orientación  Responsabilidad  Disposición a valorar y
al bien común proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo
 Búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir
excelencia cualidades que mejorarán el
propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias
V.
Momentos de la
SECUENCIA DIDÁCTICA
sesión
INICIO En grupo
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas para esto elige a
15 cierta cantidad de niños y otra cantidad de niñas e indícales que se
coloquen adelante y luego pregunta a los demás: “¿Qué es lo que
observan? ¿Cómo se han ubicado los estudiantes? ¿Qué hay más:
niños o niñas? ¿Cuántos niños? ¿Cuántas niñas? ¿Ustedes saben
comparar números? ¿Cómo así?”.
 Se espera que los estudiantes señalen que observan en la imagen
más niños que niñas; es decir, el número de niños es mayor que el
de niñas; además, el número de niñas es menor que el de niños.
 Presenta el siguiente problema a los estudiantes:
“Gino, Eder y Julio se ponen de acuerdo para jugar canicas. Si cada
uno lleva una cierta cantidad. ¿Quién tiene la mayor y menor
cantidad de canicas? ¿Será Gino, será Eder o tal vez Julio? Y
¿entre Julio y Eder? ¿entre Gino y Julio? ¿entre Eder y Gino?”.

Gino

Eder Julio

Familiarización del problema

 Para asegurar la comprensión del problema pregunta a los niños y

niñas qué se pide en la actividad. Luego solicita indistintamente a
algunos(as) niños(as) que expliquen cómo pueden hacer para
obtener las respuestas; es decir, cómo pueden determinar si el
número de canicas de uno de los niños es mayor…, menor… o igual
al de los otros.
 Registra las estrategias propuestas en la pizarra.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Hoy van a comparar números hasta el nueve

(9) de acuerdo al valor que representan”.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Levantar la mano para opinar.
En grupos pequeños
Búsqueda y ejecución de estrategias
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 Ejecuta con ellos la estrategia de la correspondencia uno a uno de la
siguiente manera: invítalos a que en cada grupo (3), compuesto por
DESARROLL niños y niñas, saquen materiales (botones, chapitas, palitos) de
O manera que cada niño(a) reciba las cantidades de canicas como los
del problema y también otras cantidades que se diferencien.
 A la voz de tres, deben contar cada uno la cantidad de materiales
que tiene. Pregunta si todos en cada grupo tiene la misma cantidad.
 Repite la actividad dos o tres veces, pero cambia de ubicación (quita
o aumenta materiales en algunas mesas) a los niños y a las niñas
hacia otros grupos para que la mayoría pase por la experiencia de
que le faltan materiales o tienen la misma cantidad.
 Pregunta: “¿Por qué algunos se quedan sin material? ¿Quién tiene
más materiales? ¿Quién tiene menos materiales? ¿Quiénes tienen
igual cantidad de materiales? ¿Por qué?”.
 Organiza a los estudiantes e invítalos a representar el problema con
las cantidades que tienen los niños.
 Oriéntalos mediante preguntas: “¿Con qué material representaremos
a las canicas de los niños? ¿Cuántas chapas, botones o palitos
colocaremos por cada niño(a)? ¿Cómo los ubicaremos?”. Asegúrate
de que ubiquen las chapas una, exactamente, frente a un botón y un
botón frente a un palito. Una vez que realicen la representación,
interroga: “¿Qué fila tiene más chapas, botones o palitos? ¿Tienen la
misma cantidad? ¿Cuál es el niño que tiene menos canicas? ¿Por
qué?”.

F V

 Luego de realizar las comparaciones entre todos los amigos,

complétalas colocando una V si lo expresado es verdad o una F si lo
expresado no es verdad.
 Indica también a los niños y niñas que dibujen las representaciones
en su cuaderno. Concluye preguntando cuándo se dice que es mayor
el número de canicas de uno con referencia a otro: “Entonces, es
mayor el número de canicas de Gino que de Julio porque, cuando
emparejamos palitos con chapas, sobraron palitos”; “Es menor el
número de canicas de Julio que de Eder porque, cuando
emparejamos chapas con botones, faltaban chapas”; “Sería igual el
número de canicas, cuando los emparejamos y no sobran ni chapas
ni botones ni palitos”.
Individual
 Entrega una hoja a cada niño y niña con diferentes cantidades de
elementos para que comparen utilizando los signos >, < o =, según
corresponda.
 Invita a que comenten sus soluciones.
 Grupo
Formalización y reflexión de los aprendizajes
 Reflexiona con los estudiantes cómo han resuelto el problema.
 Invita a algunos(as) a describir los pasos que siguieron y pregunta
por la estrategias que usaron.
Plantea otros problemas
 Invita a todos a trabajar con Matemática 1.o, libro I, ejercicio 1 de la
página 68. Para ello, lee en voz alta las indicaciones, entrega
material concreto a cada estudiante (chapas, palitos, etcétera) y
orienta el desarrollo de cada actividad con preguntas como qué
cantidad de flores hay en un ramo o en otro, etcétera.
 Orienta el desarrollo de las actividades 2; 3 y 4 de la página 69 y las
actividades 5 y 6 de la página 70 de Matemática 1.o, libro I. Lee las
indicaciones en voz alta y explica qué hacer en cada una de las
situaciones. Acompaña a los estudiantes.
 Luego de finalizar la ejecución de las actividades del libro, reflexiona
con los niños y las niñas en qué situaciones usamos las expresiones
“mayor que”, “menor que” o “igual que”. Concluye señalando que se
usan las palabras mayor o menor cuando, al comparar dos números,
nos damos cuenta de que una de las cantidades tiene más o menos
objetos. Se usa la palabra igual cuando, al comparar dos números,
nos damos cuenta de que ambas cantidades tienen el mismo valor.
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Las
CIERRE personas son diferentes? ¿En qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

10  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Representa las cantidades usando
material concreto.
Describí la comparación y el orden de
los números de una cifra, usando las
expresiones “mayor que”, “menor
que”, “igual que” utilizando material
concreto.
Emplea diversas estrategias para
comparar cantidades en situaciones
cotidianas.
Explica a través de ejemplos el
porqué de las diferentes formas de
comparar cantidades.

VI. Reflexiones sobre el aprendizaje :

¿ Qué lograron los estudiantes en esta sesión

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y enseñanza ?

 LISTA DE COTEJO

Criterios

Representa las cantidades usando

Representa las cantidades usando

Representa las cantidades usando

Representa las cantidades usando

No Nombres y apellidos de los estudiantes

material concreto.

material concreto.

material concreto.

material concreto.
01 ACOSTA MEDINA, Rihanna Cecilia
02 AGUAS ESCOBEDO, Ayce Kassandra
03 BLAS PAREDES, Eliezer Nahom
04 CALLE CHANGANAQUI, Mattew Sebastian
05 CASTAÑEDA GONGORA, Francisco Luis Felipe
06 CASTILLO CASTILLO, Adrian Estefano
07 CASTILLO TORIBIO, Gareth Fred Jhesé
08 CUBAS CASTILLO, Elihal Caleb
09 ESCOBEDO ALVARADO, Rubi Valentina
10 ESCOBEDO ZAVALETA, Eileen Janice
11 ESQUERRE ESCOBEDO, Pablo Manuel
12 FLORES BENITES, Brihanna Beatriz
13 JULCA SAUNE, Hugo Zamir
14 MENDOZA BLAS, Jeyko Kanashiro
15 MEZA HUAMAN, Leandro Matias
16 NARCIZO GUTIERREZ, Ivonne Mirella
17 PUICON CAJAMUNE, Odri Dayanara
18 PULIDO CARRANZA, Victoria Khalessi
19 RAMOS INOÑAN, Aaron
20 RODRIGUEZ DESPOSORIO, Camila Ximena
21 ROJAS RODRIGUEZ, Génesis Charlotte
22 URCIA PALACIOS, Yessenia Antuanette
23 VALENCIA GARCIA, Mathias Lucas Andre
24 VALVERDE SALAZAR, Eyvril Alexa
25 VEGA ESCOBEDO, Ian Alejandro

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DOCENTE
COORDINADOR