ANALISIS DIARIA DEL MES DE NOVIEMBRE

ANÁLISIS DE UNA ACTIVIDAD DIARIA DE APRENDO EN CASA

1. Datos informativos

SEMANA 31: Lunes 02 al 06 de noviembre de 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Viajeros de la imaginación
FECHA/ DIA: Lunes 02 de noviembre de 2020
ACTIVIDAD DE ESE DIA Transformamos elementos con la imaginación.
SITUACION /BREVE DESCRIPCIÓN: El lunes escucharán el diálogo de Fátima y Chancay sobre los sueños y la imaginación,
y podrán responder a las preguntas: Si pudieran viajar con la imaginación a algún
lugar, ¿cuál sería? ¿Qué poder les gustaría tener? También, conocerán cómo contar
historias con dibujos y escucharán una reflexión de por qué la imaginación ha sido
importante a lo largo de la historia. Además, verán un video de cómo armar e
imaginar cosas divertidas con una soga, y podrán jugar a transformar un objeto con
su imaginación y pedirle al adulto que los acompaña que adivine de qué objeto se
trata. Para concluir, conocerán cómo inventar historias utilizando imágenes de
objetos o animales.

2. Aprendizajes esperados

AREAS COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5 AÑOS ESTÁNDAR/NIVEL OBSERVACIÓ

IAS ESPERADO N
comunicación Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente Lo
oralmente en del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de mediante diversos tipos de encontramos en
su lengua • Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso textos, identifica información el programa
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, explicita; realiza inferencias curricular del
materna. información del texto
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sencillas a partir de esta nivel inicial
oral. .Adecúa, organiza
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, información e interpreta
y desarrolla el texto de recursos no verbales y
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. paraverbales de las personas
cohesionada. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, de su entorno. Opina sobre o
• Utiliza recursos no leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición que más/menos le gusto del
verbales y para oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su contenido del texto se expresa
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le espontáneamente a partir de
verbales de forma
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus conocimientos previos, con
estratégica.
de obtener información. el propósito de interactuar con
• Interactúa uno o más interlocutores
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
estratégicamente con conocidos en una situación
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
distintos comunicativa. Desarrolla sus
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
interlocutores. ideas manteniéndose por lo
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
general en el tema; utiliza
• Reflexiona y evalúa la • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
vocabulario de uso frecuente y
forma, el contenido y características de personas, personajes, animales y objetos
una pronunciación entendible,
en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 contexto del texto • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, se apoya en gestos y lenguaje
oral. personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando corporal. En un intercambio,
razones sencillas a partir de sus experiencias y del generalmente participa y
contexto en que se desenvuelve. responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Comunicació Crea -Explora y experimenta •Explora de manera individual y/o grupal diversos Crea proyectos artísticos al Lo
n proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. experimentar y manipular encontramos en
desde los -Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y el programa
creativos. material con otro. materiales para descubrir sus curricular del
lenguajes
-Socializa sus procesos •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del propiedades expresivas. nivel inicial
artísticos
y proyectos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Explora los elementos básicos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de los lenguajes del arte como
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) el sonido, los colores y
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. movimientos. Explora sus
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, propias ideas imaginativas que
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su contribuyen a partir de sus
proyecto y del proyecto de otros. vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Comunicació Crea Explora y experimenta Explora de manera individual diversos materiales de LO QUE YO
n proyectos los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los ADAPTO PARA
desde los Aplica procesos efectos que se producen al combinar un material con otro. ESE DIA
creativos. (contextualizar
lenguajes
Socializa sus procesos )
artísticos
y proyectos.

3. Determinar el propósito, criterio y evidencia para la evaluación

PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA OBSERVACION

Que los niños exploren, observen, imagine, crea y Explora materiales de su entorno, utilizando su imaginación lo Que los niños exploran, observen, DE LA GUIA
transforma elementos: cajas, imágenes de su entorno transforma. Describe lo que hizo. imaginen, crea y transforma objetos de DOCENTE
en algo diferente con lo que podrá divertirse y comenta casa como: cajas, imágenes y se divierta.
Comenta y Lo plasman mediante un
dibujo.

4.- Actividad sugerida, reto o tarea que el estudiante debe realizar para enviar su evidencia y ser evaluada

RETOS O ACTIVIDAD SUGERIDA ORIGINAL ADAPATADA A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

• Con ayuda de la familia, convertir cajas de distintos tamaños en un objeto para jugar. Con ayuda de la familia busquen en casa cajas de distintos tamaños y elaboren un objeto
Conversar acerca de lo que inventaron con las cajas. para jugar.
 Dibuja lo que has creado

4. Análisis y sistematización de la evidencia

ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LA EVIDENCIA

FECHA/DIA 02 de noviembre AULA/ EDAD Amarilla 5 años
¿Qué competencias se movilizan? ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje? Criterios
Crea proyectos desde los lenguajes Que los niños exploren, observen, Explora materiales de su entorno,
artísticos imagine, crea y transforma elementos: utilizando su imaginación lo transforma.
PLANIFICACIÓN
cajas, imágenes de su entorno en algo Describe lo que hizo.
diferente con lo que podrá divertirse y
comenten.
TIPO DE EVIDENCIA FECHA DE RECEPCION Y ANALISIS
ESTUDIANTE RECOJO DE EVIDENCIA DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN CONCLUSIONES Y
APRENDIZAJE RELACIÓN AL PROPÓSITO RETROALIMENTACION
NOMBRES Y APELLIDOS ¿Qué información del aprendizaje
recogí?

5. Preguntas de retroalimentación y conclusiones finales del aprendizaje alcanzado por el estudiante:

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS A LOS

ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE PPFF PARA MEJORAR
¿Qué aprendiste hoy en el programa aprendo en
casa?
¿Cuál fue la actividad que desarrollaste?
¿Qué objeto transformaste para jugar?
¿Qué materiales utilizaste?
¿Quién te ayudo?
¿Cómo te ayudo?
Si pudieras viajar con la imaginación algún lugar,
¿Cuál sería?
 ¿Qué poder te gustaría tener? ¿Cómo usarías ese
poder?

6. matriz de seguimiento a los estudiantes al interactuar con ellos

FECHA 27 de Octubre DOCENTE Silvia Puescas Saba AULA/EDAD Amarilla 5 años

MEDIO PARA LA CELULAR LLAMADA TELEFÓNICA WHATSAPP ( X ) LLAMADA ( X)
INTERACCION (X) OTRA RED SOCIAL ( ) VIDEOLLAMADA ()
MENSAJE DE TEXTO ( )

N°/22 TIPO DE EVIDENCIA HORA INICIO Y ACTIVIDAD DIARIA OBSERVACION DE LA COMENTARIO AL

ESTUDIANTE (AUDIO, FOTO, TERMINO DE LA INTERACCION ESTUDIANTE
VIDEO) INTERACCION

1. Datos informativos

SEMANA 31: Lunes 02 al 06 de noviembre de 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Viajeros de la imaginación
FECHA/ DIA: Martes 03 de noviembre de 2020
ACTIVIDAD DE ESE DIA Transformamos elementos con la imaginación.
SITUACION /BREVE DESCRIPCIÓN: El martes prestarán atención a la conversación de Fátima y Chancay acerca de los dinosaurios y escucharán la
canción “Cuando los dinosaurios”, que los invitará a imaginar e inventar qué actividades podrían hacer con los
dinosaurios, como curarles los dientes, disfrazarlos o montar sobre ellos para ir a gran velocidad. Seguidamente,
observarán un video de animales extraños, como el pájaro carpintero, el colibrí y el flamenco, y escucharán la
canción “El colibrí bailarín”, a partir de la cual podrán inspirarse para dibujar colibríes u otros animales y ponerlos
en un mural. Luego, verán una dramatización donde dos personajes resuelven un problema haciendo uso de la
imaginación y la creatividad, y podrán hacer sus propias representaciones usando objetos simples. Por último,
participarán en el ejercicio de observar imágenes de unos animales y decir palabras que los describen.

2. Aprendizajes esperados

AREAS COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5 AÑOS ESTÁNDAR/NIVEL OBSERVACIÓ

IAS ESPERADO N
comunicación Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente Lo
oralmente en del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de mediante diversos tipos de encontramos en
su lengua • Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso textos, identifica información el programa
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, explicita; realiza inferencias curricular del
materna. información del texto
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sencillas a partir de esta nivel inicial
oral. .Adecúa, organiza
 y desarrolla el texto de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, información e interpreta
forma coherente y convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un recursos no verbales y para
cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. verbales de las personas de su
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, entorno. Opina sobre o que
• Utiliza recursos no
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición más/menos le gusto del
verbales y para
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su contenido del texto se expresa
verbales de forma espontáneamente a partir de
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
estratégica. interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus conocimientos previos, con
• Interactúa de obtener información. el propósito de interactuar con
estratégicamente con • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona uno o más interlocutores
distintos algunos hechos y lugares, el nombre de personas y conocidos en una situación
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con comunicativa. Desarrolla sus
interlocutores.
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. ideas manteniéndose por lo
• Reflexiona y evalúa la
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como general en el tema; utiliza
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente y
características de personas, personajes, animales y objetos
contexto del texto en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. una pronunciación entendible,
oral. • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, se apoya en gestos y lenguaje
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando corporal. En un intercambio,
razones sencillas a partir de sus experiencias y del generalmente participa y
contexto en que se desenvuelve. responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Comunicació Crea -Explora y experimenta •Explora de manera individual y/o grupal diversos Crea proyectos artísticos al Lo
n proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. experimentar y manipular encontramos en
desde los -Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y el programa
creativos. material con otro. materiales para descubrir sus curricular del
lenguajes
-Socializa sus procesos •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del propiedades expresivas. nivel inicial
artísticos
y proyectos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Explora los elementos básicos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de los lenguajes del arte como
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) el sonido, los colores y
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. movimientos. Explora sus
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, propias ideas imaginativas que
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su contribuyen a partir de sus
proyecto y del proyecto de otros. vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Comunicació Crea Explora y experimenta Representa ideas acerca de la información que se le brinda LO QUE YO
n proyectos los lenguajes del arte. y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes ADAPTO PARA
desde los Aplica procesos lenguajes artísticos (dibujo, pintura, baile, historia) ESE DIA
creativos. (contextualizar
lenguajes
Socializa sus procesos )
artísticos
y proyectos.

3. Determinar el propósito, criterio y evidencia para la evaluación

PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA OBSERVACION
Que los niños crean historias a partir de su imaginación Crea historias haciendo uso de la información que se le brinda Que los niños crean una historia DE LA GUIA
y de la información que se le brinda. y usa diferentes lenguas artísticas como historias, dibujos, describiendo los personajes a partir de DOCENTE
bailes. su imaginación.

4.- Actividad sugerida, reto o tarea que el estudiante debe realizar para enviar su evidencia y ser evaluada

RETOS O ACTIVIDAD SUGERIDA ORIGINAL ADAPATADA A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Buscar más información sobre el animal que más les llamó la atención de los que se Con ayuda de la familia busquen información sobre el animal que más te llamo la atención.
presentaron en el programa. Luego, pueden imaginar y crear una historia, un dibujo o un Imagina y crea un dibujo, una historia o un baile con los animales que has conocido.
baile con los animales que han conocido.

4. Análisis y sistematización de la evidencia

ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LA EVIDENCIA

FECHA/DIA 02 de noviembre AULA/ EDAD Amarilla 5 años
¿Qué competencias se movilizan? ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje? Criterios
Crea proyectos desde los lenguajes Que los niños crean historias a partir de Crea historias haciendo uso de la
PLANIFICACIÓN artísticos su imaginación y de la información que se información que se le brinda y usa
le brinda. diferentes lenguas artísticas como
historias, dibujos, bailes.
TIPO DE EVIDENCIA FECHA DE RECEPCION Y ANALISIS
ESTUDIANTE RECOJO DE EVIDENCIA DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN CONCLUSIONES Y
APRENDIZAJE RELACIÓN AL PROPÓSITO RETROALIMENTACION
NOMBRES Y APELLIDOS ¿Qué información del aprendizaje
recogí?

5. Preguntas de retroalimentación y conclusiones finales del aprendizaje alcanzado por el estudiante:

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS A LOS

ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE PPFF PARA MEJORAR
¿Qué aprendiste hoy en el programa aprendo en
casa?
 ¿Qué animales conoces? ¿Dónde lo has visto? ¿Cómo
son? ¿Qué otros animales raros conoces? ¿A qué se
parece este animal? ¿Qué otros animales quisieras
conocer? ¿Cómo es este animal? ¿Lo has visto en
algún lado? ¿Se parece a algún animal que conoces?
Si tuvieras la oportunidad de crear un animal ¿Cómo
sería? ¿Qué lo hiciera especial? ¿Qué nombre le
pondrías? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué es lo que más te
gusto de la actividad?

6. matriz de seguimiento a los estudiantes al interactuar con ellos

FECHA 27 de Octubre DOCENTE Silvia Puescas Saba AULA/EDAD Amarilla 5 años

MEDIO PARA LA CELULAR LLAMADA TELEFÓNICA WHATSAPP ( X ) LLAMADA ( X)
INTERACCION (X) OTRA RED SOCIAL ( ) VIDEOLLAMADA ()
MENSAJE DE TEXTO ( )

N°/22 TIPO DE EVIDENCIA HORA INICIO Y ACTIVIDAD DIARIA OBSERVACION DE LA COMENTARIO AL

ESTUDIANTE (AUDIO, FOTO, TERMINO DE LA INTERACCION ESTUDIANTE
VIDEO) INTERACCION

1. Datos informativos

SEMANA 31: Lunes 02 al 06 de noviembre de 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Viajeros de la imaginación
FECHA/ DIA: Miércoles 04 de noviembre de 2020
ACTIVIDAD DE ESE DIA Transformamos elementos con la imaginación.
SITUACION /BREVE DESCRIPCIÓN: El miércoles podrán elegir un animal en el que les gustaría convertirse. Como
ejemplo, verán el video “Nacimiento de Huayo” y escucharán nombres de animales
imaginarios como una “convi”, que es una mezcla de cóndor con vicuña, y conocerán a
los animales favoritos de Enrico. Para finalizar, observarán imágenes de animales
partidos por la mitad a los que se les tendrá que unir con una mitad imaginaria y se
les dará un nombre especial.

2. Aprendizajes esperados

AREAS COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5 AÑOS ESTÁNDAR/NIVEL OBSERVACIÓ

IAS ESPERADO N
comunicación Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente Lo
 oralmente en del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de mediante diversos tipos de encontramos en
su lengua • Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso textos, identifica información el programa
materna. información del texto frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, explicita; realiza inferencias curricular del
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sencillas a partir de esta nivel inicial
oral. .Adecúa, organiza
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, información e interpreta
y desarrolla el texto de
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un recursos no verbales y para
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. verbales de las personas de su
cohesionada. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, entorno. Opina sobre o que
• Utiliza recursos no leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición más/menos le gusto del
verbales y para oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su contenido del texto se expresa
verbales de forma interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le espontáneamente a partir de
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus conocimientos previos, con
estratégica.
de obtener información. el propósito de interactuar con
• Interactúa
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona uno o más interlocutores
estratégicamente con conocidos en una situación
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
distintos personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con comunicativa. Desarrolla sus
interlocutores. sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. ideas manteniéndose por lo
• Reflexiona y evalúa la • Deduce relaciones de causa-efecto, así como general en el tema; utiliza
características de personas, personajes, animales y objetos vocabulario de uso frecuente y
forma, el contenido y
en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. una pronunciación entendible,
contexto del texto
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, se apoya en gestos y lenguaje
oral. corporal. En un intercambio,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del generalmente participa y
contexto en que se desenvuelve. responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Comunicació Crea -Explora y experimenta •Explora de manera individual y/o grupal diversos Crea proyectos artísticos al Lo
n proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. experimentar y manipular encontramos en
desde los -Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y el programa
creativos. material con otro. materiales para descubrir sus curricular del
lenguajes
-Socializa sus procesos •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del propiedades expresivas. nivel inicial
artísticos
y proyectos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Explora los elementos básicos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de los lenguajes del arte como
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) el sonido, los colores y
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. movimientos. Explora sus
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, propias ideas imaginativas que
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su contribuyen a partir de sus
proyecto y del proyecto de otros. vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Comunicació Crea Explora y experimenta Explora de manera individual diversos materiales de LO QUE YO
n proyectos los lenguajes del arte. acuerdo a sus necesidades e intereses como imágenes de ADAPTO PARA
desde los Aplica procesos animales y describe los defectos que se produce al ESE DIA
creativos. combinar una imagen con otra. (contextualizar
lenguajes
Socializa sus procesos )
artísticos
 y proyectos.

3. Determinar el propósito, criterio y evidencia para la evaluación

PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA OBSERVACION

Que los niños con su imaginación crean animales Explora diferentes imágenes y selecciona los que le servirá Que los niños crean proyectos artísticos DE LA GUIA
fantásticos a partir de la información obtenida y para su creación de animales fantásticos, escribe a su manera mediante un dibujo y escribe a su DOCENTE
escribe su nombre a su manera. y comenta como lo hizo. manera su nombre.

4.- Actividad sugerida, reto o tarea que el estudiante debe realizar para enviar su evidencia y ser evaluada

RETOS O ACTIVIDAD SUGERIDA ORIGINAL ADAPATADA A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Buscar más información sobre el animal que más les llamó la atención de los que se Con las tarjetas de animales que están en tu libro pág. 99 y 101obderva. Luego crea tus
presentaron en el programa. Luego, pueden imaginar y crear una historia, un dibujo o un animales fantásticos y escribe su nombre.
baile con los animales que han conocido.

4. Análisis y sistematización de la evidencia

ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LA EVIDENCIA

FECHA/DIA 04 de noviembre AULA/ EDAD Amarilla 5 años
¿Qué competencias se movilizan? ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje? Criterios
Crea proyectos desde los lenguajes Que los niños con su imaginación crean Explora diferentes imágenes y
artísticos animales fantásticos a partir de la selecciona los que le servirá para su
PLANIFICACIÓN
información obtenida y escribe su creación de animales fantásticos,
nombre a su manera. escribe a su manera y comenta como lo
hizo.
TIPO DE EVIDENCIA FECHA DE RECEPCION Y ANALISIS
ESTUDIANTE RECOJO DE EVIDENCIA DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN CONCLUSIONES Y
APRENDIZAJE RELACIÓN AL PROPÓSITO RETROALIMENTACION
NOMBRES Y APELLIDOS ¿Qué información del aprendizaje
recogí?

5. Preguntas de retroalimentación y conclusiones finales del aprendizaje alcanzado por el estudiante:

 PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS A LOS
ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE PPFF PARA MEJORAR
¿Qué aprendiste hoy en el programa aprendo en
casa?
¿Qué animales conoces? ¿Cómo podría ser tu animal
fantástico? ¿Cuál sería su nombre? ¿Cómo caminara?
¿Tu animal camina, salta, vuela o nada? ¿Qué es lo
que más te gusto de la clase? ¿Por qué? ¿Cómo te
sentiste?

6. matriz de seguimiento a los estudiantes al interactuar con ellos

FECHA 27 de Octubre DOCENTE Silvia Puescas Saba AULA/EDAD Amarilla 5 años

MEDIO PARA LA CELULAR LLAMADA TELEFÓNICA WHATSAPP ( X ) LLAMADA ( X)
INTERACCION (X) OTRA RED SOCIAL ( ) VIDEOLLAMADA ()
MENSAJE DE TEXTO ( )

N°/22 TIPO DE EVIDENCIA HORA INICIO Y ACTIVIDAD DIARIA OBSERVACION DE LA COMENTARIO AL

ESTUDIANTE (AUDIO, FOTO, TERMINO DE LA INTERACCION ESTUDIANTE
VIDEO) INTERACCION

1. Datos informativos

SEMANA 31: Lunes 02 al 06 de noviembre de 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Viajeros de la imaginación
FECHA/ DIA: Jueves 05 de noviembre de 2020
ACTIVIDAD DE ESE DIA Transformamos elementos con la imaginación.
SITUACION /BREVE DESCRIPCIÓN: El jueves seguirán el diálogo entre Chancay y Fátima acerca de las plantas, que son
seres vivos y nos brindan oxígeno para vivir. También, verán el video “El mundo de
Ania y Kin”, que trata sobre cómo crecen las semillas, y escucharán una canción
acerca de la naturaleza y las plantas. Además, observarán imágenes de plantas
increíbles, como las carnívoras y el bonsái. Por último, podrán jugar a representar
con el cuerpo a algunas plantas que conocieron, pensar en qué planta les gustaría
convertirse y crear una historia para ella.
 2. Aprendizajes esperados

AREAS COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5 AÑOS ESTÁNDAR/NIVEL OBSERVACIÓ

IAS ESPERADO N
comunicación Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente Lo
oralmente en del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de mediante diversos tipos de encontramos en
su lengua • Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso textos, identifica información el programa
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, explicita; realiza inferencias curricular del
materna. información del texto
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sencillas a partir de esta nivel inicial
oral. .Adecúa, organiza
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, información e interpreta
y desarrolla el texto de recursos no verbales y para
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. verbales de las personas de su
cohesionada. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, entorno. Opina sobre o que
• Utiliza recursos no leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición más/menos le gusto del
verbales y para oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su contenido del texto se expresa
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le espontáneamente a partir de
verbales de forma
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus conocimientos previos, con
estratégica.
de obtener información. el propósito de interactuar con
• Interactúa uno o más interlocutores
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
estratégicamente con conocidos en una situación
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
distintos comunicativa. Desarrolla sus
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
interlocutores. ideas manteniéndose por lo
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
general en el tema; utiliza
• Reflexiona y evalúa la • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
vocabulario de uso frecuente y
forma, el contenido y características de personas, personajes, animales y objetos
una pronunciación entendible,
contexto del texto en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
se apoya en gestos y lenguaje
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
oral. corporal. En un intercambio,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
generalmente participa y
razones sencillas a partir de sus experiencias y del
responde en forma pertinente
contexto en que se desenvuelve.
a lo que le dicen.
Comunicació Crea -Explora y experimenta •Explora de manera individual y/o grupal diversos Crea proyectos artísticos al Lo
n proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. experimentar y manipular encontramos en
desde los -Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y el programa
creativos. material con otro. materiales para descubrir sus curricular del
lenguajes
-Socializa sus procesos •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del propiedades expresivas. nivel inicial
artísticos
y proyectos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Explora los elementos básicos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de los lenguajes del arte como
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) el sonido, los colores y
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. movimientos. Explora sus
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, propias ideas imaginativas que
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su contribuyen a partir de sus
proyecto y del proyecto de otros. vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Se comunica Obtiene información LO QUE YO
oralmente en del texto oral. ADAPTO PARA
Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente,
su lengua Infiere e interpreta ESE DIA
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
información del texto (contextualizar
materna. diversos volúmenes de voz, para lograr su propósito.
oral. )
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.

3. Determinar el propósito, criterio y evidencia para la evaluación

PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA OBSERVACION

Que los niños conozcan plantas de características Se comunica oralmente utilizando sus gestos y voz para Que los niños crean y describen su DE LA GUIA
diferentes y crean una narración sencilla utilizando los descubrir su creación. planta que han creado mencionando sus DOCENTE
movimientos de su cuerpo. características y lo dibujan

4.- Actividad sugerida, reto o tarea que el estudiante debe realizar para enviar su evidencia y ser evaluada

RETOS O ACTIVIDAD SUGERIDA ORIGINAL ADAPATADA A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Elegir una planta que le guste, observarla e imitarla usando su cuerpo. Dibujar cómo se han Con ayuda de papis observa las imágenes (que te envió) de plantas increíbles e imítalos
movido para imitarla. usando tu cuerpo.
Crea una historia con la planta increíble que más te gusto y dibuja.

4. Análisis y sistematización de la evidencia

ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LA EVIDENCIA

FECHA/DIA 02 de noviembre AULA/ EDAD Amarilla 5 años
PLANIFICACIÓN ¿Qué competencias se movilizan? ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje? Criterios
Se comunica oralmente en su lengua Que los niños conozcan plantas de Se comunica oralmente utilizando sus
 materna. características diferentes y crean una gestos y voz para descubrir su creación.
narración sencilla utilizando los
movimientos de su cuerpo.

TIPO DE EVIDENCIA FECHA DE RECEPCION Y ANALISIS

ESTUDIANTE RECOJO DE EVIDENCIA DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN CONCLUSIONES Y
APRENDIZAJE RELACIÓN AL PROPÓSITO RETROALIMENTACION
NOMBRES Y APELLIDOS ¿Qué información del aprendizaje
recogí?

5. Preguntas de retroalimentación y conclusiones finales del aprendizaje alcanzado por el estudiante:

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS A LOS

ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE PPFF PARA MEJORAR
¿Qué aprendiste hoy en el programa aprendo en
casa? ¿Qué plantas encuentras en tu comunidad?
¿Qué plantas increíbles conoces? ¿Serán iguales?
¿Qué características has observado? ¿Por qué
debemos cuidar las plantas increíbles? ¿Qué planta
has dibujado? ¿Cómo se llama? ¿De qué color es?
¿Qué nombre le pondrías? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué
es lo que más te gusto de la actividad?

6. matriz de seguimiento a los estudiantes al interactuar con ellos

FECHA 27 de Octubre DOCENTE Silvia Puescas Saba AULA/EDAD Amarilla 5 años

MEDIO PARA LA CELULAR LLAMADA TELEFÓNICA WHATSAPP ( X ) LLAMADA ( X)
INTERACCION (X) OTRA RED SOCIAL ( ) VIDEOLLAMADA ()
MENSAJE DE TEXTO ( )

N°/22 TIPO DE EVIDENCIA HORA INICIO Y ACTIVIDAD DIARIA OBSERVACION DE LA COMENTARIO AL

ESTUDIANTE (AUDIO, FOTO, TERMINO DE LA INTERACCION ESTUDIANTE
VIDEO) INTERACCION
 1. Datos informativos

SEMANA 31: Lunes 02 al 06 de noviembre de 2020

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Viajeros de la imaginación
FECHA/ DIA: Viernes 06 de noviembre de 2020
ACTIVIDAD DE ESE DIA Transformamos elementos con la imaginación.
SITUACION /BREVE DESCRIPCIÓN: El viernes crearán su planta fantástica usando la imaginación y la pegarán en su
mural. Para inspirarse, observarán el video “Salvemos el árbol mágico”, donde se
presenta un dragón para salvar una planta fantástica. Luego, observarán ejemplos de
las plantas fantásticas que crearon algunos niños. Además de ello, tendrán la
oportunidad de jugar a mirar imágenes de cactus y, a partir de sus características,
pensar en qué podrían transformarse. Así, verán un cactus que se parece a una
estrella, otro que luce como un asiento espinoso y otro que da la impresión de tener
muchos brazos.

2. Aprendizajes esperados

AREAS COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5 AÑOS ESTÁNDAR/NIVEL OBSERVACIÓ

IAS ESPERADO N
comunicación Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica oralmente Lo
oralmente en del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de mediante diversos tipos de encontramos en
su lengua • Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso textos, identifica información el programa
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, explicita; realiza inferencias curricular del
materna. información del texto
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de sencillas a partir de esta nivel inicial
oral. .Adecúa, organiza
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, información e interpreta
y desarrolla el texto de recursos no verbales y para
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. verbales de las personas de su
cohesionada. • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, entorno. Opina sobre o que
• Utiliza recursos no leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición más/menos le gusto del
verbales y para oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su contenido del texto se expresa
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le espontáneamente a partir de
verbales de forma
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus conocimientos previos, con
estratégica.
de obtener información. el propósito de interactuar con
• Interactúa uno o más interlocutores
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
estratégicamente con conocidos en una situación
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
distintos comunicativa. Desarrolla sus
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
interlocutores. ideas manteniéndose por lo
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
general en el tema; utiliza
• Reflexiona y evalúa la • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
vocabulario de uso frecuente y
forma, el contenido y características de personas, personajes, animales y objetos
una pronunciación entendible,
contexto del texto en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
se apoya en gestos y lenguaje
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
oral. corporal. En un intercambio,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
generalmente participa y
razones sencillas a partir de sus experiencias y del
 contexto en que se desenvuelve. responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Comunicació Crea -Explora y experimenta •Explora de manera individual y/o grupal diversos Crea proyectos artísticos al Lo
n proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. experimentar y manipular encontramos en
desde los -Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar un libremente diversos medios y el programa
creativos. material con otro. materiales para descubrir sus curricular del
lenguajes
-Socializa sus procesos •Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del propiedades expresivas. nivel inicial
artísticos
y proyectos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes Explora los elementos básicos
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el de los lenguajes del arte como
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) el sonido, los colores y
•Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. movimientos. Explora sus
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, propias ideas imaginativas que
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su contribuyen a partir de sus
proyecto y del proyecto de otros. vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Comunicació Crea Explora y experimenta Explora de manera individual diversos materiales de LO QUE YO
n proyectos los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses para elaborar su ADAPTO PARA
desde los Aplica procesos planta fantástica y describe. ESE DIA
creativos. (contextualizar
lenguajes
Socializa sus procesos )
artísticos
y proyectos.

3. Determinar el propósito, criterio y evidencia para la evaluación

PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA OBSERVACION

Que los niños con su imaginación crean plantas Explora materiales de su entorno y crea su planta fantástica Que los niños crean una planta DE LA GUIA
fantásticas con diferentes materiales, comentan y lo dibuja y comenta lo que hizo. fantástica usando diferentes materiales DOCENTE
dibujan. dibuja y lo comenta..

4.- Actividad sugerida, reto o tarea que el estudiante debe realizar para enviar su evidencia y ser evaluada

RETOS O ACTIVIDAD SUGERIDA ORIGINAL ADAPATADA A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

Con ayuda de papa crea tu planta fantástica usando diferentes materiales que hay en casa.
Crear su planta fantástica usando diferentes materiales que tengan en casa. Dibujar el Dibuja y comenta la elaboración de tu planta.
lugar en donde vive. Al terminar, contar a la persona que lo acompaña cómo se llama su
planta y qué come. Luego, pegarla en su mural.
 4. Análisis y sistematización de la evidencia

ANALISIS Y SISTEMATIZACION DE LA EVIDENCIA

FECHA/DIA 02 de noviembre AULA/ EDAD Amarilla 5 años
¿Qué competencias se movilizan? ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje? Criterios
Crea proyectos desde los lenguajes Que los niños crean historias a partir de Crea historias haciendo uso de la
PLANIFICACIÓN artísticos su imaginación y de la información que se información que se le brinda y usa
le brinda. diferentes lenguas artísticas como
historias, dibujos, bailes.
TIPO DE EVIDENCIA FECHA DE RECEPCION Y ANALISIS
ESTUDIANTE RECOJO DE EVIDENCIA DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN EN CONCLUSIONES Y
APRENDIZAJE RELACIÓN AL PROPÓSITO RETROALIMENTACION
NOMBRES Y APELLIDOS ¿Qué información del aprendizaje
recogí?

5. Preguntas de retroalimentación y conclusiones finales del aprendizaje alcanzado por el estudiante:

PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS A LOS

ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE PPFF PARA MEJORAR
¿Qué aprendiste hoy en el programa aprendo en
casa?
¿ pondrías? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué es lo que más
te gusto de la actividad?

6. matriz de seguimiento a los estudiantes al interactuar con ellos

FECHA 27 de Octubre DOCENTE Silvia Puescas Saba AULA/EDAD Amarilla 5 años

MEDIO PARA LA CELULAR LLAMADA TELEFÓNICA WHATSAPP ( X ) LLAMADA ( X)
INTERACCION (X) OTRA RED SOCIAL ( ) VIDEOLLAMADA ()
MENSAJE DE TEXTO ( )

N°/22 TIPO DE EVIDENCIA HORA INICIO Y ACTIVIDAD DIARIA OBSERVACION DE LA COMENTARIO AL

ESTUDIANTE (AUDIO, FOTO, TERMINO DE LA INTERACCION ESTUDIANTE
VIDEO) INTERACCION