Libro Matematicas 6 Grado

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Consigna En equipos, escriban el nombre de los continentes ordenados de


mayor a menor, primero de acuerdo con su superficie y después con su
número de habitantes.
Respuesta:
Respuestas con letra:1° ASIA: 44 900 000 km2 (Cuarenta y cuatro millones
novecientos mil).2° AMÉRICA: 42 500 000 km2 (Cuarenta y dos millones
quinientos mil).3° ÁFRICA: 30 310 000 km2 (Treinta millones trescientos
diez mil).4° ANTÁRTIDA: 14 000 000 km2 (Catorce millones).5° EUROPA: 9
900 000 km2 (Nueve millones novecientos mil).6° OCEANÍA: 8 500 000 km2
(Ocho millones quinientos mil).
1° ASIA: 3 331 000 000 habitantes (Tres mil trescientos treinta y un
millones).2° AMÉRICA: 743 000 000 habitantes (Setecientos cuarenta y tres
millones).3° EUROPA: 695 000 000 habitantes (Seiscientos noventa y cinco
millones).4° ÁFRICA: 694 000 000 habitantes (Seiscientos noventa y cuatro
millones).5° OCEANÍA: 27 000 000 habitantes (Veintisiete millones).6°
ANTÁRTIDA: 0 habitantes (Cero)
Observa los datos del mapa debajo de la tabla y ordena de mayor a menor
las cantidades.Para seleccionar la cantidad mayor observa las unidades,
decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, etc. que tenga
cada cantidad. Eso te permitirá saber cual es mayor y luego ordenar las
cantidades.

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Consigna Formen equipos y completen la tabla. Usen todas las cifras
permitidas.
Respuesta:
El ejercicio consiste en encontrar un número menor y el más aproximado a
otro dado, utilizando solamente un conjunto de cifras.Resolveremos como
ejemplo la última fila de la tabla: formar el número más aproximado y menor
a 459 549 945, usando únicamente las cifras: 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9 y 9En este
caso, si vemos que el número dado es 459 549 945 y nos piden del
conjunto de números el que más cerca está al primer dígito del número
dado, vemos el conjunto de números y encontramos que el más cercano al
4, es el 4. Por lo tanto, colocamos el 4 como primer dígito del nuevo
número que queremos encontrar o construir. Enseguida, buscamos del
conjunto de números el que más cerca está al segundo dígito del número
dado, vemos el conjunto de números y encontramos que el más cercano al
5, es el 4. Entonces, colocamos el 4 como segundo dígito del nuevo
número que queremos encontrar o construir. Finalmente, a partir del tercer
dígito del nuevo número que queremos formar, colocamos de mayor a
menor, el resto de números que se pueden utilizar: primero el 9, luego otro
9, luego otro 9, luego el 5, luego otro 5, luego otro 5 y luego el 4 que
quedaba.El 449 995 554 es el número que más se aproxima a 459 549 945,
tomando en cuenta solo las cifras: 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9
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Consigna Formen equipo para hacer lo siguiente.Anualmente se llevan a
cabo carreras de robots en la Expo Internacional Juvenil de Robótica. Este
año, el premio se entregará al equipo cuyo robot avance dando los saltos
más largos, a condición de que todos sus saltos midan lo mismo. Para
completar la tabla, recorten y usen el tablero de la página 181, el cual tiene
los recorridos de los robots.
Respuesta:
Es necesario utilizar el tablero de la página 181. En este tablero hay una
columna para cada robot donde se puede ver la posición del robot y al final
de la columna, el número de saltos que realizó para llegar a esa
posición.Por ejemplo, el robot A se encuentra en la posición 8 y le tomó 3
saltos llegar ahí, por lo tanto, cada uno de sus saltos tuvo una longitud de
8/3 (ocho tercios) = 2.66. Se divide el número de la posición del robot entre
el número de saltos que le tomó llegar ahí.Una vez que se obtiene la
longitud de los saltos de cada robot, se ordenan de mayor a menor las
cantidades para ubicar el lugar que ocupó cada robot y así llenar la tabla
correspondiente. a) ¿Cuál robot ganó la carrera?
Respuesta:
El robot E ganó la carrera al avanzar una mayor distancia en cada salto.
Observa los datos de la tabla y selecciona al robot que avanzó una mayor
distancia. b) ¿Cuáles ocuparon el segundo y el tercer lugares?
Respuesta:
El robot A en segundo lugar y el B en tercer lugar.
Nuevamente observa los datos de la tabla con mucho cuidado y ahí
encontrarás claramente la respuesta. c) ¿Cuál ocupó el último lugar?
Respuesta:
El último lugar lo ocupa el robot H, ya que es el único robot que no avanza
más de una unidad por salto.
La respuesta se observa claramente en la tabla.

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Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad en tu escuela y
responde como se te indica.

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Consigna Individualmente, descubre la figura escondida uniendo los puntos
que están junto a cada número. Debes seguir un orden creciente
(empezando por 0.001). Al final, traza una última línea que vaya del número
mayor al 0.001.
Respuesta:
Como lo establecen las instrucciones comienzas en 0.001 y después
dibujas una línea al siguiente número. El orden a seguir es el siguiente:
0.001 a 0.015 a 0.123 a 0.2 a 0.317 a 0.5 a 0.62 y finalmente regresas a
0.001 para completar la figura. Observa cada número empezando por los
décimos, luego los centésimos y finalmente los milésimos.La figura
resultante es una estrella de siete puntas. En algunas culturas y religiones
una estrella de siete puntas es llamada heptagrama o septagrama.

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Consigna 1 En equipos de tres compañeros resuelvan estos problemas.1)
Para comprar un juego de mesa yo aporté un quinto del total del precio, mi
hermana María la sexta parte y mi papá el resto. ¿Qué parte del costo del
juego aportó mi papá? Si pagamos $90, ¿cuánto dinero puso cada uno?
Respuesta:
Su papá aportó 19/30 del total.El niño puso $18, María $15 y su papá $57.
Se suman las aportaciones de los hijos:1/5 (yo) + 1/6 (María)El resultado de
esta suma se lo restamos a un entero para obtener la aportación del
papá.Para sumar fracciones con diferente denominador deben compartir el
mismo denominador.El mínimo común denominador de 5 y 6 es el 30.Para
convertir 1/5 a treintavos, multiplicamos tanto el numerador como el
denominador por 6.1/5 = (1 x 6) / (5 x 6) = 6/30Para convertir 1/6 a
treintavos, multiplicamos tanto el numerador como el denominador por 6.1/6
= (1 x 5) / (6 x 5) = 5/30La suma convertida a treintavos queda:1/5 + 1/6 =
6/30 + 5/30Una vez que las fracciones tienen el mismo denominador solo se
suman los numeradores y se les coloca el mismo denominador.6/30 + 5/30
= (6 + 5)/30 = 11/30Restamos esa suma, que equivale a lo que aportamos
yo y María, a un entero, para obtener la aportación del papá.Recordemos
que 1 entero es igual a 30/30Utilizamos el mismo procedimiento que en la
suma: cuando dos fracciones se restan y comparten el mismo denominador,
solo se restan los numeradores1 – 11/30 = 30/30 – 11/30 = (30 – 11)/30 =
19/30, que es lo que aportó el papá.Ahora para obtener la aportación en
pesos, multiplicamos cada fracción por el total del costo.Para multiplicar una
fracción por un número entero, se multiplica el entero por el numerador y el
resultado es dividido entre el denominador.90 x 1/5 = (90 x 1)/5 = 90/5 = $18
(yo)90 x 1/6 = (90 x 1)/6 = 90/6 = $15 (María)90 x 19/30 = (90 x 19)/30 =
1710/30 = $57 (papá)Comprobación: 18 + 15 + 57 = $90 2) ¿Qué peso
pondrían en el platillo izquierdo para que la balanza se mantenga en
equilibrio?
Respuesta:
1 1/15 (un entero y un quinceavo).
Para que la balanza se mantenga en equilibrio, necesita tener el mismo
peso en los dos platillos.Primero sumamos todas las pesas del platillo
derecho para conocer su peso total.Recuerda que 1 entero es igual a 3/31 +
1/3 + 1/3 = 3/3 + 1/3 + 1/3 = (3 + 1 + 1) /3 = 5/3 (platillo derecho)Por último,
le restamos al peso total del platillo derecho (5/3) el peso del platillo
izquierdo (3/5) para conocer la diferencia entre ellos, lo que nos daría el
peso que hay que agregar al platillo izquierdo para que ambos estén en
equilibrio.Como tienen distinto denominador, se busca el mínimo común
denominador de 3 y 5 el cual es el 15.Se convierten a 15 los dos
denominadores y queda lo siguiente:5/3 se multiplica por 5, tanto el
numerador como el denominador, para que quede con denominador 153/5
se multiplica por 3, tanto el numerador como el denominador, para que
quede con denominador 15.5/3 (peso total del lado derecho) – 3/5 (peso del
lado izquierdo) = 25/15 – 9/15 = 16/15Para convertir una fracción impropia
(numerador mayor que el denominador) a mixta (un número entero y una
fracción), dividimos el numerador entre el denominador.El cociente
resultante se escribe como entero y el residuo como el nuevo
numerador.16/15 = 16 ÷ 15 = 1 y “sobra” 1, por lo tanto, 16/15 = 1 1/15 (un
entero y un quinceavo), que es el resultado final.

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Consigna 2 Resuelve individualmente estos problemas. Cuando hayas
terminado todos, reúnete otra vez con tu equipo para comparar y comentar
sus resultados.1) ¿Cuánto hay que agregar a 3/4 para obtener 6/7?
Respuesta:
3/28
A 6/7 se le restan 3/4. Como estas fracciones tienen distinto denominador,
se busca el mínimo común denominador de los denominadores 7 y 4, el
cual es el 28.Este denominador común lo dividimos entre el denominador de
la primera fracción: 28 ÷ 7 = 4 y luego multiplicamos cada parte de 6/7 por 4
para convertir a una fracción con denominador 28.6/7 = (6 x 4) / (7 x 4) =
24/28Luego se divide el denominador de la segunda fracción entre 28: 28 ÷
4 = 7 y multiplicamos cada parte de 3/4 por 7 para convertir a 28. 3/4 = (3 x
7) / (4 x 7) = 21/28Así quedan las conversiones: 6/7 – 3/4 = 24/28 –
21/28Finalmente se realiza la resta: 24/28 – 21/28 = (24 – 21)/28 = 3/28 2)
¿Qué tanto es menor o mayor que 1 la suma de 4/5 y 4/8?
Respuesta:
Es mayor 3/10 que 1 ya que la suma de 4/5 y 4/8 es 1 3/10.
Primero se realiza la suma de 4/5 + 4/8.Se busca el mínimo común
denominador de 5 y 8, el cual es el 40.Se divide el 40 entre cada uno de los
denominadores:40 entre 5 = 8 y 40 entre 8 = 5La primera fracción se
multiplica por 8, tanto el numerador como el denominador y nos da: 32/40La
segunda fracción se multiplica por 5, tanto el numerador como el
denominador y nos da: 20/40Se realiza la suma: 32/40 + 20/40 = (32 +
20)/40 = 52/40Simplificamos 52/40 dividiendo el numerador y el
denominador entre 4:52/40 = (52 ÷ 4) / (40 ÷ 4) = 13/10Por último, se
convierte 13/10 a fracción mixta (enteros)..Para convertir una fracción
impropia (numerador mayor que el denominador) a mixta (número entero y
fracción) dividimos el numerador entre el denominador. El cociente
resultante será el número entero y el residuo el nuevo numerador.13/10 =
13 ÷ 10 = 1 y “sobra” 3; 1 3/10 (un entero y tres décimos).Por lo tanto es
mayor 3/10 que 1. 3) ¿Es cierto que 8/12 + 2/4 = 1 1/6?
Respuesta:
Sí, porque al realizar la suma da como resultado 14/12 = 1 2/12 = 1 1/6
Se realiza la suma de 8/12 + 2/4Buscamos el mínimo común denominador
de 12 y 4, encontrando que es el 12.Solo falta convertir la fracción 2/4 a
doceavos, para ello se multiplica tanto el numerador como el denominador
por 3, lo que nos da: 6/128/12 + 2/4 = 8/12 + 6/12 = (8 + 6)/12 =
14/12Simplificamos 14/12 dividiendo tanto el numerador como el
denominador entre 2.14/12 = (14 ÷ 2) / (12 ÷ 2) = 7/6Convertimos a fracción
mixta.7/6 = 7 ÷ 6 = 1 y “sobra” 1 = 1 1/6 (un entero y un sexto) 4) ¿En
cuánto excede 7/9 a 2/5?
Respuesta:
Excede quiere decir que es mayor, Lo excede en 17/45
Para saber que tanto es mayor 7/9 que 2/5 a 7/9 se le resta 2/5Se busca el
mínimo común denominador de 9 y 5, encontrando que es el 45.7/9 – 2/5 =
35/45 – 18/45 = (35 – 18)/45 = 17/45

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Consigna 1 Reúnete con un compañero para realizar esta actividad. De las
piezas blancas que están en la parte inferior, elijan las que integran
correctamente cada rompecabezas.
Respuesta:
En cada rompecabezas hay que encontrar dos piezas que formen una
operación que dé el resultado que tiene la primera pieza de cada
rompecabezas.La primera pieza que formará la operación de cada
rompecabezas, se escoge de la primera fila de piezas blancas y la segunda,
de cualquiera de las cuatro piezas de la segunda fila de blancas.

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Consigna 2 Si en el visor de la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué
operación debes teclear para que aparezca 0.134?
Respuesta:
Menos 0.1
A 0.234 se le resta 0.134 por ser este segundo número menor.0.234 – 0.134
= 0.1 Si en la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué operación debes
teclear para que aparezca 0.244?
Respuesta:
Más 0.01
A 0.244 se le resta 0.234, ya que el primer número es mayor.0.244 - 0.234 =
0.01 Si en la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué operación debes
teclear para que aparezca 1.23?
Respuesta:
Más 0.996
A 1.23 se le resta 0.234 por ser el primer número mayor.1.23 - 0.234 =
0.996 Si en la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué operación debes
teclear para que aparezca 2.234?
Respuesta:
Más 2
A 2.234 se le resta 0.234 por ser el primer número mayor.2.234 - 0.234 = 2
Si en la calculadora tienes el número 0.234, ¿qué operación debes teclear
para que aparezca 0.24?
Respuesta:
Más 0.006
A 0.24 se le resta 0.234 por ser el primer número mayor.0.24 - 0.234 =
0.006 2.¿Qué números se obtienen si a cada uno de los números de abajo
sumas 0.09 y restas 0.009? 8.6
Respuesta:
8.69 y 8.591
Realiza cada operación en la calculadora:8.6 + 0.09 = 8.698.6 – 0.009 =
8.591 ¿Qué números se obtienen si sumas 0.09 y restas 0.009 a 12.5?
Respuesta:
12.59 y 12.491
Realiza las operaciones por separado en la calculadora:12.5 + 0.09 =
12.5912.5 – 0.009 =12.491 ¿Qué números se obtienen si sumas 0.09 y
restas 0.009 a 1.25?
Respuesta:
1.34 y 1.241
Realiza cada operación por separado en la calculadora:1.25 + 0.09 =
1.341.25 – 0.009 = 1.241 ¿Qué números se obtienen si sumas 0.09 y restas
0.009 a 0.75?
Respuesta:
0.84 y 0.741
Realiza las operaciones en la calculadora por separado:0.75 + 0.09 =
0.840.75 – 0.009 = 0.741 ¿Qué números se obtienen si sumas 0.09 y restas
0.009 a 1.20?
Respuesta:
1.29 y 1.191
Se realizan las operaciones indicadas en la calculadora:1.20 + 0.09 =
1.291.20 – 0.009 = 1.191

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Consigna En parejas resuelvan este problema.El equipo de caminata de la
escuela recorre un circuito de 4 km. El maestro está registrando en una
tabla como la de abajo las vueltas y los kilómetros recorridos por cada uno
de los integrantes. Analicen la tabla y complétenla.
Respuesta:
Se debe multiplicar la constante de 4 km. que equivale a la longitud del
circuito por el número de vueltas de cada persona.Rosa: 4 x 1 = 4 km.Juan:
4 x 2 = 8 km.Alma: 4 x 5 = 20 km.Para multiplicar un número entero por una
fracción se multiplica el entero por el numerador y se divide el resultado
entre el denominador.Pedro: 4 x ½ = (4 x 1) ÷ 2 = 4 ÷ 2 = 2 km.Víctor: 4 x ¾
= (4 x 3) ÷ 4 = 12 ÷ 4 = 3 km.Silvio: 4 x 4/5 = (4 x 4) ÷ 5 = 16 ÷ 5 = 3.2
km.Eric: En este caso podemos convertir la fracción mixta (número entero y
fracción) a impropia (numerador mayor que denominador) y luego multiplicar
por 4.2 7/8 = [(2 x 8) + 7] /8 = (16 + 7) /8 = 23/84 x 23/8 = (4 x 23) ÷ 8 = 92 ÷
8 = 11.5 km.Irma: 4 x 0.75 = 3 km.Adriana: 4 x 1.25 = 5 km.Luis: 4 x 1.3 =
5.2 km.María: 4 x 2.6 = 10.4 km.
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Consigna En parejas, resuelvan los problemas.En el rancho de don Luis hay
un terreno en el que siembran hortalizas que mide 1/2 hm. de ancho por 2/3
hm. de largo. Don Luis necesita saber el área del terreno para comprar las
semillas y los fertilizantes necesarios. ¿Cuál es el área de este terreno?
Respuesta:
2/6 = 1/3 hm²
Para conocer el área de un rectángulo se multiplica el ancho por el largo
(base x altura).Cuando se multiplican dos fracciones, los numeradores y
denominadores se multiplican entre sí para obtener la nueva fracción.½ x
2/3 = (1 x 2) / (2 x 3) = 2/6Siempre que sea posible se deben simplificar las
fracciones.Simplificamos 2/6 dividiendo el numerador y el denominador
entre 2.2/6 = (2 ÷ 2) / (6 ÷ 2) = 1/3Por lo tanto, ½ x 2/3 = 1/3 hm²Por último,
si se desea convertir una fracción a número decimal se divide el numerador
entre el denominador.1/3 = 1 ÷ 3 = 0.33333… 2.En otra parte del rancho de
don Luis hay un terreno de 5/6 hm. de largo por 1/4 hm. de ancho donde se
cultiva durazno.¿Cuál es el área de este terreno?
Respuesta:
5/24 hm²
Para conocer el área de un rectángulo se multiplica el ancho por el largo
(base x altura).Cuando se multiplican dos fracciones los numeradores y
denominadores se multiplican entre sí para obtener la nueva fracción.5/6 x
¼ = (5 x 1) / (6 x 4) = 5/24Al no poder simplificar 5/24 esta es la respuesta
final.Por lo tanto 5/6 x ¼ = 5/24 hm²Por último, si se desea convertir una
fracción a número decimal se divide el numerador entre el
denominador.5/24 = 5 ÷ 24 = 0.208333…

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Consigna Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema.Guadalupe
fue a la mercería a comprar 15.5 m. de encaje blanco que necesita para la
clase de costura. Si cada metro cuesta $5.60, ¿Cuánto pagó por todo el
encaje que necesita?
Respuesta:
$86.80
Multiplicamos el costo de cada metro por el número de metros totales.5.60 x
15.5 = $86.80 También pidió 4.75 m. de cinta azul que le encargó su mamá.
Si el metro cuesta $8.80 y su mamá le dio $40.00, ¿Le alcanzará el dinero
para comprarla?
Respuesta:
No le alcanza.
Si el metro cuesta $8.80 y se pide 4.75 m esto equivale a un total de
$41.808.8 x 4.75 = $41.80Guadalupe solo cuenta con $40 pesos, lo cual es
menor que $41.8 y por consecuencia insuficiente para comprar esa cantidad
de metros. ¿Le falta o le sobra dinero? ¿Cuánto?
Respuesta:
Le falta $1.80
Le faltaría $1.80 para poder comprar todos los metros.41.8 – 40 = 1.8

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Consigna 1 Individualmente, recorta las figuras de la página 175 y 177 y
después dóblalas de manera que las dos partes coincidan completamente.
Marca con color el doblez o los dobleces que te permiten lograr esto.
Respuesta:
La línea que señala el doblez se llama eje de simetría y en algunas figuras
se puede observar que hay más de uno. Consigna 2 En equipos,
determinen si las siguientes figuras tienen o no ejes de simetría; en caso de
que los tengan, anoten cuantos son.
Respuesta:
Observación: Si además del contorno consideramos los patrones internos
de cada figura, solo la escalera presenta ejes de simetría.Escalera: Mismos
2 ejes de simetría.El vaso no contaría con ejes de simetría debido a que en
su parte izquierda muestra una franja blanca que no está presente en la
parte derecha.De la misma manera, la piñata no contaría con ejes de
simetría debido a que las tiras que cuelgan de sus puntas inferiores no son
iguales.

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Consigna Completa las siguientes imágenes como se
indica.Individualmente, completa la imagen de modo que parezca que los
dibujos se ven reflejados en el agua.
Respuesta:
De la línea azul hacia abajo sería el agua donde se refleja de manera
invertida cada figura. Para dibujar la figura hay que contar los cuadros de
cada trazo para que sea totalmente igual. Explica qué hiciste para completar
el dibujo.
Respuesta:
Imaginamos que a partir de la línea azul hacia abajo está el agua donde se
refleja la imagen de manera invertida, como si fuera un espejo. Se cuentan
los cuadritos de cada figura para trazarla simétrica, es decir con las mismas
medidas y forma.
En la respuesta queda claramente explicado lo que se hizo.

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Consigna 2.Completa la imagen de modo que parezca que el dibujo se ve
reflejado en un espejo.
Respuesta:
Para trazar la figura que se ve reflejada como un espejo al otro lado del eje
vertical azul, se requiere contar muy bien los cuadrados y colocarlos
adecuadamente. ¿Crees que la imagen completa tiene más de un eje de
simetría? ¿Por qué?
Respuesta:
Solo tiene un eje de simetría vertical de color azul, ya que en realidad es
una sola figura, con un cuadrado que la divide a la mitad.
Al observar lo que queda a un lado y otro del eje vertical, nos damos cuenta
que hay simetría entre la figura original y la nueva.

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Consigna 3.Dibuja los pájaros necesarios para que el dibujo tenga dos ejes
de simetría.
Respuesta:
La línea azul es un eje de simetría y la línea guinda es otro eje.Se traza un
pájaro simétrico a la derecha del eje vertical azul y luego dos pájaros
simétricos abajo de la línea horizontal de color guinda.

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Consigna a) ¿Cómo describiría Daniel a sus primos en que parte del teatro
están sus lugares, si ellos no tienen el plano a la vista?
Respuesta:
Daniel lo explicaría con sus propias palabras, pero debería empezar por
decir que los lugares están en el Balcón C y que no están juntos. Luego
utilizar el plano para explicarle a cada uno donde se encuentra su lugar.
Como se indica en la respuesta, Daniel se puede basar en el plano para
explicarles a los compañeros su ubicación en el Balcón C, tomando en
cuenta que las filas son las horizontales y las columnas las verticales. b) El
siguiente plano corresponde a la zona de la sección Balcón C en la cual se
ubican los lugares de Daniel, Isaac, Luis, Rocío y Patricia. Márquenlos con
una X, según la siguiente información.
Respuesta:
Las filas se ubican de forma horizontal y las columnas de manera
vertical.Las filas se acomodan de abajo hacia arriba en el plano y las
columnas de izquierda a derecha.La butaca de la esquina inferior izquierda
ocupa la primera fila y primera columna.

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Consigna 2 En parejas, resuelvan lo siguiente.Diego ya le había hundido
dos barcos a Luis: el portaaviones y un acorazado. Observen el tablero de
Luis, donde aparecen las naves hundidas, pero no las que siguen a flote.En
su turno, Diego dice "8, F" y Luis contesta "tocado". Indiquen de cuántas
casillas puede ser el barco.
Respuesta:
El barco de Luis puede ser de 3 casillas para el acorazado o de 2 para un
destructor.
Por dos razones solo puede ser de tres casillas como máximo la nave
tocada:a) Porque el punto 8F cae en un lugar donde no cabe una nave
mayor por el espacio.b) Debido a que el dibujo muestra un portaviones (4
casillas) y solo puede haber uno de estos por persona. Señalen en el
tablero todos los lugares donde podría estar el barco y luego escriban las
posiciones (número y letra) que debe nombrar Diego para hundirlo.
Respuesta:
El barco de Luis podría estar en cualquiera de estas casillas 8G, 8H, 7F, 9F
y 10F, ya sea un destructor o el acorazado.
Como el portaviones ya está presente y como en 8F Luis menciono “tocado”
y no “hundido” también descartamos que es un submarino.Por lo tanto, solo
puede ser acorazado (3 posiciones) o un destructor (2 posiciones).
Recuerda que los barcos no pueden tocarse entre sí.Basado en todo lo
anterior, los puntos posibles son “8G”, “8H”, “7F”, “9F” y “10F”. En la
próxima jugada, Diego dice "7, F" y Luis responde "tocado".Escriban la
posición (número y letra) que permite localizar exactamente el barco.
Respuesta:
La posición que permite localizar exactamente el barco del acorazado de
Luis es la casilla 9F.
El barco no puede estar en "6F" ya que tocaría al portaaviones. Por lo tanto,
al "tocar" los puntos "8F" y "7F", el tercer punto estará en "9F"

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salón y responde como se te indica.

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Consigna Ruta 1
Respuesta:
Dar vuelta a la derecha en la calle 5 de Mayo. Seguir de frente hasta la calle
16 Oriente. Dar vuelta a la izquierda y cruzar 3 calles para llegar al punto A.
Hay que ubicar muy bien en el mapa el punto A y el Zócalo y luego buscar
una ruta del Zócalo al punto A, anotando las calles por dónde se vaya
pasando. Ruta 2
Respuesta:
Dar vuelta a la izquierda en la Avenida J. Palafox y Mendoza. Cruzar tres
calles y dar vuelta a la derecha en la calle 7 Norte. Cruzar ocho calles y dar
vuelta a la izquierda en la calle 16 Oriente.
Hay que ubicar muy bien en el mapa el punto A y el Zócalo y luego buscar
una ruta del Zócalo al punto A, anotando las calles por dónde se vaya
pasando. Ruta 3
Respuesta:
Dar vuelta a la derecha en la calle 5 de Mayo. Cruzar 4 calles y dar vuelta a
la izquierda en la calle 8 Oriente. Cruzar 4 calles y dar vuelta a la derecha
en la calle 7 Norte. Cruzar 4 calles y dar vuelta a la izquierda en la calle 16
Oriente.
Hay que ubicar muy bien en el mapa el punto A y el Zócalo y luego buscar
una ruta del Zócalo al punto A, anotando las calles por dónde se vaya
pasando.

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Consigna En equipo, calcular la distancia real aproximada entre los
siguientes cerros. De, su respuesta en kilómetros.a) De la Calavera a El
Mirador.
Respuesta:
15 km. aproximadamente. Todas la respuestas serán aproximadas, no
exactas, ya que las medidas no son exactas.
En la escala que aparece abajo con cuadrados negros dice que 2 cm.
equivalen a 20 km.Por lo tanto, 1 cm. = 10 km.Convirtiendo los 10 km. a
cm., la escala queda de 1: 1 000 000Se mide la distancia en cm. entre los
volcanes La Calavera y El Mirador utilizando una regla y se multiplica dicha
distancia por 1 000 000 para obtener la respuesta aproximada. En este caso
la medida es de 1.5 cm. aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 15
km. aproximadamente b) De El Picacho a Juan Grande.
Respuesta:
40 km. aproximadamente.
En la escala que aparece abajo con cuadrados negros dice que 2 cm.
equivalen a 20 km.Por lo tanto, 1 cm. = 10 km.Convirtiendo los 10 km. a
cm., la escala queda de 1: 1 000 000Se mide la distancia en cm. entre los
volcanes Picacho y Juan Grande utilizando una regla y se multiplica dicha
distancia por 1 000 000 para obtener la respuesta aproximada. En este caso
la medida es de 4 cm. aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 40
km. aproximadamente c) De San Juan a La Calavera.
Respuesta:
35 km. aproximadamente.
En la escala que aparece abajo con cuadrados negros dice que 2 cm.
equivalen a 20 km.Por lo tanto, 1 cm. = 10 km.Convirtiendo los 10 km. a
cm., la escala queda de 1: 1 000 000Se mide la distancia en cm. entre los
volcanes San Juan y la calavera utilizando una regla y se multiplica dicha
distancia por 1 000 000 para obtener la respuesta aproximada. En este caso
la medida es de 3.5 cm. aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 35
km. aproximadamente d) De Los Gallos a San Juan.
Respuesta:
40 km. aproximadamente.
En la escala que aparece abajo con cuadrados negros dice que 2 cm.
equivale a 20 km.Por lo tanto, 1 cm. = 10 km.Convirtiendo los 10 km. a cm.,
la escala queda de 1: 1 000 000Se mide la distancia en cm. entre los
volcanes Los Gallos y San Juan utilizando una regla y se multiplica dicha
distancia por 1 000 000 para obtener la respuesta aproximada. En este caso
la medida es de 4 cm. aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 40
km. aproximadamente

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Consigna En equipos, realicen lo que se pide.Si la escala del siguiente
mapa es 1:1000 000, calculen la distancia real aproximada, en kilómetros,
entre los cerros:a) Grande y La Ocotera
Respuesta:
20 km., todos los resultados son aproximados, ya que las medidas son
aproximadas.
Una escala de 1:1 000 000 significa que 1 cm. en el dibujo equivale a 1 000
000 (un millón) de cm. en la realidad.Un kilómetro equivale a 100 000 cm.,
por lo tanto, 1 000 000 cm. equivalen a 10 km.1 000 000 ÷ 100 000 =
10Mide con una regla las distancias entre los cerros que se te piden y
multiplica por 10 el resultado para obtener su distancia en kilómetros.En
este ejemplo la distancia entre Cerro Grande y La Ocotera es de 2 cm.
aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 20 km. b) El Peón y
Alcomún
Respuesta:
35 km. aproximadamente.
Una escala de 1:1 000 000 significa que 1 cm. en el dibujo equivale a 1 000
000 (un millón) de cm. en la realidad.Un kilómetro equivale a 100 000 cm.,
por lo tanto, 1 000 000 cm. equivalen a 10 km.1 000 000 ÷ 100 000 =
10Mide con una regla las distancias entre los cerros que se te piden y
multiplica por 10 el resultado para obtener su distancia en kilómetros.En
este ejemplo la distancia entre El Peón y Alcomún es de 3.5 cm.
aproximadamente, por lo tanto, la respuesta correcta es 35 km. c) Espumilla
y Volcancillos
Respuesta:
60 km. aproximadamente.
Una escala de 1:1 000 000 significa que 1 cm. en el dibujo equivale a 1 000
000 (un millón) de cm. en la realidad.Un kilómetro equivale a 100 000 cm.,
por lo tanto, 1 000 000 cm. equivalen a 10 km.1 000 000 ÷ 100 000 =
10Mide con una regla las distancias entre los cerros que se te piden y
multiplica por 10 el resultado para obtener su distancia en kilómetros.En
este ejemplo la distancia entre Espumilla y Volcancillos es de 6 cm.
aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 60 km. d) La Piedra
Colorada y Volcán de Colima
Respuesta:
35 km. aproximadamente.
Una escala de 1:1 000 000 significa que 1 cm. en el dibujo equivale a 1 000
000 (un millón) de cm. en la realidad.Un kilómetro equivale a 100 000 cm.,
por lo tanto, 1 000 000 cm. equivalen a 10 km.1 000 000 ÷ 100 000 =
10Mide con una regla las distancias entre los cerros que se te piden y
multiplica por 10 el resultado para obtener su distancia en kilómetros.En
este ejemplo la distancia entre La Piedra Colorada y Volcán de Colima es
de 3.5 cm. aproximadamente, por lo tanto, la respuesta es 35 km.

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Consigna En parejas, resuelvan lo siguiente.Una casa de préstamos ofrece
dinero cobrando intereses. Lo anuncia así:Te prestamos desde $100 hasta
$50 000Paga un interés mensual de solamente 4%, es decir: Por cada $100
paga solo $4Calculen el interés mensual a pagar por las siguientes
cantidades.
Respuesta:
El tanto por ciento se puede representar como un número decimal.Por
ejemplo: 50% = .5025% = .258% = 0.08Es decir, solo se divide el tanto por
ciento entre 100.En este ejercicio, el interés que se cobra es el 4%, el cual
al dividirlo entre 100, se representa como 0.04 en número decimal.Para
encontrar el 4% de cada una de las cantidades que aparecen en la tabla,
solo hay que multiplicar por 0.04 cada una de ellas.A continuación
compartimos las operaciones que hay que hacer para todas las
cantidades.1) 100 x .04 = $42.- 200 x 0.04 = $83.- 500 x 0.04 = $204.- 1000
x 0.04 = $405.- 1500 x 0.04 = $606.- 2500 x 0.04 = $1007.- 10 000 x 0.04 =
$4008.- 50 000 x 0.04 = $2 0009.- 150 x 0.04 = $610.- 2 650 x 0.04 =
$10611.- 125 x 0.04 = $512.- 1 625 x 0.04 = $65 Existe otro procedimiento
que se llama REGLA DE TRES SIMPLE, el cual se explicará en otro
momento.

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Consigna 1 En equipos, resuelvan lo siguiente.Luis, Ana y Javier venden
artesanías, cada quien en su puesto del mercado. Decidieron ofrecer toda
su mercancía con 10% de descuento. Completen la tabla.
Respuesta:
Recordemos que el tanto por ciento se puede representar en forma de
número decimal, para lo cual se divide entre 100. Ejemplos: 26% = .269% =
0.0915% = .15 La manera más sencilla de completar la tabla de este
ejercicio es hacerlo columna por columna, es decir, completando los datos
de cada una de las personas. COLUMNA DE LUIS:Sarape Luis: ya están
contestadas las tres filas (precio, descuento y precio rebajado).Aretes Luis:
1.- Para encontrar el 10% de descuento del precio $50, se multiplica 50 x
.10 = $5.002.- Los $5.00 del descuento se le restan al precio y se obtiene el
precio rebajado: 50 - 5 = $45Blusa Luis:1.- Sabiendo que $8 es el descuento
del 10% de este artículo, para saber su costo podemos utilizar una regla de
tres simple:$8 ------ 10% X ------ 100%Se multiplica 8 x 100 y lo que resulte
se divide entre 10.8 x 100 = 800800 ÷ 10 = 80El costo de la blusa es de
$802.- Los $8 se le restan al precio y se obtiene el precio rebajado: 80 – 8 =
$72
COLUMNA DE ANA;Sarape Ana:1.- Para encontrar el 10% de descuento
del precio $140, se multiplica 140 x .10 = $14.002.- Los $14.00 del
descuento se le restan al precio y se obtiene el precio rebajado: 140 - 14 =
$126Aretes Ana1.- Sabiendo que $6 es el descuento del 10% de este
artículo, para saber su costo podemos utilizar una regla de tres simple:$6 ---
--- 10% X ------ 100%Se multiplica 6 x 100 y lo que resulte se divide entre
10.6 x 100 = 600600 ÷ 10 = 60El costo de los aretes es de $602.- Los $6.00
del descuento se le restan al precio y se obtiene el precio rebajado: 60 - 6 =
$54Blusa Ana:1.- Sabiendo que el precio rebajado de este artículo es de
$45, para saber su costo podemos utilizar una regla de tres simple:$45 ------
90% Se anota 90% porque es el precio rebajado con 10% de
descuento. X ------ 100%Se multiplica 45 x 100 y lo que resulte se divide
entre 90.45 x 100 = 4 5004 500 ÷ 90 = 50El costo de la blusa es de $502.-
Para encontrar el 10% de descuento del precio $50 se multiplica 50 x .10 =
$5.00 COLUMNA DE JAVIER:Sarape Javier:1.- Para encontrar el 10% de
descuento del precio $80 se multiplica 80 x .10 = $8.002.- Los $8.00 del
descuento se le restan al precio y se obtiene el precio rebajado: 80 - 8 =
$72Aretes Javier:1.- Sabiendo que $4 es el descuento del 10% de este
artículo, para saber su costo podemos utilizar una regla de tres simple:$4 ---
--- 10% X ------ 100%Se multiplica 4 x 100 y lo que resulte se divide entre
10.4 x 100 = 400400 ÷ 10 = 40El costo de los aretes es de $402.- Los $4.00
del descuento se le restan al precio y se obtiene el precio rebajado: 40 - 4 =
$36Blusa Javier:1.- Sabiendo que el precio rebajado de este artículo es de
$63, para saber su costo podemos utilizar una regla de tres simple:$63 ------
90% Se anota 90% porque es el precio rebajado con 10% de
descuento. X ------ 100%Se multiplica 63 x 100 y lo que resulte se divide
entre 90.63 x 100 = 6 3006 300 ÷ 90 = 70El costo de la blusa es de $702.-
Para encontrar el 10% de descuento del precio $70, se multiplica 70 x .10 =
$7.00 El 10% del precio de un artículo es igual a $13. Completen la
siguiente tabla.
Respuesta:
En esta tabla, lo primero que se tiene que encontrar es el precio inicial que
se utilizará en toda la tabla, para lo cual se considerarán los datos de la fila
que tiene las dos respuestas y esa es donde el porcentaje es 10% (fila
dos).Esta fila indica que si al artículo se le hace un descuento de 10%, ese
descuento equivale a $13 y el precio con descuento queda en $117Si se
suma la cantidad que se descontó ($13) con el precio con descuento ($117)
da un total de $130, por lo tanto, este es el precio inicial del artículo.A
continuación, se anotan las operaciones que hay que hacer para encontrar
los otros valores que pide la tabla, siempre considerando el dato de $130
que obtuvimos.Primera fila: 5% de $130 = $6.5; se resta este descuento a
$130 y da un precio con descuento de $123.5Segunda fila: ya está
resuelta.Tercera fila: 15% de $130 = $19.5; se resta este descuento a $130
y da un precio con descuento de $110.5Cuarta fila: 20% de $130 = $26; se
resta este descuento a $130 y da un precio con descuento de $104Quinta
fila: 25% de $130 = $32.5; se resta este descuento a $130 y da un precio
con descuento de $97.5Sexta fila: 30% de $130 = $39; se resta este
descuento a $130 y da un precio con descuento de $91Séptima fila: 50% de
$130 = $65; se resta este descuento a $130 y da un precio con descuento
de $65Octava fila: 75% de $130 = $97.5; se resta este descuento a $130 y
da un precio con descuento de $32.5También se puede resolver este
ejercicio utilizando la REGLA DE TRES.

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Consigna 2 Individualmente, resuelve el siguiente problema.En un mercado
de artesanías se ofrecen algunos artículos con atractivos descuentos.
Completa la tabla a partir de la información disponible en ella.
Respuesta:
En este ejercicio utilizaremos la regla de tres simple.Collar:80 corresponde
al 100%"x" corresponde al 10%Se multiplica cruzado y se divide entre
100.(10 x 80) ÷ 100 = 800 ÷ 100 = $8 es el descuento.80 – 8 =
$72Rebozo:100 corresponde al 100%75 corresponde a "x"Se multiplica
cruzado y se divide entre 100.(100 x 75) ÷ 100 = 7 500 ÷ 100 = 75%100 –
75 = 25%Pulsera:30 corresponde al 100%"x" corresponde al 5%Se
multiplica cruzado y se divide entre 100.(5 x 30) ÷ 100 = 150 ÷ 100 =
$1.5030 – 1.50 = $28.50utilizamos el mismo procedimiento para el resto de
artículos.Camisa de manta:90 corresponde al 100%18 corresponde a "x"(18
x 100) ÷ 90 = 20%100 - 20= 80%Florero:140 corresponde el 100%"x"
corresponde el 40%(40 x 140) ÷ 100 = 5 600 ÷ 100 = $56140 – 56 =
$84Mantel:120 corresponde el 100%60 corresponde a "x"(60 x 100) ÷ 120 =
6 000 ÷ 120 = 50%

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Consigna En equipos, reúnanse para analizar, discutir y dar respuesta a las
siguientes preguntas.1.En la escuela donde estudia Juan Pedro, al final de
cada semana se da el reporte de ventas de paletas mediante gráficas.a)
¿Cuál sabor es el que más se vendió?
Respuesta:
El sabor de mango.
Mango ocupa el mayor porcentaje de venta con 33%, de color amarillo en la
gráfica. b) ¿Cuál es el sabor que menos se vendió?
Respuesta:
Los sabores de grosella y tamarindo.
Grosella y tamarindo ocupan ambos el último lugar de venta con 12%. Uno
de color tinto y el otro de color café en la gráfica. c) Si las paletas cuestan
$5, ¿cuántas paletas se vendieron?
Respuesta:
300 paletas.
Dividimos la venta total entre el costo de cada paleta para obtener el total de
paletas vendidas.1 500 ÷ 5 = 300 d) ¿Cuántas paletas de cada sabor se
vendieron?
Respuesta:
36 de grosella, 36 de tamarindo, 54 de uva, 75 de limón y 99 de mango.
Para encontrar los resultados, consideramos el dato del total de paletas
vendidas: 300Multiplicamos esta cantidad por el porcentaje de cada sabor y
así obtenemos el total de paletas vendidas de cada sabor.El porcentaje se
convierte a decimal para multiplicar por el número total de paletas
vendidas.Mango 33% = 300 x 0.33 = 99 paletas.Limón: 25% = 300 x 0.25 =
75 paletas.Uva 18% : 300 x 0.18 = 54 paletas.Grosella 12% : 300 x 0.12 =
36 paletas.Tamarindo 12% : 300 x 0.12 = 36 paletas.Podemos comprobar
estos resultados sumando las ventas de cada sabor, las cuales deben dar
un total de 300 paletas.99 + 75 + 54 + 36 + 36 = 300

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Consigna 2.En la segunda semana se presentó la siguiente gráfica.a) ¿Cuál
sabor se vendió más esta semana?
Respuesta:
El sabor limón.
Limón ocupa el mayor porcentaje de venta con 30%. De color verde en la
gráfica. b) ¿Cuál sabor se vendió menos?
Respuesta:
El sabor uva.
Uva ocupa el último lugar de venta con 12% en la gráfica. c) Escribe los
sabores que prefieren los niños durante la semana; ordénalos de más a
menos.
Respuesta:
Limón, grosella, mango, tamarindo y uva.
Ordenamos de mayor a menor basado en el porcentaje de venta de cada
sabor.Limón con 30% > Grosella con 23% > Mango con 20% > Tamarindo
con 15% y finalmente Uva con 12%. d) ¿Cuántas paletas se vendieron esta
semana?
Respuesta:
290 paletas.
Dividimos la venta total entre el costo de cada paleta para obtener el total de
paletas vendidas.$1 450 ÷ 5 = 290 3.La empresa que elabora las paletas las
vende a la escuela en $3.50, ¿de cuánto ha sido la ganancia en la dos
semanas?
Respuesta:
$885
$5.00 es el precio en el que vende las paletas la escuela.$3.50 es el precio
en el que las compra.A $5.00 se le resta $3.50 y se obtiene la ganancia por
paleta.$5 - $3.50 = $1.50 de ganancia por paleta.300 paletas vendidas la
primera semana + 290 paletas vendidas la segunda semana = 590590 (total
vendido en las 2 semanas) x $1.5 (ganancia por paleta) = $885 de ganancia
total. 4.En el salón de Juan Pedro hay 45 alumnos y les hicieron una
encuesta acerca de quiénes y cuántas paletas habían consumido en la
primera semana. Observa en la tabla de la izquierda la información
obtenida.¿Qué porcentaje del total de paletas fueron consumido por el
grupo de Juan Pedro?
Respuesta:
10%
El grupo consumió 30 paletas de un total de 300 paletas vendidas, lo que
equivale al 10%(30 x 100) ÷ 300 = 3 000 ÷ 300 = 10%

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Consigna En equipos, reúnanse para analizar, comentar y resolver la
siguiente actividad.En la gráfica se muestra el porcentaje y el total de
ingresos mensuales por la venta de los productos en la pastelería Siempre
Hay.Obtengan los datos que faltan en la tabla y complétenla.
Respuesta:
Para encontrar el precio de cada pastel o la cantidad vendida, según se pida
en la tabla, se debe de considerar el dato del total vendido: $7 200.00Luego
se obtiene la cantidad vendida de cada pastel, tomando en cuenta el % que
aparece en la gráfica circular.Para obtener el % de cada pastel en cantidad
vendida, el % se convierte a decimal y luego se multiplica por $7 200.00 que
es el total vendido.Elote: .20 x $7 200 = $1 440.00Chocolate con fresas: .15
x $7 200.00 = $1 080.00Frutas de temporada: .25 x $7 200.00 = $1
800.00Tres leches: .10 x $7 200.00 = $720.00Galletas (paquete): .15 x $7
200.00 = $ 1 080.00Gelatina: .15 x $7 200.00 = $1 080.00Con los datos
anteriores se llena la tabla: precio de cada producto o la cantidad de
producto vendido.Elote: se pide la cantidad vendida y se da el precio de
$72.00 por cada pastel.Para obtener la cantidad vendida, se divide la
cantidad que se vendió de este pastel que fue $1 440.00 entre el precio de
cada pastel que es $72.00$1 440 entre $72 = 20, que es la cantidad de
pasteles vendidos.Chocolate con fresas: se pide el costo de cada pastel y
se da el total de pasteles vendidos que es 8.Para obtener el costo de cada
pastel, se divide la cantidad que se vendió de este pastel que fue $1 080.00
entre el total de pasteles vendidos que fue 8.$1 080 entre 8 = $135.00,
costo de cada pastel.Frutas de temporada: se pide la cantidad vendida y se
da el precio de $120.00 por cada pastel.Para obtener la cantidad vendida,
se divide la cantidad que se vendió de este pastel que fue $1 800.00 entre
el precio de cada pastel que es $120.00$1 800 entre $120 = 15, que es la
cantidad de pasteles vendidos.Tres leches: se pide el costo de cada pastel y
se da el total de pasteles vendidos que es 5.Para obtener el costo de cada
pastel, se divide la cantidad que se vendió de este pastel que fue $720.00
entre el total de pasteles vendidos que fue 5.$720 entre 5 = $144.00, costo
de cada pastel.Galletas (paquete): se pide la cantidad vendida y se da el
precio de $30.00 por cada paquete de galletas.Para obtener la cantidad
vendida, se divide la cantidad que se vendió de paquetes de galletas que
fue $1 080.00 entre el precio de cada paquete de galletas que es $30.00$1
080 entre $30 = $36, que es la cantidad de paquetes de galletas
vendidos.Gelatina: se pide el costo de cada gelatina y se da el total de
gelatinas vendidas que es 108.Para obtener el costo de cada gelatina, se
divide la cantidad que se vendió de gelatinas que fue $1 080.00 entre el
total de gelatinas vendidas que fue 108.$1 080 entre 108 = $10.00, costo de
cada gelatina.

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Consigna 2.A partir de la información de la siguiente tabla y la anterior,
respondan las preguntas.a) ¿Qué producto se vende más?
Respuesta:
La gelatina.
La gelatina tiene la mayor cantidad vendida con 108 unidades, mientras que
las frutas de temporada abarcan la mayor venta en pesos con 25%
equivalente a $1 800.00 b) ¿Qué producto genera mayor ingreso con menor
inversión?
Respuesta:
Galletas (paquete)
Para resolver esta pregunta se puede utilizar el porcentaje de inversión,
tomando en cuanta la ganancia de cada artículo, utilizando la regla de tres
simple.Elote:Al precio del pastel de elote se le resta lo que se invirtió y se
obtiene la ganancia unitaria: $72 - $37 = $35La regla de tres se plantea de
la siguiente manera:37 - 100%35 - xSe multiplica cruzado y se divide entre
el término restante:(35 x 100) ÷ 37 = 3500 ÷ 37 = 94.59%, es el porcentaje
de inversión.Se hace lo mismo con cada uno de los demás
productos:Chocolate con fresas:135 - 90 = $4590 - 100%45 - x(45 x 100) ÷
90 = 50%Frutas de temporada:120 - 80 = $4080 - 100%40 - x(40 x 100) ÷
80 = 50%Tres leches:144 - 100 = $44100 - 100%44 - x(44 x 100) ÷ 100 =
44%Galletas (paquete):30 - 15 = $1515 - 100%15 - x(15 x 100) ÷ 15 =
100%Gelatina:10 - 6 = $46 - 100%4 - x(4 x 100) ÷ 6 = 66.66%Como
podemos observar, la respuesta correcta es galletes (paquete) c) ¿En qué
producto se invierte más y da menor ganancia?
Respuesta:
Tres leches.
Con las operaciones que realizamos en la pregunta anterior, podemos
deducir que el pastel de tres leches:144 - 100 = $44; (44 x 100) ÷ 100 =
44%, es la respuesta correcta.

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Consigna
En parejas, ubiquen en las rectas numéricas los números que se indican.
Respuesta:
Primeramente es necesario dividir cada entero de la recta en las partes que
indica cada uno de los números a ubicar, después se cuenta y se coloca el
número donde se indica.Hay que tomar en cuenta que se colocarán dos
números en la misma recta.Cuando sea necesario, se puede utilizar la regla
para que los espacios sean más exactos.A continuación se explica lo que
hay que hacer en cada recta, para ubicar las dos cantidades que se
indican.Primera recta: Se colocará el 1 y el 2.5La recta está dividida de 0 a
2 enteros.Como 2.5 es mayor que 2 enteros, es conveniente dividir la recta
en medios (1/2) y agregarle 1/2 después del 2, para que quede de 0 a 2
1/2El uno se coloca en el centro del 0 y el 2 (2/2) y el 2.5 en el 2
1/2Segunda recta: para ubicar 1 y 1/2, conviene dividir la recta en cuartos
porque ya está el 3/4. De estos dos números el mayor es el 1, así que
faltaría agregar 1/4 más, ya que el entero tiene 4/4 y así la recta quedará
dividida en cuartos de 0 a 1 (4/4).1/2 se coloca en 2/4 y el 1 se coloca en
4/4.Tercera recta: Para ubicar 1 2/5 y 1/5, hay que dividir la recta en quintos,
tomando como referencia 3/5 que ya está en la recta. Como 1 2/5 es la
fracción mayor a ubicar, la recta debe quedar de 0 a 1 2/5, como ya se dijo,
dividida en quintos.Se debe utilizar la regla para medir de 0 a 3/5 y lo que
resulte dividir entre 3, para saber la medida de un quinto.Con esa medida se
divide la recta en quintos como ya comentamos y luego, de manera muy
sencilla, se ubican las fracciones indicadas.Cuarta recta: 0.5 y 2Tomando
como referencia el 1.25 que ya está ubicado en la recta, conviene dividir la
recta en tramos que midan .25 o 1/4, que es lo mismo.1.25 = 5/4, así que
con una regla medimos del 0 al 1.25 (5/4) y lo que resulte lo dividimos entre
5 y nos dará la medida de .25 (1/4)Con esa medida dividimos la recta en
cuartos hasta el 2, con lo cual la recta quedará de 0 a 2, dividida en
cuartos.Con esta división, colocar las fracciones que nos piden será muy
sencillo.1.25 se coloca en 5/4 y el 2, al final de la recta.

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Consigna En equipos, resuelvan el siguiente problema.En la feria de San
Nicolás se lleva a cabo una carrera de 5 km. A los 20 minutos de
comenzada la carrera los participantes llevan los siguientes avances.Don
Joaquín, campesino, ha recorrido 1/3 del total de la carrera.
Respuesta:
1.666 km.
Se multiplica 1/3 por la distancia total de la carrera que es 5 km., para
encontrar la distancia que lleva recorrida Don Joaquín.Para multiplicar una
fracción por un número entero, multiplicamos el entero por el numerador y al
resultado se le coloca el mismo denominador.1/3 x 5 = (1 x 5) ÷ 3 = 5 ÷ 3 =
1.666… km. Pedro, estudiante de bachillerato, ha avanzado 0.8 del
recorrido.
Respuesta:
4 km.
Recuerda que el recorrido total es de 5 km.Para encontrar lo que ha
recorrido Pedro, se realiza la siguiente multiplicación:0.8 x 5 = 4 km. Juana,
ama de casa, ha avanzado 1/4 del recorrido.
Respuesta:
1.25 km.
Para obtener lo que ha avanzado Juana se realiza la siguiente
multiplicación:¼ x 5 = (1 x 5) ÷ 4 = 5 ÷ 4 = 1.25 km.Recordemos que para
multiplicar una fracción por un número entero, multiplicamos el entero por el
numerador y en el resultado se coloca el mismo denominador. Luisa,
enfermera del centro de salud y atleta de corazón, ha recorrido 3/4 de la
carrera.
Respuesta:
3.75 km.
Para encontrar el recorrido que lleva Luisa, se realiza la siguiente
multiplicación:¾ x 5 = (3 x 5) ÷ 4 = 15 ÷ 4 = 3.75 km.Recuerda que para
multiplicar una fracción por un número entero, multiplicamos el entero por el
numerador y en el resultado se coloca el mismo denominador. Mariano,
alumno de primaria, lleva apenas 0.25 del recorrido.
Respuesta:
1.25 km.
Para encontrar el recorrido que lleva Mariano, se realiza la siguiente
multiplicación:0.25 x 5 = 1.25 km. Don Manuel, ganadero, lleva 4/5 del total
de la carrera.
Respuesta:
4 km.
El recorrido que lleva Don Manuel se obtiene realizando la siguiente
multiplicación:4/5 x 5 = (4 x 5) ÷ 5 = 20 ÷ 5 = 4 km.Recuerda que para
multiplicar una fracción por un número entero, multiplicamos el entero por el
numerador y en el resultado se coloca el mismo denominador. Luis, alumno
de sexto grado, lleva 4 km. recorridos.
Respuesta:
4 km.
No hay nada que resolver, ya que Luis lleva 4 km. recorridos, lo que se
informa directamente en el ejercicio. a) Representen en la recta numérica
las distancias recorridas por cada participante.
Respuesta:
Medimos con una regla la distancia de 0 a 5 km. de la recta que viene en el
libro.Al hacerlo observamos que mide 12 cm., lo cual significa que 5 km.
equivale a 12 cm. en esta recta numérica.Las distancias que llevan
recorridas cada uno de los participantes son las siguientes:Joaquín: 1.666
km., Pedro: 4 km., Juana 1.25 km., Luisa: 3.75 km., Mariano: 1.25 km.,
Manuel: 4 km. y Luis 4 km.Para saber la distancia a la que ubicaremos a
cada uno de los participantes, utilizaremos una regla de tres simple la cual
se explica a continuación, para cada uno de los casos.Para Don Joaquín la
regla de tres se plantea de la siguiente manera:5 km. es a 12 cm.1.666 es a
"x"Se multiplica cruzado y el resultado se divide entre el tercer elemento que
queda:(1.666 x 12) ÷ 5 = 4 cm.Se ubica el recorrido de Don Joaquín a una
distancia de 4 cm. de 0 (comienzo de la recta).De la misma manera,
planteando una regla de tres simple, se obtienen los demás
resultados.Pedro:5 km. es a 12 cm.4 km. es a "x"(4 x 12) ÷ 5 = 9.6 cm. Se
ubica la distancia recorrida de Pedro a 9.6 cm. de 0.Juana:5 km. es a 12
cm.1.25 km. es a "x"(1.25 x 12) ÷ 5 = 3 cm. El recorrido de Juana se ubica a
una distancia de 3 cm de 0.Luisa:5 km. es a 12 cm.3.75 km. es a "x"(3.75 x
12) ÷ 5 = 9 cm. El recorrido de Luisa se ubica a una distancia de 9 cm. de
0.Mariano:5 km. es a 12 cm.1.25 km. es a "x"(1.25 x 12) ÷ 5 = 3 cm. El
recorrido de Mariano se ubica a una distancia de 3 cm. de 0.Don Manuel:5
km. es a 12 cm.4 km. es a "x"(4 x 12) ÷ 5 = 9.6 cm. El recorrido de Don
Manuel se ubica a una distancia de 9.6 cm. de 0.Luis:5 km. es a 12 cm.4
km. es a "x"(4 x 12) ÷ 5 = 9.6 cm. El recorrido de Luis se ubica a una
distancia de 9.6 cm. de 0.

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Consigna b) Contesten las siguientes preguntas.¿Quiénes han recorrido
mayor distancia?
Respuesta:
Pedro, Don Manuel y Luis.
Utilizando los resultados de la página anterior podemos observar que Pedro,
Don Manuel y Luis recorrieron la mayor distancia con 4 km. cada uno.
¿Quiénes han recorrido menos?
Respuesta:
Juana y Mariano.
Juana y Mariano recorrieron la menor distancia con 1.25 km. cada uno.
¿Quién tiene mayor avance, el competidor que ha recorrido 4/5 o el que ha
recorrido 0.8? ¿Por qué?
Respuesta:
Ambos tienen el mismo avance. Esto debido a que 4/5 equivale a 0.8 en
forma decimal.
Para convertir una fracción a número decimal dividimos el numerador entre
el denominador.4/5 = 4 ÷ 5 = 0.8 ¿Un competidor puede llevar 6/4 del
recorrido? Explica tu respuesta.
Respuesta:
No. Porque 6/4 es mayor que un entero y el recorrido finaliza cuando se
recorren 5 km. de 5, lo cual se expresa como 5/5 que equivale a 1 entero.
Un recorrido de 5/5 significa que se han recorrido 5 km. de 5 posibles. Por lo
tanto se ha llegado a la meta. 5/5 es igual a 1 entero. ¿Qué significa que un
corredor lleve 5/5 del recorrido?
Respuesta:
Que ha completado el recorrido.
Un recorrido de 5/5 significa que se han recorrido 5 km. de 5 posibles. Por lo
tanto, se ha llegado a la meta. 5/5 es igual a un entero, es decir, ya
concluyó la carrera.

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Consigna
Formen parejas y ubiquen en las rectas numéricas los números que se
indican.
Respuesta:
En la primera recta numérica se debe tomar como referencia el 0.25 y a
partir de ahí, utilizando una regla, dividir la recta numérica en cuartos o
tramos de 0.25 que significa lo mismo, hasta el 2.5, que equivale a 2
enteros y un medio. Esto permitirá colocar el 0 al inicio de la recta, 2,5 al
final de la recta y 0.75 al final del tercer tramo.En la segunda recta numérica
se toma como referencia 1/2 y luego se debe dividir la recta en cuartos,
desde 0 hasta 1 1/2 utilizando una regla. La recta se debe prolongar porque
con el trazo que tiene originalmente, solo llega a 1 entero por la ubicación
de 1/2. Se coloca 3/4 al final del tercer tramo y 1 1/2 al final de la recta.En la
tercera recta numérica, tomando como referencia a 1 entero, dividirla en
tramos de 1/4 o 0.25 que es lo mismo y prolongarla hasta llegar a 2.25,
señalando el 0 al inicio. El 0.5 se ubica al final del segundo tramo, el 0.75 al
final del tercer tramo y el 2.25 al final de la recta.

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Consigna 1 Formen parejas para resolver el problema.Una fábrica de dulces
utiliza diferentes tamaños de bolsas para empacar sus productos; para el
menudeo utiliza bolsas con 10 dulces; para el medio mayoreo, bolsas con
100 dulces; y para el mayoreo, bolsas con 1 000 dulces. En la tabla se ha
registrado la producción de dulces de dos días:Sin hacer operaciones, ¿de
cuál dulce creen que se elaboró mayor cantidad?
Respuesta:
Dulce de tamarindo.
Del dulce de tamarindo se fabricaron 81 bolsas de 100 dulces cada
una.Para saber cuantos dulces de tamarindo en total se fabricaron, se
multiplica 81 x 100 = 8 100, que fue la mayor cantidad.No es necesario
realizar la multiplicación paso por paso, ya que cuando se multiplica un
número por 100, solo se le agregan 2 ceros a dicho número. ¿Y de cuál se
fabricó menor cantidad?
Respuesta:
Caramelo de limón.
La producción del caramelo de limón fue de 17 bolsas con 10 caramelos
cada una.Para saber cuántos caramelos de limón de fabricaron, se
multiplica 17 x 10 = 170, que fue la cantidad menor de dulces producida.No
es necesario realizar la multiplicación paso a paso, porque cuando se
multiplica un número por 10, solo hay que agregar un cero a dicho número.

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Consigna 2 Con otra pareja, realicen la actividad.. Al mismo tiempo, las dos
parejas van a resolver todas las multiplicaciones de la tabla.. Se trata de
saber cuál pareja las resuelve correctamente en el menor tiempo. La
primera que termina dice: "¡Alto!". Después, entre las dos parejas revisan si
los resultados anotados son correctos.
Respuesta:
Cuando se multiplica una cantidad por 10, 100, 1 000, o 10 000, no es
necesario realizar la multiplicación paso a paso, solamente se aplican las
siguientes reglas:1.- Cuando se multiplica una cantidad por 10, solo se le
agrega un cero a dicha cantidad.2.- Cuando se multiplica una cantidad por
100, solo se le agregan dos ceros a dicha cantidad.3.- Cuando se multiplica
una cantidad por 1 000, solo se le agregan tres ceros a dicha cantidad.4.-
Cuando se multiplica una cantidad por 10 000, solo se le agregan cuatro
ceros a dicha cantidad.

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Consigna 1 En parejas, resuelvan estos problemas.Realicen las siguientes
operaciones lo más rápido posible, sin hacer cálculos escritos.
Respuesta:
Cuando se multiplica una cantidad por 10, solo se le agrega un cero a dicha
cantidad. b) ¿Qué relación encuentran entre los resultados y el primer factor
de cada operación?
Respuesta:
Se le agregan al primer factor, el número de ceros que tiene el segundo
factor, para obtener el resultado.
La explicación está en la misma respuesta. c) Escriban una conclusión
relacionada con lo que observaron en sus resultados.
Respuesta:
Al multiplicar un número por 10, solo se agrega un cero a dicho número.
En la respuesta está la explicación, no se requiere mas.

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Consigna 1 2.¿Cuáles de estos números son el resultado de una
multiplicación por 100?
Respuesta:
400, 2 300 y 12 500
Son los números que terminan con dos ceros.Recordemos que a los
números que se multiplican por 100, solo se les agregan dos ceros. c)
Escriban una conclusión relacionada con lo que observaron en sus
resultados.
Respuesta:
Cuando se multiplica un número por 100, solo se agregan 2 ceros a dicho
número en el resultado.
Cuando se multiplica una cantidad por 100, solo se le agregan dos ceros a
dicha cantidad. 3.Completen las expresiones sin hacer cálculos escritos.
Respuesta:
Cuando se multiplica una cantidad por 10, 100 o 1 000, no es necesario
realizar la multiplicación paso a paso, solamente se aplican las siguientes
reglas:1.- Cuando se multiplica una cantidad por 10, solo se le agrega un
cero a dicha cantidad.2.- Cuando se multiplica una cantidad por 100, solo se
leagregan dos ceros a dicha cantidad.3.- Cuando se multiplica una cantidad
por 1 000, solo se leagregan tres ceros a dicha cantidad. 4.A partir de los
resultados observados en los problemas anteriores, elaboren una regla que
les sirva para resolver rápidamente multiplicaciones por 10, 100 o 1 000.
Respuesta:
Al multiplicar un número por 10 se le agrega un 0 a dicho número, al
multiplicar por 100 se agregan dos ceros y al multiplicar por 1 000 se
agregan tres ceros.
La explicación está incluida en la respuesta.

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Consigna 2 Resuelvan los siguientes problemas.¿Por cuánto se tiene que
multiplicar cada número para obtener el resultado de la derecha? Anoten las
multiplicaciones en el espacio que corresponda.
Respuesta:
En 24 x 100 = 2 400, solo se agregan dos ceros al 24.En 17 x 20 = 340, se
multiplica 17 x 2 y se le agrega un cero al resultado.En 80 x 30 = 2 400, se
multiplica 8 x 3 y se la agregan dos ceros al resultado, uno del 80 y el otro
del 30.En 52 x 40 = 2 080, se multiplica 52 x 4 y se le agrega un cero al
resultado.En 381 x 20 = 7 620, se multiplica 381 x 2 y al resultado se le
agrega un cero.

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Consigna En parejas, hagan lo que se pide en cada caso.Al desplazar un
hexágono sobre un eje vertical que pasa por su centro y unir los vértices
correspondientes, se forma el siguiente cuerpo geométrico.a) ¿Cuántas
caras laterales tiene?
Respuesta:
Seis caras.
En estos cuerpos geométricos, el número de caras laterales es igual al
número de lados que tienen sus bases. ¿Qué forma tienen y cómo son
entre sí?
Respuesta:
Tienen forma rectangular y son idénticas entre sí.
Todas las caras laterales de este cuerpo geométrico son iguales, comparten
el mismo ancho y altura. b) ¿Cuántas bases tiene el cuerpo?
Respuesta:
Dos bases.
Este cuerpo geométrico siempre tiene dos bases iguales. ¿Qué forma
tienen y cómo son entre sí?
Respuesta:
Tienen forma hexagonal y son idénticas entre sí.
La forma de las bases determinan el nombre del cuerpo geométrico. c)
¿Qué nombre recibe el cuerpo geométrico formado?
Respuesta:
Prisma hexagonal.
Se llama así porque sus bases son un hexágono. d) ¿Qué representa la
longitud del desplazamiento del hexágono?
Respuesta:
La altura del prisma.
La altura del prisma es la distancia entre una base y otra.

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Consigna 2.El siguiente cuerpo geométrico se forma al desplazar sobre un
eje vertical un hexágono que se va reduciendo proporcionalmente en
tamaño hasta convertirse en un punto.a) ¿Cuántas caras laterales tiene?
Respuesta:
Seis caras.
El número de caras laterales es igual a los lados de su base. ¿Qué forma
tiene las caras y cómo son entre sí?
Respuesta:
Tienen forma triangular y son idénticas entre sí.
Todas las caras laterales son iguales, comparten el mismo ancho y altura.
Se unen en el punto más alto llamado ápice. b) ¿Cuántas bases tiene?
Respuesta:
Una base.
Todas las pirámides tienen una sola base. c) ¿Qué nombre recibe el cuerpo
geométrico formado?
Respuesta:
Pirámide hexagonal.
La forma de la base de una pirámide, determina su nombre. d) ¿Qué
representa la longitud del eje de desplazamiento del hexágono?
Respuesta:
La altura de la pirámide.
La altura de una pirámide va desde el centro de su base hasta el punto más
alto de la pirámide (ápice).La altura siempre es vertical.

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Consigna 3.Utilicen una regla o escuadra para terminar de dibujar los
siguientes prismas y pirámides. Escriban su nombre completo de acuerdo
con la forma de sus bases.
Respuesta:
En los dibujos de las respuestas faltó trazar con regla o escuadra lo que le
falta a cada cuerpo geométrico.Recuerden que el nombre de un prisma o
una pirámide, lo determina la base que tengan, 4.Escriban las
características que diferencian a los prismas de las pirámides.
Respuesta:
Los prismas cuentan con 2 bases y caras rectangulares. Mientras que las
pirámides cuentan con una sola base y sus caras son triangulares.
En la respuesta está incluida la explicación.

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Consigna 5.De acuerdo con lo anterior, escriban las definiciones de:a)
Prisma:
Respuesta:
Cuerpo geométrico con 2 bases iguales y caras laterales en forma de
rectángulo.
En la respuesta está incluida la explicación. b) Pirámide:
Respuesta:
Cuerpo geométrico con 1 sola base y caras laterales en forma de triángulo
que coinciden en un punto llamado ápice.
En la respuesta está incluida la explicación. c) Altura de un prisma:
Respuesta:
Es la distancia entre sus 2 bases.
En la respuesta está incluida la explicación. d) Altura de una pirámide:
Respuesta:
Segmento perpendicular a la base que une su centro con el punto más alto
(ápice).
En la respuesta está incluida la explicación.

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Consigna En equipos, hagan lo que se pide a continuación.Escriban sobre
la línea el nombre de cada cuerpo geométrico.
Respuesta:
Tanto el prisma como la pirámide reciben su nombre por la forma de sus
bases o base y también determina el número de lados que poseen.Los
prismas se forman con un par de bases idénticas y sus lados rectangulares.
Las pirámides tienen una sola base y sus lados son triángulos. 2.Anoten los
datos que hacen falta en la siguiente tabla.
Respuesta:
Tanto el prisma como la pirámide reciben su nombre por la forma de sus
bases o base y también determina el número de lados que poseen.Los
prismas se forman con un par de bases idénticas y sus lados rectangulares.
Las pirámides tienen una sola base y sus lados son triángulos.Arista:
segmento de línea, recta o curva, donde se encuentran dos caras.Vértice:
es el punto donde se encuentran dos o más semirrectas o segmentos que
conforman un ángulo.

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Consigna 3.Escriban Sí o No, según corresponda.
Respuesta:
Tanto el prisma como la pirámide reciben su nombre por la forma de sus
bases o base y también determina el número de lados que poseen.Los
prismas se forman con un par de bases idénticas y sus lados rectangulares.
Las pirámides tienen una sola base y sus lados son triángulos.

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Consigna En equipos resuelvan el siguiente problema.En un almacén hay
una promoción de 25% de descuento en todos los artículos, aunque
también hay que pagar 16% de IVA. ¿Cuál es el precio final de un
refrigerador con un precio de lista de $4 200?
Respuesta:
$3 654.00
Primeramente se obtiene el 25% de $4 200 para saber el costo del
refrigerador con ese descuento, lo cual se hace multiplicando .25 x 4 200 =
$1 050A $4 200 se le restan $1 050 = $3 150 (precio con
descuento)Posteriormente se obtiene el 16% de $3 150 para conocer lo que
se paga de IVA..16 x 3 150 = $504Se le suma a $3 150 los $504 que
corresponde al IVA = $3 654 (precio final).

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.Pepe logró
ahorrar $500 y con ese dinero decidió comprar un reloj que costaba
$450.00; al pagarlo, se enteró que tenía un descuento. ¿Qué porcentaje le
descontaron, si al salir de la tienda aún tenía $140.00 de sus ahorros?
Respuesta:
20% de descuento.
Primero determinemos el precio final del reloj. Si Pepe tenía $500 y
conservó $140 significa que el reloj tuvo un costo de $360(500 – 140 =
360).Utilicemos una regla de tres simple para obtener el porcentaje de
descuento de un precio original de $450 a $360.La regla de tres se plantea
de la siguiente manera:450 equivale al 100% como360 equivale a "x"Se
multiplica cruzado y el producto se divide entre $450.(360 x 100) ÷ 450 =
80%360 representa un 80% de 450, por lo tanto, el descuento es del 20%
(100 – 80 = 20) 2.En la tienda donde Felipe compró su reloj, había otros
artículos con descuento, pero la etiqueta sólo indicaba el precio de lista y el
precio rebajado. Encuentra los porcentajes de descuento y regístralos en la
tabla.
Respuesta:
Utilicemos una regla de tres simple para obtener el porcentaje de descuento
del precio original.Bota de navidad:La regla de tres simple se plantea de l
siguiente manera:.70 equivale a 100% como45.50 equivale a "x"(45.50 x
100) ÷ 70 = 65%La diferencia entre el 100% y el 65% que representa el
precio rebajado, nos da el % de descuento.100 – 65 = 35%Bolsa:220
equivale a 100%, como110 equivale a "x"(110 x 100) ÷ 220 = 50%La
diferencia entre el 100% y el 50% que representa el precio rebajado, nos da
el % de descuento.100 – 50 = 50%Camisa o playera:145 equivale a 100%,
como123.25 equivale a "x"(123.25 x 100) ÷ 145 = 85%La diferencia entre el
100% y el 85% que representa el precio rebajado, nos da el % de
descuento.100 – 85 = 15%

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden
auxiliarse con su calculadora.El precio de una refacción es de $240.00. A
esta cantidad se debe agregar 16% de IVA. ¿Cuál es el precio de la
refacción con el IVA incluido?
Respuesta:
$278.40
Podemos utilizar la regla de tres simple, en donde:$240.00 representa
100%"x" representa el 16%Se multiplica cruzado (240 x 16) y lo que resulte
se divide entre 100.240 x 16 = 3 840 ÷ 100 = $38.40, es el 16 % de IVAA
$240.00 se le suma $38.40 de IVA = $278.40 2.Otra refacción cuesta
$415.28 con el IVA incluido. ¿Cuál es el precio de la refacción sin el IVA?
Respuesta:
$358.00
Podemos utilizar la regla de tres simple, de la siguiente manera:$415.28
representa 116%"X" representa el 100%Se multiplica cruzado y el resultado
se divide entre 116.(415.28 x 100) ÷ 116 = $358.00

Página 62
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Página 63
Consigna a) El ácido fólico ayuda a la buena formación de las células
sanguíneas. ¿Qué le conviene más a una mujer embarazada: tomar leche
fortificada o sin fortificar?
Respuesta:
Fortificada.
Fortificada: 80.4 mg. de ácido fólico. Sin fortificar: 60 mg. de ácido fólico.Por
lo tanto, la fortificada es mejor para una mujer embarazada ya que contiene
más ácido fólico. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque la leche Alfa fortificada aporta 20.4 mg. más de ácido fólico que la
leche sin fortificar.
Aquí se muestra la diferencia:Leche Alfa fortificada 80.4 – Leche Alfa sin
fortificar 60 = 20.4 mg. b) ¿Cuánta energía proporciona un vaso de leche de
250 ml.?
Respuesta:
148 kcal.
Ambos tipos de leche proporcionan el mismo número de kcal. de energía:
592 por litro.Para saber cuánta energía proporciona un vaso de leche de
250 ml., se dividen las 592 kcal. que proporciona un litro, entre 4, ya que
250 ml. es la cuarta parte de un litro.592 ÷ 4 = 148 kcal. c) ¿Cuál es la
cantidad de leche que se recomienda tomar diariamente?
Respuesta:
400 ml.
Ambas tablas muestran claramente que el consumo diario recomendado es
de 400 ml. d) La vitamina C ayuda al sistema inmunológico. ¿Qué tipo de
leche es más recomendable para ayudar en el tratamiento de enfermedades
infecciosas?
Respuesta:
La leche Alfa fortificada.
Las tablas muestran que:Leche Alfa fortificada: 120 mg. de vitamina C.
Leche Alfa sin fortificar: 17 mg. de vitamina C.Por lo tanto, la leche Alfa
fortificada es una mejor opción de vitamina C para el tratamiento de
enfermedades infecciosas. e) ¿Qué significa que la leche esté fortificada?
Respuesta:
Que tiene una mayor cantidad de nutrientes.
En la respuesta está la explicación.

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Consigna a) ¿Qué tipo de arroz aporta más vitamina B1?
Respuesta:
El arroz integral.
Según la tabla:Arroz integral: 0.41 mg. de vitamina B1. Arroz refinado: 0.05
mg. de vitamina B1. b) ¿Qué tipo de arroz proporciona mayor cantidad de
yodo al organismo?
Respuesta:
El arroz refinado.
La tabla dice:Arroz integral: 2.2 mg. de yodo. Arroz refinado: 14 mg. de
yodo. c) ¿Qué tipo de arroz aporta mayor cantidad de fibra?
Respuesta:
El arroz integral.
Según la tabla:Arroz integral: 2.22 g. de fibra. Arroz refinado: 1.4 g. de fibra.
d) El complejo B (formado por diferentes vitaminas tipo B) ayuda al mejor
funcionamiento del sistema nervioso. ¿Cuántos miligramos de este
complejo aporta el arroz refinado?
Respuesta:
5.16 mg.
Se suman todas las vitaminas B del arroz refinado:Vitamina B1 (mg): 0.05 +
Vitamina B2 (mg): 0.04 + Vitamina B3 (mg): 4.87 + Vitamina B6 (mg): 0.2 =
5.16 mg. e) La deficiencia de potasio en el organismo puede causar
debilidad muscular. El cuerpo de una persona mayor de 10 años requiere
una cantidad aproximada de 2 000 mg. al día. ¿Qué tipo de arroz es
preferible que consuma una persona? Explica tu respuesta.
Respuesta:
El arroz integral, ya que contiene el doble de potasio que el arroz refinado.
De acuerdo con la tabla:Arroz integral: 238 mg. de potasio.Arroz refinado:
109 mg. de potasio.Al tener casi el doble de potasio, es más fácil obtener 2
000 mg. de potasio consumiendo arroz integral. f) ¿Qué tipo de arroz es
preferible comer? Explica tu respuesta.
Respuesta:
El arroz integral porque ofrece hasta el doble de nutrientes que el refinado y
tiene menos calorías.
En la respuesta está la explicación.

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Página 67
Consigna a) ¿Cuál es la extensión del territorio mexicano?
Respuesta:
1 964 375 km².
La tabla comparte la respuesta. México: 1 964 375 km². b) ¿En qué orden
se organizaron los datos de la tabla?
Respuesta:
Descendente. Del país más extenso al menos extenso.
En orden descendente, de mayor a menor, basado en la superficie total de
cada país. c) ¿Qué lugar ocupa México por la extensión de su territorio?
Respuesta:
Lugar 14.
Lugar 14 de 15 países, o penúltimo; se muestra en la tabla. d) ¿Cuál es el
país más grande del mundo?
Respuesta:
La Federación Rusa.
La tabla muestra a Rusia en el primer lugar con 17 075 200 km². e)
¿Cuántos y cuáles países de América se encuentran entre los más grandes
del mundo?
Respuesta:
Los primeros tres son Canadá, Estados Unidos y Brasil.
Además, Argentina y México ocupan el lugar 8 y 14 respectivamente. f)
¿Qué lugar ocupa México entre los países de América con base en su
extensión territorial?
Respuesta:
Quinto.
Canadá, Estados Unidos, Brasil y Argentina se encuentran antes que
México en la tabla. g) Muchas veces se dice que México tiene una superficie
de 2 000 000 km². ¿Por qué creen que se diga eso?
Respuesta:
Porque se redondea la extensión al entero más cercano o próximo.
En la respuesta está la explicación.

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Página 70
Consigna a) ¿Cuál es la entidad federativa con mayor extensión territorial?
Respuesta:
Chihuahua.
La tabla de la página 68 lo indica de manera clara. b) ¿Cuál es la entidad
más pequeña?
Respuesta:
La ciudad de México.
Tabla en página 69 ordenada en orden descendente (de mayor a menor).1)
Chihuahua 247 087, 2) Sonora 184 934, 3) Coahuila 151 571, 4) Oaxaca 95
364, 5) Jalisco 80 137, 6) Tamaulipas 79 829, 7) Zacatecas 75 040, 8)
Chiapas 73 887, 9) Baja California Sur 73 677, 10) Durango 73 677, 11)
Veracruz 72 815, 12) Baja California 70 113, 13) Nuevo León 64 555, 14)
Guerrero 63 794, 15) San Luis Potosí 62 848, 16) Michoacán 59 864, 17)
Sinaloa 58 092, 18) Campeche 51 833, 19) Quintana Roo 50 350, 20)
Yucatán 39 340, 21) Puebla 33 919, 22) Guanajuato 30 589, 23) Nayarit 27
621, 24) Tabasco 24 661, 25) Estado de México 21 461, 26) Hidalgo 20 987,
27) Querétaro 11 769, 28) Aguascalientes 5 589, 29) Colima 5 455, 30)
Morelos 4 941, 31) Tlaxcala 3 914 y 32) Ciudad de México 1 499 c) La
entidad en que viven, ¿qué lugar ocupa de acuerdo con el tamaño de su
territorio?
Respuesta:
Se anotan todas las entidades para que les sirva a todos las respuestas.1)
Chihuahua 247 087, 2) Sonora 184 934, 3) Coahuila 151 571, 4) Oaxaca 95
364, 5) Jalisco 80 137, 6) Tamaulipas 79 829, 7) Zacatecas 75 040, 8)
Chiapas 73 887, 9) Baja California Sur 73 677, 10) Durango 73 677, 11)
Veracruz 72 815, 12) Baja California 70 113, 13) Nuevo León 64 555, 14)
Guerrero 63 794, 15) San Luis Potosí 62 848, 16) Michoacán 59 864, 17)
Sinaloa 58 092, 18) Campeche 51 833, 19) Quintana Roo 50 350, 20)
Yucatán 39 340, 21) Puebla 33 919, 22) Guanajuato 30 589, 23) Nayarit 27
621, 24) Tabasco 24 661, 25) Estado de México 21 461, 26) Hidalgo 20 987,
27) Querétaro 11 769, 28) Aguascalientes 5 589, 29) Colima 5 455, 30)
Morelos 4 941, 31) Tlaxcala 3 914 y 32) Ciudad de México 1 499
Selecciona tu entidad o estado donde vives de la relación que viene en la
respuesta. d) ¿Cuáles son los tres estados más grandes de la república
mexicana?
Respuesta:
Chihuahua, Sonora y Coahuila.
La respuesta está muy clara en la tabla de la página 68, solo checa el dato.
e) ¿Qué entidades tienen menos de 10 000 km²?
Respuesta:
Aguascalientes, Colima, Ciudad de México, Morelos y Tlaxcala.
La respuesta se encuentra muy claramente en la tabla de la página 68. f)
¿Qué entidad tiene mayor población?
Respuesta:
El Estado de México.
El dato se localiza fácilmente en la gráfica de la página 69. g) ¿Cuál es la
entidad con menor número de habitantes?
Respuesta:
Tlaxcala.
Así lo manifiesta la gráfica de la página 69. h) ¿Qué lugar ocupa su entidad
con respecto al número de habitantes?
Respuesta:
Lugar que ocupa tu entidad con respecto al número de habitantes
(Selecciona tu entidad): 1) Edo. de México, 2) Ciudad de México, 3) Jalisco,
4) Veracruz, 5) Puebla, 6) Guanajuato, 7) Nuevo León, 8) Chiapas, 9)
Michoacán, 10) Oaxaca, 11) Baja California, 12) Chihuahua, 13) Guerrero,
14) Tamaulipas, 15) Coahuila, 16) Hidalgo, 17) Sinaloa, 18) Sonora, 19) San
Luis Potosí, 20) Tabasco, 21)Querétaro, 22) Yucatán, 23) Morelos, 24)
Quintana Roo, 25) Durango, 26) Zacatecas, 27) Aguascalientes, 28)
Tlaxcala, 29) Nayarit, 30) Campeche, 31) Baja California Sur, 32) Colima
En la respuesta está la explicación. i) ¿Qué entidades tienen menos de un
millón de habitantes?
Respuesta:
Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala.
De acuerdo a lo que aparece en la gráfica de la página 69. j) ¿Consideran
que el número de habitantes es proporcional a la extensión territorial de las
entidades?¿Por qué?
Respuesta:
Si, porque a mayor extensión territorial, mayor población, casi en el total de
las entidades.
Se observa en los datos que proporciona la gráfica de la página 69.
Página 72
Consigna En equipos, analicen la siguiente situación y contesten lo que se
pide.A los alumnos de un grupo de sexto grado se les solicitó la medida de
su estatura. Los únicos que la sabían la registraron de la siguiente manera:
Daniel, 1.4 m.; Alicia, un metro con 30 cm.; Fernando 1 1/4 m.; Mauricio,
1.50 m.; Pedro, metro y medio; Sofía 1 1/5 m. y Teresa dijo que medía mas
o menos 1.50 m.a) ¿Quién es el más bajo de estatura?
Respuesta:
Sofía.
El procedimiento a seguir es comparar la altura de cada niño para
ordenarlas de menor a mayor.Para facilitar la comparación puedes convertir
todas las medidas a números con decimales.Sofía: 1.20 m.Fernando:
1.25m.Alicia: 1.30 m.Daniel: 1.40 m.Teresa: entre 1.40 y 1.50
metros.Mauricio; 1.50 m.Pedro: 1.50 m.Teresa no conocía con exactitud su
altura, es por esto que el problema establece que mide “mas o menos” 1.50
m.De hecho, nunca se aclara su medida exacta, solo que al compararse es
más alta que Daniel y más baja que Pedro. Dicho de otra forma, mide entre
1.40 y 1.50 metros. b) ¿Hay alumnos que miden lo mismo?
Respuesta:
Sí.
Las estaturas de todos ya convertidas a número decimal y ubicadas de
menor a mayor son:Sofía: 1.20 m.Fernando: 1.25m.Alicia: 1.30 m.Daniel:
1.40 m.Teresa: entre 1.40 y 1.50 metros.Mauricio; 1.50 m.Pedro: 1.50
m.Mauricio y Pedro miden lo mismo. ¿Quiénes?
Respuesta:
Mauricio y Pedro miden 1.50 m.
Las estaturas de todos ya convertidas a número decimal y ubicadas de
menor a mayor son:Sofía: 1.20 m.Fernando: 1.25m.Alicia: 1.30 m.Daniel:
1.40 m.Teresa: entre 1.40 y 1.50 metros.Mauricio; 1.50 m.Pedro: 1.50
m.Mauricio y Pedro miden lo mismo. c) Teresa no sabe exactamente su
estatura, pero al compararse con sus compañeros se da cuenta de que es
más alta que Daniel y más baja que Pedro. ¿Cuánto creen que mide?
Respuesta:
Mide entre 1.40 y 1.50 metros.
Sofía: 1.20 m.Fernando: 1.25m.Alicia: 1.30 m.Daniel: 1.40 m.Teresa: entre
1.40 y 1.50 metros.Mauricio; 1.50 m.Pedro: 1.50 m.Teresa mide “más o
menos” 1.50 m., dice el problema.De hecho nunca se aclara su medida
exacta, solo que al compararse, es más alta que Daniel (1.40 m.) y más
baja que Pedro (1.50 m.), por lo tanto, mide entre 1.40 y 1.50 metros.

Página 73
Consigna En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades.Representen
en una recta numérica los números naturales indicados e identifiquen entre
ellos un tercer número natural.
Respuesta:
Para los números naturales siempre existe un sucesor, ya que este es solo
el siguiente número. Dicho de otra forma, el sucesor de un número natural
es el número natural más uno.Entre dos números naturales consecutivos,
no existe otro número natural.Entre el 6 y el 8, se localiza el 7.Entre el 4 y el
5 no existe ningún número natural porque son consecutivos. 2.Representen
en una recta numérica los números decimales indicados e identifiquen entre
ellos un tercer número decimal.
Respuesta:
Entre un número decimal y otro, siempre hay otro número decimal a lo cual
se le llama propiedad de densidad.La primera recta debe dividirse en
centésimos y la segunda en milésimos para poder localizar un decimal entre
medio de los que se señalan.Como no existe un límite de números después
del punto en los números decimales, cualquier número podría ser sucesor
de un número decimal.Por ejemplo, tomemos en cuenta el número 1.3.
Podríamos decir que un sucesor de 1.3 es 1.31, o 1.32 o inclusive 1.312.
También podría ser sucesor el 1.310001, o el 1.31000000009.Como puedes
observar, existen infinitas posibilidades, es por esto que los números
decimales no tienen un sucesor definido.

Página 74
Consigna 3.Con base en las actividades anteriores, respondan las
siguientes preguntas.a) ¿Cuál es el sucesor de 6?
Respuesta:
Siete.
Para los números naturales siempre existe un sucesor, ya que este es solo
el siguiente número. Dicho de otra forma, el sucesor de un número natural
es el número natural más uno. b) ¿Todos los números naturales tienen un
sucesor?
Respuesta:
Sí.
Para los números naturales siempre existe un sucesor, ya que este es solo
el siguiente número. O dicho de otra forma, el sucesor de un número natural
es el número natural más uno. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque los números naturales son infinitos.
Para los números naturales siempre existe un sucesor, ya que este es solo
el siguiente número. Dicho de otra forma, el sucesor de un número natural
es el número natural más uno. c) ¿Cuál es el sucesor de 1.2?
Respuesta:
Puede ser el 1.21, el 1.201 o el 1.211, etc.Los números decimales no tienen
un sucesor definido.
Como no existe un límite de números después del punto en los números
decimales, cualquier número podría ser sucesor de un número decimal.Por
ejemplo, tomemos en cuenta el número 1.3. Podríamos decir que un
sucesor de 1.3 es 1.31, o 1.32 o inclusive 1.312.También podría ser sucesor
el 1.310001, o el 1.31000000009.Como puedes observar, existen infinitas
posibilidades, es por esto que los números decimales no tienen un sucesor
definido. d) ¿Todos los números decimales tienen un sucesor?
Respuesta:
No tienen un sucesor definido, tienen infinitos sucesores.
Como no existe un límite de números después del punto en los números
decimales, cualquier número podría ser sucesor de un número decimal.Por
ejemplo, tomemos en cuenta el número 1.3. Podríamos decir que un
sucesor de 1.3 es 1.31, o 1.32 o inclusive 1.312.También podría ser sucesor
el 1.310001, o el 1.31000000009.Como puedes observar, existen infinitas
posibilidades, es por esto que los números decimales no tienen un sucesor
definido.Siempre habrá un número entre un número decimal y otro, a
diferencia de los números naturales. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque después de cada decimal existen un infinito número de sucesores.
Como no existe un límite de números después del punto en los números
decimales, cualquier número podría ser sucesor de un número decimal.Por
ejemplo, tomemos en cuenta el número 1.3. Podríamos decir que un
sucesor de 1.3 es 1.31, o 1.32 o inclusive 1.312. También podría ser
sucesor el 1.310001, o el 1.31000000009.Como puedes observar, existen
infinitas posibilidades, es por esto que los números decimales no tienen un
sucesor definido.

Página 75
Consigna 1
En equipos, analicen la siguiente tabla. Después, completen los espacios en
blanco y respondan lo que se pide.
Respuesta:
Cada número dentro de la tabla es el resultado de multiplicar la fila por la
columna que le corresponden.Las filas se presentan de manera horizontal
(de izquierda a derecha) y las columnas de manera vertical (de arriba hacia
abajo).Utilizando esta información puedes resolver cualquier pregunta
acerca de la tabla.

Página 76
Consigna 1 a) Escriban cómo encontraron los números faltantes de la tabla
y comenten si de esa forma podrían encontrar más números para nuevas
filas y columnas.
Respuesta:
Cada número dentro de la tabla es el resultado de multiplicar la fila por la
columna que le corresponden.Las filas se presentan de manera horizontal
(de izquierda a derecha) y las columnas de manera vertical (de arriba hacia
abajo).Se pueden encontrar más números para nuevas filas y columnas.
Esta tabla de multiplicar se hace como se señala en la respuesta. b) ¿Qué
característica tienen en común todos los números de la fila o columna del 2?
Respuesta:
Todos son múltiplos de 2.
Cada número dentro de la tabla es el resultado de multiplicar la fila por la
columna que le corresponde.Las filas se presentan de manera horizontal
(de izquierda a derecha) y las columnas de manera vertical (de arriba hacia
abajo).Los números de la fila y columna 2 tienen en común que son
múltiplos de 2. Los múltiplos de 2 terminan en 0 o en cifra par. c) ¿Con qué
cifras terminan los números de la fila o columna del 5?
Respuesta:
Terminan en 0 ó 5.
Cada número dentro de la tabla es el resultado de multiplicar la fila por la
columna que le corresponden.Las filas se presentan de manera horizontal
(de izquierda a derecha) y las columnas de manera vertical (de arriba hacia
abajo).Terminan en 0 o en 5, ya que los números de esta fila 5, son
múltiplos de 5. ¿Qué tienen en común los números de la fila del 10?
Respuesta:
Terminan en 0 y son múltiplos de 10.
Los múltiplos de 10 terminan en 0.Cada número dentro de la tabla es el
resultado de multiplicar la fila por la columna que le corresponde.Las filas se
presentan de manera horizontal (de izquierda a derecha) y las columnas de
manera vertical (de arriba hacia abajo).

Página 77
Consigna 2 En equipo, completen los esquemas con los números de la tabla
de la página 75. Consideren que el resultado de multiplicar dos números
siempre es múltiplo de ellos.
Respuesta:
Los múltiplos de un número son todos los posibles resultados de multiplicar
ese número por todos y cada uno de los números naturales. Así, los
múltiplos del tres son: el cero, que es el resultado de multiplicar
tres por cero; el tres, que es el resultado de multiplicar tres por uno; el seis
que se obtiene al multiplicar tres por dos, etc.Los múltiplos de un número
determinado (salvo el cero) son infinitos, pues existen infinitos números
naturales para multiplicar.

Página 78
Consigna 2 Completen los esquemas con los números de la tabla anterior.
Respuesta:
Los múltiplos de un número son todos los posibles resultados
de multiplicar ese número por todos y cada uno de los números
naturales. Así, los múltiplos del tres son: el cero, que es el resultado de
multiplicar tres por cero; el tres, que es el resultado de multiplicar
tres por uno; el seis que se obtiene al multiplicar tres por dos, etc.Los
múltiplos de un número determinado (salvo el cero) son infinitos, pues
existen infinitos números naturales para multiplicar.

Página 79
Consigna 1 En parejas, realicen lo que se indica.a) Escriban cinco múltiplos
de 10 mayores que 100.
Respuesta:
110, 120, 130, 140 y 150.
El primer múltiplo de 10 mayor que 100 es el 110, de ahí en adelante se
pueden escoger otros múltiplos de 10 que se deseen para responder la
pregunta, siempre y cuando sean mayores que 100. Los múltiplos de 10
siempre terminan en cero.Recordemos que los múltiplos son el resultado de
multiplicar un número por todos y cada uno de los números naturales. Así
que los múltiplos de 7 son: el 7 que resulta de multiplicar 7 x 1, el 14 que
resulta de multiplicar 7 x 2, el 21 que resulta de multiplicar 7 x 3 y así
sucesivamente, hasta el infinito, porque los números naturales son infinitos.
b) Escriban cinco múltiplos de 2 mayores que 20.
Respuesta:
22, 24, 26, 28 y 30.
El primer múltiplo de 2 mayor que 20 es el 22. En esta respuesta podíamos
haber anotado otros múltiplos de 2, distintos a los que se anotaron, con la
condición de que sean mayores de 20. Los múltiplos de 2, siempre terminan
en cifra par o en 0. c) Escriban cinco múltiplos de 5 mayores que 50.
Respuesta:
55, 60, 65, 70 y 75.
El primer múltiplo de 5 mayor que 50 es el 55. Los múltiplos de 5, siempre
terminan en 5 o en 0. Al igual que los ejemplos anteriores, la respuesta
sería correcta si se hubieran anotado otros múltiplos, con la condición de
que sean mayores que 50. d) Escriban cinco múltiplos de 3 mayores que 30.
Respuesta:
33, 36, 39, 42 y 45.
El primer múltiplo de 3 mayor que 30 es el 33. La respuesta es válida si
anotas otros múltiplos de 3, con la condición de que sean mayores que
30.Para saber si un número es múltiplo de 3, sumamos las cifras del
número y el resultado de esa suma debe ser un múltiplo de 3. Por ejemplo:
el número 120. Sumamos sus cifras: 1 + 2 + 0 = 3. Nos resulta un múltiplo
de 3, por lo tanto, el 120 es múltiplo de 3.
Contesten las siguientes preguntas.a) ¿El número 48 es múltiplo de 3?
Respuesta:
Sí.
Para saber si un número es múltiplo de otro se dividen entre sí y si el
resultado es un número entero entonces si es múltiplo. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 48 entre 3 el resultado es exacto y porque la suma de sus
cifras (4 + 8 = 12) es un número divisible entre 3.
La respuesta se obtiene considerando las dos cosas siguientes:Porque al
dividir 48 entre 3 el resultado es exacto y porque la suma de sus cifras (4 +
8 = 12) es un número divisible entre 3. b) ¿El número 75 es múltiplo de 5?
Respuesta:
Sí.
Porque al dividir 75 entre 5 el resultado o cociente es exacto, no sobra
nada. Además, porque el 75 termina en 5. Recordemos que los múltiplos de
5 terminan en 5 o en 0. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 75 entre 5, el resultado es exacto y porque los números
terminados en 0 o en 5, son múltiplos de 5.
Porque el 75 termina en 5 y todos los números que terminan en 5 o en 0,
son múltiplos de 5. Al dividir 75 entre 5 el resultado es exacto.

Página 80
Consigna 1 ¿Y el 84?
Respuesta:
No.
Porque al dividir 84 entre 5, el resultado que se obtiene no es exacto. Y,
además, porque el 84 no termina en 5 o en 0. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque el 84 no termina en 5 o en 0.Tampoco al dividir 84 entre 5
obtenemos un resultado exacto.
El 84 no es múltiplo de 5 porque no termina en 5 o en 0. Recuerda que los
múltiplos de 5, terminan en 5 o en 0. Al dividir 84 entre 5, la división no es
exacta. c) ¿El número 850 es múltiplo de 10?
Respuesta:
Sí.
Porque al dividir el 850 entre 10, se obtiene como resultado un número
exacto, no sobra nada. Además, porque los múltiplos de 10, siempre
terminan en cero. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 850 entre 10, obtenemos un resultado exacto.También
porque termina en 0.
Porque los múltiplos de 10 terminan en 0. Es múltiplo de 10, porque al
dividir 850 entre 10 se obtiene un resultado exacto. ¿Y de 5?
Respuesta:
Sí.
Porque al dividir 850 entre 5 se obtiene un resultado exacto. Y también
porque el 850 termina en 0. Recordemos que los múltiplos de 5, siempre
terminan en 0 o en 5. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 850 entre 5 obtenemos un número entero como
resultado.También porque termina en 0.
Porque termina en 0. Recordemos que los múltiplos de 5 terminan en 5 o en
0.También porque al dividir 850 entre 5, el resultado es exacto. d) ¿El
número 204 es múltiplo de 6?
Respuesta:
Sí.
Porque al dividir 204 entre 6 nos da un número exacto. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 204 entre 6, obtenemos un resultado exacto.
Al dividir 204 entre 6, el resultado es exacto.Otra manera de saber cuando
un número es múltiplo de 6, es si cumple las siguientes dos condiciones:1)
Tiene que ser múltiplo de 2, es decir, tiene que ser un número par o que
termine en 0. 2) Tiene que ser múltiplo de 3, es decir, la suma de sus dígitos
tiene que ser 3 o múltiplo de 3.El 204 cumple las dos condiciones.

Página 81
Consigna 2 Comenten y contesten lo que se indica.Carmen y Paco juegan
en un tablero cuadriculado, cuyas casillas están numeradas del 1 al 100;
ella utiliza una ficha verde que representa un caballo que salta de 4 en 4, y
él una ficha azul que representa a otro que salta de 3 en 3.a) ¿Puede haber
una trampa (casilla) entre el 20 y 25 en la que caiga alguno de los dos
caballos?
Respuesta:
Sí. Los caballos pueden caer en la trampa (casilla) 24.
La ficha verde siempre caerá en números que son múltiplos de 4, porque va
de 4 en 4. La ficha azul siempre caerá en números que son múltiplos de 3,
porque va de 3 en 3. El 24 es múltiplo de 3 y también de 4. Argumenten su
respuesta.
Respuesta:
El 24 es múltiplo común de 3 y 4.
El 24 es múltiplo común de 3 y 4. Común quiere decir que es múltiplo al
mismo tiempo de los dos. Si se divide el 24 entre el 3 y el 24 entre el 4, el
resultado que se obtiene en ambos casos es exacto. b) ¿Habrá alguna
casilla entre el 10 y 20 donde puedan caer los dos?
Respuesta:
Sí. En la 12.
Porque el 12 es múltiplo de 3 y 4. Argumenten su respuesta.
Respuesta:
El número 12 es múltiplo común de 3 y 4. Múltiplo común quiere decir que
es múltiplo de los dos, de 3 y de 4, por esa razón, los dos caballos, el
representado por la ficha verde y el representado por la ficha azul caerán en
la trampa (casilla) 12.
En la respuesta está también la explicación. c) ¿En qué casilla caerán los
dos?
Respuesta:
12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 y 96
Las casillas del tablero están numeradas del 1 al 100. Las casillas en donde
caerán tanto el 3 como el 4, son las casillas cuyo número es un múltiplo
común de 3 y de 4. Las casillas que son múltiplo común de 3 y de 4: 12, 24,
36, 48, 60, 72, 84 y 96. a) El 12 es múltiplo de 4 porque al dividir 12 ÷ 4 = 3,
el resultado es exacto. También es múltiplo de 3 porque al dividir 12 ÷ 3 = 4,
el resultado es exacto y, porque la suma de sus cifras da como resultado un
múltiplo de 3: 1 + 2 = 3. El 3 es múltiplo de 3. b) El 24 es múltiplo de 4
porque al dividir 24 ÷ 4 = 8, el resultado es exacto. También es múltiplo de 3
porque al dividir 24 ÷ 3 = 4, el resultado es exacto y, porque la suma de sus
cifras da como resultado un múltiplo de 3: 2 + 4 = 6. El 6 es múltiplo de 3. c)
El 36 es múltiplo de 4 porque al dividir 36 ÷ 4 = 9, el resultado es exacto.
También es múltiplo de 3 porque al dividir 36 ÷ 3 = 12, el resultado es
exacto y, porque la suma de sus cifras da como resultado un múltiplo de 3:
3 + 6 = 9. El 9 es múltiplo de 3. d) El 48 es múltiplo de 4 porque al dividir 48
÷ 4 = 12, el resultado es exacto. También es múltiplo de 3 porque al dividir
48 ÷ 3 = 16, el resultado es exacto y, porque la suma de sus cifras da como
resultado un múltiplo de 3: 4 + 8 = 12. El 12 es múltiplo de 3. e) El 60 es
múltiplo de 4 porque al dividir 60 ÷ 4 = 15, el resultado es exacto. También
es múltiplo de 3 porque al dividir 60 ÷ 3 = 20, el resultado es exacto y,
porque la suma de sus cifras da como resultado un múltiplo de 3: 6 + 0 = 6.
El 6 es múltiplo de 3. f) El 72 es múltiplo de 4 porque al dividir 72 ÷ 4 = 18, el
resultado es exacto. También es múltiplo de 3 porque al dividir 72 ÷ 3 = 24,
el resultado es exacto y, porque la suma de sus cifras da como resultado un
múltiplo de 3: 7 + 2 = 9. El 9 es múltiplo de 3. g) El 84 es múltiplo de 4
porque al dividir 84 ÷ 4 = 21, el resultado es exacto. También es múltiplo de
3 porque al dividir 84 ÷ 3 = 28, el resultado es exacto y, porque la suma de
sus cifras da como resultado un múltiplo de 3: 8 + 4 = 12. El 12 es múltiplo
de 3.

Página 82
Consigna 3 Forma pareja con otro compañero y hagan lo que se
indica.Coloquen los números que están en la parte inferior de cada
recuadro, de tal modo que las afirmaciones sean verdaderas.
Respuesta:
En estos 4 recuadros hay que colocar en los espacios vacíos los tres
números que aparecen abajo para completar las afirmaciones.En el primer
recuadro aparece que el 28 es múltiplo de 4 y luego se realiza una
multiplicación y una división que así lo demuestra.En el segundo recuadro
se muestra que el 54 es múltiplo de 6, apareciendo igualmente la
multiplicación y división que lo demuestran, solo que en diferente orden que
en el primer recuadro.El tercer recuadro dice que el 51 es múltiplo de 3 y
luego aparece la multiplicación y la división comprobatorias.En el cuarto
recuadro aparece que el 96 es múltiplo de 8 y al igual que en los otros tres
recuadros, aparece una multiplicación y una división que lo demuestran.

Página 83
Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad dentro de tu
salón y responde como se te indica.

Página 84
Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad dentro de tu
salón y responde como se te indica.
Página 85
Consigna 1 Después de jugar, respondan estas preguntas: si lo requieren,
pueden usar calculadora.a) De acuerdo con las reglas del juego, si el equipo
sigue contando después de 120, ¿se debe decir en voz alta el número 150 o
dar una palmada?
Respuesta:
Según las reglas, el reto termina al llegar el equipo al número 120. Si se
continuara el juego, después del 120, en el número 150 se debe dar una
palmada.
Según las reglas del juego, a quien le toque el 6 o un múltiplo de 6, debe
dar una palmada en lugar de decir el número. Con la aclaración de que el
reto termina al llegar al número 120, en caso de que se continuara jugando,
al llegar al 150 se debe dar una palmada porque es múltiplo de 6, lo cual
podemos comprobar, dividiendo 150 entre 6.150 ÷ 6 = 25, como el resultado
es un número exacto, queda demostrado que el 150 es múltiplo de 6.
¿Por qué?
Respuesta:
Según las reglas del juego, a quien le toque el 6 o un múltiplo de 6, debe
dar una palmada en lugar de decir el número. Con la aclaración de que el
reto termina al llegar al número 120, en caso de que se continuara jugando,
al llegar al 150 se debe dar una palmada porque es múltiplo de 6, lo cual
podemos comprobar, dividiendo 150 entre 6.150 ÷ 6 = 25, como el resultado
es un número exacto, queda demostrado que el 150 es múltiplo de 6.
En la respuesta está la explicación. b) ¿Y el 580?
Respuesta:
Recordemos que el reto termina al llegar al número 120, pero si se
continuara jugando, el 580 se dice en voz alta porque no es múltiplo de 6.
Al dividir nos da:580 ÷ 6 = 96 y sobran 4. El resultado no es un número
exacto, por lo tanto, el 580 no es múltiplo de 6. ¿Por qué?
Respuesta:
Al dividir nos da: 580 ÷ 6 = 96 y sobran 4. El resultado no es un número
exacto, por lo tanto, el 580 no es múltiplo de 6.
En la respuesta está la explicación. c) ¿Y el 3 342?
Respuesta:
Recordemos que el reto termina al llegar al número 120, pero si se
continuara jugando, en el 3 342 se da una palmada porque es múltiplo de 6.
Porque al dividir 3 342 entre 6, el resultado es exacto y por lo tanto, 3 342
es múltiplo de 6.3 343 ÷ 6 = 557, no sobra nada, el resultado es exacto.
¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 3 342 entre 6, el resultado es exacto, por lo tanto, 3 342 es
múltiplo de 6.3 343 ÷ 6 = 557, no sobra nada, el resultado es exacto.
En la respuesta está la explicación. d) Digan un número mayor a 1 000 al
que le corresponda una palmada. ¿Cómo lo encontraron?
Respuesta:
1 002, porque al dividirlo entre 6 da167, es decir, un resultado exacto.
Para encontrar un múltiplo de 6 mayor que 1 000 se utiliza el siguiente
procedimiento:A partir del 1 001 se divide entre 6, hasta encontrar un
resultado exacto.1 001 entre 6 = 166 y sobran 5. No es múltiplo de 6,
porque el resultado no es exacto.1 002 entre 6 = 167, no sobra nada, el
resultado es exacto.El primer múltiplo de 6 después de 1 000 es el 1 002

Página 86
Consigna 1 2.Ahora van a cambiar de juego. Continúen con sus mismos
compañeros de equipo. Al terminar, respondan las preguntas.En el equipo
organicen parejas; decidan cual comenzará el juego.Los dos integrantes de
la pareja, en voz alta y al mismo tiempo, contarán de 4 en 4 a partir de 0,
hasta que alguno se equivoque. El resto del equipo llevará la cuenta de
cuántos números lograron decir. La pareja que logre más números será la
ganadora.a) En caso de que alguna pareja pueda continuar sin error, ¿dirá
en algún momento el 106?
Respuesta:
No.
El 106 no es múltiplo de 4.Lo cual comprobamos realizando la siguiente
división:106 ÷ 4 = 26 y sobran 2. El resultado no es exacto, por lo tanto 106
no es múltiplo de 4. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 106 entre 4 nos resulta:106 ÷ 4 = 26 y sobran 2. El
resultado no es exacto, por lo tanto 106 no es múltiplo de 4.
En la respuesta está la explicación. b) ¿Dirá el 256?
Respuesta:
Sí.
El 256 es múltiplo de 4.256 ÷ 4 = 64, el resultado es exacto, por lo tanto 256
es múltiplo de 4. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 256 entre 4 nos da:256 ÷ 4 = 64, el resultado es exacto, por
lo tanto 256 es múltiplo de 4.
La explicación está en la respuesta. c) ¿Y el 310?
Respuesta:
No.
El 310 no es múltiplo de 4.310 ÷ 4 = 77 y sobran 2, el resultado no es
exacto, por lo tanto 310 no es múltiplo de 4. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque el dividir 310 entre 4 nos da:310 ÷ 4 = 77 y sobran 2, el resultado no
es exacto, por lo tanto 310 no es múltiplo de 4.
En la respuesta está la explicación. d) ¿Y el 468?
Respuesta:
Sí.
El 468 es múltiplo de 4.468 ÷ 4 = 117, el resultado es exacto, por lo tanto
468 es múltiplo de 4. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque al dividir 468 entre 4 nos da:468 ÷ 4 = 117, el resultado es exacto,
por lo tanto 468 es múltiplo de 4.
En la respuesta está la explicación.

Página 87
Consigna 1 e) Digan un número mayor a 1 000 que la pareja debería decir
si no se equivocara. ¿Cómo lo encontraron?
Respuesta:
El 1 004, porque al dividirlo entre 4 = 251, el resultado es exacto.
Se busca un múltiplo de 4 mayor que 1 000, sumando de 1 en 1 al 1 000 y
dividiendo entre 4, hasta encontrar el primer múltiplo mayor que 1 000.
Empecemos con el 1 001.1 001 ÷ 4 = 250, sobra 1, por lo tanto, el 1 001 no
es múltiplo de 4.Se suma 1 al 1 001 y nos da 1 002.1 002 ÷ 4 = 250, sobran
2, por lo tanto, el 1 002 no es múltiplo de 4.Se suma 1 al 1 002 y nos da 1
003.1 003 ÷ 4 = 250, sobran 3, por lo tanto, el 1 003 no es múltiplo de 4.Se
le suma 1 al 1 003 y nos da 1 004.1 004 ÷ 4 = 251, no sobra nada, el
resultado es exacto, por lo tanto, el 1 004 es el primer múltiplo de 4. Los
siguientes múltiplos serían el 1 008, 1 012, 1 016, etc. 3.Ahora, formen un
equipo con otros compañeros.Todos tomen su calculadora y tecleen.a)
¿Qué números aparecen?
Respuesta:
3, 6, 9, 12, 15 y 18
Después de presionar “0 + 3” da 3 y cada vez que se presiona la tecla “=”
(igual) se va agregando 3 al resultado anterior.Por lo tanto se obtienen los
números: 3, 6, 9, 12, 15 y 18 los cuales son múltiplos de 3. b) Si continúan
tecleando el signo de igual (=), ¿aparecerá en la pantalla de la calculadora
el 39?
Respuesta:
Sí.
Porque el 39 es múltiplo de 3. Lo cual se comprueba dividiendo 39 entre 3 =
13. El resultado es exacto.También se comprueba, simplemente tecleando
el signo igual. ¿Cómo lo saben?
Respuesta:
39 ÷ 3 = 13, el resultado es exacto, por lo tanto 39 es múltiplo de 3. También
si se sigue tecleando el signo igual.
La explicación está en la respuesta. c) ¿Aparecerá el 300?
Respuesta:

Porque 300 es múltiplo de 3.También se puede comprobar si se sigue
tecleando la calculadora. ¿Cómo lo saben?
Respuesta:
Porque al dividir 300 ÷ 3 = 100, el resultado es exacto, por lo tanto 300 es
múltiplo de 3.También se comprueba, si se sigue tecleando el signo igual.
En la respuesta está la explicación.

Página 88
Consigna 1 d) ¿Y el 1 532?
Respuesta:
No.
Para comprobarlo se realiza la siguiente división:1 532 ÷ 3 = 510, sobran 2,
por lo tanto. 1 532 no es múltiplo de 3. ¿Cómo lo saben?
Respuesta:
Al realizar la división: 1 532 ÷ 3 = 510.666, no da un resultado exacto, por lo
tanto 1 532 no es múltiplo de 3.
En la respuesta está la explicación. e) Digan un número mayor que 2 000
que sí aparecerá en la pantalla. ¿Cómo lo encontraron?
Respuesta:
El 2001.Se le suma de 1 en 1 al 2 000 y se divide entre 3, hasta encontrar el
primer múltiplo de 3, mayor que 2 000.
Se le suma de 1 en 1 al 2 000 y se divide entre 3, hasta encontrar el primer
múltiplo de 3, mayor que 2 000. A continuación, empezaremos con el 2
001.2 001 ÷ 3 = 667, el resultado es exacto, por lo tanto, el 2 001 es múltiplo
de 3. Ya no hay necesidad de seguir sumando 1 al 2 000, porque ya
encontramos el primer múltiplo de 3 mayor que el 2 000. Consigna 2
Formen equipos y jueguen los siguientes dos juegos.¡Piensa rápido y
resuelve!
a) Explica por qué 3 es divisor de 75.
Respuesta:
Porque la división de 75 entre 3 es exacta.
Un divisor es un número que está contenido en otra cantidad, un número
exacto de veces.En este caso el 3 cabe 25 veces en el 75 y no sobra nada.
b) Explica por qué 8 no es divisor de 75.
Respuesta:
Al realizar la división 75 entre 8 no resulta una división exacta. Es una
división que tiene residuo.
Un divisor de cualquier número es aquel que lo divide de forma exacta.Es
decir que cuando lo divide, el resultado de dicha división es un número
entero.75 ÷ 8 = 9, sobran 3, por lo tanto 8 no es divisor de 75. c) Anota
todos los divisores de 18.
Respuesta:
1, 2, 3, 6, 9 y 18.
Todos esos números caben exactamente en el 18.18 ÷ 1 = 18; 18 ÷ 2 = 9;
18 ÷ 3 = 6; 18 ÷ 6 = 3; 18 ÷ 9 = 2, 18 ÷ 18 = 1 d) ¿De cuáles números
mayores que 1 979 y menores que 2 028 es divisor el número 25?
Respuesta:
Del 2 000 y del 2 025.
El 25 puede ser divisor de algunos números que terminen en 0 o en 5. No
puede ser divisor de números que tengan otra terminación.Para encontrar
de cuáles números mayores que 1 979 y menores que 2 028 es divisor el
25, debemos de empezar a analizar número por número a partir del 1
980.Puede ser que sea divisor del 1 980 porque termina en 0, para
comprobarlo se realiza la siguiente división:1 980 ÷ 25 = 79.2; como la
división no es exacta, entonces el 25 no es divisor de 1 980.Tampoco es
divisor de 1 981, 1 982, 1 983 y 1984 porque no terminan en 5 o en
0.Revisemos si es divisor de 1 985, haciendo la división correspondiente.1
985 ÷ 25 = 79.4; la división no es exacta, por lo tanto, no es divisor.No es
divisor de 1 986, 1 987, 1 988 y 1 989 porque no terminan en 5 o en
0.Veamos si es divisor de 1 990, realizando la siguiente división:1 990 ÷ 25
= 79.6; la división no es exacta, entonces no es divisor.No es divisor de 1
991. 1 992, 1 993 y 1 994 por no terminar en 0 o en 5.Revisemos si es
divisor de 1 995, realizando la siguiente división:1 995 ÷ 25 = 79.8; la
división no es exacta, por lo tanto, no es divisor.No es divisor de 1 996, 1
997, 1 998 y 1 999 por no terminar en 0 o en 5.Revisamos si es divisor de 2
000, realizando la siguiente división:2 000 ÷ 25 = 80; la división es exacta,
por lo tanto, si es divisor.Como ya sabemos que el 25 es divisor de 2 000,
para saber el número siguiente del cual es divisor, le sumamos 25 al 2 000 y
nos da 2 025 que es el siguiente número del que es divisor.Al sumarle 25 al
2 025 nos da 2 050 que es el siguiente número del que es divisor el 25, por
lo tanto, ya no hay otro divisor de un número menor que 2 028Como se
observa, tanto el 2 000 como el 2 025 son mayores que 1 979 y menores
que 2 028, como se pide en la pregunta.Solo el 2 000 y 2 025 se encuentran
entre el rango de 1 979 y 2028, como divisores.

Página 89
Consigna 2 2.Completen la siguiente tabla.
Respuesta:
Para saber si son divisores o no, se dividieron los números 20, 24, 26, 42 y
100, primero entre 5, luego entre 4, después entre 6, entre 8 y entre 10.En
los casos en que la división fue exacta, se anotó SÍ. 3.Adivina, adivinador.a)
Adivina, adivinador, soy divisor de 4 y 6; si no soy el 1, ¿qué número soy?
Respuesta:
2
Recuerda que el divisor de un número es aquel que lo divide de forma
exacta, sin residuo.Los divisores de 4 son: 1, 2 y 4Los divisores de 6 son :
1, 2, 3 y 6.Los divisores comunes de 4 y 6 son el 1 y el 2. Eliminando el 1,
como lo dice la pregunta, queda solo el 2. b) Adivina, adivinador, soy un
número mayor que 10 y menor que 20; además, de 24 y 48 soy divisor,
¿qué número soy?
Respuesta:
12
Recuerda que el divisor de un número es aquel que lo divide de forma
exacta, sin residuo.El 12 divide exactamente al 24 y al 48 y cumple con la
característica de ser mayor que 10 y menor que 20.Divisores de 24: 1, 2, 3,
4, 6, 8, 12, 24Divisores de 48: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48Los divisores
mayores que 10 y menores que 20 son: 12 solamente.

Página 90
Consigna En equipos, observen el siguiente croquis y respondan las
preguntas.La ubicación del semáforo 3 está determinada por el par de
números ordenados (7,2).a) ¿Cuáles son los pares ordenados que
corresponden a la ubicación de los otros semáforos?
Respuesta:
Semáforo 1: (5, 8)Semáforo 2: (3, 4)Semáforo 4: (1, 7)Semáforo 5: (10, 5)
Para obtener las coordenadas de cada semáforo, primero cuenta las
cuadras en las que se ubica sobre la avenida horizontal (que representa el
eje X) y después las cuadras en la avenida vertical (que representa el eje
Y).Por ejemplo, para el primer semáforo avanzas 5 cuadras sobre la
avenida horizontal y después 8 cuadras sobre la avenida vertical.
La siguiente imagen muestra dicho procedimiento: b) Ubiquen un sexto
semáforo en (5,6) y otro más en (1,9)
Respuesta:
(5,6), cinco cuadras en la calle horizontal y seis en la calle vertical.(1,9), una
cuadra en la calle horizontal y nueve en la calle vertical.
En la respuesta está la explicación.

Página 91
Consigna En parejas, realicen lo que se pide a continuación; si es
necesario, utilicen el plano cartesiano.a) Recorten el plano cartesiano de la
página 161 y ubiquen en él los puntos (3, 0), (8, 0) y (5, 0).
Respuesta:
El punto (3,0) se coloca contando 3 en el eje horizontal o de las "x" y el
segundo número, sin contar porque es 0, en el eje vertical o de las "y"El
punto (5,0) se coloca contando 5 en el eje horizontal o de las "x" y el
segundo número, sin contar porque es 0, en el eje vertical o de las "y"El
punto (8,0) se coloca contando 8 en el eje horizontal o de las "x" y el
segundo número, sin contar porque es 0, en el eje vertical o de las "y" b)
¿Qué características tienen las coordenadas de 5 puntos que se ubican
sobre el eje horizontal?
Respuesta:
El segundo número del par de coordenadas (ordenadas) siempre será 0.
Las coordenadas o puntos están formados por un par de números,
separados por una coma, que se llama par ordenado.El primer número se
ubica en el eje horizontal, llamado también eje de las "X" o abscisas y el
segundo número se ubica en el eje vertical llamado también eje de las "Y" u
ordenadas.Por ejemplo, el punto (3,0), el 3 se ubica en el eje de las "X" del
0 a la derecha porque es positivo y el 0 en el eje de las "Y" en el 0
precisamente. c) ¿Qué características tienen las coordenadas de los puntos
que se ubican sobre una paralela al eje horizontal?
Respuesta:
El segundo número del par de coordenadas (ordenadas) siempre será el
mismo.
Al ser paralelos al eje horizontal o de las "X", siempre tendrán el mismo
número en el eje vertical o de las "Y" d) Ubiquen los puntos (5, 8), (5, 2) y
(5, 6) y únanlos.
Respuesta:
El punto (5,8) se localizó, primero contando 5 espacios a partir del 0 a la
derecha en el eje de las "X" y luego contando 8 espacios a partir del 0 hacia
arriba en el eje de las "Y".El punto (5,2) se localizó, primero contando 5
espacios a partir del 0 a la derecha en el eje de las "X" y luego contando 2
espacios a partir del 0 hacia arriba en el eje de las "Y".El punto (5,6) se
localizó, primero contando 5 espacios a partir del 0 a la derecha en el eje de
las "X" y luego contando 6 espacios a partir del 0 hacia arriba en el eje de
las "Y". e) Sumen 1 a las abscisas de los puntos del inciso d, localícenlos en
el plano cartesiano y únanlos. ¿Qué sucede?
Respuesta:
Se forma una recta paralela a la anterior.
Se forma una línea paralela a la anterior.El punto (6,8) se localizó, primero
contando 6 espacios a partir del 0 a la derecha en el eje de las "X" y luego
contando 8 espacios a partir del 0 hacia arriba en el eje de las "Y".El punto
(6,2) se localizó, primero contando 6 espacios a partir del 0 a la derecha en
el eje de las "X" y luego contando 2 espacios a partir del 0 hacia arriba en el
eje de las "Y".El punto (6,6) se localizó, primero contando 6 espacios a partir
del 0 a la derecha en el eje de las "X" y luego contando 6 espacios a partir
del 0 hacia arriba en el eje de las "Y". f) Mencionen las características que
deben tener todos los pares ordenados que se ubican en una recta paralela
al eje vertical o paralela al horizontal.
Respuesta:
Los pares ordenados paralelos al eje vertical comparten el mismo número
en las abscisas y los pares ordenados paralelos al eje horizontal comparten
el mismo número en las ordenadas.
Los puntos de una línea paralela al eje vertical comparten el mismo número
en las abscisas. Por ejemplo, una línea vertical puede tener los siguientes
puntos: (5,1), (5,2) y (5,3).Como puedes observar, todos los puntos
comparten el 5 en sus coordenadas el cual representa el eje "X" o eje de las
abscisas.Los puntos de una línea paralela al eje horizontal comparten el
mismo número en las ordenadas. Por ejemplo, una línea horizontal puede
tener los siguientes puntos: (1,4), (2,4) y (3,4). Todos los puntos comparten
el 4 en sus coordenadas el cual representa el eje "Y" o eje de las
ordenadas.

Página 92
Consigna 1 Formen parejas para jugar a Hunde al submarino. Recorten el
tablero y los submarinos de la página 159 y sigan las reglas que se dan a
continuación.
Respuesta:
Con las instrucciones de esta página y con los recortables de esta página
realicen esta actividad.
Con los recortables que se señalan, tablero y submarinos, realizar la
actividad en parejas.

Página 93
Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad dentro de tu
salón y responde como se te indica.

Página 94
Consigna 2 Formen parejas y jueguen. Traza la figura geométrica con las
siguientes reglas.
Respuesta:
Con las instrucciones de esta página realizar la actividad.
Seguir las instrucciones del juego como se señala en el libro página 94.

Página 95
Consigna En equipos resuelvan los siguientes problemas.Don Juan fue a la
ferretería a comprar una manguera para regar su jardín. Después de
observar varias, eligió una que tiene la siguiente etiqueta.a) ¿Cuántos
metros de longitud tiene la manguera que compró don Juan?
Respuesta:
25.2984 m.
Debes utilizar las equivalencias que se comparten dentro del cuadro verde
en la parte superior derecha para resolver la lección.1 pie equivale a 30.48
cm.Como la respuesta se pide en metros, se convierte la equivalencia del
pie en centímetros y después a metros.1 metro es igual a 100 cm., por lo
tanto, para convertir 30.48 cm. a metros, se divide entre 100, recorriendo el
punto decimal dos lugares a la izquierda.30.48 cm. = 0.3048 m.Ahora solo
multiplicamos la conversión en metros por el total de pies de la
manguera.0.3048 x 83 = 25.2984 m. b) ¿Cuántos centímetros de diámetro
interior tiene la manguera?
Respuesta:
1.27 cm.
Debes utilizar las equivalencias que se comparten dentro del cuadro verde
en la parte superior derecha para resolver la lección.1 pulgada = 2.54
cm.Para el diámetro de la manguera tomamos la mitad de una pulgada
(½).2.54 ÷ 2 = 1.27 cm. 2.El siguiente dibujo representa el velocímetro del
automóvil de don Juan¿Cuál es la velocidad máxima en kilómetros de su
automóvil?
Respuesta:
225.3076 km/h
Debes utilizar las equivalencias que se comparten dentro del cuadro verde
en la parte superior derecha para resolver la lección.1 milla equivale a 1
609.34 m.Como la velocidad se nos pide en kilómetros, los 1 609.34 m. se
convierten a kilómetros.1 000 metros equivalen a 1 kilómetro, por lo tanto,
los 1 609.34 m. se dividen entre 1 000 para convertirlos a kilómetros.Los 1
609.34 m. se dividen entre 1 000, recorriendo el punto decimal tres lugares
a la izquierda, para convertirlos a kilómetros.1 609.34 m. = 1.60934 km.El
tablero marca una velocidad máxima de 140 millas por hora, por lo tanto,
multiplicamos el total de millas por su equivalencia en kilómetros.140 x
1.60934 = 225.3076 km/h

Página 96
Consigna
En parejas, resuelvan el siguiente problema.Los padres de Luis le están
organizando una fiesta de cumpleaños. Ayúdenles a seleccionar la
presentación de galletas y de jugos que más convenga, considerando su
precio y contenido.
Respuesta:
Galletas: presentación 2 es la mejor por su precio.
Es necesario que utilices las equivalencias que se encuentran en la parte
inferior de la página para realizar las conversiones necesarias.Para
seleccionar la presentación de galletas que más convenga, se realizan las
siguientes operaciones:Presentación 1:Se convierten las onzas a kg.44.17 x
0.0283 = 1.250011 kg.Dividiendo los $62.90 entre 1.250011, nos da el costo
de 1 kg. = $50.31Presentación 2:1 kg a $48.00Ya está convertido a kg. y se
tiene el costo de 1 kg.Presentación 3:1 lb. y 10.46 oz. a $37.501 libra es =
0.454 kg.Luego se convierten las oz. a kg.10.46 x 0.0283 = 0.296018 kg.Se
suman las dos cantidades obtenidas:0.454 + 0.296018 = 0.750018 kg. Se
divide $37.50 entre 0.750018 = $49.99 kg.Ahora comparemos los costos por
kg. de cada presentación y resulta que la presentación 2 es la más
económica, por su precio. En parejas, resuelvan el siguiente problema.Los
padres de Luis le están organizando una fiesta de cumpleaños. Ayúdenles a
seleccionar la presentación de galletas y de jugos que más convenga,
considerando su precio y contenido.
Respuesta:
Jugos: la presentación 1 es la más económica.
Para encontrar cual presentación de jugos que mas conviene, se realizan
las siguientes operaciones:Se convierten todas las presentaciones a
litros.Presentación 1: Paquete de 4 piezas de 6.76 onzas líquidas c/u a
$9.40Se convierten las 6.76 onzas líquidas a litros.6.76 x 29.57 ml. =
199.8932 ml.Se multiplica esta cantidad por 4 piezas.199.8932 x 4 =
799.5728 ml.Se convierten los ml. a litros. Recordemos que un litro es igual
a 1 000 ml.799.5728 ml. ÷ 1 000 = 0.7995728 litros.Se divide $9.40 entre
0.7995728 = $11.75 costo por litro.Presentación 2: Una pieza de 1 litro a
$12.00Como ya aparece convertido a litros, no se requiere ninguna
operación.Presentación 3: Una pieza de 1 galón a $47.101 galón es igual a
3.785 l.Se divide $47.10 entre 3.785 l. = $12.44 costo por litro.Ahora
comparemos los costos de cada litro por presentación.La presentación 1 es
la más económica.

Página 97
Consigna En parejas, resuelvan lo siguiente.El 11 de noviembre de 2008, en
la sección financiera de un diario de circulación nacional apareció una tabla
con los precios de venta de varias monedas extranjeras. Con base en ella,
contesten lo que se pide.a) ¿Cuántos pesos se necesitan para comprar 65
dólares?
Respuesta:
$1 308.45
Debes multiplicar 65 por $20.13 que es el valor del dólar en la tabla que se
presenta.65 x 20.13 = $1 308.45 b) ¿Cuántos yenes se pueden comprar con
200 pesos?
Respuesta:
1 123.59 yenes
Solo es necesario dividir 200 entre el tipo de cambio del yen: $0.178200 ÷
0.178 = 1 123.59 yenes. c) ¿A cuántos euros equivalen 500 dólares?
Respuesta:
435.52 euros
Primero, convertimos los 500 dólares a pesos:500 x $20.13 = $10
065.00Enseguida, los pesos se convierten a euros dividiendo $10 065.00
entre $23.11 = 435.52 euros.Recuerden que nos basaremos en los datos de
la tabla para resolver estos problemas, aunque ya sabemos que el tipo de
cambio de las monedas extranjeras está variando constantemente.

Página 98
Consigna 1 3.Describan sus procedimientos para determinar el número total
de cajas o botes que necesitaron para construir la caja modelo.
Respuesta:
Cada equipo de alumnos describirá el procedimiento utilizado.
En el procedimiento los alumnos explicarán como colocaron las cajas y los
botes y el número utilizado de cada uno de ellos. En equipos, utilicen como
modelo la caja que les asigne su profesor para realizar las siguientes
actividades.
Respuesta:
Realiza la actividad en clase cuando lo indique el profesor. Necesitas
conseguir cajas de gelatina, cajas de cerillos y botes de leche para realizar
este ejercicio.
Una vez que el profesor les proporcione la caja modelo, colocarán primero
las cajas de gelatina dentro de ella para calcular cuántas caben y luego
harán los mismo con las cajas de cerillos y los botes de leche. Con lo datos
que obtengan, llenen la tabla que aparece en la página 98.
La explicación está incluida en la respuesta.

Página 99
Consigna 2 En equipos, resuelvan el siguiente problema.Con 24 cajas de
pañuelos desechables se puede formar una caja grande, tal como se
muestra en el dibujo. Dibujen otra que requiera la misma cantidad de cajas,
pero organizadas de forma diferente.
¿Tendrá el mismo volumen que la anterior?
Respuesta:
Si.
Tienen el mismo volumen, ya que son las mismas 24 cajas acomodadas de
una manera diferente.

Página 100
Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad dentro de tu
salón y responde como se te indica.

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas sin hacer
operaciones. Argumenten sus respuestas.El paquete A tiene 5 panes y
cuesta $15, el paquete B tiene 6 panes y cuesta $12. ¿En qué paquete el
pan es más barato?
Respuesta:
Paquete B.
Se debe resolver la pregunta sin hacer operaciones.Se necesita encontrar el
valor de 1 pan en cada paquete calculando mentalmente.Las operaciones
mentales que se requieren son las siguientes:Se puede hacer utilizando la
REGLA DE TRES SIMPLE, sin embargo, en este caso basta dividir en el
paquete A, 15 entre 5 = 3 pesos cada pan.En el paquete B, 12 entre 6 = 2
pesos cada pan.Por lo tanto, en el paquete B cada pan es más barato. 2.En
la papelería, una caja con 15 colores cuesta $30 y en la cooperativa de la
escuela, una caja con 12 colores de la misma calidad cuesta $36. ¿En qué
lugar es preferible comprar los colores?
Respuesta:
En la papelería.
Se debe resolver la pregunta sin hacer operaciones.Se necesita encontrar el
valor de 1 color en cada paquete calculando mentalmente.Las operaciones
mentales que se requieren son las siguientes:En la papelería cada color
tiene un precio de $2 (30 ÷ 15 = 2).Los mismos colores en la cooperativa
cuestan $3 cada uno (36 ÷ 12 = 3).Como puedes observar, son más baratos
en la papelería. 3.El paquete de galletas A cuesta $6 y contiene 18 piezas.
El paquete B contiene 6 galletas y cuesta $3. ¿Qué paquete conviene
comprar?
Respuesta:
El paquete A.
Se debe resolver la pregunta sin hacer operaciones.Se necesita encontrar el
valor de 1 galleta en cada paquete calculando mentalmente.Las
operaciones mentales que se requieren son las siguientes:En el Paquete A
cada galleta tiene un precio de $0.33 ($6 ÷ 18 = 0.33..).En el Paquete B
cada galleta tiene un precio de $0.50 ($3 ÷ 6 = 0.50).Por lo tanto, el precio
por galleta del paquete A es más barato. 4.En el mercado, un kilogramo de
naranjas consta de 9 piezas y cuesta $10. En la huerta de don José, 8
naranjas llegan a pesar un kilogramo y cuestan $8. ¿En dónde conviene
comprar las naranjas?
Respuesta:
En la huerta de don José.
Se debe resolver la pregunta sin hacer operaciones.Se necesita encontrar el
valor de 1 naranja en cada paquete calculando mentalmente.Las
operaciones mentales que se requieren son las siguientes:En la huerta de
don José cada naranja tiene un precio de $1 ($8 ÷ 8 naranjas = 1).En el
mercado cada naranja cuesta $1.11 ($10 ÷ 9 naranjas= 1.11)En la huerta de
don José 1 naranja es más barata.Es por eso que conviene comprar en la
huerta.

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.Se preparó una
naranjada A con 3 vasos de agua por cada 2 de jugo concentrado. Además,
se preparó una naranjada B con 6 vasos de agua por cada 3 de jugo. ¿Cuál
sabe más a naranja?
Respuesta:
Naranjada A.
La jarra A tiene una concentración de 66% (2/3) y la jarra B 50% (3/6).Lo
cual quiere decir que la jarra A sabe más a naranja.La distribución entre
agua y jugo concentrado se representa con una razón matemática
(comparación por cociente de dos cantidades):Naranjada A: 2/3Naranjada
B: 3/6Siempre el numerador es el jugo concentrado y el denominador el
agua.Con estas razones se obtiene el porcentaje de concentración de cada
naranjada, de la siguiente manera:Se divide el numerador entre el
denominador y el resultado se multiplica por 100 para obtener el %.a)
Naranjada A: 2/3 = (2 ÷ 3) x 100 = 0.66 x 100 = 66%b) Naranjada B: 3/6 = (3
÷ 6) x 100 = 0.50 x 100 = 50%Recuerda que en una fracción el numerador
representa las partes que se tienen y el denominador el total de partes.
2.Para pintar la fachada de la casa de Juan se mezclan 4 litros de pintura
blanca y 8 litros de pintura azul. Para pintar una recámara se mezclan 2
litros de pintura blanca y 3 litros de pintura azul. ¿En cuál de las dos
mezclas es más fuerte el tono azul?
Respuesta:
En la mezcla de la recámara.
La fachada se pinta con una concentración de 50% (a cada 8 azules se
agregan 4 blancas) y la recámara con 66% (a cada 3 azules se agregan 2
blancas).Por esto la recámara tendrá un azul más fuerte.Fachada: 4/8 = 4 ÷
8 = 0.50 x 100 = 50%Recámara: 2/3 = 2 ÷ 3 = 0.66 x 100 = 66%

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.En la ciudad
donde vive Carlos se instaló una feria y en uno de los puestos se ofrece una
promoción: ganar 2 regalos si se acumulan 10 puntos. En otro dan 3 regalos
por cada 12 puntos ¿Cuál puesto tiene la mejor promoción?
Respuesta:
En el segundo puesto.
El primer puesto ofrece 2 regalos por cada 10 puntos, lo cual se representa
con la razón matemática: 2/10 = 2 ÷ 10 = 0.20 = 20%El segundo puesto
ofrece 3 regalos por cada 12 puntos, lo cual se representa con la razón
matemática:3/12 = 3 ÷ 12 = 0.25 = 25%Por lo tanto, el segundo puesto es
mejor, ya que 25% es mayor que 20%. 2.En la feria se anunciaron más
promociones. En los caballitos, por cada 6 boletos comprados se regalan 2
más. En las sillas voladoras, por cada 9 boletos comprados se regalan 3.
¿En qué juego se puede subir gratis más veces?
Respuesta:
En ambos juegos se puede subir gratis las mismas veces.
En los caballitos por cada 6 boletos se regalan 2 más, lo cual se representa
con la razón matemática:2/6 = 2 ÷ 6 = 0.33 = 33%En las sillas voladoras por
cada 9 boletos se reglan 3, lo que se representa con la razón
matemática:3/9 = 3 ÷ 9 = 0.33 = 33%Como puedes observar, se puede subir
gratis las mismas veces a ambos juegos.

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Consigna Trabajen en equipo para resolver lo que se indica a continuación.
En una reunión hay 9 personas. Sus edades, en años, son las
siguientes.¿Cuál es la media aritmética (promedio) de las edades?
Respuesta:
37.111 años.
Se suman todas las edades y el total se divide entre el número de personas
que son, para encontrar la media aritmética o promedio.27 + 22 + 29 + 27 +
82 + 20 + 28 + 29 + 70 = 334334 ÷ 9 = 37.111 ¿Qué procedimiento
utilizaron para encontrarla?
Respuesta:
Sumando todas las edades y dividiendo el resultado entre el número de
personas.
En la respuesta se encuentra la explicación, 2.Ordenen las edades de
menor a mayor y localicen el valor del centro. ¿Cuál es ese valor?
Respuesta:
28
Al ordenar las edades quedan: 20, 22, 27, 27, 28, 29, 29, 70 y 82.El 28 es el
valor del centro, el cual se llama mediana. 3.El valor que definieron en la
pregunta anterior es la mediana. Entre este valor y la media aritmética o
promedio, ¿cuál consideran que es más representativo de las edades de las
personas?
Respuesta:
La mediana.
Porque hay dos edades mayores que se salen del rango de las otras
edades y hacen que el promedio sea mayor y se aleje más del centro. La
mediana es un valor más cercano a la tendencia central. Argumenten su
respuesta.
Respuesta:
La mediana (28) es la más representativa ya que es cercana a la mayoría
de las edades del grupo.
La explicación está en la respuesta.

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.Para un estudio
socioeconómico e aplicó una encuesta a 12 familias acerca del número de
hijos que tienen y de su consumo semanal de leche.a) ¿Cuál es la
mediana?
Respuesta:
3
La mediana se obtiene ordenando todos los elementos de un conjunto de
datos.El orden puede ser ascendente (de menor a mayor) o descendente
(de mayor a menor).El elemento o elementos que se encuentren a la mitad
representarán la mediana.Si los dos elementos son diferentes, se suman y
el resultado se divide entre 2.Utilizando un orden ascendente obtenemos lo
siguiente. 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 5, 10 y 12 ¿Cómo la calcularon?
Respuesta:
La mediana se obtiene ordenando todos los elementos de un conjunto de
datos. El orden puede ser ascendente (de menor a mayor) o descendente
(de mayor a menor). El elemento o elementos que se encuentren a la mitad
representaran la mediana. Si los dos elementos son diferentes, se suman y
el resultado se divide entre 2.
En la respuesta se encuentra en la explicación. b) ¿Cuál es la media
aritmética o promedio del número de hijos?
Respuesta:
4.166
La media aritmética o promedio, se obtiene sumando todos los elementos y
dividiendo el resultado entre el número de elementos.2 + 4 + 4 + 1 + 10 + 5
+ 2 + 3 + 2 + 3 + 12 + 2 = 5050 ÷ 12 (número de elementos) = 4.166 c)
¿Cuál de las dos medidas anteriores es más representativa de estas
familias?
Respuesta:
La mediana.
Se explica en la siguiente pregunta. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque la mediana es más cercana a la mayoría de los datos del conjunto.
Tiende a estar mas hacia el centro.
En la respuesta se encuentra también la explicación.

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Consigna Lean la información de la tabla B sobre el consumo semanal de
leche y respondan las preguntas.a) ¿Cuál es la mediana en el consumo
semanal de leche de estas familias?
Respuesta:
6.5
El orden de los datos es: 3, 3, 3, 3, 5, 6, 7, 8, 8, 10, 15 y 28Como puedes
observar, el 6 y 7 son las puntuaciones centrales.Por lo tanto, para obtener
la mediana, se saca el promedio de 6 y 7.6 + 7 = 13 ÷ 2 = 6.5 ¿Cómo la
calcularon?
Respuesta:
La mediana se obtiene ordenando todos los elementos de un conjunto de
datos. El orden puede ser ascendente (de menor a mayor) o descendente
(de mayor a menor). El elemento o elementos que se encuentren a la mitad
representaran la mediana. Si los dos elementos son diferentes, se suman y
el resultado se divide entre 2.
En la respuesta está la explicación. b) El valor de la mediana, ¿forma parte
del conjunto de datos?
Respuesta:
No.
La mediana en este ejemplo son dos números distintos, al sumarlos y
dividirlos entre dos, resulta un número distinto a todos los que están
ordenados. c) Calculen la moda de este conjunto de datos. ¿Creen que
podría considerarse una medida representativa?
Respuesta:
La moda es el 3, ya que es la cantidad que más se repite. No es
representativa.
La moda en este ejemplo es el 3 y no es representativa del resto de las
cantidades, porque es una cantidad pequeña, alejada del centro. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque para este conjunto de datos, la moda es también el valor más bajo.
La moda es el elemento o elementos que más se repiten dentro de un
conjunto de datos. Para este caso, la moda es 3 y es muy pequeño para
que sea representativo.

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Consigna En equipos, analicen y decidan, en cada problema. cuál es la
medida de tendencia central más conveniente para dar una información
representativa de cada conjunto de datos. Expliquen por qué lo
consideraron así y calcúlenla,La información que el Inegi recaba a partir de
los Censos Nacionales de Población y Vivienda y los Conteos de Población
es analizada y organizada por temas para obtener estadísticas
sociodemográficas de México. Algunos datos interesantes
son:1.Distribución de la población en México. La tabla muestra, de la
población total de cada entidad, el porcentaje que vive en zonas
urbanas.Datos para analizar y decidir en equipo cuál es la medida de
tendencia central más conveniente para dar una información representativa
de cada conjunto de datos.
Respuesta:
Moda 84, 86, 87 y 88; Mediana 86; Promedio 85.142
La moda se representa por el elemento o elementos que más se repiten en
un conjunto.En este ejemplo hay 4 modas porque esas 4 cantidades son las
que tienen mayor frecuencia: 84, 86, 87, 88.Para obtener la mediana se
ordenan los elementos en orden ascendente (de menor a mayor) o en orden
descendente (de mayor a menor) y aquel o aquellos que se encuentren a la
mitad representan la mediana.Los elementos de la tabla anterior en orden
ascendente: 77, 80, 81, 84, 84, 85, 86, 86, 87, 87, 88, 88, 89 y 90.La
mediana es el 86.El promedio se obtiene sumando todos los elementos de
un conjunto y dividiendo el resultado entre el número de elementos en dicho
conjunto.81 + 86 + 85 + 90 + 89 + 87 + 87 + 84 + 77 + 88 + 86 + 88 + 80 +
84 = 11921192 ÷ 14 = 85.142

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Consigna De este conjunto de datos, ¿será más representativa la moda, la
mediana o la media aritmética?
Respuesta:
Todas son representativas, porque están muy cerca del centro y entre ellas
casi no hay diferencia.
Estas son las medidas de tendencia central obtenidas de los datos de la
página 107.MEDIANA: 86MODA: 84, 86, 87, 88PROMEDIO: 85.142 ¿Por
qué?
Respuesta:
Porque sus valores son semejantes.
Estas son las medidas de tendencia central obtenidas de los datos de la
página 107.MEDIANA: 86MODA: 84, 86, 87, 88PROMEDIO: 85.142

Página 109
Consigna De este conjunto de datos, ¿cuál de las tres medidas estudiadas
(media aritmética, mediana o moda) es la más representativa?
Respuesta:
La media aritmética o promedio.
Las medidas de tendencia central de los datos de la página 108
son:MEDIANA: 30MODA: 10MEDIA: 81.928El promedio o media aritmética
es el dato de mayor tendencia central. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque es la medida que tiende a estar más al centro de todas las medidas
ordenadas. Las otras dos medidas se alejan demasiado del centro de los
datos ordenados.
Una medida de tendencia central (moda, mediana o media) entre más
tienda a ubicarse en el centro de los datos ordenados, es más
representativa.

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Consigna De este conjunto de datos, ¿cuál de las tres medidas estudiadas
(media aritmética, mediana o moda) es la más representativa?
Respuesta:
La moda y mediana.
Las medidas de tendencia central obtenidas de los datos de la página 109
son:MEDIANA: 17MODA: 17MEDIA: 13.428La moda y la mediana tienen
mayor tendencia central. ¿Por qué?
Respuesta:
Por aproximarse a la mayoría de los valores del grupo.
Las medidas de tendencia central obtenidas de los datos de la página 109
son:MEDIANA: 17MODA: 17MEDIA: 13.428

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Consigna En parejas, de acuerdo con la siguiente publicidad sobre
diferentes marcas de jugos, hagan lo que se indica.Completen la tabla
anotando el costo que se ve en el envase. Si no existe esa presentación,
dejen vacío el espacio.
Respuesta:
1.- Al completar la tabla, se deja el espacio en blanco si no existe una
presentación en la publicidad. 2.- En la publicidad los datos de la capacidad
de los envases están en números decimales. 3.- En la tabla se pide que los
datos de la capacidad de los envases se anote con las siguientes fracciones
comunes: 1/4 litro, 3/10 litro, 1/2 litro, 6/10 litro, 3/4 litro y 9/10 litro. 4.- Para
facilitar el llenado de los datos en la tabla, se convierten las anteriores
fracciones comunes a número decimal, para localizarlas más fácilmente en
la publicidad. 5.- Recordemos que para convertir una fracción común a
decimal, se divide el numerador entre el denominador. 1/4 = 0.25; 3/10 =
0.30; 1/2 = 0.50; 6/10 = 0.60; 3/4 = 0.75; 9/10 = 0.90 PRIMERA FILA: Se
anotan los datos del Néctar feliz. 1/4 litro = 0.25: cuesta $5 este envase en
la publicidad. 3/10 de litro = 0.30: no aparece en la publicidad, se deja el
espacio vacío en la tabla. 1/2 litro = 0.50: cuesta $9 este envase en la
publicidad. 6/10 litro = 0.60: no aparece en la publicidad, se deja el espacio
vacío en la tabla. 3/4 litro = 0.75: cuesta $12 este envase en la publicidad.
9/10 litro = 0.90: no aparece en la publicidad, se deja el espacio vacío en la
tabla. SEGUNDA FILA: Se anotan los datos del Jugo risitas. 1/4 litro = 0.25:
no aparece en la publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. 3/10 de
litro = 0.30: cuesta $8 este envase en la publicidad. 1/2 litro = 0.50: cuesta
$15 este envase en la publicidad. 6/10 litro = 0.60: no aparece en la
publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. 3/4 litro = 0.75: no aparece
en la publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. 9/10 litro = 0.90:
cuesta $25 este envase en la publicidad. TERCERA FILA: Se anotan los
datos de Frutal. 1/4 litro = 0.25: cuesta $4 este envase en la publicidad. 3/10
de litro = 0.30: no aparece en la publicidad, se deja el espacio vacío en la
tabla. 1/2 litro = 0.50: cuesta $8 este envase en la publicidad. 6/10 litro =
0.60: no aparece en la publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. 3/4
litro = 0.75: cuesta $12 este envase en la publicidad. 9/10 litro = 0.90: no
aparece en la publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. CUARTA
FILA: Se anotan los datos de Juguito. 1/4 litro = 0.25: no aparece en la
publicidad, se deja el espacio vacío en la tabla. 3/10 de litro = 0.30: cuesta
$5 este envase en la publicidad. 1/2 litro = 0.50: no aparece en la publicidad,
se deja el espacio vacío en la tabla. 6/10 litro = 0.60: cuesta $10 este
envase en la publicidad. 3/4 litro = 0.75: no aparece en la publicidad, se deja
el espacio vacío en la tabla. 9/10 litro = 0.90: cuesta $15 este envase en la
publicidad. Juan dice que 0.3 litros equivalen a 1/3 (un tercio) de litro.
¿Están de acuerdo con él?
Respuesta:
No.
0.3 = 3/101/3 = 1 ÷ 3 = 0.3333333333…Si bien 1/3 es cercano o próximo a
0.3, no equivale exactamente a esa cantidad. Argumenten su respuesta.
Respuesta:
0.3 = 3/101/3 = 1 ÷ 3 = 0.3333333333…Si bien 1/3 es cercano o próximo a
0.3 no equivale exactamente a esa cantidad.
En la respuesta está la explicación.

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Consigna
Se tienen algunos listones que deben ser divididos en partes iguales. En
equipos, completen la tabla; deben anotar el tamaño de cada parte en
metros.
Respuesta:
En esta tabla el tamaño de cada una de las partes en (m), se expresa en
fracción común.La longitud del listón (columna uno) es el numerador y el
número de partes en que se cortará (segunda columna) es el
denominador.Se divide el numerador entre el denominador para obtener la
respuesta.En el primer ejemplo: 1 entre 2 = 0.5 = 1/2Segundo ejemplo: 1
entre 4 = 0.25 = 1/4Tercer ejemplo: 3 entre 2 = 1.5 = 3/2 = 1 1/2. La fracción
impropia se convierte a fracción mixta, dividiendo el numerador entre el
denominador.Los demás ejemplos se resuelven de la misma manera.

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Consigna
Se tienen algunos listones de diferente longitud que deben ser cortados en
partes iguales. En equipos, completen la tabla (recuerden dar el tamaño de
las partes en metros).
Respuesta:
Veamos el primer ejemplo:Primera columna: el numerador representa la
longitud del listón = 10Segunda columna: el denominador representa el
número de partes iguales en que se cortará el listón = 3Tercera columna:
tamaño de cada una de las partes expresada como fracción (m) =
10/3Cuarta columna: tamaño de cada una de las partes expresada con
punto decimal (m) = 3.33Para obtener el resultado de la cuarta columna, el
procedimiento fue dividir el numerador entre el denominador: 10 entre 3 =
3.33Todos los demás ejemplos se resuelven de la misma manera.

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden utilizar
su calculadora.1.Si una sucesión aumenta de 1.5 en 1.5, ¿cuáles son los
primeros 10 términos si el primero es 0.5?
Respuesta:
0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5 y 14
Se suma 1.5 al valor anterior, comenzando con 0.5.0.5 + 1.5 = 2; 2 + 1.5 =
3.5; 3.5 + 1.5 = 5 y así sucesivamente. 2.¿Cuáles son los primeros 10
términos de una sucesión si el inicial es 2/3 y la diferencia entre dos
términos consecutivos es 1/6?
Respuesta:
2/3, 5/6, 1, 7/6, 4/3, 3/2, 5/3, 11/6, 2 y 13/6
En esta sucesión, el número siguiente se obtiene sumándole 1/6 al anterior.
En este ejemplo la sucesión inicia con 2/3.Como se van ir sumando
fracciones, hay que recordar que para sumar fracciones con distinto
denominador, ambas fracciones deben compartir mínimo común
denominador.Por ejemplo, para sumar 1/6 a 2/3 primero debemos convertir
2/3 a sextos.Esto lo logramos multiplicando por 2 tanto el numerador como
el denominador.2/3 = (2 x 2) / (3 x 2) = 4/6Ahora que ambas fracciones
comparten el mismo denominador, solo sumamos los numeradores y se
coloca el mismo denominador.1/6 + 2/3 = 1/6 + 4/6 = (1 + 4)/6 = 5/6Y así
continúa el proceso, sumando 1/6 cada vez. 3.El primer término de una
sucesión es 1/3 y aumenta constantemente 0.5. ¿Cuáles son los primeros
10 términos de la sucesión?
Respuesta:
1/3, 5/6, 4/3, 11/6, 7/3, 17/6, 10/3, 23/6, 13/3 y 29/6
Al primer término 1/3 se le suma 0.5Se convierte el decimal 0.5 a fracción
común para realizar la operación con números de la misma especie o sea
fracciones.0.5 = 1/2Al sumar 1/3 + 1/2, se convierten ambas a sextos,
porque tienen distinto denominador.1/3 + 1/2 = 2/6 + 3/6 = (2 + 3)/6 =
5/6Recordando que ½ equivale a 3/6, se va agregando 1/2 al siguiente
número en toda la sucesión. 4.La regularidad de esta sucesión consiste en
obtener el término siguiente multiplicando por 3 al anterior. Si el primer
término es 1.2, ¿cuáles son los primeros 10 términos de la sucesión?
Respuesta:
1.2, 3.6, 10.8, 32.4, 97.2, 291.6, 874.8, 2624.4, 7873.2 y 23619.6
Multiplicamos el anterior por tres, comenzando con 1.21.2 x 3 = 3.63.6 x 3 =
10.810.8 x 3 = 32.4Y así sucesivamente. 5.¿Cuáles son los cinco términos
siguientes de la sucesión 1, 3, 6, 10… si la regla para obtenerlos es: un
término se obtiene sumando al anterior el número de su posición?
Respuesta:
15, 21, 28, 36 y 45
La sucesión que nos muestran es: 1, 3, 6, 10…El 1 se ubica en la posición 1
de la sucesión.El 3 se ubica en la posición 2 de la sucesión.El 6 se ubica en
la posición 3 de la sucesión.El 10 se ubica en posición 4 de la
sucesión.Siguiendo la regla: "un término se obtiene sumando al anterior el
número de su posición".Al 1 que inicia la sucesión, se le suma 2 que indica
la siguiente posición y resulta el número 3 que va en esa posición.Al 3 que
va en la posición 2, se le suma 3 que indica la siguiente posición y resulta el
número 6 que queda ubicado en la posición 3.Al 6 que va en la posición 3,
se le suma 4 que indica la siguiente posición y resulta el número 10 que se
ubica en la posición 4.Se continúa con el mismo procedimiento para
encontrar los siguientes 5 términos de la sucesión.

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Consigna En parejas, escriban los términos que faltan y la regularidad que
presenta cada sucesión.a) 1/16, 5/16, 9/16, 13/16, , , _
Respuesta:
17/16, 21/16 y 25/16Regularidad: Aumenta en 4/16
Primero hay que encontrar la regularidad de la sucesión, lo cual se hace
encontrando la diferencia entre el primer término 1/16 y el segundo término
5/16.Si a 5/16 se le resta 1/16 da como resultado 4/16.Si al tercer término
de la sucesión 9/16 se le resta el segundo término 5/16, también da como
resultado 4/16.Por lo tanto, la regularidad de la sucesión es que los
números van aumentando 4/16 cada vez.Para continuar la sucesión y
encontrar los tres términos que señala el ejercicio, al último término 13/16
se le suman 4/16.13/16 + 4/16 = 17/16A 17/16 se le suman 4/16 =
21/16Finalmente a 21/16 se le suman 4/16:21/16 + 4/16 = 25/16 b) 1/8, 1/4,
3/8, _ 5/8, _ , __
Respuesta:
4/8 = 1/2, 6/8 = 3/4, 7/8Regularidad: Aumenta en 1/8
Al analizar la sucesión, se encuentra que la regularidad consiste en que va
aumentando en 1/8 cada vez.Lo anterior se demuestra encontrando la
diferencia entre el segundo término 1/4 y el primero 1/8.Recordemos que
para restar fracciones con distinto denominador, hay que encontrar un
denominador común.En este ejemplo, 1/4 se convierte a octavos, lo cual da
como resultado: 2/8. Luego se realiza la resta.2/8 - 1/8 = 1/8, que es la
regularidad en que va aumentando la sucesión.Para encontrar el cuarto
término, al tercer término 3/8 se le suma 1/83/8 + 1/8 = 4/8, Se simplifica y
queda 1/2El sexto término se encuentra sumando 1/8 al quinto término
5/81/8 + 5/8 = 6/8 = simplificando queda 3/4Finalmente, para encontrar el
séptimo término, se le suma 1/8 al sexto término 6/8 = 3/41/8 + 6/8 = 7/8 c)
1/2, 3/4, 1, 1 1/4, 1 1/2, , , __
Respuesta:
7/4 = 1 3/4, 8/4 = 2, 9/4 = 2 1/4Regularidad: Aumenta en 1/4
Para encontrar la regularidad de esta sucesión, al segundo término 3/4 se le
resta el primer término 1/2.Recordemos que en una resta de fracciones con
distinto denominador, primeramente se calcula un denominador común.En
esta resta, 1/2 se convierte en cuartos = 2/4 y luego se realiza la
operación.3/4 - 2/4 = 1/4. La sucesión aumenta 1/4 cada vez, para encontrar
los términos faltantes.Al quinto término 1 1/2 se le suma 1/4 para encontrar
el sexto término.(1 1/2 = 6/4) + 1/4 = 7/4 = 1 3/4Para encontrar el séptimo
término, al sexto se le suma 1/4(1 3/4 = 7/4) + 1/4 = 8/4 = 2Finalmente, el
octavo término se encuentra sumándole 1/4 al séptimo término 8/4(2 = 8/4)
+ 1/4 = 9/4 = 2 1/4 d) 0.75, 1.5, 3, __ 12, 24, ,
Respuesta:
6, 48, 96Regularidad: Se duplica el término anterior.
Para encontrar la regularidad de esta sucesión, al segundo término 1.5 se le
resta el primer térmico 0.75.1.5 - 0.75 = 0.75Como se observa, el segundo
término es el doble del primero, lo cual significa que la regularidad de esta
sucesión es duplicando al término anterior.El cuarto término se encuentra
duplicando el tercero.3 x 2 = 6Para encontrar el séptimo término, se duplica
el sexto.24 x 2 = 48Finalmente, el octavo término se encuentra duplicando
el séptimo.48 x 2 = 96 e) 2, 5, 10, 17, , , __
Respuesta:
26, 37, 50Regularidad: Se suma el siguiente número impar comenzando por
3.
La sucesión es: 2, 5, 10, 17, , , Regularidad: Se suma el siguiente
número impar comenzando por 3.Después del 3, el siguiente número
impar es el 5, luego el 7, luego el 9, luego el 11, luego el 13…Así que al
2 se le suma el 3 y nos da 5, que queda en la posición 2.Al 5 se le suma
5 y nos da 10, que queda en la posición 3.Al 10 se le suma 7 y nos da
17, que queda en la posición 4.Al 17 se le suma 9 y nos da 26, que
queda en la posición 5.Al 26 se le suma 11 y nos da 37, que queda en la
posición 6.Al 37 se le suma 13 y nos da 50, que queda en la posición 7.
f) 0, 3, 8, 15, 24, , __, 63, 80
Respuesta:
35, 48Regularidad: Se suma el siguiente número impar comenzando por 3.
La sucesión es: 0, 3, 8, 15, 24, _ , _, 63, 80Regularidad: Se suma el
siguiente número impar comenzando por 3.Después del 3, el siguiente
número impar es el 5, luego el 7, el 9, el 11, el 13, el 15. el 17…Así que la
sucesión se va obteniendo siguiendo la regularidad, de la siguiente
manera:0 + 3 = 33 + 5 = 88 + 7 = 1515 + 9 = 2424 + 11 = 3535 + 13 = 4848
+ 15 = 6363 + 17 = 80

Página 117
Consigna En equipo, resuelvan estos problemas.En un grupo de 36
alumnos, 1/3 del total son menores de 10 años. ¿Cuántos tienen 10 o más
años?
Respuesta:
24 alumnos.
1/3 de los alumnos son menores de 10 años, lo que quiere decir que 2/3 del
grupo son mayores de 10 años, porque hay que recordar que 1 entero es
igual a 3/3.Todos los alumnos del grupo representan 3/3.Para encontrar la
respuesta se multiplica 2/3 x 36Cuando se multiplica una fracción por un
número natural, el numerador multiplica al número natural y el resultado se
divide entre el denominador de la fracción.(2 x 36) ÷ 3 = 72 ÷ 3 = 24 ¿Qué
parte del grupo tiene 10 o más años?
Respuesta:
2/3 del grupo.
Si 1/3 de los alumnos son menores de 10 años, entonces el resto que son
2/3, tiene 10 o más años. 2.En toda la escuela hay 230 estudiantes en total,
de los cuales 3/5 son mujeres. ¿Cuántos son hombres?
Respuesta:
92 alumnos.
Si 3/5 de los estudiantes son mujeres, significa que 2/5 son hombres, lo cual
da el total que son 5/5.Para encontrar la respuesta se multiplica 2/5 x
230Cuando se multiplica una fracción por un número natural, el numerador
multiplica al número natural y el resultado se divide entre el denominador de
la fracción.(2 x 230) ÷ 5 = 460 ÷ 5 = 92 ¿Qué parte del total de los
estudiantes son hombres?
Respuesta:
2/5
3/5 son mujeres, por lo tanto el resto, 2/5, son hombres. 3.De los 45
alumnos que hay en un grupo, 9 obtuvieron calificación mayor que 8. ¿Qué
parte del grupo obtuvo 8 o menos de calificación?
Respuesta:
36 alumnos = 4/5
9 alumnos de 45 representan una quinta parte.Puedes corroborar este
porcentaje con la siguiente operación: 45 ÷ 9 = 5Por lo tanto, si 9 alumnos
representan 1/5 (un quinto) del total, el resto de los alumnos representa 4/5.
4.En la zona escolar hay 15 escuelas a las que asisten en total 3 760
alumnos, de los cuales 2 820 tienen más de dos hermanos. ¿Qué parte del
total de alumnos tienen dos hermanos o menos?
Respuesta:
940 = 25% = 1/4 del total
El problema se puede resolver con una regla de tres simple que se plantea
de la siguiente manera:3 760 representa el 100% de alumnos.2 820
representa X% de alumnos.Se multiplica cruzado: 2 820 x 100 y el resultado
se divide entre 3 760.2 820 x 100 = 282 000282 000 ÷ 3 760 = 75%El 75%
tiene más de dos hermanos y el 25% tiene dos hermanos o menos.El 75%
es igual a 3/4 convertido a fracción.El 25% es igual a 1/4 convertido en
fracción.

Página 118
Consigna 1 El dibujo representa un circuito de carreras cuya longitud es de
12 km. Con base en esta información, anota las cantidades que faltan en la
tabla.
Respuesta:
Para encontrar los kilómetros recorridos, multiplica el número de vueltas por
12 que es la longitud de una vuelta.Como la longitud de una vuelta siempre
será 12, a esta cantidad también se le llama constante, porque no cambia.
12 x 2 = 24
1 1/2 se convierte a fracción impropia = 3/23/2 x 12 = 36/2 = 18
1/2 x 12 = 12/2 = 6
2/3 x 12 = 24/3 = 8
2 1/4 se convierte a fracción impropia = 9/49/4 x 12 = 108/4 = 27
1/3 x 12 = 12/3 = 4
1 2/3 se convierte a fracción impropia = 5/35/3 x 12 = 60/3 = 20
2 1/3 se convierte a fracción impropia = 7/37/3 x 12 = 84/3 = 28

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Consigna 2 Junto con sus compañeros de equipo, contesten las preguntas
con base en la información de la tabla anterior.a) Un ciclista recorrió todo el
circuito 3 1/2 veces. ¿Cuántos kilómetros recorrió?
Respuesta:
42 kilómetros.
Se multiplica 3 1/2 x 123 1/2 se convierte a fracción impropia = 7/27/2 x 12 =
84/2 = 42 ¿Cuántas vueltas completó?
Respuesta:
3 vueltas.
Aunque recorrió tres vueltas y media, solo completó 3. b) Otro ciclista
recorrió el circuito 1 1/4 veces. ¿A cuántos kilómetros equivale esa longitud?
Respuesta:
15 kilómetros.
Se multiplica 1 1/4 por 12.1 1/4 se convierte a fracción impropia = 5/45/4 x
12 = 60/4 = 15 ¿Cuántas vueltas completó?
Respuesta:
1 vuelta.
El número de vueltas es igual al número de veces que recorren el
circuito.Aunque recorrió una vuelta y un cuarto, en realidad solo completó 1
vuelta. c) Un tercer ciclista recorrió 3/4 veces el circuito. ¿Cuántos
kilómetros representa esa cantidad?
Respuesta:
9 kilómetros.
Se multiplica 3/4 x 12 = 36/4 = 9 ¿Cuántas vueltas completó?
Respuesta:
No completó una vuelta, le faltó 1/4 o sea 3 km.
Al recorrer solo 9 km., no completó la vuelta. que es de 12 km.

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Consigna En equipos, resuelvan los problemas.1.Manuel tiene un pequeño
negocio y ha decidido ahorrar 2/5 de la ganancia del día. Anota en la tabla
las cantidades que faltan.
Respuesta:
Para completar la tabla en los días lunes, martes, jueves y sábado, solo es
necesario que multipliques la ganancia por 2/5 para obtener el
ahorro.Lunes.- Ganancia $215 x 2/5 = (215 x 2) ÷ 5 = 430 ÷ 5 = $86Martes.-
Ganancia $245 x 2/5 = (245 x 2) ÷ 5 = 490 ÷ 5 = $98Jueves.- Ganancia
$280 x 2/5 = (280 x 2) ÷ 5 = 560 ÷ 5 = $112Sábado.- Ganancia $504 x 2/5 =
(504 x 2) ÷ 5 = 1008 ÷ 5 = 201.60
Para encontrar la ganancia de los días miércoles y viernes, se hace lo
siguiente:Miércoles: los $122 de ahorro equivalen a 2/5, así que dividimos
122 entre 2 y nos da lo que equivale a 1/5 = $61Como la ganancia equivale
a 3/5, multiplicamos 3 x 61 = $183Finalmente, sumamos los 183 de la
ganancia más los 122 de ahorro y nos da $305 que es el total de la
ganancia de ese día.
Viernes: los $168 de ahorro equivalen a 2/5, así que dividimos 168 entre 2 y
nos da lo que equivale a 1/5 = $84Como la ganancia equivale a 3/5,
multiplicamos 3 x 84 = $252Finalmente, sumamos los 252 de la ganancia
más los 168 de ahorro y nos da $420 que es el total de la ganancia de ese
día. 2.A Yoatzin le gusta correr en el parque Los viveros, en el que hay un
circuito de 3 km. de longitud. Primero camina 1/2 de vuelta, luego trota 2/3
de vuelta, después corre 1 1/3 vueltas y para terminar camina 1/6 de vuelta.
¿Cuántos kilómetros recorre Yoatzin en total?
Respuesta:
8 km.
Se multiplica cada fracción del recorrido por la longitud del circuito, 3 km, y
al final sumamos todos los resultados para obtener el recorrido
total.Conviene convertir las fracciones a decimal para realizar la suma
final.½ x 3 = 3/2 = 1.52/3 x 3 = 6/3 = 21 1/3 x 3 = 4/3 x 3 = 12/3 = 41/6 x 3 =
3/6 = 0.51.5 + 2 + 4 + 0.5 = 8 km.Otra manera de resolver este problema es
sumando todas las fracciones que recorrió Yoatzin y el resultado
multiplicarlo por 3 que es la longitud del circuito. 3.Calculen los resultados
de las siguientes expresiones.a) 3/5 de 256 =
Respuesta:
153.60
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.3/5 x 256 = (256 x 3) ÷ 5 = 768/5 = 153.60 b) 3/8 de 824 =
Respuesta:
309
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.3/8 x 824 = (3 x 824) ÷ 8 = 2472/8 = 309 c) 4/5 de 90 =
Respuesta:
72
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.4/5 x 90 = (4 x 90) ÷ 5 = 360/5 = 72 d) 2/3 x 24 =
Respuesta:
16
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.2/3 x 24 = (2 x 24) ÷ 3 = 48/3 = 16 e) 3/4 x 56 =
Respuesta:
42
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.3/4 x 56 = (3 x 56) ÷ 4 = 168/4 = 42 f) 2 1/2 veces 15 =
Respuesta:
37.5
Cuando se multiplica una fracción por un número entero, el numerador de la
fracción se multiplica por el entero y el resultado se divide entre el
denominador.2 1/2 x 15 =2 1/2 se convierte a fracción impropia = 5/2 para
facilitar la multiplicación.5/2 x 15 = (5 x 15) ÷ 2 = 75/2 = 37.5

Página 121
Consigna En equipos, hagan la siguiente actividad.Armen con cartulina un
cuerpo geométrico idéntico al modelo que les proporcionará su profesor;
deberá tener la misma forma y tamaño, pero no pueden desarmar el modelo
para copiarlo.
Respuesta:
Es necesario que realices la actividad en tu salón de clases con tus
compañeros y la guía de tu maestro.
Sigue las indicaciones de tu profesor(a).

Página 122
Consigna Organicen equipos para realizar esta actividad.El profesor
distribuirá a cada equipo un cuerpo geométrico cubierto o dentro de algo;
eviten que los demás equipos lo vean.
Respuesta:
Es necesario que realices la actividad en tu salón de clases con tus
compañeros y la guía de tu maestro.
Sigue las indicaciones de tu profesor(a).

Página 123
Consigna En parejas. lleven a cabo las siguientes actividades.
1.Seleccionen y encierren los desarrollos planos con los que se puede
armar cada cuerpo geométrico.
Respuesta:
Puedes comprobarlo haciendo el desarrollo plano y armando el cuerpo
geométrico. En parejas. lleven a cabo las siguientes
actividades.2.Seleccionen y encierren los desarrollos planos con los que se
puede armar cada cuerpo geométrico.
Respuesta:
Puedes comprobarlo haciendo el desarrollo plano y armando el cuerpo
geométrico. En parejas. lleven a cabo las siguientes actividades.
3.Seleccionen y encierren los desarrollos planos con los que se puede
armar cada cuerpo geométrico.
Respuesta:
Puedes comprobarlo haciendo el desarrollo plano y armando el cuerpo
geométrico.

Página 124
Consigna 2.Copien las siguientes figuras en su cuaderno y dibujen las caras
necesarias para completar el desarrollo plano con el que se pueda construir
cada cuerpo geométrico que se menciona.
Respuesta:
En la respuesta se puso el desarrollo plano que se pide.Faltaban las caras
laterales triangulares que en este caso son 5. 2.Copien las siguientes
figuras en su cuaderno y dibujen las caras necesarias para completar el
desarrollo plano con el que se pueda construir cada cuerpo geométrico que
se menciona.
Respuesta:
En la respuesta se puso el desarrollo plano que se pide.Faltaban las dos
bases y 4 caras laterales por ser un prisma hexagonal. 2.Copien las
siguientes figuras en su cuaderno y dibujen las caras necesarias para
completar el desarrollo plano con el que se pueda construir cada cuerpo
geométrico que se menciona.
Respuesta:
En la respuesta se puso el desarrollo plano que se pide.Faltaban las dos
bases porque es un prisma y tres caras laterales.

Página 125
Consigna En equipos, lleven a cabo la actividad y después contesten lo que
se pide.Utilicen hilo de cuerda para medir la circunferencia y el diámetro de
los objetos que tienen en su mesa y registren sus resultados en la tabla.
Después obtengan sus cocientes y completen la tabla; pueden usar
calculadora. Escriban sólo dos cifras decimales para expresar el cociente.
Respuesta:
Las respuestas de la tabla dependen en su totalidad de las medidas de los
objetos que sean proporcionados por tu maestro en el salón de clases.
En la respuesta está la explicación. a) ¿Cómo son los resultados de los
cocientes?
Respuesta:
Todos son equivalentes a un poco más de 3.
Siempre se obtiene la misma medida, sin importar el tamaño de la
circunferencia: un poco más de tres. ¿A qué crees que se deba esto?
Respuesta:
A que es un valor constante que descubrieron los matemáticos y que es
equivalente a 3.1415…. y que normalmente está redondeado a 3.1416; se
representa con la letra griega π (pi).
El π (pi) representa las veces que el diámetro cabe alrededor de la
circunferencia: 3.1416 aproximadamente. b) ¿Cómo calcularían la medida
de la circunferencia si conocen la medida del diámetro?
Respuesta:
Es necesario multiplicar el diámetro de la circunferencia por π, cuyo valor
equivale a 3.1416
En la respuesta está la explicación.

Página 126
Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas; pueden usar
calculadora.1.Si el diámetro de la Tierra es de 12 756 km, ¿cuál es la
medida de su circunferencia?
Respuesta:
40 074.2496 km. (tomando al π con valor de 3.1416, ya que en ocasiones
se utiliza el valor de 3.14)
Recuerda que para obtener el perímetro de la circunferencia multiplicamos
el diámetro por π, el cual tiene un valor de 3.1416Por lo tanto, realizamos la
siguiente operación:12 756 (diámetro de la Tierra) x 3.1416 (π) = 40
074.2496 km. 2.Si la medida de la circunferencia de una glorieta es de 70
m., ¿cuánto mide su diámetro?
Respuesta:
22.2816399 m.
La fórmula para obtener el perímetro de una circunferencia es:Perímetro de
la circunferencia = π x diámetro.Para obtener el diámetro conociendo el
perímetro de la circunferencia, despejamos el diámetro, para lo cual
pasamos al π al otro lado, dividiendo, con lo cual quedaría:Diámetro =
Perímetro de la circunferencia ÷ πSustituyendo por sus valores nos
queda:Diámetro = 70 ÷ 3.1416Diámetro = 22.2816399 m. 3.De la casa de
Pancho a la de José hay una distancia de 450 m. Si vas en una bicicleta,
cuyas ruedas tienen un diámetro de 41.5 cm., ¿cuántas vueltas darán éstas
en el trayecto de la casa de Pancho a la de José?
Respuesta:
345.154491 vueltas por cada llanta. 690.308982 por las dos llantas.
Primero obtenemos la circunferencia de una llanta para saber cuánto
recorre en cada vuelta.Circunferencia de la llanta = π x
diámetroCircunferencia de la llanta = 3.1416 x 41.5Circunferencia de la
llanta = 130.3764 cm.Los 130.3764 cm. los convertimos a metros dividiendo
entre 100 = 1.303764 m., es lo que mide la circunferencia de una llanta.A
continuación, se divide la distancia de la casa de Pancho a la de José que
es de 450 m. entre la circunferencia de la llanta, para saber las vueltas que
dio.450 ÷ 1.303764 = 345.154491 vueltas de una llanta.345.154491 x 2 =
690.308982 vueltas de las dos llantas..

Página 127
Las respuestas de esta página
requieren del apoyo de tus compañeros. Realiza la actividad dentro de tu
salón y responde como se te indica.
Página 128
Consigna En parejas. consideren los siguientes prismas para responder las
preguntas. Tomen en cuenta que un obstáculo impide ver parte de los
prismasa) ¿Cuál podría tener un volumen equivalente a 18 cubos?
Respuesta:
El prisma morado.
Puedes observar que en el prisma anaranjado cada fila tiene 4 cubos y el
morado 6 cubos.Como 4 no es múltiplo de 18, el prisma anaranjado no
puede tener exactamente 18 cubos, mientras que el prisma morado puede
tener 18 cubos con 3 filas de altura(6 + 6 + 6 = 18). b) Si la altura de ambos
equivale a 4 cubos, ¿cuál es la diferencia entre sus volúmenes?
Respuesta:
8 unidades cúbicas.
Recuerda que el volumen de un prisma se obtiene multiplicando: ancho por
largo por altura.Realicemos las operaciones para cada prisma asumiendo
una altura de 4 cubos.Prisma anaranjado: 4 cubos de altura x 2 cubos de
ancho x 2 cubos de largo = 4 x 2 x 2 = 16Prisma morado: 4 cubos de altura
x 2 cubos de ancho x 3 cubos de largo = 4 x 2 x 3 = 24Diferencia entre
prismas: 24 – 16 = 8 c) Si duplican el número de cubos a lo ancho de cada
cuerpo, ¿En cuánto se incrementa su volumen?
Respuesta:
El volumen se duplica.
Podemos utilizar las medidas del inciso b) para corroborar que si se
duplican el número de cubos a lo ancho, el volumen se duplica.Prisma
anaranjado: 4 cubos de altura x 4 cubos de ancho x 2 cubos de largo = 4 x 4
x 2 = 32 (el doble de 16)Prisma morado: 4 cubos de altura x 4 cubos de
ancho x 3 cubos de largo = 4 x 4 x 3 = 48 (el doble de 24)Como puedes
observar, efectivamente, el volumen se duplica. d) Si duplican el número de
cubos tanto a lo largo como a lo ancho, ¿en cuánto aumenta su volumen?
Respuesta:
El volumen aumenta cuatro veces.
Puedes seguir utilizando el ejemplo del inciso b) para comprobar que si
duplicamos tanto a lo largo como a lo ancho, el volumen se cuadriplica.
Prisma anaranjado: 4 cubos de altura x 4 cubos de ancho x 4 cubos de
largo = 4 x 4 x 4 = 64 (4 veces 16)Prisma morado: 4 cubos de altura x 4
cubos de ancho x 6 cubos de largo = 4 x 4 x 6 = 96 (4 veces 24)

Página 129
Consigna
En parejas, resuelvan los siguientes problemas.1. Anita compró 30
chocolates que tienen forma cúbica, cuyas aristas miden 1 cm. Desea
empacarlos como regalo en una caja que tenga forma de prisma
rectangular.a) ¿Cuáles deben ser las medidas de la caja, de manera que al
empacar los chocolates no falte ni sobre lugar para uno más?
Respuesta:
15 x 2 x 1 cm., 10 x 3 x 1 cm. o 5 x 3 x 2 cm.
Cualquier combinación de tres números que multiplicados entre sí den como
resultado 30 es correcta.Se deben acomodar 30 chocolates en una caja
rectangular que representa un espacio cúbico compuesto por 3 medidas
(altura, ancho y largo).Por lo tanto, debes utilizar 3 números que
multiplicados entre sí, den como resultado 30.Por ejemplo, 15 x 2 x 1 o bien
10 x 3 x 1 o incluso 5 x 3 x 2. b) ¿Es posible empacar tal cantidad de
chocolates en una caja de forma cúbica, sin que sobre o falte espacio para
uno más?
Respuesta:
No.
Recuerda que lo largo, lo ancho y lo alto de un cubo son iguales.Por lo
tanto, no hay ningún número elevado al cubo (largo por ancho por alto), que
nos de 30. Si la respuesta es sí, ¿cuáles tendrían que ser las medidas de la
caja?
Respuesta:
Tres números iguales que multiplicados por sí mismos nos den 30.
No hay tres números iguales que multiplicados por sí mismos den 30. Si la
respuesta es no, ¿por qué?
Respuesta:
Por que no existen tres números enteros iguales que al multiplicarse por sí
mismos, den como resultado 30.
No es posible acomodar 30 chocolates en una caja cúbica.Esto debido a
que no existen tres números idénticos que multiplicados entre sí, den como
resultado 30. 2.¿Cuál es el volumen, en cubos, del prisma triangular que
está a la derecha?
Respuesta:
37.5 unidades cúbicas.
Para obtener el volumen de un prisma triangular, se multiplica el área de su
base por la altura del prisma.La base de este prisma es un triángulo.El área
de un triángulo es igual a base por altura dividido entre dos.En este ejemplo:
(5 x 2.5) ÷ 2 = 6.256.25 x la altura del prisma 6 = 37.5 unidades cúbicas.

Página 130
Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.A los alumnos
de los grupos de sexto grado de una escuela primaria se les aplicó una
encuesta sobre el tipo de música que prefieren. La música de banda fue de
las más elegidas; en el grupo A, la seleccionaron 1 de cada 2 alumnos; en
el B, 3 de cada 4; y en el C, 7 de cada 10. ¿Qué grupo tiene mayor
preferencia por este género de música?
Respuesta:
En el grupo B.
La preferencia de cada grupo la representamos como una razón
matemática, es decir, comparando dos cantidades mediante una división,
que también es una fracción.Grupo A equivale a ½, grupo B a ¾ y grupo C a
7/10.Para comparar las fracciones, las convertimos a decimal.Una fracción
se convierte a decimal dividiendo el numerador entre el denominador.½ = 1
÷ 2 = 0.5¾ = 3 ÷ 4 = 0.757/10 = 7 ÷ 10 = 0.70El grupo B con un 0.75 es el
de mayor preferencia por la música de banda. 2.Con la misma encuesta, en
los grupos de quinto grado se obtuvieron los siguientes resultados: en el
grupo A, 50% de los estudiantes eligieron el hip hop y una cuarta parte la
música de banda. En el B, 2 de cada 5 niños prefirieron la música grupera y
1 de cada 2 eligió el hip hop. ¿En qué grupo hay mayor preferencia por el
hip hop?
Respuesta:
En ambos grupos la preferencia por el hip hop es la misma.
La preferencia de cada grupo la representamos como una razón
matemática, es decir, comparando dos cantidades mediante una división,
que también es una fracción.Grupo A: El 50% = 1/2 = 0.50 eligió el hip
hop.Grupo B: 1 de cada 2 = 1/2 = 0.50 = 50% eligió el hip hop.En ambos
grupos prefieren el hip hop por igual. ¿Qué tipo de música, grupera o de
banda, gusta más entre los alumnos de quinto grado?
Respuesta:
La música grupera.
La preferencia de cada grupo la representamos como una razón
matemática, es decir, comparando dos cantidades mediante una división,
que también es una fracción.Grupo A: 1/4 = 0.25 = 25% eligió la música de
banda.Grupo B: 2 de cada 5 = 2/5 = 0.40 = 40% eligió la música grupera.Por
lo tanto, la música grupera es la más preferida.

Página 131
Consigna 1 En equipos, resuelvan los siguientes problemas; pueden
emplear calculadora.1.En la tienda Todo es más Barato venden dos tipos de
jamón de la misma calidad; por 250 gramos de jamón marca San Roque se
pagan $25, mientras que 400 gramos de jamón marca El Torito cuestan
$32. ¿Cuál jamón conviene comprar?
Respuesta:
El jamón de la marca "El Torito".
Para resolver este problema se utilizan las razones matemáticas que
consisten en comparar mediante una división dos cantidades.Por 250
gramos de jamón marca San Roque se pagan $25.00. La razón es:
25/250Dividiendo $25.00 entre 250 g. = $0.10, nos da el costo por
gramo.Por 400 gramos de jamón marca El Torito se pagan
$32.00Dividiendo $32.00 entre 400 g. = $0.08, nos da el costo por
gramo.Conviene comprar el jamón El Torito por su menor costo. 2.En la
paletería San Agustín, el envase con 4 litros de nieve cuesta $140, y en la
Santa Mónica, litro y medio de la misma nieva cuesta $54.¿En cuál paletería
es más barato este tipo de nieve?
Respuesta:
En la paletería "San Agustín".
Para resolver este problema se utilizan las razones matemáticas que
consisten en comparar mediante una división dos cantidades.En la paletería
San Agustín, el envase con 4 litros de nieve cuesta $140.00. La razón es:
140/4Dividiendo $140 entre 4 litros = $35.00, nos da al costo de 1 litro.En la
paletería Santa Mónica, litro y medio de la misma nieve cuesta
$54.00Dividiendo $54 entre 1.5 litros (litro y medio) = $36.00, nos da el
costo de 1 litro.En la paletería San Agustín es más barato el litro de este tipo
de nieve.

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Consigna 2
Individualmente, resuelve el siguiente problema; puedes usar
calculadora.De acuerdo con la información de las tablas, ¿en qué farmacia
conviene comprar?
Respuesta:
El alcohol es más barato en la farmacia "El Jarabe".Las tabletas son más
baratas en la farmacia "La Pastilla".
Para resolver este problema se utilizan las razones matemáticas que
consisten en comparar mediante una división dos cantidades.Comparemos
primero el alcohol y luego las tabletas.Farmacia "La Pastilla": 500 ml. de
alcohol cuestan $12. La razón es: 12/50012/500 = 12 ÷ 500 = 0.024 =
2.4%Farmacia "El Jarabe": 350 ml. de alcohol cuestan $8. La razón es:
8/3508/350 = 8 ÷ 350 = 0.022 = 2.2%El alcohol es más barato en la
farmacia "El Jarabe".Farmacia "La Pastilla": 20 tabletas cuestan $8. La
razón es: 8/208/20 = 8 ÷ 20 = 0.4 = 40%Farmacia "El Jarabe": 24 tabletas
cuestan $10. La razón es: 10/2410/24 = 10 ÷ 24 = 0.416 = 41.6%Las
tabletas son más baratas en la farmacia "La Pastilla"

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Consigna 1 En equipos, resuelvan el siguiente problema.La señora Clara
visitó al médico porque padecía una infección en la garganta. El tratamiento
que le recetó consta de varios medicamentos, según se explica en la
tabla:Completen la siguiente tabla en donde se registra el tiempo
transcurrido a partir del inicio del tratamiento; consideren que la primera
toma de los tres medicamentos la hace al mismo tiempo.
Respuesta:
La tabla se llena considerando que: El medicamento "A" se toma cada 6
horas: a partir de la segunda toma se van colocando múltiplos de 6 para las
demás tomas.El medicamento "B" se toma cada 8 horas: a partir de la
segunda toma se van colocando múltiplos de 8 para las demás tomas.El
medicamento "C" se toma cada 12 horas: a partir de la segunda toma se
van colocando múltiplos de 12 para las demás tomas.

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Consigna 1.Después de la primera toma, ¿cuántas horas deben transcurrir
para que ocurra otra toma simultánea de al menos dos medicamentos?
Respuesta:
12 horas.
Si la primera toma de los tres medicamentos se hace a las 08 horas, a las
20 horas coinciden el medicamento A y el C por primera vez. 2.Al cumplir
tres días con el tratamiento, ¿cuántas veces ha coincidido la toma
simultánea de los tres medicamentos?
Respuesta:
3 veces.
Recordemos que la primera toma se hace el primer día a la misma hora de
manera simultánea los 3 medicamentos..Si esa primera toma se hizo a las
08 horas del primer día, entonces, a las 08 horas del segundo día coinciden
las tres tomas y luego a las 08 horas nuevamente del tercer día. 3.Si el
viernes a las 8:00 de la mañana la señora Clara comenzó a ingerir los tres
medicamentos, ¿cuáles deberá tomar el domingo a las 12 horas?
Respuesta:
No deberá tomar ningún medicamento.
Si los tres medicamentos se toman de forma simultánea el viernes a las
8:00 am, cada medicamento se tomará de la siguiente forma:Medicamento
A (cada 6 horas): Viernes 2 pm. y 8 pm.; Sábado 2 am., 8 am., 2 pm. y 8
pm.; Domingo 2 am., 8 am., 2 pm. y 8 pm.Medicamento B (cada 8 horas):
Viernes 4 pm.; Sábado 00:00 am., 8 am. y 4 pm.; Domingo 00:00 horas, 8
am. y 4 pm.Medicamento C (cada 12 horas): Viernes 8 pm.; Sábado 8 am. y
8 pm.; Domingo 8 am. y 8 pm.Como puedes observar, ningún medicamento
se tomará el domingo a las 12 horas. Consigna 2 Individualmente, resuelve
los siguientes problemas.1.Encuentra los primeros 10 múltiplos comunes de
7 y 10.
Respuesta:
70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630 y 700.
Los múltiplos de 7 son: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70…Los múltiplos
de 10 son: 10, 20, 30, 40, 50, 60 70…Como se observa, el primer múltiplo
común de 7 y 10 es el 70.Los siguientes nueve múltiplos comunes de 7 y 10
se obtienen sumando 70 cada vez o multiplicando el 70 x 2, x 3, x 4, x 5,
etc.140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630 y 700. 2.Encuentra el décimo
múltiplo común de 5 y 9.
Respuesta:
450
Múltiplos del 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50…Múltiplos de 9: 9, 18,
27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90…El primer múltiplo común de 5 y 9, es el
45.Para encontrar el décimo múltiplo común, se va multiplicando el 45 x 2,
45 x 3, 45 x 4, 45 x 5, etc. hasta llegar al décimo múltiplo común:45, 90,
135, 180, 225, 270, 315, 360, 405, 450El 450 es el décimo múltiplo común.
3.Encuentra todos los números que tienen como múltiplo común el 20.
Respuesta:
2, 4, 5 y 10.
En la respuesta está la explicación.

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Consigna 1 En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.Se quiere
cubrir un piso rectangular de 450 cm. de largo y 360 cm. de ancho con
losetas cuadradas de igual medida. No se vale hacer cortes, es decir, el
número de losetas tendrá que ser un número entero.a) Escriban tres
medidas que pueden tener las losetas para cubrir todo el piso.
Respuesta:
Losetas de 30, 45 y 90 cm. por lado.
Primeramente hay que obtener el área del piso rectangular.El área de un
rectángulo se obtiene multiplicando el largo por el ancho: 450 x 360 = 162
000 cm²Por lo tanto, se deben utilizar losetas cuya área sean divisores
exactos de 162 000.Por ejemplo, una loseta cuadrada de 30 cm. por lado
equivale a 900 cm² de área (30 x 30 = 900).Se divide el área del piso
rectangular entre el área de una loseta cuadrada de 30 cm. de lado.162 000
÷ 900 = 180 losetasEsa es una medida de loseta solicitada porque la
división es exacta.Otro ejemplo: loseta de 45 cm. por lado equivale a 2 025
cm² (45 x 45 = 2 025).Se divide el área del piso rectangular entre el área de
una loseta cuadrada de 45 cm. de lado.162 000 ÷ 2 025 = 80 losetasEsa es
una medida de loseta solicitada porque la división es exacta.Último ejemplo:
loseta de 90 cm. por lado equivale a 8 100 cm² (90 x 90 = 8 100)Se divide el
área del piso rectangular entre el área de una loseta cuadrada de 90 cm. de
lado.162 000 ÷ 8 100 = 20 losetasEsa es una medida de loseta solicitada
porque la división es exacta.Es necesario encontrar cuadrados cuya área
(losetas) sea divisor de 162 000 que es el área del piso. b) ¿Cuál es la
medida mayor?
Respuesta:
Loseta de 90 cm. por lado.
La loseta de 90 cm. por lado es igual a 8 100 cm² de área.8 100 es el divisor
mayor de 162 000 que es el área total del piso rectangular.

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Consigna 1 2.En la ferretería tienen dos tambos de 200 litros de capacidad.
Uno contiene 150 litros de alcohol y el otro 180 litros de aguarrás. Se
decidió mandar hacer varios garrafones del mismo tamaño y capacidad para
envasar tanto el alcohol como el aguarrás sin que sobre nada de líquido en
los tambos.a) ¿Es posible que la capacidad de los garrafones sea de entre
10 y 20 litros?
Respuesta:
Sí.
El 10 es divisor común de 150 (litros de alcohol) y de 180 (litros de
aguarrás).El 15 que se encuentra entre el 10 y el 20, también es divisor
común de 150 y 180. ¿Por qué?
Respuesta:
Porque entre 10 y el 20 encontramos los siguientes divisores comunes de
180 y 150: 10 y 15.
En la respuesta está la explicación. b) Escriban tres capacidades diferentes
que pueden tener los garrafones.
Respuesta:
10, 15 y 30.
La respuesta se encuentra encontrando los divisores comunes de 150 y
180.Divisores comunes de 150 y 180: 10, 15 y 30. Antes de ordenar la
fabricación de los garrafones, llegó a la ferretería un tercer tambo con 105
litros de cloro. Ahora se necesita que los tres líquidos sean envasados en
garrafones con el mimo tamaño y capacidad.c) Escriban dos capacidades
diferentes que pueden tener los garrafones.
Respuesta:
3, 5 y 15 litros.
Para encontrar la respuesta, se tienen que obtener los divisores comunes
de 150, 180 y 105.Divisores exactos de 105, 150 y 180 d) ¿Cuál será el de
mayor capacidad?
Respuesta:
15 litros.
El 15 es el máximo común divisor de 150, 180 y 105.

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Consigna 2 Individualmente, resuelve lo siguiente.1.¿Cuáles son los
divisores comunes de 3, 9 y 12?
Respuesta:
1y3
El divisor de un número es aquel que lo divide de forma exacta, sin
residuo.Dicho de otra forma, que el resultado de dicha división sea un
número entero y no decimal.Por lo tanto, cualquier número tiene como
mínimo dos divisores, el uno (1) y él mismo.Divisores de 3: 1 y 3Divisores
de 9: 1, 3 y 9Divisores de 12: 1, 2, 3, 4. 6 y 12.Como puedes observar, solo
el 1 y 3 son divisores comunes del 3, 9 y 12. 2.¿Qué divisores tienen en
común 20, 32 y 60?
Respuesta:
1, 2 y 4
Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10 y 20Divisores de 32: 1, 2, 4, 8, 16 y
32Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 y 60.Por lo tanto los
divisores comunes son: 1, 2 y 4. 3.Escribe los divisores comunes de 90 y
70.
Respuesta:
1, 2, 5 y 10
Divisores de 90: 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30, 45, 90Divisores de 70: 1, 2,
5, 7, 10, 14, 35, 70Los divisores comunes son: 1, 2, 5, 10,

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.Al hacer
paquetes de 6 libretas y paquetes de 6 lápices de colores, los maestros de
una escuela se percataron de que había más paquetes de lápices que de
libretas, y de que en ambos casos no sobraba nada. Se sabe que la
cantidad original de libretas está entre 185 y 190, y la de lápices, entre 220
y 225. ¿Cuál será la cantidad original de libretas y lápices de colores?
Respuesta:
186 libretas y 222 lápices.
En el caso de las libretas, se busca un número entre 185 y 190 que sea
divisible entre 6 exactamente.185 ÷ 6 = 30.833, no es parte de la
respuesta.186 ÷ 6 = 31, si es parte de la respuesta.187 ÷ 6 = 31.166, no es
parte de la respuesta.188 ÷ 6 = 31.333, no es parte de la respuesta.189 ÷ 6
= 31.5, no es parte de la respuesta.190 ÷ 6 = 31.666, no es parte de la
respuesta.
Para los lápices, se busca un número entre 220 y 225 que sea divisible
entre 6 exactamente.220 ÷ 6 = 36.666, no es parte de la respuesta.221 ÷ 6
= 36.833, no es parte de la respuesta.222 ÷ 6 = 37, si es parte de la
respuesta.223 ÷ 6 = 37,166, no es parte de la respuesta.224 ÷ 6 = 37.333,
no es parte de la respuesta.225 ÷ 6 = 37.5, no es parte de la respuesta.
Respuesta: 186 libretas y 222 lápices. 2.Lean y discutan las siguientes
afirmaciones. Concluyan si son verdaderas o falsas y expliquen su decisión.
Respuesta:
Recuerda que un múltiplo de un número es el que lo contiene un número
entero de veces. Ejemplo: 18 es múltiplo de 9.Un divisor es aquel que divide
a un número de manera exacta y sin residuo. Dicho de otra forma, cuando
su división da como resultado un número entero y no decimal. Ejemplo: 9 es
divisor de 18.- Falso, ya que 6 es divisor de 186 y 222, no múltiplo.- Falso,
ya que 10 es múltiplo de 2 pero no de 4.- Verdadero, ya que cualquier
número mayor que 5 que termine en 0 es múltiplo de 5.- Falso, ya que 20
divide de forma exacta a 100 pero no a 50. - Verdadero, ya que los divisores
de 15 son: 1, 3 y 5; los divisores de 14 son: 1, 2 y 7. Por lo tanto, es
verdadero que solo comparten el 1 como divisor común.- Verdadero, ya que
cualquier número par al ser dividido entre 2 da como resultado un número
entero.- Falso, ya que el número 5 es impar y no puede ser dividido en
forma exacta por el 3.

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Consigna En pareja, resuelvan los problemas.1.Las siguientes estructuras
están armadas con tubos metálicos y hojas cuadradas de vidrio.a) ¿Cuántos
tubos metálicos se necesitan para hacer la estructura 4?
Respuesta:
13 tubos metálicos.
Para encontrar el número de tubos de las estructuras, podemos utilizar la
siguiente fórmula:Número de tubos = (número de vidrios x 3) + 1Se
multiplica por 3 por ser el número de tubos que agrega cada vidrio nuevo.Al
final sumamos 1 porque la primera figura de la secuencia tiene un tubo
extra.Por ejemplo, para la estructura 1 tendremos lo siguiente:(1 vidrio x 3) +
1 = 3 + 1 = 4 tubosEstructura 2: (2 vidrios x 3) + 1 = 6 + 1 = 7
tubosEstructura 3: (3 vidrios x 3) + 1 = 9 + 1 = 10 tubosEstructura 4: (4
vidrios x 3) + 1 = 12 + 1 = 13 tubosEstructura 5: (5 vidrios x 3) + 1 = 16
tubos b) ¿Cuántos tubos metálicos se necesitan para hacer una estructura
con 10 hojas de vidrio?
Respuesta:
31 tubos metálicos.
Recordemos la fórmula que utilizamos en la pregunta anterior para saber el
número de tubos para cada estructura:Número de tubos = (número de
vidrios x 3) + 1Estructura 10 vidrios: (10 vidrios x 3) + 1 = 30 + 1 = 31 tubos
c) ¿Y con 15 hojas de vidrio?
Respuesta:
46 tubos metálicos.
Nuevamente utilizaremos la fórmula para saber cuántos tubos tiene cada
estructura:Número de tubos = (número de vidrios x 3) + 1Estructura 15
vidrios: (15 vidrios x 3) + 1 = 45 + 1 = 46 tubos

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Consigna 2.Estas estructuras están armadas con tubos metálicos y hojas
pentagonales de vidrio.a) ¿Cuál es la sucesión numérica que representa las
cantidades de tubos de las estructuras?
Respuesta:
5, 13, 21 y 29.
En cada nueva estructura se agregan dos vidrios o piezas pentagonales.El
número de tubos se obtiene con la siguiente formula:Número de tubos =
(número de vidrios x 4) + 1Se multiplica por 4 por ser el número de tubos
que agrega cada vidrio nuevo.Al final sumamos 1 porque la primera figura
de la secuencia tiene un tubo extra.Estructura 1: (1 vidrio x 4) + 1 = 4 + 1 =
5 tubosEstructura 2: (3 vidrios x 4) + 1 = 12 + 1 = 13 tubosEstructura 3: (5
vidrios x 4) + 1 = 20 + 1 = 21 tubosEstructura 4: (7 vidrios x 4) + 1 = 28 + 1 =
29 tubosPor lo tanto, la secuencia de tubos es 5, 13, 21 y 29 b) ¿Cuántos
tubos y cuántas hojas de vidrio se necesitan para formar la estructura 10?
Respuesta:
77 tubos y 19 vidrios.
En cada nueva estructura se agregan dos vidrios o piezas pentagonales.El
número de tubos se obtiene con la siguiente formula:Número de tubos =
(número de vidrios x 4) + 1Se multiplica por 4 por ser el número de tubos
que agrega cada vidrio nuevo. Al final sumamos 1 porque la primera figura
de la secuencia tienen un tubo extra.La estructura 10 tendrá 19 vidrios
(recuerda que a cada nueva estructura se le van sumando 2 vidrios), por lo
tanto obtenemos lo siguiente:Estructura 10: (19 x 4) + 1 = 76 + 1 = 77 tubos.
c) ¿Y para la estructura 15?
Respuesta:
117 tubos y 29 vidrios.
En cada nueva estructura se agregan dos vidrios o piezas pentagonales.El
número de tubos se obtiene con la siguiente formula:Número de tubos =
(número de vidrios x 4) + 1Se multiplica por 4 por ser el número de tubos
que agrega cada vidrio nuevo.Al final sumamos 1 porque la primera figura
de la secuencia tienen un tubo extra.Estructura 15: (29 vidrios x 4) + 1 = 117
tubos
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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.Con base en
las siguientes figuras contesten lo que se pide. Consideren como unidad de
medida un cuadro.a) ¿Cuál es la sucesión numérica que representa las
áreas de los triángulos?
Respuesta:
Sucesión: 0.5, 2, 8 y 32
Recuerda que el área de un cuadrado se obtiene multiplicando la longitud
de un lado por sí mismo.Cada cuadrado va aumentando al doble y cada
triángulo ocupa la mitad del área de dicho cuadrado.Por lo tanto, obtenemos
lo siguiente:Figura 1: área del cuadrado = 1 x 1 = 1; el área del triángulo es
igual a la mitad del área del cuadrado = ½ o 0.5Figura 2: (el doble del
anterior); área del cuadrado = 2 x 2 = 4; área del triángulo = 4 ÷ 2 = 2Figura
3: área del cuadrado = 4 x 4 = 16; área del triángulo = 16 ÷ 2 = 8Figura 4:
área del cuadrado = 8 x 8 = 64; área del triángulo = 64 ÷ 2 = 32Como se
puede observar por todas las operaciones anteriores, el área se va
cuadruplicando.Al cuadruplicar un número, nos referimos a que es
multiplicado por 4. b) ¿Cuál será el área de los triángulos en las figuras 6, 7
y 8?
Respuesta:
512, 2 048 y 8 192
Recuerda que el área de un cuadrado se obtiene multiplicando la longitud
de un lado por sí mismo.Cada cuadrado va aumentando al doble y cada
triángulo ocupa la mitad de área de dicho cuadrado.Figura 6: área del
cuadrado = 32 x 32 = 1 024; área del triángulo = 1 024 ÷ 2 = 512Figura 7:
área del cuadrado = 64 x 64 = 4 096; área del triángulo = 4 096 ÷ 2 = 2
048Figura 8: área del cuadrado = 128 x 128 = 16 384; área del triángulo =
16 384 ÷ 2 = 8 192Como puedes deducir por todas las operaciones
anteriores, el área se va cuadruplicando.Al cuadruplicar un número, nos
referimos a que es multiplicado por 4.

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Consigna 2.Consideren el número de lados de las figuras para completar la
sucesión que representa el número de lados de las primeras 5 figuras.
Respuesta:
Sucesión: 3, 12, 48, 192 y 768
El número de lados aumenta por 4, se cuadruplica.Al cuadruplicar un
número nos referimos a que es multiplicado por 4.3 x 4 = 12; 12 x 4 = 48; 48
x 4 = 192; 192 x 4 = 768Sucesión: 3, 12, 48, 192 y 768. 3.Las siguientes
figuras representan una sucesión de cuadrados.a) Escriban la sucesión
numérica que representa las primeras 10 medidas de los lados cuadrados.
Respuesta:
Sucesión: 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384, 768 y 1 536
Las medidas se van duplicando, aumentado por 2.3 x 2 = 66 x 2 = 1212 x 2
= 2424 x 2 = 4848 x 2 = 9696 x 2 = 192192 x 2 = 384384 x 2 = 768768 x 2 =
1536 b) La siguiente sucesión corresponde a las áreas de las regiones
sombreadas de los cuadrados. ¿Cuáles son los términos que faltan?
Respuesta:
Sucesión: 4.5, 18, 72, 288, 1 152, 4 608 y 18 432
El área sombreada ocupa la mitad del área de cada cuadrado.Figura 1: 3 x
3 = 9 ÷ 2 = 4.5Figura 2: 6 x 6 = 36 ÷ 2 = 18Figura 3: 12 x 12 = 144 ÷ 2
=72Figura 4: 24 x 24 = 576 ÷ 2 = 288Figura 5: 48 x 48 = 2 304 ÷ 2 = 1
152Figura 6: 96 x 96 = 9 216 ÷ 2 = 4 608Figura 7: 192 x 192 = 36 864 ÷ 2 =
18 432Y así sucesivamente.

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Consigna En pareja. Escriban los dos términos numéricos que continúan
cada sucesión. Triangulares:
Respuesta:
15 y 21
Te recomiendo que en tu cuaderno dibujes las sucesiones de cada figura
para que comprendas mejor cada sucesión.En cada sucesión se cuenta el
número de círculos de cada figura.Al primer número triangular se le suman
2, al segundo número triangular se le suman 3, al tercer número triangular
se le suman 4 y así sucesivamente.1 + 2 = 33 + 3 = 66 + 4 = 1010 + 5 =
1515 + 6 = 21 Escriban los dos términos numéricos que continúan cada
sucesión. Cuadrangulares:
Respuesta:
25 y 36
Te recomiendo que en tu cuaderno dibujes las sucesiones de cada figura
para que comprendas mejor cada sucesión.En cada sucesión se cuenta el
número de círculos de cada figura.Los números cuadrangulares aumentan
multiplicando por sí mismo cada posición.Posición 1: 1 x 1 = 1Posición 2: 2
x 2 = 4Posición 3: 3 x 3 = 9Posición 4: 4 x 4 = 16Posición 5: 5 x 5 =
25Posición 6: 6 x 6 = 36 Escriban los dos términos numéricos que continúan
cada sucesión. Pentagonales:
Respuesta:
35 y 51
Te recomiendo que en tu cuaderno dibujes las sucesiones de cada figura
para que comprendas mejor cada sucesión.En cada sucesión se cuenta el
número de círculos de cada figura.Los números pentagonales aumentan
agregando 3 al aumento anterior, comenzando con 4.1 + 4 = 55 + (4+3) = 5
+ 7 = 1212 + (7+3) = 12 + 10 = 2222 + (10+3) = 22 + 13 = 3535 + (13+3) =
35 + 16 = 51 Escriban los dos términos numéricos que continúan cada
sucesión. Hexagonales:
Respuesta:
45 y 66
Te recomiendo que en tu cuaderno dibujes las sucesiones de cada figura
para que comprendas mejor cada sucesión.En cada sucesión se cuenta el
número de círculos de cada figura.Los números hexagonales aumentan
agregando 4 al aumento anterior, comenzando con 5.1 + 5 = 66 + (5+4) = 6
+ 9 = 1515 + (9+4) = 15 + 13 = 2828 + (13+4) = 28 + 17 = 4545 + (17+4) =
45 + 21 = 66

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.De un grupo de
alumnos, 4/6 van a participar en un concurso de danza. La mitad de ellos
presentará una danza folclórica y la otra mitad, una pieza de danza clásica.
¿Qué parte del total de alumnos participará en cada una de las dos piezas
de danza?
Respuesta:
2/6 = 1/3 (un tercio) de los alumnos.
La mitad de 4/6 participará en cada una de las dos piezas de danza.La
mitad de 4/6 es 2/6Simplificando 2/6 dividiendo entre 2 tanto el numerador
como el denominador, tenemos:2 ÷ 2/6 ÷ 2 = 1/34/6 entre 2 = 2/6, lo cual
equivale a 1/3 2.Al trasladar una pieza de madera se daño una quinta parte.
Con el resto de la madera en buen estado se van a construir 2 puertas de
igual tamaño. ¿Qué parte de la pieza original se utilizará en cada una de las
puertas?
Respuesta:
2/5 de la pieza original
De 5/5 de madera, se dañó 1/5, por lo tanto quedó 4/5 de madera.Con los
4/5 que quedaron se harán dos puertas.Se dividen los 4/5 entre 2 y quedan
2/5 para cada puerta.4/5 ÷ 2 = 2/5 (para cada puerta). 3.En la ferretería La
Tía Adriana, vaciaron 6/7 de una lata de pintura en 3 recipientes iguales, la
misma cantidad en cada uno. ¿Qué parte de la lata de pintura se vació en
cada recipiente?
Respuesta:
2/7 de lata de pintura
Se dividen los 6/7 de la lata de pintura entre 3.6/7 ÷ 3En la división de
fracciones, se multiplica cruzado, para que eso sea posible en este ejemplo,
a los 3 enteros se le coloca el 1 como denominador.6/7 ÷ 3/1 = (6 x 1)/(7 x
3) = 6/21Se simplifica 6/21 dividiendo entre 3 el numerador y el
denominador.6/21 = 6 ÷ 3/21 ÷ 3 = 2/76/7 entre 3 = 2/7 de pintura se vació
en cada recipiente.

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas.1.Cuando Raúl y
Esperanza llegaron a una fiesta quedaban 3/10 del pastel, así que se
dividieron esa porción en partes iguales. ¿Qué parte del pastel completo le
tocó a cada uno?
Respuesta:
3/20 del pastel original.
Se realiza una división de fracciones.3/10 ÷ 2Para dividir una fracción entre
un número entero, se coloca el 1 como denominador del número entero y se
multiplica cruzado.3/10 ÷ 2/1 = 3 x 1/10 x 2 = 3/20 2.Cuatro amigos van a
repartirse, por partes iguales y sin que sobre nada, 5/8 de una pizza. ¿Qué
parte del total, es decir, de la pizza completa, le tocará a cada uno?
Respuesta:
5/32 de la pizza.
Se realiza una división de fracciones.5/8 ÷ 4Para dividir una fracción entre
un número entero, se coloca el 1 como denominador del número entero y se
multiplica cruzado.5/8 ÷ 4/1 = 5 x 1/8 x 4 = 5/32 3.Patricia tiene 3/4 m de
listón y lo va a cortar para hacer 4 moños iguales. ¿Qué cantidad de listón
ocupará para cada moño?
Respuesta:
3/16 de listón.
Se realiza una división de fracciones.3/4 ÷ 4Para dividir una fracción entre
un número entero, se coloca el 1 como denominador del número entero y se
multiplica cruzado.3/4 ÷ 4/1 = 3 x 1/4 x 4 = 3/16

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Consigna 1 En equipos, resuelvan este problema.En el almacén La
Abarrotera pusieron en oferta paquetes de jabón para tocador. De acuerdo
con la información de la tabla, ¿cuál es la oferta que más conviene?
Respuesta:
La marca Fresquecito.
Solo es necesario dividir el precio de cada paquete entre el número de
jabones.Cariño: 17.50 ÷ 5 = $3.50 (precio por jabón)Fresquecito: 10.80 ÷ 4 =
$2.70Darling: 26.6 ÷ 7 = $3.80Siempre floral: 32.4 ÷ 6 = $5.40Por lo tanto, la
marca de jabón Fresquecito ofrece los jabones más baratos.

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Consigna 2 Individualmente, resuelve las siguientes operaciones.a) 10.5 ÷ 4
=
Respuesta:
2.625
Solo hay que tener cuidado a la hora de colocar el punto decimal y agregar
los ceros necesarios después del 5, hasta encontrar el resultado o cociente
exacto.No en todas las divisiones se puede encontrar un cociente exacto,
en ese caso, tu decides cuantos decimales poner en el cociente o los que
indique el examen o profesor. b) 350.45 ÷ 8 =
Respuesta:
43.80625
Solo hay que tener cuidado a la hora de colocar el punto decimal y agregar
los ceros necesarios después del 5, hasta encontrar el resultado o cociente
exacto. Si la división no es exacta, obtener los decimales que se solicitan. c)
258.9 ÷ 10 =
Respuesta:
25.89
Solo hay que tener cuidado a la hora de colocar el punto decimal y agregar
un cero después del 9, para encontrar el resultado o cociente exacto. Si la
división no es exacta, obtener los decimales que se soliciten.
Otra manera de resolver esta división es:Cuando se divide entre 10, se
recorre el punto decimal un lugar a la izquierda en el dividendo. d) 57 689.6
÷ 100 =
Respuesta:
576.896
Solo hay que tener cuidado a la hora de colocar el punto decimal y agregar
los ceros necesarios después del 6, hasta encontrar el resultado o cociente
exacto. Si la división no es exacta, obtener los decimales que se solicitan.
Otra manera de resolver esta división es:Cuando se divide entre 100, se
recorre el punto decimal dos lugares a la izquierda en el dividendo. e) 674
567 ÷ 1 000 =
Respuesta:
674.567
Solo hay que tener cuidado a la hora de colocar el punto decimal.
Otra manera de resolver esta división es:Cuando se divide entre 1000, se
recorre el punto decimal tres lugares a la izquierda en el dividendo.

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Consigna En parejas, hagan lo que se indica a continuación.Recorten los
rombos de la página 157 y calculen su perímetro y área.En uno de los
rombos, uno de ustedes recorte sobre la diagonal mayor y forme la figura
1.Sobre el otro rombo, el otro compañero debe recortar sobre la diagonal
menor y formar la figura 2.Cada uno calcule el perímetro y el área de la
nueva figura que obtuvo,Finalmente, entre los dos respondan las
preguntas.a) Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, ¿cómo son
los dos triángulos que se obtienen?
Respuesta:
Son iguales.
b) ¿Qué sucedió con el perímetro del rombo con respecto al perímertro de
la nueva figura?
Respuesta:
Cambia según la diagonal por la cual se divide.
c) ¿Qué sucedió con el área del rombo con respecto al área de la nueva
figura?
Respuesta:
El área del rombo se mantiene.

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Consigna En parejas, recorten las piezas del tangram de la página 155,
reproduzcan las figuras que se muestran abajo y calculen su perímetro y
área.
Respuesta:
Recuerda que para obtener el perímetro se mide el contorno de la figura,
sumando todos sus lados.Para obtener el área se calcula utilizando la
fórmula de cada figura.
Puedes observar que las 4 figuras se forman con las piezas que aparecen
primero en la respuesta. Por lo tanto, todas tendrán la misma área.
Utilizando la última figura, que forma un cuadrado cuyos lados miden 12
cm., podemos deducir que el área equivale a 144 cm² (12 x 12 = 144).
Es importante que observes a detalle las medidas que nosotros utilizamos,
es por esto que las compartimos antes de presentar las respuestas. Utiliza
una regla para medir las figuras y compara nuestras medidas contra las que
obtienes. De haber diferencias, ajusta las respuestas.

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Consigna En parejas, resuelvan los siguientes problemas.1.En dos
localidades hay habitantes que hablan una lengua distinta al español: en El
Cerrito son 3 de cada 4, mientras que en El paseo son 5 de cada 7.a) ¿En
cuál de las dos localidades hay un número mayor de habitantes de una
lengua distinta del español?
Respuesta:
En la comunidad de "El Cerrito"
Para comparar los datos y resolver este problema, utilizaremos las razones
matemáticas.Recordemos que una razón matemática es una comparación
por cociente de dos cantidades, es decir, una fracción.Representando con
fracciones a los habitantes que hablan una lengua distinta al español:a) El
Cerrito ¾ y El Paseo 5/7Para comparar las fracciones podemos convertirlas
a decimal, dividiendo el numerador entre el denominador.En decimal: El
cerrito ¾ = 3 ÷ 4 = 0.75El Paseo 5/7 = 5 ÷ 7 = 0.71…Por lo tanto, en la
localidad de El Cerrito hay mayor número de habitantes que hablan una
lengua distinta al español. b) ¿De cuánto es la diferencia entre las dos
localidades?
Respuesta:
4/10 o 0.4
Para comparar las fracciones podemos convertirlas a decimal, dividiendo el
numerador entre el denominador.Recordemos que en El Cerrito obtuvimos
0.75 y en El Paseo 0.71Realizamos la resta para encontrar la
diferencia.0.75 – 0.71 = 0.40.4 = 4/10
El 0.71 resultó ser un decimal periódico, es decir, no exacto. 2.En una
escuela primaria del poblado El Cerrito, de los 30 alumnos del grupo 6° A,
18 aprobaron el examen de matemáticas, mientras que de los 40 alumnos
de 6° B aprobaron 32.a) De acuerdo con esos resultados, ¿qué grupo tuvo
mejor aprovechamiento en matemáticas?
Respuesta:
El grupo B.
Para comparar los datos y resolver este problema, utilizaremos las razones
matemáticas.Recordemos que una razón matemática es una comparación
por cociente de dos cantidades, una fracción.Grupo A: 18 de 30 aprobaron
lo que equivale a 18/30 = 0.60Grupo B: 32 de 40 aprobaron lo que equivale
a 32/40 = 0.80El grupo B tuvo mejor aprovechamiento en matemáticas. b)
¿De cuánto es la diferencia en el aprovechamiento de los grupos?
Respuesta:
20/100 = 1/5 o 0.20
Se realiza una resta para encontrar la diferencia entre un grupo y
otro.Recordemos los datos de la pregunta anterior:Grupo A: 18 de 30
aprobaron lo que equivale a 18/30 = 0.60Grupo B: 32 de 40 aprobaron lo
que equivale a 32/40 = 0.80A 0.80 se le resta 0.60 y se obtiene la
diferencia.0.80 - 0.60 = 0.20 = 20/100 = 1/5

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Consigna En equipos, resuelvan los siguientes problemas con base en los
datos de la tabla. Si lo consideran necesario pueden usar su
calculadora.1.Si comparamos el arroz, los frijoles y las tortillas, ¿cuál
alimento es el más rico en carbohidratos?
Respuesta:
El arroz.
Podemos comparar mediante razones matemáticas lo que se pide en cada
problema, es decir, dividiendo para obtener los valores por gramo.Te
comparto las operaciones a seguir. Recuerda que para convertir una
fracción a número decimal se divide el numerador entre el
denominador.Arroz: 100 g. = 80 carbohidratos. 80/100 = 4/5 o 0.8
carbohidratos por gramoFrijoles: 120 g. = 60 carbohidratos. 60/120 = ½ o
0.5 carbohidratos por gramoTortillas: 25 g. = 15 carbohidratos. 15/25 = 3/5 o
0.6 carbohidratos por gramoPor lo tanto, el arroz proporciona más
carbohidratos. 2.Si consideramos el huevo, la carne de res y el pescado,
¿cuál alimento es el más rico en proteínas?
Respuesta:
El pescado.
Podemos comparar mediante razones matemáticas lo que se pide en cada
problema, es decir, dividiendo para obtener los valores por gramo.Te
comparto las operaciones a seguir. Recuerda que para convertir una
fracción a número decimal se divide el numerador entre el
denominador.Huevo: 50 g. = 11 proteínas. 11/50 = 0.22 proteínas por
gramo.Carne de res: 90 g. = 18 proteínas. 18/90 = 0.2 proteínas por
gramo.Pescado: 50 g. = 12 proteínas. 12/50 = 0.24 proteínas por
gramo.Como se observa el pescado es el más rico en proteínas. 3.¿Cuál es
el alimento más rico en lípidos?
Respuesta:
La carne de res y el huevo.
Podemos comparar mediante razones matemáticas lo que se pide en cada
problema, es decir, dividiendo para obtener los valores por gramo.Te
comparto las operaciones a seguir.Recuerda que para convertir una fracción
a número decimal se divide el numerador entre el denominador.Arroz: 100
g. = 1 lípido. 1/100 = 0.01 lípidos por gramo.Huevo: 50 g. = 10 lípidos. 10/50
= 0.2 lípidos por gramo.Carne de res: 90 g. = 18 lípidos. 18/90 = 0.2 lípidos
por gramo.Pescado: 50 g. = 2 lípidos. 2/50 = 0.04 lípidos por gramo.Frijoles:
120 g. = 2 lípidos. 2/120 = 0.016 lípidos por gramo.Tortillas: 25 g. = 1 lípido.
1/25 = 0.04 lípidos por gramo.

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