PLAN DE CLASE ESPAÑOL DE SECUNDARIA BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 3 Ciclo escolar 2021-2022

Espacio Formación
Lengua materna.
Asignatura: curricula académic Fecha:
Español
r a
Práctica social Comprensión de textos para adquirir
nuevos conocimientos Ámbito: Estudio
del lenguaje
Aprendizaje
Elige un tema y hace una pequeña investigación.
esperado:
Tiempo de
Modalidad Intención didáctica MATERIALES
realización
Secuencia Promover que los estudiantes sigan un proceso Fuentes de consulta impresas (libros y 10 sesiones,
didáctica de búsqueda de información sobre un tema para revistas de divulgación) y electrónicas de trabajo.
que puedan aplicar este conocimiento en esta (internet en caso de contar con este
asignatura y en otras. recurso).

SESIONES Actividades
Iniciaremos la sesión planteando las siguientes preguntas:
 ¿Hicieron alguna investigación en sexto grado?
 ¿Sobre qué temas han investigado? ¿ustedes eligieron el tema?
 ¿Cómo surgió su curiosidad sobre ese tema?
 ¿Cuáles son las fuentes que consultas para buscar la información que quieres? ¿Por qué?
Comentarán las respuestas de manera grupal. Discutirán a partir de ellas, para recordar y organizar lo
que saben acerca de llevar a cabo una investigación.
Enseguida se preguntará:
¿Dónde se puede buscar información para alguna investigación?, ¿Qué fuentes de consulta serán de
mayor utilidad y por qué? ¿Qué texto les da información sobre el tema?
Los alumnos identificarán y reflexionarán sobre los retos a los que comúnmente se enfrenta quien indaga
sobre un tema.

Sesión 1

Se planteará el trayecto que seguiremos en esta práctica social.

1. Plantear el propósito de un nuevo conocimiento
2. Elaborar preguntas que profundicen en sus cuestionamientos Iniciales
3. Buscar y seleccionar fuentes de Investigación adecuadas a su propósito
4. Localizar Información que responda sus preguntas
5. Clasificar el tipo de Ideas encontradas
6. Identificar los recursos léxicos, morfológicos y semánticos empleados en diferentes textos con
diversos propósitos (cohesionar Ideas, evitar la repetición, entre otras)
Se reunirán entre varios compañeros para recordar y retomar algunas investigaciones en las que hayan
tenido la oportunidad de elegir el tema y discutirán los propósitos que ayudan en la elección de un tema
de una investigación. Harán una lista en el pizarrón y la copiarán en sus cuadernos. Por ejemplo: estudiar
el tema para otra asignatura o presentar una exposición sobre el tema.
 Con base en la discusión de la sesión anterior, responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas.
 ¿Por qué es importante plantear un propósito al emprender la búsqueda de información sobre un
tema?
 ¿Cuál es la utilidad de formular preguntas al buscar información sobre un tema?
 ¿Dónde y cómo se busca información?
 ¿Cómo se determina si las fuentes de consulta son útiles para investigar un tema?
 ¿Cómo se distinguen las ideas relevantes de las que no lo son?
Al finalizar todas las sesiones revisarán sus respuestas para complementarlas y corregirlas a partir de lo
que aprendan.
Enseguida, elaborarán una lista de temas sobre los que les gustaría investigar en esta práctica. Para
apoyarlos en su decisión, se hará la siguiente lista en el pizarrón:
Temas que me gustan Temas sobre mi comunidad, mi casa o mi familia
Cómo funciona un celular El origen de mi apellido
Sesión 2 Entrenamiento de un equipo de fútbol Lenguas indígenas de México
Origen de las redes sociales El reciclaje de basura
Cómo se hace un programa de televisión Zonas arqueológicas de mi comunidad
Expondrán frente al grupo los temas y propósitos, para que todos sepan sobre qué van a estar
investigando. Se les pedirá que se apoyen mutuamente si encuentran información relacionada.
Se explicará que una investigación requiere de un registro riguroso de las actividades para identificar los
avances y resolver las dificultades. Por lo tanto, se le solicitará a cada equipo que hagan una bitácora de
registro similar a la siguiente:
Actividad Fecha Avance o dificultades Responsable
Elegir el tema y definir el
propósito.
Definir las preguntas.
Reunir materiales y analizarlos.
Responder las preguntas.
Se llevará a cabo la lectura en voz alta del siguiente texto.
El origen de las redes sociales
Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas
amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo,
lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.
El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense Randy Conrads creó el sitio Web
classmates.com. Con esta red social pretendía que la gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos
compañeros del colegio, instituto, universidad.
En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios Web que promocionaban redes de círculos de amigos en línea o
relaciones en las comunidades virtuales. La popularidad de estos sitios creció rápidamente y se fueron perfeccionando hasta
conformar el espacio de las redes sociales en internet.
Las redes sociales continúan creciendo y ganando adeptos en forma acelerada.
En estas comunidades, un número inicial de participantes envía mensajes a miembros de su propia red social en general su
base de contactos de correo electrónico- invitándolos a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y así
crecen el número total de miembros y los enlaces de la red.
Sesión 3 En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no se
conozcan personalmente. El sistema es abierto y dinámico y se va construyendo con lo que cada suscripto a la red aporta.
Cada nuevo miembro que ingresa aporta lo propio al grupo y lo transforma.
Su auge se ha producido hace no más de cinco años, en parte gracias al avance de las conexiones a internet y al aumento
en la cantidad de personas con acceso a una computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes sociales
más populares.
Facebook fue creado originalmente para fomentar las redes universitarias; posteriormente se amplió para incluir a los
estudiantes de secundaria, profesionales y finalmente a todos los usuarios potenciales de internet. A diferencia de otras
redes sociales, en Facebook los usuarios solo pueden hacer públicos sus perfiles a otros usuarios del sitio. Hoy en día ¿quién
no tiene un perfil en Facebook? Sin duda Facebook es la red social que más usuarios atrae.
Twitter fomenta la capacidad de estar continuamente informados en forma breve, bajo el lema Dilo en 140 caracteres. ¿Qué
está pasando? es la pregunta de esta red social, que en apenas unos años pasó a ser uno de los servicios de redes sociales
más elegidos.
Fuente: https://gorbrit.wordpress.com/2014/06/24/las-redes-sociales-origen-y-evolucion/ Consultado el 30 de agosto de 2018
Después de la lectura reflexionarán sobre lo siguiente:
 ¿Cuál es el tema del texto?
  ¿En qué se relaciona el título con su contenido?
 ¿Cómo está organizada la información presentada?
 ¿Cuáles piensas que fueron las preguntas planteadas para obtener los resultados que se presentan?
 ¿Qué diferencia hay entre las conclusiones y el resto del texto?
 Al final del texto aparecen las fuentes consultadas, ¿por qué es así?, ¿con qué propósito se revisan
diferentes fuentes de consulta?
Enseguida trabajarán en parejas para completar el siguiente esquema en sus cuadernos. Anotarán las
preguntas generales que se responden en el texto y escribirán debajo un resumen de las respuestas que
se presentan en la investigación.
El origen de las redes sociales
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3
¿Qué son las redes sociales?

Ahora, intentarán responder todas estas preguntas en sus cuadernos; después, discutirán sobre dónde
encontrar las respuestas a aquellas que no sean capaces de responder.
 Tecnología, Internet y redes sociales. ¿No es todo lo mismo? ¿dónde queda cada una?
 ¿Qué son las redes sociales? ¿qué función tienen? ¿por qué atraen a los jóvenes?
 ¿Es siempre positivo utilizar la tecnología? ¿hay alguna razón para no hacerlo?
 ¿Son las redes sociales algo pasajero? ¿desaparecerán en unos años?
 ¿En qué edades se utilizan más las redes sociales? ¿cuánto tiempo dedican los jóvenes al día?
 ¿Cuánto dinero mueven las redes sociales en Internet? ¿qué papel juega la publicidad en todo esto?
 Las redes sociales, ¿son un terreno peligroso como nos muestran muchas veces los medios de
comunicación? ¿o un lugar lleno de oportunidades y diversión? ¿por qué existen estas dos visiones
tan diferentes sobre las redes sociales?
 ¿Cuáles son las amenazas en Internet? ¿y cuáles son las medidas principales para estar protegidos?
 En particular, para las redes sociales, ¿cuáles son los consejos básicos de seguridad que debería tener
en cuenta?
 En general, ¿qué hábitos son los recomendables en casa para un buen uso de la PC e Internet?
Ordenarán en equipos las preguntas, de la más general a la más específica. Deberán considerar que no
hay una respuesta única, pues algunas dependen del punto de vista de cada uno.

Una vez hechas las actividades de las sesiones anteriores, será el momento de decidir sobre qué tratará
su investigación. Para ello, completarán en sus cuadernos el siguiente cuadro:
Definimos el propósito ¿Para qué quiero hacer esta investigación?
Escogemos un tema ¿Sobre qué tema voy a investigar?
Delimitamos el tema ¿Qué es lo que me interesa saber sobre él?
Organizamos la forma de ¿Qué preguntas responden mis dudas?
buscar Información ¿Cuáles serían los subtítulos?
Socializarán sus resultados grupalmente y explicarán las razones de su selección
Enseguida, analizaremos el video Cómo hacer preguntas para desarrollar una investigación.
https://www.youtube.com/watch?v=8YAau8x85t4
Sesión 4
En este recurso aprenderán a formular preguntas interesantes, concretas y pertinentes sobre el tema
elegido.

El primer lugar para buscar información son las bibliotecas. Por lo tanto, definirán el tipo de biblioteca
que tenemos disponible en la escuela: de aula, escolar, comunitaria o pública
Anotarán en una tabla, como la siguiente, cómo están organizados los espacios en las bibliotecas que
conozcan y cuáles son los materiales y mobiliario con que cuentan. Por ejemplo, ¿hay un área de
lectura?, ¿los libros están acomodados en estantes o en otros tipos de muebles?; ¿con qué materiales de
lectura cuentan (libros, revistas, periódicos)?; ¿cómo están organizados los materiales en orden
alfabético, por área de conocimiento, por época, por región, etcétera?
 Biblioteca que podemos utilizar:
Cuenta con espacios para:
Tiene materiales de lectura como:
Están organizados o clasificados en:
Enseguida, con base en el tema que investigarán y con un compañero, responderán:
 ¿En qué área de la biblioteca es posible encontrar la información?
 ¿Qué tipo de textos buscarán (literarios, informativos u otros)?
 ¿En qué materia o área del conocimiento se ubica el tema de su investigación?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Se planteará la siguiente pregunta: ¿Cómo funciona una biblioteca?
Visitarán en equipos la biblioteca y consultarán al bibliotecario para completar la información sobre
las bibliotecas físicas (F) y digitales (D). Escribirán los siguientes enunciados en sus cuadernos y junto a
cada uno de estos, la inicial (F, D o FD) del tipo de biblioteca al que corresponda.
• Está a disposición de los usuarios a través de internet. ____
• Los documentos o libros están impresos y organizados en estantes por temas. ____
• Los documentos se localizan anotando palabras relacionadas con el tema, título o autor, en una
pantalla, y el sistema da la clave de ubicación. ____
• Se ingresa introduciendo en un buscador de internet el nombre de la biblioteca o su dirección
electrónica. ____
• Se pueden sacar libros y llevarlos a casa usando una credencial. ____
• Sus puertas abren y cierran con un horario fijo. ____
• El catálogo se consulta desde un dispositivo electrónico. ____
• Su catálogo está organizado en ficheros con tarjetas, por tema, título, autor y datos de edición. ____
Sesión 5
• Se puede consultar el contenido de algunas obras a través de internet. ____
• Se puede acudir al mostrador y pedir apoyo al bibliotecario. ____
• El manejo de los documentos se realiza manualmente. ____
Se corregirán las respuestas erróneas de manera grupal, si las hubiera.

Analizaremos el video ¿Qué tipos de textos hay?

https://www.youtube.com/watch?v=mpuf-KKIQLE
Reflexionaremos en los tipos de textos en los que se puede encontrar información de acuerdo con sus
características y función.
Después de lo anterior, se guiará a los alumnos para que realicen las actividades relacionadas con la
búsqueda de información en la biblioteca, ya sea de aula, escolar o comunitaria. Asimismo, cómo a partir
de ciertos criterios y palabras clave, pueden realizar búsquedas de temas específicos y navegar por
internet.

SESIONES Actividades
Sesión 6 Se planteará esta pregunta a los estudiantes: ¿Cómo podemos clasificar y organizar las ideas encontradas
en fuentes de investigación? Para responder al cuestionamiento, se hará lo siguiente.
Se leerá en voz alta el siguiente texto:
¿Cómo funciona el aparato circulatorio?
Básicamente depende del funcionamiento del corazón. El corazón humano presenta cuatro cámaras: dos que reciben sangre,
las aurículas, y dos que la expulsan, los ventrículos. Entre la aurícula y el ventrículo izquierdos está la válvula mitral, que
regula el paso de la sangre. Entre la aurícula y el ventrículo derechos está la válvula tricúspide.
El corazón funciona como una bomba aspirante e impelente. Para lo cual realiza movimientos de relajación (diástoles)
seguidos de movimientos de contracción (sístoles). El ciclo cardíaco (latido) dura 0.8 segundos y presenta 3 etapas:
• Diástole. Las paredes de las aurículas y de los ventrículos se relajan y aspiran la sangre, la cual llega por las venas. La sangre
que llena las arterias no retrocede gracias a que las válvulas semilunares (también denominadas sigmoideas), que hay en su
inicio, están cerradas. Esta fase dura 0.35 segundos.
• Sístole auricular. Las paredes de las aurículas se contraen, se abren las válvulas aurículo-ventriculares (mitral y tricúspide) y
la sangre pasa a los ventrículos. Esta fase dura 0.15 segundos.
• Sístole ventricular. Las paredes de los ventrículos se contraen y la sangre del ventrículo izquierdo pasa a la arteria aorta y de
 ahí hacia el resto del cuerpo, y la del ventrículo derecho pasa a la arteria pulmonar hacia los pulmones. Esta fase dura 0.3
segundos.
Fuente: Aula 2005 (2013). El aparato circulatorio y la circulación. Aula 2005. https://goo.gl/jU9Ai
Ahora, responderán lo siguiente:
 ¿Cuáles son las definiciones y conceptos que pueden obtenerse del texto?
 ¿Qué ideas sirven para explicarlos?
 ¿Existen modelos o ejemplos de dichas ideas? ¿Cuáles son?
Se explicará que, una forma de identificar las ideas, es clasificarlas de acuerdo con la función que
cumplen en el texto.
Enseguida, completarán en sus cuadernos la siguiente tabla, atendiendo al ejemplo.
Conceptos, definiciones Explicaciones Ejemplos
El corazón humano es la base El corazón tiene cuatro Aurículas, cámaras que reciben
del funcionamiento del aparato cámaras. sangre. Ventrículos, cámaras que
circulatorio. expulsan sangre.

Ahora, revisarán los avances logrados hasta el momento. Para ello, se propiciará que reflexionen en las
siguientes preguntas:
 ¿elegimos un tema y lo delimitamos en función de nuestras dudas? ¿Las preguntas que elaboramos
para investigar resuelven nuestras dudas sobre el tema? ¿Es posible conocer nueva información y
ampliar lo que sabemos a partir de las respuestas?
 ¿Buscamos, localizamos y registramos las fuentes de información de acuerdo con nuestros cono-
cimientos previos?, ¿contrastamos la información en diversas fuentes?
 ¿Localizamos en los textos conceptos y definiciones, así como explicaciones y ejemplos que los
complementaran? ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
Socializarán sus respuestas.
Si fuera posible utilizar computadora para realizar la investigación, se reunirán en pares para buscar
información en internet y realizarán lo siguiente:
 Primero escribirán en su cuaderno el tema sobre el que estén investigando. Ambos escribirán la
misma pregunta.
 Escribirán cada uno las palabras que anotarían en el buscador.
 Compararán las palabras propuestas.
 Probarán sus propuestas en la computadora y revisarán el tipo de información que se arroja en cada
caso y responderán: ¿Cuál forma funcionó mejor? ¿Por qué? ¿Qué cambiarían para que el buscador
arroje mejores resultados?
Sesión 7
 Verificarán la legitimidad y la confiabilidad de las fuentes consultadas. Se les animará a utilizar sitios
oficiales que puedan contener información veraz.
Enseguida, determinarán si la exploración les ayuda a responden a sus preguntas de investigación.
Individualmente, realizarán lo siguiente para saber seleccionar las lecturas.
 Escribirán en sus cuadernos una pregunta de las formuladas sobre el tema elegido.
 Explorarán los materiales en general: por el título y su forma, ¿qué materiales creen que sean: libro,
revista, artículo, diccionario?, ¿de qué tratarán?
 Escribirán qué tipo de material o de texto es cada uno y señalarán cuál podría responder a su
pregunta (o no) y por qué lo creen así.
Sesión 8 Retomaremos las preguntas planteadas en la sesión 3:
 Tecnología, Internet y redes sociales. ¿No es todo lo mismo? ¿dónde queda cada una?
 ¿Qué son las redes sociales? ¿qué función tienen? ¿por qué atraen a los jóvenes?
 ¿Es siempre positivo utilizar la tecnología? ¿hay alguna razón para no hacerlo?
 ¿Son las redes sociales algo pasajero? ¿desaparecerán en unos años?
 ¿En qué edades se utilizan más las redes sociales? ¿cuánto tiempo dedican los jóvenes al día?
 ¿Cuánto dinero mueven las redes sociales en Internet? ¿qué papel juega la publicidad en todo esto?
 Las redes sociales, ¿son un terreno peligroso como nos muestran muchas veces los medios de
comunicación? ¿o un lugar lleno de oportunidades y diversión? ¿por qué existen estas dos visiones tan
 diferentes sobre las redes sociales?
 ¿Cuáles son las amenazas en Internet? ¿y cuáles son las medidas principales para estar protegidos?
 En particular, para las redes sociales, ¿cuáles son los consejos básicos de seguridad que debería tener en
cuenta?
 En general, ¿qué hábitos son los recomendables en casa para un buen uso de la PC e Internet?
Enseguida, comentarán lo siguiente:
 ¿Cómo ayuda el título de un libro, de una noticia, o los subtítulos de un índice a inferir o deducir si
ese material puede ser de utilidad para investigar las respuestas?
 ¿En qué medida la pregunta guía o el propósito de la investigación ayuda a determinar si un material
de consulta es o no de utilidad?
 ¿Por qué un material de lectura puede ser de utilidad para resolver una pregunta y en otro caso no lo
es? ¿Qué papel juega el propósito de la investigación en la selección de los textos?

Posteriormente consultarán lo necesario en la biblioteca e internet. A partir de lo aprendido, explorarán

y seleccionarán los materiales que consideren que responden a sus preguntas y que valen la pena leer
con profundidad.
Sesión 9 Elaborarán un esquema o lista en el que registrarán el orden que darán a su escrito. Para ello deberán
considerar:
 Que la distribución de las preguntas responda a una estructura que incluya una introducción, un
desarrollo y una conclusión.
 Que las preguntas vayan de lo general a lo particular.
 Que el orden sea consistente con el título o el tema principal de su escrito.
 Para comenzar con la redacción del borrador, tendrán a la mano las respuestas que resuelvan sus
preguntas.
Para que los alumnos comiencen la redacción de su borrador y lo hagan con cohesión, se trabajarán los
pronombres y la elipsis.
Se explicará que, el pronombre, es una clase de palabra que permite al lector identificar o relacionar
la información a la que se hace referencia en otra parte del texto; sirve para darle cohesión, pues evita
repeticiones innecesarias, lo cual ayuda a la comprensión.
Subrayarán los pronombres personales de las siguientes oraciones:
 Ella me dijo que tú irías con nosotros.
 A mí me gusta como canta él.
 Yo les dije que les llamaran.
 Nosotras nos llevamos nuestra parte.
 Mi gato no se aparta de mí.
 Yo les contaré un cuento.
 Nosotros la llevaremos a su casa.
 Ellos te esperarán hasta la hora de comer.
Posteriormente se explicará que, la elipsis, es la supresión de un verbo o un sustantivo (o frase verbal o
nominal), se utiliza para no repetir la información que está sobreentendida. El lector puede saber de qué
o de quién se habla, aunque se suprima esa información.
Enseguida reescribirán las siguientes oraciones con el uso de la elipsis, siguiendo el ejemplo.
 Tú bebes agua y yo bebo refresco. Tú bebes agua y yo, refresco
 Uno come garbanzos y otro come lentejas
 Ella sabe inglés y tú sabes francés
 Jaime conoce París y Alejandro no conoce París
 Baudilio va a comprar y yo también voy a comprar
 Vendrán con el amigo de César y el amigo de Tomás
 Ella fue de excursión en bicicleta y yo fui de excursión a pie
 Javier corre mucho, pero Mariano corre más
 Francia está a favor del acuerdo, pero Italia está en contra del acuerdo
 Yo no sé por qué ellas vuelven mañana
Iniciarán la escritura de su borrador, tomando en cuenta lo siguiente:
 • Escribir las respuestas de acuerdo con el orden de las preguntas
• Usar punto y seguido para separar ideas complementarias
• Usar punto y aparte para cambiar de asunto en el texto
• Hacer uso de los recursos de resumen, paráfrasis o citas textuales
• Incluir una conclusión con un resumen de los puntos más importantes o en la que des tu opinión acerca
del texto.
Analizarán el video Prácticas sociales para comunicar una investigación
https://www.youtube.com/watch?v=Jcx672UixU8
En este recurso reconocerán diferentes modos de socializar oralmente sus trabajos: exposiciones, mesas
redondas, asambleas, debates, etcétera.
Para finalizar la sesión veremos el video Cómo compartir los resultados de una investigación: la
exposición oral. https://www.youtube.com/watch?v=-r5wlziFT1Q
En este recurso contarán con algunas ideas para organizar una exposición oral sobre los resultados de su
investigación: los interlocutores, el lugar y el tiempo del que disponen, los apoyos gráficos, un guion que
integre las preguntas y los aspectos investigados, preguntas y respuestas.
Habrá llegado el momento de que escribiran la versión final de su investigación. Podrán elegir hacerlo a
mano o bien, con computadora.
Usarán la última versión de su borrador y verificarán que hayan aprovechado todos los aprendizajes
trabajados durante las secuencias. Su investigación final deberá incluir:
 Su información personal: nombre completo, grado y grupo
 Título de la investigación
 Resultados de la investigación organizados mediante una estructura que incluya introducción,
desarrollo y conclusiones.
 Fuentes consultadas
Deberán asegurarse de recuperar conocimientos previos tales como:
 Resúmenes, paráfrasis y citas textuales.
 Esquemas o tablas para presentar información resumida.
 Forma de registro de fuentes bibliográficas y electrónicas.
En el desarrollo del trabajo deberás incluir los resultados de la investigación en una estructura como la
siguiente:
Sesión 10
Introducción Desarrollo Conclusiones Fuentes
consultadas

Para finalizar, responderán las siguientes preguntas a partir del trabajo realizado a lo largo de todas las
sesiones:
 ¿Qué pasos siguieron para investigar sobre el tema?
 ¿Cómo se organizan las preguntas en temas y subtemas?
 ¿Qué criterios utilizas para buscar fuentes de información en la biblioteca y en internet?
 ¿Cómo verificaron que los textos leídos respondían a sus preguntas de investigación?
 ¿Por qué es importante seguir las referencias entre distintas palabras
 expresiones que aparecen a lo largo del texto y que se refieren a lo mismo con pronombres y otros
recursos del lenguaje?
 ¿Qué dificultades enfrentaron al leer y tratar de comprender las ideas relevantes de los textos?
Socializarán sus respuestas.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce la importancia de seguir un proceso para realizar búsquedas de información al
investigar sobre un tema.
Busca y selecciona textos impresos o electrónicos de acuerdo con planteamientos
específicos.
Elabora una lista de preguntas sobre diversos aspectos de algún tema que desea conocer.
Distingue las ideas relevantes de los textos, según los propósitos de su búsqueda.
Localiza información en acervos impresos y digitales utilizando fuentes confiables.
Identifica las relaciones referenciales expresadas en los textos para llegar a una mejor
comprensión de los mismos.
Identifica ideas relevantes y enunciados que introducen y amplían información.
Reconoce y practica la función de la elipsis, pronombres y sinónimos en la redacción de
textos.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Elabora una lista de preguntas sobre diversos aspectos de algún

Localiza información en acervos impresos y digitales utilizando

Identifica las relaciones referenciales expresadas en los textos

Busca y selecciona textos impresos o electrónicos de
realizar búsquedas de información al investigar sobre
Reconoce la importancia de seguir un proceso para

Reconoce y practica la función de la elipsis, pronombres y

Identifica ideas relevantes y enunciados que introducen y
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

Distingue las ideas relevantes de los textos, según los

para llegar a una mejor comprensión de los mismos.

aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los
acuerdo con planteamientos específicos.

aprendizajes esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
aprendizajes esperados.

sinónimos en la redacción de textos.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los
aprendizajes esperados.
propósitos de su búsqueda.
tema que desea conocer.

amplían información.
fuentes confiables.

ALUMNOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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13
14
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17
18
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32
33
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35
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37
38
39
40

Lecturas
 Temas que me gustan Temas sobre mi comunidad, mi casa o mi familia
Cómo funciona un celular El origen de mi apellido
Entrenamiento de un equipo de fútbol Lenguas indígenas de México
Origen de las redes sociales El reciclaje de basura
Cómo se hace un programa de televisión Zonas arqueológicas de mi comunidad

El origen de las redes sociales

Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas
amistades, de manera virtual, y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.
El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense Randy Conrads creó el sitio Web
classmates.com. Con esta red social pretendía que la gente pudiera recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros
del colegio, instituto, universidad.
En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios Web que promocionaban redes de círculos de amigos en línea o relaciones en
las comunidades virtuales. La popularidad de estos sitios creció rápidamente y se fueron perfeccionando hasta conformar el
espacio de las redes sociales en internet.
Las redes sociales continúan creciendo y ganando adeptos en forma acelerada.
En estas comunidades, un número inicial de participantes envía mensajes a miembros de su propia red social en general su base
de contactos de correo electrónico- invitándolos a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, y así crecen el
número total de miembros y los enlaces de la red.
En las redes sociales en internet se promueve ante todo la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no se
conozcan personalmente. El sistema es abierto y dinámico y se va construyendo con lo que cada suscripto a la red aporta. Cada
nuevo miembro que ingresa aporta lo propio al grupo y lo transforma.
Su auge se ha producido hace no más de cinco años, en parte gracias al avance de las conexiones a internet y al aumento en la
cantidad de personas con acceso a una computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes sociales más
populares.
Facebook fue creado originalmente para fomentar las redes universitarias; posteriormente se amplió para incluir a los
estudiantes de secundaria, profesionales y finalmente a todos los usuarios potenciales de internet. A diferencia de otras redes
sociales, en Facebook los usuarios solo pueden hacer públicos sus perfiles a otros usuarios del sitio. Hoy en día ¿quién no tiene
un perfil en Facebook? Sin duda Facebook es la red social que más usuarios atrae.
Twitter fomenta la capacidad de estar continuamente informados en forma breve, bajo el lema Dilo en 140 caracteres. ¿Qué está
pasando? es la pregunta de esta red social, que en apenas unos años pasó a ser uno de los servicios de redes sociales más
elegidos.
Fuente: https://gorbrit.wordpress.com/2014/06/24/las-redes-sociales-origen-y-evolucion/ Consultado el 30 de agosto de 2018

¿Cómo funciona el aparato circulatorio?

Básicamente depende del funcionamiento del corazón. El corazón humano presenta cuatro cámaras: dos que reciben
sangre, las aurículas, y dos que la expulsan, los ventrículos. Entre la aurícula y el ventrículo izquierdos está la válvula
mitral, que regula el paso de la sangre. Entre la aurícula y el ventrículo derechos está la válvula tricúspide.
El corazón funciona como una bomba aspirante e impelente. Para lo cual realiza movimientos de relajación
(diástoles) seguidos de movimientos de contracción (sístoles). El ciclo cardíaco (latido) dura 0.8 segundos y presenta 3
etapas:
• Diástole. Las paredes de las aurículas y de los ventrículos se relajan y aspiran la sangre, la cual llega por las venas. La
sangre que llena las arterias no retrocede gracias a que las válvulas semilunares (también denominadas sigmoideas),
que hay en su inicio, están cerradas. Esta fase dura 0.35 segundos.
• Sístole auricular. Las paredes de las aurículas se contraen, se abren las válvulas aurículo-ventriculares (mitral y
tricúspide) y la sangre pasa a los ventrículos. Esta fase dura 0.15 segundos.
• Sístole ventricular. Las paredes de los ventrículos se contraen y la sangre del ventrículo izquierdo pasa a la arteria
aorta y de ahí hacia el resto del cuerpo, y la del ventrículo derecho pasa a la arteria pulmonar hacia los pulmones.
Esta fase dura 0.3 segundos.
Fuente: Aula 2005 (2013). El aparato circulatorio y la circulación. Aula 2005. https://goo.gl/jU9Ai
 Tecnología, Internet y redes sociales. ¿No es todo lo mismo? ¿dónde queda cada una?
 ¿Qué son las redes sociales? ¿qué función tienen? ¿por qué atraen a los jóvenes?
 ¿Es siempre positivo utilizar la tecnología? ¿hay alguna razón para no hacerlo?
 ¿Son las redes sociales algo pasajero? ¿desaparecerán en unos años?
 ¿En qué edades se utilizan más las redes sociales? ¿cuánto tiempo dedican los jóvenes al día?
 ¿Cuánto dinero mueven las redes sociales en Internet? ¿qué papel juega la publicidad en todo esto?
 Las redes sociales, ¿son un terreno peligroso como nos muestran muchas veces los medios de comunicación? ¿o
un lugar lleno de oportunidades y diversión? ¿por qué existen estas dos visiones tan diferentes sobre las redes
sociales?
 ¿Cuáles son las amenazas en Internet? ¿y cuáles son las medidas principales para estar protegidos?
 En particular, para las redes sociales, ¿cuáles son los consejos básicos de seguridad que debería tener en cuenta?
 En general, ¿qué hábitos son los recomendables en casa para un buen uso de la PC e Internet?