INFORME DEL CENTRO

ÍNDICE

Historia del centro ……………………………………………………………

Contexto socioeconómico y cultural …………………………………………

Descripción del centro ………………………………………………………..

Características organizativas del centro ……………………………………

Gestión del centro ……………………………………………………………

I. HISTORIA DEL CENTRO

1.1. Breve reseña histórica sobre el centro:

El C.E.I.P. Tomé Cano es un centro público dependiente de la Consejería de Educación,
Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. Fue construido hace alrededor de
80 años, por lo que tiene muchas necesidades en su infraestructura. Imparte los niveles de 2º
ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Está ubicado en la calle Legazpi n° 2. C.P. 38005. Linda con las calles Legazpi, que es la
entrada principal del Centro, Juan Sebastián Elcano, Avenida del Carmen y Parque de
Bomberos. Su código es 38006137, el teléfono, 922213758 y el fax 922595743.
Actualmente el centro cuenta con 20 unidades, 6 de Educación Infantil, dos en cada nivel, y
13 de Educación Primaria, dos grupos en cada curso, excepto tres en 6°; aunque este número
no es fijo, la Consejería de Educación, dependiendo del alumnado matriculado en cada curso
varía el número de unidades.
El Centro consta de un edificio principal y otro secundario, ambos están separados por una
cancha deportiva/patio de recreo.
El edificio principal tiene las siguientes dependencias:16 aulas, comedor escolar, cocina, aula
de informática, biblioteca, secretaría, sala de profesores, dirección, jefatura de estudios, tres
tutorías para impartir apoyo pedagógico, seis baños de alumnado, nueve baños de
profesorado, un baño para el personal de comedor, dos dependencias para material de
limpieza, una dependencia para material deportivo y varias tutorías anexas a aulas para
almacenar material.
El secundario tiene cuatro aulas para Educación Infantil y dos baños compartidos por el
alumnado y profesorado.
Por lo expuesto, se deduce que no se dispone de Salón de Actos en el centro.
Hace unos años se construyó la casa del conserje-guardián en una esquina del patio de recreo.

1.2. Características educativas del centro (Normas, valores,...):

El centro cuenta con unas medidas universales de protección desde la pandemia; esta incluye
las siguientes normas:

- Mantenimiento de la distancia de seguridad.

 - Higiene estricta de manos.
- Higiene respiratoria.
- Uso de la mascarilla en los diferentes colectivos y situaciones.

Además incluye otras normas generales como la puntualidad de los docentes, de los
trabajadores del centro y del alumnado, la obligatoriedad de justificar las ausencias, y muchas
otras normas de organización, funcionamiento y convivencia que se encuentran recogidas en
el Reglamento de Régimen Interno.

En el CEIP Tomé Cano se educa bajo la responsabilidad, libertad, creatividad, respeto,

compromiso, confianza, dedicación, esfuerzo,... además de caracterizarse por generar
relaciones estrechas entre el alumnado y el profesorado para favorecer así el desarrollo
personal. Además el Centro está comprometido con los objetivos del desarrollo sostenible.
Se caracteriza también por respetar a las personas sin distinción de raza, ideología y creencia.
Se promueve el desarrollo emocional y social del alumnado.

II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL

2.1. Características del entorno poblacional:

El Centro está ubicado en una de las zonas con más densidad de población de esta capital
donde sus edificios tienen un elevado número de pisos.

Se trata de una zona tranquila sin delincuencia, prostitución y drogadicción aunque hay
mucha variedad entre las personas que conforman la población cercana al Centro. En cuanto
a mi experiencia en el Centro respecto al contacto o información que he podido tener con los
familiares, he visto todo tipo de personas, entre ellas algunas con problemas familiares, otras
con problemas económicos, etc. Es decir, hay mucha variedad de características entre los
familiares del alumnado del Centro.
2.2. Actividad económica principal (población, sexo,...):
La mayoría de las familias que habitan en esta zona son jóvenes y, en un alto porcentaje,
proceden de otros países, sobre todo, hispanoamericanos, aunque, también contamos con
alumnado procedente de China, de países africanos y algún país europeo. Los domicilios de
muchos de los estudiantes están situados en un radio muy próximo, lo que hace que lleguen a
pie al colegio.
Muchas madres se encuentran en situación de desempleo, y las de los extranjeros, en un
número importante, son empleadas del hogar, por lo que cobran unos salarios muy bajos y
trabajan jornadas muy largas. Eso hace que formen familias desestructuradas; esta situación
obliga a que, en un tanto por ciento elevado, durante casi todo el día sus hijos mayores, aún
contando con pocos años de edad, tengan que hacerse cargo de sus hermanos menores.

2.3. Oferta escolar y promoción educativa:

La oferta educativa del centro incluye:
- Segundo ciclo de Educación Infantil: siete unidades, que se reparten entre los tres
cursos dependiendo de la matrícula de cada curso escolar.
- Educación Primaria: doce unidades, dos en cada uno de los cursos.
- Como primer idioma se imparte la lengua inglesa desde el primer curso del segundo
ciclo de Educación Infantil, y como segundo, la lengua francesa en el tercer ciclo de
Educación Primaria.
- "Proyecto CLIL" al que se dedica una hora semanal en Conocimiento del Medio en
todos los cursos de Educación Primaria.
- El Centro tiene jornada continua de mañana, de 8'30 a 13'30 h., de lunes a viernes.
- Servicio de comedor contratado para 236 comensales, de 13'30 a 14'45 h.
- Servicio de Acogida temprana, de 7:30 a 8:30 h. de la mañana.
- Actividades extraescolares de lunes a viernes en horario de 15'00 a 17'00 h.
- Servicio de desayuno escolar de lunes a viernes de 8'10 a 8'30h.
- Servicio de permanencia de 14'00 a 15'00h., en jornada singular.
Algunos de estos servicios tuvieron que ser pausados a causa del COVID.

2.4. Relaciones, cuantitativas y cualitativas, entre el Centro y la Comunidad:

En cuanto a la participación de los padres, madres o tutores y del alumnado en la vida del
Centro, esta se canaliza a través de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos.
Las Asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado forman parte de la vida
del Centro, por lo que se les reconoce su derecho a colaborar en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares y a participar en su gestión.
Siempre que no interfieran el normal desarrollo de la Programación General Anual del centro,
la Asociación de padres y madres del alumnado puede utilizar, para la realización de las
actividades que le son propias, una dependencia asignada, situada en el piso alto del edificio
principal. Se reúnen cuando así lo estiman, aunque suelen hacerlo en horario de tarde. El
horario del resto de los padres del Centro es de tarde y una hora semanal por la mañana. La
Dirección del Centro facilita el acceso, sin condicionar la presencia de los padres y madres a
la del profesorado ni a la del personal no docente del Centro, si bien de acuerdo con ellos, en
los términos previstos en el artículo 11 del Decreto 234/1996, de 12 de septiembre, por el que
se regulan las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos y Alumnas y de sus
Federaciones y Confederaciones en los centros docentes que imparten enseñanzas no
universitarias.
El programa de actividades que las Asociaciones mencionadas deseen realizar durante el
curso en el recinto escolar, es entregado al Consejo Escolar con la suficiente antelación, al
objeto de su aprobación e inclusión, si procede, en la Programación General Anual del
Centro.
Es importante para el Centro que exista una buena relación entre la Asociaciones, el
profesorado y el Consejo Escolar y que se produzca de una manera fluida la circulación
de información entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
La Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos puede:
- Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo, de
la Programación General Anual y de las Normas de Organización y Funcionamiento.
- Informar a los padres, madres y tutores de las actividades propias de la Asociación.
- Informar a los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar de los
problemas relacionados con la vida del Centro.
- Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo y sus
acuerdos, así como conocer, con una semana de antelación a la celebración de las
sesiones ordinarias, el orden del día del consejo y la documentación que se precise,
con el objeto de poder elaborar propuestas y sugerencias.
- Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.
- Formular propuestas para la realización de actividades complementarias y
extraescolares que, una vez aceptadas, deberán figurar en la PGA.
- Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el
Consejo Escolar.
- Recibir un ejemplar del P.E., del NOF, del PCC y de la PGA, así como de sus
modificaciones, y de la Memoria Final de Curso.
- Recibir información sobre los libros de texto y otros materiales curriculares adoptados
por el Centro.
- Fomentar la colaboración entre los padres y madres y el profesorado del Centro para
el buen funcionamiento del mismo; plantear al Consejo Escolar programas de
desarrollo de colaboración y relación entre los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, así como proponer y desarrollar actividades que mejoren la convivencia.
- Desarrollar actividades de carácter educativo en las instalaciones del Centro, dirigidas
directamente al alumnado y encaminadas a la adquisición de conocimientos,
habilidades o destrezas, y que habrán de ajustarse a las directrices que sobre
actividades complementarias fije el Consejo Escolar.
- Utilizar las instalaciones del Centro para actividades que le son propias, previa
solicitud a la Dirección con una antelación de dos días a la fecha prevista para su
realización.
- Formar parte de los órganos de participación y colaboración que se establezcan en las
Normas de Organización y Funcionamiento (asambleas, comisiones, juntas, servicios,
etc.).
- Informar y convocar por escrito a su sector, en las condiciones que se establezcan en
las Normas de Organización y Funcionamiento.
- Desarrollar actividades formativas, culturales y recreativas para los padres del
alumnado.
- Participar en los procesos de evaluación externa y autoevaluación del Centro.
- Formar parte de aquellas comisiones de trabajo que se consideren precisas o
necesarias, generadas desde el Consejo Escolar, y establecer fórmulas de colaboración
con este órgano de gobierno, participando en aquellas asambleas, comisiones, juntas,
servicios, etc. que se contemplen en las Normas de Organización y Funcionamiento
del Centro.
- Designar a uno de los representantes del sector de padres en el Consejo Escolar, de
conformidad con lo establecido en las Normas de Organización y Funcionamiento.
 - Establecer convenios de colaboración con asociaciones culturales o entidades sin
ánimo de lucro para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares, de
acuerdo con lo normativamente establecido.
- Contratar, cada curso escolar, una empresa privada para que desarrolle las actividades
extraescolares de tarde para el alumnado del Centro. Estas actividades son
organizadas, dirigidas y ejecutadas por el AMPA.
- Ser informada por el Consejo Escolar sobre la presentación de candidaturas a la
dirección del Centro.
- Recabar de las administraciones locales la colaboración necesaria para impulsar las
actividades extraescolares y complementarias y promover la relación entre la
programación de los centros y el entorno socioeconómico en que éstos desarrollan su
labor.
- Presentar candidaturas diferenciadas para las elecciones de representantes de los
padres y madres al Consejo Escolar en los términos normativamente establecidos.
- Convocar reuniones o asambleas de padres y madres del Centro con el objeto de
informarles de sus actividades, de tratar sobre la problemática del mismo y de debatir
sobre temas educativos de interés.
- Utilizar los medios materiales del Centro para el desarrollo de sus fines y actividades
en el marco que determine el Consejo Escolar.
- Realizar cualquier otra función o actividad que se establezca en las Normas de
Organización y Funcionamiento.

III. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

3.1. El alumnado (características):

1º Educación Primaria: 42 alumnos/as divididos en dos grupos (20 en 1ºA y 22 en 1ºB).
Son alumnos/as de 6 y 7 años.
2º Educación Primaria: 47 alumnos/as divididos en dos grupos (23 en 2ºA y 24 en 2ºB).
Son alumnos/as de 7 y 8 años.
3º Educación Primaria: 44 alumnos/as divididos en dos grupos (22 en 3ºA y 22 en 3ºB).
Son alumnos/as de 8 y 9 años.
4º Educación Primaria: 48 alumnos/as divididos en dos grupos (23 en 4ºA y 25 en 4ºB).
Son alumnos/as de 9 y 10 años.
5º Educación Primaria: 47 alumnos/as divididos en dos grupos (24 en 5ºA y 23 en 5ºB).
Son alumnos/as de 10 y 11 años.
6º Educación Primaria: 64 alumnos/as divididos en tres grupos (22 en 6ºA, 21 en 6ºB y 21 en
6ºC).
Son alumnos/as de 11 y 12 años.

Es decir, en educación Primaria hay un total de 292 alumnos/as divididos en 13 aulas.

Suelen llegar alumnos/as nuevos que vienen del extranjero, por ejemplo, durante mi estancia
en el centro llegó una alumna de China, un alumno de Rumanía y un alumno de Rusia. En
todos los casos he notado una buena integración en el aula, se alegran mucho de la llegada de
compañeros/as nuevos, integrándolos tanto con ayuda en el aula como jugando y hablando en
los momentos libres. De vez en cuando tienen complicaciones para comunicarse debido al
idioma, pero siempre consiguen hacerlo de otra forma si es necesario.

Cualquier alumno/a con necesidades educativas especiales dispone de apoyos individuales o

en pequeños grupos, dependiendo de la necesidad. Para ello hay una profesora de apoyo, dos
profesoras especialistas en Pedagogía Terapéutica y una profesora especialista en Logopedia.

3.2. El profesorado:
Los recursos humanos en base al profesorado de que dispone el Centro se distribuyen de la
siguiente forma:

- Siete tutoras en Educación Infantil.

- Una profesora de apoyo a Educación Infantil.
- Nueve profesores generalistas de Educación Primaria.
- Una profesora generalista de apoyo a Educación Primaria.
- Dos profesoras especialistas en Educación Física.
- Dos profesoras especialistas de Lengua Inglesa.
- Una profesora especialista en Lengua Francesa.
- Una profesora especialista en Música.
- Dos profesoras especialistas en Pedagogía Terapéutica.
- Dos profesoras de Religión Católica.
Además el centro consta de un Orientador, una profesora especialista en Logopedia y una
Trabajadora Social.
El equipo directivo está compuesto por la directora, la jefa de estudios, la secretaria y la
vicedirectora.
Existe un “Plan de Cobertura” para sustituir las ausencias cortas del profesorado y/o las bajas
no cubiertas por la Consejería de Educación.

El profesorado realiza las funciones siguientes bajo el principio de colaboración y trabajo en

equipo:
- La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendadas.
- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los
procesos de enseñanza.
- La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en
su proceso educativo, en colaboración con las familias.
- La orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en
su caso, con los servicios especializados.
- La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
- La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por el Centro.
- La contribución a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de respeto,
de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores
de la ciudadanía democrática.
- La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos,
así como la orientación para su cooperación con el mismo.
- La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas.
- La participación en la actividad general del Centro.
- La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones
educativas o el propio Centro.
- La investigación, la experimentación y la mejora continua de las procesos de
enseñanza correspondiente.
El edificio:
a. Situación, n.° de aulas, características físicas del centro.
El CEIP Tomé Cano fue construido hace alrededor de 80 años, por lo que tiene muchas
necesidades en su infraestructura. Debido a su estado, solicitan al Ayuntamiento su mejora,
reparaciones y arreglos. Se imparten los niveles de 2º ciclo de Educación Infantil y de
Educación Primaria.
El centro consta de un edificio principal y otro secundario, ambos están separados por una
cancha deportiva/patio de recreo.
El edificio principal cuenta con 16 aulas para Educación Primaria y el edificio secundario
tiene cuatro aulas para Educación Infantil.

b. Instalaciones deportivas:
El centro consta con una cancha deportiva de aproximadamente 100 metros de largo y 50
metros de ancho. Esta ha sido reformada y techada el año pasado para poder llevar a cabo las
necesarias actividades deportivas sin ningún tipo de problema. Actualmente se ha dividido la
cancha en 6 para que los cursos se encuentren separados en los descansos o en las actividades
deportivas como Educación Física.
Además al lado de la cancha deportiva hay 3 pequeños parques divididos entre ellos, estos
son ocupados por el alumnado de Infantil.

c. Salas de usos múltiples y/o salones de actos:

El Centro cuenta con un Aula de Psicomotricidad a la que asiste el alumnado, descalzándose
previamente los zapatos, acompañado del profesorado. Además se utiliza para la “Acogida
Temprana”. Después de su uso, el monitor es el encargado de que quede recogida y el
material colocado en su sitio correspondiente.
No se dispone de Salón de Actos en el centro.

d. Aulas de informática:
El centro dispone de un aula de informática con ordenadores de la Consejería de Educación
del “Proyecto Medusa”. Puede ser utilizada por todo el alumnado del centro, siempre
acompañado del profesorado correspondiente, que es su responsable.
En el momento de su uso, cada ordenador es personal e intransferible. Cada alumno/a
trabajará exclusivamente con su ordenador, no pudiendo cambiarse a otro. Los ordenadores
no se pueden personalizar y deben apagarse al terminar.

e. Biblioteca y salas de lectura:

El Centro consta con una biblioteca ya que se considera la lectura como una actividad
prioritaria. Toda la comunidad educativa colabora con la misma. Se debe respetar su horario
de funcionamiento y colocar el material en el sitio que corresponda después de su uso. En la
biblioteca hay que guardar silencio y respetar a los compañeros/as.

f. Zonas de trabajo y coordinación del profesorado:

El Centro consta de una sala de profesores, antiguamente era un aula pero ahora se utiliza
como sala de profesores. Además en ella se llevan a cabo algunas reuniones.
Repartidas por el Centro hay varias zonas de trabajo y coordinación del profesorado, estas
son pequeñas pero útiles. Se utilizan para dar apoyo a algunos niños/as, para reunirse y para
la coordinación entre los docentes.

g. Zonas de dirección y gestión:

El Centro consta con un despacho de secretaría en el edificio principal en la primera planta.
Esta sala es amplia y tiene un mostrador para poder atender a los docentes/trabajadores del
centro/padres, madres o tutores legales del alumnado.
Además consta de una pequeña sala para la jefatura de estudios.
Por último cuenta con una sala con dos despachos para la dirección.

3.4. Los servicios complementarios: Comedor y actividades extraescolares.

Comedor: El Centro dispone de servicio de comedor escolar subvencionado por la Consejería
de Educación con el fin de conciliar la vida familiar al mismo tiempo que el alumnado
disfruta de una nutrición sana, equilibrada y variada. Consta de un módulo de 236
comensales. Normalmente las plazas se cubren y queda alumnado en lista de espera. Se les va
dando de alta a medida que vayan surgiendo vacantes. En ocasiones, se solicita a la
Consejería aumento de módulo para ese curso en concreto.
Es de gestión contratada, la elaboración y el suministro de los alimentos lo lleva a cabo la
empresa de Catering elegida por el consejo escolar. Es la misma empresa la que contrata a las
auxiliares de comedor. Su número depende de la cantidad de alumnado que haya en el curso.
Actualmente, para los 236, se disponen de 9 auxiliares. A comienzos de cada curso escolar, el
encargado, junto con la auxiliar encargada, organiza los turnos de los comensales teniendo en
cuenta el número de alumnos/as de cada nivel. Las normas de organización, funcionamiento
y convivencia recogidas en el Reglamento de Régimen Interno, aprobadas por el consejo
escolar, son de obligado cumplimiento para los padres, madres o tutores legales y para todo el
alumnado que hace uso de este servicio.

Actividades extraescolares y complementarias: toda actividad extraescolar llevada a cabo en

el centro ha de estar incluída en la Programación General Anual del centro y en consonancia
con los objetivos previstos en la misma. La programación y realización de dichas actividades
ha de tener un carácter abierto y flexible, de manera que aquellas no contempladas
inicialmente en la P.G.A. se pueden realizar siempre que sean aprobadas por el Consejo
Escolar. Asimismo, el Consejo Escolar podrá aprobar directrices para que, excepcionalmente,
la Dirección autorice una actividad, imprevista en la P.G.A., que por su temporalización no
pueda comunicarse previamente al mismo. En este caso, el equipo directivo informa al
consejo escolar en el menor plazo de tiempo posible.
Las actividades extraescolares que realice el centro deben presentar el siguiente contenido
mínimo:
- Objetivo de la actividad.
- Lugar de celebración.
- Conocimiento del lugar y características.
- Horario.
- Alumnado y cursos.
- Profesorado y acompañantes con asignación de grupos según las ratios establecidas.
- Relación del alumnado que necesita atención especial según los datos médicos
facilitados por la familia y debidamente actualizados.
- Transporte.
- Durante el transcurso de las actividades extraescolares el profesorado no se puede
ausentar de las mismas, salvo por causas legítimas. Cuando el profesorado se ausente
de forma prolongada, tiene que comunicarlo por escrito a la Dirección del centro,
teniéndose que adoptar en este caso las medidas oportunas.

IV. CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

4.1. Planificación del centro:
Al principio de cada curso se elabora una programación general, esta recoge todos los
aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el
currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados.
Se trata de un documento institucional de planificación académica que también sirve para
concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo.
El diseño, implementación y actualización de los documentos institucionales del centro
contribuye mediante su propio valor añadido, expresado como la diferencia entre los
resultados esperados dado su contexto socioeducativo y los resultados obtenidos.
El proyecto curricular del centro consigue dar cohesión, continuidad y coherencia a su acción
educativa. Este incluye la problemática pedagógica, las necesidades de aprendizaje, los
objetivos estratégicos, un plan de estudios, … Este proyecto permite a los docentes
incorporar sus prácticas pedagógico-didácticas a un conjunto más amplio de acciones.

4.2. Estructuras formales (Claustro, Consejo Escolar, Comisión Pedagógica,...):

El Centro cuenta con las siguientes estructuras organizativas formales:
- El consejo escolar: se encarga de aprobar y evaluar la programación general anual.
- El Claustro: se encarga de formular al equipo directivo y al Consejo Escolar
propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación
general anual. Además aprueba y evalúa la concreción del currículo y todos los
aspectos educativos de los proyectos.
- La Comisión de Coordinación Pedagógica: traslada al equipo directivo propuestas
para la elaboración de la programación general anual.
- Departamento de orientación: elabora la concreción de la acción tutorial y de la
orientación académica y profesional, así como del plan de atención a la diversidad.
- Departamentos de coordinación didáctica: formulan propuestas al equipo directivo, a
la comisión de coordinación pedagógica y al Claustro del profesorado, relativas a la
elaboración y modificación de la programación general anual. Además colaboran en
la organización y desarrollo de cualquier actividad del centro aprobada.
- La Asociación de madres y padres del alumnado participa con sus propuestas al
consejo escolar y a la dirección del centro.
4.3. Grupos informales:
Hay una buena relación formal e informal entre el equipo docente, trabajan en equipo y se
ayudan unos a otros, y además tienen amistad fuera del centro.

No hay pequeños grupos divididos entre los docentes, entre todos se llevan bien y se ayudan
en lo que pueden.

Además entre los/las padres/madres del alumnado del centro también hay algunas relaciones
informales tanto entre ellos como entre los/las hijos/as.

4.4. Liderazgo pedagógico:

En cuanto al liderazgo pedagógico existen varios objetivos:
- Avanzar en la práctica de una metodología competencial: los responsables son los
tutores y el profesorado especialista.
- Avanzar en la práctica de una correcta evaluación del alumnado: los responsables son
el jefe de estudios, los tutores y el profesorado especialista.
- Avanzar en la implementación del Plan TIC: de ello se encargan el Claustro y el
Coordinador TIC.
- Fomentar la atención al alumnado NEAE favoreciendo su integración social,bienestar
personal y su acceso al currículo: esto lo consiguen entre el profesorado especialista,
los tutores, el Servicio de Orientación y el profesorado de NEAE.
- Potenciar el Plan de desarrollo de la Competencia en comunicación Lingüística: de
ello se encargan el profesorado y el Coordinador AICLE.
El agrupamiento del alumnado se considera de suma importancia tanto para su rendimiento,
como para el buen funcionamiento del Centro. Según normativa, "el Claustro, a propuesta de
la dirección, aprueba los criterios pedagógicos para la formación de los grupos en que se
organizará el alumnado de cada curso". En este centro, este agrupamiento es valorado por el
equipo docente en junio, en la finalización de los cursos. En caso de que se considere la
redistribución del alumnado para el siguiente curso, es el propio equipo docente el que lo
realiza, atendiendo a los siguientes criterios: pedagógicos, de conducta, de sexo, de madurez,
de capacidades, de actitudes, reparto del alumnado con NEAE, alumnado repetidor. siendo
luego valorado en la CCP de finalización del curso. Por ello, siempre se dedica gran esfuerzo
a lograr el máximo equilibrio en la distribución del alumnado del mismo nivel en los distintos
grupos, de tal manera que queden lo más homogéneos entre sí, pero heterogéneos en sí
mismo. Durante el presente curso no hay redistribución del alumnado que ya estudiaba en el
centro. Para que los grupos estén lo más equiparado posible, el alumnado repetidor y el de
nueva incorporación se ha distribuido siguiendo los siguientes criterios: número de alumnos
en cada grupo y si tiene o no necesidades educativas especiales. Así mismo, han tenido en
cuenta al igual que el curso anterior y respetando la normativa Covid, que los hermanos del
mismo curso deben estar en el mismo grupo.
En el caso del alumnado nuevo de tres años, durante el periodo de incorporación se les
atendió conjuntamente por las dos tutoras a fin de poder observarlos y hacer una distribución
lo más equitativa posible en los dos grupos una vez acabada la primera semana de actividad
lectiva.

4.5. Relaciones (formales, informales):

En el centro hay un equilibrio adecuado entre las relaciones formales e informales entre el
equipo docente, sin abusar de ninguna de estas. En la escuela tienen entre todo el profesorado
una relación formal que consiste en ayudarse y entenderse en todo lo posible.
En cambio, fuera del centro, existen relaciones informales y afectivas entre algunos/as
docentes, pero siempre evitando divisiones entre el docente y conflictividad entre estos.

Además las familias forman parte de la vida del Centro, pudiendo así colaborar, opinar y
participar en la medida de lo posible. Normalmente acuden a reuniones puntuales, pero estas
se han visto afectadas debido al COVID.

V. GESTIÓN DEL CENTRO

5.1. Características del Proyecto de gestión del centro (previsiones económicas, acuerdos
en distribución de gastos,...):
La dotación económica destinada a las actividades docentes proviene de ingresos ordinarios y
extraordinarios.

El centro cuenta con una comisión económica integrada por la Dirección, un profesor, un
padre, madre o tutor legal, el representante del Ayuntamiento y el secretario. Sus funciones
son informar al Consejo Escolar sobre cuantas materias de índole económica le encomiende
además de reunirse, al menos, una vez al trimestre previo a las convocatorias del Consejo
Escolar. Por último también se encarga de revisar los pagos del Centro que son ordenados por
la Dirección y realizados por talón bancario (firmados por ésta y la secretaria; en ausencia de
alguna de éstas, lo hará otro miembro del Equipo Directivo que, están todos autorizados).

El presupuesto del Centro se hace por año natural. Los criterios que se siguen para la
elaboración y distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gastos son los
siguientes:
- Ingresos:
Remanentes del semestre anterior.
Libramientos para funcionamiento.
Aula del alumnado de NEAE.
Aportaciones de otros medios.
Dotaciones extraordinarias de la Consejería (proyectos, auxiliar de conversación,...).
Subvenciones al comedor escolar.
Cuotas del alumnado comensal.
Subvención de la Consejería para el desayuno.
- Gastos:
Se distribuyen en función de las partidas de ingresos.
- Anteproyecto económico:
El Centro cuenta con los recursos económicos procedentes de la Consejería de Educación y
Universidades:
Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa: Funcionamiento
Dirección General de Ordenación e Innovación y Promoción Educativa.
Subvenciones de la Consejería para el Comedor Escolar.
Cuotas de padres del alumnado de Comedor Escolar.
Aportaciones de otros medios: son ingresos que hace el alumnado para las salidas escolares,
viajes, APA, Cabildo, profesorado que hace uso del Comedor...
El total para "Gastos de Funcionamiento” se libra en dos asignaciones semestrales que se
añaden al remanente del semestre anterior.
Las subvenciones del comedor escolar las ingresa la Dirección General de Ordenación e
Innovación y Promoción Educativa en dos libramientos, uno de septiembre a diciembre y el
otro de enero a junio.