CORR
CORR
CORR
Proyecto TFM
Ciencias Sociales.
Director
Universidad de Manizales
Facultad de Educación
2023
2
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
3
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Contenido
1. Introducción.................................................................................................................7
2. Objetivos....................................................................................................................11
3. Justificación...........................................................................................................................11
5. Marco conceptual.......................................................................................................17
6. Marco teórico.............................................................................................................28
6.1. El Constructivismo.............................................................................................................29
7. Diseño metodológico.................................................................................................37
9. Hallazgos y resultados...............................................................................................42
9.1. Descripción.........................................................................................................................42
11. Conclusiones............................................................................................................62
12. Recomendaciones....................................................................................................64
Referencias.....................................................................................................................66
Anexos.………………………………………………………………………………..71
Tabla 1................................................................................................................................41
Resumen
El objetivo del presente trabajo fue el fortalecimiento de las competencias ciudadanas desde la
implementación de la comunidad de indagación con los estudiantes del grado sexto en el área de
y enfoque hermenéutico. Para el abordaje de la situación se hizo uso del estudio de caso, y la
individual. Entre las conclusiones se encontró que se notó interés significativo de los alumnos por
opiniones y toma de decisiones ante ciertas situaciones problemáticas que surgen en su diario
vivir. Se recomienda la articulación con otros saberes, para estructurar pensamiento y construir
conocimiento de manera más sólida, enfocándose en que los alumnos desarrollen más
competencias.
6
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Abstract
The objective of this work was the strengthening of civic competencies from the implementation
of the community of inquiry with sixth grade students in the area of ethics and values at the José
Asunción Silva educational institution in the City of Medellín. The methodological design
resorted to qualitative research, with a descriptive type of research and a hermeneutic approach.
To approach the situation, use was made of the case study, and the collection of information was
carried out through the documentary source and the individual interview. Among the conclusions,
it was found that students' significant interest in participating in their cognitive development in a
sequential manner was noted, which allowed significant progress in critical, reflective and
creative thinking, evidenced in the correct opinions and decision-making in certain situations.
problems that arise in their daily lives. The articulation with other knowledge is recommended, to
structure thought and build knowledge in a more solid way, focusing on students developing
more capacities and skills, to be applied and articulated to the strengthening of civic
1. Introducción
de los setenta en su programa de Filosofía para Niños (FpN). En este programa, que abarca la
bachillerato, se asume la filosofía como una asignatura esencial y transversal del currículo que
permite la formación del pensamiento crítico de manera activa y dialéctica, para que se convierta
implementado en las aulas de clases, como estrategia de apoyo en los procesos de enseñanza
aprendizaje, así poder asumir un rol dinamizador con los contenidos a la comunidad de
El presente trabajo concibe con el rol del maestro y su práctica educativa como eje central
del trabajo colaborativo, con relación a los estudiantes y problemas propios de la clase de área de
español y ética y valores, que permitan un desarrollo con el objeto de Indagación. Esta estrategia
busca que, a través del diseño del conjunto de actividades, se escenifiquen los ambientes de
aprendizaje idóneos en medio de los cuales los estudiantes pueden ir alcanzando e integrando las
herramientas cognitivas necesarias que les permitan identificar los elementos clave para la
Comunidad de Indagación sirve como elemento que faculta el ejercicio de evaluación para
8
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
visibilizar, valorar y detectar las fortalezas y debilidades a través de un ejercicio sistemático que
colectivamente, para profundizar temas de interés en la vida escolar, para que estos se conviertan
en fuente y recurso de aprendizajes y conocimientos, a partir de los cuales sea posible poder
construir soluciones ante las diversas problemáticas de la vida escolar y de la cotidianidad, y que
de esta manera sirvan como recursos culturales para que la comunidad de estudiantes pueda
respeto, la tolerancia y la solidaridad, logrando así la consolidación de los espacios idóneos para
la convivencia.
obtienen a través del trabajo colaborativo, el cual enriquece el saber y ayuda a vivenciar las
competencias ciudadanas en el entorno escolar, y que además brinda aportes al progreso del
aprendizaje y del análisis de las dificultades que se pueden presentar en el desarrollo del ejercicio
de enseñanza - aprendizaje.
pensamiento reflexivo, creativo y crítico, desde un trabajo colaborativo, integrando a su vez las
dimensiones del saber hacer con el saber ser para transformar y dotar de sentido las distintas
acciones escolares.
9
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
representa la guía de orientación práctica que permite concretar y articular los recursos, las
acciones en relación con la pregunta de investigación, y el planteamiento estratégico que fija los
del grado 6° se caracterizan por presentar resultados académicos aceptables y regulares, y que
dan cuenta de que atraviesan por una experiencia educativa con poca productiva. Entre los
estudiantes, caracterizada por las limitaciones de las interacciones educativas, las cuales se
enseñanza aprendizaje.
Ante esta situación se hace preciso destacar la importancia del accionar filosófico en los
diferentes escenarios de la vida cotidiana y de la vida escolar. Por ello se subraya el aporte del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) en su Decreto 1075 de 2015, a través del cual se exige
al sistema escolar que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico, creativo reflexivo en
adecuadas y en la resolución de problemas, dentro y fuera del aula escolar y a través de acciones
Vale la pena relacionar cuando los estudiantes aplican las habilidades y competencias
demás desde un trabajo colectivo, basado en el diálogo y en la buena argumentación. Por lo que
la apuesta por desarrollar la estrategia Comunidad de Indagación para fortalecer las competencias
y capacidades, y que son los recursos culturales que lo constituyen como ciudadano responsable.
De ahí que la acción de la escuela se presente como esencial en la formación de la persona, por lo
que es prioritario que se les brinden los elementos necesarios a los estudiantes, que los orienten a
reflexionar filosóficamente ante su vida y en relación con los demás, para alcanzar así una
Como resultado de este trabajo que pretende articular la propuesta pedagógica Comunidad
de Indagación del Programa Filosofía para Niños (FpN), que busca brindar y actualizar la
que aporten a los miembros de la comunidad educativa alternativas, la toma de una posición
crítica, brindar soluciones a las distintas problemáticas que se gestan en las relaciones
interpersonales, capacidad de saber escuchar con respeto y tolerancia ante las diferentes
opiniones, asumir consensos búsqueda soluciones razonables para el beneficio de los actores de
la comunidad.
11
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Indagación al desarrollo de las Competencias Ciudadanas en los estudiantes del grado sexto en el
área de Ética y Valores en la institución educativa José Asunción Silva de la ciudad de Medellín?
2. Objetivos
indagación con los estudiantes del grado sexto en el área de Ética y Valores en la institución
estudiantes del grado sexto en el área de Ética y Valores de la institución educativa José
3. Justificación
humanismo, las representaciones sobre los objetivos que debe buscar la educación pueden
12
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
traer aparejados ocultamientos y anulaciones de las posibilidades del ser humano. Esto implica
decir que la cuestión del ser humano y la pregunta que indaga por su misma naturaleza, posee
educación mantiene y moviliza, por lo tanto, debemos ser conscientes de que no se posee una
trascendental, por cuanto desde la forma en la que se asume su rol y función en el ejercicio de
significativos.
aprendizaje significativo de los estudiantes, con una actitud plenamente asertiva, transida de
evidenciados en la comprensión de las distintas realidades que rodean a los estudiantes, y que
a su vez operen como elementos para brindar soluciones a las problemáticas que van
que permita a los estudiantes alcancen habilidades y capacidades; al tiempo que les ayuda a
Según Lipman a través del programa Filosofía para Niños, se nos manifiesta que “el
conocimiento no solo se adquiere repitiendo los conceptos, sino también desde la relación
13
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
mutua con los demás y resolviendo los problemas que son esenciales para los infantes”.
estudiante, debe trascender las estrategias y fórmulas que se han hecho tradicionales, y que
tienen por mora presentar un sujeto que adopten una posición pasiva y limitada a repetir
conceptos. Por lo que se requiere de la adaptación de una estrategia pedagógica que estimule a
praxis, para saber dar solución a las dificultades que surjan en su entorno educativo y fuera de
a que esta propuesta genera análisis y discusión dentro del ámbito escolar y valora lo
presente trabajo. Por lo demás, es necesario para nuestro país y sociedad, desarrollar en los
creativo, como eje fundamental para elaborar saberes claros y desarrollar capacidades
con los Lineamientos Curriculares (MEN, 1998) los cuales son referentes para los diferentes
ciclos escolares, y que están orientados para la evaluación del conjunto de competencias que se
14
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
consideren imprescindibles, para forjar al ciudadano en las distintas actividades del aprendizaje
vivencia: “busca que los principios democráticos y de convivencia pacífica en la pluralidad que
define la Constitución sean parte de la vida cotidiana en las instituciones educativas” (Ruíz y
Y es que los entornos escolares tienen la gran responsabilidad de hacer posible que la carta
magna de los colombianos sea difundida y asumida con pleno compromiso, a través de obtener y
participación, en la toma de decisiones ante el saber elegir y ser elegido, y en la discusión pública
Hoy los ciudadanos deben ser conscientes, de su gran carácter de responsabilidad, donde
trabajar por una sociedad, donde se tome conciencia por un cambio de mentalidad, donde
se tenga una actitud de aceptación al otro con dignidad, que contribuya a vivir en mí
mismo espacio y con las mismas oportunidades de crecer como persona y de ayudar a lo
identidad democrática como estilo de vida, profundizando en este significado desde la propuesta
Latinoamericano, contando con autores como Diego Antonio Pineda Rivera en Colombia, María
Teresa de la Garza en México y Walter Omar Kohan en Brasil, entre otros. (Almanza, 2017, p.
104)
En el contexto colombiano Pineda (2017) presenta una reflexión sobre los diferentes
democrática e integrando tres niveles distintos: uno autobiográfico (allí la reflexión se suscita por
la visión del cuaderno escolar de filosofía del padre del autor), otro conceptual (en donde se
propositivo (en el cual se analiza lo que ha ocurrido en los últimos años con la enseñanza
filosófica y se hace la propuesta de una educación filosófica consecuente con tales desarrollos).
transformaciones que ha sufrido la enseñanza filosófica en el último siglo a través del contraste
entre las viejas prácticas de una filosofía centrada en dar una “visión correcta del mundo” y las
exigencias de una filosofía que cumpla una función crítica de la sociedad y el conocimiento,
retomando con ello el ideal deweyano de que la filosofía cumpla con una función a la vez crítica
Otro de los elementos a destacar de la recepción que hace Pineda del programa de FpN, es
que su enfoque se centra en la resolución de conflictos, y que busca desarrollar desde la estrategia
“comunidad de indagación de filosofía para niños” una actitud filosófica en los niños que los
lleve a pensar por sí mismos y a contar con las capacidades para saber solucionar los problemas
que se les presentan, a través de un marco teórico, metodológico y práctico, éste último visto
como una experiencia transformadora y emancipadora, que a su vez es un estilo de vida fundado
Por su parte Turian (2019) nos presenta aspectos de especial importancia al indagar sobre
los fundamentos del pensamiento filosófico y pedagógico de John Dewey, al resaltar que el
programa de Filosofía para Niños de Matthew Lipman, se convierte en una herramienta para
democracia, pero a su vez en el pensamiento crítico y la creatividad, que les permita encontrar
soluciones ante el cuidado con las cosas, consigo mismo y con los demás. (Turian, 2019, p. 39)
Por otro lado, Uribe (2018) destaca de la propuesta de FpN su capacidad de aportar a la
calidad de la educación y la propuesta práctica de que pueda ser tomada en cuenta dentro del
quehacer educativo, no solo a nivel de comunidades académicas, sino como una propuesta desde
los mismos establecimientos educativos, en aras de formar más eficientemente a los ciudadanos
significativa a los niños y jóvenes con el quehacer de la filosofía como recursos inherentes al acto
A su vez Cruz (2020) menciona cómo a través del objetivo de esbozar y elaborar un
vía relevante para generar cambios conceptuales y que permite el debate en el aula sustentado en
Los resultados determinaron que esta estrategia de aprendizaje es una vía relevante para
generar cambios conceptuales, que permite el debate en el aula sustentado en intereses de los
estudiantes, hechos, inferidos del registro de los diálogos, dibujos, monólogos, presentación de
5. Marco conceptual
concepto Comunidad de Indagación a partir de la noción que presenta Matthew Lipman, quién
nos presenta en su programa Filosofía para Niños, con una pedagogía muy clara y contenidos
muy profundos, los elementos que involucran la concepción, que suman los alumnos de forma
capacidades para analizar y reflexionar todo aquello que surge en su vida escolar.
18
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Es preciso mencionar que hoy la educación debe tomar una actitud pragmática, que
busque el beneficio educativo mediante la transformación del currículo, en este caso del área de
relaciones humanas basadas en la búsqueda de la sabiduría. Por eso se recurre a Lipman (Lipman
y Oscanvan, 1992) quien nos muestra un trabajo bastante atractivo e interesante y que trae
de Indagación se hace más explícita en los diferentes textos. En Filosofía en el aula (1992) ya se
señala una actitud que debe tratar de superarse en la Comunidad de Indagación y que opera como
estudiante ya que: “Encuentra la razón en la educación recibida, que tiende más a enseñar a
De aquí que el papel del docente sea de capital importancia en cuanto a la dinámica de
interacción que debe estimular y orientar: “Cuando el dialogo de los estudiantes no consigue
1992, p. 122)
Desde el aula de clases el niño se puede ver enfrentado a situaciones donde los contenidos
son poco comprensibles y generan inquietudes, es función del docente trabajar en sus
competencias para tener un excelente discurso pedagógico que le permita suscitar en los
19
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
estudiantes el deseo por aprender cada día más y presentarse como un facilitador de espacios y
mentalidad del ser humano, para que abandone la actitud estática y pasiva, asuma más bien una
posición más activa que lo impulse a tener un papel más protagónico que le permita avanzar en su
Para Lipman el ser humano desde su infancia comienza a dar los pasos para afianzar sus
habilidades, destrezas y cualidades y, por tanto, se considera un sujeto en desarrollo, por quien se
hace una gran apuesta, procurando que se adquiera el entendimiento y un pensamiento crítico,
compromiso ante su entorno y de nuevos cambios con actuaciones éticas. (Lipman y Sharp, 2002,
p. 59)
Ahora bien, este pensador resalta de manera categórica que debe entenderse “la filosofía
como el ejercicio de un pensamiento riguroso, crítico y creativo que trata de aclarar y dar sentido
a un variado conjunto de temas que preocupan a los seres humanos”. (Carmona, 2005, p. 104)
Siendo así que esta área del saber es singularmente importante ya que se convierte en una
herramienta que facilita de forma contundente y clara al desarrollo de las capacidades de los
estudiantes, y que permita abrir el espectro del entendimiento e incorporarlo a su accionar diario
en la toma de decisiones.
los canales necesarios, para que los alumnos descubran el significado de amar la sabiduría, para
que esta se convierta en el horizonte al cual debemos apuntar y emprender y que nos brinden la
20
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
oportunidad de adquirir los contenidos pedagógicos, para ser utilizados en la interacción con
En su planteamiento formativo, Lipman nos da una inmensa riqueza cognitiva, para que
los alumnos puedan construir sus conocimientos, los profundicen y los puedan proyectar en su
diario vivir. Por lo tanto, este planteamiento estratégico se convierte en una herramienta que
produce grandes logros que se van gestando en el acontecer de la escuela y que nos permite:
“ayudar a los alumnos a que descubran los significados menos obvios de lo que leen, oyen y ven
3)
fundamental como facilitador de herramientas, para que por parte de los alumnos estos puedan
acceder de manera veraz al conocimiento, desde una actitud motivadora, alcanzando diversos
beneficios que los impulsen a asumir un compromiso constante por la búsqueda diaria por lo
cognitivo y de saber pensar, que se convierta en un hábito existencial, para poder afrontar las
esfuerzos con el fin de mantener las acciones acordes con las necesidades, por eso este
pensamiento toma un carácter contextualizador vigente, toda vez que “Lipman pretende una
educación que anime y permita a los niños pensar por sí mismos desde sus propios elementos
que impulse a los infantes al dar el paso por arriesgarse, dejar los miedos, y así asumir el ejercicio
21
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
de pensar, conquistando competencias y aportes relevantes al proceso cognitivo que puedan ser
En la historia educativa la filosofía ha realizados sus aportes es por esto que “Desde la
investigación filosófica como del modelo educativo puede ignorar totalmente que con ella se
cumple la recomendación de Platón de “enseñar con el juego y no con la fuerza”. (Lipman &
Ante todo, hay que resaltar la importancia que tiene este saber pedagógico, ya que
permite a los alumnos, poder despertar su deseo por la sabiduría, que les genere mayor riqueza
cognitiva, y está se convierta en una herramienta en buen uso para su proyección, en sus
de Dewey, de quien recoge el ideal de “convertir el aula en una pequeña comunidad”. (Carmona,
2005, p. 107)
un papel positivo que propicie los espacios, para que los alumnos se sientan incluidos y con una
participación estimulada que les impulsen a obtener elementos cognitivos y que les permitan una
alumnos deben asumir con plena responsabilidad la actividad permanente de ir en búsqueda del
conocimiento de las cosas, impartiendo del carácter de rigor, facilita que la información sea más
22
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
valida y veraz, ya que de lo contrario se puede caer en obtener elementos cognitivos de poca
aportes con este carácter de rigor, por lo que es posible afirmar que en la Comunidad de
Indagación “el niño es capaz, desde los primeros años de infancia, de llevar a cabo abstracciones
La pertinencia de trabajar estos contenidos se haya en que los infantes, en esa etapa de su
vida van a lograr obtener capacidades, que paulatinamente se verán reflejadas en una postura
dinámica, y que les permita alcanzar las herramientas necesarias, para saber analizar, reflexionar,
expresar ideas y dar explicaciones con sentido a las cosas que van surgiendo en su entorno.
y promotoras del conocimiento a partir de distintas experiencias, antes esto se menciona: “De
ningún modo queremos decir que la investigación ponga mayor interés en el descubrimiento
El campo educativo debe saber manejar ambos conceptos, ya que, al motivar a los
estudiantes, se logra despertar su interés por la búsqueda permanente del conocimiento, que
que juega las herramientas tecnológicas en su aporte por construir mentes más abiertas y
aprendizaje, ante esto cabe mencionar que: “No les basta con desear y amar, sino que tiene que
hacerlo con sentido, quieren aprender, pero significativamente” (Lipman, 1998, pág. 57)
El punto fundamental está que el alumno inmerso en aula de clases, debe ser un agente
activo, que asuma la tarea diaria por descubrir la razón de ser a las cosas, que lo encamine a
poseer el gran tesoro de la sabiduría, para ser una persona más competente dentro y fuera de la
escuela.
Y es que, ante los desafíos de la humanidad, la comunidad educativa debe asumir una
actitud investigativa transformadora. “De la misma forma, no es nada realista esperar que una
necesario cuestionar su labor, a la cual están llamados a cumplir todos los actores con mayor
pertinencia, ya que deben facilitar las herramientas básicas que conduzcan a los alumnos en tener
progreso mental, y que les permitan continuar en la búsqueda por el saber, llevándolos a obtener
más capacidades, para pensar y actuar correctamente con relación a los demás.
El autor desde su programa pedagógico enfatiza mencionando que: “Lo que une a la ética
dialógica con las propuestas de Lipman es la idea de que la búsqueda de la verdad y de lo justo se
hace cooperativamente, proceso durante el cual el diálogo es un rasgo fundamental, su rasgo anti
la construcción del conocimiento, por tanto, el alumno debe tomar partido por seguir en la
búsqueda de la obtención de mayor sabiduría, que le facilite las capacidades para identificar y
De ahí que la construcción del saber es una tarea seria y constante y, en consecuencia: “los
significados deben descubrirlos por ellos mismos, por su propia implicación en el diálogo y la
No se puede desmeritar el gran valor que tienen los espacios educativos, donde surgen
cuestionamientos de mayor o menor rigor por parte de los alumnos, por lo tanto, la estrategia
Comunidad de Indagación solicita de forma contundente y precisa las respuestas, que permiten
peligro.
El hecho que: “El resultado del modelo tribal es que ahoga el pensamiento en el
donde el estudiante pueda avanzar en la construcción de su aprendizaje. Por lo que debe trabajar
más por superar el escenario, donde su papel se convierte en un lugar donde se condiciona y se
conocimiento.
De ahí radica la acción y actitud crítica del profesor que implementa esta estrategia
pedagógica en los entornos escolares, con el único fin de que los alumnos construyan conceptos
claros, dejando una huella positiva en el desarrollo del aprendizaje significativo, y para que desde
104)
herramientas formativas, ya que: “El método que Lipman propone trata de posibilitar el
adoctrinamiento, puedan someterse a la reflexión los valores, las creencias, las normas, las
“realmente, aprender algo bien, es aprenderlo de nuevo con el mismo espíritu de descubrimiento
que reinaba cunado fue descubierto, o con el mismo espíritu de invención que predominaba
asombro, admiración por alcanzar un saber diferente, facilitando así una gran alegría y
Ahora bien, hay que resaltar los ecos pedagógicos, desde el trabajo significativo con los
alumnos, por eso se hace pertinente enfatizar cómo” Sería muy difícil crear un programa de
filosofía para Niños sin un componente de educación moral, ya que las cuestiones de valor
aparecen con mucha frecuencia en otros aspectos de la filosofía y son tan importantes para los
Se hace pertinente recalcar como este programa, asume una posición más abierta, para
poder articular con otros tipos de formación a los alumnos, desde un enfoque comportamental,
suministrando los contenidos necesarios, que los encaminen a construir capacidades razónales,
26
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Acá se hace necesario recalcar que el programa de Lipman no limita los contenidos éticos,
sino que los amplia desde la articulación con el estudio del comportamiento, donde se enfatiza
que: “La educación moral no puede, en ningún momento, separarse del esfuerzo de la
Todo lo anterior nos conduce a enfatizar en que se requiere del apoyo significativo de
diversas herramientas y recursos, para lograr un análisis y profundización sobre los distintos
comportamientos, que se manifiestan en el trabajo de clases con los compañeros, ya que por un
lado tiene incidencia en la relación con los demás y en su desempeño para obtener las
Se hace pertinente anotar que Lipman (2001) recurre a diversas fuentes de apoyo para
elaborar su propuesta, a partir de grandes pensadores como Aristóteles, Kant y Dewey. Con lo
convierte en una invitación a explorar el deseo, la pasión por poseer la sabiduría, que hace parte
del ejercicio continuo del alumno, además de presentar el acercamiento a esta como el pilar
fundamental para poder realizar la acción de la mayéutica, que aporte elementos necesarios, para
aspectos que tienen eco, en el poder transformador de las mentes. Ante esto es interesante
mencionar que se hace necesario confiar en que: “Es posible, por tanto, acostumbrar a los niños a
27
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
emplear criterios durante su estancia en la escuela, de forma que mientras se preparan para ser
ciudadanos activos, lleguen a capacitarse para evaluar las instituciones, cosa que los ciudadanos
Resta recalcar que el docente juega un papel fundamental, ya que su idoneidad es factor
determinante en hacer realidad esta propuesta educativa con los alumnos, que requieren de esta
estrategia, para que descubran la facilidad en el suministro de la información, y que les permita
generar habilidades y capacidades, que sean aprovechadas, para asumir un rol de participación
Acá se hace necesario recalcar que el programa de Lipman no limita los contenidos éticos,
sino que los amplia desde la articulación con el estudio del comportamiento, donde se enfatiza
que: “La educación moral no puede, en ningún momento, separarse del esfuerzo de la
Todo lo anterior nos conduce a enfatizar en que se requiere del apoyo significativo de
diversas herramientas y recursos, para lograr un análisis y profundización sobre los distintos
comportamientos, que se manifiestan en el trabajo de clases con los compañeros, ya que por un
lado tiene incidencia en la relación con los demás y en su desempeño para obtener las
Con esta forma de integrar a los estudiantes es posible que los alumnos se motiven para su
investigación”. (Lipman y Oscanvan, 1992, p. 118), siendo el profesor el gran artífice encargado
de moldear esa gran obra de pensar en los alumnos, de manera muy pedagógica, para que estos a
saber, desde el trabajo colaborativo, y que les permita obtener resultados positivos en todos los
escenarios de su vida diaria a través de acciones significativas y atravesadas por una actitud
cuidadosa.
Lipman, lo que busca es poder ocasionar en los entornos escolares una adecuada
y formulación de propuestas, para lo cual enfatiza: “Pensar acerca de pensar es una aventura
que requiere de la cooperación de unos con otros, pero también del respeto hacia las
directo con las experiencias para entablar conversaciones en marcadas por el respeto y
tolerancia, que no brindan las capacidades, para resolver las dudas y aprender mutuamente, a
su vez se puedan involucrar en el trabajo colaborativo, que permitan que los miembros se
se afirma que: “Realmente, aprender algo bien, es aprendido de nuevo con el mismo espíritu
de invención que predomina cuando se inventó”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 41)
El estudiante debe tener muy presente, que cuenta con la valiosa oportunidad de
conocer algo totalmente diferente todos los días, ante esto, se requiere de la mejor disposición,
para poder participar de las diferentes experiencias, con dinamismo, que le permitan crear
conocimientos significativos.
Este programa nos muestra una diversidad de riquezas pedagógicas que tienen con
único fin acompañar y brindar elementos para la construcción del aprendizaje, por lo tanto, es
29
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
notorio afirmar como: “El alumno aprende el arte de la incorporación al aula, al grupo:
Aprender a escuchar, a ser escuchado con respeto, en un clima de tolerancia, prepara para la
vida en democracia (objetivo del Programa FPN)”. (Lipman, 2001, pág. 105)
transforman en cognitivos, en la medida que se asumen con vigor, con un enfoque axiológico,
que se materializan en la participación en el grupo desde las relaciones con los demás
El escenario educativo nos brinda unas herramientas válidas y eficaces, como se nos
facilitan a los alumnos los elementos esenciales, para la construcción de conocimientos claros
es por esto: “Tenemos que aprender a saber cómo disponer las condiciones y oportunidades que
facilitarán a los niños, con una innata curiosidad y ansia de sentido, el hacerse con las claves
adecuadas y dar ellos mismos significado a las cosas”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 64).
Se hace necesario resaltar el papel del profesor en el aula de clases, como facilitador y
promotor del progreso cognitivo de los alumnos, para que desarrollen la capacidad por el
30
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
desarrollar en los niños la capacidad de pensar de manera crítica y creativa”. (Lipman, 1992,
pág. 106)
Esta propuesta se hace importante, ya que los profesores son los agentes que motivan a
los infantes, para que estos descubran la verdad de las cosas en sí y propicien las herramientas
deben tomar una visión más abierta, que haga viable que los alumnos, se animen en tomar
partido de manera más interesante, por eso “La investigación experimental ha probado que la
introducción de filosofía para niños de una manera continua y rigurosa y con profesores
formados puede tener un impacto significativo en las habilidades básicas”. (Lipman &
docente con mayor vigor y permanencia, que lo transforme en agente idóneo, que le sirva para
mentes de los alumnos, que se visualicen en acciones con más criterio, reflexión y creatividad.
31
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Esta propuesta encierra una gran riqueza de enseñabilidad y aprendizaje, por eso
resalta que el “Educador sabe que el alumno es el primer agente de su formación y debe ser el
centro de los aprendizajes; tampoco duda que se debe respetar el ritmo de sus habilidades
cognitivas, pero muchas veces el Profesor carece de recursos, de métodos.” (Lipman, 2001,
pág. 116)
estrategias metodológicas, que vaya en sintonía con las situaciones particulares de lo escolar,
alumnos, por lo tanto, se hace pertinente mencionar: “Filosofía para Niños no supone que
pensar por sí mismos, ya que se trata de un pensamiento que se aplica de forma pertinente,
necesita mayor énfasis que el que debería ponerse en animar a los niños para que adquieran
otros tipos de habilidades de razonamiento más generales”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág.
115)
Este filósofo plantea en su programa, un abrir espacios para que el infante no solo
pueda hacer el ejercicio de filosofar, de forma asistida, sino también que le sirva para a ir en
búsqueda constante por poseer el tesoro de la sabiduría, que lo convierta en un artista por el
saber, que sea plasmado en acciones positivas dentro y fuera del aula de clases.
aprendizaje de los alumnos, donde resalta: “La formación del profesor-mediador de FPN es un
32
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
elemento básico para llegar a implantar este programa, aunque no pensamos en la exclusividad
transformación educativa con nuevas estrategias, que les permitan a los alumnos descubrir
colectivo.
aulas de clases, para que se brinden los elementos más significativos en dirección de la
construcción de una sociedad más democrática. Por lo tanto, se debe subrayar que: “Las
La labor de los docentes en las aulas de clase tiene la gran misión de facilitar los
escenarios, contenidos y aprendizajes necesarios, para que los estudiantes se motiven en hacer
parte activa del proceso de adquisición de conocimientos, con ayuda de su grupo colectivo,
productivo, que genere impactos de carácter formativo en el estudiante que lleve a involucrarse
con una participación positiva, desde el diálogo, el pensar y el expresar sus puntos de vista en
El autor aborda esta temática tan interesante, por su gran impacto en “La forma de educar
ciudadanos activos demanda no solo formas tradicionales de enseñar aprender contenidos, sino
Ante las distintas y complejas situaciones a las que se ven enfrentados los estudiantes, se
función de darle solución a lo acontecido. Por eso debe apostarle a una implementación de
nuevas estrategias metodológicas, que permitan un desarrollo del aprendizaje más eficaz y
competitivo, desde donde se logre despertar en los estudiantes y ciudadanos del futuro, la
inquietud por asumir un papel más protagónico, con mayor responsabilidad, en la toma de
decisiones con criterio y reflexión, y que propicien vivir en espacios para la diferencia.
comprender con profundidad y exactitud la formación, por eso nos menciona: “El concepto de
ciudadanía que está en la base de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas parte
de la premisa básica de que es característica de los seres humanos vivir en sociedad.” (MEN,
La persona misma debe ser consciente de su papel, y su misión dentro de ella, ante lo
cual debe saber sus principios, que lo impulsen a demostrar con hechos concretos y claros con
34
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
comportamientos correctos y permanentes, que se vean irradiados en las buenas relaciones con
Desde una perspectiva diferente, que permita al individuo, que tome conciencia en la
sociedad, por eso se menciona que: “El trabajo colaborativo, como estrategia de aprendizaje,
permite que las áreas donde más se ha apostado a la ciudadanía, sus proyectos derivados y las
pág. 47)
forma clara y convincente, que se puedan plasmar en distintas acciones positivas, con
Estos contenidos toman relevancia, por su aporte en el aprendizaje a los alumnos, ante
esto: “También ejercer una influencia directamente instrumental y muy concreta para cada
escuela: la educación ciudadana necesita de los vínculos entre escuela y comunidad para su
Se hace pertinente resaltar, como los centros educativos, deben tomar una posición
articulada con el ámbito social, para unir fuerzas, que conlleven a la consolidación de
armonía y respeto.
La formación que reciben los alumnos, les facilitan herramientas, para saber
convivir con los demás, por eso afirman: “de esta forma, las competencias ciudadanas hacen
evidentes una serie de aspectos que las instituciones educativas pueden fomentar para formar
35
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
personas que no se dejen intimidar ni sean conformistas, personas que utilicen sus facultades
tanto en el ámbito moral como en el intelectual, teniendo en cuenta las múltiples perspectivas
formación, de los estudiantes, que permiten obtener los elementos esenciales, que produzcan
un gran impacto satisfactorio, evitando ser presionados o quedarse con los conocimientos
mínimo, más bien, asumir una posición totalmente diferente, donde lo impulse avanzar en el
en que se relaciona.
El ser humano cuenta con las valiosas alternativas de recibir una serie de elementos, que
permiten aprender más, para poder ser competitivo y saber vivir en sociedad, por eso es necesario
acoger: “La propuesta de formación de competencias ciudadanas, que se presenta aquí, busca que
habilidades necesarios para que estudiantes y profesores puedan hacer realidad la visión de
Desde el sector educativo se pretende hacer una apuesta como es la de abrir espacios, para
que los docentes y estudiantes puedan recibir la información significativa y suficiente, que les
carácter mental, para que esto tengan un eco en la construcción de un territorio, donde reine los
Las competencias ciudadanas se caracterizan por los diferentes conceptos que posibiliten
elementos sabios, que repercuten en las relaciones interpersonales, por lo que se deben convertir
36
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
comportamiento razonable que tenga injerencia en las situaciones en las que puede participar de
Hay que resaltar como las escuelas son un espacio fundamental, para que los estudiantes
tengan experiencias significativas. Por eso, se dice que “Los conocimientos son parte integral del
proceso de desarrollo de las competencias ciudadanas. Estos no son suficientes por sí mismos,
pero son el soporte para el desarrollo de habilidades y actitudes.” (MEN, 2011, p. 31)
A partir de los contenidos cognitivos, suministrados por la escuela a los estudiantes, se les
permiten poder alcanzar esas capacidades, que le lleven a saber interrelacionarse y convivir
positivamente, lo que no significa asumir una actitud conformista, sino que más bien, debe
La sociedad requiere que sus miembros estén bien educados y comprometidos en la puesta
positivas, por tanto, el “Ser ciudadano activo, significa ejercer con sentido de responsabilidad un
rol político, que en buena medida se define en la participación de proyectos colectivos en los que
En el acontecer diario, desde la escuela, hogar u otro lugar, los estudiantes en las
diferentes circunstancias, han podido usar las capacidades y las oportunidades de poder saber
convivir con los demás, pero en su caminar surgen diferentes contratiempos, por lo cual se debe
propiciar espacios que sirvan para crear pactos, que hagan realidad la propuesta por vivir el
respeto y la tolerancia, como herramienta fundamental para transformar los espacios en sana
convivencia.
37
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
escolares, y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los estudiantes, se espera que vayan
ampliando su ámbito de acción. Los más pequeños aprenden las competencias ciudadanas
impulsen a ejercitar su sabiduría, como elemento esencial, para saber actuar acertadamente en
la toma de decisiones, que apunten a resolver pacíficamente los problemas que lo rodean.
Desde los entornos escolares se hace necesario que se brinde la información suficiente y
los espacios pertinentes, para que los estudiantes tomen mayor conciencia de sus deberes y
derechos, por eso se menciona: “Por aulas democráticas y en paz entendemos un ambiente de
y ausente de agresión o violencia. No es que en este tipo de ambiente no existan conflictos, sino
que éstos, son manejados de manera constructiva y pacífica.” (Chaux, Lleras, y Velásquez, 2012,
p. 87)
Son los docentes los que deben propiciar los espacios, para que puedan intervenir en la
experiencia del trabajo colaborativo, con el fin de que todos los alumnos se ayuden mutuamente
necesarios, para asumir con sentido crítico y constructivo las diferentes eventualidades que hacen
38
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
parte del diario vivir con los otros, y donde imperen las buenas conductas, que son el fiel reflejo
Los estudiantes poseen la riqueza cognitiva, pero esta a su vez a requieren del apoyo de
participativo mediante el cual las competencias ciudadanas son apropiadas y legitimadas por la
estudiantes, realizar de manera contundente sus aportes, en relación con los demás saberes,
que hagan posible una posición más activa y significativa, que puedan impregnar de una forma
positiva de una sociedad, por esto se dice con razón que: “sin una adecuada estrategia de
educación continuada, acompañamiento y apoyo a los docentes, las nuevas definiciones no llegan
El sujeto de la formación, que son los profesores, debe hacer una apuesta por crear nuevos
y mejores planteamientos que apunten a dar respuesta a las necesidades de la escuela, además de
que les brinden a los alumnos y les permitan el desarrollo de mejores habilidades cognitivas,
Continuando con estos interesantes contenidos nos permiten afirmar que “El clima que
ciudadanas, esto es, un clima seguro de reconocimiento y confianza para los estudiantes y los
la labor, por lo tanto, deben alcanzar resultados satisfactorios, visualizados en los estudiantes,
Desde la riqueza que tiene y producen estos contenidos, se hace pertinente que al
Con esta formación, tan relevante, se hace evidente como el docente debe poner en
práctica las mejores estrategias, que conduzcan a una adecuada comprensión en los y las
estudiantes de dichos conceptos, que permitan encontrar el eco y se pueda irradiar con una
Hay resaltar la gran riqueza cognitiva y experiencial, que se logra de forma individual y
con los demás, ante esto, se puede decir que “estas competencias se desarrollan, se adquiere,
habilidades esenciales para vivir democráticamente”. (Cox, Jaramillo, & Reimers, 2005, pág.
48)
experiencias, que permiten llevar al progreso en el aprendizaje, que se puedan ver reflejado en
su participación activamente y toma de decisiones con rigor, en que propicien espacios donde
las personas puedan establecer unos vínculos con respeto, para el bien de todos.
40
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Este tema educativo refleja importantes contenidos que permiten que se comprendan
mejor lo que nos quiere decir el autor referente: “Los seres humanos, conscientes de las
dificultades de la vida en sociedad, han establecido unos acuerdos de suma importancia unas
normas legales fundamentales para promover y proteger los principios básicos de la vida
En el acontecer diario, desde la escuela, hogar u otro lugar, los estudiantes, en las
diferentes circunstancias, han podido contar con las capacidades y las oportunidades de poder
saber convivir con los demás, pero en su caminar surgen diferentes contratiempos, por lo cual
se debe propiciar espacios que sirvan para crear pactos, que hagan realidad la propuesta por
vivir el respeto y la tolerancia, como herramienta fundamental para transformar los espacios
en sana convivencia.
Hay que resaltar como el sistema educativo, le viene apostando a la capacitación del
docente, con el fin de que se cualifique y sepa comunicar el saber, por esto cabe mencionar:
menores de edad en sentido cronológico, que no por ello deben ser tratados como menores de
edad en sentido filosófico.” (Chaux, Lleras, & Velásquez, 2012, pág. 50)
Ante todo, el docente de contar con los contenidos muy claros y profundos, en
una manera más comprensible y agradable a los infantes, para que estos a su vez sigan
41
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
motivados en el proceso por el aprendizaje, donde reflejen una comunicación asertiva y unos
Los gobiernos tienen gran incidencia en la toma decisiones, ante lo educativo, por eso
se hace interesante mencionar como “de hecho, la brecha entre requerimientos de formación
ciudadana demandados por la sociedad y provisión por el sistema escolar hecha pública y
tematizada por la dirigencia política y educativa, ha sido el punto de partida de una estrategia
de cambio en prácticamente todas las cosas nacionales sobre educación ciudadana”. (Cox,
La realidad que vive la educación es motivo de estudio por parte del gobierno, por lo
tanto, deben asumir un papel analítico, para buscar alternativas que den soluciones a las
praxis ética.
Desde el rigor de esta investigación, nos sirve de gran ayuda a los alumnos, por eso se
dice “Una de las maneras más potentes de desarrollar competencias ciudadanas es a través del
desarrollo de estrategias pedagógicas específicas”. (Chaux, Lleras, & Velásquez, 2012, pág.
93)
Los conceptos que suministran las competencias necesitan que se haga mayor énfasis
en la importancia del saber llevar los contenidos, utilizados diferentes formas, que faciliten el
desarrollo del aprendizaje, demostrando en hechos contundentes, que hacen visible la vivencia
de lo axiológico, como herramientas esenciales de las buenas relaciones con los otros.
42
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
6. Marco teórico
un modelo pedagógico, y que debe ser entendido como un ejercicio que lleva al ser humano a
construir los propios significados, apelando a recursos como su iniciativa, la motivación, a partir
observacional y crítica, y con el contacto directo con cosas, objetos y situaciones que generen
experiencias. En esto es fundante el apoyo de la escuela con la acción y rol de los docentes, que
son quienes faciliten los elementos significativos y con sentido de orientación y propiciación por
edificar y tener un serio compromiso de los alumnos, para asumir con rigor el ejercicio de
escuela. La expectativa de que esto es posible y viable, es necesaria para que se tome una actitud
participativa y activa, que impulsen a todos los actores a elaborar ideas, opiniones, acuerdos,
consensos, aportes de gran valor educativo, conduciéndolos a saber aceptar y respetar a los
6.1. El Constructivismo
Desde el marco filosófico se encuentran una serie de corrientes que nos ofrecen algo
significativo para el contexto educativo, como es el caso del Constructivismo, el cual sostiene
que “no es un método ni una simple técnica sino es la reunión de varias teorías que coinciden en
21)
aspectos, por tanto, se debe tener un ejercicio de estudio profundo, que nos lleven a establecer
con pertinencia, estrategias que hagan visible que los alumnos puedan aprender de una forma
más competente, para que asuman su rol de creadores, que causen un mayor eco en las
manifiesta con relevancia: “A un nivel estrictamente biológico, no cabe duda alguna que el
sujeto que construye es el organismo auto poético ya que la misma definición de autopoiesis
capacidades, que su cuerpo le brinda por su naturaleza, para crear algo a partir de sí mismo,
que se convierte en algo visible, para edificar los conocimientos relevantes, que le sirvan, para
analizar y explicar las cosas, objetos, situaciones, inclusos en la interrelación con los otros.
Esta corriente filosófica resalta como “En sentido general el constructivismo concibe el
conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día
resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera
44
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa”. (Saldarriaga, Bravo, y Loor,
2016, p. 130)
aspecto, y, por tanto, se debe desarrollar un ejercicio educativo lleve a establecer con pertinencia
estrategias que hagan que los alumnos puedan aprender de una forma donde ellos asuman su rol
Núñez (1996),” el juego permite al niño suspender el sentido literal de las reglas, aplicándolas
Los niños desde las experiencias directas que tienen con las actividades lúdicas,
que le impiden tener capacidad de asumir correctamente las normas, por lo tanto, hay que
apuntar a un cambio, que le permitan tomar una posición práctica, para poder entrar en
contacto con los objetos, con distintas circunstancias y personas que girar a su alrededor de su
vida.
Desde esta perspectiva se menciona cómo “En sentido general el constructivismo concibe
el conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día
resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera
permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa.” (Gómez, 2012, p. 23)
llevar a cabo la realización de este enfoque, en el que el estudiante debe asumir con plena
45
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
confianza y responsabilidad la tarea diaria de entrar en contacto con otras circunstancias que lo
Esto parte del principio de reconocer que “A todo constructivismo le subyace, valga la
concepción le subyace la definición de un sujeto que construye”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 81)
Hay que enfatizar, como los estudiantes, pueden vivir esa maravillosa experiencia de
poder edificar bien sus contenidos, facilitando la obtención de capacidades cognitivas, que le
sirvan para realizar un ejercicio más claro y profundo, para entender las distintas realidades
Consecuentemente, entre los retos que debe asumir el docente, debe crear un espacio
pedagógico, para apostar a nuevos paradigmas que hagan posible la enseñanza genere mayor
impacto, para transformar las mentes de los alumnos, y “Convertir la clase tradicional en una
moderna, lo que supone trasformar una clase pasiva en una clase activa”. (Gómez, 2012, p. 21)
nuevos paradigmas que hagan posible que la enseñanza sea un escenario, que genere mayor
impacto, para transformar las mentes de los alumnos, y está a su vez les permitan actuar antes
las diferentes situaciones en las que se deben vincularse, como un agente propositivo.
Cabe mencionar que entre los fundamentos epistémicos del constructivismo se apuntan en
el pensamiento Piaget, quien menciona cómo “el conocimiento resulta de la interacción entre
sujeto y objeto, es decir que el conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto sino en la
De lo que resulta necesario que la persona tenga la disposición, para entrar en contacto
Por otra parte, Maturana ha manifestado que “una vez erigido el observador como el
De esta forma, el estudiante, ante todo, debe tener muy presente la selección del objeto de
estudio, para que pueda comenzar su actividad, enfocada en un accionar filosófico y que le
elementos cognitivos.
estudiante siempre debe tener presente su deseo por descubrir la verdad de las cosas, para lo que
En este punto es necesario asumir una reflexión sobre dinámica social del constructivismo,
el cual se puede pensar “como una interacción dialéctica entre los conocimientos del docente y
los del estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo, para llevar a una síntesis
Siendo vital considerar el papel preponderante que juega tanto el facilitador del
conocimiento, como el receptor de este, ya que ambos deben contar con una posición muy abierta
47
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
y dispuesta, para que siempre existan los canales comunicantes, que lo conduzcan a que se logren
Desde esta perspectiva se hace evidente que “Su tarea principal será la de desarrollar
conocimientos, habilidades y actitudes a partir de las que cada educando tiene almacenadas y
ayudarlo para que logre conectarlos con los nuevos aprendizajes.” (Gómez, 2012, p. 23)
Lo que acarrea una suerte de apuesta, para que cada alumno pueda comprometerse más
por alcanzar los diferentes aspectos cognitivos, pero también de saber utilizar los que ya ha
recibidos, de forma tal que estos a su vez los utilicen, para descubrir y elaborar otros saberes
significativos, que proporcione los elementos necesarios que generen incidencia positiva en sus
acciones cotidianas.
Ahora bien, cabe agregar que esta corriente constructivista posee un enfoque social, por lo
que es “es claro el papel del docente y el mayor reto está en que logre que el educando logre
avanzar con el apoyo de la interrelación social y la ayuda necesaria hacia nuevas zonas de
desarrollo próximo, ampliando cada vez más su zona de desarrollo”. (Gómez, 2012, p. 23)
por parte de los profesores el serio compromiso de asumir con responsabilidad el poder
deben ser vehiculados con sensibilidad e inteligencia práctica, buscando alcanzar su objetivo de
manera contundente con los alumnos, y generando una injerencia significativa con los estudiantes
En su concepción del Constructivismo Social (Gómez, 2012) nos plantea claramente: “la
excelencia, y, por lo tanto, debe estar muy bien capacitado y en actitud de brindar a los alumnos
que son la razón de ser del saber, los contenidos necesarios, claros y profundos, que les sirvan
diario.
El mismo autor también caracteriza como importante resaltar los contenidos donde se
“Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que llama “organizadores previos”,
una especie de puentes cognitivos o anclajes, a partir de los cuales los alumnos puedan establecer
Se enfatiza en saber utilizar las estrategias metodológicas, que permitan tener los mejores
vínculos, para saber conectar los elementos cognitivos de una forma pedagógica, y que faciliten a
los estudiantes el vínculo para acceder a ellos con plena claridad, sirviendo de referentes para
La teoría de Piaget es un referente esencial por cuanto en ella se “describe como los seres
humanos conocen, reúnen y organizan toda la información que va adquiriendo del medio donde
Este constructo teórico permite entender al ser humano desde su capacidad como artífice
Esta teoría, con su aporte formativo, enfatiza cómo “El educando, así como cualquier otro
ser humano en desarrollo se caracteriza pues por esta tendencia básica a la actualización de su
aprendizajes, donde el estudiante debe contar con los elementos significativos que le permitan
tomar una posición activa ante las diferentes experiencias que surjan en sus circunstancias
diarias.
De ahí el acento que pone Piaget en la experiencia como desarrolladora de saberes: “la
persona, va adquiriendo experiencias que almacena en su cerebro […]”. (Gómez, 2012, p. 11)
labor significativa que estimule su crecimiento mental, con apoyo de las diferentes maneras en las
que el docente diseña las experiencias significativas, y que le permiten conducir de forma
mundo.
constantemente, a través de la experiencia que la persona tiene con la información que recibe
Por lo que no se debe encasillar ni limitar el proceso del entendimiento, ni mucho menos
decir que el saber se posee en su totalidad. Más bien se debe perseverar en la tarea de búsqueda
a través de la obtención de elementos formativos, además Vygotsky “le agrega un elemento muy
50
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
importante y es la necesidad de una mediación, para que se logren modificar las estructuras
Se hace pertinente resaltar la función que cumple los demás, donde se conviertan en
Por consiguiente, se resalta en sus teorías el papel que otorga al lenguaje y las
un sistema activo entre un mundo interno y un mundo externo.” (Rosas y Cristian, 2008, p. 85)
El estudiante desde los elementos brindados por los docentes, hace posible que asuma
un papel protagónico, donde se genera un método más dinámico, tomado incidencia desde
dentro de sí, donde se gesten elementos cognitivos significativos, que posteriormente, se van
trasladar hacia fuera, que les permiten la construcción de unos conocimientos más claros y
De manera que, en este constructo teórico, desde los elementos y recursos de aprendizaje
brindados por los docentes, se hace posible que el estudiante asuma un papel protagónico,
recurriendo al uso de unos elementos fundamentales, como “La mediación donde esta se puede
entender como el puente que le permite a una persona llegar a un nuevo conocimiento”. (Gómez,
2012, p. 14)
Cabe anotar que el profesor debe estar muy bien capacitado, para asumir con idoneidad su
rol de mediador, implementado diferentes estrategias metodológicas que hagan más comprensible
Esto implica, desde el modelo vigotskiano, que los docentes asumen una faceta, ante el
aspecto de la persona como creador., ya que esta concepción: “nos ofrece un sujeto con el espíritu
El alumno debe asumir una postura muy positiva, que lo lleve a tomar una posición libre,
no encasillada o cerrada, que le facilite a partir de las competencias ciudadanas poder acceder a la
edificación de más capacidades cognitivas, que le permitan materializarlas en aspectos que hagan
Desde la teoría manifiestan que: “El sostienen que dependiendo del estímulo social y
cultural así será las habilidades y destreza que las niñas y niños desarrollan”. (González, 2012,
pág. 13)
A partir de ese acompañamiento que ofrecen estos dos aspectos con su gran
connotación de incentivos hacia a los otros; en otras palabras, se puede decir donde hay
estimulo hay una respuesta, que le propicione un panorama muy positivo, que se visualice en
cotidiano.
efectos formativos al señalar que: “La construcción del sentido es un proceso que puede ser
considerado como progresivamente "interno", esto es, el niño parte internalizando significados
externos, para finalizar construyendo sentido interno”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 87)
Por lo que el profesor debe propender por brindar las herramientas necesarias para formar
y crear conciencia en los sujetos del saber, de su compromiso y de su proyección cognitiva en los
escenarios sociales.
52
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Para Bruner resulta imperativo en su teoría resaltar: “la importancia de la acción, del
hacer, del descubrir a través de la ayuda del docente”. (Gómez, 2012, p. 17)
Ya que es a partir del apoyo del profesor hacia el alumno que se brinda la oportunidad de
situaciones de interés que lo motiven a seguir avanzando y a tomar una posición activa que se
Al respecto Bruner enfatiza en como “Al inducir al alumno dentro de una participación
trabajo, para brindar los elementos esenciales, el estudiante puede continuar avanzando en su
formación, permitiendo que este pueda conocer nuevas cosas significativas, que son vitales en su
proceso de aprendizaje, por lo que es perentorio, según Bruner que el docente piense en
escenarios en los que: “plantea desafiar la curiosidad, la mente, el conocimiento, para que a
través del interés por descubrir se construyan nuevos aprendizajes.” (Gómez, 2012, p. 18)
Hay que resaltar como el autor dice que “el estudiante al interactuar con su mundo, vive
experiencias que producen modificaciones específicas, que son integradas en sus esquemas de
Por lo que se convierte en un ejercicio muy valioso para el alumno, estar en contacto
directo con otras realidades de manera parmente, ya le que faciliten los elementos necesarios para
53
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Ausubel afirma que el contacto directo con otros escenarios, que permiten tener
Desde su postura afirma que: “para ello se debe relacionar con su vida, con su ambiente
con su cultura, todo aprendizaje que se relaciona con los conocimientos que ha aprendido de su
A partir del contacto directo con otros escenarios, que permiten tener experiencias a los
obtener grandes herramientas que le traen unos aportes muy importantes, y, por lo tanto, es
necesario que este asuma con mayor ímpetu su papel de fortalecer la dimensión comunicativa
como medio para que su proceso cognitivo sea más efectivo y significativo.
Hay que mencionar como “El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel
Hay que mencionar que para Ausubel es esencial contar el estudiante la maravillosa
vivencias de diferentes realidades, que de una u otra manera, crean conocimientos que impactan
Para Ausubel en su teoría se resalta que: “lo que sabe el educando, no se limita
podemos referenciar al solo hecho contenidos trasmitidos, hay que tener una postura más libre,
que nos introduzca en las vivencias de diferentes realidades, que de una u otra manera, crean
símbolo o conjunto de estos después de haber sido aprendido”. (Torres, 2003, p. 3).
Los y las estudiantes desde las diferentes experiencias que tienen en su diario vivir, les
avanzando en su importante proceso de su formación, por tanto, debe ser una tarea
permanente.
55
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Y es que para Ausubel “el educando debe poseer los conocimientos previos adecuados
para poder acceder a los conocimientos nuevos, es necesario diseñar estrategias metodológicas
En consecuencia, y desde el principio, el docente debe ser el más competente; ya que debe
competencia para hacer comprensibles los elementos cognitivos a los estudiantes, y a partir del
cual los estudiantes puedan acceder a un referente práctico y de sentido, para modelar sus propias
acciones.
7. Diseño metodológico
permitido tomar como norte la consigna expresa en las sabias y elocuentes palabras: SABER
HACER CON EL SABER, con el fin de direccionar el saber con el hacer, lo que requiere
una herramienta fundamental, para construir conocimientos desde el trabajo colaborativo, que
actividades realizadas por los alumnos de la Institución Educativa José Asunción Silva del núcleo
919, comuna 5 de la ciudad de Medellín, para que finalmente se construya un informe de los
56
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
como colectiva.
Comunidad de Indagación, para que aporten, generen desarrollo del pensamiento lógico,
competencias ciudadanas.
El ser humano por su naturaleza posee las capacidades para percibir las cosas que lo
rodean, que les brinden la oportunidad de abordar lo conceptual, que le permita acceder a lo
diario. Además, ocurre con los profesores, que pueden aplicar la estrategia pedagógica en el
trabajo colaborativo, que sirva de motivación , para aumentar el amor por el conocimiento,
para servir medio, para fortalecer, como lo indica el MEN en la Cartilla n°1 (2011) (22)
dentro del programa de Competencias; pero sin dejar de mencionar, los grandes aportes que le
seres humanos, que tomen una postura más activa ante la promoción y defensa de los
Estas actividades se proyectan con el fin de que los alumnos alcancen un desarrollo
cognitivo que se puede traducir en saber pensar antes de actuar, demostrando el eco real que
produce la practicidad, la reflexión sobre los contenidos éticos, a partir del análisis de
asertiva, las relaciones interpersonales basadas en el respeto, adoptando posturas incluyentes que
Para realizar este proyecto investigativo se tienen presentes los siguientes elementos:
91, la Ley General de Educación Ley 115/94, el Decreto 2343/96, donde se enfatiza
6) El docente investigador debe contar con las herramientas para ejecutar dicho trabajo,
que genere una construcción de conceptos compatibles. Los estudiantes deben utilizar
los saberes previos como referente motivador para la construcción de otros saberes,
7) Las competencias ciudadanas permiten que los y las estudiantes manifiesten los
demás personas.
más interactivo y flexible que impacte mejor en los estudiantes y en su proceso de aprendizaje.
postura de cambio de mentalidad, que lo impulse a dar el paso para vencer los miedos que surgen
en el ámbito escolar. Esto implica investigar y actualizarse sobre las metodologías activas que se
ofrecen como resultado de los avances y cambios en los paradigmas educativos. Por ello su
acción debe enfocarse en llevar a la práctica un paradigma que haga que el trabajo en el aula de
clases sea más efectivo y dinámico, a partir del uso adecuado de las diferentes herramientas y
metodologías que se pueden articular y que se convierten en una sinergia motivadora. Siendo así
que entre sus objetivos debe plantearse seguir avanzando en la estructuración del pensamiento y
en los procesos cognitivos, que haga posible que en los estudiantes la mente se active, para ser
los profesores, como también que se involucren a los padres de familia, pares académicos y uso
de recursos TIC, para que aporten a la consolidación del pensamiento y del conocimiento.
59
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Teniendo presente todo esto, los niños, niñas y adolescentes, podrán descubrir elementos
esenciales que les sirvan para saber enfrentar los desafíos que surjan en su diario vivir y en el
Considerando lo anterior y como parte del plan para fortalecer el campo de las
donde se estructuran los pensamientos y construyen los conocimientos, para ser utilizados de
forma significativa en la práctica. Esto permite abordar temáticas del área de ética y valores y
profundizar con el fin de aportar a la transformación de los espacios formativos, para que los
resaltar el apoyo del docente del área académica, para que logren un gran impacto positivo, ante
Partiendo de un método cualitativo, se determinó que los instrumentos a usar para recabar
Tabla 1.
Competencias
ciudadanas.
9. Hallazgos y resultados
Participantes de la investigación
Los participantes o sujetos de estudio de la presente investigación son los estudiantes del
grado sexto de la institución educativa José Asunción Silva del barrio Las Brisas del Municipio
de Medellín, del curso de español y ética y valores, donde se implementó la estrategia pedagógica
9.1. Descripción
investigador contó con todo el espacio para motivar a los alumnos y para que estos conformen
equipos de trabajo de forma libre. Estos se ubicaron en mesas, donde se les entregaba un juego
didáctico y asumieran la tarea de entrar en contacto directo, y de orden rotativo, con lo que se
construcción de figuras que generó una relación muy agradable, que les permitió pensar de forma
individual y colectiva.
Por consiguiente, se llevó a cabo la encuesta, donde el profesor motivó a los alumnos para
realizar con interés y entusiasmo dicha actividad, y les brindó las indicaciones respectivas,
concentración, la disposición para leer y elegir la escala de valor de acuerdo a su saber. Todo lo
anterior con el fin de que ellos elaboran el ejercicio de pensar de forma individual, y poniendo a
Luego se recogió el trabajo y se brindó el espacio para que los estudiantes narraran su
experiencia, la que se centró en resaltar sus capacidades cognitivas en muchos aspectos, con el fin
para trabajar desde lo colaborativo, el uso de su intelecto para interpretar el entorno, poner a
axiológicos.
Finalmente se llevó acabo la evaluación del trabajo, la cual revela un interés significativo
por parte de los estudiantes, además de alegría, unión y creatividad, que faciliten la toma de
decisiones adecuadas. También se manifestó una clara actitud por saber escuchar al otro, buscar
consenso grupal y deseo de averiguar las diferentes maneras de cómo solucionar, construir y
organizar el juego propuesto. Por lo tanto. se les entregó una hoja de block, para que cada grupo
escribiera los aspectos más relevantes en el aprendizaje y las dificultades presentadas, y como
cierre se generó un espacio para socializar dicho trabajo, por parte de un representante de cada
grupo.
62
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
actividad. Para ello se dividió el tablero en columnas, con palabras claves o categóricas del
trabajo investigativo, se invitó a integrar equipos de trabajo, para lo que se les dieron imágenes
alusivas y palabras relacionadas con el tema de la actividad. Por cada grupo colaborativo, cada
delegado del grupo salía al frente y pegaba la imagen y escribía las palabras alusivas. Se pudo
evidenciar el bagaje del conocimiento, la capacidad de brindar opiniones y de atender al otro con
respeto. Todo esto permitió enriquecer lo cognitivo, y además se tuvo la oportunidad de que el
Finalmente se concluyó con una puesta en común, donde un representante de cada equipo
evaluaba la actividad.
Con el trabajo de los cuentos de Matthew Lipman, el docente invitó a los alumnos a
para analizar dicho texto, identificando elementos significativos para el conocimiento de todos.
Respecto a los elementos poco claros, fueron indagados con el profesor, para luego pasar a
socialización interna y después con el grupo en general, donde se manifestó una actitud muy
positiva, expresando las inquietudes, participando con entusiasmo, respeto. En general los
estudiantes tomaron una buena disposición para ayudar a los demás a resolver sus dudas,
En lo que se refiere a la actividad sobre las emociones, el docente inició con la motivación
de los alumnos, para que aprovechen el espacio colaborativo, por lo que se les permitió continuar
63
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
con los antiguos grupos, para estructurar mejor su pensamiento, construir y crecer en el
conocimiento. Luego se les entregó una hoja con unos recuadros, con el fin de analizar sus
emociones, allí se apoyan en aportes del docente y de cada compañero, para desarrollar dicho
trabajo, que produjo buenos resultados, contándose con la oportunidad de tener una participación
activa. Se evidenció mucho interés por hacer el ejercicio cognitivo tanto individual como
colectivo, expresando sus opiniones, resolviendo las cuestiones que surgen entre ellos y con
También dieron cuenta de saber asumir el autocontrol, tomar buenas decisiones, plasmar
la creatividad, ser reflexivos al momento de brindar aportes, que permiten desarrollar las
socializar el trabajo, que mostró claridad en las ideas y la creatividad. Como cierre se recogió el
trabajo.
motivando a los alumnos a participar activamente. Luego se les explicó de forma pedagógica el
propósito de desarrollar las competencias ciudadanas. Para lo que se les entregó una hoja de
investigación pasaba por cada equipo, para saber si presentaban alguna dificultad, manifestado
entusiasmo, e interés por poner en práctica los conocimientos ya brindados. Se pudo evidenciar
un comportamiento y actitudes donde se visualizó el respeto por las ideas del otro, el esfuerzo por
64
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
hacer consensos y llevar a cabo la actividad. Finalmente se abrió el espacio para compartir la
experiencia vivida.
reflexiva, hizo un recuento de las actividades, para los alumnos, resaltando la importancia del
hacer parte del grupo logo praxis. Seis alumnos aceptan la convocatoria, recibiendo asesorías,
con el objetivo de recordar los elementos significativos alcanzados y de resolver las dudas que
surgieran.
Esto les permitió asumir con mayor tranquilidad, confianza, diligencia y liderazgo su
papel dentro de las clases con el apoyo de la profesora de español, ética y valores, donde tomaron
investigativo y propositivo. Todo lo anterior ha facilitado las condiciones a los estudiantes para
abordar las diferentes problemáticas que afectan el comportamiento de sus compañeros, desde un
espacio de dialogo con los autores e implicados en los hechos, tomado conciencia de sus errores y
evitando que se escalen los conflictos. En su lugar, ha permitido generar consensos, con
competencias ciudadanas. En esto, la reflexión desde la praxis axiológica, que favoreció la buena
los alcances y beneficios de la implementación de la propuesta, para que así puedan continuar
como fuente para el fortalecimiento del desarrollo de las competencias ciudadanas, con la
65
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
intención de que sea divulgado en la comunidad en general y asumido como un paradigma para
Juegos mentales
como un punto esencial de apoyo cognitivo, se generó actitud de admiración, asombro, silencio,
entre todos. Todo ello facilitó demostrar los saberes previos, resolver inquietudes, aprender de los
errores de los demás, adquirir mayores conocimientos, motivación por profundizar los objetos en
contacto, ya que a través del ejercicio mental se permitió avanzar en el aprendizaje significativo
pudieron superar, fue posible aprender a escuchar los aportes de los demás sin caer en la
discriminación. También se lograron consensos para la toma de decisiones acertadas, lo que llevó
a reconocer en el otro su gran potencial como recurso colectivo para el crecimiento personal, y a
su capacidad para saber convivir, ser creativos en buscar alternativas de solución frente a
dificultades planteadas, tener cualidades para trabajar con los demás, reflejando un buen ritmo
66
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
La encuesta
agradable, seguro afectivamente, lo que propició abandonar los miedos, confiar en sus
recordar los diferentes saberes previos, que se han recibido durante muchos momentos,
escenarios y personas que han pasado por su vida. Sin embargo, una minoría manifestó todo lo
contario, por dificultades personales, y que fueron momentáneas. En general se notó interés y
entusiasmo en su participación ante el ejercicio mental. Todo esto generó confianza, lo que
permitió ser reflexivo, crítico y creativo en las distintas circunstancias dentro y fuera del
ambiente escolar.
contar con elementos cognitivos suficientes y llevarlos a la praxis, desde el simple acto de acatar
las indicaciones de estar en silencio, trabajar de forma individual, o no levantarse del puesto. Se
reflejó un elevado grado de respeto y obediencia; sin embargo, a algunos les costó un poco
cumplir las órdenes del profesor. A pesar de esto y en definitiva, se pudo tener un mejor ambiente
por el aporte de cada uno para realizar un buen trabajo y sin grandes interrupciones.
mayor concentración e interés para elaborar la actividad. A un reducido grupo les cuesta obedecer
y respetar, pero en términos generales se logró que acaten las indicaciones, lo que facilitó el
67
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Foto-Palabra
los objetos y términos presentados, ante lo que algunos evidenciaron tener sabres previos, desde
las lecturas personales y/o conversaciones con otros, y a través de los medios de comunicación, o
en la articulación con otras áreas académicas. En este ejercicio se visualizó cómo muchos
estudiantes poseen conceptos claros y bien definidos y los que no poseían esta claridad,
demostraron una gran disposición por aprender del otro, y una destreza por revelar el significado
de las cosas en sí, con un grado elevado de interés por aprender de forma divertida.
Las Competencias Ciudadanas: Los alumnos manifiestan con plena claridad un proceso
cognitivo, plasmado en la praxis, desde el acto de la simple escucha ante el otro por sus opiniones
e ideas con respeto y tolerancia. Si bien hubo momentos donde no se vivió esto, primaron las
posturas positivas, para utilizar y llegar a consensos para tomar decisiones acertadas y valorando
el tener una actitud propositiva en la vida, desde la interacción asertiva con los demás y donde se
Entre las observaciones se registra que los estudiantes demuestran capacidad para recordar
con facilidad, identificar los objetos y cosas, saber definir las palabras y relacionarlas, realizar
concesos, tomar decisiones y manejar buenas relaciones con los otros. También se anota que a
algunos de los jóvenes les faltó un poco más de concentración para lograr relacionar las
imágenes.
68
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
A la pregunta, ¿Usted considera que tiene las capacidades, para vivir el entorno?, indicó,
hacerlo a veces el 4%, frente a un 9% que manifestó hacerlo casi siempre y un 24% siempre.
A veces
25%
Casi siempre
56%
Se trae a colación este resultado de la encuesta ya que aparece con el porcentaje más bajo
A la pregunta, ¿Tiene la capacidad de hacer juicios con sentido crítico?, indicó, hacerlo a
Nunca
Siempre
A veces
Casi siempre
que realizaran el ejercicio propuesto de compresión lectora, lo que permitió visualizar que la
mayoría tienen la capacidad de concentrarse, leer y entender; mientras que, en otros, quienes
demostraron poco interés en este asunto, se logró despertar el deseo por la lectura como medio de
participación directa con el mundo real y a través de las letras. Lo que les posibilitó enriquecer el
conocimiento, al igual que la colaboración para resolver dudas y a través del acompañamiento del
profesor. Por otro lado, facilitó conocer estilos literarios poco explorados, pero muy
significativos como recursos para el aprendizaje, dando la oportunidad para adquirir y descubrir
nueva terminología que alimente el léxico y los conceptos. Estos últimos fueron utilizados en las
70
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
conversaciones y en el trabajo asignado, donde cada uno aportò desde lo personal y colectivo en
Las Competencias Ciudadanas: Se hizo posible que los estudiantes reconocieron sus
capacidades cognitivas, llevadas a la práctica a través de hechos concretos y claros, donde la gran
mayoría demostró que sabe escuchar con respeto y atención las indicaciones del profesor y las
intervenciones de sus compañeros cuando daban sus opiniones, pero una minoría manifestó todo
lo contrario, ya que querían hablar al mismo tiempo y sin comprender lo que decía el otro.
Inicialmente esto generó una interrupción en el trabajo, pero a pesar de estos contratiempos, se
pudo avanzar y respetar los aportes de los demás para lograr el desarrollo de la actividad.
Emociones y Comunicación
La Comunidad de Indagación: Los alumnos pudieron demostrar sus saberes previos, las
emociones fueron asociadas al concepto con claridad, sin embargo cabe destacar en este punto,
que algunos evidenciaron algunas confusiones, por lo que el desarrollo del trabajo fue lento, pero
sintieron apoyo de los compañeros y del profesor, ante lo cual el ejercicio de lo comunicativo se
descubrió como elemento y tema común, lo que propició en un segundo momento el manejo de
ideas con profundidad por parte de muchos, a pesar de que en otros se presentó todo lo contrario.
Esto se relaciona con que los conceptos eran poco conocidos. Se notó poca concentración, sobre
todo cuando se explicaba el trabajo y se daban las orientaciones preliminares. A pesar de ello, en
general se pudo llevar a cabo la actividad, donde el esfuerzo de todos alcanzó, para afianzar
71
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
colectiva.
vida escolar, se evidenció que la mayoría sabían respetar la opinión del otro y ponerse de acuerdo
para tomar la mejor decisión para el grupo. Hubo momentos en los que algunos no respetaron el
punto de vista ajeno, ni toleraban al otro cuando expresaban sus ideas. Finalmente se pudieron
para actuar sin pensar, por lo que se redirigió ésta en función de pensar sobre la importancia del
deliberar y analizar antes de tomar alguna decisión. Algunos estudiantes se mostraron sensibles,
reaccionando con irritación y/o expresando términos ofensivos. Muchos de estos estudiantes
contraparte del proceso, manifestando estar contentos y motivados, y explicaron que sus
Finalmente, ante las situaciones difíciles se controlaron e interactuaron con los otros de forma
Entrevista
con gran claridad y profundidad, sabían recordar los conocimientos ya recibidos, relacionándolos
con facilidad; se notó colaboración ante las dudas, donde se mostraron en general receptivos con
la asesoría del maestro investigador, asumiendo una actitud positiva para aprender del error. Se
evidenció que fue debido a la falta de concentración y de recordar lo ya explicado, para aplicarlo
asertivamente en el trabajo.
demostrando respeto cuando algunos daban sus opiniones, y si bien hubo momentos donde a
otros les faltó un poco más de respeto, ya que no estaban atentos a las indicaciones, en general
todos manifestaron buenas relaciones con sus compañeros, donde se notó el buen trato y la
alegría.
demás, de expresar las ideas ante los otros y de saber pensar, actuar positivamente y vivenciar el
El diario Campo
actividades planeadas, y que estaban enfocadas en involucrar a todos los alumnos al trabajo del
aula de clases. Casi la totalidad de estos tomaron una posición activa permanentemente, ya que se
interesaron por acoger con agrado lo propuesto, expresar con claridad sus inquietudes, intentando
profundizar en las ideas y su formulación, manifestando interés por aprender, desde el análisis,
reflexión, criterio y creatividad, ante los objetos de estudio. Solo unos pocos estudiantes se
tiempo participaron activamente, motivados recurrentemente por parte del profesor investigador.
conocimiento, que se pudo materializar a través de acciones reales y adecuadas, en las que se ha
dado cuenta de que saben seguir indicaciones para ejecutar el trabajo propuesto por parte del
73
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
profesor investigador. Tanto de forma individual como colectiva, las competencias se mostraron
conversando, la totalidad manifestó tener capacidad de saber escuchar, respetar al otro y tolerar
las diferencias.
A partir del trabajo investigativo y con el apoyo de los diferentes autores se pudo
identificar una serie de elementos claves para alcanzar las Competencias Ciudadanas con los
alumnos en el aula de clases y fuera de ella. Al respecto, Lipman y Sharp, (2002), enfatizaron
sobre cómo las personas pueden avanzar desde las diferentes destrezas y cualidades, que les
permitan vivir un papel protagónico, tomando una postura más analítica, de innovación y critica.
agente preponderante en la enseñabilidad, tomando parte por una apuesta educativa más
actualizada, ante lo cognitivo y lo pedagógico. Esta debe hacerse manifiesta en las experiencias
formación con los alumnos, e involucrándolos, para asumir de manera correcta en su diario vivir
respetando sus opiniones, para la gestación de un espacio más agradable, tranquilo y armónico.
Con Carmona (2005) ya se había señalado el hecho del poder de la educación crítica y en
clave dialógica, ya que nos brida las herramientas esenciales para saber vivir una experiencia
filosófica, para saber expresar las ideas con coherencia y veracidad y buscando la incidencia en la
vida escolar y cotidiana. Esta debe verse manifestada desde y en la interacción con los demás
reconocer al otro como un ser de dignidad y derechos, para poder fortalecer los espacios de
resolución de conflictos.
formación de los alumnos que se les brinde la oportunidad de recibir una motivación permanente,
que se los impulse a tener la capacidad de saber expresar conceptos con claridad y profundidad, y
de espacios, para una adecuada interrelación, donde todos sepan escucharse y hagan consensos en
la toma de decisiones.
comprender que no nacimos aprendidos y, por tanto, que se debe emprender la tarea por aprender
todos los días, buscando un enamoramiento permanente por el conocimiento, que le sirvan de
apoyo, para seguir en la búsqueda, por la obtención de capacidades razonables. Lo que permitirá
pensar antes de actuar, realizar consensos, tomar decisiones acertadas, que propicien un clima
La estrategia de Lipman (2001), permite llevar a los alumnos del grado sexto de la
donde se aprende del otro. Los elementos anteriores se convierten en insumos muy significativos
para el desarrollo del aprendizaje con apoyo de la praxis, desde el buen manejo de las relaciones
con los demás, haciendo posible que transcienda en las distintas circunstancias de la vida, desde
con Carmona (2005), se hace realidad experimentar otro ambiente escolar. Con la estrategia
de las capacidades, para proyectar de manera directa esos aprendizajes en torno a las
inspiración para los alumnos, para identificar los elementos esenciales y significativos, que
intervenciones de los demás y encontrar respuestas ante los interrogantes que surgían en el
desarrollar la actividad, lo que permitió que cada uno ellos asumiese su tarea por hacer realidad la
Con Carmona (2005), es posible entender que este pensamiento tiene gran incidencia en la
vida escolar, ya que les permite a los alumnos recibir los elementos cognitivos necesarios, claros
y profundos, para que asuman de manera responsable la participación democrática dentro del aula
criterio.
Desde, Cox, Jaramillo, y Reimers, (2005), se hace una invitación para que la Institución
Educativa, cambie de mentalidad, pueda ejercer una labor más activa y efectiva, y le apueste a un
Con el MEN (2004), se hace pertinente resaltar cómo las diferentes circunstancias en las
que participan los alumnos enriquecen su aprendizaje, y por tanto deben convertirse en recurso
para el saber y la indagación. Por ello es vital, según el MEN (2011), que la escuela brinde
contenidos cognitivos muy significativos, para que los alumnos puedan alcanzar capacidades que
los lleven a saber interrelacionarse con el otro, reconociendo todo lo bueno que tienen, y
Como dicen Ruíz y Chaux (2005), la educación nos muestra algo muy particular y
significativo, permitiendo que los escenarios formativos se consoliden como espacios donde los
alumnos tengan la oportunidad valiosa de poder desarrollar sus capacidades y habilidades, siendo
valorados y aprovechados, logrando ser personas con mayor participación y pertinencia, y que
dignidad humana como base de los Derecho Humanos como medio que faciliten la construcción
Desde Chaux, Lleras, y Velásquez (2012), este pensamiento tiene un eco en la labor de los
profesores, ya que sirve de motivante para asumir con plena responsabilidad y compromiso, la
búsqueda por crear espacios que sirvan para propiciar el trabajo colaborativo con los alumnos,
reconociendo su aporte significativo. Este puede ser un ejercicio inspirador, que permitan obrar
con sentido crítico y reflexivo, y así progresar en el aprendizaje, que permitan a los estudiantes
Desde Lipman y Oscanvan (1992), se resalta la pertinencia de que los alumnos asuman
una actitud más receptiva, para recibir los elementos cognitivos y expresar las ideas con
coherencia y veracidad. El buen pensar contribuye así a relaciones basadas en el buen trato y en
un correcto manejo de las emociones en las diferentes situaciones de la vida escolar, familiar y
77
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
social, sin crear ninguna afectación, procurando que contribuyan de forma categórica a la sana
Según el MEN (2004), las competencias ciudadanas se caracterizan por los diferentes
conceptos que posibilitan el accionar filosófico, que llevan sus capacidades a la aplicabilidad,
para construir criterios lógicos y conceptos, que generen un impacto muy positivo para nuestro
implementada fue de gran utilidad para su proceso cognitivo, lo que se reflejó en las habilidades
del pensamiento exhibidas por los participantes en el proceso. La estrategia logró potenciar la
capacidad lúdica y dinámica, al tiempo que logró insertar un nuevo espacio para la creatividad;
espacio para motivar a los alumnos del grupo sexto, para conformar el grupo logo praxis, que es
una apuesta, para buscar abordar, profundizar el conocimiento para hacer visible en acciones
cotidianas dentro del entorno educativo, apoyando en la continuidad del fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas con los demás compañeros, en la clase de ética y valores, con el
respaldo y acompañamiento de la profesora de esta materia, articulado con las demás áreas, que
representantes de grupo, para ayudarles con las estrategias pedagógicas, permitiendo asumir con
competencias ciudadanas, como camino significativo para resolver los conflictos y fortalecer las
caracterizó por asumir con pertenencia su papel, por revisar los comportamientos de mayor
atención entre los compañeros, para analizar, argumentar y proponer alternativas constructoras
pedagógicamente, considerando el ser de la persona y la búsqueda por su amor propio y para los
demás.
atención y de hiperactividad, TDAH, y sobre quienes opera el decreto para la educación inclusiva
y la equidad por parte del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Decreto 1421 de
agosto 29 de 2017, (MEN). No obstante, se deja registrado que su condición no fue impedimento
alguno para interactuar con sus compañeros y participar de manera activa en las diferentes
actividades académicas que se diseñaron y para aplicar de forma escalonada; pero hay que
puntualizar que, ante esta normativa, hace falta restructurar el currículo académico, con el fin de
estuvo reflejado en las ideas y puntos de vista que cada una propuso en los diferentes espacios
habilitados para la interacción con el docente. Lo anterior permitió crear discusión y conformar
través de los cuales, los estudiantes dieron cuenta de saber construir conceptos y confrontar los
79
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
saberes adquiridos en el área de ética y valores, para desarrollar un pensamiento más crítico,
reflexivo, y creativo.
argumentación del trabajo, bien fuese de forma individual o colaborativa. Se presentaron avances
en tener un espíritu creativo e innovador para realizar a las actividades. Al finalizar se propició un
protagonismo fue el saber escuchar las ideas con respeto y tolerancia del otro, facilitando un
Las dificultades evidenciadas se centraron en el poco interés por parte de algunos padres
de familia, por no buscar ayuda de los especialistas de salud, que permitieran identificar
realmente las condiciones psicológicas y/o cognitivas que afectan el ritmo de trabajo y los
resultados del aprendizaje de su hijo. Estos padres solo estaban enfocados en los resultados y no
en el proceso y solo prestan su atención, cuando les informan que su hijo no fue promovido al
grado siguiente al finalizar el año escolar. Entre tanto, y en medio de esta circunstancia, los
profesores deben diversificar acciones pedagógicas para que estos estudiantes se pueden
Por otra parte, cabe anotar que, desde las diferentes actividades propuestas a los alumnos,
se tuvo uno contratiempo con el horario de los docentes, ya que, en esta institución educativa, si
el profesor no puede asistir por un motivo de fuerza mayor, avisan al rector y coordinador de
convivencia, y estos proceden a adelantar las clases de los alumnos. Esto llegó a ocasionar la
80
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
afectación del proceso del trabajo, ante lo que se optaba por suspender hasta que se pudieran
tener mejores condiciones para retomar las labores. En ocasiones se contaban con la suerte de que
otro profesor, con autorización del rector de la institución, cediera un espacio de su clase para
desarrollar las acciones en mora, pero no siempre se contaban con esta oportunidad. Basta anotar
que, en todos estos casos, se tuvo que hacer un mayor esfuerzo para volver a hacer una profunda
explicaciones de los trabajos de clases: constantes charlas, juegos de mal gusto, ante los que el
docente ejercía su autoridad de forma categórica, lo cual llevaba en muchas ocasiones a repetir
las indicaciones. Esto no permitía un buen ritmo de trabajo, por lo que su produciòn de
conocimiento era inferior a la de los demás, acompañado de poca claridad y profundad: no sabían
Esta propuesta metodológica, permitió una articulación entre el área ética y valores y el
área de idioma castellano, la que brindó el espacio para realizar algunas actividades, con fin de
logro praxis, desde donde se trabaja para hacer realidad el desarrollo de las competencias
parte de del maestro investigador y demás docentes, a los alumnos abrir su espectro de
81
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
enseñabilidad en las clases, sino también de su interés por hacer uso de herramientas
tecnológicas. En este ejercicio asumieron gran compromiso y autonomía para adquirir más
implementada en salón de clases con los alumnos, a través de la carta de consentimiento que se
les dio a conocer y que fue firmada y autorizada para su participación activa, y para realizar
diferentes actividades en pro del desarrollo del aprendizaje significativo dentro del aula de clase y
11. Conclusiones
Entre las conclusiones más relevantes, producto de la ruta de trabajo que se desarrolló, se
presentan las siguientes. En primer lugar, se notó interés significativo de los alumnos por
opiniones y toma de decisiones ante ciertas situaciones problemáticas que surgen en su diario
vivir.
También se alcanzó una construcción conceptual significativa por parte de los alumnos, a
partir de un ejercicio personal que los impulsó a pensar por sí mismos de manera lógica y desde
el trabajo colaborativo, posibilitando llevar y aplicar estas capacidades en la praxis dentro y fuera
través de un lenguaje más sencillo, claro, y que pudo contribuir en la elaboración de propuestas,
esenciales, que les permite saber pensar, para alcanzar las competencias ciudadanas, reflejadas en
estructuración de su pensamiento.
misión, de acompañar a los alumnos, para que sigan avanzando en el proceso formativo, con una
Ciudadanas y que posibiliten a los actores de los entornos escolares asumir un compromiso
investigación y el apoyo al facilitar los espacios, para que se pudieran ejecutar las acciones de
Gracias a la estrategia aplicada. se logró la conformación del grupo Logo praxis con
algunos alumnos del grado sexto en el área de ética valores, donde asumieron el compromiso en
hacer realidad la investigación, contribuyan en sus comprensiones puedan ser replicadas en las
83
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
construir conocimiento de manera más sólida, enfocándose en que los alumnos desarrollen más
Se detectó que hace falta mayor ajuste al currículo institucional, sobre todo en la
educación incluyente y con los alumnos de habilidades especiales, con el fin de que se logre un
mejor desarrollo en el aprendizaje y por ende en proyectar acciones positivas para su inclusión en
la educación y en la comunidad.
12. Recomendaciones
recomendaciones que sirven como orientaciones para el mejoramiento de esta estrategia y de los
articulada con otros saberes, para brindar experiencia y dinamismo a los escenarios de enseñanza
libros y revistas que permitan una mayor amplitud al acceso de la riqueza cognitiva que se puede
implementar en el entorno escolar y en otros espacios, para obtener los beneficios de las
formativos a docentes y directivos, desde lo presencial y virtual, para que se institucionalice, con
el único fin de ampliar el espectro mental, que los impulse a cumplir su labor con mayor
investigación, con alumnos de diferentes áreas académicas, con enfoque pedagógico Comunidad
Elaborar un recurso digital tipo página web, titulada logo praxis, donde divulguen
evidencias y se narren experiencias dentro y fuera del aula de clase, que impacten en la
los padres de familia, en actos culturales, que reflejen el dinamismo del conocimiento en la
Crear jornadas de logo praxis, de forma lúdica y divertida; con apoyo de juegos entre
grupos, concursos personales y virtuales, entre los diferentes grados escolares, para vincular a
toda la comunidad educativa, con un carácter instructivo y agradable, además de que se pueda
replicar con otras instituciones, para tengan esta hermosa experiencia de crecer y aplicar el saber
en el diario vivir.
Facilitar los espacios pedagógicos visuales, como las carteleras, afiches y participación
directamente del grupo logo praxis, en la semana de la convivencia del fin de cada mes, como un
En las escuelas de padres de familia, abrir el espacio para que participen de actividades, en
ampliar y desarrollar sus capacidades cognitivas, contribuyan a ser más competentes en su rol y
Referencias
Artidiello, M. (2018). Filosofía para Niños y Niñas (FPNN): una oportunidad diferente para
pensar en la escuela. Ciencia y Sociedad, vol. 43, núm. 3, 2018. Instituto Tecnológico de
Santo Domingo.
Chaux, E., Lleras, J., y Velásquez, A. (2012). Competencias Ciudadanas de los Estánderes al
VIII (16).
Decreto 1421 de 2017. [Ministerio de Educación Nacional]. Por el cual se reglamenta en el marco
29 de 2017. MEN.
Educación de Guatemala.
Malishev, M. (2014). Kant: Ética del Imperativo Categórico. La Colmena. N. 84. octubre-
Educación Nacional.
69.dtrf
Reuven, F. (s.f). Filosofía para Niños de Mattew Lipman: Un Análisis Crítico y Aportaciones
Rogoff, B. (2003). The Cultural Nature of Human Development. Oxford University Press.
Rosas, R., y Cristian, S. (2008). Piaget, Vygotsky y Maturana: Constructivismo a tres voces.
AIQUE.
Saldarriaga, P., Bravo, G., y Loor, M. (2016). La Teoría Constructivista de Jean Piaget y Su
Ciencias de la Salud.
Cultura de Medellín.
Viera Torres, T., (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones
Niños del Dr. Mathew Lipman. PROTREPSIS. Núm. 20 (2021): Mayo - octubre 2021.
Waksman, V., y Kohan, W. (2000). Filosofía con Niños; Aportes para el Trabajo en Clase.
Novedades Culturales.
89
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Anexos
Kadogemu (orígenes japones), a partir de unas cartas, utilizar unas figuras, para
silencio.
91
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Torres de Hanoi, juego milenario japonés, vamos pasando fichas, pasando fichas
en el palo de la torre uno a la dos y luego a la tres, no se puede poner ficha grande sobre
una pequeña.
de acuerdo?
todos
otro
tener la idea en equipo, para poder tener una idea fija, también la
opiniones.
GRUPO N.1
GRUPO N.2
1. Verdad, sociedad, idea
2. Intelectual, trabajo, 1. Emprendimiento,
liderazgo pensamiento
2. Virtud, compasión,
facultad
3. Amor, sentimiento,
GRUPO N.3
GRUPO N.4
1. Pensamientos, mental,
1. Observación, trabajo
información
2. Intelectual, habilidad
2. Pensamiento, es cuela, idea
3. Pacífica, mental
4. Opinión, idea
95
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
GRUPO N.5 GRUPO N.6
comunidad
96
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
GRUPO N.10
1. Observaciones,
GRUPO N.9 profundización,
información
No hubo registro
2. Idea, comprensión,
habilidades
3. Resultados de la encuesta
SIEMPRE (4) CASI SIEMPRE (3) AVECES (2) NUNCA (1)
PREGUNTAS 5 9 23 1
7 14 13 4
13 16 7 3
14 15 9 1
17 10 10 2
17 15 5 1
21 11 7
19 10 9 1
17 14 7 1
14 13 11 1
13 11 12 3
18 13 7 1
15 12 11 1
18 12 7 1
24 9 4 2
16 11 9 2
9 18 9 2
20 11 8
100
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
101
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
A la pregunta, ¿usted establece opiniones con sentido y criterio?, indicó, hacerlo a veces
el 60 %, frente a un 24% que manifestó hacerlo casi siempre y un 13% siempre.
Aveces
67%
Gráfico 1
A la pregunta, ¿Tiene la capacidad de hacer juicios con sentido crítico?, indicó, hacerlo a
veces el 13 %, frente a un 14% que manifestó hacerlo casi siempre y un 7% siempre.
Aveces
Casi siempre
Gráfica 2
102
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
A la pregunta, ¿Sabe construir criterios para un buen ambiente escolar?, indicó, hacerlo a
veces el 7 %, frente a un 16% que manifestó hacerlo casi siempre y un 13% siempre.
Siempre Aveces
33% 18%
Casi siempre
41%
Gráfica 3
A la pregunta, ¿Eres capaz de elaborar una reflexión con claridad?, indicó, hacerlo a veces
el 9 %, frente a un 15% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14% siempre.
103
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Aveces
23%
Siempre
36%
Casi siempre
38%
(Gráfica 4)
A la pregunta, ¿Cuentas con los elementos necesarios, para hacer un análisis detallado?,
indicó, hacerlo a veces el 10 %, frente a un 10% que manifestó hacerlo casi siempre y un 17%
siempre.
104
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Casi siempre
43%
Aveces
43%
Gráfica 5
A la pregunta, ¿Su entendimiento le permite hacer una reflexión ante lo que sucede en su
vida?, indicó, hacerlo a veces el 5%, frente a un 15% que manifestó hacerlo casi siempre y un
17% siempre.
105
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Siempre
45%
Casi siempre
39%
Gráfica 6
A la pregunta, ¿Usted posee la capacidad de crear nuevas ideas?, indicó, hacerlo a veces el
7%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi siempre y un 21% siempre.
Siempre
54%
Casi siempre
28%
Gráfica 7
106
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
A la pregunta, ¿Sabes construir opiniones con sentido creativo?, indicó, hacerlo a veces el
9%, frente a un 10% que manifestó hacerlo casi siempre y un 19% siempre.
Aveces
42%
Casi siempre
47%
Gráfica 8
A la pregunta, ¿Usted brinda opiniones creativas para el bien de los demás?, indicó,
hacerlo a veces el 7%, frente a un 14% que manifestó hacerlo casi siempre y un 17% siempre.
107
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Siempre
44%
casi siempre
36%
Gráfica 9
A la pregunta, ¿Sabes expresar sus sentimientos con toda autonomía?, indicó, hacerlo a
veces el 11%, frente a un 13% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14% siempre.
Aveces
siempre 28%
36%
casi siempre
33%
108
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Gráfica 10
A la pregunta, ¿Eres capaz de controlar las emociones de una manera correcta ante los
otros?, indicó, hacerlo a veces el 12%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi siempre y un
13% siempre.
Siempre
33%
Aveces
31%
Casi siempre
28%
Gráfica 11
A la pregunta, ¿Usted manifiesta sus emociones de una manera correcta ante los otros?,
indicó, hacerlo a veces el 11%, frente a un 13% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14%
siempre.
109
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Siempre
46%
Casi siempre
33%
Gráfica 12
Casi siempre
37%
Aveces
34%
Gráfica 13
A la pregunta, ¿Sabes adquirir los conocimientos, para interpretar las realidades que lo
rodean?, indicó, hacerlo a veces el 7%, frente a un 12% que manifestó hacerlo casi siempre y un
18% siempre
Aveces
Siempre 28%
38%
Casi siempre
31%
he.
111
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Gráfica 14
A la pregunta, ¿Usted considera que tiene las capacidades, para vivir el entorno?, indicó,
hacerlo a veces el 4%, frente a un 9% que manifestó hacerlo casi siempre y un 24% siempre.
Aveces
25%
Casi siempre
56%
Gráfica 15
Gráfica 16
A la pregunta, ¿Sabe sostener un proceso lingüístico con claridad?, indicó, hacerlo a veces
el 9%, frente a un 18% que manifestó hacerlo casi siempre y un 9% siempre.
113
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Aveces
31%
Casi siempre
62%
Gráfica 17
Aveces
40%
Casi siempre
54%
114
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Gráfica 18
COTIADIANA
mental.
problemas
los otros
tantas preguntas
conozca, les interese, así se despierta personas o por algo que no conozco
GRÀFICA-SIMBOLICA COMPORTAMENTALES
debemos salir a
clara distraernos
y pensarla o pensarlo.
me puso triste
Pegamos un
a cabezas y empezamos
a rezar
118
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Nos ponemos
sentimentales
Reaccionamos
agresivamente
completo de lo que
hacemos
119
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
La imagen es muy
Sorpresa
acertada Nos sentimos felices
Acciones
impulsivamente
Manifiesta la idea
Miedo
plateada Sentimos mariposas
en el estomago
Queremos llorar
Queremos gritar
No podemos
tener autocontrol
Sentimos adrenalina
Nos asustamos
No saber cuál es la
sopesar
120
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Nos sentimos
vulnerables
Sentimos adrenalina
Sentimos escalofrío
manifestar en como
gritos o llorando
Hay muchos
Alguien cuando
nos bien
121
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Una noticia
esperando un ejemplo de
Tristeza
La imagen irradia lo pasar tiempo con los que
tipos de felicidad
Lo podemos
Se pueden
manifestar llorando
La imagen es muy
aislándose, se pueden
Miedo acertada
manifestar en muchas
formas más
122
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Se puede
Se puede
angustia
le pego a la pared, me
descontrolo
Sonrió, bailo,
Alegría Manifiesta la idea
abrazo me animo, salto
plateada
Me dan nervios
Es una imagen muy
Me pongo roja
Amor coherente a la emoción
Tristeza Lloro
123
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Me da ansiedad
Me pongo a
acertadamente
Me asusto
Miedo
Se nota total claridad Me alegro
Me distraigo
Me sorprendo
Lloró
Me pongo a
temblar
cuando estamos
enojados primero
actuamos y luego
pensamos y cuando
124
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
podemos cometer un
error
emoción alegre
Es una sensación
Amor La imagen
química, donde uno está
manifiesta lo solicitado
muy atraído por esa
piensa en ellos
llorar triste
Sorpresa
La imagen irradia La sorpresa es
una persona
personas reaccionan
gritando, llorando
lloramos y a veces al
La alegría nos
acertada correr
nos da picazón
Cuando nos
La imagen irradia lo
dicen que algo malo le
Tristeza indicado
paso a alguien
Sorpresa ordenada
Cuando por
coherente a la emoción
Miedo
127
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
manifiesta lo indicado
regalos
acertadamente bonito
ordenada asustan
medio de un
comportamiento y
los demás
de tranquilidad y paz
acertada medio de
comportamientos que
a esa persona
129
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
decepción o por la
partida de alguna
persona
esperabas
brusco, no se controla
Animado, alegre
vibra, emocionado,
dispuesto a todo.
Apasionado, por
amor de la persona,
enamorado, un
No tiene ánimos,
la sorpresa, emocionado,
Sorpresa Manifiestan la idea
espontaneo, no se lo
ordenada
esperaba
Ansioso, por el
le pega a la cama,
temperamento fuerte
mucho, cuando me
a trapear sonrió
132
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Doy regalos,
Me pongo triste,
Me sorprende,
cuando me asustan,
cuando me da un algo
La imagen irradia
Sorpresa acertadamente
Me da miedo los
lugares pequeños, me da
palabras hirientes, querer pegar, somo alegres, sonreímos, tenemos ánimos, nos sentimos
133
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
felices, tenemos mariposas en el estómago, pensar en lo que nos pone triste, llorando, gritos,
agradecidos por algo, por un regalo, por asustarnos, sentirse feliz, salto, me cojo los pies.
N.1 Estar calmada, siempre para no vivir mal o simplemente, para poder
vivir bien, es estar sano, ir bien en el colegio, haciendo amigos y dando una
sana convivencia a todos los que nos rodean, no tener miedo de nadie ni de
nada, nunca estar triste por cosas, sin importancias y ser amoroso con los
demás
N.2 No ayuda a que no haya peleas con otros, nos colaboran a expresarnos
N.5 Por qué las personas, pueden controlar las emociones, por ejemplo, si
uno tiene mucha ira las personas las pueden controlar las emociones
compañeros
N.8 Sirve para no herir a los demás y vivir en sana convivencia, y que no
me molesten
N.10 Esto nos ayuda a identificar que le gusta y que no a la otra persona y
esto que tiene que ver, para no hacerle algo malo y poder estar en amistad
CONVIVENCIA CONVIVENCIA
feas
Cuando le decimos
día
SOCIALES) que yo
SEÑALES CON
señales irrespetuosas
Cuando una
Cuando una
SEÑALES CON
Cuando una persona señala a otra
EL CUERPO
persona le dice algo
positivo en señales
comunicamos
137
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
físicas, habilidades,
pensamientos
Para mejorar la
contribuimos en el
personas.
compañeros y docentes
escuchamos indicaciones
Podemos sufrir
comunicación entre
SOCIALES)
las personas
139
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
una pregunta
decimos
Cuando no
queremos pensar
lo que hacemos
Ayudarlos a la
como duda.
Nos permite
A veces no se
un buen desarrollo
SOCIALES)
compartir
persona
SEÑALES CON a los demás, no reían del reírse del físico de los
convivencia convivencia
convivencia persona
SOCIALES) persona
de todos
ESCRITA convivencia
en el famoso
145
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
seña con las manos puede otro tipo señas puede ser
positivas
SEÑALES CON
EL CUERPO
perdedor
Observaciones: palabras positivas, de respeto, malas palabras, cosas con respeto a los
otros, se pierde el respeto, cuando hago comentarios poco positivos, cuando no trato bien a los
N.2 Hay que ser buenos con la gente, porque la gente tiene sentimiento,
N.3 A que nos tratemos mejor nos respetamos los unos a los otros y a
N.4 Utilizar mejor las leyes del dialogo, expresarnos bien y hacer buen
N.5 Que podemos decir cómo nos sentimos, que podremos pensar en lo
147
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
convivencia.
N.8 Si hablas sin ser ofensivo puede que la sana convivencia mejore,
Observaciones: Respetar a los demás, empatizar con los demás habla menos con el otro,
indagación? profesor?
cognitivas, emocionales y
comunicativas de conocimientos,
virtudes y actitudes.
Cuenca León entendido, puedo decir que interesante, las actividades son
común respecto a un
objetivo de estudio.
investigación
comunidad de indagación en
150
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
emprendimiento violencia
correctamente
Cardona la atención es que las uno debe de aportar las emociones de las
entre todos
aprendemos mucho
resulto
las clases?
emprendimiento violencia
correctamente
Cardona la atención es que las uno debe de aportar las emociones de las
entre todos
aprendemos mucho
resulto
acciones.
Cardona
Bedoya
acciones.
Cardona
Bedoya
Observaciones:
Ciudadana?
mantenga en completo
no viviéramos es completa
tranquilidad
constructivamente la actividad
eso yo entiendo
actúe de manera
constructiva
me gusto
son es conjunto de
habilidades cognitivas,
emocionales y
comunicaciones
clases?
comunidad ciudadana
podamos trabajar
creativamente, críticamente
podamos progresar y
importantes, porque me
ayuda aprender
a la sociedad
Nombre del Alumno ¿Crees que hay algo diferente en esta aplicación de la
Competencias Ciudadanas?
Lariza Chavarría R. No creo, pero si fuera así entonces les hiciéramos un gran
cambio.
Agudelo Gaviria integrar las ideas de estas competencias a nuestra vida desde
Bedoya
Ballesteros
159
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Observaciones:
Sección n.1.
investigativo
alumnos
Sección n.2
Sección n. 3 y 4
Fecha: 21 y 22 septiembre
Sección n. 5
Sección n. 6
2.Entrega de juego
Sección n.7
191
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
Tema: Encuesta
Actividad:
Tema: La emociones
Propósito: Identificar las diferentes emociones que puede vivir el ser humano.
Sección n.9
Tema: La comunicación
Sección n. 10
Fecha: 19 de octubre
2.Anàlisis de ejemplos
3. Puesta en común
Sección n.11 y 12
“Filosofía para niños” Traducción y adaptación cultural para Colombia. Diego Antonio Pineda
Sección n.13 y 14
Tema: Entrevistas