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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las


Competencias Ciudadanas.

Proyecto TFM

Wilinton Muñetón Herrera

Trabajo de grado presentando para optar por el título de Especialización en

Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales de

Ciencias Sociales.

Director

Walter Federico Gadea

Universidad de Manizales

Facultad de Educación

2023
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Contenido
1. Introducción.................................................................................................................7

1.1 Planteamiento del problema...................................................................................................9

1.1.1 Formulación pregunta problematizadora....................................................................11

2. Objetivos....................................................................................................................11

2.1. Objetivo general..................................................................................................................11

2.2. Objetivos específicos..........................................................................................................11

3. Justificación...........................................................................................................................11

4. Estado del arte............................................................................................................14

5. Marco conceptual.......................................................................................................17

6. Marco teórico.............................................................................................................28

6.1. El Constructivismo.............................................................................................................29

6.1.1. Constructivismo dialéctico o social...........................................................................31

6.1.2. La mediación en el constructivismo social................................................................32

6.2. La teoría de Jean Piaget......................................................................................................33

6.3. La teoría de Vygotsky.........................................................................................................34

6.4. Teoría de Jerome Bruner.....................................................................................................35

7. Diseño metodológico.................................................................................................37

7.1. La Comunidad de indagación como propuesta metodológica............................................40

7.2. Instrumentos de búsqueda de información.........................................................................41

8. Instrumentos de análisis de información...................................................................41


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Competencias Ciudadanas.

9. Hallazgos y resultados...............................................................................................42

9.1. Descripción.........................................................................................................................42

9.2. Resultados de las categorías...............................................................................................46

10. Análisis de los hallazgos..........................................................................................54

11. Conclusiones............................................................................................................62

12. Recomendaciones....................................................................................................64

Referencias.....................................................................................................................66

Anexos.………………………………………………………………………………..71

Tabla 1................................................................................................................................41

Figura 1. Gráfico representativo competencias ciudadanas – Vivir en el Entorno............50

Figura 2. Gráfico representativo competencias ciudadanas – Sentido Crítico...................50


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Resumen
El objetivo del presente trabajo fue el fortalecimiento de las competencias ciudadanas desde la

implementación de la comunidad de indagación con los estudiantes del grado sexto en el área de

ética y valores en la institución educativa José Asunción Silva de la Ciudad de Medellín. El

diseño metodológico recurrió a la investigación cualitativa, con tipo de investigación descriptiva

y enfoque hermenéutico. Para el abordaje de la situación se hizo uso del estudio de caso, y la

recolección de información se realizó a través de la fuente documental y de la entrevista

individual. Entre las conclusiones se encontró que se notó interés significativo de los alumnos por

participar en su desarrollo cognitivo de forma secuencial, lo que permitió un progreso

significativo en el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, evidenciado en las acertadas

opiniones y toma de decisiones ante ciertas situaciones problemáticas que surgen en su diario

vivir. Se recomienda la articulación con otros saberes, para estructurar pensamiento y construir

conocimiento de manera más sólida, enfocándose en que los alumnos desarrollen más

capacidades y habilidades, para ser aplicadas y articuladas al fortalecimiento de las competencias

ciudadanas, como eje fundamental en la consolidación de espacios armónicos y pacíficos.

Palabras clave: Libertad opinión, creatividad, análisis de datos, actividad de investigación,

competencias.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Abstract

The objective of this work was the strengthening of civic competencies from the implementation

of the community of inquiry with sixth grade students in the area of ethics and values at the José

Asunción Silva educational institution in the City of Medellín. The methodological design

resorted to qualitative research, with a descriptive type of research and a hermeneutic approach.

To approach the situation, use was made of the case study, and the collection of information was

carried out through the documentary source and the individual interview. Among the conclusions,

it was found that students' significant interest in participating in their cognitive development in a

sequential manner was noted, which allowed significant progress in critical, reflective and

creative thinking, evidenced in the correct opinions and decision-making in certain situations.

problems that arise in their daily lives. The articulation with other knowledge is recommended, to

structure thought and build knowledge in a more solid way, focusing on students developing

more capacities and skills, to be applied and articulated to the strengthening of civic

competencies, as a fundamental axis in the consolidation of spaces harmonious and peaceful.

Keywords: Freedom of opinion, creativity, data analysis, research activity, competences.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

1. Introducción

La estrategia pedagógica Comunidad de Indagación hace parte integral de la propuesta

programática curricular construida por el norteamericano Matthew Lipman a finales de la década

de los setenta en su programa de Filosofía para Niños (FpN). En este programa, que abarca la

formación de edades tempranas en la educación primaria, se extiende hasta la adolescencia y el

bachillerato, se asume la filosofía como una asignatura esencial y transversal del currículo que

permite la formación del pensamiento crítico de manera activa y dialéctica, para que se convierta

en eje fundamental en el proceso de construcción integral del conocimiento.

El programa pedagógico FpN, es orientado y acompañado por el profesor, para ser

implementado en las aulas de clases, como estrategia de apoyo en los procesos de enseñanza

aprendizaje, así poder asumir un rol dinamizador con los contenidos a la comunidad de

estudiantes, y procurar que estos se vean expuestos y estimulados a través de la experimentación

de diferentes situaciones que se indaguen, para adquirir mayor información e interacción de

manera colaborativa, utilizando los métodos filosóficos de la dialéctica y la mayéutica; que se

convierten en recurso clave para la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.

El presente trabajo concibe con el rol del maestro y su práctica educativa como eje central

del trabajo colaborativo, con relación a los estudiantes y problemas propios de la clase de área de

español y ética y valores, que permitan un desarrollo con el objeto de Indagación. Esta estrategia

busca que, a través del diseño del conjunto de actividades, se escenifiquen los ambientes de

aprendizaje idóneos en medio de los cuales los estudiantes pueden ir alcanzando e integrando las

herramientas cognitivas necesarias que les permitan identificar los elementos clave para la

aplicación de las competencias ciudadanas en el entorno escolar. Además, la estrategia

Comunidad de Indagación sirve como elemento que faculta el ejercicio de evaluación para
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Competencias Ciudadanas.

visibilizar, valorar y detectar las fortalezas y debilidades a través de un ejercicio sistemático que

haga posible encauzar las acciones para fortalecer y mejorar la formación.

A través de este trabajo investigativo se pretende motivar e involucrar a los estudiantes en

la participación del grupo LOGOPRAXIS, el cual opera en torno a la apuesta de trabajar

colectivamente, para profundizar temas de interés en la vida escolar, para que estos se conviertan

en fuente y recurso de aprendizajes y conocimientos, a partir de los cuales sea posible poder

construir soluciones ante las diversas problemáticas de la vida escolar y de la cotidianidad, y que

de esta manera sirvan como recursos culturales para que la comunidad de estudiantes pueda

pensar y actuar correctamente, en beneficio de las relaciones interpersonales, marcadas por el

respeto, la tolerancia y la solidaridad, logrando así la consolidación de los espacios idóneos para

la convivencia.

Cabe resaltar que con la estrategia pedagógica Comunidad de Indagación, se obtienen

elementos estructurantes fundamentales, que inciden poderosamente en la construcción del

conocimiento y la estructuración del pensamiento, a partir de las diferentes experiencias que se

obtienen a través del trabajo colaborativo, el cual enriquece el saber y ayuda a vivenciar las

competencias ciudadanas en el entorno escolar, y que además brinda aportes al progreso del

aprendizaje y del análisis de las dificultades que se pueden presentar en el desarrollo del ejercicio

de enseñanza - aprendizaje.

La propuesta pedagógica Comunidad de Indagación está enfocada en materializar el

objetivo fundamental, contribuyendo a que los estudiantes desarrollen la capacidad de elaborar un

pensamiento reflexivo, creativo y crítico, desde un trabajo colaborativo, integrando a su vez las

dimensiones del saber hacer con el saber ser para transformar y dotar de sentido las distintas

acciones escolares.
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Competencias Ciudadanas.

Todo lo anterior requiere de un pertinente y adecuado diseño metodológico, el cual

representa la guía de orientación práctica que permite concretar y articular los recursos, las

acciones en relación con la pregunta de investigación, y el planteamiento estratégico que fija los

procedimientos. Para lograr el objetivo, el diseño metodológico recurre a la investigación

cualitativa, y se apela al tipo de investigación descriptiva con enfoque hermenéutico. Para el

abordaje de la situación se hace uso del estudio de caso, y la recolección de información se

realiza a través de la fuente documental y de la entrevista individual.

1.1 Planteamiento del problema

En la Institución Educativa José Asunción Silva de la ciudad de Medellín, los estudiantes

del grado 6° se caracterizan por presentar resultados académicos aceptables y regulares, y que

dan cuenta de que atraviesan por una experiencia educativa con poca productiva. Entre los

obstáculos que impiden la adquisición de los aprendizajes se señala la pasividad de los

estudiantes, caracterizada por las limitaciones de las interacciones educativas, las cuales se

manifiestan en acciones docentes que se enfocan en el aprendizaje memorístico y la repetición de

conceptos, y que como consecuencia niega la oportunidad de profundizar y la necesidad de

contextualizar los aprendizajes. Por lo tanto, no hay avances significativos en el ejercicio de

enseñanza aprendizaje.

Ante esta situación se hace preciso destacar la importancia del accionar filosófico en los

diferentes escenarios de la vida cotidiana y de la vida escolar. Por ello se subraya el aporte del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) en su Decreto 1075 de 2015, a través del cual se exige

al sistema escolar que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico, creativo reflexivo en

función de la aplicación de las competencias ciudadanas, para contribuir en la toma de decisiones


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Competencias Ciudadanas.

adecuadas y en la resolución de problemas, dentro y fuera del aula escolar y a través de acciones

en las que prime el respeto por los demás y por el entorno.

Vale la pena relacionar cuando los estudiantes aplican las habilidades y competencias

ciudadanas, tienen la posibilidad de formular ideas, plantear problemas y explicaciones, que

fomenten la curiosidad, la toma de decisiones, la reflexión, la mayéutica, y la interacción con los

demás desde un trabajo colectivo, basado en el diálogo y en la buena argumentación. Por lo que

la apuesta por desarrollar la estrategia Comunidad de Indagación para fortalecer las competencias

ciudadanas en el campo educativo, permite abrigar la esperanza de alcanzar progresivamente los

objetivos de la educación, que se manifiestan en el aprendizaje de los alumnos, en sus habilidades

y capacidades, y que son los recursos culturales que lo constituyen como ciudadano responsable.

De ahí que la acción de la escuela se presente como esencial en la formación de la persona, por lo

que es prioritario que se les brinden los elementos necesarios a los estudiantes, que los orienten a

reflexionar filosóficamente ante su vida y en relación con los demás, para alcanzar así una

sintonía axiológica como base para vivir en sana convivencia.

Como resultado de este trabajo que pretende articular la propuesta pedagógica Comunidad

de Indagación del Programa Filosofía para Niños (FpN), que busca brindar y actualizar la

práctica de la educación, desde un conjunto significativo de recursos y elementos fundamentales,

que aporten a los miembros de la comunidad educativa alternativas, la toma de una posición

crítica, brindar soluciones a las distintas problemáticas que se gestan en las relaciones

interpersonales, capacidad de saber escuchar con respeto y tolerancia ante las diferentes

opiniones, asumir consensos búsqueda soluciones razonables para el beneficio de los actores de

la comunidad.
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1.1.1 Formulación pregunta problematizadora.

¿Qué aportes brinda la implementación de la estrategia pedagógica Comunidad de

Indagación al desarrollo de las Competencias Ciudadanas en los estudiantes del grado sexto en el

área de Ética y Valores en la institución educativa José Asunción Silva de la ciudad de Medellín?

2. Objetivos

2.1. Objetivo general

Fortalecer las competencias Ciudadanas desde la implementación de la comunidad de

indagación con los estudiantes del grado sexto en el área de Ética y Valores en la institución

educativa José Asunción Silva de la Ciudad de Medellín.

2.2. Objetivos específicos

- Identificar los elementos que favorecen el desarrollo de competencias ciudadanas en los

estudiantes del grado sexto en el área de Ética y Valores de la institución educativa José

Asunción Silva en la ciudad de Medellín.

- Aplicar la estrategia pedagógica Comunidad de Indagación en el fomento de

competencias ciudadanas entre los estudiantes de la población elegida.

- Analizar los logros y dificultades obtenidas en el desarrollo de las competencias

ciudadanas con el empleo de la estrategia pedagógica Comunidad de Indagación en la

Institución educativa José Asunción Silva de la ciudad de Medellín.

3. Justificación

El ser humano requiere de la educación para alcanzar su condición de plenitud. Sin

embargo, el tipo de educación que se transmite a través de la cultura debe mantenerse en

constante ejercicio de crítica. Como lo expresa Heidegger (1947) en su Carta sobre el

humanismo, las representaciones sobre los objetivos que debe buscar la educación pueden
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Competencias Ciudadanas.

traer aparejados ocultamientos y anulaciones de las posibilidades del ser humano. Esto implica

decir que la cuestión del ser humano y la pregunta que indaga por su misma naturaleza, posee

relevancia en la historia, y, por lo tanto, y en medio de la constante actitud crítica que la

educación mantiene y moviliza, por lo tanto, debemos ser conscientes de que no se posee una

respuesta única y de forma absoluta, ya que las representaciones sobre lo humano se

encuentran en constante cambio y evolución. En esto, la acción y la actitud de los docentes es

trascendental, por cuanto desde la forma en la que se asume su rol y función en el ejercicio de

enseñanza – aprendizaje es que se definen las posibilidades de interpretar y enriquecer las

experiencias vividas por los sujetos de la educación y de sumarlos o no como recursos

significativos.

En consecuencia, el profesor debe buscar contribuir de manera innovadora al proceso de

aprendizaje significativo de los estudiantes, con una actitud plenamente asertiva, transida de

pertinencia y claridad, de tal forma que se propicien unos resultados satisfactorios,

evidenciados en la comprensión de las distintas realidades que rodean a los estudiantes, y que

a su vez operen como elementos para brindar soluciones a las problemáticas que van

surgiendo en su diario vivir.

De ahí la adecuación del uso de la estrategia Comunidad de Indagación como recurso

que permita a los estudiantes alcancen habilidades y capacidades; al tiempo que les ayuda a

crear espacios más agradables, creativos y dinámicos, incidiendo en el proceso de

construcción y consolidación del aprendizaje, desde el trabajo individual y colaborativo, para

que se conviertan en ciudadanos competentes.

Según Lipman a través del programa Filosofía para Niños, se nos manifiesta que “el

conocimiento no solo se adquiere repitiendo los conceptos, sino también desde la relación
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
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mutua con los demás y resolviendo los problemas que son esenciales para los infantes”.

(Lipman, 1992, p. 169)

Esto conduce a valorar que el aprendizaje significativo que se pretende desarrollar en el

estudiante, debe trascender las estrategias y fórmulas que se han hecho tradicionales, y que

tienen por mora presentar un sujeto que adopten una posición pasiva y limitada a repetir

conceptos. Por lo que se requiere de la adaptación de una estrategia pedagógica que estimule a

los estudiantes, alcanzar los elementos cognitivos, integrados a la comprensión a través de la

praxis, para saber dar solución a las dificultades que surjan en su entorno educativo y fuera de

él. De ahí la pertinencia y necesidad de aplicar la estrategia Comunidad de Indagación, debido

a que esta propuesta genera análisis y discusión dentro del ámbito escolar y valora lo

construido en el trabajo colaborativo con y entre los alumnos.

En consecuencia, la actualización y transformación en la práctica educativa que implica

la aplicación de la estrategia Comunidad de Indagación, justifica plenamente la intención del

presente trabajo. Por lo demás, es necesario para nuestro país y sociedad, desarrollar en los

estudiantes y ciudadanos la inquietud por formase en el pensamiento crítico, reflexivo y

creativo, como eje fundamental para elaborar saberes claros y desarrollar capacidades

enfocadas en la implementación de las competencias ciudadanas y el alcance de los fines de la

educativos propuestos en la Constitución Política de 1991.

Hay que puntualizar que la estrategia pedagógica Comunidad de Indagación, potencia y

aporta significativamente al proceso de enseñanza y aprendizaje, y se encuentra en articulación

con los Lineamientos Curriculares (MEN, 1998) los cuales son referentes para los diferentes

ciclos escolares, y que están orientados para la evaluación del conjunto de competencias que se
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Competencias Ciudadanas.

consideren imprescindibles, para forjar al ciudadano en las distintas actividades del aprendizaje

desde lo Comunicativo, Interpretativo, Argumentativo, Propositivo y Emocional.

De la misma forma, los expertos en educación expresan al respecto que la formación en

ciudadanía va mucho más allá de la mera discusión en torno a su importancia, implican su

vivencia: “busca que los principios democráticos y de convivencia pacífica en la pluralidad que

define la Constitución sean parte de la vida cotidiana en las instituciones educativas” (Ruíz y

Chaux, 2005, p. 104)

Y es que los entornos escolares tienen la gran responsabilidad de hacer posible que la carta

magna de los colombianos sea difundida y asumida con pleno compromiso, a través de obtener y

agenciar los elementos formativos, habilitados a la ciudadanía de manera integral para su

participación, en la toma de decisiones ante el saber elegir y ser elegido, y en la discusión pública

entorno a los principios, acciones y valores de la vida en común:

Tomando en cuenta la carta magna, que es la Constitución Política de Colombia de 1991,

hace énfasis en la educación donde los ciudadanos, deben asumir de verdad el

compromiso de vivir la praxis axiológica, que los lleve de verdad a aportar en la

consolidación de una sociedad más justa, equitativa y en paz. […]

Hoy los ciudadanos deben ser conscientes, de su gran carácter de responsabilidad, donde

se involucren en el ámbito político, a tener un papel más protagónico, que lo conduzcan a

trabajar por una sociedad, donde se tome conciencia por un cambio de mentalidad, donde

se tenga una actitud de aceptación al otro con dignidad, que contribuya a vivir en mí

mismo espacio y con las mismas oportunidades de crecer como persona y de ayudar a lo

mejor para todos. (Ruíz y Chaux, 2005, p. 104)


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4. Estado del arte

Esta investigación surge entonces de la necesidad de afianzar los procesos democráticos y

participativos en el salón de clases, a través de implementar la propuesta filosófica de FpN, para

que se constituya en una Comunidad de Indagación filosófica, y que contribuya así en la

identidad democrática como estilo de vida, profundizando en este significado desde la propuesta

de Matthew Lipman. Para lograrlo, se ha apuntalado en los antecedentes y referentes

significativos que han adecuado la propuesta de Lipman y la han desarrollado en el contexto

Latinoamericano, contando con autores como Diego Antonio Pineda Rivera en Colombia, María

Teresa de la Garza en México y Walter Omar Kohan en Brasil, entre otros. (Almanza, 2017, p.

104)

En el contexto colombiano Pineda (2017) presenta una reflexión sobre los diferentes

tiempos de la práctica de educación de la filosofía, haciendo énfasis en el enfoque de vida

democrática e integrando tres niveles distintos: uno autobiográfico (allí la reflexión se suscita por

la visión del cuaderno escolar de filosofía del padre del autor), otro conceptual (en donde se

retoma la concepción pragmatista de la filosofía de John Dewey), y un tercero descriptivo y

propositivo (en el cual se analiza lo que ha ocurrido en los últimos años con la enseñanza

filosófica y se hace la propuesta de una educación filosófica consecuente con tales desarrollos).

Pineda anota la importancia de no perder de vista los diversos desplazamientos y

transformaciones que ha sufrido la enseñanza filosófica en el último siglo a través del contraste

entre las viejas prácticas de una filosofía centrada en dar una “visión correcta del mundo” y las

exigencias de una filosofía que cumpla una función crítica de la sociedad y el conocimiento,

retomando con ello el ideal deweyano de que la filosofía cumpla con una función a la vez crítica

y reconstructiva de la experiencia presente. (Pineda, 2017, p. 13)


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Otro de los elementos a destacar de la recepción que hace Pineda del programa de FpN, es

que su enfoque se centra en la resolución de conflictos, y que busca desarrollar desde la estrategia

“comunidad de indagación de filosofía para niños” una actitud filosófica en los niños que los

lleve a pensar por sí mismos y a contar con las capacidades para saber solucionar los problemas

que se les presentan, a través de un marco teórico, metodológico y práctico, éste último visto

como una experiencia transformadora y emancipadora, que a su vez es un estilo de vida fundado

en el pensamiento crítico, creativo y ético. (Orozco, 2018, p. 24)

Por su parte Turian (2019) nos presenta aspectos de especial importancia al indagar sobre

los fundamentos del pensamiento filosófico y pedagógico de John Dewey, al resaltar que el

programa de Filosofía para Niños de Matthew Lipman, se convierte en una herramienta para

educar a las personas en tener un pensamiento al servicio de ellos mismos a través de la

democracia, pero a su vez en el pensamiento crítico y la creatividad, que les permita encontrar

soluciones ante el cuidado con las cosas, consigo mismo y con los demás. (Turian, 2019, p. 39)

Por otro lado, Uribe (2018) destaca de la propuesta de FpN su capacidad de aportar a la

calidad de la educación y la propuesta práctica de que pueda ser tomada en cuenta dentro del

quehacer educativo, no solo a nivel de comunidades académicas, sino como una propuesta desde

los mismos establecimientos educativos, en aras de formar más eficientemente a los ciudadanos

de hoy. (Uribe, 2018, p. 24)

Velasco (2021) subraya cómo el programa de Lipman representa un ejercicio de

transformación educativa, que considera la actitud de asombro y el anhelo de vincular de manera

significativa a los niños y jóvenes con el quehacer de la filosofía como recursos inherentes al acto

de formación. También destaca el pragmatismo de la filosofía educativa de John Dewey y la

manera en la que aparecen en la propuesta de Lipman. (Velasco, 2021, p. 14)


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A su vez Cruz (2020) menciona cómo a través del objetivo de esbozar y elaborar un

espacio de aprendizaje establecido en clave de comunidad de indagación, en el área de ética y

valores en Tunja, Cundinamarca con estudiantes de 6° y por medio de la formación de

comunidad de investigación y el diálogo, se determinó que la comunidad de indagación es una

vía relevante para generar cambios conceptuales y que permite el debate en el aula sustentado en

intereses de los estudiantes. (Cruz, 2020, p. 17)

Los resultados determinaron que esta estrategia de aprendizaje es una vía relevante para

generar cambios conceptuales, que permite el debate en el aula sustentado en intereses de los

estudiantes, hechos, inferidos del registro de los diálogos, dibujos, monólogos, presentación de

síntesis, desmontaje de planteamientos teóricos, construcciones y exposiciones de trabajos en

equipo, análisis y soluciones de posibles problemas, operacionalización y construcción de los

conceptos estudiados en iconos o símbolos y cuadros comparativos por parte de los

estudiantes. (Camacho & Fontaines, 2006)

5. Marco conceptual

Con objeto de esclarecer los elementos conceptuales de mayor relevancia, se aborda el

concepto Comunidad de Indagación a partir de la noción que presenta Matthew Lipman, quién

nos presenta en su programa Filosofía para Niños, con una pedagogía muy clara y contenidos

muy profundos, los elementos que involucran la concepción, que suman los alumnos de forma

directa en la búsqueda por el amor al conocimiento, a partir de la participación de la comunidad

investigativa, y que propicie avances en su aprendizaje, manifestado en la obtención de

capacidades para analizar y reflexionar todo aquello que surge en su vida escolar.
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5.1. Comunidad de indagación

Es preciso mencionar que hoy la educación debe tomar una actitud pragmática, que

busque el beneficio educativo mediante la transformación del currículo, en este caso del área de

Ética y Valores, ya que tiene gran incidencia en la construcción de un pensamiento más

organizado y en la adquisición de conocimientos que conduzcan a la obtención de un aprendizaje

significativo, desde un ejercicio individual y colaborativo y que propicie la riqueza y fortaleza de

relaciones humanas basadas en la búsqueda de la sabiduría. Por eso se recurre a Lipman (Lipman

y Oscanvan, 1992) quien nos muestra un trabajo bastante atractivo e interesante y que trae

grandes incidencias en la vida al involucrar la noción de Comunidad de Indagación.

Para aclarar la noción de Lipman, es necesario entender que su propuesta de Comunidad

de Indagación se hace más explícita en los diferentes textos. En Filosofía en el aula (1992) ya se

señala una actitud que debe tratar de superarse en la Comunidad de Indagación y que opera como

soporte discursivo de muchas prácticas educativas, caracterizadas, por la predisposición del

estudiante ya que: “Encuentra la razón en la educación recibida, que tiende más a enseñar a

memorizar que ayudar a pensar”. (Carmona, 2005, p. 128)

De aquí que el papel del docente sea de capital importancia en cuanto a la dinámica de

interacción que debe estimular y orientar: “Cuando el dialogo de los estudiantes no consigue

materializarse, el profesor puede verse obligado a intervenir introduciendo consideraciones

filosóficas encaminadas a salvaguardar la integridad de la investigación”. (Lipman y Oscanvan,

1992, p. 122)

Desde el aula de clases el niño se puede ver enfrentado a situaciones donde los contenidos

son poco comprensibles y generan inquietudes, es función del docente trabajar en sus

competencias para tener un excelente discurso pedagógico que le permita suscitar en los
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Competencias Ciudadanas.

estudiantes el deseo por aprender cada día más y presentarse como un facilitador de espacios y

herramientas que generen impacto en el quehacer filosófico desde su trabajo colaborativo.

Por ello la Comunidad de Indagación implica la apuesta docente por un cambio de

mentalidad del ser humano, para que abandone la actitud estática y pasiva, asuma más bien una

posición más activa que lo impulse a tener un papel más protagónico que le permita avanzar en su

desarrollo mental, contribuyendo al aprendizaje significativo, visible y evaluable.

Para Lipman el ser humano desde su infancia comienza a dar los pasos para afianzar sus

habilidades, destrezas y cualidades y, por tanto, se considera un sujeto en desarrollo, por quien se

hace una gran apuesta, procurando que se adquiera el entendimiento y un pensamiento crítico,

creativo y reflexivo que le permita avanzar en el proceso del aprendizaje asumiendo el

compromiso ante su entorno y de nuevos cambios con actuaciones éticas. (Lipman y Sharp, 2002,

p. 59)

Ahora bien, este pensador resalta de manera categórica que debe entenderse “la filosofía

como el ejercicio de un pensamiento riguroso, crítico y creativo que trata de aclarar y dar sentido

a un variado conjunto de temas que preocupan a los seres humanos”. (Carmona, 2005, p. 104)

Siendo así que esta área del saber es singularmente importante ya que se convierte en una

herramienta que facilita de forma contundente y clara al desarrollo de las capacidades de los

estudiantes, y que permita abrir el espectro del entendimiento e incorporarlo a su accionar diario

en la toma de decisiones.

Hay que enfatizar que la Comunidad de Indagación se centra específicamente en propiciar

los canales necesarios, para que los alumnos descubran el significado de amar la sabiduría, para

que esta se convierta en el horizonte al cual debemos apuntar y emprender y que nos brinden la
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oportunidad de adquirir los contenidos pedagógicos, para ser utilizados en la interacción con

otras realidades, permitiendo la construcción de pensamiento y conocimiento.

En su planteamiento formativo, Lipman nos da una inmensa riqueza cognitiva, para que

los alumnos puedan construir sus conocimientos, los profundicen y los puedan proyectar en su

diario vivir. Por lo tanto, este planteamiento estratégico se convierte en una herramienta que

produce grandes logros que se van gestando en el acontecer de la escuela y que nos permite:

“ayudar a los alumnos a que descubran los significados menos obvios de lo que leen, oyen y ven

a su alrededor, y mostrándoles cómo se hacen referencias en forma correcta”. (Lipman, 1992, p.

3)

Como se ha mencionado, en el planteamiento de Lipman, el docente asume su rol

fundamental como facilitador de herramientas, para que por parte de los alumnos estos puedan

acceder de manera veraz al conocimiento, desde una actitud motivadora, alcanzando diversos

beneficios que los impulsen a asumir un compromiso constante por la búsqueda diaria por lo

cognitivo y de saber pensar, que se convierta en un hábito existencial, para poder afrontar las

distintas situaciones de forma adecuada.

En el contexto de un mundo en el que las transformaciones educativas requieren ingentes

esfuerzos con el fin de mantener las acciones acordes con las necesidades, por eso este

pensamiento toma un carácter contextualizador vigente, toda vez que “Lipman pretende una

educación que anime y permita a los niños pensar por sí mismos desde sus propios elementos

significativos”. (Carmona, 2005, p. 104)

Lo que representa que el escenario formativo debe convertirse en un espacio motivador,

que impulse a los infantes al dar el paso por arriesgarse, dejar los miedos, y así asumir el ejercicio
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Competencias Ciudadanas.

de pensar, conquistando competencias y aportes relevantes al proceso cognitivo que puedan ser

materializados en resultados satisfactorios en su diario vivir.

En la historia educativa la filosofía ha realizados sus aportes es por esto que “Desde la

investigación filosófica como del modelo educativo puede ignorar totalmente que con ella se

cumple la recomendación de Platón de “enseñar con el juego y no con la fuerza”. (Lipman &

Oscanvan, 1992, pág. 35)

Ante todo, hay que resaltar la importancia que tiene este saber pedagógico, ya que

permite a los alumnos, poder despertar su deseo por la sabiduría, que les genere mayor riqueza

cognitiva, y está se convierta en una herramienta en buen uso para su proyección, en sus

distintas circunstancias de su vida cotidiana.

En consonancia con lo anterior se encuentra el recurso que hace Lipman al pensamiento

de Dewey, de quien recoge el ideal de “convertir el aula en una pequeña comunidad”. (Carmona,

2005, p. 107)

En síntesis, los elementos precedentes permiten consolidar la noción de que la estrategia

Comunidad de Indagación hace énfasis en la transformación del ámbito escolar, desempeñando

un papel positivo que propicie los espacios, para que los alumnos se sientan incluidos y con una

participación estimulada que les impulsen a obtener elementos cognitivos y que les permitan una

construcción de pensamientos significativos, que garanticen progreso en su formación.

Hay que resaltar cómo la enseñabilidad, que se encarna en la Comunidad de Indagación y

produce un impacto positivo en el aprendizaje. (Lipman, 1998, p. 33)

Otro elemento de importancia en la Comunidad de Indagación se encuentra en que los

alumnos deben asumir con plena responsabilidad la actividad permanente de ir en búsqueda del

conocimiento de las cosas, impartiendo del carácter de rigor, facilita que la información sea más
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

valida y veraz, ya que de lo contrario se puede caer en obtener elementos cognitivos de poca

confiabilidad, repercutiendo en el desarrollo del aprendizaje.

Aquí se resalta el hecho de que, en la historia de la educación, la filosofía ha realizado sus

aportes con este carácter de rigor, por lo que es posible afirmar que en la Comunidad de

Indagación “el niño es capaz, desde los primeros años de infancia, de llevar a cabo abstracciones

y racionalizaciones”. (Carmona, 2005, p. 109)

La pertinencia de trabajar estos contenidos se haya en que los infantes, en esa etapa de su

vida van a lograr obtener capacidades, que paulatinamente se verán reflejadas en una postura

dinámica, y que les permita alcanzar las herramientas necesarias, para saber analizar, reflexionar,

expresar ideas y dar explicaciones con sentido a las cosas que van surgiendo en su entorno.

El sistema escolar requiere, imponer nuevas experiencias pedagógicas, por eso le da

viabilidad al trabajo de las comunidades investigativas, ya que estas se convierten en creadores

y promotoras del conocimiento a partir de distintas experiencias, antes esto se menciona: “De

ningún modo queremos decir que la investigación ponga mayor interés en el descubrimiento

que en la invención”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 40)

El campo educativo debe saber manejar ambos conceptos, ya que, al motivar a los

estudiantes, se logra despertar su interés por la búsqueda permanente del conocimiento, que

poco a poco va proporcionada información valida, además no se puede desconocer el papel

que juega las herramientas tecnológicas en su aporte por construir mentes más abiertas y

actualizadas que sepan saber hacer con el saber.

A cada instante el ser humano tiene la oportunidad de interactuar con varias

situaciones, que hacen evidente la generación de elementos, para la construcción del


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

aprendizaje, ante esto cabe mencionar que: “No les basta con desear y amar, sino que tiene que

hacerlo con sentido, quieren aprender, pero significativamente” (Lipman, 1998, pág. 57)

El punto fundamental está que el alumno inmerso en aula de clases, debe ser un agente

activo, que asuma la tarea diaria por descubrir la razón de ser a las cosas, que lo encamine a

poseer el gran tesoro de la sabiduría, para ser una persona más competente dentro y fuera de la

escuela.

Y es que, ante los desafíos de la humanidad, la comunidad educativa debe asumir una

actitud investigativa transformadora. “De la misma forma, no es nada realista esperar que una

niña que crece entre instituciones irracionales se comporte racionalmente”. (Lipman y

Oscanvan, 1992, p. 38)

La comunidad de indagación muestra la realidad de los entornos escolares, donde se hace

necesario cuestionar su labor, a la cual están llamados a cumplir todos los actores con mayor

pertinencia, ya que deben facilitar las herramientas básicas que conduzcan a los alumnos en tener

progreso mental, y que les permitan continuar en la búsqueda por el saber, llevándolos a obtener

más capacidades, para pensar y actuar correctamente con relación a los demás.

El autor desde su programa pedagógico enfatiza mencionando que: “Lo que une a la ética

dialógica con las propuestas de Lipman es la idea de que la búsqueda de la verdad y de lo justo se

hace cooperativamente, proceso durante el cual el diálogo es un rasgo fundamental, su rasgo anti

dogmático”. (Carmona, 2005, p. 112)

En la comunidad de indagación los docentes suministrarán los elementos esenciales para

la construcción del conocimiento, por tanto, el alumno debe tomar partido por seguir en la

búsqueda de la obtención de mayor sabiduría, que le facilite las capacidades para identificar y

comprender lo que sucede en el entorno.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

De ahí que la construcción del saber es una tarea seria y constante y, en consecuencia: “los

significados deben descubrirlos por ellos mismos, por su propia implicación en el diálogo y la

investigación”. (Lipman, 1998, p. 56)

No se puede desmeritar el gran valor que tienen los espacios educativos, donde surgen

cuestionamientos de mayor o menor rigor por parte de los alumnos, por lo tanto, la estrategia

Comunidad de Indagación solicita de forma contundente y precisa las respuestas, que permiten

seguir elaborando significativamente el aprendizaje, por lo que se debe conjurarse como un

peligro.

El hecho que: “El resultado del modelo tribal es que ahoga el pensamiento en el

estudiante, en vez de suscitarlo”. (Lipman y Oscanvan, 1992, p. 39)

La estrategia Comunidad de Indagación piensa a la escuela como ese espacio importante,

donde el estudiante pueda avanzar en la construcción de su aprendizaje. Por lo que debe trabajar

más por superar el escenario, donde su papel se convierte en un lugar donde se condiciona y se

coarta las experiencias significativas para el descubrimiento y crecimiento del pensamiento y el

conocimiento.

De ahí radica la acción y actitud crítica del profesor que implementa esta estrategia

pedagógica en los entornos escolares, con el único fin de que los alumnos construyan conceptos

claros, dejando una huella positiva en el desarrollo del aprendizaje significativo, y para que desde

lo individual como en lo colectivos proyecten resultados más satisfactorios. (Lipman, 2001, p.

104)

Es muy importante cómo este programa se convierte en un gran facilitador de

herramientas formativas, ya que: “El método que Lipman propone trata de posibilitar el

desarrollo de habilidades y destrezas de pensamiento para que, evitando todo tipo de


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

adoctrinamiento, puedan someterse a la reflexión los valores, las creencias, las normas, las

actitudes y, en general, todo lo que tradicionalmente se ha abordado desde la filosofía”.

(Carmona, 2005, p. 114)

El texto propicio a los alumnos la toma decisiones de manera voluntaria, evitando la

imposición, más bien de tener la posibilidad de construir su propio pensamiento y

conocimiento, con su grado de responsabilidad, para asumir la tarea de poner en la práctica

antes las diferentes circunstancias de la vida.

Y es que humanamente se experimenta una gran satisfacción al aprender, ya que:

“realmente, aprender algo bien, es aprenderlo de nuevo con el mismo espíritu de descubrimiento

que reinaba cunado fue descubierto, o con el mismo espíritu de invención que predominaba

cuando se inventó”. (Lipman, 1998, p. 41)

Al asumir la maravillosa experiencia por explorar lo desconocido, que proporcione

asombro, admiración por alcanzar un saber diferente, facilitando así una gran alegría y

satisfacción por poder avanzar cada día en el aprendizaje significativo, manifestado en la

correcta compresión de las realidades que me rodean.

Ahora bien, hay que resaltar los ecos pedagógicos, desde el trabajo significativo con los

alumnos, por eso se hace pertinente enfatizar cómo” Sería muy difícil crear un programa de

filosofía para Niños sin un componente de educación moral, ya que las cuestiones de valor

aparecen con mucha frecuencia en otros aspectos de la filosofía y son tan importantes para los

niños”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 121).

Se hace pertinente recalcar como este programa, asume una posición más abierta, para

poder articular con otros tipos de formación a los alumnos, desde un enfoque comportamental,

suministrando los contenidos necesarios, que los encaminen a construir capacidades razónales,
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

con miras en la implementación de estrategias visibles y concretas desde una acertada

comunicación y adecuada interrelación con los demás integrantes de la comunidad educativa.

Acá se hace necesario recalcar que el programa de Lipman no limita los contenidos éticos,

sino que los amplia desde la articulación con el estudio del comportamiento, donde se enfatiza

que: “La educación moral no puede, en ningún momento, separarse del esfuerzo de la

investigación y la reflexión filosófica.”. (Carmona, 2005, p. 119)

Todo lo anterior nos conduce a enfatizar en que se requiere del apoyo significativo de

diversas herramientas y recursos, para lograr un análisis y profundización sobre los distintos

comportamientos, que se manifiestan en el trabajo de clases con los compañeros, ya que por un

lado tiene incidencia en la relación con los demás y en su desempeño para obtener las

capacidades, para ser utilizadas en los distintos contextos.

Se hace pertinente anotar que Lipman (2001) recurre a diversas fuentes de apoyo para

elaborar su propuesta, a partir de grandes pensadores como Aristóteles, Kant y Dewey. Con lo

anterior se enfatiza en la necesidad de abordar el arte de saber pensar, que es la filosofía, se

convierte en una invitación a explorar el deseo, la pasión por poseer la sabiduría, que hace parte

del ejercicio continuo del alumno, además de presentar el acercamiento a esta como el pilar

fundamental para poder realizar la acción de la mayéutica, que aporte elementos necesarios, para

la elaboración de conocimientos significativos.

Los escenarios educativos, desde su misión permanente y eficaz, suministran diferentes

aspectos que tienen eco, en el poder transformador de las mentes. Ante esto es interesante

mencionar que se hace necesario confiar en que: “Es posible, por tanto, acostumbrar a los niños a
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

emplear criterios durante su estancia en la escuela, de forma que mientras se preparan para ser

ciudadanos activos, lleguen a capacitarse para evaluar las instituciones, cosa que los ciudadanos

democráticos deben ser capaces de realizar”. (Lipman y Oscanvan, 1992, p. 42)

Resta recalcar que el docente juega un papel fundamental, ya que su idoneidad es factor

determinante en hacer realidad esta propuesta educativa con los alumnos, que requieren de esta

estrategia, para que descubran la facilidad en el suministro de la información, y que les permita

generar habilidades y capacidades, que sean aprovechadas, para asumir un rol de participación

con mayor dinamismo en el trabajo personal y colectivo.

Acá se hace necesario recalcar que el programa de Lipman no limita los contenidos éticos,

sino que los amplia desde la articulación con el estudio del comportamiento, donde se enfatiza

que: “La educación moral no puede, en ningún momento, separarse del esfuerzo de la

investigación y la reflexión filosófica.”. (Carmona, 2005, p. 119)

Todo lo anterior nos conduce a enfatizar en que se requiere del apoyo significativo de

diversas herramientas y recursos, para lograr un análisis y profundización sobre los distintos

comportamientos, que se manifiestan en el trabajo de clases con los compañeros, ya que por un

lado tiene incidencia en la relación con los demás y en su desempeño para obtener las

capacidades, para ser utilizadas en los distintos contextos.

Con esta forma de integrar a los estudiantes es posible que los alumnos se motiven para su

vinculación de forma directa y activa en el trabajo colaborativo, como lo afirman: “Cuando se

anima a los niños a pensar filosóficamente, el aula se convierte en una comunidad de

investigación”. (Lipman y Oscanvan, 1992, p. 118), siendo el profesor el gran artífice encargado

de moldear esa gran obra de pensar en los alumnos, de manera muy pedagógica, para que estos a

su vez, asuman su misión con responsabilidad y compromiso, en seguir en la búsqueda por el


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

saber, desde el trabajo colaborativo, y que les permita obtener resultados positivos en todos los

escenarios de su vida diaria a través de acciones significativas y atravesadas por una actitud

cuidadosa.

Lipman, lo que busca es poder ocasionar en los entornos escolares una adecuada

construcción del saber, desde lo individual y colaborativo en marcado en la toma de decisiones

y formulación de propuestas, para lo cual enfatiza: “Pensar acerca de pensar es una aventura

que requiere de la cooperación de unos con otros, pero también del respeto hacia las

diferencias de opinión”. (Lipman, 1998, pág. 12)

La escuela es el escenario que nos brinda la oportunidad, para entrar en contacto

directo con las experiencias para entablar conversaciones en marcadas por el respeto y

tolerancia, que no brindan las capacidades, para resolver las dudas y aprender mutuamente, a

su vez se puedan involucrar en el trabajo colaborativo, que permitan que los miembros se

escuchen, y posteriormente se colaboren en la construcción de conocimientos, que generen

resultados satisfactorios para el crecimiento mutuo.

Como la estrategia pedagógica nos posibilita el desarrollo en el aprendizaje, ante esto

se afirma que: “Realmente, aprender algo bien, es aprendido de nuevo con el mismo espíritu

de invención que predomina cuando se inventó”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 41)

El estudiante debe tener muy presente, que cuenta con la valiosa oportunidad de

conocer algo totalmente diferente todos los días, ante esto, se requiere de la mejor disposición,

para poder participar de las diferentes experiencias, con dinamismo, que le permitan crear

conocimientos significativos.

Este programa nos muestra una diversidad de riquezas pedagógicas que tienen con

único fin acompañar y brindar elementos para la construcción del aprendizaje, por lo tanto, es
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

notorio afirmar como: “El alumno aprende el arte de la incorporación al aula, al grupo:

Aprender a escuchar, a ser escuchado con respeto, en un clima de tolerancia, prepara para la

vida en democracia (objetivo del Programa FPN)”. (Lipman, 2001, pág. 105)

Es desde este escenario, el estudiante recibe una diversidad de contenidos, que se

transforman en cognitivos, en la medida que se asumen con vigor, con un enfoque axiológico,

que se materializan en la participación en el grupo desde las relaciones con los demás

compañeros, generando un ambiente de sana convivencia.

El escenario educativo nos brinda unas herramientas válidas y eficaces, como se nos

resalta: “La comunidad de investigación es un medio educativo que favorece el sentido de la

comunidad y ayuda a preparar al estudiante para la participación consciente en una sociedad

democrática.” (Carmona, 2005, pág. 124)

A partir de la injerencia de este de esta estrategia pedagógica en el aula de clases, nos

facilitan a los alumnos los elementos esenciales, para la construcción de conocimientos claros

y profundos, que le permitan asumir un papel protagónico, que incidencia en la toma de

decisiones con criterio, objetividad, y en la búsqueda de un beneficio propio y colectivo.

Se hace pertinente mencionar la labor pedagógica, del profesor en el proceso formativo,

es por esto: “Tenemos que aprender a saber cómo disponer las condiciones y oportunidades que

facilitarán a los niños, con una innata curiosidad y ansia de sentido, el hacerse con las claves

adecuadas y dar ellos mismos significado a las cosas”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág. 64).

Se hace necesario resaltar el papel del profesor en el aula de clases, como facilitador y

promotor del progreso cognitivo de los alumnos, para que desarrollen la capacidad por el
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

asombro, la contemplación, la interpretación, que permita elaborar conceptos e ideas con

profundidad y claridad, expresándolas en las diferentes situaciones que lo rodean.

Este pensador enfatiza en su pensamiento, en cómo puede ser: “Usando principalmente

un proceso de búsqueda y convirtiendo la clase en una ‘comunidad investigadora’, logra

desarrollar en los niños la capacidad de pensar de manera crítica y creativa”. (Lipman, 1992,

pág. 106)

Esta propuesta se hace importante, ya que los profesores son los agentes que motivan a

los infantes, para que estos descubran la verdad de las cosas en sí y propicien las herramientas

necesarias, para la elaboración de lo cognitivo, que generen espacios de mayor análisis y

reflexión, para la consecución de opiniones y tomas de decisiones acertadas.

A partir de estos espacios tan determinantes y esenciales para el entendimiento, se

deben tomar una visión más abierta, que haga viable que los alumnos, se animen en tomar

partido de manera más interesante, por eso “La investigación experimental ha probado que la

introducción de filosofía para niños de una manera continua y rigurosa y con profesores

formados puede tener un impacto significativo en las habilidades básicas”. (Lipman &

Oscanvan, 1992, pág. 74)

El sector educativo debe asumir con mayor responsabilidad la tarea de capacitar al

docente con mayor vigor y permanencia, que lo transforme en agente idóneo, que le sirva para

la construcción de contenidos comprensibles y argumentados, que a su vez sean utilizadas en

nuevas estrategias metodológicas, que permitan un mayor impacto transformador en las

mentes de los alumnos, que se visualicen en acciones con más criterio, reflexión y creatividad.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Esta propuesta encierra una gran riqueza de enseñabilidad y aprendizaje, por eso

resalta que el “Educador sabe que el alumno es el primer agente de su formación y debe ser el

centro de los aprendizajes; tampoco duda que se debe respetar el ritmo de sus habilidades

cognitivas, pero muchas veces el Profesor carece de recursos, de métodos.” (Lipman, 2001,

pág. 116)

Es pertinente mencionar como el profesor reconoce en el alumno el objeto del saber, en

otras palabras, la razón de la enseñabilidad, por ende, se debe apostar a la implementación de

estrategias metodológicas, que vaya en sintonía con las situaciones particulares de lo escolar,

manifestados en resultados satisfactorios en el aprendizaje.

Las palabras tienen un impacto satisfactorio, para el proceso de aprendizaje de los

alumnos, por lo tanto, se hace pertinente mencionar: “Filosofía para Niños no supone que

pensar por sí mismos, ya que se trata de un pensamiento que se aplica de forma pertinente,

necesita mayor énfasis que el que debería ponerse en animar a los niños para que adquieran

otros tipos de habilidades de razonamiento más generales”. (Lipman & Oscanvan, 1992, pág.

115)

Este filósofo plantea en su programa, un abrir espacios para que el infante no solo

pueda hacer el ejercicio de filosofar, de forma asistida, sino también que le sirva para a ir en

búsqueda constante por poseer el tesoro de la sabiduría, que lo convierta en un artista por el

saber, que sea plasmado en acciones positivas dentro y fuera del aula de clases.

El autor presenta una postura de gran profundidad y claridad, en beneficio del

aprendizaje de los alumnos, donde resalta: “La formación del profesor-mediador de FPN es un
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

elemento básico para llegar a implantar este programa, aunque no pensamos en la exclusividad

del filósofo”. (Lipman, 2001, pág. 107)

El docente juega un papel fundamental, por su grado de idoneidad, para aportar a la

transformación educativa con nuevas estrategias, que les permitan a los alumnos descubrir

mayor información, en beneficio de sus habilidades y capacidades, desde el trabajo personal y

colectivo.

5.2. Competencias ciudadanas

El mismo Ministerio de Educación Nacional (MEN), le apuesta a una formación en las

aulas de clases, para que se brinden los elementos más significativos en dirección de la

construcción de una sociedad más democrática. Por lo tanto, se debe subrayar que: “Las

competencias ciudadanas le apuntan al desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de

los educandos, en especial de las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de

criterios, el trabajo en equipo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y

problemas, y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación, que deben

estar explícitas en todo proyecto educativo institucional”. (MEN, Programa de Competencias

Ciudadanas, 2011, p. 23)

La labor de los docentes en las aulas de clase tiene la gran misión de facilitar los

escenarios, contenidos y aprendizajes necesarios, para que los estudiantes se motiven en hacer

parte activa del proceso de adquisición de conocimientos, con ayuda de su grupo colectivo,

habilitándolos para tomar partido con criterio y responsabilidad, e invitando a manifestarse en

expresiones y acciones éticas, que contribuyan a vivir en un entorno de sana convivencia.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Como lo ha planteado Pulgarín (2020), hay una apuesta a desarrollar un trabajo

productivo, que genere impactos de carácter formativo en el estudiante que lleve a involucrarse

con una participación positiva, desde el diálogo, el pensar y el expresar sus puntos de vista en

las distintas situaciones complejas que surgen en su acontecer diario.

El autor aborda esta temática tan interesante, por su gran impacto en “La forma de educar

ciudadanos activos demanda no solo formas tradicionales de enseñar aprender contenidos, sino

prácticas de debates sobre asuntos controversiales y ejercicios de participación (gobierno

estudiantil) y de servicio (a la comunidad)”. (Cox, Jaramillo, y Reimers, 2005, p. 36)

Ante las distintas y complejas situaciones a las que se ven enfrentados los estudiantes, se

convierten en un llamado, para que la escuela cambie de mentalidad, y redireccione su trabajo, en

función de darle solución a lo acontecido. Por eso debe apostarle a una implementación de

nuevas estrategias metodológicas, que permitan un desarrollo del aprendizaje más eficaz y

competitivo, desde donde se logre despertar en los estudiantes y ciudadanos del futuro, la

inquietud por asumir un papel más protagónico, con mayor responsabilidad, en la toma de

decisiones con criterio y reflexión, y que propicien vivir en espacios para la diferencia.

El ministerio de Educación Nacional nos ofrece unos contenidos relevantes, para

comprender con profundidad y exactitud la formación, por eso nos menciona: “El concepto de

ciudadanía que está en la base de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas parte

de la premisa básica de que es característica de los seres humanos vivir en sociedad.” (MEN,

2004, pág. 149)

La persona misma debe ser consciente de su papel, y su misión dentro de ella, ante lo

cual debe saber sus principios, que lo impulsen a demostrar con hechos concretos y claros con
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

comportamientos correctos y permanentes, que se vean irradiados en las buenas relaciones con

las demás personas de su entorno familiar, escolar y social.

Desde una perspectiva diferente, que permita al individuo, que tome conciencia en la

sociedad, por eso se menciona que: “El trabajo colaborativo, como estrategia de aprendizaje,

permite que las áreas donde más se ha apostado a la ciudadanía, sus proyectos derivados y las

instancias de participación, cuenten con desarrollos potenciales de la misma.” (Pulgarín, 2020,

pág. 47)

Se hace pertinente resaltar lo significativo del ejercicio de forma colectiva, ya que

entre ambos se construyen conocimientos y se aprende. De igual manera, se pratique de una

forma clara y convincente, que se puedan plasmar en distintas acciones positivas, con

injerencia en la consolidación de ambientes pacíficos y armónicos.

Estos contenidos toman relevancia, por su aporte en el aprendizaje a los alumnos, ante

esto: “También ejercer una influencia directamente instrumental y muy concreta para cada

escuela: la educación ciudadana necesita de los vínculos entre escuela y comunidad para su

realización efectiva”. (Cox, Jaramillo, y Reimers, 2005, p. 33)

Se hace pertinente resaltar, como los centros educativos, deben tomar una posición

articulada con el ámbito social, para unir fuerzas, que conlleven a la consolidación de

propuestas, con el objetivo de alcanzar progreso en el aprendizaje de los alumnos, manifestada

en la construcción de decisiones acertadas, que ayuden a tener entornos donde se viva en

armonía y respeto.

La formación que reciben los alumnos, les facilitan herramientas, para saber

convivir con los demás, por eso afirman: “de esta forma, las competencias ciudadanas hacen

evidentes una serie de aspectos que las instituciones educativas pueden fomentar para formar
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

personas que no se dejen intimidar ni sean conformistas, personas que utilicen sus facultades

críticas, elaboren sus propias valoraciones y desarrollen su independencia de pensamiento

tanto en el ámbito moral como en el intelectual, teniendo en cuenta las múltiples perspectivas

involucradas.” (MEN, 2011, pág. 23)

Desde el entorno escolar, estas competencias juegan un papel preponderante en la

formación, de los estudiantes, que permiten obtener los elementos esenciales, que produzcan

un gran impacto satisfactorio, evitando ser presionados o quedarse con los conocimientos

mínimo, más bien, asumir una posición totalmente diferente, donde lo impulse avanzar en el

aprendizaje, manifestado en la injerencia relevante en su conducta ante los distintos escenarios

en que se relaciona.

El ser humano cuenta con las valiosas alternativas de recibir una serie de elementos, que

permiten aprender más, para poder ser competitivo y saber vivir en sociedad, por eso es necesario

acoger: “La propuesta de formación de competencias ciudadanas, que se presenta aquí, busca que

en las instituciones educativas se puedan identificar y promover los conocimientos y las

habilidades necesarios para que estudiantes y profesores puedan hacer realidad la visión de

sociedad presente en nuestra Constitución Política de 1991”. (Ruíz y Chaux, 2005, p. 9)

Desde el sector educativo se pretende hacer una apuesta como es la de abrir espacios, para

que los docentes y estudiantes puedan recibir la información significativa y suficiente, que les

faciliten la posibilidad de aportar a los procesos de transformación de la sociedad, desde el

carácter mental, para que esto tengan un eco en la construcción de un territorio, donde reine los

valores éticos, como camino en la consolidación de la paz.

Las competencias ciudadanas se caracterizan por los diferentes conceptos que posibiliten

elementos sabios, que repercuten en las relaciones interpersonales, por lo que se deben convertir
36
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

en un hábito de vida, donde el accionar filosófico conduzcan al estudiante a tener un

comportamiento razonable que tenga injerencia en las situaciones en las que puede participar de

forma directa o indirecta.

Hay que resaltar como las escuelas son un espacio fundamental, para que los estudiantes

tengan experiencias significativas. Por eso, se dice que “Los conocimientos son parte integral del

proceso de desarrollo de las competencias ciudadanas. Estos no son suficientes por sí mismos,

pero son el soporte para el desarrollo de habilidades y actitudes.” (MEN, 2011, p. 31)

A partir de los contenidos cognitivos, suministrados por la escuela a los estudiantes, se les

permiten poder alcanzar esas capacidades, que le lleven a saber interrelacionarse y convivir

positivamente, lo que no significa asumir una actitud conformista, sino que más bien, debe

aportarle al dinamismo social y a la construcción de una forma de vida democrática.

La sociedad requiere que sus miembros estén bien educados y comprometidos en la puesta

en marcha de una propuesta, donde todos tengamos incidencia en la generación de acciones

positivas, por tanto, el “Ser ciudadano activo, significa ejercer con sentido de responsabilidad un

rol político, que en buena medida se define en la participación de proyectos colectivos en los que

se hace tangible la idea de construcción o reconstrucción de un orden social justo e incluyente.”

(Ruíz y Chaux, 2005, p. 9)

En el acontecer diario, desde la escuela, hogar u otro lugar, los estudiantes en las

diferentes circunstancias, han podido usar las capacidades y las oportunidades de poder saber

convivir con los demás, pero en su caminar surgen diferentes contratiempos, por lo cual se debe

propiciar espacios que sirvan para crear pactos, que hagan realidad la propuesta por vivir el

respeto y la tolerancia, como herramienta fundamental para transformar los espacios en sana

convivencia.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

El proceso humano, se ha visto expuesto a situaciones de relevancia, que marca

positivamente su acontecer, por eso: “A medida que se avanza en el conjunto de grados

escolares, y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los estudiantes, se espera que vayan

ampliando su ámbito de acción. Los más pequeños aprenden las competencias ciudadanas

necesarias para desempeñarse constructivamente en su entorno cercano (familia, salón de

clases).” (MEN, 2004, pág. 153).

En los primeros años de su infancia, tiene la oportunidad de encontrar y avanzar en sus

capacidades cognitivas, permitiendo un desarrollo en su aprendizaje significativo, que lo

impulsen a ejercitar su sabiduría, como elemento esencial, para saber actuar acertadamente en

la toma de decisiones, que apunten a resolver pacíficamente los problemas que lo rodean.

Desde los entornos escolares se hace necesario que se brinde la información suficiente y

los espacios pertinentes, para que los estudiantes tomen mayor conciencia de sus deberes y

derechos, por eso se menciona: “Por aulas democráticas y en paz entendemos un ambiente de

aprendizaje constructivo, incluyente, participativo, cooperativo, de confianza, de cuidado mutuo,

y ausente de agresión o violencia. No es que en este tipo de ambiente no existan conflictos, sino

que éstos, son manejados de manera constructiva y pacífica.” (Chaux, Lleras, y Velásquez, 2012,

p. 87)

Son los docentes los que deben propiciar los espacios, para que puedan intervenir en la

experiencia del trabajo colaborativo, con el fin de que todos los alumnos se ayuden mutuamente

en el desarrollo del aprendizaje significativo, que les faciliten la adquisición de elementos

necesarios, para asumir con sentido crítico y constructivo las diferentes eventualidades que hacen
38
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

parte del diario vivir con los otros, y donde imperen las buenas conductas, que son el fiel reflejo

de la praxis de los principios éticos.

Los estudiantes poseen la riqueza cognitiva, pero esta a su vez a requieren del apoyo de

“La institucionalización se entiende, entonces, como un proceso colectivo, articulado y

participativo mediante el cual las competencias ciudadanas son apropiadas y legitimadas por la

comunidad educativa”. (MEN, 2011, pág. 24).

El ámbito escolar toma relevancia, en la medida que permiten a los profesor y

estudiantes, realizar de manera contundente sus aportes, en relación con los demás saberes,

que hagan posible una posición más activa y significativa, que puedan impregnar de una forma

conveniente y legal en el aula de clases.

La escuela juega un papel importante en la construcción de las mentes y transformación

positiva de una sociedad, por esto se dice con razón que: “sin una adecuada estrategia de

educación continuada, acompañamiento y apoyo a los docentes, las nuevas definiciones no llegan

al aula”. (Cox, Jaramillo, y Reimers, 2005, p. 34).

El sujeto de la formación, que son los profesores, debe hacer una apuesta por crear nuevos

y mejores planteamientos que apunten a dar respuesta a las necesidades de la escuela, además de

que les brinden a los alumnos y les permitan el desarrollo de mejores habilidades cognitivas,

irradiando hábitos de buenos procederes hacia los otros.

Continuando con estos interesantes contenidos nos permiten afirmar que “El clima que

se construye en el aula debe ser favorable para el desarrollo de competencias básicas y

ciudadanas, esto es, un clima seguro de reconocimiento y confianza para los estudiantes y los

docentes allí involucrados.” (MEN, 2011, pág. 30)


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Los ámbitos educativos, se caracterizan, por su responsabilidad en el cumplimento de

la labor, por lo tanto, deben alcanzar resultados satisfactorios, visualizados en los estudiantes,

en la obtención de conceptos significativos, que se materialicen en las diferentes maneras

adecuadas de comportase con los otros.

Desde la riqueza que tiene y producen estos contenidos, se hace pertinente que al

“Desarrollar competencias ciudadanas en la escuela significa poner pedagógicamente en

relación la búsqueda de la autonomía individual con el valor político de la solidaridad”.

(Chaux, Lleras, & Velásquez, 2012, pág. 225)

Con esta formación, tan relevante, se hace evidente como el docente debe poner en

práctica las mejores estrategias, que conduzcan a una adecuada comprensión en los y las

estudiantes de dichos conceptos, que permitan encontrar el eco y se pueda irradiar con una

postura de plena libertad, responsabilidad, compromiso, que generen comportamientos desde

una transversalidad con otros que están presentes en mis espacios.

Hay resaltar la gran riqueza cognitiva y experiencial, que se logra de forma individual y

con los demás, ante esto, se puede decir que “estas competencias se desarrollan, se adquiere,

tanto como resultado de institución directa como de las oportunidades de desarrollar

habilidades esenciales para vivir democráticamente”. (Cox, Jaramillo, & Reimers, 2005, pág.

48)

El estudiante cuenta con la maravillosa posibilidad de vivir la diversidad de

experiencias, que permiten llevar al progreso en el aprendizaje, que se puedan ver reflejado en

su participación activamente y toma de decisiones con rigor, en que propicien espacios donde

las personas puedan establecer unos vínculos con respeto, para el bien de todos.
40
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Este tema educativo refleja importantes contenidos que permiten que se comprendan

mejor lo que nos quiere decir el autor referente: “Los seres humanos, conscientes de las

dificultades de la vida en sociedad, han establecido unos acuerdos de suma importancia unas

normas legales fundamentales para promover y proteger los principios básicos de la vida

armónica en sociedad. Estos grandes acuerdos conforman el horizonte de formación de las

competencias ciudadanas”. (MEN, 2004, pág. 151)

En el acontecer diario, desde la escuela, hogar u otro lugar, los estudiantes, en las

diferentes circunstancias, han podido contar con las capacidades y las oportunidades de poder

saber convivir con los demás, pero en su caminar surgen diferentes contratiempos, por lo cual

se debe propiciar espacios que sirvan para crear pactos, que hagan realidad la propuesta por

vivir el respeto y la tolerancia, como herramienta fundamental para transformar los espacios

en sana convivencia.

Hay que resaltar como el sistema educativo, le viene apostando a la capacitación del

docente, con el fin de que se cualifique y sepa comunicar el saber, por esto cabe mencionar:

“La formación de competencias ciudadanas le implica al maestro tomar conciencia de que, en

la mayoría de las ocasiones, su trabajo se dirige a la comunicación y entendimiento con

menores de edad en sentido cronológico, que no por ello deben ser tratados como menores de

edad en sentido filosófico.” (Chaux, Lleras, & Velásquez, 2012, pág. 50)

Ante todo, el docente de contar con los contenidos muy claros y profundos, en

marcados en la excelencia del discurso pedagógico, que le permita en causar su enseñanza de

una manera más comprensible y agradable a los infantes, para que estos a su vez sigan
41
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

motivados en el proceso por el aprendizaje, donde reflejen una comunicación asertiva y unos

actos de buenos procederes, con los demás miembros de la comunidad educativa.

Los gobiernos tienen gran incidencia en la toma decisiones, ante lo educativo, por eso

se hace interesante mencionar como “de hecho, la brecha entre requerimientos de formación

ciudadana demandados por la sociedad y provisión por el sistema escolar hecha pública y

tematizada por la dirigencia política y educativa, ha sido el punto de partida de una estrategia

de cambio en prácticamente todas las cosas nacionales sobre educación ciudadana”. (Cox,

Jaramillo, & Reimers, 2005, pág. 32).

La realidad que vive la educación es motivo de estudio por parte del gobierno, por lo

tanto, deben asumir un papel analítico, para buscar alternativas que den soluciones a las

distintas problemáticas, que permitan la implementación de paradigmas educativos, produzcan

sinergia en las personas, que propicien buenas relaciones interpersonales, en marcadas en la

praxis ética.

Desde el rigor de esta investigación, nos sirve de gran ayuda a los alumnos, por eso se

dice “Una de las maneras más potentes de desarrollar competencias ciudadanas es a través del

desarrollo de estrategias pedagógicas específicas”. (Chaux, Lleras, & Velásquez, 2012, pág.

93)

Los conceptos que suministran las competencias necesitan que se haga mayor énfasis

en la importancia del saber llevar los contenidos, utilizados diferentes formas, que faciliten el

desarrollo del aprendizaje, demostrando en hechos contundentes, que hacen visible la vivencia

de lo axiológico, como herramientas esenciales de las buenas relaciones con los otros.
42
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

6. Marco teórico

La presente propuesta está sustentada en un planteamiento constructivista, que a su vez es

un modelo pedagógico, y que debe ser entendido como un ejercicio que lleva al ser humano a

construir los propios significados, apelando a recursos como su iniciativa, la motivación, a partir

de las relaciones interpersonales, que se concretan en la comunicación, en la actitud y disposición

observacional y crítica, y con el contacto directo con cosas, objetos y situaciones que generen

experiencias. En esto es fundante el apoyo de la escuela con la acción y rol de los docentes, que

son quienes faciliten los elementos significativos y con sentido de orientación y propiciación por

edificar y tener un serio compromiso de los alumnos, para asumir con rigor el ejercicio de

filosofar. Se busca entonces que permanecer en la construcción de pensamientos más

estructurados y la adquisición de elementos cognitivos, apoyando en el trabajo colaborativo en la

escuela. La expectativa de que esto es posible y viable, es necesaria para que se tome una actitud

participativa y activa, que impulsen a todos los actores a elaborar ideas, opiniones, acuerdos,

consensos, aportes de gran valor educativo, conduciéndolos a saber aceptar y respetar a los

demás, para vivir en sana convivencia.


43
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

6.1. El Constructivismo

Desde el marco filosófico se encuentran una serie de corrientes que nos ofrecen algo

significativo para el contexto educativo, como es el caso del Constructivismo, el cual sostiene

que “no es un método ni una simple técnica sino es la reunión de varias teorías que coinciden en

que los aprendizajes se construyen, no se transmiten, trasladan o se copian”. (Gómez, 2012, p.

21)

Se hace énfasis en que la adquisición de los conocimientos, no obedecen a un solo

aspectos, por tanto, se debe tener un ejercicio de estudio profundo, que nos lleven a establecer

con pertinencia, estrategias que hagan visible que los alumnos puedan aprender de una forma

más competente, para que asuman su rol de creadores, que causen un mayor eco en las

decisiones y hechos de su diario vivir

En la postura constructivista se resalta el pensamiento del autor Maturana, que se

manifiesta con relevancia: “A un nivel estrictamente biológico, no cabe duda alguna que el

sujeto que construye es el organismo auto poético ya que la misma definición de autopoiesis

parece un manifiesto constructivista.” (Rosas & Cristian, 2008, pág. 81).

Desde el proceso de la vida, la persona, en este caso, el estudiante, posee las

capacidades, que su cuerpo le brinda por su naturaleza, para crear algo a partir de sí mismo,

que se convierte en algo visible, para edificar los conocimientos relevantes, que le sirvan, para

saber aplicar, en la búsqueda de una beneficio personal, que se traslade a la identificación,

analizar y explicar las cosas, objetos, situaciones, inclusos en la interrelación con los otros.

Esta corriente filosófica resalta como “En sentido general el constructivismo concibe el

conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día

resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa”. (Saldarriaga, Bravo, y Loor,

2016, p. 130)

El énfasis está puesto en que la adquisición de los conocimientos no obedece a un solo

aspecto, y, por tanto, se debe desarrollar un ejercicio educativo lleve a establecer con pertinencia

estrategias que hagan que los alumnos puedan aprender de una forma donde ellos asuman su rol

de creadores y agentes del proceso educativo.

Continuando en línea con estos importantes contenidos, brinden la posibilita a los

infantes de progresar en lo cognitivo desde la lúdica. Remando las palabras de Riviére y

Núñez (1996),” el juego permite al niño suspender el sentido literal de las reglas, aplicándolas

a contextos extraños, posibilidad no permitida en el mundo de las relaciones objétales y

sociales normales.” (Rosas & Cristian, 2008, pág. 89)

Los niños desde las experiencias directas que tienen con las actividades lúdicas,

alcanzan desarrollar sus habilidades, pero desafortunadamente se encuentran con un obstáculo,

que le impiden tener capacidad de asumir correctamente las normas, por lo tanto, hay que

apuntar a un cambio, que le permitan tomar una posición práctica, para poder entrar en

contacto con los objetos, con distintas circunstancias y personas que girar a su alrededor de su

vida.

Desde esta perspectiva se menciona cómo “En sentido general el constructivismo concibe

el conocimiento como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con día

resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera

permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa.” (Gómez, 2012, p. 23)

De ahí la pertinencia de adaptar los escenarios y las prácticas educativas en razón de

llevar a cabo la realización de este enfoque, en el que el estudiante debe asumir con plena
45
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

confianza y responsabilidad la tarea diaria de entrar en contacto con otras circunstancias que lo

rodean y con distintas experiencias que le acontecen, facilitando la valiosa oportunidad de

construir la riqueza cognitiva, en medio de una tarea de parmente búsqueda.

Esto parte del principio de reconocer que “A todo constructivismo le subyace, valga la

redundancia, una concepción "constructivista" de la adquisición del conocimiento. y a esta

concepción le subyace la definición de un sujeto que construye”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 81)

Hay que enfatizar, como los estudiantes, pueden vivir esa maravillosa experiencia de

poder edificar bien sus contenidos, facilitando la obtención de capacidades cognitivas, que le

sirvan para realizar un ejercicio más claro y profundo, para entender las distintas realidades

que giran a su alrededor y que aportan significativamente a su vida.

Consecuentemente, entre los retos que debe asumir el docente, debe crear un espacio

pedagógico, para apostar a nuevos paradigmas que hagan posible la enseñanza genere mayor

impacto, para transformar las mentes de los alumnos, y “Convertir la clase tradicional en una

moderna, lo que supone trasformar una clase pasiva en una clase activa”. (Gómez, 2012, p. 21)

Esto es un reto que debe asumir el docente en su espacio pedagógico, apostando a

nuevos paradigmas que hagan posible que la enseñanza sea un escenario, que genere mayor

impacto, para transformar las mentes de los alumnos, y está a su vez les permitan actuar antes

las diferentes situaciones en las que se deben vincularse, como un agente propositivo.

Cabe mencionar que entre los fundamentos epistémicos del constructivismo se apuntan en

el pensamiento Piaget, quien menciona cómo “el conocimiento resulta de la interacción entre

sujeto y objeto, es decir que el conocimiento no radica en los objetos, ni en el sujeto sino en la

interacción entre ambos.” (Saldarriaga, Bravo y Loor, 2016, p. 136)


46
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

De lo que resulta necesario que la persona tenga la disposición, para entrar en contacto

directo con el objeto de conocimiento, que le permitan la obtención interactiva de capacidades

que hagan posible la comprensión.

Por otra parte, Maturana ha manifestado que “una vez erigido el observador como el

sujeto de la construcción del conocimiento, parece razonable conceder que el objeto de la

construcción sean los dominios consensuales.” (Rosas y Cristian, 2008, p. 85)

De esta forma, el estudiante, ante todo, debe tener muy presente la selección del objeto de

estudio, para que pueda comenzar su actividad, enfocada en un accionar filosófico y que le

permita una correcta abstracción de información necesaria, proporcionándole la generación de

elementos cognitivos.

Finalmente se referencia el pensamiento de Bandura (1986), quien resalta que el

estudiante siempre debe tener presente su deseo por descubrir la verdad de las cosas, para lo que

se requiere de las herramientas necesarias que lo lleven a comprometerse en producir los

conocimientos suficientes y significativos, que alimenten y estimulen un potencial intelectual, y

le faciliten la mejor comprensión de las cosas y acontecimientos que acontecen en su entorno.

6.1.1. Constructivismo dialéctico o social.

En este punto es necesario asumir una reflexión sobre dinámica social del constructivismo,

el cual se puede pensar “como una interacción dialéctica entre los conocimientos del docente y

los del estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo, para llevar a una síntesis

productiva y significativa: el aprendizaje.” (Ortiz, 2015, p. 97)

Siendo vital considerar el papel preponderante que juega tanto el facilitador del

conocimiento, como el receptor de este, ya que ambos deben contar con una posición muy abierta
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

y dispuesta, para que siempre existan los canales comunicantes, que lo conduzcan a que se logren

los mejores resultados en beneficio del proceso formativo.

Desde esta perspectiva se hace evidente que “Su tarea principal será la de desarrollar

conocimientos, habilidades y actitudes a partir de las que cada educando tiene almacenadas y

ayudarlo para que logre conectarlos con los nuevos aprendizajes.” (Gómez, 2012, p. 23)

Lo que acarrea una suerte de apuesta, para que cada alumno pueda comprometerse más

por alcanzar los diferentes aspectos cognitivos, pero también de saber utilizar los que ya ha

recibidos, de forma tal que estos a su vez los utilicen, para descubrir y elaborar otros saberes

significativos, que proporcione los elementos necesarios que generen incidencia positiva en sus

acciones cotidianas.

Ahora bien, cabe agregar que esta corriente constructivista posee un enfoque social, por lo

que es “es claro el papel del docente y el mayor reto está en que logre que el educando logre

avanzar con el apoyo de la interrelación social y la ayuda necesaria hacia nuevas zonas de

desarrollo próximo, ampliando cada vez más su zona de desarrollo”. (Gómez, 2012, p. 23)

En conclusión, es necesario considerar que en el entorno escolar se hace imprescindible

por parte de los profesores el serio compromiso de asumir con responsabilidad el poder

transformador y el potencial creativo de la enseñabilidad, por lo que los recursos de aprendizaje

deben ser vehiculados con sensibilidad e inteligencia práctica, buscando alcanzar su objetivo de

manera contundente con los alumnos, y generando una injerencia significativa con los estudiantes

y en el progreso de la construcción del conocimiento en el aula de clases.

6.1.2. La mediación en el Constructivismo Social.

En su concepción del Constructivismo Social (Gómez, 2012) nos plantea claramente: “la

importancia de la mediación para que el educando construya su aprendizaje”. (2012, p. 24)


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Por lo que, en el ámbito escolar, el docente se convierte en un agente intermediario por

excelencia, y, por lo tanto, debe estar muy bien capacitado y en actitud de brindar a los alumnos

que son la razón de ser del saber, los contenidos necesarios, claros y profundos, que les sirvan

para alcanzar diferentes habilidades y capacidades significativas, de uso asertivo en su accionar

diario.

El mismo autor también caracteriza como importante resaltar los contenidos donde se

“Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que llama “organizadores previos”,

una especie de puentes cognitivos o anclajes, a partir de los cuales los alumnos puedan establecer

relaciones significativas con los nuevos contenidos”. (Gómez, 2012, p. 3)

Se enfatiza en saber utilizar las estrategias metodológicas, que permitan tener los mejores

vínculos, para saber conectar los elementos cognitivos de una forma pedagógica, y que faciliten a

los estudiantes el vínculo para acceder a ellos con plena claridad, sirviendo de referentes para

seguir avanzando en el aprendizaje significativo.

6.2. La teoría de Jean Piaget

La teoría de Piaget es un referente esencial por cuanto en ella se “describe como los seres

humanos conocen, reúnen y organizan toda la información que va adquiriendo del medio donde

viven, a través de un constante intercambio”. (Gómez, 2012, p. 10)

Este constructo teórico permite entender al ser humano desde su capacidad como artífice

en la construcción de los contenidos de su entendimiento a partir de sus propias experiencias.

Esta teoría, con su aporte formativo, enfatiza cómo “El educando, así como cualquier otro

ser humano en desarrollo se caracteriza pues por esta tendencia básica a la actualización de su

capacidad de conocer racionalmente el mundo, tendencia que se expresaría naturalmente en su

actuar espontáneo”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 89)


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Lo que conlleva al reconocimiento del papel del trabajo colaborativo en la edificación de

aprendizajes, donde el estudiante debe contar con los elementos significativos que le permitan

tomar una posición activa ante las diferentes experiencias que surjan en sus circunstancias

diarias.

De ahí el acento que pone Piaget en la experiencia como desarrolladora de saberes: “la

persona, va adquiriendo experiencias que almacena en su cerebro […]”. (Gómez, 2012, p. 11)

En consonancia y en al ámbito de la escuela, los estudiantes deben poder encontrar una

labor significativa que estimule su crecimiento mental, con apoyo de las diferentes maneras en las

que el docente diseña las experiencias significativas, y que le permiten conducir de forma

comprometida al estudiante a buscar mayor progreso en su experiencia y comprensión del

mundo.

Importante es resaltar que Piaget, en su teoría afirma “Que el aprendizaje no es una

transmisión y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, que se construye

constantemente, a través de la experiencia que la persona tiene con la información que recibe

[…]”. (Gómez, 2012, p. 11).

Por lo que no se debe encasillar ni limitar el proceso del entendimiento, ni mucho menos

decir que el saber se posee en su totalidad. Más bien se debe perseverar en la tarea de búsqueda

conjunta, a través de una posición dinámica, donde se trabaje en la elaboración de conceptos a

partir del contacto directo con otras realidades.

6.3. La teoría de Vygotsky

Vygotsky, en consonancia con Piaget, apuesta a explicar el pensamiento y la comprensión

a través de la obtención de elementos formativos, además Vygotsky “le agrega un elemento muy
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

importante y es la necesidad de una mediación, para que se logren modificar las estructuras

mentales […] (Gómez, 2012, p. 13)

Se hace pertinente resaltar la función que cumple los demás, donde se conviertan en

intermediarios en el desarrollo de habilidades y capacidades, que lo impulsen a posesionarse

en un papel constructor desde los critico y reflexivo, se puedan materializar en la toma de

decisiones adecuadas para su bien y de los otros.

Por consiguiente, se resalta en sus teorías el papel que otorga al lenguaje y las

interacciones en la construcción de herramientas para la cognición donde “lo que se construye es

un sistema activo entre un mundo interno y un mundo externo.” (Rosas y Cristian, 2008, p. 85)

El estudiante desde los elementos brindados por los docentes, hace posible que asuma

un papel protagónico, donde se genera un método más dinámico, tomado incidencia desde

dentro de sí, donde se gesten elementos cognitivos significativos, que posteriormente, se van

trasladar hacia fuera, que les permiten la construcción de unos conocimientos más claros y

profundos, que se puedan demostrar en hechos satisfactorios.

De manera que, en este constructo teórico, desde los elementos y recursos de aprendizaje

brindados por los docentes, se hace posible que el estudiante asuma un papel protagónico,

recurriendo al uso de unos elementos fundamentales, como “La mediación donde esta se puede

entender como el puente que le permite a una persona llegar a un nuevo conocimiento”. (Gómez,

2012, p. 14)

Cabe anotar que el profesor debe estar muy bien capacitado, para asumir con idoneidad su

rol de mediador, implementado diferentes estrategias metodológicas que hagan más comprensible

y viable la experiencia educativa de crear capacidades cognitivas.


51
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Esto implica, desde el modelo vigotskiano, que los docentes asumen una faceta, ante el

aspecto de la persona como creador., ya que esta concepción: “nos ofrece un sujeto con el espíritu

abierto para la construcción de sentidos particulares”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 85)

El alumno debe asumir una postura muy positiva, que lo lleve a tomar una posición libre,

no encasillada o cerrada, que le facilite a partir de las competencias ciudadanas poder acceder a la

edificación de más capacidades cognitivas, que le permitan materializarlas en aspectos que hagan

posible la comprensión de las demás realidades que surgen en su diario vivir.

Desde la teoría manifiestan que: “El sostienen que dependiendo del estímulo social y

cultural así será las habilidades y destreza que las niñas y niños desarrollan”. (González, 2012,

pág. 13)

A partir de ese acompañamiento que ofrecen estos dos aspectos con su gran

connotación de incentivos hacia a los otros; en otras palabras, se puede decir donde hay

estimulo hay una respuesta, que le propicione un panorama muy positivo, que se visualice en

el desarrollo diferencial en aspectos cognitivos relevantes, en beneficio para su acontecer

cotidiano.

Vigotsky es de vital importancia por cuanto permite visibilizar la producción de los

efectos formativos al señalar que: “La construcción del sentido es un proceso que puede ser

considerado como progresivamente "interno", esto es, el niño parte internalizando significados

externos, para finalizar construyendo sentido interno”. (Rosas y Cristian, 2008, p. 87)

Por lo que el profesor debe propender por brindar las herramientas necesarias para formar

y crear conciencia en los sujetos del saber, de su compromiso y de su proyección cognitiva en los

escenarios sociales.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

6.4. Teoría de Jerome Bruner

Para Bruner resulta imperativo en su teoría resaltar: “la importancia de la acción, del

hacer, del descubrir a través de la ayuda del docente”. (Gómez, 2012, p. 17)

Ya que es a partir del apoyo del profesor hacia el alumno que se brinda la oportunidad de

recibir las herramientas necesarias que lo induzcan a construir entendimientos. Es a partir de

situaciones de interés que lo motiven a seguir avanzando y a tomar una posición activa que se

gestan los elementos que se transforman en conocimientos significativos.

Al respecto Bruner enfatiza en como “Al inducir al alumno dentro de una participación

activa en el proceso de aprendizaje, éste tendrá la oportunidad de ir construyendo conocimientos

mediante el desafío constante a su inteligencia que supone el descubrimiento que realiza”.

(Coloma, 1999, p. 233)

En la medida que el profesor con un creciente grado de idoneidad y compromiso del

trabajo, para brindar los elementos esenciales, el estudiante puede continuar avanzando en su

formación, permitiendo que este pueda conocer nuevas cosas significativas, que son vitales en su

proceso de aprendizaje, por lo que es perentorio, según Bruner que el docente piense en

escenarios en los que: “plantea desafiar la curiosidad, la mente, el conocimiento, para que a

través del interés por descubrir se construyan nuevos aprendizajes.” (Gómez, 2012, p. 18)

Hay que resaltar como el autor dice que “el estudiante al interactuar con su mundo, vive

experiencias que producen modificaciones específicas, que son integradas en sus esquemas de

conocimiento en calidad de nuevos aprendizajes”. (Coloma, 1999, p. 236)

Por lo que se convierte en un ejercicio muy valioso para el alumno, estar en contacto

directo con otras realidades de manera parmente, ya le que faciliten los elementos necesarios para
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

continuar en la sintonía de obtener mejores resultados, para el bien de su proceso formativo,

enmarcado en las competencias.

6.5. La teoría de David Ausubel

Ausubel afirma que el contacto directo con otros escenarios, que permiten tener

experiencias a los alumnos, se convierte en un factor determinante en la obtención de

herramientas, que posibilitan la construcción de un pensamiento más estructurado y un

conocimiento más claro y con mayor incidencia en su diario vivir.

Desde su postura afirma que: “para ello se debe relacionar con su vida, con su ambiente

con su cultura, todo aprendizaje que se relaciona con los conocimientos que ha aprendido de su

entorno le será significativo.”. (Gómez, 2012, p. 18)

A partir del contacto directo con otros escenarios, que permiten tener experiencias a los

alumnos, se convierten en un factor determinante en la obtención de herramientas, que

posibiliten la construcción de un pensamiento más estructurado y un conocimiento más claro,

que tenga mayor incidencia en su diario vivir con los demás.

Este pedagogo del constructivismo, resalta cómo el lenguaje le permite al estudiante

obtener grandes herramientas que le traen unos aportes muy importantes, y, por lo tanto, es

necesario que este asuma con mayor ímpetu su papel de fortalecer la dimensión comunicativa

como medio para que su proceso cognitivo sea más efectivo y significativo.

Hay que mencionar como “El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel

propone defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio

auténtico en el sujeto”. (Torres, 2003, p. 2)


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Hay que mencionar que para Ausubel es esencial contar el estudiante la maravillosa

oportunidad de poseer el conocimiento, pero no se debe enfocar en el solo hecho de la

transmisión de contenidos, apelando a la flexibilidad que permita ingresar críticamente en las

vivencias de diferentes realidades, que de una u otra manera, crean conocimientos que impactan

satisfactoriamente en su vida académica y social.

Para Ausubel en su teoría se resalta que: “lo que sabe el educando, no se limita

únicamente a información teórica, sino también a la que se adquiere a través de la experiencia.”

(Gómez, 2012, p. 19)

El estudiante al contar con la maravillosa oportunidad de poseer el conocimiento, no lo

podemos referenciar al solo hecho contenidos trasmitidos, hay que tener una postura más libre,

que nos introduzca en las vivencias de diferentes realidades, que de una u otra manera, crean

conocimientos que impactan satisfactoriamente su vida académica y social.

Siguiendo en sintonía con el constructivismo, es pertinente manifestar que: “El significado

es producto del aprendizaje significativo y se refiere al contenido diferenciado que evoca un

símbolo o conjunto de estos después de haber sido aprendido”. (Torres, 2003, p. 3).

Los y las estudiantes desde las diferentes experiencias que tienen en su diario vivir, les

brindan la oportunidad de acceder y elaborar nuevos conocimientos, desde un correcto

procesamiento se convierten, en un amplio campo conceptual, que les permiten seguir

avanzando en su importante proceso de su formación, por tanto, debe ser una tarea

permanente.
55
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Y es que para Ausubel “el educando debe poseer los conocimientos previos adecuados

para poder acceder a los conocimientos nuevos, es necesario diseñar estrategias metodológicas

que permitan activar los conceptos previos.” (Gómez, 2012, p. 19).

En consecuencia, y desde el principio, el docente debe ser el más competente; ya que debe

demostrar con hechos concretos, desde la implementación de nuevos métodos pedagógicos, su

competencia para hacer comprensibles los elementos cognitivos a los estudiantes, y a partir del

cual los estudiantes puedan acceder a un referente práctico y de sentido, para modelar sus propias

acciones.

7. Diseño metodológico

El presente trabajo investigativo se ha edificado desde un enfoque cualitativo. Este ha

permitido tomar como norte la consigna expresa en las sabias y elocuentes palabras: SABER

HACER CON EL SABER, con el fin de direccionar el saber con el hacer, lo que requiere

implementar la corriente filosófica del constructivismo, y donde sus actores se motiven e

impulsen a realizarlo con rigor.

De ahí que la dimensión comunicativa e interactiva entre los alumnos, se conviertan en

una herramienta fundamental, para construir conocimientos desde el trabajo colaborativo, que

posibiliten el ejercicio de analizar, reflexionar e interpretar, para alcanzar resultados satisfactorios

y la obtención de un aprendizaje significativo para la formación.

El trabajo de investigación contiene una línea descriptiva que facilita la forma de la

implementación de la estratégica pedagógica Comunidad de Indagación en las Competencias

Ciudadanas, y a su vez permita la recolección de los insumos formativos, producto de las

actividades realizadas por los alumnos de la Institución Educativa José Asunción Silva del núcleo

919, comuna 5 de la ciudad de Medellín, para que finalmente se construya un informe de los
56
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

hallazgos y resultados obtenidos, a través de la recopilación de información de manera individual

como colectiva.

Es en este escenario tan diverso donde se enfoca la implementación de la estrategia

Comunidad de Indagación, para que aporten, generen desarrollo del pensamiento lógico,

reflexivo y crítico en los estudiantes. Consecuentemente, se desarrollan distintas actividades

lúdicas en el ejercicio dialectico y mayéutico realizado en el salón de clases, articulando el

trabajo colaborativo, para que sirvan de motivación y espacio de escenificación de las

competencias ciudadanas.

El ser humano por su naturaleza posee las capacidades para percibir las cosas que lo

rodean, que les brinden la oportunidad de abordar lo conceptual, que le permita acceder a lo

cognitivo y a través de la praxis, y lo impulse a reflejarlo en hechos concretos en la actuar

diario. Además, ocurre con los profesores, que pueden aplicar la estrategia pedagógica en el

trabajo colaborativo, que sirva de motivación , para aumentar el amor por el conocimiento,

para servir medio, para fortalecer, como lo indica el MEN en la Cartilla n°1 (2011) (22)

dentro del programa de Competencias; pero sin dejar de mencionar, los grandes aportes que le

brinden las competencias, son unos conocimientos, actitudes y habilidades desde lo

emocional, comunicativo, cognitivo e integradoras, que trabajen en conjunto, buscando en los

seres humanos, que tomen una postura más activa ante la promoción y defensa de los

derechos, a su vez al progreso de su idoneidad.

Estas actividades se proyectan con el fin de que los alumnos alcancen un desarrollo

cognitivo que se puede traducir en saber pensar antes de actuar, demostrando el eco real que

produce la practicidad, la reflexión sobre los contenidos éticos, a partir del análisis de

situaciones muy claras y significativas, como la toma decisiones acertadas, la comunicación


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

asertiva, las relaciones interpersonales basadas en el respeto, adoptando posturas incluyentes que

contribuyan a generar espacios de sana y armónica convivencia.

Para realizar este proyecto investigativo se tienen presentes los siguientes elementos:

1) Encuentros informativos y constructivos con el Rector, la coordinadora de

convivencia y el docente de área de ética y valores

2) Reconocimiento del espacio escolar donde se desarrolle la actividad investigativa, a

través de la implementación de la estrategia y de este modo, aplicar la propuesta

metodológica: Estrategia Comunidad de Indagación.

3) El docente que va a llevar a cabo la investigación cuenta con los recursos y el

dominio de los contenidos como lo requiere en su propuesta Matthew Lipman en

Filosofía para Niños (FpN) con la Estrategia Comunidad de Indagación.

4) Esta propuesta se convierte en una estrategia pedagógica que aporta al desarrollo de

la calidad educativa en la institución educativa, en la ciudad y en al país.

5) Recolección y análisis de información necesaria para sustentar que la estrategia

comunidad de indagación se puede implementar en los salones de clase de cualquier

institución educativa de Colombia, pues va en línea con la Constitución Política del

91, la Ley General de Educación Ley 115/94, el Decreto 2343/96, donde se enfatiza

en el espíritu de investigación en los estudiantes.

6) El docente investigador debe contar con las herramientas para ejecutar dicho trabajo,

que genere una construcción de conceptos compatibles. Los estudiantes deben utilizar

los saberes previos como referente motivador para la construcción de otros saberes,

que los conviertan en agentes dinámicos en los salones de clase, confirmando su

capacidad de acción filosófica en su quehacer diario.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

7) Las competencias ciudadanas permiten que los y las estudiantes manifiesten los

conocimientos construidos y los proyecten a la acción a través de buenos

comportamientos y en medio de diferentes situaciones que se presenten con las

demás personas.

7.1. La Comunidad de indagación como propuesta metodológica

La historia de la humanidad se ha visto expuesta a enfrentar una enorme diversidad de

problemáticas, por lo que la labor de pensar la escuela ha sido esencial. En consecuencia y a

través de la investigación educativa, la institución escolar se ha visto más cercana a un paradigma

más interactivo y flexible que impacte mejor en los estudiantes y en su proceso de aprendizaje.

Sin embargo, los retos aún son grandes.

El panorama en el que se desarrolla la acción docente en la actualidad requiere tomar una

postura de cambio de mentalidad, que lo impulse a dar el paso para vencer los miedos que surgen

en el ámbito escolar. Esto implica investigar y actualizarse sobre las metodologías activas que se

ofrecen como resultado de los avances y cambios en los paradigmas educativos. Por ello su

acción debe enfocarse en llevar a la práctica un paradigma que haga que el trabajo en el aula de

clases sea más efectivo y dinámico, a partir del uso adecuado de las diferentes herramientas y

metodologías que se pueden articular y que se convierten en una sinergia motivadora. Siendo así

que entre sus objetivos debe plantearse seguir avanzando en la estructuración del pensamiento y

en los procesos cognitivos, que haga posible que en los estudiantes la mente se active, para ser

crítico, creativo y reflexivo.

No obstante, la implementación de esta propuesta pedagógica, requiere rigor de parte de

los profesores, como también que se involucren a los padres de familia, pares académicos y uso

de recursos TIC, para que aporten a la consolidación del pensamiento y del conocimiento.
59
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Teniendo presente todo esto, los niños, niñas y adolescentes, podrán descubrir elementos

esenciales que les sirvan para saber enfrentar los desafíos que surjan en su diario vivir y en el

ejercicio de las competencias ciudadanas.

Considerando lo anterior y como parte del plan para fortalecer el campo de las

Competencias Ciudadanas, se tuvo la oportunidad de articular la propuesta metodológica

Comunidad de Indagación para motivar y conformar el grupo investigativo LOGO PRAXIS,

donde se estructuran los pensamientos y construyen los conocimientos, para ser utilizados de

forma significativa en la práctica. Esto permite abordar temáticas del área de ética y valores y

profundizar con el fin de aportar a la transformación de los espacios formativos, para que los

estudiantes asuman un rol de gestores de convivencia en el aula de clases. Es fundamental

resaltar el apoyo del docente del área académica, para que logren un gran impacto positivo, ante

la lectura de las distintas problemáticas, procurando alcanzar consensos en la toma de decisiones

y resolución de conflictos y así tener espacios más armónicos y pacíficos.

7.2. Instrumentos de búsqueda de información

Partiendo de un método cualitativo, se determinó que los instrumentos a usar para recabar

la información serán los siguientes:

Instrumento: entrevistas. Registros: diario de campo y fotografías. Análisis: (observaciones).

8. Instrumentos de análisis de información

Método: análisis de contenido, revisión de categorías en taller desde saturación y

análisis de logros y dificultades.

Tabla 1.

Tabla de los instrumentos de análisis de la información.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Objetivo Categoría Instrumentos de Método de análisis de


recolección de información
información

1.Identificar elementos Competencias Escalas de Análisis de contenido.


que favorecen. ciudadanas valoración(encuesta)
Taller sobre cuadros

2. Aplicar la Comunidad de Jugando aprendiendo Revisión de


estrategia. indagación Taller foto-palabra categorías por
saturación
Análisis de cuentos

3. Analizar logros y Comunidad de Talleres Análisis de logros y


dificultades indagación dificultades.

Competencias
ciudadanas.

9. Hallazgos y resultados

Participantes de la investigación

Los participantes o sujetos de estudio de la presente investigación son los estudiantes del

grado sexto de la institución educativa José Asunción Silva del barrio Las Brisas del Municipio

de Medellín, del curso de español y ética y valores, donde se implementó la estrategia pedagógica

de la Comunidad de Indagación como fortalecimiento de las competencias ciudadanas.

9.1. Descripción

El trabajo se desarrolló inicialmente a través del jugar aprendiendo, donde el docente

investigador contó con todo el espacio para motivar a los alumnos y para que estos conformen

equipos de trabajo de forma libre. Estos se ubicaron en mesas, donde se les entregaba un juego

didáctico y asumieran la tarea de entrar en contacto directo, y de orden rotativo, con lo que se

tuvo la maravillosa experiencia de interactuar de modo diferente gracias al ejercicio mental de la


61
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

construcción de figuras que generó una relación muy agradable, que les permitió pensar de forma

individual y colectiva.

Por consiguiente, se llevó a cabo la encuesta, donde el profesor motivó a los alumnos para

realizar con interés y entusiasmo dicha actividad, y les brindó las indicaciones respectivas,

consistentes en orientar la ubicación en cada pupitre, solicitar silencio, mantener la

concentración, la disposición para leer y elegir la escala de valor de acuerdo a su saber. Todo lo

anterior con el fin de que ellos elaboran el ejercicio de pensar de forma individual, y poniendo a

prueba sus conocimientos previos y direccionándolos para que descubriesen otros.

Luego se recogió el trabajo y se brindó el espacio para que los estudiantes narraran su

experiencia, la que se centró en resaltar sus capacidades cognitivas en muchos aspectos, con el fin

de estimular su capacidad crítica, la creatividad y la reflexión. Además, se valoró su disposición

para trabajar desde lo colaborativo, el uso de su intelecto para interpretar el entorno, poner a

operar el desarrollo de las competencias ciudadanas y su injerencia en la vivencia de los valores

axiológicos.

Finalmente se llevó acabo la evaluación del trabajo, la cual revela un interés significativo

por parte de los estudiantes, además de alegría, unión y creatividad, que faciliten la toma de

decisiones adecuadas. También se manifestó una clara actitud por saber escuchar al otro, buscar

consenso grupal y deseo de averiguar las diferentes maneras de cómo solucionar, construir y

organizar el juego propuesto. Por lo tanto. se les entregó una hoja de block, para que cada grupo

escribiera los aspectos más relevantes en el aprendizaje y las dificultades presentadas, y como

cierre se generó un espacio para socializar dicho trabajo, por parte de un representante de cada

grupo.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Con la actividad de foto-palabra, el docente explicó de forma clara la elaboración de la

actividad. Para ello se dividió el tablero en columnas, con palabras claves o categóricas del

trabajo investigativo, se invitó a integrar equipos de trabajo, para lo que se les dieron imágenes

alusivas y palabras relacionadas con el tema de la actividad. Por cada grupo colaborativo, cada

integrante aportó en la identificación adecuada de los elementos en juego, y posteriormente un

delegado del grupo salía al frente y pegaba la imagen y escribía las palabras alusivas. Se pudo

evidenciar el bagaje del conocimiento, la capacidad de brindar opiniones y de atender al otro con

respeto. Todo esto permitió enriquecer lo cognitivo, y además se tuvo la oportunidad de que el

profesor resolviera inquietudes, evidenciándose de manera agradable el ejercicio de aprender.

Finalmente se concluyó con una puesta en común, donde un representante de cada equipo

evaluaba la actividad.

Con el trabajo de los cuentos de Matthew Lipman, el docente invitó a los alumnos a

participar de forma activa en el ejercicio colaborativo: en primera instancia se elegía un lector

para analizar dicho texto, identificando elementos significativos para el conocimiento de todos.

Respecto a los elementos poco claros, fueron indagados con el profesor, para luego pasar a

responder las preguntas generadas en la lectura. Posteriormente se planteó hacer una

socialización interna y después con el grupo en general, donde se manifestó una actitud muy

positiva, expresando las inquietudes, participando con entusiasmo, respeto. En general los

estudiantes tomaron una buena disposición para ayudar a los demás a resolver sus dudas,

estructurar el pensamiento y avanzar en lo cognitivo, y se concluyó con la petición de devolver el

material por cada equipo.

En lo que se refiere a la actividad sobre las emociones, el docente inició con la motivación

de los alumnos, para que aprovechen el espacio colaborativo, por lo que se les permitió continuar
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

con los antiguos grupos, para estructurar mejor su pensamiento, construir y crecer en el

conocimiento. Luego se les entregó una hoja con unos recuadros, con el fin de analizar sus

emociones, allí se apoyan en aportes del docente y de cada compañero, para desarrollar dicho

trabajo, que produjo buenos resultados, contándose con la oportunidad de tener una participación

activa. Se evidenció mucho interés por hacer el ejercicio cognitivo tanto individual como

colectivo, expresando sus opiniones, resolviendo las cuestiones que surgen entre ellos y con

ayuda del profesor, evidenciando una escucha con respeto y tolerancia.

También dieron cuenta de saber asumir el autocontrol, tomar buenas decisiones, plasmar

la creatividad, ser reflexivos al momento de brindar aportes, que permiten desarrollar las

competencias ciudadanas, y además se visualizó progreso en el aprendizaje al momento de

socializar el trabajo, que mostró claridad en las ideas y la creatividad. Como cierre se recogió el

trabajo.

El trabajo sobre la comunicación propuesto por el profesor investigador, comenzó

motivando a los alumnos a participar activamente. Luego se les explicó de forma pedagógica el

desarrollo de la actividad, el sentido de conformar grupos colaborativos, orientado con el firme

propósito de desarrollar las competencias ciudadanas. Para lo que se les entregó una hoja de

block, en la que registraban reflexivamente su accionar con capacidad analítica, creativa y

reflexiva, para construir conocimientos de manera convincente y coherente. Este ejercicio se

desarrolló pensando en la identificación de elementos significativos para el avance del

aprendizaje del sentido, la importancia y uso de estos contenidos. El coordinador de la

investigación pasaba por cada equipo, para saber si presentaban alguna dificultad, manifestado

entusiasmo, e interés por poner en práctica los conocimientos ya brindados. Se pudo evidenciar

un comportamiento y actitudes donde se visualizó el respeto por las ideas del otro, el esfuerzo por
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

hacer consensos y llevar a cabo la actividad. Finalmente se abrió el espacio para compartir la

experiencia vivida.

La consolidación de los momentos anteriores se dio cuando el docente de una forma

reflexiva, hizo un recuento de las actividades, para los alumnos, resaltando la importancia del

trabajo colaborativo en la investigación. Gracias a ello puedo persuadirlos con la propuesta de

hacer parte del grupo logo praxis. Seis alumnos aceptan la convocatoria, recibiendo asesorías,

con el objetivo de recordar los elementos significativos alcanzados y de resolver las dudas que

surgieran.

Esto les permitió asumir con mayor tranquilidad, confianza, diligencia y liderazgo su

papel dentro de las clases con el apoyo de la profesora de español, ética y valores, donde tomaron

una actitud de acompañamiento y de contribución desde un trabajo observacional. analítico,

investigativo y propositivo. Todo lo anterior ha facilitado las condiciones a los estudiantes para

abordar las diferentes problemáticas que afectan el comportamiento de sus compañeros, desde un

espacio de dialogo con los autores e implicados en los hechos, tomado conciencia de sus errores y

evitando que se escalen los conflictos. En su lugar, ha permitido generar consensos, con

decisiones acertadas, implementando alternativas pedagógicas y que permitan la vivencia de las

competencias ciudadanas. En esto, la reflexión desde la praxis axiológica, que favoreció la buena

escucha y la resolución de conflictos, permitió generar un ambiente escolar agradable.

Finalmente se informó al rector y coordinadora de convivencia de la institución educativa,

los alcances y beneficios de la implementación de la propuesta, para que así puedan continuar

apoyando a este grupo, en su ejercicio cognitivo en pro de la consolidación de la investigación

como fuente para el fortalecimiento del desarrollo de las competencias ciudadanas, con la
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

intención de que sea divulgado en la comunidad en general y asumido como un paradigma para

desarrollar acciones similares.

9.2. Resultados de las categorías

Juegos mentales

La Comunidad de Indagación: Se evidenció que los alumnos asumieron la experiencia

como un punto esencial de apoyo cognitivo, se generó actitud de admiración, asombro, silencio,

sentimientos de alegría, lo que a su vez permitió experimentar espacios dialécticos y mayéuticos

entre todos. Todo ello facilitó demostrar los saberes previos, resolver inquietudes, aprender de los

errores de los demás, adquirir mayores conocimientos, motivación por profundizar los objetos en

contacto, ya que a través del ejercicio mental se permitió avanzar en el aprendizaje significativo

de forma individual y colaborativa.

Las Competencias Ciudadanas: Los estudiantes manifestaron de manera diligente su

capacidad de un accionar cognitivo cuidadoso, lo que les permitió reflejar satisfactoriamente la

consecución de los objetivos propuestos. A pesar de algunas diferencias y contratiempos, que se

pudieron superar, fue posible aprender a escuchar los aportes de los demás sin caer en la

discriminación. También se lograron consensos para la toma de decisiones acertadas, lo que llevó

a reconocer en el otro su gran potencial como recurso colectivo para el crecimiento personal, y a

descubrir la importancia de poseer buenas relaciones interpersonales, contribuyendo realmente a

tener un espacio donde impere lo armónico y lo dialógico.

Como observaciones se anota que la mayoría de los alumnos demostraron asertivamente

su capacidad para saber convivir, ser creativos en buscar alternativas de solución frente a

dificultades planteadas, tener cualidades para trabajar con los demás, reflejando un buen ritmo
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

mental. Sin embargo, es necesario continuar estimulando más la comprensión, la escucha, la

comunicación, el trabajo en equipo y el respeto de las opiniones.

La encuesta

La Comunidad de Indagación: Les permitió a los alumnos, contar con un espacio

agradable, seguro afectivamente, lo que propició abandonar los miedos, confiar en sus

capacidades, y encaminarlos a participar directamente de la actividad. La estrategia los llevó a

recordar los diferentes saberes previos, que se han recibido durante muchos momentos,

escenarios y personas que han pasado por su vida. Sin embargo, una minoría manifestó todo lo

contario, por dificultades personales, y que fueron momentáneas. En general se notó interés y

entusiasmo en su participación ante el ejercicio mental. Todo esto generó confianza, lo que

permitió ser reflexivo, crítico y creativo en las distintas circunstancias dentro y fuera del

ambiente escolar.

Las Competencias Ciudadanas: Los estudiantes disfrutaron de la valiosa oportunidad de

contar con elementos cognitivos suficientes y llevarlos a la praxis, desde el simple acto de acatar

las indicaciones de estar en silencio, trabajar de forma individual, o no levantarse del puesto. Se

reflejó un elevado grado de respeto y obediencia; sin embargo, a algunos les costó un poco

cumplir las órdenes del profesor. A pesar de esto y en definitiva, se pudo tener un mejor ambiente

por el aporte de cada uno para realizar un buen trabajo y sin grandes interrupciones.

Entre las observaciones se anota que la capacidad de análisis y comprensión y la

capacidad de escucha no se evidenciado en algunos estudiantes, a quienes se les dificultó tener

mayor concentración e interés para elaborar la actividad. A un reducido grupo les cuesta obedecer

y respetar, pero en términos generales se logró que acaten las indicaciones, lo que facilitó el
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

desarrollo de las competencias ciudadanas, para el bien de un ambiente favorable de trabajo

escolar, como se evidencia en la encuesta.

Foto-Palabra

La Comunidad de Indagación: Permitió que los alumnos asumieran un ejercicio

analítico y reflexivo en el desarrollo de la actividad. Aquí se evaluó el grado de experiencia con

los objetos y términos presentados, ante lo que algunos evidenciaron tener sabres previos, desde

las lecturas personales y/o conversaciones con otros, y a través de los medios de comunicación, o

en la articulación con otras áreas académicas. En este ejercicio se visualizó cómo muchos

estudiantes poseen conceptos claros y bien definidos y los que no poseían esta claridad,

demostraron una gran disposición por aprender del otro, y una destreza por revelar el significado

de las cosas en sí, con un grado elevado de interés por aprender de forma divertida.

Las Competencias Ciudadanas: Los alumnos manifiestan con plena claridad un proceso

cognitivo, plasmado en la praxis, desde el acto de la simple escucha ante el otro por sus opiniones

e ideas con respeto y tolerancia. Si bien hubo momentos donde no se vivió esto, primaron las

posturas positivas, para utilizar y llegar a consensos para tomar decisiones acertadas y valorando

el tener una actitud propositiva en la vida, desde la interacción asertiva con los demás y donde se

elaboren grandes cosas para el bien de todos, sin ofender a nadie.

Entre las observaciones se registra que los estudiantes demuestran capacidad para recordar

con facilidad, identificar los objetos y cosas, saber definir las palabras y relacionarlas, realizar

concesos, tomar decisiones y manejar buenas relaciones con los otros. También se anota que a

algunos de los jóvenes les faltó un poco más de concentración para lograr relacionar las

imágenes.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

A la pregunta, ¿Usted considera que tiene las capacidades, para vivir el entorno?, indicó,

hacerlo a veces el 4%, frente a un 9% que manifestó hacerlo casi siempre y un 24% siempre.

¿USTED CONSIDERA QUE TIENE LAS CAPACIDADES


, PARA VIVIR EN EL
Siempre Nunca
ENTORNO?
7% 12%

A veces
25%

Casi siempre
56%

Figura 1. Gráfico representativo competencias ciudadanas – Vivir en el Entorno.

Se trae a colación este resultado de la encuesta ya que aparece con el porcentaje más bajo

en la escala de siempre, y se relaciona con la Comunidad de Indagación.

A la pregunta, ¿Tiene la capacidad de hacer juicios con sentido crítico?, indicó, hacerlo a

veces el 13 %, frente a un 14% que manifestó hacerlo casi siempre y un 7% siempre.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

¿TIENE LA CAPACIDAD DE HACER JUICIOS CON


SENTIDO CRÍTICO?

Nunca
Siempre

A veces

Casi siempre

Figura 2. Gráfico representativo competencias ciudadanas – Sentido Crítico.

Cuentos de Matthew Lipman

La Comunidad de Indagación: Se brindo los elementos necesarios a los alumnos para

que realizaran el ejercicio propuesto de compresión lectora, lo que permitió visualizar que la

mayoría tienen la capacidad de concentrarse, leer y entender; mientras que, en otros, quienes

demostraron poco interés en este asunto, se logró despertar el deseo por la lectura como medio de

participación directa con el mundo real y a través de las letras. Lo que les posibilitó enriquecer el

conocimiento, al igual que la colaboración para resolver dudas y a través del acompañamiento del

profesor. Por otro lado, facilitó conocer estilos literarios poco explorados, pero muy

significativos como recursos para el aprendizaje, dando la oportunidad para adquirir y descubrir

nueva terminología que alimente el léxico y los conceptos. Estos últimos fueron utilizados en las
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

conversaciones y en el trabajo asignado, donde cada uno aportò desde lo personal y colectivo en

el progreso del aprendizaje.

Las Competencias Ciudadanas: Se hizo posible que los estudiantes reconocieron sus

capacidades cognitivas, llevadas a la práctica a través de hechos concretos y claros, donde la gran

mayoría demostró que sabe escuchar con respeto y atención las indicaciones del profesor y las

intervenciones de sus compañeros cuando daban sus opiniones, pero una minoría manifestó todo

lo contrario, ya que querían hablar al mismo tiempo y sin comprender lo que decía el otro.

Inicialmente esto generó una interrupción en el trabajo, pero a pesar de estos contratiempos, se

pudo avanzar y respetar los aportes de los demás para lograr el desarrollo de la actividad.

Observaciones: Si bien la construcción de pensamiento, la capacidad para reflexionar,

elegir, elaborar preguntas y respuestas, aportar a la profundización, trabajar en equipo y

compartir el conocimiento, fueron las que primaron en el ejercicio, en ocasiones se generaron

discusiones por la forma en la que algunos equipos pretendían desarrollar el trabajo.

Emociones y Comunicación

La Comunidad de Indagación: Los alumnos pudieron demostrar sus saberes previos, las

emociones fueron asociadas al concepto con claridad, sin embargo cabe destacar en este punto,

que algunos evidenciaron algunas confusiones, por lo que el desarrollo del trabajo fue lento, pero

sintieron apoyo de los compañeros y del profesor, ante lo cual el ejercicio de lo comunicativo se

descubrió como elemento y tema común, lo que propició en un segundo momento el manejo de

ideas con profundidad por parte de muchos, a pesar de que en otros se presentó todo lo contrario.

Esto se relaciona con que los conceptos eran poco conocidos. Se notó poca concentración, sobre

todo cuando se explicaba el trabajo y se daban las orientaciones preliminares. A pesar de ello, en

general se pudo llevar a cabo la actividad, donde el esfuerzo de todos alcanzó, para afianzar
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

capacidades cognitivas, y para continuar avanzado en la formación individual como en la

colectiva.

Las Competencias Ciudadanas: Después de compartirle a los estudiantes las

herramientas significativas para que pudieran hacer el ejercicio de la aplicabilidad cognitiva en la

vida escolar, se evidenció que la mayoría sabían respetar la opinión del otro y ponerse de acuerdo

para tomar la mejor decisión para el grupo. Hubo momentos en los que algunos no respetaron el

punto de vista ajeno, ni toleraban al otro cuando expresaban sus ideas. Finalmente se pudieron

superar las dificultades y tener buenas relaciones interpersonales.

Observaciones: Algunos alumnos encontraron en el desarrollo de la actividad, la ocasión

para actuar sin pensar, por lo que se redirigió ésta en función de pensar sobre la importancia del

deliberar y analizar antes de tomar alguna decisión. Algunos estudiantes se mostraron sensibles,

reaccionando con irritación y/o expresando términos ofensivos. Muchos de estos estudiantes

asociaron situaciones pasadas y lograron poner en palabras su malestar, dando cuenta de la

contraparte del proceso, manifestando estar contentos y motivados, y explicaron que sus

reacciones se debieron a recuerdos donde evocaron un mal suceso o hechos melancólicos.

Finalmente, ante las situaciones difíciles se controlaron e interactuaron con los otros de forma

respetuosa, buscando alternativas para solucionar los problemas.

Entrevista

La Comunidad de Indagación: Los alumnos en su gran mayoría expresaron sus ideas

con gran claridad y profundidad, sabían recordar los conocimientos ya recibidos, relacionándolos

con facilidad; se notó colaboración ante las dudas, donde se mostraron en general receptivos con

la asesoría del maestro investigador, asumiendo una actitud positiva para aprender del error. Se

observó que, si bien algunos presentaron confusión en la comprensión de conceptos, se aclaró y


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

evidenció que fue debido a la falta de concentración y de recordar lo ya explicado, para aplicarlo

asertivamente en el trabajo.

Las Competencias Ciudadanas: Los estudiantes acataron las observaciones,

demostrando respeto cuando algunos daban sus opiniones, y si bien hubo momentos donde a

otros les faltó un poco más de respeto, ya que no estaban atentos a las indicaciones, en general

todos manifestaron buenas relaciones con sus compañeros, donde se notó el buen trato y la

alegría.

Observaciones: El trabajo de los alumnos resaltó mucho la labor de la comunidad que

aborda la investigación, la capacidad de laborar en equipo, de avanzar en el aprendizaje con los

demás, de expresar las ideas ante los otros y de saber pensar, actuar positivamente y vivenciar el

respeto hacia los compañeros.

El diario Campo

La Comunidad de Indagación: Se pudo evidenciar la implementación de las diferentes

actividades planeadas, y que estaban enfocadas en involucrar a todos los alumnos al trabajo del

aula de clases. Casi la totalidad de estos tomaron una posición activa permanentemente, ya que se

interesaron por acoger con agrado lo propuesto, expresar con claridad sus inquietudes, intentando

profundizar en las ideas y su formulación, manifestando interés por aprender, desde el análisis,

reflexión, criterio y creatividad, ante los objetos de estudio. Solo unos pocos estudiantes se

mostraron un poco indiferentes, o momentáneamente desinteresados, ya que con el paso del

tiempo participaron activamente, motivados recurrentemente por parte del profesor investigador.

Las Competencias Ciudadanas: Los alumnos manifiestan diferentes experiencias con el

conocimiento, que se pudo materializar a través de acciones reales y adecuadas, en las que se ha

dado cuenta de que saben seguir indicaciones para ejecutar el trabajo propuesto por parte del
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

profesor investigador. Tanto de forma individual como colectiva, las competencias se mostraron

en ejercicio, no obstante, si algunos tuvieron dificultad inicialmente para elegir correctamente

compañeros para equipo de trabajo, y no siguieron instrucciones por estar distraídos y

conversando, la totalidad manifestó tener capacidad de saber escuchar, respetar al otro y tolerar

las diferencias.

10. Análisis de los hallazgos

A partir del trabajo investigativo y con el apoyo de los diferentes autores se pudo

identificar una serie de elementos claves para alcanzar las Competencias Ciudadanas con los

alumnos en el aula de clases y fuera de ella. Al respecto, Lipman y Sharp, (2002), enfatizaron

sobre cómo las personas pueden avanzar desde las diferentes destrezas y cualidades, que les

permitan vivir un papel protagónico, tomando una postura más analítica, de innovación y critica.

Según Chaux, Lleras, y Velásquez, (2012), aquí es donde el docente se convierte en un

agente preponderante en la enseñabilidad, tomando parte por una apuesta educativa más

actualizada, ante lo cognitivo y lo pedagógico. Esta debe hacerse manifiesta en las experiencias

de aprendizaje que deben plantearse en permanente dinamismo, buscando enriquecer la

formación con los alumnos, e involucrándolos, para asumir de manera correcta en su diario vivir

las competencias ciudadanas, trascendiendo la discriminación, la indiferencia hacia el otro y

respetando sus opiniones, para la gestación de un espacio más agradable, tranquilo y armónico.

Con Carmona (2005) ya se había señalado el hecho del poder de la educación crítica y en

clave dialógica, ya que nos brida las herramientas esenciales para saber vivir una experiencia

filosófica, para saber expresar las ideas con coherencia y veracidad y buscando la incidencia en la

vida escolar y cotidiana. Esta debe verse manifestada desde y en la interacción con los demás

compañeros, basada en el respeto y la tolerancia, la toma de decisiones acertadas, el ofrecimiento


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

de opiniones más claras y profundas, y contando permanentemente con la oportunidad de

reconocer al otro como un ser de dignidad y derechos, para poder fortalecer los espacios de

resolución de conflictos.

Por lo tanto, y como sostienen Lipman y Oscanvan,( 1992), se hace relevante en la

formación de los alumnos que se les brinde la oportunidad de recibir una motivación permanente,

que se los impulse a tener la capacidad de saber expresar conceptos con claridad y profundidad, y

que en las diferentes actividades colaborativas se le permita aportar a la generación y modelación

de espacios, para una adecuada interrelación, donde todos sepan escucharse y hagan consensos en

la toma de decisiones.

Desde el pensamiento de Lipman (1998), se hace visible cómo el alumno debe

comprender que no nacimos aprendidos y, por tanto, que se debe emprender la tarea por aprender

todos los días, buscando un enamoramiento permanente por el conocimiento, que le sirvan de

apoyo, para seguir en la búsqueda, por la obtención de capacidades razonables. Lo que permitirá

alcanzar las capacidades necesarias y significativas, para analizar, reflexionar y proponer un

pensar antes de actuar, realizar consensos, tomar decisiones acertadas, que propicien un clima

más pacífico y de sana convivencia dentro y fuera la institución educativa.

La estrategia de Lipman (2001), permite llevar a los alumnos del grado sexto de la

institución educativa, a construir la habilidad de saber pensar y generar acciones mayéuticas,

donde se aprende del otro. Los elementos anteriores se convierten en insumos muy significativos

para el desarrollo del aprendizaje con apoyo de la praxis, desde el buen manejo de las relaciones

con los demás, haciendo posible que transcienda en las distintas circunstancias de la vida, desde

un enfoque ético y crítico.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

A través del pensamiento filosófico - pedagógico de Matthew Lipman, y en consonancia

con Carmona (2005), se hace realidad experimentar otro ambiente escolar. Con la estrategia

pedagógico - filosófica, y en las actividades en el aula de clases, se evidencia de forma clara el

ejercicio dialéctico que permiten lograr un progreso mutuo en lo cognitivo y un fortalecimiento

de las capacidades, para proyectar de manera directa esos aprendizajes en torno a las

competencias ciudadanas en acciones contundentes y adecuadas que permitan tener un espacio

donde se consoliden el respeto y la tolerancia por el otro.

Se hace evidente que Lipman (1992), y Carmona, (2005), sirvieron de fuente de

inspiración para los alumnos, para identificar los elementos esenciales y significativos, que

enriquezcan el trabajo colaborativo y participativo, en el que estos pudieron descubrir las

intervenciones de los demás y encontrar respuestas ante los interrogantes que surgían en el

desarrollar la actividad, lo que permitió que cada uno ellos asumiese su tarea por hacer realidad la

transformación del espacio en un ambiente de más justicia y paz.

Con Carmona (2005), es posible entender que este pensamiento tiene gran incidencia en la

vida escolar, ya que les permite a los alumnos recibir los elementos cognitivos necesarios, claros

y profundos, para que asuman de manera responsable la participación democrática dentro del aula

de clases, al tomar partido en la elaboración de posiciones y toma de decisiones con objetividad y

criterio.

Desde, Cox, Jaramillo, y Reimers, (2005), se hace una invitación para que la Institución

Educativa, cambie de mentalidad, pueda ejercer una labor más activa y efectiva, y le apueste a un

nuevo redireccionamiento, donde las herramientas de la estrategia aplicada se conviertan en

apoyo fundamental para el mejoramiento académico y en convivencia.


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Con el MEN (2004), se hace pertinente resaltar cómo las diferentes circunstancias en las

que participan los alumnos enriquecen su aprendizaje, y por tanto deben convertirse en recurso

para el saber y la indagación. Por ello es vital, según el MEN (2011), que la escuela brinde

contenidos cognitivos muy significativos, para que los alumnos puedan alcanzar capacidades que

los lleven a saber interrelacionarse con el otro, reconociendo todo lo bueno que tienen, y

visualizado de forma directa acciones responsablemente éticas.

Como dicen Ruíz y Chaux (2005), la educación nos muestra algo muy particular y

significativo, permitiendo que los escenarios formativos se consoliden como espacios donde los

alumnos tengan la oportunidad valiosa de poder desarrollar sus capacidades y habilidades, siendo

valorados y aprovechados, logrando ser personas con mayor participación y pertinencia, y que

generen un gran impacto en la sociedad, estimulando acciones en las que se reconozca la

dignidad humana como base de los Derecho Humanos como medio que faciliten la construcción

de ambientes más agradables y pacíficos.

Desde Chaux, Lleras, y Velásquez (2012), este pensamiento tiene un eco en la labor de los

profesores, ya que sirve de motivante para asumir con plena responsabilidad y compromiso, la

búsqueda por crear espacios que sirvan para propiciar el trabajo colaborativo con los alumnos,

reconociendo su aporte significativo. Este puede ser un ejercicio inspirador, que permitan obrar

con sentido crítico y reflexivo, y así progresar en el aprendizaje, que permitan a los estudiantes

tomar una actitud positiva ante la escucha y la conversación con el otro.

Desde Lipman y Oscanvan (1992), se resalta la pertinencia de que los alumnos asuman

una actitud más receptiva, para recibir los elementos cognitivos y expresar las ideas con

coherencia y veracidad. El buen pensar contribuye así a relaciones basadas en el buen trato y en

un correcto manejo de las emociones en las diferentes situaciones de la vida escolar, familiar y
77
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

social, sin crear ninguna afectación, procurando que contribuyan de forma categórica a la sana

convivencia de la comunidad educativa.

Según el MEN (2004), las competencias ciudadanas se caracterizan por los diferentes

conceptos que posibilitan el accionar filosófico, que llevan sus capacidades a la aplicabilidad,

para construir criterios lógicos y conceptos, que generen un impacto muy positivo para nuestro

comportamiento, materializados en el saber escuchar y aceptar al otro y manejando correctas

relaciones con los compañeros, demostrando el saber convivir.

La apropiación conceptual de los alumnos en la Institución educativa José Asunción Silva

en la ciudad de Medellín fue muy significativa, ya que a partir de la experiencia pedagógica

investigativa, lograron demostrar con alegría y sentido de pertinencia que la metodología

implementada fue de gran utilidad para su proceso cognitivo, lo que se reflejó en las habilidades

del pensamiento exhibidas por los participantes en el proceso. La estrategia logró potenciar la

capacidad lúdica y dinámica, al tiempo que logró insertar un nuevo espacio para la creatividad;

gracias al asombro que despertó en la construcción del aprendizaje significativo adquirido

mediante las diferentes actividades desarrolladas en el aula de clase de forma colaborativa.

Ante la pertinencia de la estrategia pedagógica de investigación, sirvió como medio

espacio para motivar a los alumnos del grupo sexto, para conformar el grupo logo praxis, que es

una apuesta, para buscar abordar, profundizar el conocimiento para hacer visible en acciones

cotidianas dentro del entorno educativo, apoyando en la continuidad del fortalecimiento de las

Competencias Ciudadanas con los demás compañeros, en la clase de ética y valores, con el

respaldo y acompañamiento de la profesora de esta materia, articulado con las demás áreas, que

se pueda replicar lo aprendido en sus diferentes circunstancias de sus vida y contribuir a un

espacio de más armónico y pacífico.


78
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Es importante mencionar, como el grupo logo praxis, se articuló al trabajo de los

representantes de grupo, para ayudarles con las estrategias pedagógicas, permitiendo asumir con

pertinencia el saber pensar, para actuar; lo que contribuyó a la implementación de las

competencias ciudadanas, como camino significativo para resolver los conflictos y fortalecer las

relaciones interpersonales. Y es que el grupo logo praxis, a través de su inmenso compromiso, se

caracterizó por asumir con pertenencia su papel, por revisar los comportamientos de mayor

atención entre los compañeros, para analizar, argumentar y proponer alternativas constructoras

pedagógicamente, considerando el ser de la persona y la búsqueda por su amor propio y para los

demás.

Se encontraron tres estudiantes que tienen un diagnóstico diferencial por déficit de

atención y de hiperactividad, TDAH, y sobre quienes opera el decreto para la educación inclusiva

y la equidad por parte del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Decreto 1421 de

agosto 29 de 2017, (MEN). No obstante, se deja registrado que su condición no fue impedimento

alguno para interactuar con sus compañeros y participar de manera activa en las diferentes

actividades académicas que se diseñaron y para aplicar de forma escalonada; pero hay que

puntualizar que, ante esta normativa, hace falta restructurar el currículo académico, con el fin de

que los resultados en el aprendizaje sean más diligentes, efectivos y competentes.

Los alumnos presentaron un avance en el ámbito procedimental y actitudinal, el cual

estuvo reflejado en las ideas y puntos de vista que cada una propuso en los diferentes espacios

habilitados para la interacción con el docente. Lo anterior permitió crear discusión y conformar

comunidad y se logró a partir de los trabajos asignados de manera individual y colaborativa, a

través de los cuales, los estudiantes dieron cuenta de saber construir conceptos y confrontar los
79
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

saberes adquiridos en el área de ética y valores, para desarrollar un pensamiento más crítico,

reflexivo, y creativo.

La aplicabilidad de la estrategia pedagógica produjo un impacto muy positivo, ya que

permitió que se gestase la libertad y la autonomía, ayudando en los procesos de elaboración y

argumentación del trabajo, bien fuese de forma individual o colaborativa. Se presentaron avances

en tener un espíritu creativo e innovador para realizar a las actividades. Al finalizar se propició un

espacio de socialización, donde los compañeros de aula, se realizó un debate, donde el

protagonismo fue el saber escuchar las ideas con respeto y tolerancia del otro, facilitando un

espacio más armónico.

Las dificultades evidenciadas se centraron en el poco interés por parte de algunos padres

de familia, por no buscar ayuda de los especialistas de salud, que permitieran identificar

realmente las condiciones psicológicas y/o cognitivas que afectan el ritmo de trabajo y los

resultados del aprendizaje de su hijo. Estos padres solo estaban enfocados en los resultados y no

en el proceso y solo prestan su atención, cuando les informan que su hijo no fue promovido al

grado siguiente al finalizar el año escolar. Entre tanto, y en medio de esta circunstancia, los

profesores deben diversificar acciones pedagógicas para que estos estudiantes se pueden

involucrar en el proceso formativo de manera constante. Desafortunadamente, aquellos

estudiantes llevaban al desorden en el aula de clases, impidiendo ocasionalmente tener un

ambiente escolar más armónico.

Por otra parte, cabe anotar que, desde las diferentes actividades propuestas a los alumnos,

se tuvo uno contratiempo con el horario de los docentes, ya que, en esta institución educativa, si

el profesor no puede asistir por un motivo de fuerza mayor, avisan al rector y coordinador de

convivencia, y estos proceden a adelantar las clases de los alumnos. Esto llegó a ocasionar la
80
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

afectación del proceso del trabajo, ante lo que se optaba por suspender hasta que se pudieran

tener mejores condiciones para retomar las labores. En ocasiones se contaban con la suerte de que

otro profesor, con autorización del rector de la institución, cediera un espacio de su clase para

desarrollar las acciones en mora, pero no siempre se contaban con esta oportunidad. Basta anotar

que, en todos estos casos, se tuvo que hacer un mayor esfuerzo para volver a hacer una profunda

retroalimentación y ubicar a los alumnos en la propuesta de investigación.

Aunque la mayoría de estudiantes no tiene dificultades que afecten en cierta forma el

ritmo de su proceso formativo, algunos alumnos, y de diferentes maneras interrumpían las

explicaciones de los trabajos de clases: constantes charlas, juegos de mal gusto, ante los que el

docente ejercía su autoridad de forma categórica, lo cual llevaba en muchas ocasiones a repetir

las indicaciones. Esto no permitía un buen ritmo de trabajo, por lo que su produciòn de

conocimiento era inferior a la de los demás, acompañado de poca claridad y profundad: no sabían

pensar antes de actuar, y sus intervenciones eran un poco regulares.

Esta propuesta metodológica, permitió una articulación entre el área ética y valores y el

área de idioma castellano, la que brindó el espacio para realizar algunas actividades, con fin de

plasmar lo aprendido desde la lectura crítica, la comprensión de lectura, la escritura, la caligrafía,

y la retroalimentación de los conceptos morales y éticos. Así se generó una dinámica de

socialización de aprendizajes que sirvieron como motivación para la participación en el grupo

logro praxis, desde donde se trabaja para hacer realidad el desarrollo de las competencias

ciudadanas, materializando acciones constructivas a través de comportamientos adecuados e

intervenciones que consoliden la propuesta de vivir lo axiológico.

La implementación de la estrategia pedagógica de Comunidad de Indagación, permitió de

parte de del maestro investigador y demás docentes, a los alumnos abrir su espectro de
81
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

aprendizaje e inquietudes por construir más conocimientos. Partiendo no solamente de la

enseñabilidad en las clases, sino también de su interés por hacer uso de herramientas

tecnológicas. En este ejercicio asumieron gran compromiso y autonomía para adquirir más

capacidades de forma dinámica y agradable, permitiendo un gran avance en su producción.

Los padres de familia tuvieron la oportunidad de conocer la propuesta investigativa,

implementada en salón de clases con los alumnos, a través de la carta de consentimiento que se

les dio a conocer y que fue firmada y autorizada para su participación activa, y para realizar

diferentes actividades en pro del desarrollo del aprendizaje significativo dentro del aula de clase y

con injerencia en la sociedad.

11. Conclusiones

Entre las conclusiones más relevantes, producto de la ruta de trabajo que se desarrolló, se

presentan las siguientes. En primer lugar, se notó interés significativo de los alumnos por

participar en su desarrollo cognitivo de forma secuencial, lo que permitió un progreso

significativo en el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, evidenciado en las acertadas

opiniones y toma de decisiones ante ciertas situaciones problemáticas que surgen en su diario

vivir.

También se alcanzó una construcción conceptual significativa por parte de los alumnos, a

partir de un ejercicio personal que los impulsó a pensar por sí mismos de manera lógica y desde

el trabajo colaborativo, posibilitando llevar y aplicar estas capacidades en la praxis dentro y fuera

del aula de clases.

Con la experiencia pedagógica en el salón de clases, se pudo plasmar de forma directa un

conjunto de conocimientos axiológicos, que se hicieron fueran comprensibles y significativos a


82
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

través de un lenguaje más sencillo, claro, y que pudo contribuir en la elaboración de propuestas,

presentaciones de alternativas y a mediar ante las dificultades.

Desde la experiencia colaborativa de los alumnos, estos descubrieron las herramientas

esenciales, que les permite saber pensar, para alcanzar las competencias ciudadanas, reflejadas en

su proceso cognitivo, el manejo emocional y la comunicación asertiva, que contribuyeron a la

construcción de espacios de sana y armónica convivencia.

Hacer realidad la implementación de la estrategia pedagógica Comunidad de Indagación,

en el programa filosofía para niños de Matthew Lipman, en la institución educativa José

Asunción Silva de la ciudad de Medellín, permitió a los alumnos conocer y trabajar

interactivamente con el fin de tener progreso en la construcción del conocimiento y

estructuración de su pensamiento.

El Ministerio Nacional de Educación, operó como un recurso esencial fruto de su gran

misión, de acompañar a los alumnos, para que sigan avanzando en el proceso formativo, con una

apuesta de brindar herramientas necesarias, que contribuyan al alcancen de las Competencias

Ciudadanas y que posibiliten a los actores de los entornos escolares asumir un compromiso

materializado en acciones pedagógicas para vivir en sana convivencia.

Las Directivas y profesores de la institución educativa, asumen el compromiso con la

investigación y el apoyo al facilitar los espacios, para que se pudieran ejecutar las acciones de

este trabajo, sumando el desarrollo y progreso cognitivo significativo de los alumnos.

Gracias a la estrategia aplicada. se logró la conformación del grupo Logo praxis con

algunos alumnos del grado sexto en el área de ética valores, donde asumieron el compromiso en

hacer realidad la investigación, contribuyan en sus comprensiones puedan ser replicadas en las
83
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

distintas acciones positivas de los compañeros de grupo, en un espacio de buen comportamiento,

y que contribuya a la sana convivencia.

Se hace necesaria la articulación con otros saberes, para estructurar pensamiento y

construir conocimiento de manera más sólida, enfocándose en que los alumnos desarrollen más

capacidades y habilidades, para ser aplicadas y articuladas al fortalecimiento de las competencias

ciudadanas, como eje fundamental en la consolidación de espacios armónicos y pacíficos.

Se detectó que hace falta mayor ajuste al currículo institucional, sobre todo en la

educación incluyente y con los alumnos de habilidades especiales, con el fin de que se logre un

mejor desarrollo en el aprendizaje y por ende en proyectar acciones positivas para su inclusión en

la educación y en la comunidad.

12. Recomendaciones

Como resultado del presente trabajo, se presenta a continuación un conjunto de

recomendaciones que sirven como orientaciones para el mejoramiento de esta estrategia y de los

problemas que abordó.

Se considera como viable la implementación de la comunidad de indagación en los

diferentes escenarios educativos, desde el área ética y valores y filosofía, posteriormente

articulada con otros saberes, para brindar experiencia y dinamismo a los escenarios de enseñanza

– aprendizaje en la construcción de un pensamiento y conocimiento más expansible y profundo.

Se recomienda gestionar la obtención de recursos TIC, existencias físicas y virtuales de

libros y revistas que permitan una mayor amplitud al acceso de la riqueza cognitiva que se puede

implementar en el entorno escolar y en otros espacios, para obtener los beneficios de las

competencias ciudadanas en la cotidianidad y en la relación con los otros.


84
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Es necesario difundir la experiencia de la estrategia pedagógica, a partir de espacios

formativos a docentes y directivos, desde lo presencial y virtual, para que se institucionalice, con

el único fin de ampliar el espectro mental, que los impulse a cumplir su labor con mayor

competencia y en la búsqueda de tener una educación de alta calidad.

Procurar mantener los logros alcanzados a través de la conformación de un semillero de

investigación, con alumnos de diferentes áreas académicas, con enfoque pedagógico Comunidad

de Indagación, para el desarrollo de habilidades, capacidades, que incidan en el fortalecimiento

de las competencias ciudadanas.

Elaborar un recurso digital tipo página web, titulada logo praxis, donde divulguen

evidencias y se narren experiencias dentro y fuera del aula de clase, que impacten en la

transformación de las mentes y comportamientos positivamente, con una gran proyección en la

creación de un enlace red de vínculos logo prácticos.

Trabajar institucionalmente para compartir las experiencias de comunidad de indagación a

los padres de familia, en actos culturales, que reflejen el dinamismo del conocimiento en la

consecución de buenos comportamientos incorporados al ambiente familiar.

Crear jornadas de logo praxis, de forma lúdica y divertida; con apoyo de juegos entre

grupos, concursos personales y virtuales, entre los diferentes grados escolares, para vincular a

toda la comunidad educativa, con un carácter instructivo y agradable, además de que se pueda

replicar con otras instituciones, para tengan esta hermosa experiencia de crecer y aplicar el saber

en el diario vivir.

Facilitar los espacios pedagógicos visuales, como las carteleras, afiches y participación

directamente del grupo logo praxis, en la semana de la convivencia del fin de cada mes, como un

aporte pedagógico cognitivo y comportamental.


85
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

En las escuelas de padres de familia, abrir el espacio para que participen de actividades, en

clave de comunidad de indagación, e implementando competencias ciudadanas que les permitan

ampliar y desarrollar sus capacidades cognitivas, contribuyan a ser más competentes en su rol y

desde la proyección de actos buenos enmarcados en los valores éticos.

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89
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Anexos

1. Trabajo colaborativo: juegos mentales


90
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Kadogemu (orígenes japones), a partir de unas cartas, utilizar unas figuras, para

ubicarlas el tablero, sirven para desarrollar la memoria, creatividad, atención, lógica

matemática, eficiencia intelectual, autocontrol, trabajo en equipo, capacidad de trabajar en

silencio.
91
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Cubos hexagonales, formar figuras hexagonales a partir de los números, pero

sirven para ser sumas matemáticas

Cubos de soma, siete fichas, formar cubos u otras figuras


92
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Torres de Hanoi, juego milenario japonés, vamos pasando fichas, pasando fichas

en el palo de la torre uno a la dos y luego a la tres, no se puede poner ficha grande sobre

una pequeña.

GRUPO 1. ¿Qué aspectos consideras 1. ¿Qué aspectos consideras que


debes trabajar más?
que debes trabajar más?

1 Convivir más, para 1. ¿Qué debemos trabajar más

entendernos más y tener más entendimiento,

dando opiniones y ponernos

de acuerdo?

2 Llevar nuestra imagen al La convivencia, creatividad y

máximo y el comportamiento comportamiento

3 Pensamiento en equipo, La colaboración y el


93
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

creatividad entre todos, y trabajo en pensamiento entre todos, aprender a

equipo comunicarse mejor en equipo

4 Trabajar más en equipo Trabajar más la escucha y

opinión de los compañeros

5 Trabajamos en equipo, Pensar bien y escribir, trabajar

compartir y convivir más rápido

6 Fue divertido, se pudo Trabajar más el compartir con

compartir, jugar, charla y aprendimos tratarnos bien

muchas cosas juntos

7 Ayuda para mejorar la Mucho el trabajo en equipo,

creatividad, la agilidad mental, el aunque hubo dificultades entre

trabajo en equipo. algunos, mejorar la creatividad de

todos

8 El buen comportamiento y Pensar más en equipo, para

toma decisiones responder bien, hacer un buen trabajo,

para ganar conocimientos

9 Creatividad, inteligencia para No hablar tanto entre nosotros

ayudarnos y comunicarnos y convivencia, obtener un mejor

trabajo en clase y escuchar mejor al

otro

10 Entendimos con esta Como equipo, debemos,

experiencia que debemos dar todo lo trabajar más en el pensamiento

que podemos pensar, para poder colectivo y el acuerdo en equipo, para


94
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

tener la idea en equipo, para poder tener una idea fija, también la

desarrollar las actividades, con una creatividad para idear el proyecto.

mente plena y conveniente.

Observaciones: Saber convivir, creatividad, trabajo en equipo, agilidad mental, además

se debe mejorar el entendimiento, la escucha, la comunicación, el trabajo en equipo, respeto las

opiniones.

2. Trabajo colaborativo: Foto -palabra, saber previo


Pegar las imágenes- una nube con las palabras elegidas, por cada grupo, las palabras son:

1. investigación, 2. conocimiento,3. convivencia, 4. emociones, 5. comunicación, 6. pensamiento

GRUPO N.1
GRUPO N.2
1. Verdad, sociedad, idea
2. Intelectual, trabajo, 1. Emprendimiento,
liderazgo pensamiento
2. Virtud, compasión,
facultad
3. Amor, sentimiento,

GRUPO N.3
GRUPO N.4
1. Pensamientos, mental,
1. Observación, trabajo
información
2. Intelectual, habilidad
2. Pensamiento, es cuela, idea
3. Pacífica, mental
4. Opinión, idea
95
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
GRUPO N.5 GRUPO N.6

1.observaciòn, humildad, 1. Profundización,


observación, información,
pensamiento idea
2. Escuela, intelectual,
2. dignidad, sociedad,
profesor

GRUPO N.1 GRUPO N.2

7. Verdad, sociedad, idea 8. Emprendimiento,


8. Intelectual, trabajo, pensamiento
liderazgo 9. Virtud, compasión,
9. Armonía, sentimiento, facultad
recuerdo 10. Amor, sentimiento,
amistad

GRUPO N.3 GRUPO N.4

7. Pensamientos, mental, 7. Observación, trabajo


información 8. Intelectual, habilidad
8. Pensamiento, es cuela, idea 9. Pacífica, mental
9. Amigos, escuela, familia 10. Opinión, idea
10. Amistad, Felicidad, lealtad

GRUPO N.5 GRUPO N.6

1.observaciòn, humildad, 7. Profundización,


observación,
pensamiento información, idea
8. Escuela, intelectual,
2. dignidad, sociedad, profesor

comunidad
96
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

GRUPO N.7 GRUPO N.8

1. observación, habilidad 1. Observación,


2. Mental, idea información, razón
3. Sentimiento, reacción 2. Recuerdo, opinión,
4. Trabajo, sociedad habilidades

GRUPO N.10

1. Observaciones,
GRUPO N.9 profundización,
información
No hubo registro
2. Idea, comprensión,
habilidades

GRUPOS IMÁGENES PALABRAS

1. Se escogió correctamente 1. Seleccionaron bien


2. Supo identificar bien 2. Demuestran gran capacidad de
3. Manifiestan gran escogencia
capacidad de identificar 3. Supo encontrar lo indicado
4. Identificaron 4. Es positivo en trabajo
satisfactoriamente 5. Identifico correctamente
5. Supo hallar correctamente 6. Manifiestan capacidad de elegir
6. Les faltón identificar una

2 1. Fue positiva la 1. No encuentran ninguna


97
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

identificación 2. Solo hallan una


2. Fueron capaces de hallar 3. Ningún resultado
correctamente 4. No hay ningún acierto
3. Solo identifican solo una 5. Resultados positivos
4. Las encuentran 6. Hallan solo una
adecuadamente
5. Hallaron solo una
6. Apenas identifican solo una

3 1. Identifican correctamente 1. Solo hallan una sola


2. No acertaron 2. No hallaron ninguna
adecuadamente 3. No hubo ningún acierto
3. No tuvieron aciertos 4. No se obtuvo resultados positivos
4. Hallaron correctamente 5. No hay aciertos
5. Identifican correctamente 6. Solo hubo un acierto
6. Tuvieron un resultado
positivo
4 1. Identifican correctamente 1. Hubo un solo acierto
2. Hallaron positivamente 2. Presentan un solo resultado
3. Hubo aciertos positivo
4. Resultados positivos 3. No hubo ningún hallazgo
5. No hubo buenos resultados 4. Solo se encuentran un solo
6. Solo identifican una sola resultado
5. Obtienen resultados satisfactorios
6. Alcanzan un solo acierto
5 1. Hubo resultados positivos 1. Presento aciertos
2. No hubo ningún acierto 2. No hubo hallazgos
3. Se obtuvo un correcto 3. Solo se encuentran un resultado
trabajo 4. Solo se obtuvo un resultado
4. Se realizó un ejercicio positivo
satisfactorio 5. Se logro un resultado satisfactorio
5. Hubo hallazgos positivos 6. No hubo ningún resultado
6. Se logro una correctamente
identificación
6 1. Se obtuvo buenos resultados 1. Realizo un trabajo acertado
2. Hubo resultados positivos 2. Obtuvo acertados resultados
3. Identifican adecuadamente 3. Solo logro un acierto
4. Los resultados fueron 4. Logros buenos resultados
positivos 5. Se obtuvo buenos hallazgos
5. Tienen aciertos 6. Alcanzan aciertos
6. Solo se obtuvo un resultado
positivo
7 1. Identifican adecuadamente 1. Hubo acertados resultados
2. Hallan buenos resultados 2. Presenta hallazgos positivos
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

3. Se logro grades aciertos 3. Se encuentran buenos aciertos


4. No hubo buenos resultados 4. No hay aciertos
5. Resultados satisfactorios 5. Logran resultados satisfactorios
6. Tienen aciertos 6. Hubo un solo acierto

8 1. Logros positivos resultados 1. Tienen aciertos


2. Solo obtuvo un solo acierto 2. Solo un resultado positivo
3. Hubo un solo resultado 3. Alcanzan unos aciertos
positivo 4. No hubo ningún hallazgo
4. Alcanzo un solo acierto 5. Se logro buenos aciertos
5. Se obtuvo excelentes 6. Hubo resultado positivo
hallazgos
6. Se identifico correctamente
9 1. Identifican correctamente 1. No hubo resultados acertados
2. Hallan buenos resultados 2. No se encuentran hallazgos
3. Se logro grandes aciertos positivos
4. Alcanzan un resultado 3. Se identifico ningún hallazgo
satisfactorio bueno
5. Resultados acertados 4. No hubo resultados positivos
6. Tienen un solo hallazgos 5. No se logró acertados resultados
6. Alcanzó un solo hallazgo
satisfactorio
10 1. Identifican adecuadamente 1. Tienen aciertos
2. Solo se logró un resultado 2. Hubo buenos resultados
positivo 3. Se alcanzo unos aciertos
3. Hubo un solo hallazgo 4. No se logró hallazgos positivos
4. Alcanzo un solo acierto 5. Se alcanzó un solo acierto
5. Se obtuvo un solo resultado 6. Se obtuvo un solo resultado
satisfactorio positivo
6. Tienen aciertos
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

3. Resultados de la encuesta
SIEMPRE (4) CASI SIEMPRE (3) AVECES (2) NUNCA (1)

PREGUNTAS 5 9 23 1

7 14 13 4

13 16 7 3

14 15 9 1

17 10 10 2

17 15 5 1

21 11 7

19 10 9 1

17 14 7 1

14 13 11 1

13 11 12 3

18 13 7 1

15 12 11 1

18 12 7 1

24 9 4 2

16 11 9 2

9 18 9 2

20 11 8
100
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.
101
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

A la pregunta, ¿usted establece opiniones con sentido y criterio?, indicó, hacerlo a veces
el 60 %, frente a un 24% que manifestó hacerlo casi siempre y un 13% siempre.

USTED ESTABLECE OPINIONES CON SENTIDO


CRITICO
Siempre Nunca
4% 3%
Casi siempre
26%

Aveces
67%

Gráfico 1

A la pregunta, ¿Tiene la capacidad de hacer juicios con sentido crítico?, indicó, hacerlo a
veces el 13 %, frente a un 14% que manifestó hacerlo casi siempre y un 7% siempre.

TIENE LA CAPACIDAD DE HACER JUICIOS CON


SENTIDO CRITICO
Nunca
Siempre

Aveces

Casi siempre

Gráfica 2
102
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Competencias Ciudadanas.

A la pregunta, ¿Sabe construir criterios para un buen ambiente escolar?, indicó, hacerlo a
veces el 7 %, frente a un 16% que manifestó hacerlo casi siempre y un 13% siempre.

Sabe contruir criterio para un buen ambiente esco-


lar
Nunca
8%

Siempre Aveces
33% 18%

Casi siempre
41%

Gráfica 3

A la pregunta, ¿Eres capaz de elaborar una reflexión con claridad?, indicó, hacerlo a veces
el 9 %, frente a un 15% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14% siempre.
103
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

eres capaz de elaborar una reflexiòn con claridad


Nunca
3%

Aveces
23%
Siempre
36%

Casi siempre
38%

(Gráfica 4)

A la pregunta, ¿Cuentas con los elementos necesarios, para hacer un análisis detallado?,
indicó, hacerlo a veces el 10 %, frente a un 10% que manifestó hacerlo casi siempre y un 17%
siempre.
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Competencias Ciudadanas.

CUENTAS CON LOS ELEMENTos NECESARIOS, PARA


HACER UN ANÀLISIS DETALLADO
Siempre Nunca
5% 9%

Casi siempre
43%
Aveces
43%

Gráfica 5

A la pregunta, ¿Su entendimiento le permite hacer una reflexión ante lo que sucede en su
vida?, indicó, hacerlo a veces el 5%, frente a un 15% que manifestó hacerlo casi siempre y un
17% siempre.
105
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Competencias Ciudadanas.

SU ENTENDIMIENTO LE pERMITE HACER UNA


REFleXIÒN ANTE LO QUE SUCEDE EN SU VIDA
Nunca
3% A veces
13%

Siempre
45%

Casi siempre
39%

Gráfica 6

A la pregunta, ¿Usted posee la capacidad de crear nuevas ideas?, indicó, hacerlo a veces el
7%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi siempre y un 21% siempre.

USTED POSEE LA CAPACIDAD DE CREAR NUEVAS


IDEAS
Aveces
18%

Siempre
54%
Casi siempre
28%

Gráfica 7
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Competencias Ciudadanas.

A la pregunta, ¿Sabes construir opiniones con sentido creativo?, indicó, hacerlo a veces el
9%, frente a un 10% que manifestó hacerlo casi siempre y un 19% siempre.

SABE CONSTRUIR OPINIONES CON SENTIDO


CREATIVO
Siempre Nunca
6% 5%

Aveces
42%
Casi siempre
47%

Gráfica 8

A la pregunta, ¿Usted brinda opiniones creativas para el bien de los demás?, indicó,
hacerlo a veces el 7%, frente a un 14% que manifestó hacerlo casi siempre y un 17% siempre.
107
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Competencias Ciudadanas.

USTED BRINDA OPINIONES CREATIVAS,PARA EL


BIEN DE LOS DEMÀS
Nunac
3%
Aveces
18%

Siempre
44%

casi siempre
36%

Gráfica 9

A la pregunta, ¿Sabes expresar sus sentimientos con toda autonomía?, indicó, hacerlo a
veces el 11%, frente a un 13% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14% siempre.

SABE EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS CON TODA


AUTONOMIA
Nunca
3%

Aveces
siempre 28%
36%

casi siempre
33%
108
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Competencias Ciudadanas.

Gráfica 10

A la pregunta, ¿Eres capaz de controlar las emociones de una manera correcta ante los
otros?, indicó, hacerlo a veces el 12%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi siempre y un
13% siempre.

ERES CAPAZ DE CONTROLAR LAS EMOCIONES de


una manera correcta ante los otros
Nunca
8%

Siempre
33%
Aveces
31%

Casi siempre
28%

Gráfica 11

A la pregunta, ¿Usted manifiesta sus emociones de una manera correcta ante los otros?,
indicó, hacerlo a veces el 11%, frente a un 13% que manifestó hacerlo casi siempre y un 14%
siempre.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

USTED MANIFIESTA SUS EMOCIONES DE UNA


MANERA CORRECTA ANTE LOS OTROS
Nunca
3%
Aveces
18%

Siempre
46%

Casi siempre
33%

Gráfica 12

A la pregunta, ¿Tiene las habilidades para procesar conocimientos?, indicó, hacerlo a


veces el 11%, frente a un 12% que manifestó hacerlo casi siempre y un 15% siempre.
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

TIENE LAS HABILIDADES PARA PROCESAR CO-


NOCIMIENTOS
Siempre
4%
Nunca
25%

Casi siempre
37%

Aveces
34%

Gráfica 13

A la pregunta, ¿Sabes adquirir los conocimientos, para interpretar las realidades que lo
rodean?, indicó, hacerlo a veces el 7%, frente a un 12% que manifestó hacerlo casi siempre y un
18% siempre

SABES ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS ,PARA


INTERPRETAR LAS REALIDADES QUE LO RODEAN
Nunca
3%

Aveces
Siempre 28%
38%

Casi siempre
31%
he.
111
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Gráfica 14

A la pregunta, ¿Usted considera que tiene las capacidades, para vivir el entorno?, indicó,
hacerlo a veces el 4%, frente a un 9% que manifestó hacerlo casi siempre y un 24% siempre.

usted considera que tiene las capacidades ,para vivir


el entorno
Siempre Nunca
7% 12%

Aveces
25%

Casi siempre
56%

Gráfica 15

A la pregunta, ¿Posee las habilidades, para comunicarse asertivamente?, indicó, hacerlo a


veces el
9%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi siempre y un 16% siempre.
112
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

POSEE LAS HABILIDADES ,PARA COMUNICARSE


ASERTIVAMENTE
Siempre Nunca
5% 9%

Casi siempre Aveces


47% 39%

Gráfica 16

A la pregunta, ¿Sabe sostener un proceso lingüístico con claridad?, indicó, hacerlo a veces
el 9%, frente a un 18% que manifestó hacerlo casi siempre y un 9% siempre.
113
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

SABE SOSTENER UN PROCESO LINGUISTICO CON


CLARIDAD
Nunca
7%

Aveces
31%

Casi siempre
62%

Gráfica 17

A la pregunta, ¿Usted considera que sus capacidades comunicativas aportan a las


relaciones con el otro?, indicó, hacerlo a veces el 8%, frente a un 11% que manifestó hacerlo casi
siempre y un 20% siempre.

USTED CONSIDERA QUE SUS CAPACIDADES CO-


MUNICATIVAS APORTAN A LAS RELACIONES CON
EL OTRO
Siempre
6%

Aveces
40%

Casi siempre
54%
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Gráfica 18

4. Trabajo colaborativo de los cuentos de Elisa, programa filosofía para niños

GRUPO REVELA LA COMUNIDAD DE MANIFIESTA COMUNIDAD DE

INDAGACIÓN INDAGACIÓN VIDA

COTIADIANA

N.1 Desarrollo pensamiento con la Puede revelar, comparten

sociedad, elegir con el conocimiento conocimiento con los demás,

que se tiene ante las emociones, la reflexionan hacia los otros,

responsabilidad que se debe tener, el aprendizaje continuo en equipo,

pensar con inteligencia, para la vida. desarrollar pensamiento colaborativo

en equipo, respetando las opiniones y

progreso continuo y evolución

mental.

N.2 Que un profesor estaba haciendo Que todo no se puede tomar

desorden y varias personas estaban nuestra manera, no debe estar

discutiendo por eso discuten por todo

N.3 Al generar preguntas el grupo Cuando nos hacen preguntas en el

investiga para dar respuestas colegio o cuando se generen


115
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

problemas

N.4 Es el pensamiento crítico, la Respetar las opiniones de los

reflexión y la creatividad demás, mirar con respeto y valora a

los otros

N.5 Reflexionar, para no hacer no hubo respuesta

tantas preguntas

N.6 Es investigar, ser ciudadano y por medio de la comunicación

trabajar con equipo con el otro

N.7 Por a lo desconocido que se Cuando tengo dudas con otras

conozca, les interese, así se despierta personas o por algo que no conozco

las dudas y la sanas de investigar y y no lo investigo

conocer eso desconocido

N.8 Cuando se ayudan En el trabajo colaborativo,

mutuamente y por la investigación siendo creativo y reflexivo.

N.9 Se genera espacio de En la vida de familia

discusiones por algo


116
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
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N.10 El trabajo equipo nos ayuden En la clase de religión y

mucho en las opiniones de los español

demás, porque así aprendemos más

5. Trabajo colaborativo: Emociones


GRUPO EMOCIONES REPRESENTACIÒN MANIFESTACIONES

GRÀFICA-SIMBOLICA COMPORTAMENTALES

N.1 Ira La Imagen es muy Calmar así

debemos salir a

clara distraernos

Sacar una sonrisa


La imagen se
Alegría y saltar,
relaciona al tema

Es una imagen muy agradecer a la

Amor coherente a la emoción persona que me la dio


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

La imagen es muy Pasar al lado de él o

Tristeza acertada de ella, mirarla o mirarlo

y pensarla o pensarlo.

La imagen se relaciona al Escuchar música

tema y tratar de pensar en lo


Sorpresa
que sea menos en lo que

me puso triste

Es una imagen muy Cara de emoción,

coherente a la emoción saltar mucho y


Miedo
agradecerle mucho por

el regalo que me dio

Pegamos un

salto, me acobijo de pies

a cabezas y empezamos

a rezar
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

N.2 Ira La imagen se relaciona al Hacemos cosas sin

tema pensarlas 2 veces

Nos ponemos

sentimentales

Reaccionamos

agresivamente

Alegría Es una imagen muy Tenemos mucha

coherente a la emoción adrenalina

Refleja la solicitado Tenemos ánimo


Amor
de hacer todo

Se nota algo con

plena claridad No podemos


Tristeza
tener el control

completo de lo que

hacemos
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

La imagen es muy
Sorpresa
acertada Nos sentimos felices

Acciones

impulsivamente

Manifiesta la idea
Miedo
plateada Sentimos mariposas

en el estomago

Queremos estar solos

Queremos llorar

Queremos gritar

No podemos

tener autocontrol

Sentimos adrenalina

Nos ponemos nerviosos

Nos asustamos

No saber cuál es la

sopesar
120
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Nos sentimos

vulnerables

Nos ponemos nerviosos

Sentimos adrenalina

Sentimos escalofrío

N.3 Ira La imagen es muy Nosotros

acertada manifestamos ira,

cuando nos regañan

Alegría Refleja la solicitado Se puede

manifestar en como

gritos o llorando

Hay muchos

Amor Se nota total claridad tipos de manifestaciones

Alguien cuando

nos bien
121
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Una noticia

esperando un ejemplo de
Tristeza
La imagen irradia lo pasar tiempo con los que

planteado amas y hay muchos más

tipos de felicidad

Lo podemos

Se manifiesta lo manifestar con


Sorpresa
solicitado confianza y más hacia

una persona con lo que

hiciste un vínculo fuerte

Se pueden

manifestar llorando
La imagen es muy
aislándose, se pueden
Miedo acertada
manifestar en muchas

formas más
122
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Se puede

manifestar con felicidad

u otras cosas más

Se puede

manifestar con temor y

angustia

N.4 Ira La imagen refleja la Llorar me enoja

idea propuesta con todas las personas,

le pego a la pared, me

descontrolo

Sonrió, bailo,
Alegría Manifiesta la idea
abrazo me animo, salto
plateada

Me dan nervios
Es una imagen muy
Me pongo roja
Amor coherente a la emoción

Tristeza Lloro
123
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Refleja la solicitado Me desanimo

Me da ansiedad

Me pongo a

Sorpresa La imagen irradia pensar en el caso

acertadamente

Me asusto
Miedo
Se nota total claridad Me alegro

Me distraigo

Me sorprendo

Lloró

Me pongo a

temblar

N.5 Ira La imagen es muy Se representa con

acertada las acciones, ejemplo

cuando estamos

enojados primero

actuamos y luego

pensamos y cuando
124
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

hacemos eso de pronto

podemos cometer un

error

Alegría Se refleja la idea Se representa el

planteada corazón amarillo, es una

emoción alegre

Es una sensación
Amor La imagen
química, donde uno está
manifiesta lo solicitado
muy atraído por esa

persona que siempre

piensa en ellos

Se nota total claridad La tristeza es una


Tristeza
emoción, que por

ejemplo uno se pone a

llorar triste

Sorpresa
La imagen irradia La sorpresa es

acertadamente otra emoción, por

ejemplo, se pone feliz,


125
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

por un regalo, por ver a

una persona

Miedo Manifiesta la idea El miedo es una

plateada emoción que las

personas reaccionan

gritando, llorando

N.6 Ira Se refleja lo Cuando nos da

planteado ira demuestran nuestro

otro yo, nos pegamos,

lloramos y a veces al

punto de querer pegar

La alegría nos

Alegría La imagen es muy hace sonreír, saltar y

acertada correr

Nos hace sentir

Se nota total claridad unas mariposas en el


126
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Amor en lo solicitado estómago, sudamos y

nos da picazón

Cuando nos
La imagen irradia lo
dicen que algo malo le
Tristeza indicado
paso a alguien

Cuando nos dan

una fiesta sorpresa


Manifiestan la idea

Sorpresa ordenada
Cuando por

ejemplo nos da miedo a

la oscuridad a las arañas


Es una imagen muy

coherente a la emoción

Miedo
127
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

N.7 Ira La imagen Causar peleas

manifiesta lo indicado

Alegría Se nota total claridad Cuando te dan

regalos

Amor Se refleja algo El amor es muy

acertadamente bonito

Tristeza Es una imagen muy La tristeza es una

coherente mala noticia

Sorpresa La imagen irradia lo Cuando nos dan

indicado una sorpresa

Miedo Manifiestan la idea Cuando lo


128
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

ordenada asustan

N.8 Ira Se nota total claridad Se manifiesta por

medio de un

comportamiento y

palabras hirientes para

los demás

Alegría Se refleja la idea Se manifiesta por

planteada medio de una sensación

de tranquilidad y paz

Amor La imagen es muy Se manifiesta por

acertada medio de

comportamientos que

sientes que debes cuidar

a esa persona
129
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Tristeza Es una imagen muy Se manifiesta por

coherente medio de una emoción

decepción o por la

partida de alguna

persona

Sorpresa La imagen irradia lo Se manifiesta por

indicado medio de algún acto de

una persona la cual no

esperabas

Manifiestan la idea Se manifiesta por

ordenada medio de una acción o


Miedo
desconfianza

N.9 Ira Se refleja lo Mal genio,

planteado porque está enojado,

grosero, enfadado por

algo, no querer hablar,


130
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

brusco, no se controla

Animado, alegre

Alegría La imagen es muy y dispuesto, vivo,

acertada emocionado y ansioso,

pasivo, ninguna mala

vibra, emocionado,

dispuesto a todo.

Apasionado, por

amor de la persona,

enamorado, un

Amor Se nota total claridad sentimiento hermoso,

en lo solicitado cariñoso, trata a la

persona con ternura

No tiene ánimos,

La imagen irradia lo frustrado por diferentes


Tristeza
indicado factores
131
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Alegre, feliz por

la sorpresa, emocionado,
Sorpresa Manifiestan la idea
espontaneo, no se lo
ordenada
esperaba

Ansioso, por el

miedo que causa,


Miedo Es una imagen muy
aterrado, no se siente
coherente a la emoción
seguro

N.10 Ira La imagen refleja la Empieza tirando

idea propuesta todo a decir palabras y

le pega a la cama,

temperamento fuerte

Alegría Manifiesta la idea Cuando me

plateada siento alegre, sonrió

mucho, cuando me

siento alegre me pongo

a trapear sonrió
132
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Doy regalos,

besos, abrazos, cuando


Amor Es una imagen muy
estoy muy enamorado
coherente a la emoción

Me pongo triste,

cuando se no estoy feliz,


Tristeza Refleja la solicitado
lloro, me siento mal

Me sorprende,

cuando me asustan,

cuando me da un algo
La imagen irradia

Sorpresa acertadamente
Me da miedo los

lugares pequeños, me da

miedo morir, que me


Miedo Se nota total claridad
salen los pies.

Observaciones: No prensamos dos veces antes, lloramos, enojados, manifiestan

palabras hirientes, querer pegar, somo alegres, sonreímos, tenemos ánimos, nos sentimos
133
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

felices, tenemos mariposas en el estómago, pensar en lo que nos pone triste, llorando, gritos,

agradecidos por algo, por un regalo, por asustarnos, sentirse feliz, salto, me cojo los pies.

GRUP ¿De qué forma el equilibrio de las emociones contribuye a vivir en el

O entorno escolar en sana convivencia?

N.1 Estar calmada, siempre para no vivir mal o simplemente, para poder

vivir bien, es estar sano, ir bien en el colegio, haciendo amigos y dando una

sana convivencia a todos los que nos rodean, no tener miedo de nadie ni de

nada, nunca estar triste por cosas, sin importancias y ser amoroso con los

demás

N.2 No ayuda a que no haya peleas con otros, nos colaboran a expresarnos

mejor, nos hace tener menos impulso en las acciones, etc.

La reacción que tenemos cuando tengo equilibrio, es debidamente más

controlada, ya que podemos pensar en lo que hacemos y tenemos en mente

las consecuencias si no pensamos en lo que hacemos si sabemos que hacer y

que no podemos tener mayor control de ellos que hacemos.

N.3 Se convive con los compañeros y con felicidad

N.4 Por qué respetamos las emociones de los demás

N.5 Por qué las personas, pueden controlar las emociones, por ejemplo, si

uno tiene mucha ira las personas las pueden controlar las emociones

N.6 Poder socializar, poder comunicarnos correctamente y tratar con

respeto el uno al otro, y poder expresar lo que sentimos en el momento.


134
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

N.7 Me tengo que controlan mis emociones y mi autocontrol y con mis

compañeros

N.8 Sirve para no herir a los demás y vivir en sana convivencia, y que no

me molesten

N.9 Ganar amigos, respetar a los profesores, no irrespetarnos en forma

verbal y física, podemos ser educados y buenos controlarnos.

N.10 Esto nos ayuda a identificar que le gusta y que no a la otra persona y

esto que tiene que ver, para no hacerle algo malo y poder estar en amistad

con el otro, y así creamos la convivencia.

Observaciones: Estar controlados y respetar a los demás.

6. Trabajo colaborativo: comunicativo

GRUPO COMUNICACIÒN MANIFESTACIONES MANIFESTACIONES

QUE CONTRIBUYEN A LA QUE AFECTAN LA

CONVIVENCIA CONVIVENCIA

N.1 VERBAL Cuando le digo Cuando lo crítico,


135
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

cosas, de aliento, de amor lo insulto con palabras

feas

Cuando le decimos

ESCRITA cosas del amor, le Cuando lo ofendo,

hacemos una carta de feliz y le digo calvo o algo así

día

Cuando publico Cuando le hago

DIGITAL fotos y no hago cyberbulling

(REDES cyberbulling es el mejor

SOCIALES) que yo

SEÑALES CON

EL CUERPO Cuando le trato

bien y señas respetuosas


Cuando le hago

señales irrespetuosas

N.2 VERBAL Cuando una Cuando una

persona él dice algo persona habla mal de los

positivo a otra persona demás


136
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Cuando una

ESCRITA persona le manda cosas Cuando una

bonitas con cartas persona hace bulling,

amenazas por escrito

Son buenas, por


DIGITAL (REDES
que consiguen amigos Te roban las amigas
SOCIALES)

Cuando una
SEÑALES CON
Cuando una persona señala a otra
EL CUERPO
persona le dice algo

positivo en señales

N.3 VERBAL Cuando nos Cuando se pierde el

dirigimos a una persona y respeto con la otra persona

respetamos los unos a los y a generar que la

otros mientras nos convivencia empeore

comunicamos
137
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Cuando una Cuando una

ESCRITA persona escribe cosas persona escribe cosas

buenas de las personas, malas de las personas

puedes las casas buenas

físicas, habilidades,

pensamientos

Las redes sociales

tienen muchos beneficios, Las redes sociales

DIGITAL (REDES como que ayudan a la tienen beneficios y

SOCIALES) comunicación de la problemas, está expuesta a

sociedad con esto cualquier bulling por

podemos divertirnos con internet de todo de tú

nuestros amigos y cuerpo, rostro, pelo y uñas,

familiares con estamos etc.

evolucionando por ahora.

Para mejorar la

contribuimos en el

lenguaje de señas, Lo negativo del

SEÑALES CON podemos hacer señales de lenguaje de señas, que es

EL CUERPO mano que no sean obsceno que empeora la


138
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

agresivas y que no comunicación

incomoden a las otras

personas.

N.4 VERBAL Las decisiones Las malas palabras

caridad, respeto a los groseras y amenazas

compañeros y docentes

Nos ayuden a No podemos

aprender mejor los libros evolucionar y aprender, no

ESCRITA de textos, cuentos etc. entendemos y no

escuchamos indicaciones

Podemos sufrir

La fácil amenazas, expresiones

comunicación entre

DIGITAL (REDES persona de un lado a otro

SOCIALES)

Podemos decir por

Es un nuevo error algo malo

SEÑALES CON mensaje y nos ayuda a

ELCUERPO evolucionar y aceptar a

las personas
139
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

N.5 VERBAL Que las personas Cuando no trátanos

socialicen, con respeto a los demás

Que nos podemos Cuando no

expresarnos seguimos las normas de

Cuando nos hacen convivencia

una pregunta

Que nos haya

sentir mal a nadie, que

podamos pensar en lo que

decimos

Cuando no

queremos pensar

ESCRITA Cuando opinamos objetivamente, para eso,

y nos expresamos debemos tener

libremente fundamentos de nuestra

Cuando critica u opinión

respetamos la opinión de Cuando

todos irrespetamos a la gente

Cuando nos piensa opina positiva o

sentimos pensamos libres negativamente, respeto a

de tener su propia opinión todos

escrita, pensando en todo


140
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

lo que hacemos

Ayudarlos a la

gente con sus dudas Afectando a la

DIGITAL (REDES Viendo contenidos gente, insultándola,

SOCIALES) que nos puede servir para irrespetándola, solo,

el futuro porque somos cuentas

Asistiendo a anónimas, respetuosas

lugares web que pueden para que nos respeten.

solucionar lo que tenemos

como duda.

Nos permite

comunicarnos con alguien

SEÑALES CON que puede tener Burlesco de alguien

EL CUERPO dificultades de vida por solo poder comunicar

por lenguaje corporal,

todos somos iguales sin

importar quién es.

N.6 VERBAL Se puede explicar No se puede hablar

cosas más rápidas y más verbal a la distancia y no

claras y entender mejor podemos aprender como


141
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

entre nosotros, porque así aprender en vida

podemos atender más

A veces no se

Se pueden explicar puede comprender

cosas más rápido por palabras extrañas

ESCRITA medio del escrito y

aprender más, porque será

un buen desarrollo

Nos ayudan a Se puede exponer

comunicar y se puede algún tipo de bulling o

conseguir información también a las molestias

DIGITAL (REDES con más facilidad

SOCIALES)

Se puede entender A veces hay

mejor en la carretera y no personas que no entienden

SEÑALES CON tener accidentes en las señas

EL CUERPO nuestra vía

N.7 VERBAL Ser amable y Decir muchas


142
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

compartir los demás groserías y a veces no

compartir

Soy muy amable No es hecho eso,

ESCRITA cuando doy una carta le pero si lo llegara a hacer

digo cosas lindas etc. sería muy grosería con esa

persona

Uno lo hace sin Te pueden hacer

pena, porque lo hace bullying cibernatico

DIGITAL (REDES digital con amigos, para

SOCIALES) compartir virtualmente

Mirar bien, señales Mirar mal, señalar,

SEÑALES CON a los demás, no reían del reírse del físico de los

EL CUERPO físico de los demás demás

N.8 VERBAL Que lindos ojos Que feo pelo tienes,

tienes es un comentario es un comentario negativo

positivo y mejora la que no aporta a la


143
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

convivencia convivencia

Lo quiera mucho Eres lo peor que

mi niña un comentario mea pasado un comentario

ESCRITA positivo, que ayuda la negativo que afecta a la

convivencia persona

Vi que linda la foto Dice que fea, ropa

de perfil que tienes un tienes en tu última foto

comentario positivo y le comentario negativo que

DIGITAL (REDES subo el animo a la pone triste a la persona

SOCIALES) persona

Lenguaje por señas

Lenguaje por quiero decir una cosa, ya

señas, quiero es un usted no me importa

SEÑALES CON comentario lindo que no

EL CUERPO todos entendemos

N.9 VERBAL Cuando yo me Cuando me

expreso positivamente en expreses negativamente a

mi grupo de amigos nos veces se sale de control:


144
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

entendemos: hola amigo hoy estoy de mal humor

me gusta tu forma de odio tu carácter odio, tu

vestir y le tuyo también el cabello, odio todo.

de todos

Cuando le escribo Cuando le escrito

cosas bonitas a alguien algo malo a alguien lo

unas cartas le hago sentir hago sentir mal y no hay

bien y hay una buena una buena convivencia

ESCRITA convivencia

Cuando haces un Cuando haces un

comentario positivo hacia comentario negativo,

una persona, por ejemplo, como antes habrá gente

famosa habrá gente dependiendo a esa persona

defendiendo del, esa gente y estaba insultado a esa

DIGITAL (REDES lo puede tomar a bien o persona.

SOCIALES) también a mal lo mismo

en el famoso
145
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Cuando haces una Cuando unos haces

seña con las manos puede otro tipo señas puede ser

significar muchas cosas también negativo

positivas

SEÑALES CON

EL CUERPO

N.10 VERBAL Hola amigo como Hola, perdedor,

estas, espero que estemos espero que estés muy mal

bien. y no olvides que eres un

perdedor

ESCRITA Hola, amigo, Hola, espero que

espero que estés muy estés muy mal, escuche

bien, que te valla muy que por ahí dicen que

bien, en tu próximo habrá examen y espero que

examen te valla muy mal.

Hola, espero que

DIGITAL (REDES Hola, amigo, estés mal y ojalá que es tus

SOCIALES) ¿Cómo estás?, espero que vacaciones te haya ido


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Competencias Ciudadanas.

estés muy bien, ¿cómo te muy mal

fue en tus vacaciones?

SEÑALES CON Manifiestan Manifiestan la seña del

EL CUERPO señales positivas con el debo hacia abajo

debo hacia arriba

Observaciones: palabras positivas, de respeto, malas palabras, cosas con respeto a los

otros, se pierde el respeto, cuando hago comentarios poco positivos, cuando no trato bien a los

otros, cuando hago señales de irrespeto y negativas.

GRUPO ¿De qué forma la comunicación contribuye a vivir en el entorno

escolar en sana convivencia?

N.1 No insultamos a los compañeros, no ofendemos, decirle cosas

bonitas, empatizar con los compañeros

N.2 Hay que ser buenos con la gente, porque la gente tiene sentimiento,

no le podemos poner amenazas

N.3 A que nos tratemos mejor nos respetamos los unos a los otros y a

mejorar la comunicación como diciendo cosas que aporten a la clase

N.4 Utilizar mejor las leyes del dialogo, expresarnos bien y hacer buen

uso de las palabras, para no tratar de agredir verdalmente a alguien

N.5 Que podemos decir cómo nos sentimos, que podremos pensar en lo
147
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

que hacemos que nos podemos sentir empáticos, ayudando al que lo

necesita, pudiendo dar nosotros opinión constructiva, pensando en lo que

podemos expresarnos, todo esto nos da un mejor ambiente de convivencia,

pero solo cuando nos comunicarnos pensando en lo que hacemos.

N.6 A portamos a la disminución de problemas haciendo una sana

convivencia, para comunicarnos de buena manera, también si hay un

problema se podría arreglar con la comunicación así creando sana

convivencia.

N.7 No pelear, no hacerle daña a los demás, no tratarnos mal, no humillar,

ni subestimar a nadie, respetar a los profesores, coordinadores, secretarias y

a los celas, y también debemos respetar las normas.

N.8 Si hablas sin ser ofensivo puede que la sana convivencia mejore,

sirve para que otras personas la entiendan

N.9 Contribuye en entenderse mutuamente entre docentes y estudiantes,

para solucionar conflictos y empatizar con todos y ayudarse entre sí.

N.10 Construir a cuando uno está hablándole bien a una persona

Observaciones: Respetar a los demás, empatizar con los demás habla menos con el otro,

solucionar los conflictos, tener sana convivencia.

7. Trabajo individual: Entrevista


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Competencias Ciudadanas.

Nombres del ¿Cómo entiendes lo ¿Cuál ha sido tú experiencia

Alumno que el profesor denomina en la participación de las actividades

como comunidad de de clases, propuestas por el

indagación? profesor?

Lariza Chavarría Que indagar es Lo que entendí del profesor,

R. proteger o hablar por una es que la comunidad de indagación

persona, porque tiene un es la estrategia compuesta por la

problema o discusión pedagogía y sus habilidades

cognitivas, emocionales y

comunicativas de conocimientos,

virtudes y actitudes.

Miguel Ángel Mi experiencia ha En mi opinión, la experiencia

Agudelo Gaviria sido muy buena, porque el ha sido positiva, interesante y

profe hace que uno se agrupadora, ya que aquí nos

sienta cómodo y explica podemos expresar como equipo,

muy bien unidos aportando a la actividad,

ayudándonos uno al otro.

Valery Rúa Lo que entendemos Mi experiencia fue muy

Cardona es que la comunidad de bonita, porque el profe es muy

indagación, es que la bueno con nosotros y en la

comunidad debemos participación también es muy buena,

ayudarnos nosotros porque así uno aprende mucho más


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

mismos de las cosas que vemos siempre

Maia Roxanna Por lo que tengo Mi experiencia ha sido muy

Cuenca León entendido, puedo decir que interesante, las actividades son

una comunidad de divertidas y muy interesante ya que

indagación es la fortalecemos el trabajo en equipo y

conformación de un grupo la comunicación

de personas con metas en

común respecto a un

objetivo de estudio.

Sofia Ramírez Para mi comunidad Para mí la experiencia fue

Bedoya de indagación significa, divertida, porque aprendí un par de

comunidad que habla de la cosas que nunca había aprendida

investigación

Johan Stiven Como un trabajo es Es una experiencia muy

Ortega Ballesteros equipo maravillosa el profesor nos a

enseñando muchas cosas como que

nuestra imaginación nos puede

llevar a grandes cosas

Nombres ¿Qué es lo que te ¿Qué aportes te deja esta

del Alumno llamo más la atención de la estrategia metodológica comunidad de

comunidad de indagación en
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

las clases? indagación a tú aprendizaje?

Lariza Que ganamos 2 Qué podemos resolver un

Chavarría R. premios nota y ganamos conflicto sin tener que acudir a la

emprendimiento violencia

Miguel A mí lo que más nos Me deja como aportes que para

Ángel Agudelo llama la atención de la poder aprender debemos indagar pensar,

Gaviria comunidad de indagación es ser creativo y trabajar en equipo y para

su estrategia pedagógica, para pensar, debemos consultar, si tenemos

filosofía, porque con esta dudas, debemos consultarlas.

podemos aprender a pensar

correctamente

Valeryn Rúa Lo que me llamo más La estrategia que me deja es que

Cardona la atención es que las uno debe de aportar las emociones de las

personas debemos ayudarnos personas o de uno.

entre todos

Maia La forma de los Me deja aportes muy interesantes

Roxanna Cuenca talleres es muy especiales y y por el trabajo equipo me pareció

León divertidas y también divertido

aprendemos mucho

Sofia Lo que más me llamo El aporte que me dejo fue que

Ramírez Bedoya la atención fue lo de la aprendí mucho más

primera clase, porque sin que

el profe nos hubiera dicho la


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

solución la más lo hubiera

resulto

Johan El trabajo es grupos Que no todo es fácil, porque todos

Stiven Ortega podemos llegar a nuestra meta a pesar de

Ballesteros los obstáculos de nuestra vida

Nombres ¿Qué es lo que te ¿Qué aportes te deja esta

del Alumno llamo más la atención de la estrategia metodológica comunidad de

comunidad de indagación en indagación a tú aprendizaje?

las clases?

Lariza Que ganamos 2 Que podemos resolver un

Chavarría R. premios nota y ganamos conflicto sin tener que acudir a la

emprendimiento violencia

Miguel A mí lo que más nos Me deja como aportes que para

Ángel Agudelo llama la atención de la poder aprender debemos indagar pensar,

Gaviria comunidad de indagación es ser creativo y trabajar en equipo y para

su estrategia pedagógica, para pensar, debemos consultar, si tenemos

filosofía, porque con esta dudas, debemos consultarlas.

podemos aprender a pensar

correctamente

Valeryn Rúa Lo que me llamo más La estrategia que me deja es que


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Cardona la atención es que las uno debe de aportar las emociones de las

personas debemos ayudarnos personas o de uno.

entre todos

Maia La forma de los Me deja aportes muy interesantes

Roxanna Cuenca talleres es muy especiales y y por el trabajo equipo me pareció

León divertidas y también divertido

aprendemos mucho

Sofia Lo que más me llamo El aporte que me dejo fue que

Ramírez Bedoya la atención fue lo de la aprendí mucho más

primera clase, porque sin que

el profe nos hubiera dicho la

solución la más lo hubiera

resulto

Johan El trabajo es grupos Que no todo es fácil, porque todos

Stiven Ortega podemos llegar a nuestra meta a pesar de

Ballesteros los obstáculos de nuestra vida

Nombre del ¿Consideras que existen diferencias entre esta estrategia de

Alumno metodología comunidad de indagación con otras que ya conoces?

Lariza Chavarría R. La verdad no se de otras comunidades, pero supongo que

tiene diferencias, pero por otra esta me encanta


153
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Miguel Ángel A veces, ya que todo depende de lo que dedicamos

Agudelo Gaviria nosotros, porque en esta estrategia comunidad de indagación

debemos pensar progresar en otras estrategias, puedo que se

enseñan diferentes temas, pero la importancia de esta es progresar,

explorar en lo que no conocemos y saber identificar nuestras

acciones.

Valeryn Rúa Si hay otras comunidades de indagación

Cardona

Maia Roxanna Si debe haber diferentes estrategias y esta comunidad de

Cuenca León indagación es la primera en la que he estado

Sofia Ramírez No sé, porque no conozco más comunidades

Bedoya

Johan Stiven Creo que existen otras clases de estrategias, pero no

Ortega Ballesteros conozco ninguna.

Nombre del ¿Consideras que existen diferencias entre esta estrategia de

Alumno metodología comunidad de indagación con otras que ya conoces?

Lariza Chavarría R. La verdad no se de otras comunidades, pero supongo que

tiene diferencias, pero por otra esta me encanta

Miguel Ángel A veces, ya que todo depende de lo que dedicamos

Agudelo Gaviria nosotros, porque en esta estrategia comunidad de indagación

debemos pensar progresar en otras estrategias, puedo que se

enseñan diferentes temas, pero la importancia de esta es progresar,


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

explorar en lo que no conocemos y saber identificar nuestras

acciones.

Valeryn Rúa Si hay otras comunidades de indagación

Cardona

Maia Roxanna Si debe haber diferentes estrategias y esta comunidad de

Cuenca León indagación es la primera en la que he estado

Sofia Ramírez No sé, porque no conozco más comunidades

Bedoya

Johan Stiven Creo que existen otras clases de estrategias, pero no

Ortega Ballesteros conozco ninguna.

Observaciones:

Comunidad que habla de investigación, trabajo en equipo, aprender mucho, expresar

como equipo, aprender mucho, aprender a pensar.

Nombre del Alumno ¿Cómo entiendes lo ¿Cuál es tú opinión que genera

que el profesor denomina este trabajo de manera

como competencia colaborativo, en el aula de clases?

Ciudadana?

Lariza Chavarría R. Que las Que cualquiera podemos

competencias ciudadanas aprender y proponer de todas las

son super necesarias, para la


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

sociedad, para que actividades

mantenga en completo

orden total, porque sin ellas

no viviéramos es completa

tranquilidad

Miguel Ángel Lo entiendo como Me gusta una opinión muy

Agudelo Gaviria unas actitudes articulados positiva, ya que aquí aprendimos

entre si haciendo que a un más del trabajo en equipo,

trabajemos uniéndonos para poder desarrollar

constructivamente la actividad

Valeryn Rúa Yo lo entiendo, Para a mi es que todos los

Cardona porque si uno presta mucha que estén en el grupo ayudemos

atención uno aprende y por entre todos

eso yo entiendo

Maia Roxanna Las competencias Desarrollan mejor el

Cuenca León ciudadanas son el conjunto trabajo en equipo y logran mejor

de habilidades cognitivas, comunicación con nuestros

emocionales y compañeros, en lo personal es

comunicativas, hacen maravilloso

posible que el ciudadano

actúe de manera

constructiva

Sofia Ramírez Entiendo que las Mi opinión que trabajar en


156
La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Bedoya competencias creo que son colaboración hay veces que a

retos que uno se propone algunos no les gusten, pero a mí

me gusto

Johan Stiven Ortega Que las Genera sociabilidad,

Ballesteros competencias ciudadanas compañerismo

son es conjunto de

habilidades cognitivas,

emocionales y

comunicaciones

Nombre del Alumno ¿Qué es lo ¿En que constituye la estrategia de

importante para ti, de la metodología Comunidad de

aplicación de las Indagación a la vivencia de las

competencias Ciudadanas Competencias Ciudadanas del

dentro y fuera del aula de estudiante en el aula de clases?

clases?

Lariza Chavarría R. Que lo más Que si no indagamos las

importante es respeto, comunidades ciudadanas no serían

porque si no nos respetamos nada, porque indagar es una gran

nunca podremos ser una parte de esta, porque sería injusta

comunidad, sino que porque hay personas malas

seriamos enemigos, por eso


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

respetemos, para ser una

comunidad ciudadana

Miguel Ángel Sin importar en Nos ayuda a poder tener

Agudelo Gaviria donde o cuanto las criterio, pensamiento, opinión,

competencias ciudadanas desarrollo y creatividad.

nos ayudan, para que

podamos trabajar

creativamente, críticamente

y cognitivamente, para que

podamos progresar y

resolver dudas fácilmente

Valeryn Rúa Para mis las Lo que yo pienso, es que

Cardona aplicaciones que yo conozco debemos manejarlas muy bien eso

me parecen muy es lo que yo pienso

importantes, porque me

ayuda aprender

Maia Roxanna Ya que permiten que Contribuya mucho ya que

Cuenca León los estudiantes y ciudadanos nos enseña a ser mejores

respeten y defiendan los personas, a ser mejores personas a

derechos humanos y ser más amables, respetuosos y

también que respeten y ayuden a la comunidad.

valoren las diferencias

Sofia Ramírez Lo importante son Constituye que habla de la


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Bedoya los retos queremos es investigación y hay cosas que nos

proponer día a día ponen a investigar

Johan Stiven Ortega Genera sociabilidad, Lo importante reconocer y

Ballesteros compañerismo mostrar toda nuestra competencia

a la sociedad

Nombre del Alumno ¿Crees que hay algo diferente en esta aplicación de la

Competencias Ciudadanas?

Lariza Chavarría R. No creo, pero si fuera así entonces les hiciéramos un gran

cambio.

Miguel Ángel Dependiendo del punto de vista de cada uno podemos

Agudelo Gaviria integrar las ideas de estas competencias a nuestra vida desde

nuestro punto de vista

Valeryn Rúa Si hay algo diferente, porque se pueden crear muchas

Cardona aplicaciones más

Maia Roxanna No creo que haya otra diferente de indagación tienen su

Cuenca León propia estrategia

Sofia Ramírez Lo único diferente son las preguntas más elementales

Bedoya

Johan Stiven Ortega No

Ballesteros
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Observaciones:

Son las actitudes y emociones, actuar constructivamente, aprendí a trabajar en equipo,

vivir el respeto, no creo que haya otras.

8. Trabajo colaborativo: La comunicación


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Competencias Ciudadanas.
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Competencias Ciudadanas.

9. Trabajo de colaborativo: Las emociones


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10. Trabajo de entrevista


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11. Trabajo de Encuesta:


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12. Trabajo colaborativo de juego mentales


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13. Trabajo: foto -palabra


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14. Fotografías del trabajo colaborativo: Juegos mentales


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15. Fotografía: foto -palabra


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16. Fotografía: Trabajo de Cuentos Matthew Lipman


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17. Fotografía: Trabajo de las emociones


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18. Fotografía: trabajo de la comunicación


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19. Fotografía: Clausura del trabajo colaborativo con los alumnos

20. Fotografía: Clase de Ética


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Competencias Ciudadanas.

21. Fotografía: Grupo Logo praxis con la profesora de Ética

22. Fotografía: grupo Logo praxis


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Competencias Ciudadanas.

23. Fotografía: Grupo Logo praxis y profesor investigador

24. Consentimiento del padre de familia


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25. Asentimiento del alumno


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26. Consentimiento Directivos y Docente


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27. Libro de cuentos


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Competencias Ciudadanas.

28. Consentimiento Padre de Familia


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Competencias Ciudadanas.

29. Diario de Campo


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Competencias Ciudadanas.

Sección n.1.

Fecha: 14 de septiembre de 2022

Tema: Entrega de carta

Propósito: Solicitar a las directivas de la institución educativa el permiso para el trabajo

investigativo

Actividad: 1. Entrega de carta al rector

2.Breve explicación del trabajo investigativo con alumnos

3. Recorrido en las instalaciones del colegio

3. Reunión con la coordinadora, para socializar dicho trabajo investigativo con

alumnos

Sección n.2

Fecha: 15 de septiembre de 2022

Tema: Encuentro profesora de Ética

Propósito: Socializar el trabajo colaborativo con alumnos

Actividad: 1. Explicación del trabajo colaborativo con alumnos

2. Solicitud de valoración académica de los trabajos de los alumnos

Sección n. 3 y 4

Fecha: 21 y 22 septiembre

Tema: Foto -palabra

Propósito: Interpretar el significado de la foto -palabra

Actividad: 1. Explicación del trabajo colaborativo

2.Entrega de las imágenes y palabras


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

3. Desarrollo del trabajo

4. Socialización del trabajo

Sección n. 5

Fecha: 28 de septiembre 2022

Tema: Presentación del profesor investigador

Propósito: Dar a conocer el trabajo colaborativo investigativo

Actividad: 1. Presentación del investigador

2. Explicación, entrega de asentimiento(directivos-docente) -consentimiento

(alumnos-Padres de familia), y motivación para devolverlo firmado.

Sección n. 6

Fecha: 30 de septiembre 2022

Tema: Jugando aprendiendo

Propósito: Descubrir la importancia de ejercitar la mente jugando

Actividad: 1. Explicación del trabajo

2.Entrega de juego

3. Entrega de evaluación del trabajo colaborativo

¿Qué aportes nos dejan este ejercicio, para nuestras vidas?

¿Consideras que se presentaron dificultades en el desarrollo del juego?

1. Socialización del trabajo


Nota: La gamificación consiste en copiar técnicas o elementos característicos de

los juegos e implementarlos en el proceso del aprendizaje

Sección n.7
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Fecha: 6 octubre de 2022

Tema: Encuesta

Propósito: Analizar diferentes aspectos del trabajo investigativo

Actividad:

1. Explicación del trabajo


2. Entrega de la encuesta individual
3. Devolver encuesta
Sección n. 8

Fecha: 7 de octubre 2022

Tema: La emociones

Propósito: Identificar las diferentes emociones que puede vivir el ser humano.

Actividad: 1. Explicación del trabajo

2. Entrega de hoja de trabajo

3. Socialización del trabajo

Sección n.9

Fecha: 17 de octubre 2022

Tema: La comunicación

Propósito: Analizar la importancia de la comunicación asertiva

Actividad: 1. Explicación del tema

2. Entrega de hoja de trabajo

3. Socialización del trabajo

Sección n. 10

Fecha: 19 de octubre

Tema: Comunidad de Indagación y Competencias Ciudadanas


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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Propósito: Conocer que es una comunidad de Indagación y Competencias Ciudadanas

Actividad: 1. Explicación del tema

2.Anàlisis de ejemplos

3. Puesta en común

Sección n.11 y 12

Fecha: 20 y 21 de octubre de 2022

Tema: Cuentos de Matthew Lipman

Propósito: Comprender los diferentes aprendizajes de los cuentos de Matthew Lipman

Actividad: Trabajo colectivo, sobre un cuento Matthew Lipman Elisa, Programa

“Filosofía para niños” Traducción y adaptación cultural para Colombia. Diego Antonio Pineda

1. Entrega de cuento a cada equipo,


2. Responder lo siguiente:
1.1. ¿Qué aspectos hacen que se revele la Comunidad de Indagación
2.2 De qué manera puedo manifestar la Comunidad de Indagación en mi vida cotidiana

2.3. Elaborar con creatividad algo que lo represente

3.Socializaciòn del trabajo (delegado por grupo)

Sección n.13 y 14

Fecha:24 y 25 de octubre de 2022

Tema: Entrevistas

Propósito: Comprender los diferentes conceptos significativos para el aprendizaje

Actividad: Entrevista con alumnos


1. Explicación del trabajo
2. Puesta en común
Sección n. 15
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La implementación de la Estrategia Comunidad de Indagación como Fortalecimiento de las
Competencias Ciudadanas.

Fecha: 26 de octubre de 2022


Tema: Encuentro profesora ética y valores
Propósito: Socializar el significado y compromisos del grupo logo praxis con los alumnos
del grado sexto
Actividad: 1. Encuentro con la profesora de ética y valores
Sección n. 16 y 17
Fecha: 27 y 28 de octubre de 2022
Tema: Grupo Logo praxis
Propósito: Conformar el grupo logo praxis con los alumnos del grado sexto
Actividad:
1. Conformación del grupo logo praxis
2. Puesta en común
3. Diferentes experiencias con los compañeros

30. Trabajo de cuentos Matthew Lipman


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Competencias Ciudadanas.
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Competencias Ciudadanas.

31. Institución educativa José Asunción Silva


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Competencias Ciudadanas.
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Competencias Ciudadanas.

32. Ubicación de la institución educativa José Asunción Silva


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Competencias Ciudadanas.

33. Mapa conceptual


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