EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“ALIMENTOS QUE ME AYUDAN A CRECER SANO Y FUERTE”

Titulo propuesto por los niños: En mi colegio Arco Iris aprendo sobre comidas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Cuna Jardín 58 Arco Iris DOCENTE: Linda Massiel Gutierrez Ramos AULA: 3 años
FECHA: DEL 19 DE JUNIO AL 7 DE JULIO 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Nuestro país es considerado uno de los más agro biodiversos del planeta, gracias a sus condiciones climáticas y geográficas, que permiten producir cultivos muy variados. La forma de
conservar y preparar alimentos, las cantidades que se utilizan, la manera de comer y los momentos que se eligen para hacerlo, varían en diferentes contextos socioculturales. La necesidad
de que los niños aprendan a cuidar su salud previniendo enfermedades que pueden afectarlo, fomentar el ejercicio físico y la alimentación saludable para cuidar la salud, así como, reconocer
el rol de las personas e instituciones que lo protegen y cuidan. Los niños en su casa tienen muchas oportunidades de involucrarse en las actividades cotidianas, algunas vinculadas con la
alimentación, como sembrar, cosechar, recoger los frutos de estación, comprar y organizar los alimentos en casa, participar en la preparación de alimentos y compartir la comida en familia,
entre otras. Comer no es solo una acción orgánica sino también un acto social y emocional. Por eso, el momento de la alimentación debe ser un espacio no solo para ingerir alimentos, sino para
compartir a partir de la escucha y el cariño. El lugar donde se preparan los alimentos es un gran espacio de aprendizaje significativo, pues permite a las niñas y los niños generar vínculos
afectivos con la
Por ello, en esta experiencia de aprendizaje, tendrán la oportunidad de responder la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos consumimos en mi familia?, y se enfrentarán a los
desafíos de explorar los alimentos que se consumen en sus hogares, plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, relatos de origen de los
alimentos, historias, entre otros). Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo y correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE COMPETEN METAS

ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS DE
A CIAS
EVALUACIÓN
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus Protección para la vida
características físicas, así como sus cualidades e intereses,  Se lava las manos y
*Realiza acciones de cuidado
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del cepilla sus dientes con Demuestra acciones de
personal, hábitos de alimentación
grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables ayuda del adulto. cuidado personal y
saludable e higiene.
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera hábitos de alimentación.
 Usa los servicios
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
higiénicos según sus
Construye decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
P.S. posibilidades.
su demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
identidad originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
 Limpia y ordena el
espacio que usa con apoyo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
del adulto
ira, triste o alegre. Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en Juega con otros niños Realiza movimientos
Se las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad *Realiza acciones y movimientos de
compartiendo materiales de coordinación óculo
desenvuelve y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus coordinación óculo-manual y óculo-
manual en diversas
de manera acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el podal en diferentes situaciones
actividades.
PSIC. autónoma a tiempo. cotidianas y de juego según sus
través de Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones intereses.
su y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
motricidad ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o *Identifica características de Habilidades para la vida Menciona de que trata,
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan personas, personajes, animales u como continúa y como
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. objetos a partir de lo que observa  Cuenta con sus propias termina un texto
Construye hipótesis o predicciones sobre la información en las ilustraciones cuando explora palabras lo que le pasa. partiendo de las
contenida en los textos y demuestra comprensión de las cuentos, etiquetas, carteles, que se Lee imágenes de su entorno imágenes, expresa las
Lee describiendo lo que observa.
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten presenta en variados soportes. emociones que le generó
diversos
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a *Dice de qué tratará, cómo el texto.
C. tipos de
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza continuará o cómo terminará el
textos en
algunas convenciones básicas de los textos escritos. texto a partir de las ilustraciones o Cuenta con sus propias
su lengua
Capacidades: imágenes que observa antes y palabras los pasos que
materna
 Obtiene información del texto escrito. durante la lectura que realiza (por sí utilizó para preparar un
mismo o a través de un adulto). alimento con apoyo de un
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
*Comenta las emociones que le recetario.

Opina acerca de lo que le

gustaría hacer en el nuevo
proyecto.
  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del generó el texto leído (por sí mismo
texto escrito. o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular *Explora por iniciativa propia Habilidades para la vida: Explora combina
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus diversos materiales de acuerdo con  Expresa sus ideas y diversos materiales para
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los sus necesidades e intereses. emociones a través de crear proyectos
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Descubre las posibilidades dibujos y trazos de forma artísticos muestra y
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir expresivas de sus movimientos y de libre. comenta sus creaciones
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el los materiales con los que trabaja. de forma espontánea.
Crea juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la *Representa sus ideas acerca de
proyecto música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus vivencias personales usando
s desde sus experiencias y creaciones. diferentes lenguajes artísticos (el
los Capacidades: dibujo, la pintura, la danza o el
lenguaje -Explora y experimenta los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los
s -Aplica procesos creativos. títeres, etc.).
artístico -Socializa sus procesos y proyectos. *Muestra y comenta de forma
s espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su *Establece relaciones entre los  Inclusión Agrupa objetos de su
entorno según sus características perceptuales; agrupar, objetos de su entorno según sus económica entorno según sus
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, características perceptuales al  Juega y agrupa los objetos características.
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar comparar y agrupar aquellos objetos por forma, color y tamaño.
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su similares que le sirven para algún  Usa expresiones de Utiliza expresiones de
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de fin, y dejar algunos elementos cantidad como muchos o cantidad: muchos, pocos,
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa sueltos. pocos. en situaciones de
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: *Usa algunas expresiones que
Resuelve  Ubica su posición en el prepración de los
"más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa muestran su comprensión acerca de alimentos.
M. problemas espacio (arriba- abajo y
más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como la cantidad, peso y el tiempo -
de dentro- fuera).
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana". "muchos", "pocos", "pesa mucho",
cantidad  Cuenta hasta 3 personas u Cuenta espontáneamente
Capacidades: "pesa poco", "un ratito"
objetos. en situaciones cotidianas
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
*Utiliza el conteo espontáneo en
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. Establece
situaciones cotidianas siguiendo un
correspondencia uno a uno
orden no convencional respecto de
al momento de servir,
la serie numérica.
repartir los alimentos u
otras situaciones
cotidianas.

Utiliza expresiones que

dan cuenta de sus
 nociones temporales
como “primero”, “antes”,
“después” en situaciones
referidas a la
conservación y
preparación de alimentos.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su ¨*Hace preguntas que expresan su Habilidades para la vida Registra lo que observó y
C. Y Indaga
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone curiosidad sobre los objetos, seres descubrió sobre la
T. mediant
e transformación y
conservación de los
alimentos a través de
dibujos
métodos posibles respuestas, obtiene información al observar, vivos, hechos o fenómenos que  Cuenta con sus propias Obtiene información
científicos manipular y describir; compara aspectos del objeto o acontecen en su ambiente. palabras lo que le pasa. sobre las características
para fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma *Obtiene información sobre las Lee imágenes de su entorno de los alimentos y
construir oral o gráfica lo que hizo y aprendió. características de los objetos y describiendo lo que observa comunica lo que aprendió.
sus Capacidades: materiales que explora a través de
conocimient -Problematiza situaciones para hacer indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos y Comunica sus
os -Diseña estrategias para hacer indagación. herramientas en su exploración. descubrimientos sobre la
-Genera y registra datos o información. *Comunica los descubrimientos que transformación y
-Analiza datos e información. hace cuando explora. Utiliza gestos conservación
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. o señas, movimientos corporales o lo de los alimentos sobre la
.-ENFOQUE TRANSVERSAL: hace oralmente. base de la información
obtenida.
ENFOQUE TRANSVERSAL

Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo responsable, el se promueve que las niñas y los niños conserven los alimentos de origen
Enfoque ambiental
manejo adecuado de residuos y la importancia de una alimentación local y realicen propuestas para evitar el desperdicio.
adecuada.
se promueve que las niñas y los niños conozcan el origen de algunos
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e alimentos, cómo se conservan y preparan en diversos lugares del país
Enfoque intercultural intercambio entre personas de diferentes herencias culturales, se
busca el diálogo de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos
originarios con el saber científico
 LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

LEVANTANDO EL PROYECTO ¿QUÉ ALIMENTOS MI LONCHERA SALUDABLE AGRUPANDO LOS PREPARANDO UNA RICA ENSALADA
COMEMOS? ALIMENTOS CELEBRAMOS AL CAMPESINO
TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO TALLER. GRÁFICO PLASTICO
TALLER: MUSICAL TALLER: GRÁFICO PLÁSTICO TALLER: DRAMATIZACIÓN
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
MI COMIDA FAVORITA ¿CÓMO DEBEMOS COMER? MIS HABITOS SALUDABLES

T ALLER: MÚSICA TALLER: GRÁFICO FERIADO DÍA DE SAN FERIADO

TALLER MÚSICA PLÁSTICO PEDRO Y SAN PABLO

LUNES 3 DE JULIO MARTES 4 DE JULIO MIERCOLES 5 DE JULIO JUEVES 6 DE JULIO VIERNES 7 DE JULIO
ESCUCHAMOS ADIVINANZAS ¿DE DONDE VIENEN LOS ¿DE DONDE VIENEN LOS PREPARAMOS SALPICÓN DE
DE FRUTAS Y VERDURAS ALIMENTOS? ALIMENTOS? POLLO.

FERIADO
TALLER: GRAFICO PLÁSTICO TALLER: MUSICAL TALLER: DIVERSOS LENGUAJES.
TALLER: DANZA
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Lun Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
es des P.   
19 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
de d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Jun Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
io JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
Inicio: - Se empieza el proyecto “ALIMENTOS QUE ME AYUDAN A CRECER SANO Y FUERTE” poniendo un video Objetos del
donde los niños verán el video ALIMENTACION SALUDABLE PARA NIÑOS se les pedirá que observen atentos y en aula 
Inicio silencio porque al termino se les hará preguntas de lo observado.  
30 min ¿Qué vimos en el video? ¿Qué alimentos hay en nuestra cocina? ¿dónde los compramos? ¿qué alimentos les gusta o Hojas 
Proceso disgusta? Se apuntan sus respuestas. papelógrafo 
Desarrollo: La maestra da inicio a la negociación y registra las propuestas de los niños y niñas en un papelote.  
Final plumones 
colores 
- La docente lee a los niños y las niñas la información registrada en el papelote. crayolas 
- Proponen normas de buena organización para la realización del proyecto. goma 
- Se les pedirá a niños que realicen un dibujo de sus alimentos favoritos tijera 
Cierre: Muestran sus dibujos a sus compañeros y mencionan lo que más les gustó de la actividad tapas de
Preguntamos: ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo haremos las actividades? ¿Qué necesitaremos? botella
lavatorio
Act. Propósito: Hacer creaciones con masa
Televisión
Grafico 30 min Inicio: Recordamos los cuidados que se debe tener para trabajar con las masas.
plastico  Las masas no se meten a la boca ni a la nariz. Tampoco se las pega en el cabello. https://www.
 De ser necesario, compartirán el material con sus compañeros.
   Al terminar de trabajar, guardamos las masas en sus respectivos potes. youtube.com/
 
 Desarrollo: Explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos.
Para ello, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas como palitos, lapiceros viejos, tapas, entre otros.
Cierre: Una vez ordenado el material, comentan sobre la actividad realizada, qué es lo que más les ha gustado, qué
modelaron, si
hubo algo que les desagradó y por qué.

La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear. watch?
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego v=Wr0_wULJ
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora.  nBE
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mar Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
tes des P.   
20 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
de d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Jun Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
io JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
¿QUÉ ALIMENTOS COMEMOS? Objetos del
aula 
Inicio Inicio: Mostramos a los niños una bolsa con siluetas o imágenes de diferentes alimentos y les preguntamos: ¿Qué  
30 min creen que traje en mi bolsa? ¿Qué otros alimentos conocen? ¿Por qué son importantes los alimentos? Hojas 
Proceso Desarrollo: Mostramos a los niños las imágenes y/o envoltorios de los distintos alimentos y golosinas. Vamos papelógrafo 
reconociendo cada uno y luego preguntamos: ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentos no son saludables?  
Final ¿Qué alimentos debemos comer todos los días? plumones 
¿Cuáles deberíamos evitar comer? Los niños agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no son colores 
 saludables? Observamos un video o explicamos a los niños sobre los alimentos saludables y no
saludables.
Luego los niños agrupan los alimentos: saludables y no saludables.
Cierre: Los niños explican ¿para qué nos sirve saber que alimentos son saludables?, ¿qué pasaría si comemos con
frecuencia alimentos no saludables?

TALLER
: 30 min Inicio: Los niños eligen libremente y exploran los materiales como cintas. Proponemos acuerdos para compartir
MUSIC materiales y cuidar los materiales.
AL Se comunica a los niños que hoy bailaremos ¿Cómo les gustaría bailar?
  Desarrollo: Los niños bailan al compás de la música usando las cintas libremente una y otra vez creando pasos.
  Cierre: guardan los materiales, realizan ejercicios de respiración y vuelven a la calma y estiramiento al mismo que
crayolas 
contestan si les gustó o no. Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
goma 
dificultades se presentaron?
tijera 
¿Cómo lo solucionamos?
tapas de
botella
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
lavatorio
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento Televisión
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día https://www.
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida  youtube.com/
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mie Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
rcol des P.   
es Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
21 d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
de Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
Jun JUEGO  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
io - ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
TRABA 60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
JO  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no Materiales: 
  fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Carteles de
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.  asistencia 
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad  
d al aire física y afectiva  Materiales de
libre aseo 
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los  
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  Objetos del
 
MI LONCHERA SALUDABLE
Inicio: Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Pepito abre su lonchera y mira lo que le
Inicio enviaron: un paquete de galletas con relleno, una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita. La profesora pregunta:
30 min ¿Será saludable la lonchera de Pepito?
Proceso ¿Qué alimentos han traído? ¿Cuántos alimentos trajeron en su lonchera?
Luego, les menciona que hoy averiguaremos cuántas frutas nos enviaron en las loncheras.
Final Desarrollo: Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, mencionan los alimentos que han traído,
los agrupas las frutas y realizan el conteo espontáneo
La docente registra en un papelógrafo dibujando lo que los
niños mencionan. Luego verbalizan hastan3 la serie numérica
Cierre: Pegan los recortes de las frutas contando espontáneamente y comentan lo que aprendieron el día de hoy
Act. Propósito: Hacer creaciones con masa
Grafico 30 min Inicio: Recordamos los cuidados que se debe tener para trabajar con las masas.
plastico  Las masas no se meten a la boca ni a la nariz. Tampoco se las pega en el cabello.
 De ser necesario, compartirán el material con sus compañeros.
   Al terminar de trabajar, guardamos las masas en sus respectivos potes.
  Desarrollo: Explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos.
Para ello, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas como palitos, lapiceros viejos, tapas, entre otros. aula 
Cierre: Una vez ordenado el material, comentan sobre la actividad realizada, qué es lo que más les ha gustado, qué  
modelaron, si Hojas 
hubo algo que les desagradó y por qué. papelógrafo 
 
plumones 
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño colores 
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear. crayolas 
cuento goma 
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego tijera 
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día tapas de
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora.  botella
salida  lavatorio
Siluetas
de
alimento
s varios
Envoltur
as de
 Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Jue Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
ves des P.   
22 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
AGRUPANDO LOS ALIMENTOS Objetos del
aula 
Inicio Inicio: Se invita a los niños reunirse en asamblea luego dialogar sobre las normas de trabajo en el aula. Los niños y niñas junto  
30 min con la docente recuerdan sobre lo trabajo un día anterior. Luego la docente propone e n el aula jugamos a “Simón Dice”. El juego Hojas 
Proceso consiste en agruparse según las indicaciones de simón de acuerdo a las características que se tengan en común: Luego uno de los niños da las papelógrafo 
indicaciones. Al finalizar el juego retornan a la asamblea y se pregunta Luego en el salón responden preguntas como: ¿Aprendimos algo  
Final con el juego? ¿Para qué agrupamos? ¿Para qué contamos? plumones 
Desarrollo: Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el mercado, los niños mencionan algunos alimentos que conocen. Luego la colores 
docente muestra algunas frutas y verduras y junto a los niños las reconocen ¿Cuáles serán frutas? ¿Por qué? ¿Cuáles son verduras? crayolas 
¿Qué características tienen? goma 
Luego los agrupan las frutas y las verduras reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, los niños realizan la ficha de trabajo de modo individual tijera 
dibujando, pintando o pegando verduras y frutas. tapas de
Cierre: Explican sus trabajos y comentan lo que aprendieron. botella
Act. Propósito: Hacer creaciones con masa lavatorio
Grafico 30 min Inicio: Recordamos los cuidados que se debe tener para trabajar con las masas.
Televisión
plastico  Las masas no se meten a la boca ni a la nariz. Tampoco se las pega en el cabello.
 De ser necesario, compartirán el material con sus compañeros. https://www.
   Al terminar de trabajar, guardamos las masas en sus respectivos potes.
  Desarrollo: Explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos. youtube.com/
Para ello, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas como palitos, lapiceros viejos, tapas, entre otros.
Cierre: Una vez ordenado el material, comentan sobre la actividad realizada, qué es lo que más les ha gustado, qué watch?
modelaron, si
 hubo algo que les desagradó y por qué.

La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego v=Wr0_wULJ
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora.  nBE
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Vie Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
rne des P.   
s Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
23 d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
PREPARANDO UNA RICA ENSALADA CELEBRAMOS AL CAMPESINO
Inicio: Pedir a los niños que pongan sobre su mesa los alimentos que han traído de casa. Cada niño explora y menciona que alimento es y
Inicio sus características. ¿De dónde salen las verduras? ¿quién siembra en el campo? ¿qué se celebra el día de hoy?
30 min ¿Qué haremos con estos alimentos? ¿los podemos comer, así como están? ¿Qué tenemos que hacer? Proponemos a los niños preparar
Proceso una ensalada de verduras.
Desarrollo: La docente muestra la receta que se va a preparar y los niños leen las imágenes con ayuda de la docente.
Mientras se preparan los alimentos, los niños responden: sobre cómo se transformó cada uno de los alimentos que utilizaron ¿cómo eran
Final
antes? ¿Cómo cambiaron después de prepararlos? y explique que los alimentos cambian cuando los cortamos o los exponemos al calor o al
frio.
Vamos haciendo el seguimiento a la receta, cuando se ha terminado de preparar la receta, se sirve a cada niño y degustan su ensalada.
Cierre: Algunos niños explican cómo se preparó la ensalada de verdr, otros leen la receta para verificar si se siguieron todos los pasos.
TALLER Propósito: Modela lo que le agradó del video musical visto.
DRAMA 30 min Inicio: Se propone ver a los niños el video del Canti cuento: “Si viene de la tierra”.
TIZACI Desarrollo: Dialogamos en torno al Canti cuento: ¿De qué trataba?, ¿de qué se alimentaba la niña?, ¿de dónde provienen los alimentos que aparecen
ÓN en el Canticuento?, ¿Será importante cuidar la tierra? ¿por qué? ¿Cómo podemos cuidarla?
Es importante que los niños también formulen preguntas expresando su curiosidad para absolver algunas de sus inquietudes. Los animamos a que
pidan la palabra para participar.
Dramatizan libremente lo que les gustó o llamó la atención del Canti cuento.
Cierre: Al término de la actividad, comentan con sus compañeros lo que hicieron.
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
 Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
des P.   
Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
Lun    Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
es fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
26  Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
MI COMIDA FAVORITA
 Inicio Inicio: Se invita a los niños a sentarse en asamblea, luego recordar las normas de trabajo en el aula. Luego la
30 min profesora comenta a los niños que van a escuchar la historia de la Gallina Trabajadora. Al finalizar el cuento la
Proceso
profesora le pregunta ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué le pasó a la gallina? ¿Qué hizo luego la gallina? ¿Qué
Final cosa le gustaba comer a la gallina? Luego se pregunta a los niños si a ellos les gusta comer, ¿Cuál es tu comida
favorita? ¿Con qué alimentos se prepara? Los niños mencionan sus comidas favoritas y los alimentos con los que se
preparan.
Los niños se dan cuenta que hay comidas que les gusta a varios. La docente propone contar a cuantos niños les gusta
cada plato de comida.
Desarrollo: La docente muestra a los niños algunas imágenes de comidas que les pueden gustar.
Los niños eligen cual de esas comidas les gusta más. Para ello, la docente entrega a cada niño una tarjeta de papel con
su nombre para que cada niño la pegue cerca de la comida que le gusta. Luego, contamos cuantos papelitos tiene cada
comida.
Los niños comparan los resultados: ¿Qué comida les gusta a pocos?, ¿A muchos?, ¿Qué comida no le gusta a ninguno?
Revisamos el conteo y colocamos el número que le corresponde. Luego los niños en su hoja dibujan los alimentos que mas
les gusta.
Cierre: Los niños comentan lo que les ha gustado de la actividad. Explican lo que aprendieron y para qué les sirve.
 Taller Propósito: Seguir el ritmo con palmadas y movimientos.
de 30 min Inicio: Observamos el video. Luego invitamos a los niños a seguir el ritmo de la música dando palmadas con las manos,
Música palmadas en los muslos.
 
Al variar el ritmo, nos acercamos primero, hacemos un alto y luego nos alejamos hasta regresar a nuestros lugares de
inicio. Se repiten las palmadas y los movimientos adelante y hacia atrás, según el ritmo.
Desarrollo: los niños comentan como se han sentido al realizar la actividad.
Cierre: dibujan lo que más le agradó de la actividad realizada.
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mar Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo. 
tes des P. 
27 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo,
d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos. 
JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?,
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar? 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica. 
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo. 
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector. 
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad
d al aire física y afectiva 
libre
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios. 
 

¿Cómo debemos comer?

Inicio Inicio: La docente prepara, servilletas, platos, cubiertos, etc. en una caja o bolsa. Inicia el juego mencionando que
30 min jugarán a poner la mesa.
Proceso
¿Qué debemos hacer para comer? ¿Qué necesitamos? La docente muestra todo lo que trajo en su bolsa, los niños
mencionan que elementos son y donde y como se usan.
Final
Desarrollo: Practicamos poner la mesa para comer. Los niños participan por turno poniendo la mesa con todos sus
elementos.
Luego se sientan a la mesa y recordamos que la mesa debe estar limpia, así como las manos antes de comer. Se deben
masticar bien los alimentos, usar la servilleta y cepillarnos los dientes después de comer.
Luego, los niños reciben una hoja de trabajo a modo de individual, les entregamos los elementos que van a pegar: plato,
vaso, cubiertos y servilleta.
Cierre: Los niños explican y muestran sus trabajos, la docente pregunta ¿para qué nos sirve aprender
estos hábitos de alimentación? Comentamos la importancia de tener buenos hábitos para comer como
masticar con la boca cerrada y limpiarse con la servilleta.
TALLER
: 30 min Inicio: Los niños eligen libremente y exploran los materiales como cintas. Proponemos acuerdos para compartir
MUSIC materiales y cuidar los materiales.
AL Se comunica a los niños que hoy bailaremos ¿Cómo les gustaría bailar?
  Desarrollo: Los niños bailan al compás de la música usando las cintas libremente una y otra vez creando pasos.
  Cierre: guardan los materiales, realizan ejercicios de respiración y vuelven a la calma y estiramiento al mismo que
contestan si les gustó o no. Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
dificultades se presentaron?
¿Cómo lo solucionamos?

La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
 d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mie Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo. 
rcol des P. 
es Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo,
28 d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos. 
JUEGO  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?,
- ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar? 
TRABA 60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la
JO  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica. 
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no
  fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo. 
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector. 
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad
d al aire física y afectiva 
libre
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios. 
 
Mis Hábitos Saludables
Inicio: La docente invita a los niños a sentarse en asamblea, luego conversan sobre las normas de trabajo. Luego la
Inicio profesora cuenta a los niños que van a ver un video del dragón Rufus ¿Que hacia la ranita? ¿Qué quería enseñar? ¿Qué
30 min debemos hacer para comer? ¿Cómo se come en la mesa?
Proceso Desarrollo: Los niños y niñas describen que se puede hacer para comer. Luego Ellos dibujan en sus hojas como deberían
comer. Luego se sientan a la mesa y recordamos que la mesa debe estar limpia, así como las manos antes de comer. Se
Final deben masticar bien los alimentos, usar la servilleta y cepillarnos los dientes después de comer.
Los niños dibujan una acción para poder comer, lo colorean.
Cierre: Los niños explican y muestran sus trabajos, la docente pregunta ¿para qué nos sirve aprender estos hábitos de
alimentación? Comentamos la importancia de tener buenos hábitos para comer como masticar con la boca cerrada y
limpiarse con la servilleta.
Act. Propósito: Hacer creaciones con masa
Grafico 30 min Inicio: Recordamos los cuidados que se debe tener para trabajar con las masas.
plastico  Las masas no se meten a la boca ni a la nariz. Tampoco se las pega en el cabello.
 De ser necesario, compartirán el material con sus compañeros.
   Al terminar de trabajar, guardamos las masas en sus respectivos potes.
  Desarrollo: Explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos.
Para ello, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas como palitos, lapiceros viejos, tapas, entre otros.
Cierre: Una vez ordenado el material, comentan sobre la actividad realizada, ¿qué es lo que más les ha gustado, ¿qué
 modelaron, si hubo algo que les desagradó y por qué?
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
 Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Lun Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo.   
es des P.   
3 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo, Humanos: 
de d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el  
Juli Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos.  Profesora 
o JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?, Auxiliar 
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar?  Niños y niñas 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la  
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica.   
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no  
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo.   
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que Materiales: 
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.   
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad Carteles de
d al aire física y afectiva  asistencia 
libre  
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los Materiales de
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios.  aseo 
   
ESCUCHAMOS ADIVINANZAS DE FRUTAS Y VERDURAS
Inicio:: Los niños se organizan en asamblea y se recuerda las normas
Inicio Juega adivinar diferentes adivinanzas de frutas acompañado de siluetas ¿qué adivinanzas conocen? ¿Sabes cómo hacer una
30 min adivinanza? ¿de qué trata las adivinanzas?
Proceso
¿qué frutas describen en las adivinanzas? ¿fue fácil adivinar?
¿Ustedes creen que podríamos crear una adivinanza para la piña? ¿A qué otra fruta podríamos crearle una adivinanza?
Final
Desarrollo: ANTES los niños dictan a la profesora palabras sobre las
características del plátano DURANTE La profesora escribe en tiras de
colores palabras sueltas
DESPUÉS Los niños verbalizan las palabras y ordenan el texto adivinanza, leyendo varias veces.
Dan lectura a la adivinanza en forma grupal e individual y harán la
Adivinanza con sus propias palabras. Verbalizan dibujan y pintan.
Cierre: -Expone lo que dibujan
¿Cómo nos quedó la adivinanza? ¿te gustó la adivinanza que creemos?
 TALLER Propósito: Hacer creaciones con masa
: 30 min Inicio: Recordamos los cuidados que se debe tener para trabajar con las masas.
GRAFIC  Las masas no se meten a la boca ni a la nariz. Tampoco se las pega en el cabello.
O  De ser necesario, compartirán el material con sus compañeros.
PLÁSTI  Al terminar de trabajar, guardamos las masas en sus respectivos potes.
CO Desarrollo: Explorarán amasando libremente, para luego usar los cortadores de frutas modelamos.
Cierre: Una vez ordenado el material, comentan sobre la actividad realizada, qué es lo que más les ha gustado, qué
modelaron, si hubo algo que les desagradó y por qué.
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mar Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo. 
tes des P. 
4 Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo,
de d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el
Juli Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos. 
o JUEGO-  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?,
TRABA ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar? 
JO  60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la
  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica. 
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no
fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo. 
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector. 
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad
d al aire física y afectiva 
libre
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios. 
 
¿DE DONDE VIENEN LOS ALIMENTOS?
Inicio: -Entregamos a cada grupo una caja conteniendo diversos alimentos
Inicio Observan las características de cada alimento. ¿de qué manera se puede agrupar estos alimentos?
30 min ¿de dónde vienen estos alimentos? ¿para qué lo comemos?
Proceso Desarrollo: ¿Observan y agrupan en cartulinas de diferente color según su origen, responden para qué sirven estos
alimentos? ¿En qué nos benefician?
 Final ¿cuáles de estos productos
consumimos más en casa? Clasifica
en conjuntos usando las siluetas
según su origen
En una hoja pegan los alimentos según su origen animal. Vegetal y mineral.
Cierre: ¿ Qué aprendimos el día de hoy? ¿todos los alimentos nos aportan los mismos beneficios?
TALLER Inicio: Los niños eligen libremente y exploran los materiales como pañuelos. Proponen acuerdos para compartir
: 30 min materiales y cuidar los materiales.
DANZA
Se comunica a los niños que hoy bailaremos ¿Cómo les gustaría bailar?
Desarrollo: Los niños continúan el bailan de ayer …al compás de un huayno una y otra vez de manera activa.
Cierre: guardan los materiales, realizan ejercicios de respiración y vuelven a la calma y estiramiento al mismo que
contestan si les gustó o no. Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo lo solucionamos?
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento
  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida 
Sesión de
Recursos y
Fecha  aprendiza Tiempo  Estrategia metodológica 
materiales 
je 
Mie Activida 15 min Se da inicio a la actividad de rutina con el saludo, autocontrol de asistencia, tiempo, calendario y el rezo. 
rcol des P. 
es Activida 20 min Los niños en grupo, hacen una fila y se dirigen a los servicios higiénicos, la docente hace el acompañamiento respectivo,
5 d de alienta al lavado de manos de manera adecuada entonando la canción a lavarnos las manos, así mismo se debe fomentar el
Aseo  uso adecuado De servicios higiénicos. 
JUEGO  Planificación: Los niños decidirán en qué sector de juego-trabajo jugarán. Planificar a ¿qué jugar?, ¿con quién jugar?,
- ¿cómo jugar?, ¿qué van a jugar? 
TRABA 60 min  Desarrollo: Los niños jugarán libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la maestra observará sin alterar la
JO  dinámica del juego, hará consciente lo que está haciendo. Se da la actividad lúdica. 
   Evaluación: El niño Pal culminar el período juego-trabajo se le preguntará si terminó lo que había pensado hacer, si no
  fuera así ¿por qué? Realizar una evaluación en pequeño grupo. 
 Orden: Momento que no se debe olvidar, es donde a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector. 
Activida 30 min Se observa el tipo de juego que realizan los niños y manera como se relacionan con los demás, brindándoles seguridad
d al aire física y afectiva 
libre
Refriger 30 min El refrigerio se da en un clima tranquilo, para la buena asimilación de alimentos, se desarrolla el uso adecuado de los
io  utensilios, vaso, servilleta, individual, hábitos alimenticios. 
 
 ¿DE DONDE VIENEN LOS ALIMENTOS?
Inicio: -Entregamos a cada grupo una caja conteniendo diversos alimentos
Inicio Observan las características de cada alimento. ¿de qué manera se puede agrupar estos alimentos?
30 min ¿de dónde vienen estos alimentos? ¿para qué lo comemos?
Proceso Desarrollo: ¿Observan y agrupan en cartulinas de diferente color según su origen, responden para qué sirven estos
alimentos? ¿En qué nos benefician?
Final ¿cuáles de estos productos
consumimos más en casa? Clasifica
en conjuntos usando las siluetas
según su origen
En una hoja pegan los alimentos según su origen animal. Vegetal y mineral.
Cierre: ¿ Qué aprendimos el día de hoy? ¿todos los alimentos nos aportan los mismos beneficios?
Act. Propósito: Hacer creaciones con sellos de tubos de PH.
Grafico 30 min Inicio: Motivamos a los niños para que exploren y cuenten el material que van a utilizar. Reconocemos el material, cada
plastico grupo de niños verifica el material, lo ordena y hace conteos. Calcula si alcanzará para todos sus compañeros o cómo
distribuirá el material, se ponen de acuerdo para distribuir el material y cada niño recibe un tubo preparado para
 
  sellar, entre los niños de la mesa pueden intercambiar sus tubos para lograr nuevas impresiones.
Desarrollo: Colocamos témpera para que los niños presionen el cartoncillo que han elegido y han transformado en sello
sobre la témpera y luego presionen sobre su hoja de trabajo.
Cierre: Concluidos los trabajos, les pedimos a los niños colocarlos en el lugar indicado de sus trabajos, luego reunirnos
todos y escuchar a los niños que expresen lo que hicieron y como se han sentido.
La hora 20 min La docente invita a uno de los niños a buscar un cuento para ser leído, utilizando diferentes estrategias para que el niño
del disfrute de la actividad. Luego lo invita a recrear.
cuento

TALLER Inicio: Los niños eligen libremente y exploran los materiales como cintas. Proponemos acuerdos
: para compartir materiales y cuidar los materiales.
MUSIC
Se comunica a los niños que hoy bailaremos ¿Cómo les gustaría bailar?
AL
Desarrollo: Los niños bailan al compás de la música usando las cintas libremente una y otra vez
creando pasos.
Cierre: guardan los materiales, realizan ejercicios de respiración y vuelven a la calma y
estiramiento al mismo que contestan si les gustó o no. Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué
hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cómo lo solucionamos?

  5 min Los niños y la educadora se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los materiales, se peinan o sean, luego
Activida realizan la evaluación final o del día: Conversan sobre lo que aprendieron en el día comparten sus expectativas para el día
d de siguiente. El clima afectivo es importante para el final de la jornada y la despedida individual de la educadora. 
salida