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Perfil Sensorial 2 - Escolar

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Cuestionario para el/la profesor/a

De 3:0 a 14:11 años
Para uso interno

ESCOLAR
Cálculo de la edad cronológica
Año Mes Día
Fecha de
aplicación
Fecha de
PERFIL SENSORIAL 2 nacimiento
Edad
Winnie Dunn, PhD, OTR, FAOTA cronológica

Nombre(s) del niño(a): Apellidos:

Nombre preferido del niño(a) (Si es diferente al nombre de arriba):
Sexo: Varón Mujer / Fecha de Nacimiento: / / Fecha de la Prueba: / /
Nombre del examinador(a):
Profesión del examinador(a):
Nombre del profesor(a):
Nombre de la escuela: Grado escolar:
¿Con qué frecuencia tiene contacto con el alumno/a?
1 día/semana 2 días/semana 3 ó 4 días/semana Diariamente Otro
¿Durante cuántos años ha tenido contacto con el alumno/a?
6 meses o menos De 7 meses a 1 año De 1 a 2 años De 2 a 3 años
De 3 a 4 años De 4 a 5 años 5 años o más

INSTRUCCIONES

Las páginas siguientes contienen afirmaciones sobre posibles comportamientos de los alumnos. Por favor, lea cada
frase y seleccione la opción que describe mejor la frecuencia en que el/la alumno/a muestra estos comportamientos.
Marque con una X la opción correspondiente a cada afirmación.
Use la pauta siguiente para indicar sus respuestas:
Cuando se le presenta la oportunidad el/la alumno/a…

Casi siempre o siempre Responde de esta manera casi siempre o siempre (en el 90% o más de los casos).

Frecuentemente Responde de esta manera frecuentemente (en el 75% de los casos).

La mitad de las veces Responde de esta manera la mitad de las veces (en el 50% de los casos).

Ocasionalmente Responde de esta manera ocasionalmente (en el 25% de los casos).

Casi nunca o nunca Responde de esta manera casi nunca (en el 10% o menos de los casos).

1
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Casi siempre o siempre

Procesamiento AUDITIVO

La mitad de las veces

Casi nunca o nunca

Frecuentemente

Ocasionalmente
Factor escolar

Cuadrante

Ítem

El/la alumno/a…
1 RE 1 Se pierde intentando seguir las instrucciones orales más que otros alumnos de su edad.

1 RE 2 No me presta atención o parece ignorarme.

3 RE 3 Le cuesta terminar las tareas en ambientes ruidosos.

2 SE 4 Les dice a los demás que se callen.

3 EV 5 Se angustia en las actividades grupales, a la hora de comer o en otros actos colectivos.

Reacciona intensamente a sonidos fuertes o inesperados (p. ej., alarma de incendio, libros que
3 SE 6
caen al suelo, portazos, avisos por megafonía, timbres).
3 SE 7 Tiene dificultad para participar en actividades de grupo cuando hay muchas personas hablando.

Puntuación directa AUDITIVO

Oservaciones:

Casi siempre o siempre

Procesamiento VISUAL

La mitad de las veces

Casi nunca o nunca

Frecuentemente

Ocasionalmente
Factor escolar

Cuadrante

Ítem

El/la alumno/a…
Se pierde intentando seguir las instrucciones escritas o las demostraciones más que otros alumnos
1 RE 8
de su edad.
1 RE 9 Le cuesta tener los materiales necesarios preparados para usarlos durante el día.

1 RE 10 Deja en blanco respuestas de una hoja llena de ejercicios a pesar de saberlas.

2 BU 11 Mira a las personas que se mueven por la habitación.

2 SE 12 Aparta la mirada de sus tareas para observar lo que sucede a su alrededor.

4 RE 13 Pierde el contacto visual conmigo cuando interactúo con él/ella en el día a día.

3 BU 14 Le atraen las pantallas (TV, ordenador, móvil, etc.) con imágenes de colores vivos y en movimiento.

Puntuación directa VISUAL

Oservaciones:

2
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Procesamiento TÁCTIL

Casi siempre o siempre

La mitad de las veces

Casi nunca o nunca

Frecuentemente

Ocasionalmente
Factor escolar

Cuadrante

Ítem

El/la alumno/a…
1 BU 15 Se acerca demasiado a las personas cuando hablan cara a cara.

1 RE 16 Parece no darse cuenta de que tiene las manos o la cara sucias.

1 BU 17 Toca tanto a las personas o las cosas que llega a molestar a los demás.

2 BU 18 Muestra la necesidad de tocar cosas, superficies o texturas (p. ej., quiere tocarlo todo).

2 SE 19 Quiere limpiarse las manos rápidamente cuando hace alguna tarea que ensucia.
Se enfada con facilidad si se hace un poco de daño (p. ej., al golpearse con algo, hacerse un
2 SE 20
rasguño o cortarse).
3 SE 21 Usa sólo las puntas de los dedos al realizar tareas de manipulación.

3 EV 22 Se estremece o se aparta cuando alguien lo toca o se le acerca mucho.

Puntuación directa TÁCTIL

Oservaciones:

Procesamiento MOVIMIENTO

Casi siempre o siempre

La mitad de las veces

Casi nunca o nunca

Frecuentemente

Ocasionalmente
Factor escolar

Cuadrante

Ítem

El/la alumno/a…
No sujeta adecuadamente los materiales cuando trabaja (p. ej., no sujeta la hoja de papel en la
4 RE 23
que escribe).
1 BU 24 Juega con las cosas o las toquetea (p. ej., lápices, libretas, carpetas).

Está inquieto o molesta a los demás cuando está de pie en una fila o cerca de otras personas (p.
1 SE 25 ej., al ir en autobús, entrar en la escuela, estar sentado en reuniones escolares, actividades
grupales, etc.)

1 RE 26 Se sienta incorrectamente en la silla (p. ej., repanchingado, curvado, medio tumbado).

1 RE 27 Choca con las cosas, sin darse cuenta de los objetos o personas que hay en su camino.

1 BU 28 No se para quieto.

2 BU 29 Parece tener un sinfín de razones para dirigirse al profesor.

Participa en las tareas o actiidades físicamente activas con un ritmo más lento que otros alumnos
4 EV 30
de su edad.
Puntuación directa MOVIMIENTO

4 EV 31 Está de pie o sentado a un lado del patio durante el recreo.

4 EV 32 Rechaza participar en los juegos de equipo (p. ej., fútbol, baloncesto).

Oservaciones:

3
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Casi siempre o siempre

Respuesta CONDUCTUAL

La mitad de las veces

Casi nunca o nunca

Frecuentemente

Ocasionalmente
Factor escolar

Cuadrante

Ítem

El/la alumno/a…
Hace las cosas de una forma más complicada de lo necesario (p. ej., pierde el tiempo, se mueve
3 RE 33
lentamente).
4 RE 34 Parece cansado (p. ej., no tiene energía, está decaído).
Podría decirse que reacciona de forma exagerada o dramática en comparación con otros alumnos
2 SE 35
de su edad.
4 EV 36 Carece de sentido del humor.

4 EV 37 Podría decirse que inflexible en comparación con otros alumnos de su edad.

3 EV 38 Se angustia cuando cambian los planes, las rutinas o las expectativas.

3 SE 39 Puede ser terco y poco dispuesto a colaborar.

Persevera en su conducta hasta el punto de afectar la participación en actividades ( p. ej., no es
3 EV 40
capaz de variar su velocidad o ritmo).
3 EV 41 Se retrae cuando cambia el entorno o una rutina.

3 EV 42 Se frustra fácilmente.

4 EV 43 Interactúa o participa menos en los grupos que otros alumnos de su edad.

Puntuación directa CONDUCTUAL

4 SE 44 Le molesta que no se cumplan las reglas.

Oservaciones:

4
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PARA USO INTERNO

ESCOLAR
PERFIL SENSORIAL 2
Página de resumen
Tabla de los cuadrantes y factores escolares

Instrucciones
Es fundamental leer atentamente las instrucciones de corrección detalladas en el capítulo 5 del Manual. En primer lugar,
se han de trasladar las puntuaciones directas de los ítems a la casilla correspondiente de la columna -Puntuación directa-
de las tablas siguientes. Seguidamente deben sumarse las puntuaciones directas de todas las casillas para obtener la
puntuación directa de cada cuadrante y de cada factor escolar.

Búsqueda/Buscador Evitación/Evitativo Sensibilidad/Sensitivo Registro/Espectador

Puntuación Puntuación Puntuación Puntuación
Ítem Ítem Ítem Ítem
directa directa directa directa
11 5 4 1
14 22 6 2
15 30 7 3
17 31 12 8
18 32 19 9
24 36 20 10
28 37 21 13
29 38 25 16
Total 40 35 23
41 39 26
42 44 27
43 Total 33
Total 34
Total
Factor escolar 1 Factor escolar 2 Factor escolar 3 Factor escolar 4
Puntuación Puntuación Puntuación Puntuación
Ítem Ítem Ítem Ítem
directa directa directa directa
1 4 3 13
2 11 5 23
8 12 6 30
9 14 7 31
10 18 21 32
15 19 22 34
16 20 33 36
17 29 38 37
24 35 39 43
25 44 40 Total
26 Total 41
27 42
28 Total
Total

5
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Página de resumen (continuación)

Resumen de las puntuaciones

Instrucciones
En primer lugar, se debe trasladar la puntuación directa de cada cuadrante y de cada factor escolar desde las “Tablas de
los cuadrantes y factores escolares” a la casilla correspondiente de la columna “Puntuación directa” de la tabla que figura
a continuación. Después se ha de trasladar la puntuación directa de las secciones sensoriales, de las secciones
conductuales y de los factores escolares a la casilla correspondiente de la columna “Puntuación directa”de dicha tabla. Y,
por último, marcar las puntuaciones del niño con una “X” en la columna correspondiente de cada categoría de clasificación
(p. ej., “Menos que los demás”, “Como los demás” o “Más que los demás”).

Sistema de clasificación de las puntuaciones del

Perfil Sensorial 2
Las puntuaciones con una desviación típica o más por
encima o debajo de la media se incluyen en “Más que los
demás” o “Menos que los demás”, respectivamente. Las
puntuaciones con dos o más desviaciones típicas por
encima o por debajo de la media se consideran “Mucho 𝑥
más que los demás” o “Mucho menos que los demás”,
respectivamente. -2 De -1 De +1 De +2 De

 Menos que los demás Más que los demás 

Mucho Mucho
Puntuación Rango Menos que Como los Más que
menos que más que
directa percentil los demás los demás demás los demás los demás

Búsqueda/Buscador /40 0-------2 3-------8 9-------21 22-------27 28-------40

Cuadrantes

Evitación/Evitativo /60 0 1-------7 8-------24 25-------31 32-------60

Sensibilidad/Sensitivo /55 0-------5 6-------11 12-------24 25-------30 31-------55

Registro/Espectador /65 0 1-------9 10-------27 28-------36 37-------65

Auditivo /35 0 1-------5 6-------15 16-------19 20-------35

conductuales
sensoriales y
Secciones

Visual /35 0-------1 2-------7 8-------18 19-------24 25-------35

Táctil /40 0-------1 2-------5 6-------16 17-------20 21-------40

Movimiento /40 0 1-------6 7-------19 20-------25 26-------40

Conductual /55 0 1-------7 8-------23 24-------30 31-------55

Factor escolar 1 /65 0-------1 2-------10 11-------27 28-------35 36-------65

escolares
Factores

Factor escolar 2 /50 0-------4 5-------11 12-------26 27-------33 34-------50

Factor escolar 3 /60 0-------2 3-------9 10-------24 25-------31 32-------60

Factor escolar 4 /45 ** 0-------5 6-------18 19-------24 25-------45