“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIVERSIDAD NACIONAL "SAN LUIS GONZAGA "

FACULTA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE:
Alejo Fajardo, Mara Naydu

Docente:
Medina Vásquez, María Luisa

Curso:
Programación De Actividades En Instituciones Educativas II

Ciclo:
VI
Sección:
“C”
2023
 DEDICATORIA

Queremos agradecer ante todo a Dios por la fuerza día a día, a mi

esposo e hijos, por la perseverancia y apoyo que me brinda, a mi
docente por su apoyo en cada sesión.
INDICE
INTRODUCCION ................................................................. 1
I CAPITULO......................................................................... 2
MARCO TEORICO .............................................................. 2
II CAPITULO........................................................................ 3
LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEGÚN AUTORES3
SEGÚN KANT ................................................................... 3
SEGÚN BRAVO Y PEREZ ............................................... 3
SEGÚN FRANCO DUBET ................................................ 4
SEGÚN DEWEY ............................................................... 4
SEGÚN SAMPER Y RAMIREZ ......................................... 5
SEGÚN MELICH ............................................................... 5
III CAPITULO....................................................................... 6
LOS ELEMENTOS DE UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE .................................................................... 6
LA SITUACION ................................................................. 6
PROPOSITO DE APRENDIZAJE ..................................... 6
ENFOQUES TRANSVERSALES ...................................... 6
CRITERIOS DE EVALUACION ........................................ 6
PRODUCCION-ACTUACION ........................................... 6
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS ................ 7
IV CAPITULO ...................................................................... 8
ELABORACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE .................................................................... 8
CONCLUSIONES ................................................................ 9
BIBLIOGRAFIA ................................................................. 10
ANEXO………………………………………………………...11
 INTRODUCCION

La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades

que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un
desafío o un problema complejo. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones.
Estas actividades son potentes (desarrollan el pensamiento
complejo y sistémico), consistentes y coherentes (deben
tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica).
Asimismo, para ser consideradas auténticas, deben hacer
referencia directa a contextos reales o simulados, y, si es
posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de
aprendizaje es planificada intencionalmente por los
docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con
los estudiantes, e incluso puede que ellos planteen de
manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

1
 I CAPITULO

MARCO TEORICO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEGÚN MINEDU

Una experiencia de aprendizaje es un proceso a través del

cual una persona adquiere conocimientos, habilidades y
valores a partir de la interacción con su entorno. Este
proceso puede ocurrir de manera intencional o no
intencional, y puede tener lugar en diferentes contextos,
como el aula, el trabajo, la familia y la comunidad.
Es un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o un
problema complejo. El Ministerio de Educación del Perú
(Minedu) reconoce la importancia de las experiencias de
aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los
estudiantes y en la formación de ciudadanos críticos y
reflexivos. En este sentido, el Minedu promueve la
implementación de experiencias de aprendizaje
significativas, que permitan a los estudiantes construir su
propio conocimiento a través de la exploración, el
descubrimiento y la reflexión.
Una experiencia de aprendizaje es un proceso fundamental
en la formación de los estudiantes y en su desarrollo como
ciudadanos críticos y reflexivos. El Minedu reconoce la
importancia de estas experiencias y promueve su
implementación a través de metodologías activas y
significativas que permitan a los estudiantes construir su
propio conocimiento y desarrollar sus competencias.
Resolución Viceministerial N.° 094-2020-MINEDU

2
 II CAPITULO

LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEGÚN

AUTORES
SEGÚN KANT
Vázquez Lobeiras, María Jesús, "Immanuel Kant: el giro
copernicano como ontología de la experiencia", en: Endoxa
núm. 18 (2004) 69-93, cita p. 70.
 La experiencia indica la referencia del conocimiento, a
partir de la cual tiene que elaborarse, a la que ha de
adecuarse, responder y corresponder, de la que tiene
que dar razón o incluso la que ha de ser su contenido.
"En la medida en que el entendimiento humano haya
de ser fuente de algún tipo de certeza que vaya más
allá de la mera autoconciencia, debe apuntar a algo que
no sea él mismo"; ese algo, lo otro del entendimiento, "
SEGÚN BRAVO Y PEREZ
Bravo, M. y K. Pérez (2017): «El método holístico
experiencial en el aprendizaje de la historia del
Ecuador. Propuesta de software educativo»,
Guayaquil, ˂ Propuesta de software educativo»,
Guayaquil,
˂http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/36393
˃ [20/09/2018]
El aprendizaje por mediación del modo experiencial, se
considera significativa la experiencia del alumno para crear
una clase dinámica, porque en este se aprecian los
conocimientos previos que representan claramente las
opiniones relacionadas con el contexto, para proporcionar
así al maestro una guía que asegure el aprendizaje
significativo.

3
 SEGÚN FRANCO DUBET
Dubet, François (2010). Sociología de la experiencia,
Madrid: Editorial Complutense, pp. 11-18 y 85-124
Cada experiencia social procede de la articulación de tres
lógicas de la acción: la integración, la estrategia y la
subjetivación. Cada actor, individual o colectivo,
necesariamente adopta esos tres registros de la acción, que
definen simultáneamente la orientación marcada por el actor
y la manera de concebir las relaciones con los demás. De
ese modo, en la lógica de la integración, el actor se define
por sus pertenencias, busca mantenerlas o reforzarlas al
amparo de una sociedad que es considerada, así como un
sistema de integración. En la lógica de la estrategia, el actor
intenta realizar la imagen que ha elaborado de sus intereses
en una sociedad que es concebida entonces como un
mercado. En el registro de la subjetivación, el actor se
representa como un sujeto crítico confrontado con una
sociedad definida como un sistema de producción y de
dominación.
SEGÚN DEWEY
Dewey, John (2002). "Experiencia y pensamiento", en J.
Dewey, Democracia y Educación, Madrid: Morata, pp. 124-
134.
Sostiene que la experiencia tiene un aspecto activo y otro
pasivo peculiarmente combinados. Por el lado activo, la
experiencia supone ensayar un sentido que se manifiesta en
el término conexo "experimento" y en el lado pasivo es
sufrir y padecer. Así, menciona: "cuando experimentamos
algo, actuamos sobre ello, hacemos algo con ello, después
sufrimos o padecemos las consecuencias. Hacemos algo a
la cosa y luego ella nos hace algo". Este sufrir o padecer
implica que la noción de experiencia se abre a los afectos y
a las emociones. La dimensión afectiva no sucede en sí
4
misma, sino que se produce a través de las interacciones
con otros.
SEGÚN SAMPER Y RAMIREZ
Samper, A. y A. Ramírez(2014): «Diseño de una propuesta
pedagógica de educación para la seguridad vial estructurada
bajo el modelo de aprendizaje experiencial», Bogotá, ˂
Ramírez(2014): «Diseño de una propuesta pedagógica de
educación para la seguridad vial estructurada bajo el modelo
de aprendizaje experiencial», Bogotá,
˂http://hdl.handle.net/10656/2918 ˃ [15/10/2018]
El aprendizaje experiencial involucra al alumno de manera
directa y plasman los temas nuevos desde su mismo
contexto. En este modelo, por ser significativo en el proceso
de enseñanza, es necesario reconocer la significación de los
aprendizajes previos del educando para lograr
competencias que puedan desafiar las necesidades
actuales.
SEGÚN MELICH
Mèlich, Joan-Carles (2002). Filosofía de la finitud,
Barcelona: Herder.
Las experiencias ocurren siempre ligadas a un contexto, que
se circunscribe a un espacio y a un tiempo, lo que representa
un principio de finitud. Así, las experiencias se tienen y se
viven en un contexto que preexiste y que rebasa al sujeto en
toda experiencia hay un recuerdo del pasado y en el
recuerdo de la experiencia pasada hay una nueva
experiencia, diferente, única. Pero en toda experiencia de
finitud hay también futuro, posibilidad de ser de otro modo,
cambio e innovación.

5
 III CAPITULO

LOS ELEMENTOS DE UNA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
LA SITUACION
La situación permite identificar y describir contextos
específicos a nivel personal, familiar, local, regional,
nacional o global, reales o simulados. La situación debe ser
retadora, desafiante y significativa para el estudiante.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Presenta las competencias que requieren movilizarse para
responder al reto planteado en la situación. Se refiere a
aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a
partir de una situación, por tanto, responde a la pregunta
¿Qué van a aprender los estudiantes?
ENFOQUES TRANSVERSALES
Aportan concepciones sobre las personas, su relación con
los demás, con el entorno y con el espacio común y se
traducen en formas específicas de actuar, que constituyen
valores y actitudes que la comunidad escolar debe
esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela.
CRITERIOS DE EVALUACION
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el
nivel de desarrollo de las competencias.
PRODUCCION-ACTUACION
En la producción/actuación, el estudiante demuestra el nivel
de desarrollo de sus competencias, tanto las que pone en
juego durante el proceso como las que se evidencian en un
producto/actuación integrador.

6
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
La secuencia de actividades sugeridas presenta un orden
lógico y coherente para lograr el propósito planteado e ir
desarrollando el(los) producto(s) y/o actuación(es). En el
planteamiento de las actividades se consideran los enfoques
curriculares y de las áreas, según corresponda.

7
 IV CAPITULO

ELABORACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

PASO 1
Analizamos los estándares y desempeños la competencia y
sus capacidades para determinar el propósito.
PASO 2
Identificamos situaciones que permitan desarrollar estas
competencias o consideramos una situación de interés para
los estudiantes.
PASO 3
Realizamos una situación planteándolo como un problema
que necesita ser atendido, ponemos un título y planteamos
los retos.
PASO 4
Planteamos el propósito, producto integrador y las
producciones de proceso o evidencias de aprendizaje.
PASO 5
Formulamos los criterios que permitirán valorar las
producciones de los estudiantes que serán elaborados en la
experiencia de aprendizaje.
PASO 6
Por último, plantea las actividades determina el tiempo,
diseña las sesiones de aprendizaje para el término de la
actividad.

8
 CONCLUSIONES
Las experiencias de aprendizaje son una forma efectiva de
adquirir nuevos conocimientos y habilidades. Ya sea que se
trate de una experiencia formal o informal, una experiencia
de aprendizaje bien diseñada puede ayudarte a alcanzar tus
logros de aprendizaje y mejorar tu autoconfianza y
motivación. Al seguir los pasos mencionados en este
artículo, podrás crear una experiencia de aprendizaje
efectiva y significativa que te ayudará a crecer personal y
profesionalmente.
Cuando planteamos esta experiencia, partíamos de la idea
de que al aplicar una nueva metodología de aprendizaje el
estudiante se iba a beneficiar de las ventajas que conlleva la
práctica del aprendizaje cooperativo, pero, ¿ellos lo
percibirían igual?; en este caso parece que la respuesta ha
sido positiva, dado los resultados aportados por el alumnado
participante. En general, podemos afirmar que los/as
estudiantes perciben de manera positiva este modelo de
aprendizaje.

9
 BIBLIOGRAFIA
 https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes/2020/10/
07/que-se-entiende-por-experiencia-de-aprendizaje/

 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
S2216-01592020000100009

 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
S2216-01592020000100009

 https://online.igep.edu.pe/wp-
content/uploads/2022/07/Marco-Teorico-Conceptual..pdf

 https://siges-pedagogicos.pe/que-es-una-experiencia-de-
aprendizaje-segun-el-minedu/

 https://www.redalyc.org/journal/440/44062184033/html/

 https://webdelmaestrocmf.com/portal/como-disenar-y-
elaborar-un-experiencia-de-aprendizaje/

10
 ANEXO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE :
EDAD : 4 AÑOS
DIRECTORA :
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas de proyecto esta es la (semana 1)

4 AÑOS
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La vida acelerada en la que actualmente nos encontramos, por las múltiples responsabilidades
y la vida social unida a la actual emergencia sanitaria ha hecho que nos olvidemos de proteger nuestro medio ambiente,
vemos en las calles autos contaminando, pobladores lavando sus automóviles o mototaxis en ríos o zonas no adecuadas,
ciudadanos ensuciando las calles y parques con productos y materiales de bioseguridad en desuso, playas afectadas por los
malos hábitos de sus usuarios; esta realidad no es ajena a los niños ya que todos viven en comunidades donde esto sucede
diariamente. Por esta razón hemos considerado tratar esta problemática y hacerlos participes a nuestros estudiantes
escuchando sus experiencias, conociendo sus ideas, dándoles una mirada de solución, enseñándoles los beneficios de
reciclar y como esta actividad puede ayudar en gran medida a nuestro planeta, finalmente concientizándolos y
comprometiéndoles no solo a los niños sino a los padres a ser los protectores de nuestro medio ambiente.

4 AÑOS
 III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?

A través de:
 Hablar sobre la contaminación del  Para que los niños tomen conciencia  Actividades prácticas sobre el conocimiento de
medio ambiente y una alternativa de la importancia del cuidado del la problemática del medio ambiente.
de solución a través del reciclado. medio ambiente a través de  Actividades de cómo se debe reciclar.
 Concientizar a los niños de la actividades de reciclado.  Actividades literarias para conocer historias
importancia de reciclar para de enseñanzas.
proteger nuestro medio ambiente.
IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ
¿QUÉ NECESITAMOS?
¿SABEMOS? ¿HAREMOS?

4 AÑOS
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

DESEMPE
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
ÑOS
04 AÑOS
Colabora en actividades colectivas  Propone acciones para mejorar las
orientadas al cuidado de los recursos, prácticas de cuidado que realizan en
CONVIVE Y PARTICIPA familia a fin de protegerse del
materiales y espacios compartidos.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA coronavirus y cuidar el ambiente.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Expresa sus ideas, opiniones frente a
PERSONAL  Interactúa con todas las personas. sus compañeros, sobre las 3 r de
SOCIAL  Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Realiza acciones y juegos de manera  Realiza juegos tradicionales con sus

SE DESENVUELVE DE compañeros cumpliendo las reglas de
autónoma, como correr, saltar, trepar,
MANERAAUTÓNOMA A cada uno de ellos.
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
TRAVÉS DE SUMOTRICIDAD Participa en la fiesta del reciclaje
lanzar pelotas, etc. -en losque expresa sus 
PSICOMOTRIZ integrándose en el grupo.
emociones explorando las posibilidades de
 Comprende su cuerpo.  Realiza juegos tradicionales con sus
su cuerpo con relación al espacio, la
compañeros cumpliendo las reglas de
superficie y los objetos, regulando su cada uno de ellos.
 Se expresa corporalmente.
fuerza, velocidad y con cierto control de
su
equilibrio.

4 AÑOS
 Recupera información explícita de un texto  Comenta lo que podemos hacer para
SE COMUNICA ORALMENTE EN
oral.Menciona algunos hechos, el nombre de trabajar en esta experiencia y
SULENGUA MATERNA
personas y personajes. Sigue indicaciones aprender a cómo cuidar el medio
ambiente.
• Obtiene información del texto oral. orales o vuelve a contar con sus propias
COMUNICACIÓN
• Infiere e interpreta información del texto palabras los sucesos quemás le gustaron.
 Elabora un cartel
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto  Identifica fuentes de contaminación
deforma coherente y cohesionada. del agua.

• Utiliza recursos no verbales y para verbales

deforma estratégica.  Identifica las diversas formas de la
• Interactúa estratégicamente con distintos contaminación del suelo.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
ycontexto del texto oral.
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus vivencias  Decora los tachos para la basura y
LOSLENGUAJES personales usando diferentes lenguajes le regala a su jardín
ARTÍSTICOS artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el  Representa el rol de un personaje
de una canción.
 Explora y experimenta los lenguajes movimiento, el teatro, la música, los títeres,
delarte. etc.).
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos

4 AÑOS
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene información sobre las  Identifica que acciones hacer
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos, seres vivos relacionadas con la práctica de las
SUSCONOCIMIENTOS o fenómenos naturales que observa y/o 3R.
explora, y establece relaciones entre ellos.
 Problematiza situaciones para Registra la información de diferentes
CIENCIA Y hacerindagación. formas (dibujos, fotos, modelados)
TECNOLOGÍA  Diseña estrategias para
hacerindagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de orientación al bien común. Se promueve que las niñas y los niños reconozcan que las personas y todos los seres vivos
convivimos en el planeta, que sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras acciones repercuten en los demás y en el ambiente. Por
ejemplo, el cuidado del agua repercute en la salud de todas/os y en el ambiente.

Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos que generan las acciones para
cuidar la salud, en las personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos, el uso
incorrecto de las mascarillas y la contaminación cuando las botan a la calle.

VII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

- Collage sobre el cuidado del agua

4 AÑOS
 - Collage sobre el cuidado de la tierra
- Dibujos sobre el medio ambiente
- Un juguete con material reciclado
- Un instrumento musical con material reciclado
- Una vestimenta con material reciclado
- Pancartas alusivas a la importancia de reciclar
- Dípticos de campañas de limpieza

VIII. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿DÓNDE SE
SI CUIDAMOS LA
PLANIFICAMOS ¿CÓMO SE ENCUENTRAN LAS ¿RECICLAR
TIERRA ESTARA
LA CONTAMINA EL MASCARILLAS QUE PARA
LIBRE DE
EXPERIENCIA AGUA? YA NO USAMO? CUIDAR?
CONTAMINACION

TALLERES

Te recuerdo y Decorando mis Me divierto Fantástica Jugando

enseño tachos para la Reciclando y dramatización
maneras de basura bailando
reciclar

4 AÑOS
 Lunes: PLANIFICAMOS LA EXPERIENCIA

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto
oral. Que los niños y Comenta lo que
COMUNICACIÓN Recupera información explícita de un
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de niñas participen podemos hacer
texto oral. Menciona algunos hechos,  Responde las
forma coherente y cohesionada. con sus opiniones para trabajar en
el nombre de personas y personajes. preguntas
Se comunica • Utiliza recursos no verbales y para verbales de sobre lo que se esta experiencia y
Sigue indicaciones orales o vuelve a que les
forma estratégica. trabajará en la aprender a cómo
oralmente en su contar con sus propias palabras los hacemos.
• Interactúa estratégicamente con distintos experiencia de cuidar el medio
lengua materna interlocutores. sucesos que más le gustaron.
aprendizaje. ambiente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

4 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
- Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y niñas
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el distanciamiento, haciendo el
correcto uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula: Imágenes del
 Uso de la mascarilla. planeta tierra
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase
INICIO
Ejecución del proyecto.
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a sentarse en semicírculo, luego les mostramos imágenes
del planeta tierra, este estará muy enfermo.

Papel sábana
con organizador

 Luego les preguntamos a los niños ¿Qué tiene el planeta tierra?, ¿Por qué están enfermo? ¿Ustedes
saben que cosas contaminan nuestro medio ambiente? ¿Qué pasaría si todo el planeta se
contamina? ¿Qué deberíamos hacer para que esto no suceda? ¿Cómo debemos cuidarlo?

4 AÑOS
  Les presentamos a los niños un papel sabana donde estará graficado un organizador y el cual
contendrá 3 preguntas: ¿Qué sabemos?, ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitamos?
 Dialogaremos con los niños y estaremos escribiendo sus respuestas.
 Cuando los niños terminen de realizar el llenando de la planificación, les haremos una lectura total
del esquema y nos apoyaremos de imágenes de soporte.

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Ficha de trabajo

DESARROLLO

• Finalmente les presentaremos dos imágenes:

• Y les hacemos la pregunta: ¿Cómo cuál de estos dos niños ustedes desean ser al final, cuando
terminan este proyecto?
• Observen la imagen y decidan cuál de ellas ustedes prefieren, marquen con una X la que no es
correcta y colorean la que sí es adecuada.

• Les preguntamos a los niños: ¿Que han realizado en esta mañana? ¿De qué han hablado? ¿Qué van
CIERRE
a hacer durante estas dos semanas? ¿Cómo van a cuidar a su medio ambiente?

4 AÑOS
 Taller del lunes: Te recuerdo y enseño maneras de reciclar

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias Que los niños y niñas
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los personales usando diferentes lenguajes colaboren en la
Menciona los
lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o elaboración de un
materiales que
Crea proyectos • Aplica procesos creativos. el movimiento, el teatro, la música, los cartel para recordar
utilizó para
desde los lenguajes • Socializa sus procesos y títeres, etc.). y enseñar a la Elabora un cartel
decorar su cartel
artísticos proyectos comunidad sobre el
reciclaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Les muestra un sobre que contiene imágenes.

ASAMBLEA
 Saca las imágenes y las coloca en la pizarra.
 Pide a los niños que describan cada una de ellas.
Sobre
 Luego les propone elaborar un cartel para sensibilizar a la población sobre el reciclaje, pueden usarlo
para dar a conocer a los demás padres y niños de la comunidad educativa que estamos recordándoles
y a la vez enseñándoles sobre el reciclaje, para cuidar el medio ambiente Imágenes
 Les presenta algunos materiales e imágenes. Así como algunos modelos de mandiles para que tengan
idea de cómo podrían hacerlo.
4 AÑOS
 Diversos
materiales

EXPRESIÓN
GRÁFICA Papelografo
PLÁSTICA
Cartulina

Plumones
 La maestra les comenta que en los carteles hay que colocar frase3s y dibujos alusivos al cuidado
del medio ambiente
 Juntos diseñan como les gustaría que sea su cartel. La maestra toma en cuenta las ideas que dan los
niños y niñas.

4 AÑOS
  Y realiza un dibujo con plumón según esas ideas en un papel sabana. Luego junto a ellos se ponen
manos a la obra.
 La maestra entrega a cada niño un cartel hecho de cartulina y les entrega diversos materiales como:
Témperas, crayolas, pinceles, papel, goma, etc. Para que los niños decoren de manera creativa su
cartel.
 Terminado de decorar su cartel, les pregunta que mensaje les gustaría colocar, con ayuda de ella
escribe el mensaje usando plumones.
 Felicita a todos por el esfuerzo y creatividad al elaborar su cartel. Cinta embalaje
 Se les informa que esos carteles lo colocaran alrededor del jardincito y así sensibilizamos a la
comunidad. Equipo de
 Los invitamos a escuchar una canción y cantarla. sonido

https://www.youtube.com/watch?v=7ixrpM9kPUU Audio: Himno

del jardín de
niños

 Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos:
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué elaboramos?
CIERRE
 Decimos a los niños y niñas que hoy hemos elaborado un cartel que usaremos para realizar una
sensibilización a la comunidad. .

4 AÑOS
 Martes: ¿CÓMO SE CONTAMINA EL AGUA?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS

• Obtiene información del

texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de Recupera información explícita de un Que los niños y niñas
forma coherente y texto oral. Menciona algunos hechos y Identifica
tengan la oportunidad de
Se comunica cohesionada. lugares, el nombre de personas y fuentes de Menciona que
conocer fuentes de
oralmente en su • Utiliza recursos no personajes. Sigue indicaciones orales o contaminación contamina al agua.
verbales y para verbales vuelve a contar con sus propias palabras
contaminación y planteen
lengua materna del agua.
de forma estratégica. los sucesos que más le gustaron. compromisos
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

4 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

- Actividades permanentes de Entrada: Vasos con agua
 Recepción de niños y niñas
Imágenes
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el distanciamiento, haciendo el
correcto uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
Papel sabana
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
con
INICIO  No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula organizador
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase
Ejecución del proyecto.

 Presentamos a los niños dos pomos de agua, uno estará transparente y otro turbio

 Luego les preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué pasa con el agua?, ¿Estarán iguales?, ¿Podremos tomar esta
agua?, ¿Quién habrá ocasionado que el agua esté contaminada?, ¿Cómo se contaminan las aguas?

4 AÑOS
  Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación del agua y como nos
puede afectar a las personas. Ficha de
trabajo
 Les presentamos láminas donde se observan imágenes de contaminación del agua, diversas fuentes.

 Ríos y playas contaminadas, niños contaminando el agua, desagües cayendo al mar, con el apoyo de las
láminas dialogamos con nuestros niños, cuestionamos si están bien estas acciones y que podemos hacer.
 Permitimos que nos comenten si han visto en su comunidad algo parecido a lo que les estamos mostrando.
 Les hacemos la suguiente pregunta ¿qué podemos hacer?
 Seguidamente, haciendo uso de las figuras, les explicaremos como estas fuentes de contaminación
destruyen la vida en las playas y ríos y sobre todo afecta a nuestra salud.

DESARROLLO
 Les ponemos a los niños un video donde también identifican acciones para cuidar el agua: ¿QUÉ PODEMOS
HACER PARA CUIDAR EL AGUA?
https://www.youtube.com/watch?v=35kShYTZsN0

 Luego de un diálogo con los niños concluimos elaborando algunos compromisos para cuidar el agua, para ello
utilizaremos un papel sabana donde escribiremos lo que los niños nos puedan comunicar.

4 AÑOS
  Para terminar con la actividad les presentamos una ficha para que el niño pueda analizarla y colorear las
escenas correcta y marcar las incorrecta.

 Finalmente, los niños escuchan la canción:

CUIDAMOS EL AGUA
https://www.youtube.com/watch?v=Ci9orq8vRGM

4 AÑOS
  Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
CIERRE ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.

Taller del martes: Decorando mis tachos para la basura

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias
 Explora y personales y del contexto en el que se
COMUNICACIÓN experimenta los desenvuelve usando diferentes lenguajes
Expone sus
lenguajes del artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
trabajos (tacho de
Crea proyectos arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres, Dar oportunidad a los niños
Decora los tachos basura) en un lugar
desde los  Aplica procesos etc.). y niñas para que decoren
para la basura y le especial donde
lenguajes creativos. los tachos para la basura
regala a su jardín todos puedan ver
artísticos  Socializa sus
sus creaciones.
procesos y
proyectos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

4 AÑOS
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Les presentamos a los niños el video: Video

https://www.youtube.com/watch?v=Gi8H912wnzw

INICIO

 Luego les preguntamos ¿Niños que hemos visto en el video?, ¿De qué se trata el video?, ¿Qué quiere el tacho
de basura?, ¿Qué depositamos dentro del tacho de basura?
 Les mostramos a los niños una bolsa sorpresa y cantamos la canción
Que será, que será, que será
Que será lo que hay acá
Yo no sé, yo no sé, yo no sé
bolsa sorpresa
Pronto lo sabré
Imagen
 Descubrimos el contenido de la bolsa y les preguntamos a los niños: ¿Qué vemos niños?, ¿Qué he sacado de
DESARROLLO
la bolsa?

4 AÑOS
  Esta actividad permite que descubramos ¿Cuántas cajas hay ?, ¿serán cajas de colores ?, ¿Qué colores de
cajas debemos tener?
 Se les brinda la información sobre los colores de los tachos para basura

https://www.youtube.com/watch?v=0i99_Lkvjm0 CAJA de colores

 Invitamos a los niños a pintar los contenedores y decorar

 Finalmente exponen sus trabajos
 Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas los colores Ficha de trabajo
de los tachos para la basura?
CIERRE
 Finalmente realizamos las actividades de salida.

4 AÑOS
 Miércoles: SI CUIDAMOS LA TIERRA ESTARA LIBRE DE CONTAMINACION

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
• Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓN desarrolla el texto de Recupera información explícita de un texto
forma coherente y oral. Menciona algunos hechos, el nombre de Que los niñosidentifiquen Identifica las
Menciona como
Se comunica cohesionada. personas y personajes. Sigue indicaciones las formas de diversas formas de la
contaminamos la
oralmente en su • Utiliza recursos no orales o vuelve a contar con sus propias contaminación de la contaminación del
tierra.
lengua materna verbales y para verbales palabras los sucesos que más le gustaron. tierra. suelo.
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

4 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

- Actividades permanentes de Entrada: Video
 Recepción de niños y niñas
Imágenes
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el distanciamiento, haciendo el
correcto uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
INICIO  Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase
Ejecución del proyecto.

 Les presentamos a los niños el cuento

“EL MOSTRO DE LA BASURA”

https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM

Fichas

4 AÑOS
 video

 Luego les preguntamos: ¿Qué vimos en el cuento?, ¿qué hizo la niña con la botella?, ¿Cómo era el mostro?,
¿Cómo se formó el mostro?, ¿La tierra de la quebrada estaba contaminada?, ¿Quién había contaminado la
tierra?, ¿Estará correcto contaminar la tierra?, ¿Le hará bien tener tanta basura a la tierra?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana hablaremos sobre la contaminación de la tierra y como nos
puede afectar a las personas.
 Seguidamente les presentamos un sobre sorpresa del cual sacamos diversas imágenes de la contaminación
del suelo.

DESARROLLO
 Junto a los niños observamos y describimos cada imagen y les explicamos como dañamos a la tierra y como
nos afectaría a nosotros.

 Finalmente presentamos a los niños unas fichas donde deben observar y pintar solo las acciones correctas
que los niños deben hacer para cuidar el suelo.

4 AÑOS
  Terminamos cantando la canción
“VAMOS A CUIDAR LA TIERRA”
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk

Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Cómo
CIERRE
cuidamos al suelo?, ¿Que van hacer en casa para proteger a la madre tierra?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.

4 AÑOS
 Miércoles Me divierto reciclando y bailando

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
PSICOMOTRIZ como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en
los que expresa sus emociones explorando las Juega con sus
Se desenvuelve  Comprende su Que los niños y niñas Participa en la
posibilidades de su cuerpo con relación al amigos.
de manera cuerpo. participen activamente en fiesta del reciclaje
espacio, la superficie y los objetos, regulando la fiesta del reciclaje a integrándose en el
autónoma a Baila más de una
 Se expresa su fuerza, velocidad y con cierto control de su través de juegos y bailes. grupo.
través de su canción
corporalmente. equilibrio.
motricidad

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

4 AÑOS
  La maestra recibe a sus niños con alegría, algunos llegan con sus disfraces reciclados otros con su pancarta
 Las maestras junto a los niños entonan la canción:

https://www.youtube.com/watch?v=_Ic_oz9FN44

INICIO

 Luego les preguntamos: ¿Niños que vamos a hacer en este día?, ¿Por qué algunos de sus amigos han venido
disfrazados?, ¿Por qué hay muchas papeleras dentro del jardincito?
 Seguidamente les comunicamos que vamos a realizar nuestra fiesta del reciclaje y que todos Canción de
compartiremos en esta mañana, bailando y jugando. sensibilización
 sacamos a los niños al patio les mencionamos que vamos a recoger toda la basura que hay dentro del
jardincito empezamos a la 1 , 2 y 3 vamos…
 Realizaremos juegos tradicionales con los papeles que encontraron los niños,
 ¿Nos servirá estos papeles para jugar?
DESARROLLO  ¿Qué podemos jugar?
 ¿en que se pueden convertir?
 jugamos a lanzar pelotas y los invitamos a los niños y niñas a bailar y pasar un bonito momento.
 Bailamos en parejas y cantamos todos la canción

4 AÑOS
 https://www.youtube.com/watch?v=7ixrpM9kPUU

 Al retornar al aula les proponemos a los niños dibujar lo que más les ha gustado de la fiesta del reciclaje,
le presentamos una hoja bond, así los niños tienen toda la libertad de dibujar lo que más les ha gustado.

 Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Qué han jugado en la
fiesta del reciclaje ?, ¿qué disfraz te ha gustado más en la fiesta del reciclaje?
CIERRE
 Finalmente realizamos las actividades de salida.

4 AÑOS
 Jueves: ¿DÓNDE SE ENCUENTRAN LAS MASCARILLAS QUE YA NO USAMOS?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Dibuja o pega algunas acciones
• Interactúa con que debemos hacer para evitar
Promover que las niñas y los niños
PERSONAL todas las contaminar el medio ambiente
tomen conciencia de cómo
SOCIAL personas. Propone acciones con las mascarillas.
algunas de nuestras acciones
• Construye para mejorar las
afectan al planeta, identificando,
normas, y asume Colabora en actividades colectivas prácticas de cuidado Observa la ficha y con ayuda de
Convive y por ejemplo, la problemática de
acuerdos y orientadas al cuidado de los que realizan en tus padres relaciona cada número
participa las mascarillas tiradas en las
leyes. recursos, materiales y espacios familia a fin de con el orden para desechar una
democráticamen • Participa calles y los parques.
en compartidos. protegerse del mascarilla.
te en la También les daremos la
acciones que coronavirus y cuidar
búsqueda del oportunidad de conocer la
promueven el el ambiente. Observa las imágenes y marca con
manera correcta de desechar
bien común. bienestar una “X” si la acción es incorrecta
una mascarilla.
común. y un “” si la acción es
correcta.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como,
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

4 AÑOS
 - Actividades permanentes de Entrada: Video
 Recepción de niños y niñas
Imágenes
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el distanciamiento, haciendo el
correcto uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
INICIO  Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase
Ejecución del proyecto.
Videos
 Les presentamos a los niños el cuento “ROSA CUIDADOSA”
https://www.youtube.com/watch?v=shgPG8A3JGI

 Les preguntamos: ¿Qué le pasó a Rosa?, ¿Dónde jugaba?, ¿Cómo se sentía?, ¿Qué vio en el parque?
 Les comentamos a los niños que en esta mañana vamos a aprender que sucede con las mascarillas y guantes
que tiramos y como debemos botar correctamente estos materiales para no contaminar el medio ambiente

4 AÑOS
  Seguidamente les presentamos a los niños un sobre sorpresa y de su interior los invitamos a sacar algunas
imágenes relacionadas con la contaminación de mascarillas, dialogamos sobre lo que observamos

 Les preguntamos: ¿Qué vemos?, ¿Qué sucede en las imágenes?, ¿Qué pasa con los parques?, ¿Está correcto Fichas de
que las personas tiren las mascarillas y los guantes en cualquier lugar? trabajo
 Seguidamente se les presenta un video donde veremos lo que sucede cuando botamos las mascarillas y
como debemos desecharlas correctamente. Y...¿QUÉ SUCEDE CUANDO BOTAMOS LAS
MASCARILLAS? https://www.youtube.com/watch?v=duemdw0DVXk

DESARROLLO
 Observamos también el siguiente video: COVID 19 https://www.youtube.com/watch?v=vU_FfdrWCUE

 Finalmente, la maestra les decimos a los niños que después de observar los videos debemos decidir qué
hacer y dejar de hacer los malos hábitos de botar las mascarillas en las calles o parques, se les propone
desarrollar la siguiente ficha con el apoyo de sus padres.

4 AÑOS
  Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron?
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?, ¿Cómo
CIERRE
desechas las mascarillas?, ¿Qué van hacer en casa para proteger a la madre tierra?
 Luego cantamos la canción de la despedida y hacemos las actividades permanentes.

Jueves: FANTÁSTICA DRAMATIZACION

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
• Explora y Representa ideas acerca de sus vivencias
experimenta los personales y del contexto en el que se
lenguajes del desenvuelve usando diferentes lenguajes
COMUNICACIÓN Que los niños y niñas
arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
tengan la oportunidad de
movimiento, el teatro, la música, los títeres, Representa el rol Dramatiza la
dramatizar una canción
Crea proyectos • Aplica procesos etc.). de un personaje de canción del
infantil y disfrutar de un
desde los lenguajes creativos. una canción. perro y el gato
momento musical con su
artísticos grupo de amigos
• Socializa sus
procesos y
proyectos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

4 AÑOS
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Los niños y las niñas se sientan de manera circular, en un espacio del aula y en asamblea dialogan
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados.
 Motivamos a los niños presentándoles un video/audio:
Perro y gato Video
https://www.youtube.com/watch?v=yIRRMjda7xc

INICIO

 Después de escuchar y ver la canción les preguntamos a los niños ¿A quiénes hemos visto en el
video?, ¿Qué animalitos hemos visto?, ¿Qué hacían estos animalitos?, ¿Qué perseguían?, ¿Qué
le gustaba a la gatita?
 Les mostramos a los niños una caja sorpresa y después de cantar la canción para descubrir
invitamos al azar a algunos niños a sacaran el contenido, los niños exploran el material, antifaces,
DESARROLLO DE disfraces, huesos, alfombras. Canción
LA ACTIVIDAD  Les invitamos a escuchar la canción nuevamente y dialogamos sobre lo que podemos hacer. Trajes
 Les motivamos a representar un rol. Antifaces
 Podemos junto a los niños asumir uno de los roles y pasar un bonito momento con los niños y niñas. huesos

4 AÑOS
  Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo que han realizado en nuestro taller.
CIERRE  Los escuchamos y ayudamos a recordar lo que han representado, les pedimos que describan las
acciones, ¿Quién fue el perrito?, ¿Quién hizo de gato?, ¿Por qué escogieron ese papel?

Viernes: ¿RECICLAR PARA CUIDAR?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
• Interactúa con
todas las
personas.
PERSONAL
• Construye
SOCIAL
normas, y asume Que los niños y niñas Expresa sus ideas,
Colabora en actividades colectivas
acuerdos y disfruten de actividad opiniones frente a Responde
Convive y participa orientadas al cuidado de los recursos,
leyes. para que conozcan las 3 sus compañeros, preguntas.
democráticamente materiales y espacios compartidos.
• Participa en R. sobre las 3 R.
en la búsqueda del
acciones que
bien común.
promueven el
bienestar
común.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

4 AÑOS
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como,
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
 Problematiza Obtiene información sobre las características de los
situaciones para objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
hacer naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
indagación.
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CIENCIA Y  Diseña
entrevistas). Describe sus características,
TECNOLOGÍA estrategias para necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
Pega en la parte
hacer apariencia física. Registra la información de diferentes externa de su aula,
Que el niño descubra las
indagación. formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con Identifica que sus fichas decoradas
Indaga mediante 3R relacionadas con el
 Genera y su nivel de escritura). acciones hacer para comunicar a su
métodos reciclaje y como puede
registra datos o relacionadas con la familia educativa que
científicos para beneficiar al ambiente
información. práctica de las 3R. es necesario tener en
construir sus poniéndolas en práctica.
 Analiza datos e cuenta las 3R del
conocimientos información. reciclaje.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

4 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

- Actividades permanentes de Entrada: Video
 Recepción de niños y niñas
Imágenes
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el distanciamiento, haciendo el correcto
uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
INICIO  No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase
Ejecución del proyecto.

 Les presentamos a los niños la canción:

Bolsa
CANCIÓN "NO TODO HAY QUE BOTAR"
Juguetes
https://www.youtube.com/watch?v=Fn-PiXWsz3E
reciclados

4 AÑOS
  Luego les hacemos las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción?, ¿No todo podemos botar? ¿Qué
podemos hacer con algunos materiales, ¿Cómo podremos reutilizar? ¿De qué manera podremos reciclar?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a aprender a reciclar haciendo uso de las 3 R.
 Les presentamos a los niños un sobre sorpresa y los invitamos a descubrir su contenido, cantamos y vemos
unas imágenes relacionadas con las 3 R.

Volver a utilizar las cosas Transformar un residuo

Reducir al máximo la
sin necesidad de botarlas. para obtener nuevoses
producción de basura ya que
materiales o productos.
importante generar menos
residuos.
DESARROLLO
 Seguidamente les presentamos una bolsa sorpresa, de ella sacaremos diversos juguetes confeccionados con
material reciclable ¿Qué son? ¿podemos jugar con estos juguetes? Ven lo importante que es reciclar reducir y reutilizar
ya que sin dinero podemos elaborar nuestros propios juguetes para jugar.

 Se invita a los niños de manera libre a elegir un juguete de su elección y jugar con el de manera individual o en equipo.

4 AÑOS
  También les presentamos a los niños y niñas un material gráfico para que puedan DECORAR y colocar estos mensajes
alusivos a reciclar con las 3R y colocarlas en la parte externa de sus aulas.

 Podemos reforzar el aprendizaje adquirido observando y cantando con los niños:

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=KznIpnRGsFk
CIERRE  Preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les
gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

4 AÑOS
 Viernes: Jugando
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS

PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y movimientos de coordinación
• Comprende su Que los niños y niñas tengan
óculo manual y óculo- podal, acorde con sus Juega con sus
Se desenvuelve de cuerpo. la oportunidad de realizar
necesidades e intereses, y según las características amigos
manera autónoma a diversos juegos Realiza juegos
de los objetos o materiales que emplea en respetando
través de su • Se expresa
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
tradicionales junto a sus tradicionales con
normas.
motricidad. corporalmente. compañeros de aula. sus compañeros
juego.
cumpliendo las
reglas de cada
uno de ellos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

4 AÑOS
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La maestra y los niños cantan la canción EN LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO:
https://www.youtube.com/watch?v=4-D0eju-8QU

Equipo de sonido

Pieza musical

Láminas/Imágenes

Diversos
materiales:
 Luego les realizamos las preguntas: ¿Les gusto la canción? ¿Por qué? ¿Les gusta mover su cuerpo? ¿Les
Ula ula, pelotas,
gusta jugar? ¿Por qué les gusta jugar? ¿Qué es jugar? ¿Sera importante jugar? ¿Para qué será
sogas, ligas
INICIO importante? ¿Solo en el aula podemos jugar? ¿En qué otro lugar podemos jugar? ¿Qué juegos saben
jugar? ¿Qué necesitan para jugar a esos juegos?
 Hoy algunos de ustedes nos enseñaran juegos nuevos. (si los niños no saben juegos, la docente propondrá
Papelografo
uno o dos juegos utilizando imágenes).

Plumones

Hojas bond

Lápiz

4 AÑOS
  Les comunicamos a los niños que hoy vamos a jugar en otro espacio fuera de nuestro jardín y les
preguntamos ¿Dónde podríamos ir? ¿Qué juegos podemos jugar?, con ayuda de los padres (si es que los
han invitado) y de nuestras auxiliares tendremos un mañana de juegos tradicionales.
 Escribimos en la pizarra los juegos que los niños proponen, luego los niños eligen los que podamos
jugar en el patio, registrar de esta manera con dibujos y letras.

N° Juego Material N° de participantes

 Nos trasladamos al patio del jardín, llevaremos a los papás y niños a un parque cercano a la I.E.I. para
DESARROLLO
participar de los juegos tradicionales.
 En un inicio se promoverá la exploración libre y espontánea de los materiales que estamos llevando para
que los niños observen los materiales que hemos traído. (uhla uhla, pelotas, pelotas, sogas, ligas, etc.)
luego iniciaremos los juegos para ello pediremos a los papas se organicen por equipos para que todos
puedan participar en los juegos propuestos.
 Deben participar todos los niños que deseen, si son muchos participantes para el juego se puede hacer
grupos. Al jugar vamos mencionando las nociones espaciales.
 Culminado el juego nos tomaremos diversas fotografías como evidencia de dicha actividad.

 Retornamos al salón y preguntamos: ¿Qué juegos hemos realizado? ¿Cómo se jugaba? ¿Con que
materiales? ¿Con quienes hemos jugado? ¿Cómo se han sentido al jugar con sus amigos?
 Luego pedimos a los niños y niñas que dibujen en una hoja lo que más les ha gustado de la actividad.

CIERRE

4 AÑOS