Producto Acreditable Final
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ASIGNATURA
TERAPIA LÚDICA
INTEGRANTES
CHAPOÑAN SIESQUÉN, BRALLAN DRAUSSIN.
SÁNCHEZ ROJAS, RATZIEL MARGARITA
VERA RAMOS, CHRISTIAN ALEJANDRO
DOCENTE
DRA. PS. ARMINDA MONTERO GARCILAZO
LAMBAYEQUE-PERÚ
2021
HISTORIA CLÍNICA
I. DATOS GENERALES
❖ Entrevista psicológica
❖ Observación de conducta
❖ Pruebas aplicadas:
● Inventario Eysenck De Personalidad para niños - Forma A
● Test de las Frases Incompletas de SACKS
IV. OBSERVACIONES GENERALES DE CONDUCTA
V. ANTECEDENTES
C) HISTORIA FAMILIAR:
El menor en cuestión reside en Ferreñafe con su madre que actualmente se
desempeña como ama de casa. La relación con su madre es adecuada y
significativa; sin embargo en algunas ocasiones, el menor suele comportarse de
forma inapropiada con ella y los otros miembros de su hogar. Cuando se le
preguntó por su padre, se evidenciaba una actitud renuente y nerviosa en el
menor evaluado. Se le preguntó un poco más a fondo sobre la situación, pero
prefirió no manifestar detalle alguno.
Cabe indicar que actualmente sus padres atraviesan una separación. La madre
manifiesta que ésta actitud le preocupa y que la razón podría ser por la actual
separación con el padre del menor.
VI. RESULTADOS
A. PRIMERA PRUEBA:
B. SEGUNDA PRUEBA:
Es decir, según las normas interpretativas del Test de Frases Incompletas (FIS) SACKS,
se evidencia dentro de las áreas de Manejo de Emociones, Relaciones
Interpersonales, Temores y Actitud al padre y figura de autoridad, como aspectos a
observar e intervenir en el menor evaluado por un alto puntaje en estas actitudes.
VII. CONCLUSIÓN
VIII. RECOMENDACIONES
✔ Familia: Terapia familiar para fortalecer los vínculos afectivos entre el padre y el
menor, del mismo modo recibir una intervención psicológica para el menor.
✔ Madre: apoyar a su menor hijo a reforzar en aquellas áreas en donde tiene que
mejorar como el manejo de emociones, relaciones interpersonales, llevándolo a
recibir apoyo profesional si es que lo considere necesario.
ANEXOS
(1)
(2)
(3)
I. DISEÑO DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
● OBJETIVO: Reconocer las emociones experimentadas para facilitar una mejor expresión de las mismas.
● DURACIÓN: 45 MIN.
Dar a conocer la Recepción del niño junto a su apoderado, y Se recibe con una canción
importancia de la reforzamiento del encuadre. de bienvenida al niño y a
3 MIN
asistencia y la su apoderado. Luego se Plataforma virtual
participación. retroalimenta el encuadre “Zoom”
de forma muy breve.
INICIO
Se le presenta el material a -Plataforma virtual
Presentación de material psicoeducativo: través de la pantalla para “Zoom”.
“¿Qué puedo estar sintiendo?” (Anexo 01) captar su atención, y luego 17 MIN
Generar un se le pide que siga las -Lápices de colores,
ambiente de Link: instrucciones del material plumones o
confianza en el niño https://www.psiconecta.org/blog/qu-puedo impreso que tendrá en sus bolígrafos.
para liberarlo de -estar-sintiendo manos, proporcionado por
tensiones y miedos el apoderado. -Material
durante la sesión. psicoeducativo
impreso.
El terapeuta le
muestra al niño una
-Plataforma
Presentación de la estrategia: “Máscaras máscara de cartón con
virtual “Zoom”.
emocionales” una emoción
Reconocimiento e (Anexo 02) determinada, luego el
DESARROLLO -Máscaras de 10 MIN
identificación de emociones niño tendrá que
cartón
Basado y adaptado de: identificar de que
“El retorno a la alegría: Manual de emoción se trata. La
-Música de
Terapias Lúdicas”. actividad se realizará
fondo.
con melodías de ruido
blanco.
● OBJETIVO: Brindar técnicas y herramientas efectivas para fomentar el intercambio de ideas y manejo de situaciones conflictivas en
el ambiente familiar.
● DURACIÓN: 60 MIN.
INICIO
Se le proporciona al niño una
hoja en blanco y unos colores -Plataforma virtual
Generar conciencia para que dibuje una situación “Zoom”.
de las emociones Presentación de material psicoeducativo que le cause molestia. 17 MIN
negativas de Resolución de conflictos: “El tablero Posterior a ello, se discutirá las -Lápices de colores
experimentadas. de las molestias ” siguientes preguntas:
-Plumones o
(Anexo 01) ● ¿Qué cosas te molestan? bolígrafos.
● ¿Qué haces cuándo
Kreidler (2017) alguien o algo te molesta? -Hoja de papel.
● ¿Qué más podrías hacer?
● ¿Cómo lo solucionarías?
Se procede a realizar una
Expresar mediante la Aplicación de técnicas proyectivas a técnica proyectiva con el niño
técnica proyectiva su través del dibujo: Test de la Familia a través del dibujo. Esto se
relación intrafamiliar, (Anexo 02) fundamenta en el hecho de
miedos y emociones. que los niños, a través del
Corman (1961) dibujo, plasman sus
experiencias, emociones,
tristezas y miedos.
Se le facilita al menor
DESARROLLO
Promover la
Aplicación de la técnica: ¿Quién soy y de diversas figuras ubicadas en
expresión y
dónde vengo? el cuarto de juego, posterior
construcción de la
(Anexo 03) a ello se le solicita que escoja
narración de
diferentes juguetes que
su historia familiar.
Corporación opción (2013) representen a los miembros
de su familia, luego se
realizará las siguientes
interrogantes:
● ¿Por qué elegiste este
juguete?
● ¿A quién representa este
juguete?
Se procede a realizar la
Evidenciar el grado lectura de la fábula y se le
de dependencia , Fábula de Duss: “La fábula del pájaro” plantea las siguientes
independencia y interrogantes:
autonomía del Duss (1940) ● ¿Qué hará el pájaro
menor con respecto pequeño?
a sus figuras ● ¿Qué opinas con respecto
parentales a la fábula?
Durante el transcurso de la
sesión, se le tomará al niño
una foto al finalizar cada
Identificar, actividad desarrollada. Al
concientizar y Dinámica de cierre: “¡MI MOMENTO término de la sesión se le
elaborar de manera FAVORITO!” preguntará: ¿Cuál fue tu -Plataforma
creativa los momento favorito? virtual “Zoom”. 8 MIN
CIERRE momentos de mayor
satisfacción del niño El niño escogerá el momento
durante la sesión. favorito de la sesión
eligiendo una foto.
Actividad para desarrollar en casa:
“Conociendo lo bueno y lo mejorable” En un cuadro de doble
entrada el niño y los
miembros de la familia
participaran en dicha
actividad, la cual requerirá de
su compromiso para evaluar
la situación desde diferentes
perspectivas
ANEXOS SESIÓN 2:
PROCEDIMIENTO:
Se le proporciona al niño una hoja en blanco y unos colores para que dibuje una situación que le cause molestia. Posterior a ello, se discutirá las siguientes
preguntas:
MATERIALES: JUGUETES
PROCEDIMIENTO:
Se le facilita al menor diversas figuras ubicadas en el cuarto de juego, posterior a ello se le solicita que escoja diferentes juguetes que representen a los
miembros de su familia, luego se realizará las siguientes interrogantes:
● ¿Por qué elegiste este juguete?
● ¿A quién representa este juguete?
PROCEDIMIENTO: Se procede a proporcionar un material de guía para padres y madres: “Guía para el diálogo y la resolución de conflictos en
familia”. En dicho material se establecerá el uso de una buena comunicación asertiva, la importancia y la forma de transmitir un mensaje.
ANEXO 5: LA FÁBULA DE DUSS: LA FÁBULA DEL PÁJARO
OBJETIVO: Evidenciar el grado de dependencia , independencia y autonomía del menor con respecto a sus figuras parentales
● OBJETIVO: Potenciar el desarrollo de habilidades sociales para incentivar una adecuada relación entre sus pares.
● DURACIÓN: 60 MIN.
El facilitador le muestra al
menor evaluado las
habilidades sociales para la
identificación y dominio de
Actividad de desarrollo N°3: habilidades para la expresión
Conectar con la parte Identificación y dominio de habilidades de sentimientos, emociones y
emotiva y expresarla para expresar sentimientos, emociones y pensamientos . Se utilizará la
de manera asertiva opiniones. (Vallés, 2000) técnica del role-playing, el
mediante el cambio ANEXO 03 modelado y la implementación
de roles y tareas de de tareas para su práctica y
instrucción. mejor comprensión. Las
habilidades son las siguientes:
Formular quejas
Aceptar y rechazar críticas
Decir “no”.
Preguntar por qué.
Expresar emociones.
Durante el transcurso de la
sesión, se le tomará al niño
una foto al finalizar cada
actividad desarrollada. Al
término de la sesión se le
preguntará: ¿Cuál fue tu
momento favorito?
PROCEDIMIENTO: El facilitador presenta una historia con juguetes. Posterior a ello, se le solicitará al menor evaluado que reconozca las habilidades básicas
de interacción social: la sonrisa, la mirada, los saludos, pedir y conceder favores, todo estas manifestaciones mediante la representación gráfica con muñecos en
el cual representen lo que se desea transmitir.
ANEXO #2: Identificación y manejo de habilidades para relacionarse con los iguales
PROCEDIMIENTO: El facilitador le muestra al menor evaluado las habilidades sociales para relacionarse con iguales.
Se utilizará la técnica del role playing para su práctica y mejor comprensión, las habilidades son las siguientes: los cumplidos, el cumplir, las actuaciones, actuar
por turno y juego cooperativo.
ANEXO #3: Identificación y dominio de habilidades para expresar sentimientos, emociones y opiniones.
OBJETIVO: Conectar con la parte emotiva y expresarla de manera asertiva mediante el cambio de roles y tareas de instrucción.
PROCEDIMIENTO: El facilitador le muestra al menor evaluado las habilidades sociales para la identificación y dominio de habilidades para la expresión de
sentimientos, emociones y pensamientos . Se utilizará la técnica del role-playing, el modelado y la implementación de tareas para su práctica y mejor
comprensión. Las habilidades son las siguientes:
Formular quejas.
Aceptar y rechazar críticas.
Decir “no”.
Preguntar por qué.
Expresar emociones.
REFERENCIAS (Estilo APA, 7ma ed.)
● Bulacio, J; Vieyra M.; Alvarez, D; & Benatuil, D. (2004). EL USO DE LA PSICOEDUCACIÓN COMO ESTRATEGIA TERAPÉUTICA. XI
Jornadas de Investigación. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
● Duss, L. (1940) Test de Fábulas de Duss. TEA ediciones.
● Hernández, M. (2007). Manual de técnicas y dinámicas. El sistema de información científica y tecnológica en línea para la
investigación y la formación de recursos humanos del estado de Tabasco. Recuperado de https://www.uv.mx/dgdaie/fi
les/2013/02/zManual-de-Tecnicas-y-Dinamicas.pdf
● Gorbeña, L. (2008) Guía para el diálogo y la resolución de conflictos en familia. Editorial Geuz Centro Universitario de
transformación de conflictos. Recuperado de: https://www.leioa.net/vive_doc/GUIA_PADRES-MADRES_LEIOA-GEUZ_CAST.pdf
● Koppitz, E. 2006. El dibujo de la figura humana en los niños: Evaluación psicológica. Editorial Guadalupe. Buenos aires
● Kreidler, J. (2017). La resolución creativa de conflictos. Recuperado de
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2019/05/La-resoluci%C3%B3n-creativa-de-conflictos.-Manual-de-actividad
es..pdf
● Metáfora, psicoterapia y juego. Terapia de Juego en Línea: Una Guía para Reencontrarnos.
https://terapiadejuego.cl/wp-content/uploads/2020/04/guia_reencontrarnos_terapia_linea.pdf
● O'Connor, K., Schaefer, CH., & Braverman, L. (2017). Manual de terapia de juegos. 2da ed.El manual moderno.
● PsicoConecta: COVID-19. Colaboración en Salud Mental (2020). Material didáctico para niños. Chile
https://www.psiconecta.org/cuentos-ninos-emociones
● Ramírez, J.; Gonzalez, M. (2012). Estrategias cognitivo-conductuales para el manejo del estrés en alumnos mexicanos de
bachillerato internacional. Alternativas en Psicología, 16(26), 26-38. Obtenido del 13 de septiembre de 2021, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-339X2012000100003&lng=pt&tlng=es.
● UNICEF (2010). El Retorno a la Alegría. Manual de Terapias Lúdicas. Agencia Andaluza de Cooperación Internacional de Desarrollo.
https://www.eird.org/cd/herramientas-recursos-educacion-gestion-riesgo/pdf/spa/doc18014/doc18014-contenido.pdf