Desarrollo sostenible de la educación.

Este término aparece oficialmente en 1987 en el informe “Brund Hand” detrás de

como cualquier tipo de desarrollo que satisface las necesidades de hoy y se
populariza en la confianza de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y el
desarrollo no Matt Río de Janeiro en 1992 con el compromiso de orientarlo a todos
los países..

Se fundamenta en tres planes: ECONÓMICO: que es producir riquezas para

satisfacción de las necesidades; SOCIAL: velar por la reducción de las
desigualdad entre los pueblos necesitados, MEDIOAMBIENTAL: no degradar el
medio ambiente para generaciones futuras.
el término es CONTROVERSIAL porque fue propuesto por países con los más
altos índices de contaminación y consumo del planeta. Fue criticado por ser
ambiguo impreciso y pormenorizar y respaldar modelos económicos vigentes, que
no se cuestionan.
Los temas ambientales toman fuerza en la década de los 70 y a partir de ahí
surgen los debates inminentes del término de desarrollo, y se mantiene la
esperanza de solucionar problemas del medio ambiente sin necesidad de entrar
de criticar la idea de desarrollo. Pretende hacer sostenible el desarrollo económico
sin proponer enfoques ecológicos alternativos.

A partir del siglo XX varios patrones empiezan a hacer un análisis del concepto .
Se sostiene que el desarrollo sostenible posee una visión mecánica del
crecimiento económico (Escobar 1994) lo apoya Guimarães quien sostiene que el
desarrollo sostenible es en escena un discurso liberal y de retórica neoliberal, que
no introduzca cambios ni a los modelos ni a las formas de organización política
económica.

Surgen debates de cómo en el concepto de sostenibilidad existen conceptos en

curso donde se acumula el capital a escala global, y proporciona medias medidas
de vida y por tanto una relación salarial y mercantil. Aparece la sostenibilidad
ecológica con escasos acuerdos entre los científico y el significado.

En el siglo XXI se cuestiona y critica el concepto a pesar de una garantía

aceptación, se señala la explotación capitalista en los territorios a partir de
actividades económicas como el turismo se discute la sostenibilidad como recurso
renovable, con bajos índices de contaminación el concepto se vuelve polémico.

El desarrollo sustentable es una espectro de acción muy amplio en el que se ven

involucrados varios actores sociales, desde la parte gubernamental hasta la parte
social y humana a la cual va dirigido el proceso educativo, por el cual nos vemos
abocados desde hace muchos años, lo cual se ha desarrollado manteniendo un
equilibrio dinámico que transcienda en la consecución de factores que brinden
relevancia y apropien a las diferentes poblaciones que se propone debe llegar la
atención a la que está enfocado el desarrollo sostenible.
Lo que más daño le hace a los procesos educativos y sus diferentes modelos no
generan una acción positiva debido a el carácter desigual que se observa en las
practicas sociales, económicas y culturales, por las diferencias políticas y
culturales de los países y continentes para alcanzar un sistema de modernidad del
sistema. Pese a lograr una consecución de modelos acordes a nuestra sociedad.

Bustillo-García, Lissette, & Martínez-Dávila, Juan Pablo. (2008). Los enfoques del desarrollo
sustentable. Interciencia, 33(5), 389-395.

Ecodesarrollo de la educación.

En este enfoque se critica la economía política y la deterioración de los valores. Se

postula la utilización de los recursos para la satisfacción de las necesidades de las
actuales y futuras generaciones y por eso algunos autores lo consideran como el
desarrollo social deseable y económicamente viable y ecológicamente prudente,
beneficiando al sujeto a criticar según el medio ambiente y los estilos de desarrollo
y problemáticas particulares. De ahí que el eco desarrollo actúa con criterios de
progreso relativos y referentes a cada caso.

Una crítica hecha por varios autores es que la sociedad volverá a un a tópico
estado de naturaleza para dar solución a las crisis ambientales y coloca el avance
científico-técnico al servicio de la protección de los ecosistemas o ecotécnicas.

Las condiciones que los estados deben impulsar a la sociedad es a componer un

modelo educativo sostenible que logre focalizar una mejor calidad de vida en los
diferentes actores que están involucrados en este proceso, porque vivimos en un
mundo capitalista, lo que acarrea un deterioro del planeta por la sociedad de
consuma en la que estamos viviendo y con la que estamos destinados a permear
la educación de forma negativa, contamos con situaciones relevantes en pleno
siglo XXI como la falta de conexión digita, lo que hace que las necesidades de la
población no se ajusten a las demandas cambiantes de la sociedad y sus
economías, esto genera desigualdad y falta de acceso al sistema, por tal razón y
debido a las grandes demandas de la sociedad se han creado o mejor existen
diferentes enfoques y modelos educativos, que logren una educación más
relevantes, equitativas que generen el desarrollo integral de los estudiantes.

Pérez, Doris. (2006). Ecodesarrollo y sustentabilidad: Visión integral de la realidad. Caso municipio Rafael
Urdaneta, estado Miranda. SAPIENS, 7(2), 41-55.
Post desarrollo de la educación.

Hace una crítica al desarrollo y sostiene que el concepto y la práctica es un reflejo

de la hegemonía del Norte occidental sobre el resto del mundo.

Este término cuestiona las creencias básicas de la teoría del desarrollo en cuanto
a la forma de pensar y construir lo que antes se llamaba desarrollo expandiendo
hacia lo social, cultural, político e incluso hacia la sensibilidad y estéticas
personales.

Esta crítica o desarrollista muestra que si bien el desarrollo no es un campo

unificado ni tiene un significado preciso, se repiten atributos básicos y aparecen
procesos de organización, legitimización y acción que son análogos.
Igualmente la mezcla de algunos desarrollos alternativos con alternativas de
desarrollo permiten la decisión y crítica por parte de algunos autores. Surge en la
década de 1980 de las críticas en contra de los proyectos de desarrollo y de la
teoría del desarrollo que lo justificaba.
Desde que se logra desarrollar un proceso de acceso a la educación para todas y
todos los actores sociales, se logra cerrar una brecha de desigualdad en el
mundo, con el ingreso de las comunidades indígenas en los establecimientos y
entes de gobierno en cada una de las estructuras que necesitan de su
representación y de su enlace para su alcance de propósitos alcanzables en la
unidad e igualdad de conocimiento y de saberes, incluso en las diferentes etapas
de desarrollo sostenible que se deben tener en cuenta y a las cuales se les debe
brindar mayor opción de oportunidades con la finalidad de ir cerrando los conflictos
de intereses y en particular las necesidades de estas poblaciones olvidadas y en
ocasiones tiradas a la deriva de sí mismos.
Son entonces temas prioritarios en la articulación de los procesos educativos para
adultos los cuales ya se enmarcan en los diferentes modelos de gobierno por
medio de la globalización y formación de personas y ciudadanos que permeen en
su desenvolvimiento personal y social, o como sujetos independientes y sociables
sea cual sea su idiosincrasia, campesino, indígena, afrodescendiente entre otros.