REFORMA EDUCATIVA NIVEL BASICO

INTRODUCCION

las principales fuerzas políticas del país pusieron en marcha un proceso de

profunda transformación: la Reforma Educativa. Esta Reforma elevó a nivel
constitucional la obligación del Estado mexicano de mejorar la calidad y la equidad
de la educación, a fin de que todos los estudiantes se formen integralmente y
logren los aprendizajes que necesitan para desarrollar con éxito sus proyectos de
vida en un mundo globalizado, como lo exige la sociedad del siglo XXI.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las exposiciones más comunes sobre la integración del currículo son
descripciones de iniciativas particulares, escritas a menudo por personales de
desarrollar, cuando hablamos de la relación entre la educación y las necesidades
sociales nos estamos necesariamente refiriendo a un asunto complejo: el de la
relevancia de la educación. Parte de su complejidad se expresa en el hecho de
que, por un lado, los individuos tienen necesidades sociales, muchas de las cuales
deben ser atendidas por el servicio educativo en el sentido de proporcionar las
competencias para satisfacerlas. Es más, parecen exigir una ruptura de las
fronteras entre estas modalidades, de forma tal que podamos aprovechar y
continuar actualizarnos con el cambio de modelos educativos.

JUSTIFICACION
La siguiente ponencia tiene como finalidad presentar los antecedentes curriculares
dese la educación básica hasta el nivel superior, de acuerdo las reformas
educativas, de cómo estas han ido evolucionando a lo largo de la historia
considerando los sexenios políticos y su intervención en el modelo educativo,
aspectos importantes a conocer de como se ha ido generando de época en época
hasta llegar a la actual reforma educativa pronto a implantarse en agosto de 2018.

OBJETIVOS
Tomar conciencia del papel que juega el docente en la implementación de la
reforma curricular de la educación básica, media y superior para que a partir del
análisis, reflexión e intercambio de información cuente con fundamentos
suficientes que le permitan incidir con éxito en su quehacer cotidiano

Reconocer los aspectos que fundamentan el surgimiento de la educación básica,

para que mediante la revisión y análisis de diferentes teóricos sea consciente de la
función que cumple la escuela en la satisfacción de las necesidades sociales e
individuales

Reconocer los elementos que se tomaron en cuenta en la definición del nuevo

currículum, para que mediante la revisión de los documentos establezca
relaciones entre las finalidades educativas y los diferentes niveles que conforman
la educación básica.

DESARROLLO

MARCO TEORICO – CONTEXTUAL Y METODOLOGIA

La educación Preescolar es el nivel educativo en el cual se inicia la formación
escolarizada de los niños y niñas de edad entre los 4 y los 6 años, es esta una
etapa decisiva de su desarrollo, por ello es que el papel que juegan tanto el Nivel
Preescolar como la educadora es de gran importancia. La metodología utilizada ha
evolucionado de tal manera, que los marcos teóricos y los principios básicos,
responden cada vez al momento histórico y pedagógico.
Resulta interesante conocer la evolución de la Metodología que se ha trabajado en
los diferentes Programas como un antecedente que permita explicar en que se
basan esas renovaciones.
 
Programa De 1942 Integrado En Tres Grados Escolares. El Programa de 1942
tenía una orientación filosófica demarcada por el Artículo Tercero de la
Constitución General de la República.  Se hizo la reestructura a los Programas de
los jardines de niños, para entrelazar las actividades con el programa de la
escuela primaria, dando como resultado el contenido del programa de tres grados
integrados.
El Programa contenía una estructura de 8 áreas de trabajo: Lenguaje,
actividades para adquirir medios de expresión, experiencia social, civismo,
conocimiento de la naturaleza, cantos y juegos, expresión artística y actividad
doméstica para el 1° y 2° grados. Para el tercer grado además de las anteriores,
se incluye la iniciación a la aritmética, ejercicios especiales de educación física e
iniciación a la lectura. El sustento teórico se apoyaba en Federico Froebel con sus
ideas globalizadoras.

Programa de 5 áreas de trabajo en 1960. Para el año de 1960 se registró una

modificación, se pugnó por una educación para la vida, y desarrollar la capacidad
creadora de los niños y el espíritu de iniciativa, mediante el aprendizaje por
experiencia se formuló un Programa para Preescolar fundamentado en las ideas
de María Montessori en cuanto al desarrollo sensorial y con algunos elementos
filosófico de Federico Froebel. El Programa atendía los intereses y necesidades
de los niños y niñas en forma integral en tres grados, estaba agrupado en 5 áreas:
(Protección y mejoramiento de la salud física, comprensión y aprovechamiento del
medio natural, comprensión y mejoramiento de la vida social, adiestramiento en
actividades prácticas y juegos y actividades de expresión creadora), y se basaba
en la vida en el hogar, en la comunidad y en el contacto de la naturaleza. La
Metodología de trabajo empleada se sustentaba en la idea del desarrollo
cognitivo en función de un Centro de Interés del cual se desprendía la planeación
de la educadora, en la que se especificaban todas las actividades que se llevarían
a cabo durante la mañana de trabajo tomando en cuenta el grado de madurez, el
centro de interés y la edad cronológica de los niños.

Programa De Educación Preescolar 1979. Se caracterizó por ser

eminentemente formativo basado en las necesidades madurativas de la población.
Los objetivos en que se expresa ese programa son: propiciar y encauzar
científicamente, la evolución armónica del niño, favorecer la maduración física,
mental y emocional del educando, satisfacer las necesidades e intereses del niño
y la niña, prevenir y atender oportunamente posibles alteraciones en el proceso
normal de desarrollo de los niños logrando incorporar al niño en el siguiente nivel
educativo.

Programa De Educación Preescolar 1981. “En el caso de los programas de

1981 y 1992 se reivindican el lugar y la importancia prioritaria que el niño tiene en
el proceso educativo.
 
Programa De 1992. El Programa de Educación Preescolar (PEP 92), constituye
en la actualidad una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad
suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones. El Programa concibe
al niño como un ser en desarrollo, con diversidad de características, condiciones
etc., de ahí la importancia del trabajo en los Jardines de Niños para la formación
del niño en la relación que se pueda hacer con su familia. La metodología por el
trabajo de Proyectos, consiste en una serie de juegos y actividades que se
desarrollan en torno a una pregunta, un problema o la realización de una actividad
en concreto, tiene tres etapas: surgimiento, realización y evaluación. La guía de la
educadora 2004, contempla el aprendizaje de los niños en cuatro campos
formativos: lenguaje y comunicación, exploración del mundo natural, pensamiento
matemático y desarrollo personal y social
EDUCACION PRIMARIA
La descripción del proceso curricular de educación primaria está basada en
proyectos de intervención que se describen para analizar la evolución de la
educación básica, en cada uno de ellos, son los siguientes:

 Proyecto de Educación Nacionalista (1921). A partir de este proyecto se

estructuró el actual Sistema Educativo Nacional bajo sus principios y orientaciones
se desarrolló la educación básica. Fue JOSÉ VASCONCELOS primer Secretario
de Educación Pública, quien impulsó y promovió el Proyecto de Educación
Nacionalista, integrando la educación con la cultura, con el trabajo práctico y
productivo, con la filosofía y estética, con la organización social y la política, con
las creencias, tradiciones y costumbres del pueblo.

Proyectos de Educación Rural e Indígena (1924-1942). Como parte del proceso

mismo de la Revolución Mexicana surge el proyecto de educación rural como una
de las mejores y más amplia alternativa de solución adecuada al contexto
económico, sociopolítico y cultural de México, para enfrentar y resolver los
problemas de la educación del campesinado. La primera generación de maestros
rurales de la Revolución Mexicana, estuvo integrada por el propio José
Vasconcelos.

Proyecto de Educación Socialista 1934-1942. Este proyecto tuvo sus

antecedentes más remotos en la educación positivista y la difusión de las ideas del
marxismo-leninismo en el mundo, a partir del triunfo de la Revolución de Octubre
en la Unión Soviética, así como en la necesidad de llevar la reforma agraria y el
establecimiento de los derechos laborales y de otras reformas sociales al gran
sector de la población marginada de estos beneficios.

Proyecto de Educación Técnica. La educación técnica tiene sus inicios en la

época prehispánica, adquiriendo una importancia particular a partir de las escuelas
de artes y oficios y de la enseñanza de las artesanías, promovidas por los
misioneros del siglo XVI dentro de la organización social y económica de los
centros denominados "hospitales", creados por Vasco de Quiroga en Michoacán y
en el Estado de México.

Proyecto de Unidad Nacional 1940-1958. La política de unidad nacional, en

realidad se inició desde la administración del presidente Cárdenas, y se consolidó
durante los gobiernos de los presidentes MANUEL AVILA CAMACHO, MIGUEL
ALEMAN y ADOLFO RUIZ CORTINES, ya bajo la dinámica de la industrialización
del país y del incremento progresivo de la población urbana.

Planes y Programas de Reforma, Descentralización y Modernización de la

Educación (1970-1993). Tres grandes líneas de acción caracterizaron el
desarrollo de la política educativa mexicana en este periodo, además de una
cuarta que integra a las tres. Estas líneas fueron las siguientes: Proceso de
reforma de educación (1970-1976), Procesos de desconcentración y
descentralización de la SEP y los Programas de Educación para Todos y de
Primaria para Todos los Niños (1978-1982) y la revolución educativa (1982-1985)
y la descentralización frustrada (1985-1988).

El acuerdo 592 (2011, diario Oficial 19 de Agosto) para el Plan y los programas
de estudio de la Educación Básica deben favorecer un currículo que propicie el
aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea ésta el español o alguna de
las lenguas indígenas reconocidas en nuestro país; el aprendizaje del inglés, como
una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación, como respuesta a la legítima demanda social
en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pública mexicana y de
la sociedad del conocimiento.

El modelo educativo (2016), explica en 5 ejes el modelo que deriva de la Reforma

educativa que se propone articular los componentes del sistema para lograr el
máximo logro de aprendizajes de niñas, niños y jóvenes. Contiene un
planteamiento para la educación básica y la media superior abarcando la
estructura de sus contenidos, así como los principios pedagógicos.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MÉXICO

.
En el segundo decenio del siglo XX México sufre un doble desajuste en su
estructura social, uno externo y otro interno: el que proviene de la Primera Guerra
Mundial y el producido por la Revolución mexicana. Dentro de este marco histórico
aborda, desde la más amplia base popular y como en ninguna otra etapa de su
desarrollo, el problema de la reconstrucción nacional: con los ingredientes de
todas las corrientes revolucionarias elabora la Constitución Política vigente y
aborda frontalmente el problema de la Educación del pueblo al restablecer la
Secretaría de Educación Pública para dar carácter nacional a la enseñanza, con la
trayectoria de su propia filosofía.
Los cambios o modificaciones efectuadas en los Planes de estudios de educación
secundaria se han propuesto, sin lograrlo plenamente, alejar a este ciclo de la
influencia tradicional que la originó. Desde su creación, nueve planes de estudio
han regido a las escuelas secundarias: De 1926 a 1931 hasta 1993 a la fecha,
plantea que la educación a nivel secundaria deberá estar unificada en todo el país,
con un currículo adaptado coordinado hacia la integración de personalidad del
alumno aplicando los valores éticos, cívicos y democráticos

EL DESARROLLO CURRICULAR DE LAS RESOLUCIONES DE

CHETUMAL
Los Planes y programas hasta el ciclo escolar 1991–1992 empezaron a operar
desde 1976 y surgieron de las Resoluciones de la Asamblea Nacional Plenaria del
Congreso Nacional Técnico de la educación, celebrada en agosto de 1974, mejor
conocidas como Resoluciones de Chetumal. Este documento plasma ya la idea de
la secundaria obligatoria: “debemos lograr que la educación media básica se
ofrezca a los educandos que ya hayan acreditado la educación primaria, a fin de
que llegue a ser obligatoria para todos los mexicanos”.

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

El sistema educativo nacional comprende tres grandes tipos de educación: básica,

media superior y superior. En la educación media, además de los servicios
generales y comunitarios, existen secundarias técnicas, telesecundarias y
secundarias para trabajadores. El plan de estudios de secundarias técnicas es
muy parecido al de la secundaria general, pero da una mayor importancia a los
conocimientos tecnológicos. Las telesecundarias, en cambio, surgieron en 1968
con el objetivo de luchar contra el atraso escolar y, sobre todo, en los ambientes
rurales mediante un sistema de televisión educativa. En el sistema de la
telesecundaria es un mismo profesor el que enseña todas las materias necesarias
con la ayuda de materiales televisivos pedagógicos.

Por otra parte, la secundaria para trabajadores ofrece servicios a la población

mayor de 15 años. Tras implantarse la obligatoriedad de la secundaria, será en
este tipo de servicio donde
el crecimiento es mayor. Así, de cada 100 alumnos que ingresan en educación
secundaria, 47 lo harán en esta modalidad de secundaria para trabajadores (SEP,
2012).
El Gobierno Federal regula la asistencia de los alumnos a clase y la capacidad de
gestión de las instituciones para que todos los egresados de educación primaria
puedan alcanzar la educación secundaria, la educación media-superior, o
bachillerato, complementa la enseñanza primaria superior, que capacitaría a los
alumnos para vivir útilmente en la nación, y prepara a los alumnos para el ingreso
a la universidad.
La educación media superior (EMS) consta de un solo nivel y, aunque los planes
de estudio pueden variar entre dos y cinco años de duración, la edad habitual de
los estudiantes de este nivel está entre 15 y 17 años Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE, 2006; SEP, 2011). La educación media
superior está compuesta por el bachillerato general, bachillerato tecnológico y
profesional técnico, mezclándose a veces alguno de ellos (SEP, 2011).

A partir de octubre de 2010, el Pleno de la Cámara de Diputados del Gobierno

Federal aprobó la obligatoriedad de la educación media-superior (Centro de
estudios sociales y de opinión pública, 2011). Finalmente, en febrero de 2012 se
firmó el decreto por el que se declaran reformados los artículos constitucionales
que disponen que la obligatoriedad de la educación media superior será gradual y
comenzará en el ciclo escolar 2012/2013 (Centro de estudios sociales y de opinión
pública, 2012).

Educación superior en México

La educación superior es el tercer ciclo del Sistema Educativo Nacional mexicano.

Comprende dos niveles, licenciatura y posgrado, y no tiene carácter obligatorio. El
nivel licenciatura ofrece tres formas de servicio: licenciatura universitaria,
licenciatura tecnológica y formación de maestros o educación normal. La ANUIES
(Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en
México) ha declarado su intención de elevar la meta de la cobertura de la
educación superior al 48% en 2020, lo que implicaría alcanzar una matrícula de
alrededor de 4.700.000 estudiantes en ese año; es decir, aproximadamente
1.700.000 jóvenes adicionales a la matrícula actual (Secretaría de Educación
Superior -SEP, 2012). Para conseguir este objetivo, el ritmo de crecimiento
debería ser por lo menos el mismo de los últimos dos ciclos escolares.
Por lo tanto, realizando un análisis curricular hasta llegar a este 2016, donde han
sufrido grandes modificaciones, se implementa para este año 2018 La Educación
Obligatoria está conformada por la Educación Básica (EB) y la Educación Media
Superior (EMS). La Educación Básica se cursa a lo largo de 12 grados,
distribuidos en tres niveles educativos: tres grados de educación preescolar, seis
grados de educación primaria y tres grados de educación secundaria. Abarca la
formación de los tres a los 14 años de edad. Tiene un perfil de egreso que es
resultado de los aprendizajes adquiridos a lo largo de estos tres niveles
educativos.
El principal objetivo de la reforma educativa es que la educación pública, básica y
media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Esto
significa no sólo que el Estado debe garantizar el acceso a la escuela a todos los
niños, niñas y jóvenes —independientemente de su entorno socioeconómico,
origen étnico o género— sino que la educación que reciban les proporcionen
aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida.
El Artículo 3º. de la Constitución establece que el sistema educativo debe
desarrollar “armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en
él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia
de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.” Esto a nivel
curricular implica que niños y jóvenes aprendan a aprender, aprendan a ser,
aprendan a convivir y aprendan a hacer.

Conclusiones

La revisión y el análisis teórico presentados de los hechos sobre el sistema

educativo mexicano de educación básica, media y superior permiten observar una
densidad y complejidad importantes en el contexto político y social en el que éste
tiene lugar. Parece necesario que la Secretaría de Educación Pública de la
república de México acometa sin dilación medidas de dimensionamiento de un
sistema educativo demasiado centralista en su gestión y poco diversificado, lo que
conllevaría un mejor y mayor acceso a la educación media-superior y,
especialmente, a la superior, a todos los estratos sociales. La necesidad de una
mayor proyección social de la educación mexicana viene dada por la evidencia de
que un país en constante crecimiento, con una población de más de cien millones
de habitantes, requiere de sistemas de gestión educativa flexibles.

Por lo tanto, los decentes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje

deberán estar actualizados en los cambios curriculares que acontece en el nivel
educativo en el cual se encuentren, de esta manera impactará en la educación de
los alumnos en la articulación de enseñanza desde nivel básico hasta universidad
como hoy en día plantea la reforma curricular 2018 próximo a entrar en vigor.
Bibliografía

ACUERDO número 592(Agosto 2011, Diario Oficial) por el que se establece la

Articulación de la Educación Básica
ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior en México) (Secretaría de Educación Superior SEP, 2012).
ARROYO, Margarita (1994) la calidad Educativa en preescolar una perspectiva
teórica y metodológica: “los niños como centro del proceso educativo” en SEP
(UPN). Antología básica y práctica docente en jardín de niños
HARGREAVES, Andy (2000) Una Educación para el cambio, ed. Octaedro.
México
Secretaria de Educación Pública (1993a) Plan y programas de estudio 1993.
Educación Primaria.SEP. México
SEP (2002b) Documento Base de la Reforma Integral de la Educación
Secundaria. Versión para Discusión. Seminario Taller para Autoridades Estatales
de Educación Secundaria. SEP México
SEP (2004c) Programa de Educación Preescolar. SEP. México.
SEP (2007d) Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudio 2006. SEP. México
TORRES, Rosa Ma. (1998). Qué y cómo aprender. ed. Biblioteca del Normalista.
México
TREVIÑO C, José Luis (2009) Origen y evolución de la educación secundaria.
mecanografiado. México.