Programa Analítico (Trimestre 1) - 4 Campos - 1º 2º 3º

EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR.
FASE 6
EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL
PRIMER TRIMESTRE CONTENIDO
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Interculturalidad crítica

CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
1 6 Vida saludable
Aprendizaje 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura

La violencia en todos los lugares de Estrategia
Español, Basado en
convivencia (familia, escuela, LENGUAJES Nacional de 3 8 Inclusión
Artes, Inglés Proyectos
comunidad) Lectura
Comunitarios 4 9 Pensamiento crítico
5 10 Artes y experiencias estéticas
ORIENTACION
Participar en una feria de las artes, las culturas y la salud con el fin de mejorar la convivencia en el aula, escuela y comunidad.
DIDÁCTICA:
CODISEÑO
DISCIPLINAS ESPAÑOL ARTES INGLÉS (contenidos de carácter regional,

local, contextual y situacional del
proceso enseñanza y aprendizaje)
11) Procesos creativos que ponen en práctica la 11) Comunicación asertiva y dialógica
11) Comunicación asertiva y dialógica
CONTENIDO comunicación dialógica, como estrategia para en inglés, para erradicar la violencia
para erradicar expresiones de violencia.
erradicar expresiones de violencia. en las familias y la escuela.
PROCESOS DEL ▪ Realiza, de manera colectiva, una ▪ Recupera de distintos textos en

propuesta oral o por escrito, para ▪ Expresa, mediante elementos de las artes como inglés, expresiones de violencia
DESARROLLO DE Aprender la lengua de
promover acciones que posibiliten las formas, colores, movimientos, sonidos, la presentes en las familias y las
APRENDIZAJE señas mexicana como
erradicar la violencia en las familias y relevancia del diálogo como una alternativa a las escuelas.
1º
manifestaciones de violencia presentes en la estrategia para favorecer
la escuela. ▪ Reflexiona y comunica de forma oral
▪ Elabora solicitudes de gestión de familia, escuela y comunidad. y escrita una postura de rechazo a la la empatía, el diálogo y
espacios y recursos para dar a violencia, mediante la comunicación erradicar expresiones de
conocer la propuesta. asertiva y dialógica. violencia.
2º ▪ Participa en un debate acerca de ▪ Imagina y comparte propuestas artísticas de ▪ Participa en un panel en inglés,
algunas expresiones de violencia — acción para contribuir en la erradicación de la sobre la importancia de la
como la de género—presentes en las violencia en la familia, escuela y comunidad, comunicación asertiva y dialógica, a
familias y la escuela, para argumentar haciendo uso de una comunicación abierta, fin de consensuar propuestas de
una postura de rechazo. respetuosa y empática con la diversidad. acción para sensibilizar sobre la
▪ Elabora invitaciones a expertos y erradicación de la violencia en las
Profra. Rosalba Contreras Gaytán / Profr. Américo García Cardona / Profr. Omar Fuantos Sánchez 1 | Página
EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR. FASE 6
redacta oficios de gestión para familias y la escuela.
obtener recursos y espacios donde
tendrá lugar el encuentro.
▪ Discute de forma colectiva y diseña
una estrategia sobre la importancia de ▪ Diseña y difunde en inglés
sensibilizar a la comunidad acerca de ▪ Presenta al público una propuesta artística propuestas escritas, para
la violencia. respetuosa y empática con la diversidad, para sensibilizar a la comunidad acerca
3º ▪ Redacta un texto informativo acerca sensibilizar a la comunidad acerca de la de la importancia de erradicar la
de la importancia de erradicar la importancia del diálogo para erradicar la violencia.
violencia y realiza de manera formal violencia en el entorno.
las gestiones necesarias para
compartirlo con la comunidad.
5) Estudio de la lengua indígena de 2) Manifestaciones culturales y artísticas que 1) La diversidad lingüística y sus
CONTENIDO situaciones sociocomunicativas conforma la diversidad étnica, cultural y formas de expresión en México y el
intereses comunitarios lingüística. mundo.
▪ Hace uso del alfabeto, los números
▪ Identifica una situación problemática ▪ Identifica diferentes manifestaciones
y las expresiones básicas en inglés,
de la comunidad, haciendo uso del culturales y artísticas de pueblos indígenas y
1º para nombrar y recuperar datos
pensamiento crítico para plantear afrodescendientes de México y el mundo, para
factuales y características básicas de
diversas formas creativas de resolverla, interpretar significados que permitan
lenguas reconocidas en México y en
por ejemplo, con un cuento. fomentar una sociedad incluyente.
el mundo.
▪ Comprende textos narrativos y
▪ Compara el uso de formas, colores,
▪ Expresa, mediante un ensayo, una biográficos en inglés sobre la vida
PROCESOS DEL movimientos, sonidos, entre otros elementos
postura crítica sobre necesidades, cotidiana, formas de interacción y
DESARROLLO DE 2º de las artes, en manifestaciones culturales y
intereses y problemas de la comunidad, comportamiento de hablantes de
APRENDIZAJE artísticas de diferentes épocas y orígenes
e investiga acciones colectivas a favor diversas lenguas de México y el
culturales, para fomentar una sociedad
de la inclusión. mundo en el pasado, expresados en
incluyente.
organizadores gráficos.
▪ Presenta una propuesta creativa, usando ▪ Utiliza diversos tipos de texto y
intencionalmente el cuerpo, espacio y tiempo, medios de comunicación, para
▪ Crea textos literarios de distintos
3º entre otros elementos de las artes, para expresar y difundir en inglés,
géneros, para ofrecer una propuesta de
valorar y promover la diversidad étnica, prácticas culturales y lingüísticas
solución a problemas de la comunidad.
cultural y lingüística, a favor de una sociedad diversas de sociedades en México y
incluyente. el mundo.
14) El uso de la lengua inglesa en
14) Manifestaciones artísticas que emplean
14) Manifestaciones culturales y las manifestaciones culturales y
CONTENIDO sistemas alternativos y aumentativos de
artísticas que favorecen una sociedad artísticas que favorecen la
comunicación, elaborados por personas con
incluyente. construcción de una sociedad
discapacidad y/o diseñadas para ellas.
incluyente.
PROCESOS DEL 1º ▪ Reconoce manifestaciones culturales y ▪ Reconoce los valores estéticos y creativos de ▪ Elabora semblanzas en inglés sobre
DESARROLLO DE artísticas creadas o ejecutadas por las manifestaciones artísticas realizadas por personas en condición de
APRENDIZAJE personas con alguna discapacidad, para personas con alguna discapacidad para discapacidad, destacadas por
distinguir sus valores estéticos y fomentar la inclusión. contribuir a la cultura y las artes, y
creativos y los comparte en forma oral las difunde.
o escrita con la comunidad.
▪ Aprecia y reflexiona acerca del uso de ▪ Investiga, reflexiona y expone en
▪ Elabora un texto oral o escrito acerca
sistemas alternativos y aumentativos en inglés acerca de los sistemas
2º de las manifestaciones culturales y
manifestaciones artísticas dirigidas a personas alternativos y aumentativos, que
artísticas, que promuevan una sociedad
con discapacidad, para favorecer el tránsito a favorecen el tránsito a una sociedad
incluyente.
una sociedad incluyente. incluyente.
▪ Presenta una creación artística en la que ▪ Crea en inglés alguna manifestación
▪ Crea un texto literario que aborde un experimente con sistemas alternativos y artística que aborde cómo los
3º tema que promueva una sociedad aumentativos de comunicación, para sistemas alternativos y
incluyente. favorecer el tránsito a una sociedad aumentativos favorecen sociedades
incluyente. incluyentes.
9) Recursos literarios en lengua 9) La lengua inglesa para expresar
española para expresa sensaciones, 13) Sistemas alternativos y aumentativos sensaciones, emociones,
CONTENIDO emociones, sentimientos e ideas de comunicación, como herramientas sentimientos e ideas vinculados
vinculadas con las familias, la escuela y creativas que favorecen la inclusión. con las familias, la escuela y la
la comunidad. comunidad.
▪ Identifica recursos literarios en lengua
▪ Identifica algunas características sensoriales de
española y los emplea en la elaboración
la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, ▪ Lleva a cabo juegos de lenguaje en
de cartas personales y biografías, para
1º los tableros de comunicación y otros sistemas inglés para expresar sensaciones,
expresar sensaciones, emociones,
alternativos y aumentativos, para fomentar la emociones, sentimientos e ideas
sentimientos e ideas que experimenta
interacción, sensibilización y empatía con la sobre las familias y la escuela.
en su entorno familiar, escolar o
diversidad.
comunitario.
▪ Analiza recursos literarios en lengua
PROCESOS DEL ▪ Experimenta con sistemas alternativos y
española, para expresar sensaciones,
DESARROLLO DE aumentativos de comunicación al usar ▪ Realiza entrevistas en inglés para
emociones, sentimientos e ideas al
APRENDIZAJE 2º artísticamente el cuerpo, espacio, tiempo, recuperar opiniones acerca de
elaborar una autobiografía con
entre otros elementos de las artes, en una emociones, sentimientos e ideas
respecto a los vínculos consigo mismo y
propuesta comunitaria que visibilice la sobre la escuela y la comunidad.
con el entorno familiar, escolar o
diversidad y fomente la inclusión social.
comunitario.
▪ Crea códigos que favorezcan la inclusión, a
▪ Recupera recursos literarios de la ▪ Investiga y recupera
través del uso artístico de formas, colores,
3º lengua española para crear un texto manifestaciones culturales y
texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre
libre que describa los vínculos con el artísticas de su comunidad, para
otros recursos que incorporen características
entorno familiar, escolar o comunitario. difundirlas en inglés.
de los sistemas alternativos y aumentativos.

PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA Interculturalidad crítica

CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORTALECER FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
1 6 Vida saludable
Matemáticas, Estrategia
2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
Proyectos con nacional para la
La violencia en todos los lugares SABERES Y Ciencias
enfoque STEM, educación
de convivencia (familia, escuela, PENSAMIENTO (Biología, multigrado.
3 8 Inclusión
Aprendizaje
comunidad) CIENTÍFICO Física y Relación Tutora
por indagación 4 9 Pensamiento crítico
Química) Personalizada
ORIENTACION
DIDÁCTICA:
CODISEÑO
DISCIPLINAS CIENCIAS: BIOLOGÍA, FÍSICA, QUÍMICA MATEMÁTICAS (contenidos de carácter regional,

2) Salud sexual y reproductiva: prevención de infecciones de 1) Expresiones de fracciones como decimales y de decimales
CONTENIDO
transmisión sexual y del embarazo en adolescentes. como fracciones
PROCESOS 1º. ▪ Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto ▪ Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a
DEL de sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen manera decimales y viceversa. Estrategia Nacional “Entre
DESARROLLO distinta de comprender el género, la reproducción y cuándo es Pares” para fortalecer las
DE apropiado iniciar la actividad sexual. operaciones básicas.
▪ Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan
negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la
importancia de la igualdad de género y la responsabilidad
compartida del hombre y la mujer en la crianza como base
para la toma de decisiones en la prevención del embarazo
adolescente.
▪ Valorar el uso consistente del condón para disminuir el riesgo
de infección de transmisión sexual, comparar la efectividad de
los métodos anticonceptivos como una ayuda para prevenir o
planificar el embarazo en la perspectiva de su proyecto de
vida.
CONTENIDO 2) Unidades y medidas utilizadas en Física.
▪ Identifica las unidades de medición que se ocupan en su

▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos
APRENDIZAJE entorno escolar, familiar y en su comunidad.
locales por escuela, basados en el contexto)
▪ Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología
2º. de las unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional
de Unidades.
▪ Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones
con los múltiplos y submúltiplos al referirse a una magnitud.
2) Las propiedades extensivas e intensivas, como una
CONTENIDO
forma de identificar sustancias y materiales de uso común,
así como el aprovechamiento en actividades humanas.
▪ Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e ▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos
intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en locales por escuela, basados en el contexto)
3º. el análisis de resultados, elabora conclusiones.
▪ Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición,
para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y
materiales cotidianos.
CONTENIDO 3) Prevención de enfermedades relacionados con la
12) Obtención y representación de información
alimentación
PROCESOS ▪ Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con
DEL la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida
1º. ▪ Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de
DESARROLLO saludable, incluye factores protectores y propone acciones
información.
DE para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar
APRENDIZAJE y comunitario.
CONTENIDO 5) Interacciones en fenómenos relacionados con la ▪ Recolecta, registra, lee y comunica información mediante
fuerza y el movimiento. histogramas, gráficas poligonales y de línea.
2º. ▪ Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
movimiento, relacionados con las Leyes de Newton para
explicar actividades cotidianas.
▪ Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento
relacionados con la velocidad y aceleración y realiza
experimentos sencillos.
▪ Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones
cotidianas (fricción, fuerzas en equilibrio).
7) La Tabla periódica: criterios de clasificación de los
CONTENIDO
elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad,
energía de ionización y radio atómico).
▪ Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos
químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el
Universo, así como su ubicación en la Tabla periódica: metales,
no metales y semimetales.
▪ Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el
número atómico, así como por grupos y periodos e identifica ▪ Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de
las propiedades periódicas de elementos representativos que gráficas.
3º. permita inferir su comportamiento químico.
▪ Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de
electrones en órbitas– con base en el número atómico de los
primeros elementos químicos, con la intención de representar
su conformación: protones, neutrones y electrones.
▪ Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes
elementos químicos, por medio de diagramas de Lewis y los
relaciona con el grupo al que pertenece en la Tabla periódica.
CONTENIDO 5) Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación 2) Extensión de los números a positivos y negativos y su
con el medio y reproducción. orden.
▪ Compara las características comunes de los seres vivos,
identifica que todos tienen estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la
▪ Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de
reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que
usar cantidades que tienen cero como referencia.
1º. favorecen la sobrevivencia de las especies.
▪ Compara y ordena números con signo (enteros, fracciones y
▪ Clasifica organismos de acuerdo con características comunes
decimales) en la recta numérica y analiza en qué casos se
asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis
cumple la propiedad de densidad.
PROCESOS entorno a posibles soluciones de parentesco entre ellos y las
DEL contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las
DESARROLLO clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
DE CONTENIDO
6) Principios de Pascal y de Arquímedes.
APRENDIZAJE
▪ Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el ▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos
movimiento relacionados con los principios de Pascal y de locales por escuela, basados en el contexto )
2º. Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.
▪ Identifica algunos artificios de uso cotidiano, en dónde se
aplican los principios de Pascal y de Arquímedes.
CONTENIDO 8) Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y ▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos
estructura, así como su importancia en diferentes ámbitos. locales por escuela, basados en el contexto )
▪ Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y
moleculares, a partir de las propiedades identificadas en
actividades experimentales.
3º. ▪ Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y
moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.
▪ Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos
iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes
ámbitos.
CONTENIDO 3) Extensión del significado de las operaciones
▪ Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas al
operar números con signo.
1º. ▪ Comprueba y argumenta si cada una de estas operaciones
cumple las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
▪ Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de
agrupación al realizar cálculos.
▪ Usa criterios de divisibilidad y números primos al resolver
problemas que implican calcular el máximo común divisor y
2º. mínimo común múltiplo.
▪ Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada. Usa
la notación científica.
10) Las reacciones químicas: manifestaciones,
PROCESOS
CONTENIDO propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con
DEL ▪
base en la Ley de conservación de la materia, así como la
DESARROLLO
absorción o desprendimiento de energía en forma de calor.
DE ▪ Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en
APRENDIZAJE actividades experimentales, a partir de sus manifestaciones y el
cambio de propiedades de reactivos a productos.
▪ Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y
ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley
de la conservación de la materia.
3º. ▪ Explica y representa intercambios de materia y energía– ▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden incluir contenidos
endotérmicas y exotérmicas– de reactivos a productos y su locales por escuela, basados en el contexto)
aprovechamiento en actividades humanas.
▪ Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción
química y valora su importancia, para producir nuevas
sustancias y satisfacer necesidades humanas, así como
solucionar problemas relacionados con la salud y el medio
ambiente.
PRIMER TRIMESTRE EJE ARTICULADOR CON EL QUE SE RELACIONA EL CONTENIDO
PROBLEMÁTICA Interculturalidad crítica

IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE
DISCIPLINAS
O SITUACIÓN A FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
FORTALECER
1 6 Vida saludable
La violencia en todos Geografía, Aprendizaje Estrategia nacional con 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
ÉTICA perspectiva de género
los lugares de Historia y Basado en
NATURALEZA para mantener a las 3 8 Inclusión
convivencia (familia, Formación Problemas
Y SOCIEDADES escuelas libres de
escuela, comunidad) Cívica y Ética (ABP) violencia y acoso. 4 9 Pensamiento crítico
ORIENTACION
DIDÁCTICA:
CODISEÑO
DISCIPLINAS GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (contenidos de carácter regional,

CONTENIDO 2) La categoría de análisis espacial y 7) Las mujeres y sus historias. 2) Los derechos humanos en México y
representaciones del espacio en el mundo como valores
geográfico. compartidos por las sociedades
actuales.
▪ Revisa fuentes históricas para identificar la

▪ Reconoce saberes ancestrales a participación de las mujeres en la sociedad en
cerca del espacio geográfico, formas diversos momentos históricos.
de ubicación y representaciones en ▪ Indaga sobre el protagonismo social de las
México y el mundo. mujeres en diferentes procesos históricos para
▪ Comprende las categorías de análisis reconocer la relevancia de su participación.
▪ Asume una postura crítica a cerca de
espacial para explicar las ▪ Contrasta fuentes históricas para identificar
la vigencia de los derechos humanos
1º. características del espacio cambios y permanencia en la participación de
como valores compartidos por
geográfico: lugar, región, paisaje y las mujeres en diversos momentos históricos.
distintas sociedades del mundo.
territorio. ▪ Analiza los testimonios producidos por las
PROCESOS ▪ Utiliza los conceptos de localización, mujeres en distintos momentos históricos.
DEL distribución, diversidad, ▪ Argumenta las causas de los principales cambios
DESARROLLO temporalidad y cambio e interacción históricos que ha tenido la participación social
Serie:
DE para el estudio del espacio de las mujeres.
APRENDIZAJ geográfico. ▪ Argumenta como el “Deber ser” de las mujeres “Que tanto es tantito”
E ha cambiado a través del tiempo.
https://quetantoestantito.mx/
▪ Propone acciones orientadas a
fortalecer la igualdad, el bienestar con el fin de minimizar la
▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden
2º. colectivo y el respeto a los derechos violencia cotidiana.
incluir contenidos locales por escuela, basados
humanos en poblaciones
en el contexto )
históricamente marginadas y
vulneradas.
▪ Debate acerca de la importancia de
▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden defender y exigir el respeto a los
3º. incluir contenidos locales por escuela, basados derechos humanos, como un reto de
en el contexto ) las sociedades actuales para vivir con
dignidad, justicia inclusión.
7) Los procesos productivos y sus
4) Consecuencias de la desigualdad
CONTENIDO consecuencias ambientales y
8) Las luchas de las mujeres en sus derechos. en la calidad de vida de las personas
sociales en la comunidad, México y
y comunidades.
el mundo.
PROCESOS 1º. ▪ Compara procesos productivos y ▪ Identifica los orígenes históricos de ▪ Distingue las diferencias en la calidad
DEL espacios económicos en México y el movimientos y organizaciones de mujeres en la de vida de las poblaciones en México
DESARROLLO mundo, para reconocer sus lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus y el mundo y las compara con su
DE implicaciones sociales, económicas y derechos. derecho a la igualdad de una vida
APRENDIZAJ ambientales. ▪ Comprende los cambios y permanencias en las digna.
E ▪ Analiza y relaciona distintos procesos luchas de las mujeres por una vida igualitaria y
productivos sustantivos en la libre de violencia.
conformación social, económica y ▪ Analiza las causas de los movimientos
social de las sociedades a nivel feministas en la actualidad en México y el
mundial, para identificar sus mundo.
contradicciones y desigualdades.
▪ Explica las consecuencias de la
▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden desigualdad socioeconómica en la
2º. incluir contenidos locales por escuela, basados calidad de vida de la población y
en el contexto ) propone acciones que garanticen el
derecho una vida digna y justa.
▪ Actúa éticamente para reducir las
▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden desigualdades, fomentando el
3º. incluir contenidos locales por escuela, basados respeto y la solidaridad en los
en el contexto ) pueblos más vulnerados del mundo,
México y América Latina.
5) Normas, leyes, instituciones y
9) Las desigualdades
organizaciones encargadas de
CONTENIDO socioeconómicas de México y el 10) Discriminación, racismo y prejuicio como
proteger, defender y exigir la
mundo y sus efectos en la calidad de construcciones históricas.
aplicación de los derechos humanos
vida de las personas.
en la convivencia diaria.
▪ Comprende que son las
desigualdades socioeconómicas e
▪ Identifica las causas históricas del racismo y la
identifica sus efectos y repercusiones
xenofobia y las relaciones críticamente con sus
en la vida de las personas.
consecuencias. ▪ Aprecia los beneficios de participar
▪ Argumenta las desigualdades
▪ Analiza la relevancia histórica del racismo en la en la comunidad y el país, en la
socioeconómicas en México y el
1º. justificación de actos que atentaron contra la construcción y aplicación de normas
mundo, mediante la interpretación
vida de personas o grupos. y leyes para garantizar la convivencia
del (IDH) y el Índice para una vida
▪ Comprende las causas y consecuencias y el ejercicio de los derechos
mejor, para explicar sus efectos en la
históricas del racismo y propone acciones en su humanos.
PROCESOS calidad de vida.
vida cotidiana y en la de su comunidad escolar
DEL ▪ Propone acciones para reducir las
para combatirlo.
DESARROLLO desigualdades socioeconómicas en la
DE comunidad, México y el mundo.
APRENDIZAJ ▪ Participa en la creación y
E transformación de normas y leyes
2º. que aplican en distintos contextos,
orientadas a favorecer igualdad, la
en el contexto )
libertad, la justicia y los derechos
humanos.
▪ Analiza la función de instituciones y
organizaciones nacionales e
3º. internacionales, para demandar la
aplicación de normas y leyes que
en el contexto )
defienden y exigen respeto a los
derechos humanos.
11) Los retos sociales y ambientales

CONTENIDO 12) Amor, amistad, familias y relaciones entre 6) El conflicto en la convivencia
en la comunidad, en México y el
las personas en la historia. humana desde la cultura de la paz.
mundo.
▪ Comprende que la forma en que las personas
▪ Reconoce como las problemáticas
piensan y actúan en relación con el amor, la ▪ Analiza distintos tipos de conflictos
sociales y ambientales, afectan a la
amistad y las familias se construyen en la en sus espacios de convivencia, su
comunidad.
1º. sociedad y cambian históricamente. estructura y formas de solucionarlo
▪ Asume responsabilidad como agente
▪ Explica los cambios que las concepciones sobre desde la cultura de la paz como una
de cambio para encontrar solucionar
el amor, la amistad y las familias han tenido a lo oportunidad de crecimiento personal
a las problemáticas sociales y
PROCESOS largo del tiempo y en diversos contextos y social.
ambientales de la comunidad.
DEL sociales y geográficos.
DESARROLLO ▪ Propone distintas formas de resolver
DE ▪ Sin PDA en Programa Sintético (se pueden conflictos sociales y políticos
2º. incluir contenidos locales por escuela, basados ocurridos en México y América
APRENDIZAJ
E en el contexto ) Latina, para generar estrategias de
mediación desde la cultura de paz.
▪ Valora la resolución pacífica de
conflictos sociales y políticos en
3º. México y el mundo y gestiona
estrategias de participación y
en el contexto )
transformación social haca una
cultura de paz.
11) Medidas de protección y
mecanismos de denuncia en el
CONTENIDO
rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
PROCESOS ▪ Analiza situaciones violencia escolar,

DEL de género, sexual y la trata de
DESARROLLO personas, con base en la perspectiva
1º. de género y demanda la aplicación de
DE
APRENDIZAJ medidas de protección para
E garantizar el derecho a una vida libre
de violencia.
▪ Compara los tipos de violencia
escolar, de género y la trata de
personas e identifica medidas de
2º. protección y mecanismos de
denuncia, así como acciones de
organizaciones e instituciones que
buscan garantizar el derecho a una
vida libre de violencia.
▪ Propone acciones de denuncia en
contextos presenciales y en las redes
3º. sociales para garantizar el derecho a
una vida libre de violencia de género,
sexual y la trata de personas

PROBLEMÁTICA Interculturalidad crítica

IDENTIFICADA CAMPO METODOLOGÍA ESTRATEGIA PERFIL DE
DISCIPLINAS
FORMATIVO SUGERIDA NACIONAL EGRESO Igualdad de género
O SITUACIÓN A FORTALECER
1 6 Vida saludable
Estrategia nacional 2 7 Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura

Educación Física, con perspectiva de
La violencia en todos los DE LO
Tecnología, Aprendizaje de género para 3 8 Inclusión
lugares de convivencia HUMANO Y LO Tutoría/Educación Servicio (AS) mantener a las
(familia, escuela, comunidad) COMUNITARIO socioemocional escuelas libres de 4 9 Pensamiento crítico
violencia y acoso.
ORIENTACION
DIDÁCTICA:
DISCIPLINAS EDUCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA TUTORÍA/EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL CODISEÑO

(contenidos de carácter
regional, local, contextual y
situacional del proceso
enseñanza y aprendizaje)
2) Identidad y sentido de pertenencia a Práctica de juegos

1) Capacidades, habilidades y destrezas
CONTENIDO 4) Factores que inciden en los procesos técnicos favor de una convivencia equitativa e tradicionales,
motrices
inclusiva investigamos sus
reglas, materiales
▪ Comprende la satisfacción de necesidades como para posteriormente
la base de la creación e innovación técnica para ▪ Identifica las dimensiones biológicas, practicarlos en
▪ Explora las capacidades, habilidades y reflexionar acerca de la influencia de intereses, psicológicas y sociales del ser humano,
familia, con los
1º. destrezas motrices para enriquecer y prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que para establecer relaciones con pleno
compañeros y nos
ampliar el potencial propio y de las favorecen o limitan la igualdad de respeto a la dignidad, libertad y
demás personas. oportunidades, en el desarrollo de procesos diversidad, a favor del bienestar personal ayuden a mantener
PROCESOS técnicos. y social. un vínculo de unión
DEL familia, aula, escuela
DESARROLLO ▪ Valora la diversidad de formas de y comunidad.
▪ Integra sus capacidades, habilidades y ▪ Analiza factores sociales, económicos, culturales
DE expresión, incluida la sexualidad, en un
2º. destrezas motrices, para poner a y naturales a tomar en cuenta en la definición de
APRENDIZAJE marco de respeto y libertad, para
prueba el potencial individual y de criterios para el desarrollo de soluciones
favorecer el desarrollo integral propio y
conjunto. técnicas que mejoran la calidad de vida.
de las demás personas.
▪ Valora las capacidades, habilidades y ▪ Promueve pautas de interacción social
destrezas propias y de las demás ▪ Implementa técnicas, procesos o formas de inclusivas, con base en el respeto a la
3º. personas, para mostrar mayor organización en la comunidad, para favorecer la diversidad, en todas sus manifestaciones,
disponibilidad corporal y autonomía equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad. para contribuir al logro de un mayor
motriz. bienestar personal y social.
6) Reflexiona sobre las condiciones del
contexto familiar y comunitario que
2) Potencialidades cognitivas,
CONTENIDO representan situaciones de riesgo a la
expresivas, motrices, creativas y de 5) Procesos técnicos
salud, a la seguridad y al medio
relación.
ambiente para el autocuidado y el
bienestar colectivo.
PROCESOS ▪ Incorpora prácticas que inciden en la
▪ Describe los elementos que interactúan en los
DEL ▪ Pone en práctica los elementos de la prevención de situaciones de riesgo ante
procesos técnicos (formas de organización,
DESARROLLO condición física en actividades accidentes, adicciones, violencia y
1º. medios, materiales, energías, conocimientos,
DE motrices y recreativas, para conocerlas fenómenos naturales, para favorecer el
saberes, experiencias) para comprender su
APRENDIZAJE como alternativas que fomentan el desarrollo personal, familiar y
vínculo con la sociedad, la cultura y la
bienestar, individual y colectivo. comunitario, así como el cuidado del
naturaleza.
medio ambiente.
2º. ▪ Analiza el incremento de su condición ▪ Analiza los diferentes sistemas técnicos: ▪ Participa en la construcción de
física, al participar en actividades artesanales, industriales y automatizados para alternativas personales, familiares y
recreativas, de iniciación deportiva y reconocer sus características y procesos, comunitarias, que favorezcan la
deporte educativo, para reflexionar además de su vínculo con la ciencia, la prevención de situaciones de riesgo ante
acerca de su relación con el bienestar sociedad, la cultura, la economía y la accidentes, adicciones, violencias y
naturaleza. fenómenos naturales, para lograr el bien
común.
▪ Reflexiona sobre las condiciones del
▪ Diseña, organiza y participa en ▪ Propone e implementa posibles
contexto familiar y comunitario que
actividades recreativas, de iniciación emprendimientos artesanales o fabriles para
3º. representan situaciones de riesgo a la
deportiva y deporte educativo, con la atender una problemática local, considerando
salud, a la seguridad y al medio ambiente
intención de fomentar el bienestar los elementos del sistema técnico, desde una
para el autocuidado y el bienestar
personal y social. perspectiva sustentable.
colectivo.
CONTENIDO 7) Pensamiento estratégico y creativo en la
resolución de problemas.
▪ Analiza necesidades del entorno cercano para
plantear el problema, investigar alternativas
1º. de solución y seleccionar la que mejor se
adapte a los criterios y condiciones
PROCESOS contextuales.
DEL ▪ Planifica y organiza acciones, medios técnicos
DESARROLLO 2º. e insumos, para el desarrollo de alternativas
DE de solución a diversos problemas
APRENDIZAJE identificados.
▪ Implementa, da seguimiento y evalúa las
propuestas conforme a los criterios y
3º. condiciones establecidas en un plan para
satisfacer las necesidades o intereses
identificados.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

EVALUACIÓN FORMATIVA A Se realiza con la finalidad de explorar el estado en que se encuentra lo que se pretende evaluar y ofrece información sobre el punto de partica
PARTIR DE SUS SABERES Y
que constituye la base para llevar a cabo acciones de mejora. Sus principales características son:
EXPERIENCIA DOCENTE
✔ Se realiza al inicio de una acción o proceso, o para determinar la situación actual de algo ya puesto en marcha, con el propósito de
analizar y valorar diversos rasgos o características considerados de interés.
✔ Define las características centrales de lo evaluado, su magnitud y alcance.
✔ Aporta información que permite a los agentes educativos involucrados realizar adaptaciones e instrumentar acciones de mejora a
partir de esta valoración inicial.
✔ Posibilita a los agentes educativos involucrados disponer de un mayor conocimiento de lo que se evalúa y de su contexto.
EVALUACIÓN FORMATIVA DE METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN PROYECTOS:
✔ Se centre en los PDA que se articulan en las diversas actividades planteadas en los distintos proyectos.
✔ Se considera sistemática en tanto que obtiene evidencia de manera continua al darle seguimiento a las actividades propuestas por el
proyecto, lo que permite brindar retroalimentación oportuna de manera individual o a los equipos de trabajo, sostener la motivación
del grupo, ajustar las actividades en caso necesario.
✔ Es deseable que los estudiantes conozcan los PDA articulados en el proyecto, así como sus criterios de evaluación. De esta forma, es
posible que puedan participar en prácticas de autoevaluación y de coevaluación. Para apoyar a los estudiantes en estas prácticas se les
puede orientar a través de rúbricas que describan cualitativamente los momentos de avance del proceso de aprendizaje.
✔ Existe una gran diversidad de instrumentos para realizar la evaluación formativa: trabajos escritos, fichas de observación, ensayos,
registros de avance de actividades, demostraciones públicas, rúbricas, portafolios de evidencia, etc.
✔ Es importante subrayar que la evaluación formativa no es equivalente al uso de los instrumentos porque se pierde el sentido y
propósito educativo claramente establecido en el Plan de Estudios. El colectivo docente discutirá el uso y sentido de los instrumentos,
su pertinencia y alcances.
✔ Las actividades de evaluación aluden a procesos de reflexión y metacognición, los instrumentos para registrar estos procesos son de
carácter cualitativo, algunos recursos pueden ser: grupos de discusión, diario de clase, rúbricas de autoevaluación, elaboración de
preguntas, debate.
ACREDITACIÓN:
✔ Esta se asienta a partir del juicio de los docentes con el apoyo de evidencias que dan cuenta del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La función de la calificación es un acto que permite determinar la promoción del estudiante, pero no el proceso de aprendizaje
obtenido.
✔ Las evidencias para la calificación pueden ser variadas: trabajos escritos, elaboración del periódico mural, resolución de ejercicios,
elaboración de alguna tarea en específico, resolución de un examen o cualquier otro tipo de evidencia.
✔ Para su valoración pueden utilizarse instrumentos como el portafolio, la rúbrica o la lista de cotejo.

Programa Analítico (Trimestre 1) - 4 Campos - 1º 2º 3º

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EJEMPLO: PROGRAMA ANALÍTICO ESCOLAR.

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