Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Proyecto Nombrario del grupo Escenario Aula
Conocer más sobre la escritura de su nombre, su significado y las letras que lo componen. Para
ello, elaborarán un collage y un “Nombrario”. Con éstos, además, conocerán la escritura y el
significado de los nombres de sus compañeros.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
Escritura de nombres asistencia, entre otros.
en la lengua materna. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra que
el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera.
Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
escritura para recordar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
actividades y acuerdos
etcétera.
escolares.
Registro y/o resumen
Emplea distintas formas y recursos de registro, como
de información
escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de un
consultada en alguna
tema de su interés a partir de la escucha, lectura,
fuente oral, escrita,
observación, escucha o alguna otra manera de atención a
visual, táctil o sonora,
alguna fuente de información.
para estudiar y/o
Comparte o expone la información registrada.
exponer.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
Uso de elementos y
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
convenciones de la
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
escritura presentes en
correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
la cotidianidad.
significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
Apreciación de
Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en
narraciones, poemas y
las narraciones, poemas o formas literarias leídas por una
diversas formas
persona mayor.
literarias.
Experimentación con
Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y
elementos sonoros en
diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer
composiciones literarias
algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el
y otras manifestaciones
calambur, las entonaciones, entre otros.
artísticas.
Sentido de pertenencia
Identifica aspectos de la historia familiar y de la
a la familia y la
comunidad compartidos.
comunidad.

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A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe
Estudio de los
la cantidad de elementos de una colección, primero de
números.
hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta
100 elementos.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere una
Metodología comunitarios.
aplicación semana.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
• Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata sin -Cuento impreso
nombre”. (Anexo al final del documento) “El pirata sin
• Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: ¿qué fue nombre”.
lo que les gustó más del cuento?, ¿qué no les gustó?, ¿qué buscaba
el pirata?, ¿qué tenían en común los personajes del cuento?, ¿qué
le dijo el mago al pirata?, ¿para qué sirve tener nombre?, ¿ustedes
tienen nombre?, ¿sólo las personas tienen nombre?, ¿qué pasaría
si no hubiera nombres? ¿por qué es importante tener un nombre?,
¿cuál es su nombre?, ¿saben cuáles letras se necesitan para escribir
su nombre?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Dialoga con sus pares acerca de los temas
compartidos en las narraciones leídas por una persona mayor.
• Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de manera -Ejercicio “Las
individual y siendo solidario con sus compañeros, escriba dentro letras de mi
del caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que conforman su nombre”.
nombre. (Anexo al final del documento)
• Animar a los niños para que de acuerdo con sus posibilidades
escriban su nombre en pizarrón. Apoyar a quienes requieran
ayuda.
• Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los niños y las -Tarjetas con
niñas del salón, colocarlas sobre una mesa o en el piso e nombres de los
indicarles que de manera ordenada pasen a buscar la tarjeta alumnos.
donde está escrito su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe e identifica su nombre.
• Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de acuerdo
con los diferentes criterios, por ejemplo:
✓ Que empiezan con la misma letra.
✓ Que terminan con la misma letra.
✓ Que tengan la misma cantidad de letras.
• Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”, donde -Ejercicio “El
utilizando las letras del abecedario escriban su nombre en la parte abecedario”.
baja de la hoja y enseguida marque con un círculo las letras del
abecedario que se necesitan para escribir su nombre. Apoyar a los
estudiantes que lo requieran. (Anexo al final del documento)

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• Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre. -Material para la
Para realizarlo necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja elaboración del
blanca o reciclada, periódicos o revistas que contengan letras collage.
grandes con diferentes diseños.
• Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los periódicos
o revistas las letras que se necesitan para escribirlo y pegarlas
siguiendo el orden correcto para que se lea su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
• En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su
nombre fuerte y claro cuando sea su turno y observar los
nombres de sus compañeros.
• Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en equipo
para comentar en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan
igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra. Dictar al
maestro su nombre y los nombres que inician igual, para que todos
los analicen cuando estén escritos en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica similitudes entre su nombre y el de
sus compañeros.
TAREA:
• En casa, escribir los nombres de sus familiares e identificar
similitudes y diferencias con el suyo, por ejemplo, si comparten -Formato “Los
letras o si son cortos o largos. Utilizar formato anexo al final del nombres de mi
documento. familia”.
• Preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese nombre y qué
significado tiene. Si no conocen el significado, investigarlo en
internet, en una biblioteca o con alguien de la comunidad que
pueda conocerlo.
• Platicar sobre la historia de los nombres en la familia.
Mencionar si existen otros miembros con el mismo nombre -Investigación en
o si son heredados. libros, internet u
• Investigar también el significado de los nombres de sus familiares. otras fuentes.
Si no los conocen, buscar información en libros, en internet o con
otras personas de la comunidad. Registrar la información
mediante ilustraciones que representen el significado.
Momento 2. Recuperación
• Compartir con sus compañeros el significado de su nombre. -Collages
Plasmarlo en un dibujo, recortarlo y pegarlo en el collage. elaborados
• Presentar nuevamente su collage explicando el significado previamente.
de su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comparte o expone la información registrada.
• Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado de los
nombres de sus familiares. Dialogar entre pares sobre la
historia de los nombres en su familia e identificar similitudes
y diferencias entre las familias de sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica aspectos de la historia familiar y de
la comunidad compartidos.

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Momento 3. Planificación
• En plenaria, comentar el orden de las actividades que seguirán para
elaborar el Nombrario del grupo, así como la fecha y duración para -Copiar el
cada una: planificador de
1.- Organizar los collages por orden alfabético. actividades a su
2.- Elaborar el primer borrador. cuaderno.
3.- Intercambiar el primer borrador.
4.- Elaborar el segundo borrador.
5.- Comentar los ajustes al segundo borrador.
6.- Presentar la versión final.
7.- Elaborar el Nombrario.
• Comentar si falta alguna actividad por realizar, de ser así,
agregarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
etcétera.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
• En comunidad de aula, reunir los collages para comparar -Collages
el significado de sus nombres e identificar las letras que elaborados.
los componen.
• Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden alfabético. -Cuaderno.
• De manera individual, considerando los aportes de sus
compañeros, completar un esquema donde deberán escribir su -Lápiz y colores.
nombre, su significado, por qué les gusta y por qué se los pusieron.
(Esquema anexo en este documento) -Esquema
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea distintas formas y recursos de “Significado de mi
registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías. nombre”.
• Verificar que el esquema esté completo.
• Socializar los esquemas con sus compañeros.
Momento 5. Comprensión y producción
• En parejas, intercambiar sus esquemas para hacer sugerencias de -Primer borrador de
mejora. Comentar la información que les haya parecido los esquemas.
interesante.
• De manera individual, realizar un segundo borrador considerando -Esquema
las sugerencias recibidas. Entregar un nuevo esquema u hoja “Significado de mi
blanca. nombre”.
Momento 6. Reconocimiento
• En colaboración de aula, dialogar sobre las dificultades que han -Segundo borrador
tenido en el desarrollo del proyecto y proponer algunas soluciones. de los esquemas.
• Compartir el segundo borrador y comentar las mejoras que pueden
realizar.

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Momento 7. Concreción
• De manera individual, corregir lo que consideren necesario para su -Esquema
esquema. “Significado de mi
• En asamblea, comentar si sus esquemas cumplen con lo nombre”.
que querían explicar desde el inicio. Cada estudiante
elaborará su esquema final. Entregar un nuevo esquema u hoja
blanca.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración -Esquemas y
• Reunir los esquemas finales junto con sus collages siguiendo un collages
orden alfabético para así integrar el Nombrario del grupo. terminados.
Momento 9. Difusión -Material para
• Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y encuadernar y
decorarlo a su gusto. decorar el
• Presentar la versión final del Nombrario. Nombrario.
Momento 10. Consideraciones
• En plenaria, comentar cómo se presentarían con alguien a quien
les gustaría conocer y escribir su respuesta en el cuaderno.
• Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros o con
alumnos de otro grupo. Mencionar su nombre y todo lo que les
gustaría compartir con la persona que están conociendo.
• Dialogar sobre la experiencia de presentarse con otras personas.
• Invitar a los niños a cantar la siguiente canción: -Internet,
Juan Paco Pedro de la Mar. https://youtu.be/Xnb5K1E9lpY (2:23) reproductor de
• Comentar con los niños y niñas si saben otra canción que sirva para sonido,
presentarse o que esté relacionada con los nombres. computadora y/o
• Llevar a cabo la siguiente dinámica que permita seguir celular.
conociendo los nombres de sus compañeros: “¿Quién robó
pan?”
María robo pan en la casa de San Juan,
¿Quién yo?
Si tú,
Yo no fui,
¿Entonces quién? (Nombrar a otro integrante del grupo para seguir
jugando).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en cantos y diversos juegos para
disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el
calambur, las entonaciones, entre otros.
• Con apoyo de las tarjetas con nombres identificar nombres largos -Tarjetas con los
y cortos. Solicitar a los estudiantes cuenten el número de letras nombres de los
que conforman su nombre, en caso de tener dos nombres, elegir alumnos.
sólo uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Cuenta la cantidad de elementos de una
colección.

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•Dibujar en el pizarrón una tabla como la siguiente para que los -Velcro o cinta para
niños peguen sus tarjetas con nombres de acuerdo con la cantidad pegar las tarjetas
de letras que lo conforman. al pizarrón.
4 5 6 7 8 9
José Elena Susana Ernesto Emiliano Miroslava
Elías Pedro Camila Mariana Francisco
Perla Carlota Sebastián
Ricardo
Alfonso
• Identificar cuántos nombres hay con la misma cantidad de letras,
preguntarles: ¿cuál es el nombre más largo del salón?, ¿cuál es el
más corto?, ¿en qué número hay más nombres?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica nombres largos y cortos.
• Utilizando los nombres pegados el pizarrón, preguntarles cuál de
esos se pueden considerar como nombres cortos o largos. Dividir
el pizarrón en dos espacios y pasar a cada uno a buscar su nombre
y pedirle que lo coloque en el espacio correspondiente (corto o
largo)
Momento 11. Avances
• Mostrar el Nombrario a otras personas, por ejemplo, -Nombrario
llevándolo a su casa o a otros grupos o permitiendo que terminado.
lo hojeé en el salón quien esté interesado.
• Solicitar a las personas que conozcan el Nombrario que les escriban -Organizar el
un comentario sobre su trabajo. préstamo del
• Leer los comentarios que reciban y tomar nota de las opiniones Nombrario.
que consideren importantes.
• Plantear la posibilidad de agregar más esquemas con otros
nombres de amigos, familiares o conocidos.
• Consultar el Nombrario cada que quieran recordar el significado de
un nombre. -Cuaderno para
escribir los
• Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en
acuerdos.
comunidad para realizar el Nombrario.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
✓ Los nombres de mis amigos.
✓ Reconozco mi nombre.
✓ Los nombres de niños y niñas.
✓ Mi nombre empieza con.
✓ Las vocales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:

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✓ Las letras de mi nombre.
✓ El abecedario.
✓ Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
- Borradores de los esquemas.
- Producto final: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas al
significado de los nombres.
Aspectos a evaluar
- Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las narraciones leídas por una
persona mayor.
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas
o variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o
fotografías.
- Participa en cantos y diversos juegos para disfrutarlos y conocer algunos recursos
lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las entonaciones, entre otros.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares y/o
compañeros.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se trabaje el proyecto del “Nombrario
del grupo”, se puede trabajar con el proyecto “Mi comunidad escolar”, donde por medio de
entrevistas, conocerá a algunas personas de la comunidad escolar e identificará los rasgos que
comparten y otros que los distinguen.

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EL PIRATA SIN NOMBRE

Había una vez un viejo pirata muy extraño, en lugar de buscar tesoros, este
pirata se la pasaba navegando por los mares buscando a un mago que le
ayudara a recordar su nombre. Todos los piratas que viajaban con él, ya lo
habían abandonado porque decían que estaba loco. Sólo lo acompañaba su
perico y un joven navegante.
─ Capitán, ¿qué le ocurrió que no recuerda su nombre? ─ Preguntó el joven.
─ Cuando era joven, un feroz dragón destruyó nuestro barco y me golpeé la
cabeza con el mástil. Cuando desperté, ya no recordaba mi nombre ─ Explicó
el pirata sin nombre. ─ ¿Y tú, por qué no me abandonaste?
─ Porque tampoco tengo nombre ─ dijo el joven.
De pronto, mientras descansaban, una tortuga se acercó hacia ellos y les
dijo:
─ ¿Hacia dónde se dirigen?
─ Vamos en busca de un mago que le ayude al capitán a recordar su nombre
─. Comentó el joven navegante.
La tortuga señalando hacia el ocaso les dijo:
─ Sigan por este camino, ahí encontrarán una pequeña isla donde vive un
mago. Estoy segura de que él los podrá ayudar.
Los navegantes continuaron su camino con la esperanza de encontrar al
mago. Cuando al fin llegaron a la isla, encontraron a un viejecito sentado
sobre una roca.
─ ¿Usted es el mago de esta isla? ─. Preguntó el pirata. ─ Necesito que me
ayude a recordar mi nombre ─.
─ Si soy mago, pero lo que usted me pide no lo puedo hacer ─ les dijo el
viejito ─ Hay una isla muy cerca de aquí, que tiene una roca enorme, en ella
están escritos miles de nombres donde podrá escoger uno nuevo para usted.
─ ¡Hay que apurarnos capitán! ─ dijo emocionado el joven acompañante ─,
así podremos escoger el nombre que deseemos, además le podemos
encontrar uno a su perico parlanchín.
Con mucha prisa, mientras se marchaban, desde el barco:
─ Muchas gracias mago, muchas gracias ─ Gritó el pirata ─ No le pregunté
cómo se llama.
─ ¡Yo tampoco tengo nombre! ─ Les gritó aquel viejo mago

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LAS LETRAS DE MI NOMBRE

❖ Escribe dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que tiene tu
nombre. Usa un espacio para cada letra.

❖ Escribe tu nombre en el siguiente espacio.

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EL ABECEDARIO

❖ Encierra con azul las letras con las que se forma tu nombre.

❖ Escribe tu nombre utilizando las letras que coloreaste.

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LOS NOMBRES DE MI FAMILIA

❖ Dibuja o pega una pequeña fotografía de cada uno de los integrantes de tu

familia. Luego escribe su nombre sin apellidos, cuenta y escribe la cantidad de
letras que forman cada nombre. Observa el ejemplo.

CANTIDAD
FOTOGRAFÍA NOMBRE DE
LETRAS

Margarita 9

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SIGNIFICADO DE MI NOMBRE

❖ Completa el esquema con información sobre tu nombre. En el recuadro del centro pega tu fotografía o dibújate.

Me llamo: Significa:

__________________________ _____________________

Me gusta porque: Me lo puso:

__________________________

__________________________ _______________________

__________________________

Otros datos sobre mi nombre:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

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LOS NOMBRES DE MIS AMIGOS

❖ Identifica y escribe, de acuerdo con tus posibilidades, el nombre de algunos de

tus compañeros del salón.

NOMBRES

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RECONOZCO MI NOMBRE

❖ Sigue las indicaciones que menciona tu maestra o maestro para que logres
reconocer y escribir tu nombre propio.

Pega tu nombre:

Busca y recorta las letras:

Escribe tu nombre:

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NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

❖ Observa con atención los nombres de los siguientes niños y niñas. Luego,
escríbelos en la tabla separándolos en nombres cortos y largos.

Ramón Alejandra Juan Roberto Carlota

Diana Luis Fernando Gabriela Miguel

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

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MI NOMBRE EMPIEZA CON…

❖ Remarca con rojo la letra con la que inicia tu nombre.

❖ Escribe tu nombre en el siguiente recuadro.

❖ Dibuja y escribe animales, cosas o alimentos que inicien con la misma letra que
tu nombre.

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LAS VOCALES

❖ Escribe la letra con la que inicia cada dibujo a-e-i-o-u

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